第一篇：《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿

《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿

一、教材分析

（一）課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是魯教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第二篇課文。本單元教學(xué)的主題是“感受自然”。單元教學(xué)目標(biāo)是：領(lǐng)略自然景物的美，欣賞散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，了解課文抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次，學(xué)會(huì)觀察景物的特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)單描述。(二)學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。本文是一篇寫(xiě)景抒情的優(yōu)美散文，之前學(xué)生已在《春》的學(xué)習(xí)中了解了這類(lèi)文章的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，喜歡讀這類(lèi)景物描寫(xiě)文章，特別喜歡欣賞直觀畫(huà)面，也能找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句段，從詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)及句子所采用的修辭手法方面進(jìn)行賞析，但還不能較好地觀察景物特點(diǎn)并把它描繪出來(lái)。

(三)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及前面對(duì)教材內(nèi)容、單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況的分析，制定本課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下： 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、了解本文寫(xiě)景順序，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2、感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦、積累課文精彩語(yǔ)段。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生在感受文中優(yōu)美景色的同時(shí)，陶冶情操，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)觀察、描寫(xiě)景物。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)課文情景交融的寫(xiě)法。

二、說(shuō)教學(xué)方法

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將融合以下幾種教學(xué)方法：

1、誦讀欣賞法。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。

2、主題教學(xué)法（嘗試）。抓住“寶地”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味濟(jì)南冬天之美，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

3、采用課件并用電子白板配合教學(xué)，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直觀感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，擴(kuò)大教學(xué)容量，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)，主要指導(dǎo)學(xué)生按要求自讀課文，獨(dú)立思考；然后與同學(xué)合作，討論交流；第二課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立品味，合作賞析；最后學(xué)以致用，觀察、描繪景物。

四、教學(xué)設(shè)想 為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)想是：第一課時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀，初步理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地——濟(jì)南的贊美之情；第二課時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言并充分感受作者的感情；學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景的方法，簡(jiǎn)要描繪家鄉(xiāng)之景。

五、說(shuō)教學(xué)程序

今天我只是對(duì)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

（出示幻燈片）北宋大文學(xué)家蘇軾有詩(shī)云：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！焙贾菸骱拇禾?，在詩(shī)人眼里真是美不勝收。（出示幻燈片）說(shuō)到夏，瑞士夏日美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪，懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開(kāi)，真正無(wú)愧于“世界公園”的美稱。因而老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中有一句話：（出示幻燈片）“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！痹谧髡吖P下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具情致。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)欣賞濟(jì)南冬天的美景。（出示課題及作者。）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：好的開(kāi)頭是成功的一半。語(yǔ)文課的導(dǎo)入要能激起學(xué)生的求知欲。本文導(dǎo)語(yǔ)用老舍對(duì)西湖、瑞士、濟(jì)南的贊美并輔之以精美的風(fēng)景圖片，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）朗讀、欣賞。

1、播放濟(jì)南冬景圖片，配合錄音朗讀。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：充分運(yùn)用電教平臺(tái)，增強(qiáng)直觀性、形象性，讓學(xué)生感受濟(jì)南冬天之美，感受語(yǔ)言文字之美。）

2、指導(dǎo)朗讀方法。師：濟(jì)南的冬天美嗎？這篇文章寫(xiě)得美嗎？這么美的文章應(yīng)該怎樣讀呢？學(xué)生七嘴八舌，教師總結(jié)：（出示幻燈片）朗讀要求：要讀出喜愛(ài)的感情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切。

3、自由朗讀，讀出濟(jì)南冬天的美。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：文章適宜朗讀，但應(yīng)該讓學(xué)生知道怎樣讀。交給方法，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，然后讓學(xué)生按照要求去讀，發(fā)揮其主體作用。）

（三）圍繞“寶地”品讀：

1、冬天的濟(jì)南真是美??！作者在第一段就忍不住稱贊它是個(gè)——寶地(good place)。引導(dǎo)學(xué)生找到文中這句話讀一讀，讀出贊美之情。

2、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”呢?從哪些地方可以看出這是一個(gè)“寶地”？找出來(lái)，讀一讀，每人說(shuō)一處，輪流進(jìn)行。可單個(gè)讀，也可根據(jù)情況小組讀、男生讀或女生讀、齊讀等。抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子（比如“慈善”、“秀氣”等），進(jìn)行品讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)、贊美之情。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，因此指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，篩選有效信息并朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章所描繪的景物之美，領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。）

（四）小組合作，討論歸納：

1、說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地，是因?yàn)檫@里的冬天與其他地方的冬天大不相同。濟(jì)南的冬天與其他地方的冬天有什么不同呢？你們能用一個(gè)詞來(lái)概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)嗎？??“溫晴”是什么意思？

學(xué)生討論后，提問(wèn)回答并適時(shí)出示（或板書(shū)）： 濟(jì) 與北平比——無(wú)風(fēng)聲 南 溫晴 的 與倫敦比——無(wú)重霧 冬

天 與熱帶比——無(wú)毒日

2、課文緊扣“溫晴”寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？描繪了哪幾幅畫(huà)面？（學(xué)生討論后，提問(wèn)代表回答，并適時(shí)依次出示（或板書(shū)））濟(jì) 山： 陽(yáng)光朗照下的山——慈善 南 小雪覆蓋下的山——秀氣 的 城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)寶地 冬

天 水： 溫暖、清亮、透明

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：新的教育理念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)合作。上面兩題，訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，有一定難度，需要合作討論。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。）

（五）課堂小結(jié)：

1、學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

2、教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)評(píng)學(xué)生課堂表現(xiàn)，以鼓勵(lì)為主。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，不斷積累知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的總結(jié)，也是對(duì)教學(xué)的總結(jié)反饋；教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生課堂表現(xiàn)，可以促使學(xué)生用心上課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）

（六）布置作業(yè)：

1、假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?

2、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好?哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在哪兒?

3、課外閱讀老舍《濟(jì)南的秋天》，比較一下與《濟(jì)南的冬天》的異同。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固和拓展。此作業(yè)設(shè)計(jì)，第一題是對(duì)本節(jié)教學(xué)的鞏固和拓展，第二題則是為下節(jié)課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，第三題是拓展閱讀，目的是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延伸。）

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、了解本文寫(xiě)景順序，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2、感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦、積累課文精彩語(yǔ)段。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生在感受文中優(yōu)美景色的同時(shí)，陶冶情操，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)觀察、描寫(xiě)景物。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)課文情景交融的寫(xiě)法。

二、說(shuō)教學(xué)方法

1、誦讀欣賞法。

2、主題教學(xué)法（嘗試）。

3、采用課件并用電子白板配合教學(xué)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

（出示幻燈片）北宋大文學(xué)家蘇軾有詩(shī)云：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！焙贾菸骱拇禾?，在詩(shī)人眼里真是美不勝收。（出示幻燈片）說(shuō)到夏，瑞士夏日美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪，懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開(kāi)，真正無(wú)愧于“世界公園”的美稱。因而老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中有一句話：（出示幻燈片）“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”在作者筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具情致。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)欣賞濟(jì)南冬天的美景。（出示課題及作者。）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：好的開(kāi)頭是成功的一半。語(yǔ)文課的導(dǎo)入要能激起學(xué)生的求知欲。本文導(dǎo)語(yǔ)用老舍對(duì)西湖、瑞士、濟(jì)南的贊美并輔之以精美的風(fēng)景圖片，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）朗讀、欣賞。

1、播放濟(jì)南冬景圖片，配合錄音朗讀。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：充分運(yùn)用電教平臺(tái)，增強(qiáng)直觀性、形象性，讓學(xué)生感受濟(jì)南冬天之美，感受語(yǔ)言文字之美。）

2、指導(dǎo)朗讀方法。師：濟(jì)南的冬天美嗎？這篇文章寫(xiě)得美嗎？這么美的文章應(yīng)該怎樣讀呢？學(xué)生七嘴八舌，教師總結(jié)：（出示幻燈片）朗讀要求：要讀出喜愛(ài)的感情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切。

3、自由朗讀，讀出濟(jì)南冬天的美。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：文章適宜朗讀，但應(yīng)該讓學(xué)生知道怎樣讀。交給方法，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，然后讓學(xué)生按照要求去讀，發(fā)揮其主體作用。）

（三）圍繞“寶地”品讀：

1、冬天的濟(jì)南真是美?。∽髡咴诘谝欢尉腿滩蛔》Q贊它是個(gè)——寶地(good place)。引導(dǎo)學(xué)生找到文中這句話讀一讀，讀出贊美之情。

2、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”呢?從哪些地方可以看出這是一個(gè)“寶地”？找出來(lái)，讀一讀，每人說(shuō)一處，輪流進(jìn)行?？蓡蝹€(gè)讀，也可根據(jù)情況小組讀、男生讀或女生讀、齊讀等。抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子（比如“慈善”、“秀氣”等），進(jìn)行品讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)、贊美之情。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，因此指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，篩選有效信息并朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章所描繪的景物之美，領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。）

（四）小組合作，討論歸納：

1、說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地，是因?yàn)檫@里的冬天與其他地方的冬天大不相同。濟(jì)南的冬天與其他地方的冬天有什么不同呢？你們能用一個(gè)詞來(lái)概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)嗎？??“溫晴”是什么意思？

學(xué)生討論后，提問(wèn)回答并適時(shí)出示（或板書(shū)）： 濟(jì) 與北平比——無(wú)風(fēng)聲 南 溫晴 的 與倫敦比——無(wú)重霧 冬

天 與熱帶比——無(wú)毒日

2、課文緊扣“溫晴”寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？描繪了哪幾幅畫(huà)面？（學(xué)生討論后，提問(wèn)代表回答，并適時(shí)依次出示（或板書(shū)））濟(jì) 山： 陽(yáng)光朗照下的山——慈善 南 小雪覆蓋下的山——秀氣 的 城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)寶地 冬

天 水： 溫暖、清亮、透明

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：新的教育理念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)合作。上面兩題，訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，有一定難度，需要合作討論。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。）

（五）課堂小結(jié)：

1、學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

2、教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)評(píng)學(xué)生課堂表現(xiàn)，以鼓勵(lì)為主。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，不斷積累知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的總結(jié)，也是對(duì)教學(xué)的總結(jié)反饋；教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生課堂表現(xiàn)，可以促使學(xué)生用心上課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）

（六）布置作業(yè)：

1、假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?

2、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好?哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在哪兒?

3、課外閱讀老舍《濟(jì)南的秋天》，比較一下與《濟(jì)南的冬天》的異同。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固和拓展。此作業(yè)設(shè)計(jì)，第一題是對(duì)本節(jié)教學(xué)的鞏固和拓展，第二題則是為下節(jié)課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，第三題是拓展閱讀，目的是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延伸。）

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思

《濟(jì)南的冬天》課堂的容量很大，要保持清醒的頭腦：一是環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單流暢；二是各環(huán)節(jié)時(shí)間要扣好。時(shí)間是基本扣住了，環(huán)節(jié)也是基本流暢了，只是在“溫晴”與“響晴”糾結(jié)了幾分鐘。從大家的反映來(lái)看，基本面是好的，只存在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如：學(xué)生朗讀不充分，評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單調(diào)，過(guò)渡銜接語(yǔ)言不注意，請(qǐng)學(xué)生的發(fā)言不能太隨意等，雖然看起來(lái)只是小問(wèn)題，細(xì)枝末節(jié)，但小細(xì)節(jié)可以看出大問(wèn)題，反映出一個(gè)教師的基本功與素養(yǎng)問(wèn)題。一句話說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。真是真理。也許就是這些我平時(shí)我不注意的細(xì)節(jié)限制了我的發(fā)展，決定了我灰色的前程?？磥?lái)，今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，要在這一方面下點(diǎn)工夫，逐步完善自己。

我感覺(jué)這堂課有兩個(gè)大問(wèn)題，一是主題的講解有點(diǎn)生硬，有硬塞給學(xué)生之嫌。原因出在哪里呢？一是時(shí)間不足，這是一個(gè)有一個(gè)難度的深沉的問(wèn)題，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間思考；二是上面的內(nèi)容理解與語(yǔ)言品味鋪墊不夠，這樣便不能水到渠成地解決問(wèn)題；三是作者的作文背景沒(méi)有講，學(xué)生一下無(wú)法理解。解決辦法當(dāng)然是：給學(xué)生充足時(shí)間思考，最好是小組合作探究，把內(nèi)容理解與語(yǔ)言品味工夫做到家，問(wèn)題自然迎刃而解，要適時(shí)插入背景材料，學(xué)生自然茅塞頓開(kāi)。二是內(nèi)容理解有語(yǔ)言品味浮于表面，沒(méi)有很清晰地深入到關(guān)鍵點(diǎn)上。這也是這堂課最大的毛病所在，課堂雖然熱鬧，但給人感覺(jué)是流于表面，老師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)上往深處挖掘，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在點(diǎn)上，特別在關(guān)鍵點(diǎn)上體悟作者的思想感情與美文意蘊(yùn)。這樣課堂給人的感覺(jué)是松散的，沒(méi)有形成由面到點(diǎn)再由點(diǎn)到面織成立體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，這樣的要求雖然高了點(diǎn)，但也是我們今后追求的目標(biāo)。解決的最佳辦法當(dāng)然是教師經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練自己，最終形成自己過(guò)硬的教學(xué)基本功。

從這堂課上我認(rèn)識(shí)到：開(kāi)放是必要的，預(yù)設(shè)也是必要的，課堂教學(xué)要做到預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，這樣也許就可以避免課堂教學(xué)流于表面的弊病。

第二篇：濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿

《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委，老師：

大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍先生在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。

第三單元為我們展示了一個(gè)色彩斑斕的大自然，這里有美的風(fēng)景，美的情感，美好的語(yǔ)言??編者講將本文安排在第三單元，意在讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫(xiě)景散文，語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物的描寫(xiě)更是細(xì)致入微，可謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！蔽恼麻_(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)，接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)，最后又寫(xiě)了冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚。文章運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)貼切。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是直抒胸臆，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外親切自然，富有感染力。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；

（2）學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)景方法；

（3）抓住特點(diǎn)描寫(xiě)家鄉(xiāng)景物。

過(guò)程與方法目標(biāo)

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，把握文章要旨，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)贊美之情。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

4、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。

教學(xué)難點(diǎn)則是把握作者情景交融的寫(xiě)法。

二、說(shuō)教法

1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

新《大綱》在《教學(xué)中重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！币虼?，根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，用激發(fā)興趣法、問(wèn)題引導(dǎo)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

新《大綱》指出：“語(yǔ)文教學(xué)，??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感”而本文恰恰 1

又是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，非常適于朗讀，所以在文章的講析中我引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，進(jìn)而讓他們說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，最后用寫(xiě)來(lái)升華。

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

1.主體思維法：讓學(xué)生自主思考、多思、善思，進(jìn)而提高其思維能力，拓展其思維空間。

2.小組討論法：通過(guò)相互討論、相互啟發(fā)，提高他們的相互協(xié)作能力及合作探究能力。

3.反饋練習(xí)法：通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，能使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高能力，也能讓教師針對(duì)

學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：“旅客朋友們請(qǐng)注意，2013次列車(chē)馬上就要進(jìn)入濟(jì)南境內(nèi)，請(qǐng)您做好下車(chē)準(zhǔn)備，今天我將帶您一同領(lǐng)略濟(jì)南冬天優(yōu)美宜人的風(fēng)光?！?/p>

【讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，以游客的身份感悟濟(jì)南冬天獨(dú)特的魅力。】

2、初讀課文，整體感知（出示目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)）

我們首先對(duì)濟(jì)南來(lái)個(gè)“走馬觀花”，以便有個(gè)大致印象。教師范讀第一段，要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)，抓住主要語(yǔ)言信息。課件顯示問(wèn)題：

濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)什么？

【教師的范讀比錄音更富感染力，因此更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去感受文章的美，抓住文章的主要信息，這樣他們很容易就能概括出濟(jì)南冬天“無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴”的特點(diǎn)?！?/p>

3、精讀課文，品味賞析（小組合作）

我們大老遠(yuǎn)跑到濟(jì)南，專(zhuān)為游山玩水而來(lái)，那我們不妨先來(lái)看看濟(jì)南的山。課件顯示：

（1）請(qǐng)大家美美地讀，細(xì)細(xì)地品，品出二、三、四段中所寫(xiě)的山可以概括為哪幾幅圖畫(huà)？

（2）這些山各有什么特點(diǎn)？

（3）作者通過(guò)怎樣的方式來(lái)表現(xiàn)這些特點(diǎn)?

【引導(dǎo)學(xué)生采用自由朗讀、齊讀等多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，這些問(wèn)題的答案也就呼之欲出，也真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生自主獲取知識(shí)這一目的。】

濟(jì)南號(hào)稱“泉城”，我們到了這兒，只看山不看水，恐怕要遺憾終生了。走，抓緊時(shí)間，看誰(shuí)水去！不知道這的水又何特色?課件顯示：

濟(jì)南冬天的水有哪些特色？

【采用默讀法，要求學(xué)生全神貫注地讀，勾畫(huà)能表現(xiàn)濟(jì)南冬水特色的句子，然后在小組內(nèi)討論，最終得出結(jié)論。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分組合作，讓學(xué)生在情境中感受，在自主合作探究中體會(huì)作者移情入景，情景交融的寫(xiě)作手法?！?/p>

濟(jì)南冬天的山水確實(shí)迷人，但作者僅僅是在向我們介紹這里的優(yōu)美風(fēng)光嗎？同學(xué)們的回答肯定是“不”，那么又是什么呢？

文章的主旨自然而然地就被引了出來(lái)———文章借對(duì)濟(jì)南冬天的山水的描寫(xiě)，抒發(fā)作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)贊美之情。

【在學(xué)生的朗讀，教師的問(wèn)題引導(dǎo)中，不知不覺(jué)間已經(jīng)是實(shí)現(xiàn)了我們的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)?！?/p>

4、課堂練筆，以寫(xiě)促情

出示文題：其實(shí)啊，我們鞏義也是一個(gè)山青水秀的風(fēng)水寶地，尤其是冬天，景色更是迷人。請(qǐng)大家仿照文中你最喜歡的句子或段落，移情入景，用比喻、擬人等修辭手法，寫(xiě)一寫(xiě)我們

鞏義的冬天。

設(shè)題目的：讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。

寫(xiě)完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮。

5、反饋練習(xí)，歸納小結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？

【讓學(xué)生自主歸納總結(jié)本文要點(diǎn)，不僅實(shí)現(xiàn)了再次明確本課的知識(shí)與技能目標(biāo)的目的，同時(shí)又提高了學(xué)生的綜合概括能力?！?/p>

6、歸納總結(jié)，升華感情

濟(jì)南的冬天是美的，老舍筆下的冬天更美，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪，都給人一種美的享受。愿同學(xué)們用熱情的心去感受生活，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的美景，愿同學(xué)們的生活都如花一樣燦爛。

時(shí)間安排：引入新課（1分鐘）――學(xué)習(xí)新知（30分鐘）――反饋練習(xí)（8分鐘）――歸納小結(jié)（1分鐘）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴

陽(yáng)光朗照下的山——慈善

山薄雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛(ài)、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)

水溫暖清亮透明

第三篇：《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿

《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿

一． 教材地位：

本課是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的文章。本單元為我們展現(xiàn)了一幅幅風(fēng)格各異的四季美景圖。本文是寫(xiě)冬天的美文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。

二． 設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容”“體味和推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，還強(qiáng)調(diào)：“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。老舍在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。因此，在教授本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀和揣摩語(yǔ)言入手，體味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

三． 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，理清文章的思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，品味作者質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的感情。

四． 教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品味揣摩作者遣詞造句之妙。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀文中優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描

寫(xiě)。

五． 教學(xué)過(guò)程 ：

（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，講到冬天，你會(huì)聯(lián)想到描寫(xiě)冬天的詞

語(yǔ)？

（如寒風(fēng)刺骨、冰天雪地、天寒地凍、大雪紛飛、寒氣逼人、寒風(fēng)凜冽、萬(wàn)物蕭條等）這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了冬天給人們的感覺(jué)。今天，老舍先生筆下的冬天，看看它給我們帶來(lái)什么感覺(jué)。先來(lái)認(rèn)識(shí)一下老舍先生。

（二）識(shí)記作者，整體感知

老舍，原名舒慶春，字舍予?，F(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。主要作品長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》話劇《茶館》。他是北京人，１９３０年他在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，濟(jì)南成了他的第二故鄉(xiāng)。他把一個(gè)山水秀麗的濟(jì)南，活脫脫的寫(xiě)進(jìn)他的散文《一些印象》里?！稘?jì)南的冬天》是《一些印象》的第五節(jié)中的一部分。

接下來(lái)，我們一起看一下老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》。１． 學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：濟(jì)南的冬天給你的感覺(jué)與你

印象中的冬天是否相同？它給你的總體印象是什么樣的？

（溫暖、晴朗、暖和、慈善、美麗等詞語(yǔ)均可）

２． 假如你給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，你將從

哪幾個(gè)方面來(lái)介紹？先列提綱，四人一組，互說(shuō)互評(píng)。找一個(gè)代表來(lái)黑板上寫(xiě)提綱并介紹。

３．

以下提綱供參考：天氣溫晴

陽(yáng)光照耀下的山

山景雪后的山景

城外的遠(yuǎn)山

水暖清

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力，同時(shí)也為研讀課文奠定了基礎(chǔ)。

（三）品讀課文，揣摩語(yǔ)句

作者介紹濟(jì)南冬天時(shí)，重點(diǎn)介紹了濟(jì)南的山和水。濟(jì)南的山確實(shí)是小山，但它們層巒疊嶂，形成濟(jì)南的天然屏障。濟(jì)南的水，極其著名，除了著名的趵突泉，還有大明湖，湖面占了全城的三分之一，有人詩(shī)曰：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。老舍對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘，他用質(zhì)樸清新的語(yǔ)言細(xì)膩傳神地描繪了濟(jì)南山水的情態(tài)。下面我們來(lái)欣賞老舍文中純凈、親切、質(zhì)樸的語(yǔ)言。

１． 結(jié)合語(yǔ)境，解釋詞語(yǔ)。四人一組互相商討，指定學(xué)生回答。①自然，在熱帶的地方，日光永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣反有點(diǎn)叫人害怕。

②能有溫晴的天氣

③因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天

④整個(gè)是塊空靈的藍(lán)水晶

２． 在作者筆下，一切景物似乎都具有人的感情．下列句子賦

予景物怎樣的感情？

①這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)搖籃里，它們安靜不動(dòng)的低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

（提示：寫(xiě)出了小山的慈愛(ài)，舍不得濟(jì)南在冬天受凍，所以把它放在一個(gè)暖和的地方。

②等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

（提示：小雪在冬日黃昏中顯出嬌媚之態(tài)，把濟(jì)南的冬天裝點(diǎn)得更美好。）

③天越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。（提示：寫(xiě)出了水的多情，幫水藻煥發(fā)蓬勃生機(jī)。）

這些語(yǔ)句都運(yùn)用了擬人修辭，飽含作者對(duì)濟(jì)南的獨(dú)有之愛(ài)。通過(guò)以上品讀，學(xué)生體會(huì)到重點(diǎn)詞語(yǔ)中所蘊(yùn)含的思想感情。

３． 朗讀下列句子，并說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。

①最妙的是下點(diǎn)小雪呀。

（提示：把作者發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊美之情在不經(jīng)意間表達(dá)出來(lái)了，讓人感到親切自然）

②這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。

（提示：表達(dá)出推測(cè)商量的語(yǔ)氣，希望能得到對(duì)方的認(rèn)可，讀起來(lái)親切自然）

③那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。

（用呢使語(yǔ)氣更加舒緩，自然）

４．四人一組，選自己喜歡的句子或段落，互相說(shuō)說(shuō)喜歡的理由．選

代表在班上交流．

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品味文章優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。

（四）拓展練習(xí)：

我們這里的冬天是什么樣子的？借鑒文中某些寫(xiě)法，把我們

這里冬天景物寫(xiě)出來(lái)。

通過(guò)拓展練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到美的熏陶和感染。

（五）小結(jié)：濟(jì)南與老舍有緣，老舍對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘。他把濟(jì)南

寫(xiě)進(jìn)他的散文里，而且寫(xiě)了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的系列，寫(xiě)得那么典雅，那么精致，那么動(dòng)人，那么富有詩(shī)意。那細(xì)膩傳神的描寫(xiě)，那清新質(zhì)樸的敘述中都滲透著這位語(yǔ)言大師的深情。通過(guò)品味語(yǔ)言，我們對(duì)濟(jì)南冬天的美有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，我希望大家也能用飽含深情的語(yǔ)言來(lái)描繪我們家鄉(xiāng)的冬天。

（六）板書(shū)濟(jì)南的冬天

天氣溫晴

陽(yáng)光下的山景

山雪后山景

城外遠(yuǎn)山

水暖 清

六． 教學(xué)方法：

在本課教學(xué)中，我主要采取了讓學(xué)生自由朗讀，仔細(xì)研讀，互相

商討，合作探究的方法。老師只是稍加點(diǎn)撥，以突出學(xué)生的主體地位。

七． 學(xué)習(xí)方法：

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。

第四篇：《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿

《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿

（一）說(shuō)教材

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是冀教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫(xiě)的,是一篇景美、情美、語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。從本單元教材編排的意圖來(lái)看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利 于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫(xiě)法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)作品中感人情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”據(jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

①通過(guò)反復(fù)美讀，提高學(xué)生欣賞品評(píng)美文的能力。

②引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

③體會(huì)本文運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)作方法。

過(guò)程與方法：自主、合作、探究

情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：

①通過(guò)感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。

（在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。）

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)本文運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果，難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法。

（二）說(shuō)教法

本文是一篇寫(xiě)景抒情散文，我以審美為突破口，從審美角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過(guò)程的規(guī)律，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體部分設(shè)計(jì)成三個(gè)大板塊，即“課文品讀三部曲”：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，并在每個(gè)板塊中引用一句名人名言作為這個(gè)環(huán)節(jié)的“眼”。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語(yǔ)言，體會(huì)美的情感，領(lǐng)悟美的意境，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的感情。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我輔之以如下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、示范品評(píng)法、個(gè)性化教學(xué)法

（三）說(shuō)學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”

據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：美文誦讀法、畫(huà)面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作探究法，做到授之以漁。

（四）說(shuō)教學(xué)程序

一、創(chuàng)設(shè)情境

課下布置大家找來(lái)一幅最美的圖畫(huà)，自己配上一段欣賞畫(huà)面美的文字，要求盡量多地用上課后讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備課前交流。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置，用一種新穎、生動(dòng)的形式解決字詞教學(xué)，既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。）

二、導(dǎo)入新課

大自然多姿多彩，畫(huà)家用線條色彩描繪，音樂(lè)家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來(lái)表達(dá)。古詩(shī)有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)?！倍欤诒?/p>

方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下，濟(jì)南的冬

天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩(shī)情畫(huà)意。那么濟(jì)南的冬天究竟美在哪里？請(qǐng)

大家趕快走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧！

（此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情緒，使學(xué)生獲得

美感體驗(yàn)，立時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。）

三、品讀三部曲之一——發(fā)現(xiàn)美

1、美讀課文：即讀時(shí)一要正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，讀出感情，二要有適當(dāng)?shù)谋砬椋缱x

第二段的“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?。就要做出含笑的表情?/p>

（美讀把教材的無(wú)聲文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，以誦讀方

式融入語(yǔ)文的音樂(lè)美，把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中去，毫無(wú)阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。）

2、展示羅丹名言：“美是處處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)

現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美！請(qǐng)同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，傾注感情，再次進(jìn)行美讀，讀給組內(nèi)成員聽(tīng)，并推薦代表在班上讀給大家聽(tīng)。

師生點(diǎn)評(píng)。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語(yǔ)言，體會(huì)美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，加深對(duì)文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能

使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。）

3、假如你是導(dǎo)游，要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,你將分哪幾個(gè)

方面來(lái)介紹?先列講述提綱，設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞,然后說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再找三名學(xué)生到班上給大

家當(dāng)導(dǎo)游。

教師適時(shí)打出以下提綱供參考：

先用對(duì)比總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣“溫情”的特點(diǎn)，陽(yáng)光朗照下的山、再具體寫(xiě)濟(jì)南冬天的山、水景物：薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山，最后寫(xiě)濟(jì)南的水：緊扣“暖”字

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下面研讀課

文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張。）

（閱讀散文，不仔細(xì)地咀嚼語(yǔ)言，就不能真正領(lǐng)會(huì)作品的美。欣賞妙詞佳句，可以發(fā)展

學(xué)生的形象思維，也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。因此我設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)是??）

四、品讀三部曲之二————欣賞美

１、“評(píng)析式”品味欣賞

①教師評(píng)析示范：作者錘煉詞語(yǔ)的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語(yǔ)和精彩動(dòng)人的比

喻句、擬人句值得仔細(xì)品味。下面就請(qǐng)同學(xué)就你喜歡的段落寫(xiě)一段文字，談?wù)勀愕睦斫夂透?/p>

受，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。老師在課前對(duì)自己喜歡的作了一番評(píng)析，你們可以參考一下。同學(xué)

們?cè)谠u(píng)析的時(shí)候，特別要注意一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”

評(píng)析分發(fā)給學(xué)生。

（本文運(yùn)用比喻擬人、運(yùn)用寓情于景的寫(xiě)法，可是初一學(xué)生年齡小，閱讀能力不是很強(qiáng)，特別是對(duì)寫(xiě)景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會(huì)，理解不到位，這時(shí)教師的示范點(diǎn)撥就顯得

尤為重要，能做出實(shí)實(shí)在在的楷模，但教師應(yīng)該主要充當(dāng)組織引導(dǎo)者，示范點(diǎn)撥者和激發(fā)鼓

勵(lì)者的角色，學(xué)生才是課堂的主人，所以重點(diǎn)應(yīng)放在下一環(huán)節(jié)：學(xué)生評(píng)析交流上。）

②學(xué)生評(píng)析交流：鼓勵(lì)學(xué)生把自己最深刻最獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)寫(xiě)成鑒賞評(píng)析的文字，看誰(shuí)

能用特別得體、特別生動(dòng)、特別詳實(shí)的語(yǔ)言展示出來(lái)。此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語(yǔ)段的重復(fù)，把

五個(gè)段落分給八個(gè)組，每組成員完成本組段落評(píng)析任務(wù)外，還可選其它段落評(píng)析。

（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生對(duì)作品中感人情境能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱

讀的個(gè)性化行為。課文中多次運(yùn)用了擬人，比喻的修辭方法，肯定能得到學(xué)生的青睞，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)交流時(shí)，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，體味情景交融的詩(shī)意境界。

對(duì)于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過(guò)與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩擬人、比喻寫(xiě)法的好處，如：

（1）組：甲 這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

乙 這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

（2）組：甲 等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙 快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

（3）組：甲 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

乙 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

教師除尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：

（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯

出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況

山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。

而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

（2）組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東

西寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有

一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

（在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，欣賞他人的鑒賞點(diǎn)評(píng)，教師還能及時(shí)捕捉有價(jià)值的生成性話題，讓學(xué)生形成良好的互動(dòng)效應(yīng)，組織學(xué)生展開(kāi)思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入

地思考，提高學(xué)生欣賞品評(píng)語(yǔ)言的能力，提高對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量，靈活突出本課重點(diǎn)。）

（學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，相互感染，相互吸納，會(huì)營(yíng)造濃烈的讀書(shū)氛圍。初中學(xué)生好勝心很

強(qiáng)，為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解，品味，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高了學(xué)生的思維能力。對(duì)其他學(xué)生來(lái)講，能夠聽(tīng)到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同時(shí)也會(huì)感到一種無(wú)形的壓力，起到激勵(lì)的作用。）

2、體驗(yàn)反思 ：體會(huì)文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者贊美之情的句子。探究

“為什么老舍眼中濟(jì)南最美？”

（本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點(diǎn)，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老舍與濟(jì)南的有關(guān)資料，讓學(xué)

生在小組中把資料交換閱讀，學(xué)生得知老舍先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之

久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，以致潑灑筆墨，情深意切的依次以濟(jì)南的馬車(chē)、洋車(chē)、大蔥、秋天、冬天、齊大校園等景物，寫(xiě)出了長(zhǎng)篇散文《一些印象》。通過(guò)探索會(huì)發(fā)現(xiàn)，老舍之所

以把濟(jì)南的冬天寫(xiě)得那么美，是因?yàn)樗麑?duì)濟(jì)南有著深厚的熱愛(ài)之情，古人云：“一切景語(yǔ)皆

情 語(yǔ)”，寫(xiě)文章一定要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，并做到情景交融，才能讓 景更美，情更真。并理解體會(huì)別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。

五、品讀三部曲之三————“創(chuàng)造美”

美的文詞就是思想的光輝----濟(jì)慈

1、如果你喜歡寫(xiě)作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，也可以對(duì)課前準(zhǔn)備的優(yōu)美畫(huà)面再次進(jìn)行描寫(xiě)，注意要借鑒課文的某些寫(xiě)法，如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法和寓情于景的寫(xiě)法。

2、如果你擅長(zhǎng)繪畫(huà)，就畫(huà)出想象中的濟(jì)南美景。

（讓學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的內(nèi)容，用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美，這種教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的差異，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，使有著不同思維方式、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。第一題的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情，與本課開(kāi)頭照應(yīng)。第二題的設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野、提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！蓖ㄟ^(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激活學(xué)生想象思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，通過(guò)一幅幅畫(huà)面的描畫(huà)和欣賞，使學(xué)生心有所感，情有所動(dòng)，使他們?cè)诤椭C愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望，急于次走進(jìn)文本，對(duì)課文去做審美體驗(yàn)與鑒賞。）

課堂小結(jié)：濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺(jué)神韻。繪山景、描水色。大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。

第五篇：《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿[范文模版]

說(shuō)課是一種在教學(xué)活動(dòng)常見(jiàn)的比賽形式，通過(guò)說(shuō)課也可以提高教師的教研水平，課堂效果，說(shuō)課就需要寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿不同于寫(xiě)教案或?qū)懡虒W(xué)設(shè)計(jì)，說(shuō)課稿重在說(shuō)教學(xué)理論，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，如何突出重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，那么如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？接下來(lái)由小編為大家?guī)?lái)了《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀?！稘?jì)南的冬天》說(shuō)課稿范文一

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家上午好！

今天我說(shuō)課的題目是《濟(jì)南的冬天》，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材和學(xué)情

（一）教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫(xiě)景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。

（二）學(xué)情

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來(lái)，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。

過(guò)程方法目標(biāo)：

朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

2．教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)方法

教學(xué)：

1．根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

2．采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。

學(xué)法：教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及策略

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

一、情境導(dǎo)入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題：

1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

3．學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

三、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊

學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。因此，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà)。從細(xì)部看，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿著溫情和希望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)自主思考，合作交流，為每一幅畫(huà)面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由。

1．搖籃安睡圖

2．雪后小山圖

3．山村臥雪圖

4．玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。

1．守護(hù)搖籃的母親

2．細(xì)致周到的護(hù)士

3．健美優(yōu)雅的女郎

4．?huà)擅篮π叩纳倥?/p>

5．俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖，又寫(xiě)出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢？

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

（二）品味溫情的語(yǔ)言

本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)，找出類(lèi)似語(yǔ)句，進(jìn)行品味。

六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1．教師總結(jié)：

老舍先生寫(xiě)北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫(xiě)出了春意，寫(xiě)出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)幾句話。

五、時(shí)間安排

導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫(xiě)作練習(xí)5分鐘

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

溫情的畫(huà)面

溫晴溫情溫情的人物溫情的語(yǔ)言

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”作者將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、教學(xué)目的1）知識(shí)目標(biāo)：

a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）能力目標(biāo)：

a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)要旨。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。

二、說(shuō)教法

1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

三、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

五、說(shuō)教程

（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。

在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

（二）、教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1）初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：

為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗(yàn)。

（4）以寫(xiě)促情

要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。

寫(xiě)完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮。

3、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）

4、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴

山：陽(yáng)光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛(ài)、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)

水：溫暖、清亮、透明