第一篇:初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例:中國(guó)水資源空間分布不均
上饒縣六中:蔡祥有
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:運(yùn)用資料,說(shuō)出我國(guó)水資源空間分布的特點(diǎn);運(yùn)用實(shí)例,說(shuō)出我國(guó)為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工程。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)圖像對(duì)比,探究華北地區(qū)缺水的原因;通過(guò)計(jì)算和數(shù)據(jù)分析,尋找解決北方水資源短缺的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
中國(guó)水資源空間分布南豐北缺
教學(xué)難點(diǎn)
華北地區(qū)缺水的原因;某種意義上說(shuō),節(jié)約用水、保護(hù)水資源比調(diào)水更重要。
教學(xué)方法
讀圖法、討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入:展示珠江圖片和甘肅某地干涸土地圖片,同時(shí)聲情并茂地使用描述性的語(yǔ)言。看,圖片上蔚藍(lán)的江水在陽(yáng)光的映射下泛著點(diǎn)點(diǎn)波光,同學(xué)們知道這么美的地方在哪里嗎? 但同在祖國(guó)大地上,有的地方又是怎樣的景象呢?干涸的土地張開(kāi)了干裂的嘴唇,期待著甘霖的滋潤(rùn),人們每天要走好幾公里甚至十幾公里去挑來(lái)日常的生活用水。猜猜,這般景象最可能出現(xiàn)在我國(guó)什么地方?東南?西北?東北?青藏?
由干涸的土地圖片獲得心靈的沖擊,并猜測(cè)這么缺水的地方在哪里。
通過(guò)身邊事物導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的興趣。而且,將珠江充盈的江水和甘肅某地干涸土地進(jìn)行對(duì)比,強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,讓學(xué)生對(duì)我國(guó)水資源空間分布不均產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。
展示中國(guó)水資源分布圖
承轉(zhuǎn):剛才我們從兩個(gè)具體的地點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)到我們國(guó)家有的地方水多,有的地方水少。俗話說(shuō)“窺一斑可見(jiàn)全豹”,由此可見(jiàn),我國(guó)水資源空間分布并不均勻。這種分布不均在整體上是如何體現(xiàn)的呢?請(qǐng)看水資源空間分布圖。提問(wèn):你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言歸納出我國(guó)水資源空間分布的特點(diǎn)嗎?南北方水資源總量上有多大的差距?
提問(wèn):為什么我國(guó)水資源南豐北缺呢?能聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的年降水量分布規(guī)律解釋一下嗎?(課件相應(yīng)展示中國(guó)年降水量分布圖)
提問(wèn):同學(xué)們覺(jué)得我國(guó)什么地方缺水最為嚴(yán)重?為什么? 展示全國(guó)、南方、北方、華北、東北等地的人均水資源數(shù)據(jù)。
提問(wèn):華北年降水量并沒(méi)有像西北那么少,為什么人均水資源量這么低呢? 展示中國(guó)人口密度圖,讓學(xué)生解釋原因。
通過(guò)讀圖,歸納中國(guó)水資源空間分布特點(diǎn),結(jié)合年降水量分布規(guī)律,解釋其原因。
通過(guò)數(shù)據(jù)和人口密度圖,探究出我國(guó)西北、華北地區(qū)缺水最為嚴(yán)重,而且原因并不相同。
對(duì)我國(guó)水資源分布不均的認(rèn)識(shí)由感性上升為理性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和數(shù)據(jù)分析的能力。
過(guò)渡:下面我們通過(guò)一段視頻真實(shí)感受一下,北方由于缺水,生活是多么艱難。觀看視頻
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)北方缺水地區(qū)境況的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生情感。
提問(wèn):原來(lái)我們國(guó)家竟有這么缺水的地方。作為祖國(guó)溫暖大家庭的一員,我們要如何解決他們面臨的實(shí)際困難呢?
學(xué)生提出解決北方缺水問(wèn)題的方法。
將學(xué)生之前積聚的對(duì)北方缺水憂慮的情感體驗(yàn)釋放出來(lái),為解決北方缺水問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
展示南水北調(diào)路線示意圖,提問(wèn):
1、從哪條江調(diào)的水?
2、調(diào)水線路主要有哪三條?分別把水調(diào)到哪里去?
讀圖回答問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。
展示南水北調(diào)各地開(kāi)工圖片,表明南水北調(diào)這項(xiàng)跨世紀(jì)大工程已經(jīng)開(kāi)工了。完工后將很大程度緩解北方水資源短缺的問(wèn)題。
欣賞圖片。
加強(qiáng)時(shí)代感,讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)地理課能觸摸時(shí)代跳動(dòng)的脈搏。
承轉(zhuǎn):除了跨流域調(diào)水,還有哪些方式能緩解北方的水危機(jī)呢?
自由討論,回答問(wèn)題。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了調(diào)水,解決水資源短缺還可以節(jié)約用水,保護(hù)水資源。
小結(jié):我們南方地區(qū)是否就沒(méi)有缺水的煩惱了呢?你知道嗎?由于降水的季節(jié)性變化,我們南方的某些農(nóng)村在少雨季節(jié)也出現(xiàn)了嚴(yán)重的干旱,造成農(nóng)作物的減產(chǎn)。在某些地方由于水污染嚴(yán)重,甚至“守著大江沒(méi)水喝”,還好我們閩江水質(zhì)目前還是比較好的,所以我們每個(gè)人都要從自身做起,節(jié)約用水,保護(hù)水資源!至于節(jié)約用水,保護(hù)水資源有哪些具體的方法,我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。
醞釀節(jié)約用水、保護(hù)水資源的具體方法。
激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
第二篇:初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析
篇一:初中地理教學(xué)案例分析
初中地理教學(xué)案例分析
發(fā)布者:周玲華發(fā)布日期:2010-11-14 21:05:20.0
一、設(shè)計(jì)理念
新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習(xí)方式,在本課的教學(xué)中,通過(guò)聯(lián)系生活設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng),比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究創(chuàng)新的能力,以圖憶文,改變地理學(xué)習(xí)方式。
二、教材分析
(一)教材的地位作用
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
(3)知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn),運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。
(4)閱讀地圖,說(shuō)出世界主要火山、地震分布規(guī)律,說(shuō)明火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):
通過(guò)讀圖、閱讀、討論等,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動(dòng)手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
(三)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
(2)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象,說(shuō)出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):
用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象成因。
三、學(xué)情分析
四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)
現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主,輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為:自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
2出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(二)探究新知
【提出例證、質(zhì)疑探究】
展示圖片資料
1、學(xué)生小組合作,根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡(jiǎn)要解釋。
在教學(xué)中,選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),保持學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考、敢于開(kāi)口提問(wèn)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí),層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。b、從世界地圖上得到的啟示 【設(shè)疑過(guò)渡,觀察猜想】
觀察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn),大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起?
引出:大陸漂移。環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
【角色扮演、證實(shí)假說(shuō)】
讀材料了解魏格納和大陸漂移假說(shuō)。
小組合作收集資料、證據(jù)說(shuō)明大陸漂移假說(shuō)的科學(xué)性,同時(shí)采用直觀演示的方法說(shuō)明觀點(diǎn)、看法。讓學(xué)生自主參與、動(dòng)手體驗(yàn)、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。c、板塊運(yùn)動(dòng)
【觀察動(dòng)畫,圖說(shuō)地理】
1、動(dòng)畫演示:大陸漂移
2、學(xué)生觀察,描述,教師課件引導(dǎo)。
3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事中得到了什么啟示?
多媒體演示大陸漂移,增強(qiáng)其直觀性,暢所欲言的活動(dòng),啟迪學(xué)生的探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的探索精神。
【設(shè)疑過(guò)渡】
大陸為什么會(huì)漂移?人們經(jīng)過(guò)不懈的探索,在大陸漂移說(shuō)基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說(shuō),引出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論。
【合作讀圖、理解學(xué)說(shuō)】
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖,自主發(fā)現(xiàn)地理信息,合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)。
通過(guò)讀圖,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,讀圖分析歸納的能力,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效,突出重點(diǎn)。
2、直觀演示理解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)
(1)打雞蛋,理解地球不是一個(gè)整體而是由板塊構(gòu)成的。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭,通過(guò)動(dòng)動(dòng)手活動(dòng),輔以動(dòng)畫演示,理解板塊運(yùn)動(dòng)的模式,產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的小實(shí)驗(yàn),形象的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示擠壓運(yùn)動(dòng)、張裂運(yùn)動(dòng)過(guò)程,使學(xué)生更好理解板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容,突破難點(diǎn)。
3、學(xué)以致用
由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的理解。
通過(guò)運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過(guò)程,提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【讀圖思考、由表及里探究竟】
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布,了解兩大火山地震帶。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)之間有何聯(lián)系。
教師并聯(lián)系生活實(shí)際,煮裂雞蛋,蛋清冒出來(lái)的例子。通過(guò)讀圖歸納的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力,從表層信息獲取地理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的深層信息,并聯(lián)系生活突破難點(diǎn)。
【走進(jìn)生活中的地理】
瀏覽汶川地理圖片,烘托情景,探究汶川地震成因。
通過(guò)汶川地震的圖片資料,感染學(xué)生,激發(fā)探究的欲望,體驗(yàn)地理知識(shí)的價(jià)值性,學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。
(三)課堂總結(jié)
1、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。
2、教師總結(jié),激勵(lì)探索。
激勵(lì)學(xué)生不斷求索達(dá)到課雖盡,而意不止的目的。
板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué),以問(wèn)題為探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向,力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手,注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用,采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段,逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神,教學(xué)目標(biāo)圓滿完成,教學(xué)效果較為理想。
初中地理教學(xué)案例
[ 錄入者:吳杰 | 時(shí)間:2010-03-09 09:48:00 | 作者:吳杰 | 來(lái)源: | 瀏
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昝崗鎮(zhèn)中學(xué) 吳杰
一、設(shè)計(jì)理念:
當(dāng)今的新課程改革,提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,采用以“主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,交流與合作” 為主的學(xué)習(xí)方式。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助地理教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生自己動(dòng)手做演示、教師指導(dǎo)、課件播放、練習(xí)體會(huì)等綜合方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)運(yùn)用地理圖表資料說(shuō)明和解決地理問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變,逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”,掌握學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
二、教學(xué)目標(biāo) ①知識(shí)目標(biāo):
②能力目標(biāo):
③情感目標(biāo):
通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣,同時(shí)滲透開(kāi)放性的話題,組織討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。通過(guò)組織競(jìng)賽活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,并加強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)的能力,通過(guò)師生互動(dòng),創(chuàng)建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理,是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)
2.七大洲、四大洋位置、分布及大洲輪廓—落實(shí)在地球儀和地圖上
難點(diǎn):熟悉七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。篇二:初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
篇三:初中地理教學(xué)案例分析
初中地理教學(xué)案例分析
一、設(shè)計(jì)理念
二、教材分析
(一)教材的地位作用
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
(3)知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn),運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。
(4)閱讀地圖,說(shuō)出世界主要火山、地震分布規(guī)律,說(shuō)明火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):
通過(guò)讀圖、閱讀、討論等,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動(dòng)手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
(三)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
(2)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象,說(shuō)出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象成因。
三、學(xué)情分析
四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)
現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主,輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為:自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué),以問(wèn)題為探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向,力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手,注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用,采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段,逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神,教學(xué)目標(biāo)圓滿完成,教學(xué)效果較為理想。
第三篇:初中地理教學(xué)案例
初中地理教學(xué)案例《世界的聚落》
一、案例背景
課程選自湘教版地理教材七年級(jí)上冊(cè) “世界的聚落”。
從地理知識(shí)角度看,影響聚落(居住場(chǎng)所)的環(huán)境因素包括自然因素與社會(huì)因素兩大方面。自然因素又分成地形、氣候、水源等,社會(huì)因素包括交通、科技、政治等方面。本節(jié)課滲透著深刻的教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的功能,教育應(yīng)當(dāng)明確為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的方向。可持續(xù)發(fā)展教育的核心是價(jià)值觀的培養(yǎng),這種價(jià)值觀的核心是尊重。尊重他人;尊重差異性和多樣性;尊重環(huán)境;尊重地球。這也是我們科學(xué)發(fā)展觀的核心價(jià)值,是和諧社會(huì)的核心價(jià)值。本節(jié)課就是在常態(tài)教學(xué)中,通過(guò)一個(gè)全員參與的課堂活動(dòng),使學(xué)生的思維成為課堂上最活躍的元素,教師恰當(dāng)修正學(xué)生的思維軌跡,完善、落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、主題
嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,創(chuàng)造全新的教學(xué)活動(dòng),讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。以學(xué)生最為喜歡的活動(dòng)-----每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)作一幅畫,以表現(xiàn)他們對(duì)聚落與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí),貫穿以學(xué)生講述、教師點(diǎn)評(píng)、歸納提升等方法,修正認(rèn)知中的誤區(qū)、填補(bǔ)思維中的盲區(qū),體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。
三、操作過(guò)程
教師:發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙,“今天我們要進(jìn)行一項(xiàng)有趣的活動(dòng)?!?學(xué)生:出現(xiàn)明顯的騷動(dòng),他們好奇地竊竊私語(yǔ),開(kāi)始關(guān)注、期待下面的活動(dòng)。教師:“給你8分鐘,請(qǐng)你在白紙上畫一幅畫:表現(xiàn)你對(duì)所向往的居住環(huán)境的設(shè)計(jì)?!?/p>
學(xué)生:表情格外燦爛,所有的學(xué)生立即行動(dòng)(包括所謂的差生),拿出筆開(kāi)始作畫。
8分鐘后教師收齊所有學(xué)生的作品。學(xué)生們又一次好奇并期待。教師:打開(kāi)實(shí)物投影,把學(xué)生的畫一一投影出來(lái)。學(xué)生:凝神觀看,并參雜一些笑聲或議論。
教師:我要從你們的作品中隨意播放幾幅畫,請(qǐng)作者起來(lái)講解一下他的畫。學(xué)生1:“這是我畫的,我的居住地是在低緩的山坡下,門前有一條小河流過(guò),房前屋后還要有樹(shù)、有花園?!?/p>
有學(xué)生說(shuō):“跟我畫的差不多!”
教師:“為什么選擇在平緩的地方建立家園,為什么要有小河,還要有樹(shù)和花草?”
學(xué)生1:“平緩的地方蓋房子容易,成本低;有小河景色美,還可以坐船玩,有樹(shù)有花空氣好?!?/p>
“河水可以澆灌他們家的花園!”有人補(bǔ)充說(shuō)道。
教師展示學(xué)生2的作品:“這幅畫把居住地設(shè)計(jì)在海濱地帶,畫面上有被云遮掩了一部分的太陽(yáng)。請(qǐng)講講你的創(chuàng)作!”
學(xué)生2:“我選擇臨海的環(huán)境,是因?yàn)槲蚁矚g海,可以釣魚,還喜歡乘船出海的感覺(jué),天上有云和太陽(yáng),反正感覺(jué)這樣很好!”
教師分析:“同學(xué)們,你們能看出他們?cè)谶x擇居住地時(shí)特別在意了哪些地理?xiàng)l件嗎??jī)晌划嫾夷銈冏约翰煊X(jué)到了嗎?”
學(xué)生們紛紛說(shuō)出地形、河流、沿海等條件。教師解釋了河流、海洋給人類帶來(lái)的影響并進(jìn)一步問(wèn):“他們?cè)诋嬅嬷斜硎娟?yáng)光、云又是什么意思呢?有多少人畫了云和日?”
有十幾個(gè)同學(xué)舉起手示意,但沒(méi)有人能解釋。
教師:“畫家們?yōu)槭裁床划嫵隹耧L(fēng)暴雨或是疾風(fēng)暴雪的景色呢?” 學(xué)生齊喊:“氣候條件要好!”
教師:“對(duì),除了剛才表現(xiàn)出的地形、河流、沿海外,氣候也是人們選擇居住地的重要條件。看了所有作品,許多同學(xué)畫出了藍(lán)天白云和太陽(yáng),還沒(méi)有哪個(gè)人只畫太陽(yáng)而不畫云彩的,更沒(méi)有突出惡劣氣候的。其實(shí)本意就是要求居住地的環(huán)境溫度、濕度適宜,它直接影響著人類的生存?!?/p>
“居住地與哪些環(huán)境因素有關(guān),請(qǐng)你把它們列在筆記上,概括出它們屬于哪類地理?xiàng)l件?”
學(xué)生齊答:“自然條件!”
教師:“可以試想,生存是早期人類的第一需求,而不像現(xiàn)在的你們以好看、好玩為目的,優(yōu)越的自然條件對(duì)人類能否在此生存下去至關(guān)重要??匆豢词澜绲奈拿鞴艊?guó),他們的地理位置的相似之處恰恰驗(yàn)證了這個(gè)觀點(diǎn)?!辈シ磐队捌!跋旅嬖賮?lái)看一些畫,請(qǐng)作者講講他的選擇理由?!?/p>
學(xué)生3:“我的居住地選擇在氣派的街區(qū),旁邊有銀行、網(wǎng)吧、超市,在稍遠(yuǎn)的地方我還畫出醫(yī)院、社會(huì)科學(xué)院、警察局。我希望我的居住地特別便利,安全,還有文化氛圍?!?/p>
學(xué)生4:“我的居住地周圍有籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、游泳池、停車場(chǎng),還要有一條通暢的交通線路。當(dāng)然,綠地是必須要有的。”
教師:“這幾個(gè)同學(xué)在選擇居住地時(shí)比較傾向于什么樣的環(huán)境?” 學(xué)生:“交通便利!”“還有文化發(fā)達(dá)、配套設(shè)施完善?!?/p>
教師:“我有一點(diǎn)不太明白,請(qǐng)解釋一下:為什么你的居住環(huán)境還要有社會(huì)科學(xué)院?”
學(xué)生3:“這里肯定文化層次高??!”
教師:“交通便利對(duì)于城市非常重要,這一點(diǎn)不難理解。我們北京人對(duì)此感受最深??墒菫槭裁催€要求居住環(huán)境的文化科技發(fā)達(dá)?”教室里先是一片沉靜,教師:“聯(lián)想北京對(duì)外地人的吸引力試著解釋。”
學(xué)生:“受教育條件好。”“就業(yè)機(jī)會(huì)多,工資高。”“城市發(fā)展好,生活條件就好?!?/p>
教師:“這些又屬于哪類條件?” 學(xué)生:“社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件!”
教師:“還有一些其他的社會(huì)因素也影響著聚落,請(qǐng)看老師準(zhǔn)備的影片,說(shuō)明片中反映的是什么因素?!?/p>
觀看拉薩圖片和梵蒂岡影片。之后學(xué)生說(shuō)出是宗教對(duì)選擇居住地的影響。學(xué)生們又在筆記上列出上述社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。教師總結(jié),活動(dòng)結(jié)束。
四、課后反思
下課后一個(gè)平日很差的學(xué)生特意來(lái)問(wèn)老師他的畫好不好,其實(shí)他知道自己的畫中已經(jīng)表現(xiàn)了這幾項(xiàng)。只不過(guò)是希望能從老師這里獨(dú)享肯定和贊譽(yù)。當(dāng)然,他得到了!
這節(jié)課不僅屬于學(xué)習(xí)成績(jī)好的那一部分學(xué)生,全班不同性格不同特長(zhǎng)的學(xué)生都獲得了平等和尊嚴(yán),他們享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè),享受到來(lái)自教師和同伴肯定的榮光。
反思傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是按聚落與環(huán)境的關(guān)系逐一介紹并分析,再展示相應(yīng)圖片。其優(yōu)點(diǎn):條理清晰嚴(yán)謹(jǐn),結(jié)論性強(qiáng),應(yīng)試效果好。不足:學(xué)習(xí)方式不夠活躍,課堂乏味,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少主動(dòng)性,其思維活動(dòng)的軌跡教師難以捕捉。作為學(xué)習(xí)新知識(shí),學(xué)生思維體系的主動(dòng)構(gòu)建明顯不足,最終只是會(huì)了知識(shí)卻不會(huì)學(xué)習(xí)。顯然這樣的教法是教師的教學(xué)思路而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。如何最大程度開(kāi)發(fā)學(xué)生思維,讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)熱情地去解開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的扣結(jié),產(chǎn)生成功的體驗(yàn),本節(jié)課做了一次大膽的嘗試。其效果表明每一個(gè)學(xué)生都是在好奇、興奮的狀態(tài)下,把自己的思維活動(dòng)用繪畫的形式反映在課堂上,教師可以捕捉到每個(gè)學(xué)生的思維,并充分挖掘了學(xué)生的潛意識(shí)。課上不少人的作品畫出太陽(yáng)、白云,這是一種潛意識(shí),卻無(wú)法用地理知識(shí)解釋。通過(guò)教師的分析:太陽(yáng)代表溫暖;白云又可以削弱較強(qiáng)的太陽(yáng)輻射,使氣溫不至于過(guò)高,而且還增添了濕度。學(xué)生的潛意識(shí)被喚醒后會(huì)留下深刻的印象。他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下嘗試對(duì)思維進(jìn)行分析整理,不僅掌握了知識(shí),還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
事實(shí)上,每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)方案是多樣的,落實(shí)新課程教學(xué)理念就是要求教師努力創(chuàng)造一份適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛,始終關(guān)注學(xué)生,把握好學(xué)生的思維軌跡并予以他們馳騁的空間,讓每一個(gè)學(xué)生的思維成為課堂上最為活躍的元素。
第四篇:初中地理教學(xué)案例
初中地理教學(xué)案例《世界的聚落》
一、案例背景
課程選自湘教版地理教材七年級(jí)上冊(cè) “世界的聚落”。
從地理知識(shí)角度看,影響聚落(居住場(chǎng)所)的環(huán)境因素包括自然因素與社會(huì)因素兩大方面。自然因素又分成地形、氣候、水源等,社會(huì)因素包括交通、科技、政治等方面。本節(jié)課滲透著深刻的教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的功能,教育應(yīng)當(dāng)明確為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的方向??沙掷m(xù)發(fā)展教育的核心是價(jià)值觀的培養(yǎng),這種價(jià)值觀的核心是尊重。尊重他人;尊重差異性和多樣性;尊重環(huán)境;尊重地球。這也是我們科學(xué)發(fā)展觀的核心價(jià)值,是和諧社會(huì)的核心價(jià)值。本節(jié)課就是在常態(tài)教學(xué)中,通過(guò)一個(gè)全員參與的課堂活動(dòng),使學(xué)生的思維成為課堂上最活躍的元素,教師恰當(dāng)修正學(xué)生的思維軌跡,完善、落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、主題
嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,創(chuàng)造全新的教學(xué)活動(dòng),讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。以學(xué)生最為喜歡的活動(dòng)-----每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)作一幅畫,以表現(xiàn)他們對(duì)聚落與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí),貫穿以學(xué)生講述、教師點(diǎn)評(píng)、歸納提升等方法,修正認(rèn)知中的誤區(qū)、填補(bǔ)思維中的盲區(qū),體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。
三、操作過(guò)程
教師:發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙,“今天我們要進(jìn)行一項(xiàng)有趣的活動(dòng)?!?/p>
學(xué)生:出現(xiàn)明顯的騷動(dòng),他們好奇地竊竊私語(yǔ),開(kāi)始關(guān)注、期待下面的活動(dòng)。教師:“給你8分鐘,請(qǐng)你在白紙上畫一幅畫:表現(xiàn)你對(duì)所向往的居住環(huán)境的設(shè)計(jì)?!?/p>
學(xué)生:表情格外燦爛,所有的學(xué)生立即行動(dòng)(包括所謂的差生),拿出筆開(kāi)始作畫。
8分鐘后教師收齊所有學(xué)生的作品。學(xué)生們又一次好奇并期待。
教師:打開(kāi)實(shí)物投影,把學(xué)生的畫一一投影出來(lái)。
學(xué)生:凝神觀看,并參雜一些笑聲或議論。
教師:我要從你們的作品中隨意播放幾幅畫,請(qǐng)作者起來(lái)講解一下他的畫。學(xué)生1:“這是我畫的,我的居住地是在低緩的山坡下,門前有一條小河流過(guò),房前屋后還要有樹(shù)、有花園?!?/p>
有學(xué)生說(shuō):“跟我畫的差不多!”
教師:“為什么選擇在平緩的地方建立家園,為什么要有小河,還要有樹(shù)和
花草?”
學(xué)生1:“平緩的地方蓋房子容易,成本低;有小河景色美,還可以坐船玩,有樹(shù)有花空氣好。”
“河水可以澆灌他們家的花園!”有人補(bǔ)充說(shuō)道。
教師展示學(xué)生2的作品:“這幅畫把居住地設(shè)計(jì)在海濱地帶,畫面上有被云遮掩了一部分的太陽(yáng)。請(qǐng)講講你的創(chuàng)作!”
學(xué)生2:“我選擇臨海的環(huán)境,是因?yàn)槲蚁矚g海,可以釣魚,還喜歡乘船出海的感覺(jué),天上有云和太陽(yáng),反正感覺(jué)這樣很好!”
教師分析:“同學(xué)們,你們能看出他們?cè)谶x擇居住地時(shí)特別在意了哪些地理?xiàng)l件嗎??jī)晌划嫾夷銈冏约翰煊X(jué)到了嗎?”
學(xué)生們紛紛說(shuō)出地形、河流、沿海等條件。教師解釋了河流、海洋給人類帶來(lái)的影響并進(jìn)一步問(wèn):“他們?cè)诋嬅嬷斜硎娟?yáng)光、云又是什么意思呢?有多少人畫了云和日?”
有十幾個(gè)同學(xué)舉起手示意,但沒(méi)有人能解釋。
教師:“畫家們?yōu)槭裁床划嫵隹耧L(fēng)暴雨或是疾風(fēng)暴雪的景色呢?”
學(xué)生齊喊:“氣候條件要好!”
教師:“對(duì),除了剛才表現(xiàn)出的地形、河流、沿海外,氣候也是人們選擇居住地的重要條件??戳怂凶髌罚S多同學(xué)畫出了藍(lán)天白云和太陽(yáng),還沒(méi)有哪個(gè)人只畫太陽(yáng)而不畫云彩的,更沒(méi)有突出惡劣氣候的。其實(shí)本意就是要求居住地的環(huán)境溫度、濕度適宜,它直接影響著人類的生存?!?/p>
“居住地與哪些環(huán)境因素有關(guān),請(qǐng)你把它們列在筆記上,概括出它們屬于哪類地理?xiàng)l件?”
學(xué)生齊答:“自然條件!”
教師:“可以試想,生存是早期人類的第一需求,而不像現(xiàn)在的你們以好看、好玩為目的,優(yōu)越的自然條件對(duì)人類能否在此生存下去至關(guān)重要??匆豢词澜绲奈拿鞴艊?guó),他們的地理位置的相似之處恰恰驗(yàn)證了這個(gè)觀點(diǎn)?!辈シ磐队捌!跋旅嬖賮?lái)看一些畫,請(qǐng)作者講講他的選擇理由?!?/p>
學(xué)生3:“我的居住地選擇在氣派的街區(qū),旁邊有銀行、網(wǎng)吧、超市,在稍遠(yuǎn)的地方我還畫出醫(yī)院、社會(huì)科學(xué)院、警察局。我希望我的居住地特別便利,安全,還有文化氛圍?!?/p>
學(xué)生4:“我的居住地周圍有籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、游泳池、停車場(chǎng),還要有一
條通暢的交通線路。當(dāng)然,綠地是必須要有的。”
教師:“這幾個(gè)同學(xué)在選擇居住地時(shí)比較傾向于什么樣的環(huán)境?”
學(xué)生:“交通便利!”“還有文化發(fā)達(dá)、配套設(shè)施完善?!?/p>
教師:“我有一點(diǎn)不太明白,請(qǐng)解釋一下:為什么你的居住環(huán)境還要有社會(huì)科學(xué)院?”
學(xué)生3:“這里肯定文化層次高?。 ?/p>
教師:“交通便利對(duì)于城市非常重要,這一點(diǎn)不難理解。我們北京人對(duì)此感受最深??墒菫槭裁催€要求居住環(huán)境的文化科技發(fā)達(dá)?”教室里先是一片沉靜,教師:“聯(lián)想北京對(duì)外地人的吸引力試著解釋?!?/p>
學(xué)生:“受教育條件好?!薄熬蜆I(yè)機(jī)會(huì)多,工資高?!薄俺鞘邪l(fā)展好,生活條件就好?!?/p>
教師:“這些又屬于哪類條件?”
學(xué)生:“社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件!”
教師:“還有一些其他的社會(huì)因素也影響著聚落,請(qǐng)看老師準(zhǔn)備的影片,說(shuō)明片中反映的是什么因素。”
觀看拉薩圖片和梵蒂岡影片。之后學(xué)生說(shuō)出是宗教對(duì)選擇居住地的影響。學(xué)生們又在筆記上列出上述社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。
教師總結(jié),活動(dòng)結(jié)束。
四、課后反思
下課后一個(gè)平日很差的學(xué)生特意來(lái)問(wèn)老師他的畫好不好,其實(shí)他知道自己的畫中已經(jīng)表現(xiàn)了這幾項(xiàng)。只不過(guò)是希望能從老師這里獨(dú)享肯定和贊譽(yù)。當(dāng)然,他得到了!
這節(jié)課不僅屬于學(xué)習(xí)成績(jī)好的那一部分學(xué)生,全班不同性格不同特長(zhǎng)的學(xué)生都獲得了平等和尊嚴(yán),他們享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè),享受到來(lái)自教師和同伴肯定的榮光。
反思傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是按聚落與環(huán)境的關(guān)系逐一介紹并分析,再展示相應(yīng)圖片。其優(yōu)點(diǎn):條理清晰嚴(yán)謹(jǐn),結(jié)論性強(qiáng),應(yīng)試效果好。不足:學(xué)習(xí)方式不夠活躍,課堂乏味,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少主動(dòng)性,其思維活動(dòng)的軌跡教師難以捕捉。作為學(xué)習(xí)新知識(shí),學(xué)生思維體系的主動(dòng)構(gòu)建明顯不足,最終只是會(huì)了知識(shí)卻不會(huì)學(xué)習(xí)。顯然這樣的教法是教師的教學(xué)思路而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。如何最大程度開(kāi)發(fā)學(xué)生思維,讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)熱情地去解開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的扣結(jié),產(chǎn)生成功的體驗(yàn),本節(jié)課做了一次大膽的嘗試。其效果表明每一個(gè)學(xué)生都是在好奇、興奮的狀態(tài)下,把自己的思維活動(dòng)用繪畫的形式反映在課堂上,教師可以捕捉到每個(gè)學(xué)生的思維,并充分挖掘了學(xué)生的潛意識(shí)。課上不少人的作品畫出太陽(yáng)、白云,這是一種潛意識(shí),卻無(wú)法用地理知識(shí)解釋。通過(guò)教師的分析:太陽(yáng)代表溫暖;白云又可以削弱較強(qiáng)的太陽(yáng)輻射,使氣溫不至于過(guò)高,而且還增添了濕度。學(xué)生的潛意識(shí)被喚醒后會(huì)留下深刻的印象。他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下嘗試對(duì)思維進(jìn)行分析整理,不僅掌握了知識(shí),還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
事實(shí)上,每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)方案是多樣的,落實(shí)新課程教學(xué)理念就是要求教師努力創(chuàng)造一份適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛,始終關(guān)注學(xué)生,把握好學(xué)生的思維軌跡并予以他們馳騁的空間,讓每一個(gè)學(xué)生的思維成為課堂上最為活躍的元素。
第五篇:初中地理教學(xué)案例
初中地理教學(xué)案例
案例說(shuō)明 :
這是新教材《多變的天氣》一課。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“看符號(hào),識(shí)天氣”的學(xué)習(xí)技能,認(rèn)識(shí)天氣變化與人類生活、生產(chǎn)之間的關(guān)系。本課是讓學(xué)生通過(guò)游戲競(jìng)賽的方式來(lái)認(rèn)識(shí)天氣符號(hào),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣;并且借此讓全體學(xué)生百分之百的活動(dòng)起來(lái),體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過(guò)程:
按照班級(jí)內(nèi)現(xiàn)有的小組為比賽單位(一般為6個(gè)小組,每組有5-6個(gè)學(xué)生)。在講臺(tái)上另有6個(gè)盒子,分別裝有:1號(hào)——天氣名稱的紙條;2號(hào)——顯示天氣名稱的天氣符號(hào);3號(hào)——風(fēng)向標(biāo)符號(hào);4號(hào)——對(duì)生產(chǎn)生活現(xiàn)象描述的紙條;5號(hào)——表示行為指向的紙條;6號(hào)——表示若干生活用品的符號(hào)。要求每組從第1個(gè)同學(xué)開(kāi)始依次從1到6個(gè)盒子里拿出相對(duì)應(yīng)的紙條貼在黑板上,看哪一組最快最準(zhǔn)確。每小組只有一個(gè)同學(xué)可以上前操作,第二個(gè)同學(xué)必須在前一個(gè)同學(xué)返回座位后,方可開(kāi)始;如果兩個(gè)同學(xué)同時(shí)上來(lái),則取消比賽資格。六大組同時(shí)進(jìn)行比賽。教師與打單的學(xué)生共同做裁判,并給每組記時(shí)。比賽結(jié)束,各小組陳述選擇的理由。大家共同評(píng)價(jià):看看哪組同學(xué)配合最默契,完成速度最快,選擇內(nèi)容最準(zhǔn)確,陳述的理由最有道理。
教學(xué)反思:
本課以往的教學(xué)方式一般是用看錄象的形式,通常也能夠收到較好的效果。但是對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)方式過(guò)于呆板,由此而會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)積極性和效果。改用游戲方式教學(xué)之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率是百分之百的;學(xué)習(xí)熱情是相當(dāng)高漲的;學(xué)習(xí)效果也是相當(dāng)顯著的。并且游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程是與學(xué)生實(shí)際生活是相聯(lián)系的,對(duì)他們將來(lái)的生活是有實(shí)際幫助意義的。合作學(xué)習(xí)最終的目的應(yīng)是使每個(gè)學(xué)生都能更主動(dòng)地得到發(fā)展,得到更廣泛的發(fā)展,(包含知識(shí)、方法、能力及情感、態(tài)度等)。這也正是素質(zhì)教育“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的具體體現(xiàn)。