第一篇：濟(jì)南的冬天說課稿范文

09漢文班

王勇

200903505022

一、話教材

1、課文所處的地位和作用

《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面，展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。細(xì)細(xì)品味這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。

《濟(jì)南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。

走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語言也是對學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收。

《濟(jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價(jià)值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，實(shí)為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文，學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。

二、說學(xué)情：

《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南，初一年級的學(xué)生們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識，對濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較，對濟(jì)南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。再者，他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢就是活潑好動、爭強(qiáng)好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來，沒有什么太大的阻礙。

三、定目標(biāo)：

1、根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo)：

(1)知識和能力：

了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識記并理解文中的生字詞。

（2）過程與方法：

學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)本文，體會作者對濟(jì)南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情。

2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！睋?jù)此，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。

四、析教法：

目前，我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生思想品質(zhì)，思維能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中。按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀，我主要采用了以下教學(xué)方法。

1、啟發(fā)式教學(xué)

在引入本課教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫冬天、寫濟(jì)南的冬天呢?亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發(fā)，學(xué)生有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了思維。

2、以讀促學(xué)

教學(xué)本文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等。默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括知識要點(diǎn)，朗讀主要是讓學(xué)生體會本文語言的生動性，齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美，個(gè)別朗讀主要是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

3、示例遷移

葉老說：教材無非是個(gè)例子。本課中有兩段寫景最為生動，而且寫法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段，另一段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí)，這樣既是學(xué)以致用，又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后，布置學(xué)生寫一篇作文，也是這方面的道理。

五、定學(xué)法：

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。“授人以魚，不如授人以漁”。我體會到在給學(xué)生傳授知識的同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、誦讀法

通過默讀、自由讀等多種方式，反復(fù)誦讀課文，體會老舍清新樸實(shí)的語言風(fēng)格，感受語言文字中蘊(yùn)涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來，讓學(xué)生充分體驗(yàn)作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學(xué)的靈魂之所在。

2、設(shè)問法

學(xué)生一邊讀文章，老師一邊設(shè)疑，讓學(xué)生在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。學(xué)生既自主學(xué)習(xí)，又合作探究。

3、比較法

教師提出兩種情況讓學(xué)生通過比較，從中總結(jié)出其中不同，從而明白其優(yōu)劣，作出正確英明的選擇。比如，讓學(xué)生體會“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”之間的差別；體會把“這就是冬天的濟(jì)南”另起一段與課文原來寫法的不一樣。

六、談設(shè)計(jì)：

基于以上對教材、教法、學(xué)法的分析，同時(shí)考慮到，由于基礎(chǔ)差異，智力差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在，再根據(jù)新課標(biāo)的要求，并遵循“面向全體學(xué)生，因材施教”的原則，我是從“啟發(fā)導(dǎo)入→初讀，整體把握→精讀，學(xué)習(xí)方法→品讀，體會感情→習(xí)作，學(xué)以致用”五個(gè)環(huán)節(jié)、兩課時(shí)來組織教學(xué)的。下面我主要說第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。

(一)啟發(fā)導(dǎo)入

在你的印象中，冬天是什么樣子的，請你用幾個(gè)四字詞語來概括（學(xué)生答后，教師再接下去說）。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這么一個(gè)地方，那兒的冬天與眾不同呢？讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟(jì)南》看看。

激趣是教學(xué)中不可小覷的一個(gè)環(huán)節(jié)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學(xué)起來自然主動積極，而且學(xué)習(xí)效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們在對比中萌生求知欲望。

(二)初讀，整體把握

1、讓學(xué)生朗讀課文，并思考兩個(gè)問題：

(1)課文寫了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)？請用文章中的一個(gè)兩字詞語來概括。

(2)作者寫了哪些景物來突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)？

待學(xué)生有了自己的想法后，進(jìn)行全班交流。

設(shè)計(jì)這一步驟，有兩個(gè)理由：一是讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的印象；二是讓學(xué)生把握文章總—分的結(jié)構(gòu)。

(三)精讀，學(xué)習(xí)方法

在初讀，整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并把它仔細(xì)讀一讀，想想為什么喜歡。由此自然過渡到對文章第三段的精讀，教師指導(dǎo)引路，學(xué)生在讀中思考總結(jié)，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實(shí)、有動靜”五種寫景方法。然后再讓學(xué)生小組合作用學(xué)習(xí)該段的方法對比學(xué)習(xí)第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無新的寫景方法。最后教師讓學(xué)生質(zhì)疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫景方法。

學(xué)習(xí)這兩段，花費(fèi)的時(shí)間相對長一些，因?yàn)檫@是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，主要就是想充分利用教材資源，給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。

(四)品讀，體會感情

在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、五段后，讓學(xué)生再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來寫濟(jì)南的冬天的？你是怎樣感受出來的？課文開頭和結(jié)尾各有一句話，滿載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對文章的結(jié)尾一句，你覺得放在最后一段末尾妥當(dāng)嗎？你有什么建議？有人提議把題目《濟(jì)南的冬天》改成《冬天的濟(jì)南》，你覺得可以嗎？

設(shè)計(jì)這些問題，一是讓學(xué)生知道作者寫這篇文章的意圖；二是讓學(xué)生了解“情景交融”“首尾呼應(yīng)”的寫法；三是讓學(xué)生要批判性地讀書，敢于提出自己的看法，不唯書，不唯他。

這一環(huán)節(jié)，是一個(gè)從課文中走出來的過程，一個(gè)把文章由長讀短的過程。

(五)習(xí)作，學(xué)以致用

讓學(xué)生以《校園的早晨》為題，寫一篇500字左右的作文。

布置寫作，用意只有一個(gè)，就是讓學(xué)生鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫景方法，內(nèi)化成自己的東西，學(xué)會把景物寫活、寫生動。

第二篇：《濟(jì)南的冬天》說課稿

《濟(jì)南的冬天》說課稿

各位老師：

大家好！我今天說課的篇目是《濟(jì)南的冬天》，下面，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)過程和方法對本課進(jìn)行說明。

第一，關(guān)于教材 《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級上冊第三單元中的第二篇課文。本單元都是 現(xiàn)代散文，語言優(yōu)美，情感豐富。這篇課文，是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍先生在1931年的作品，是一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

第二，關(guān)于學(xué)情

在本單元的第一篇散文《春》里面，學(xué)生對描寫景物運(yùn)用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法均有所體會，對散文“形散而神不散”的特點(diǎn)也有所領(lǐng)悟。

第三，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)情，并根據(jù)該單元要在反復(fù)朗誦，整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，仔細(xì) 揣摩精彩的詞語、句子和段落，并品味散文優(yōu)美語言的總的教學(xué)目標(biāo)上，并針對本篇課文語言生動，多用修辭手法，融情于景的寫作特點(diǎn)，我對本篇課文定下以下幾點(diǎn)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，融情于景的寫法。

通過分析修辭手法和揣摩精彩詞、句、段，品味文章生動形象的語言。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，并領(lǐng)會作者在描寫景物時(shí)的方法。難點(diǎn)：揣摩詞句，品味優(yōu)美的語言。

第四，關(guān)于我的教學(xué)思路

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，采取學(xué)生自主提問、小組討論，合作探究來解決問題的方法。

第五，關(guān)于我的教學(xué)過稱和方法 本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排兩課時(shí)的時(shí)間。第一課時(shí)，主要是初步理解文章內(nèi)容和領(lǐng)會作者抓住景物主要特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法；第二課時(shí)，通過分析和揣摩經(jīng)典詞、句、段，品析文章語言，體會作者融情于景的感情。在兩個(gè)課時(shí)中，都將以反復(fù)朗讀來貫穿課堂。

第一課時(shí)

這節(jié)課我是按“導(dǎo)入——文章整體感知——文章深入感知——課堂總結(jié)——布置作業(yè)”的過程進(jìn)行教學(xué)的。首先，我將以創(chuàng)設(shè)情境，提問導(dǎo)入（當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你 會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢？）。

其次，進(jìn)入文本研讀階段。在整體感知中，我將以圍繞“溫情”這一特點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生對濟(jì)南的冬天有一個(gè)整體印象。接著是對文章進(jìn)行深入感悟，主要是通過學(xué)生自行歸納并分析文章當(dāng)中出現(xiàn)的幾幅山水圖畫來完成。

在完成對文本的分析和感悟之后，我將進(jìn)行課堂總結(jié)，并向?qū)W生布置作業(yè)，即寫一份導(dǎo)游詞，介紹濟(jì)南的冬天。

本節(jié)課，我的教學(xué)方法主要有：問題導(dǎo)入法、誦讀法、指導(dǎo)歸納法、小組討論法。

第二課時(shí)

這節(jié)課我將按“復(fù)習(xí)舊課——重點(diǎn)研讀——拓展延伸——結(jié)束語”步驟進(jìn)行教學(xué)。

首先，通過復(fù)習(xí)舊課，回憶文章內(nèi)容。

其次，通過對第3、5節(jié)，尤其又是第5節(jié)的詞、句分析，深入感悟，品析語言，體會作者融情于景的感情。

接著是比較閱讀，拓展延伸。即分析本篇課文在寫法上與課文《春》的異同之處。

在本節(jié)課中，我用到的教學(xué)方法主要有：誦讀法、自主提問法、替換法、比較閱讀法、合作探究法。

第三篇：濟(jì)南的冬天說課稿

《濟(jì)南的冬天》說課稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

你們好！我是來自。我今天說課的文章是老舍的散文《濟(jì)南的冬天》。接下來我從以下個(gè)方面說說我對這堂課的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文下冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。字里行間充滿了對濟(jì)南的熱愛之情。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，這是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。本文是一篇寫景抒情的優(yōu)美散文，之前學(xué)生已在《鳥是樹的花朵》的學(xué)習(xí)中了解了這類文章的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)本課，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻、擬人的修辭和文中“情景交融”的寫法。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對教材和學(xué)情的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)

1、欣賞濟(jì)南優(yōu)美、秀麗的山景和澄清、空靈的水景。

2、體會本文運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。

3、通過感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我制定了本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，體會本文運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

五、說教法

為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我采用了以下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、比較法、個(gè)性化教學(xué)法。這些教學(xué)方法在接下來的說課過程中我會詳細(xì)的來解說。

六、說學(xué)法

并且教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法如：美文誦讀法、畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究 法，做到授之以漁。為了使學(xué)生更好的理解文本，需要學(xué)生作一些課前準(zhǔn)備，七、課前準(zhǔn)備：

1．查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。

2．查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，以開闊視野。

根據(jù)對教材和學(xué)生的分析，為了更好地完成教學(xué)重難點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2、品讀課文，欣賞美景

3、作業(yè)

八、說教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大概內(nèi)容，作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比、突出了濟(jì)南的“溫晴”這一特點(diǎn)，并贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。第二課時(shí)的教學(xué)是突破重難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，2、品讀課文，欣賞美景

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生接龍朗讀2-6自然段，對學(xué)生的朗讀給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正字音。然后，借助電教媒體配樂老師泛讀，并且呈現(xiàn)景色畫面，讓學(xué)生猶如欣賞一幅幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽，從而將學(xué)生帶進(jìn)“神奇”的景色中去，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。下面我來展示一小段，（播放課件圖畫和音樂，教師并配樂朗誦。）

我覺得通過我的配樂范讀，并呈現(xiàn)一幅幅景色畫面，能夠達(dá)到我所預(yù)想的效果。此時(shí)水到渠成地提出問題，作者圍繞濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)寫了那些美景？學(xué)生回答：寫了濟(jì)南的山景和水景。并且總結(jié)出：第2自然段寫了陽光朗照下的山，第3自然段寫了薄雪覆蓋下的山，第4自然段寫了城外的遠(yuǎn)山。最后，第5自然段寫了冬天的水色。

指名找同學(xué)讀課文第二自然段，并思考：陽光朗照下的山是什么樣的？并讓學(xué)生在書上勾畫下來，學(xué)生回答的同時(shí)出示句子。（A、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保W(xué)生找的句子很好，看一下老師這里也有一個(gè)句子，和你找的句子意思是一樣的，但有不同，然后出示（B、這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。）。讓兩個(gè)學(xué)生對比的讀，通過比較讓學(xué)生說說那個(gè)句子好？為什么好？好在哪里？學(xué)生會說 文中的句子采用了比喻、擬人的修辭手法，找同學(xué)來說一說，哪個(gè)地方是比喻，把什么比喻成什么，哪個(gè)地方又是擬人，讓學(xué)生在說、在找、在分析的過程中，體會到運(yùn)用修辭手法后美的意境和美的情感。最后引導(dǎo)學(xué)生說出，文中的句子運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，把山寫得小巧秀麗，充滿溫情。而老師給出的句子則表達(dá)不出這樣的效果。緊接著提出新的問題：你從“特別”一詞中體會到了什么？體會到作者對濟(jì)南冬天極度喜愛和贊美之情。在這里如果學(xué)生體會不到，我會讓學(xué)生再讀這句話，或者我給學(xué)生來泛讀，讓學(xué)生來體會情感。（如：范讀。）最后，再讓學(xué)生帶著對濟(jì)南的熱愛和贊美之情讀這些句子。

接下來，我會把學(xué)生分組，讓他們主動去找一找課文中還有哪些描寫美景的句子或段落？找出來后運(yùn)用剛剛咱們學(xué)過的比較的方法，體會文中比喻、擬人手法的表達(dá)效果。

以下就是學(xué)生通過合作探究找出來的句子。欣賞薄雪覆蓋下的山，作者運(yùn)用擬人手法把薄雪寫得情態(tài)可掬。在欣賞城外的遠(yuǎn)山時(shí)，運(yùn)用比喻，把它說成是一張“小水墨畫”，又運(yùn)用擬人的修辭手法，兩個(gè)”臥”字,用的尤為傳神！在欣賞水景時(shí)，運(yùn)用擬人，使水有了靈氣，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天孕育著的朦朧春意。

這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了合作探究法、比較法。讓學(xué)生在小組討論中，在比較中發(fā)現(xiàn)美的語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對語言的感受力，加深對文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心。

3、作業(yè)

濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。學(xué)生欣賞了濟(jì)南美麗的山景和水景后，也體會到了文中運(yùn)用的比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。然后讓學(xué)生們來創(chuàng)造美，在這里我準(zhǔn)備兩個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生任選一個(gè)來完成。

①、如果你喜歡寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。

②、如果你擅長繪畫，就畫出想象中的濟(jì)南美景。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，使有著不同思維方式、不同的興趣愛好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。這是我的板書設(shè)計(jì)，我的板書簡潔明了，突出了主題思想，在板書設(shè)計(jì)的過程中我始終運(yùn)用新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主，贊濟(jì)南冬天之美，抒作者喜愛之情。

九、教學(xué)反思

這節(jié)課我重點(diǎn)突出了發(fā)揮學(xué)生的主動性，如讓他們自己去找句子，自己去做對比，體會比喻、擬人的表達(dá)效果，這種方法感覺還是挺好的，讓學(xué)生們能夠在分析的基礎(chǔ)上，更好的運(yùn)用這些修辭手法，寫出優(yōu)美的文章來。

這就是我說課的整個(gè)過程，希望各位老師提出寶貴意見，謝謝大家。創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來表達(dá)。古詩有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！倍欤诒狈饺藗兊难壑幸幌蚴呛L(fēng)凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下，濟(jì)南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩情畫意。那么濟(jì)南的冬天究竟美在哪里？請大家趕快走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧！

此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情緒，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)，立時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。

2、初讀課文，發(fā)現(xiàn)美

導(dǎo)入新課后，我會讓學(xué)生接龍朗讀課文，對學(xué)生的朗讀給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正字音。然后，借助電教媒體配樂朗讀，呈現(xiàn)景色畫面，讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽，從而將學(xué)生帶進(jìn)“神奇”的景色中去，激發(fā)學(xué)生閱讀的沖動。

此時(shí)水到渠成地提出問題，讓學(xué)生對文本內(nèi)容整體感知：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是從什么角度來寫的？作者圍繞這一特點(diǎn)寫了濟(jì)南那些景色？課前預(yù)設(shè)這個(gè)問題，學(xué)生的回答可能較為零散，為此，我會引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行概括。

此環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對語言的感受力，加深對文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心。

3、品讀課文，欣賞美

這一環(huán)節(jié)，是突破重難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自由讀課文，畫出自己喜歡的優(yōu)美的句子。然后老師再引導(dǎo)學(xué)生一起來欣賞這些優(yōu)美的句子。在我的引導(dǎo)下讓學(xué)生欣賞濟(jì)南優(yōu)美、秀麗山景和澄清、空靈的水景。并在這個(gè)過程中體會本文運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。

六年級學(xué)生對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到位，這時(shí)教師的示范點(diǎn)撥就顯得尤為重要，教師要充當(dāng)好組織引導(dǎo)者，示范點(diǎn)撥者和激發(fā)鼓勵(lì)者的角色。

4、總結(jié)梳理，創(chuàng)造美

濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn) 的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色。大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。

1、如果你喜歡寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。

2、如果你擅長繪畫，就畫出想象中的濟(jì)南美景。

讓學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的內(nèi)容，用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美，這種教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的差異，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，使有著不同思維方式、不同的興趣愛好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。

九、課后反思

這節(jié)課，有幾點(diǎn)需要在以后教學(xué)中注意的問題：

（1）課的容量很大，一節(jié)課要完成兩節(jié)課的內(nèi)容較不容易。

（2）在語言品味上只浮于表面，沒有很清晰地深入到關(guān)鍵點(diǎn)上。這也是這堂課最大的毛病所在，課堂雖然熱鬧，但給人感覺是流于表面，沒有引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵點(diǎn)上體悟作者的思想感情與美文意蘊(yùn)。

這就是我說課的整個(gè)過程，希望各位老師提出寶貴意見，謝謝大家。

第四篇：《濟(jì)南的冬天》說課稿

《濟(jì)南的冬天》說課稿

尊敬的各位評委：

你們好!

我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》，本課安排兩個(gè)課時(shí)，教學(xué)程序我只說第一課時(shí)。下面，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序幾個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、教材分析

（一）課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是蘇教版七年級語文上冊第四單元的第三篇課文。本單元教學(xué)的主題是“多彩四季”。單元教學(xué)目標(biāo)是：領(lǐng)略自然景物的美，欣賞散文優(yōu)美、精辟的語言，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次，學(xué)會觀察景物的特點(diǎn)，并作簡單描述。

本單元前兩篇課文分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》，后面還有一篇《夏》?！稘?jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。

(二)學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。本文是一篇寫景抒情的優(yōu)美散文，之前學(xué)生已在《春》的學(xué)習(xí)中了解了這類文章的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，喜歡讀這類景物描寫文章，特別喜歡欣賞直觀畫面，也能找出自己喜歡的詞語、句段，從詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動及句子所采用的修辭手法方面進(jìn)行賞析，但還不能較好地觀察景物特點(diǎn)并把它描繪出來。

(三)教學(xué)目標(biāo)(Teaching Aims)及重難點(diǎn)：

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及前面對教材內(nèi)容、單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況的分析，制定本課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

知識與技能目標(biāo)(Knowledge and skills)：

1、了解本文寫景順序，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2、感悟景物描寫中情與景的融合。

過程與方法目標(biāo)(Processes and methods)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦、積累課文精彩語段。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫景物的方法，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀(Emotion,attitudes and value)：

培養(yǎng)學(xué)生在感受文中優(yōu)美景色的同時(shí)，陶冶情操，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性和生動性，欣賞優(yōu)美精彩的語言。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物的方法，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)觀察、描寫景物。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會、學(xué)習(xí)課文情景交融的寫法。

二、說教學(xué)方法

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，是師生互動、教學(xué)相長的過程。根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將融合以下幾種教學(xué)方法：

1、誦讀欣賞法。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。

2、主題教學(xué)法（嘗試）。抓住“寶地”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味濟(jì)南冬天之美，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

3、采用課件并用電子白板配合教學(xué)，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直觀感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，擴(kuò)大教學(xué)容量，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)，主要指導(dǎo)學(xué)生按要求自讀課文，獨(dú)立思考；然后與同學(xué)合作，討論交流；第二課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立品味，合作賞析；最后學(xué)以致用，觀察、描繪景物。

四、教學(xué)設(shè)想

為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)想是：第一課時(shí)，通過多種形式的朗讀，初步理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對祖國寶地——濟(jì)南的贊美之情；第二課時(shí)，通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析優(yōu)美、精彩的語言并充分感受作者的感情；學(xué)習(xí)課文寫景的方法，簡要描繪家鄉(xiāng)之景。

五、說教學(xué)程序

今天我只是對第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

（出示幻燈片）北宋大文學(xué)家蘇軾有詩云：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！焙贾菸骱拇禾欤谠娙搜劾镎媸敲啦粍偈?。（出示幻燈片）說到夏，瑞士夏日美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪，懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，真正無愧于“世界公園”的美稱。因而老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中有一句話：（出示幻燈片）“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”在作者筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們就來學(xué)習(xí)欣賞濟(jì)南冬天的美景。（出示課題及作者。）

（設(shè)計(jì)說明：好的開頭是成功的一半。語文課的導(dǎo)入要能激起學(xué)生的求知欲。本文導(dǎo)語用老舍對西湖、瑞士、濟(jì)南的贊美并輔之以精美的風(fēng)景圖片，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）朗讀、欣賞。

1、播放濟(jì)南冬景圖片，配合錄音朗讀。

（設(shè)計(jì)說明：充分運(yùn)用電教平臺，增強(qiáng)直觀性、形象性，讓學(xué)生感受濟(jì)南冬天之美，感受語言文字之美。）

2、指導(dǎo)朗讀方法。

師：濟(jì)南的冬天美嗎？這篇文章寫得美嗎？這么美的文章應(yīng)該怎樣讀呢？學(xué)生七嘴八舌，教師總結(jié)：（出示幻燈片）朗讀要求：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。

3、自由朗讀，讀出濟(jì)南冬天的美。

（設(shè)計(jì)說明：文章適宜朗讀，但應(yīng)該讓學(xué)生知道怎樣讀。交給方法，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，然后讓學(xué)生按照要求去讀，發(fā)揮其主體作用。）

（三）圍繞“寶地”品讀：

1、冬天的濟(jì)南真是美啊！作者在第一段就忍不住稱贊它是個(gè)——寶地(good place)。引導(dǎo)學(xué)生找到文中這句話讀一讀，讀出贊美之情。

2、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”呢?從哪些地方可以看出這是一個(gè)“寶地”？找出來，讀一讀，每人說一處，輪流進(jìn)行。可單個(gè)讀，也可根據(jù)情況小組讀、男生讀或女生讀、齊讀等。抓住一些重點(diǎn)詞語、句子（比如“慈善”、“秀氣”等），進(jìn)行品讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出對濟(jì)南的熱愛、贊美之情。

（設(shè)計(jì)說明：本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，因此指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，篩選有效信息并朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章所描繪的景物之美，領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。）

（四）小組合作，討論歸納：

1、說濟(jì)南是個(gè)寶地，是因?yàn)檫@里的冬天與其他地方的冬天大不相同。濟(jì)南的冬天與其他地方的冬天有什么不同呢？你們能用一個(gè)詞來概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)嗎？??“溫晴”是什么意思？

學(xué)生討論后，提問回答并適時(shí)出示（或板書）：

濟(jì) 與北平比——無風(fēng)聲

南 溫晴 的 與倫敦比——無重霧 warm and clear 冬

天 與熱帶比——無毒日

2、課文緊扣“溫晴”寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？描繪了哪幾幅畫面？（學(xué)生討論后，提問代表回答，并適時(shí)依次出示（或板書））

濟(jì) 山（hill）： 陽光朗照下的山——慈善 南 小雪覆蓋下的山——秀氣 的 城外遠(yuǎn)山——小水墨畫寶地(good place)冬

天 水(water)： 溫暖、清亮、透明

（設(shè)計(jì)說明：新的教育理念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)學(xué)會合作。上面兩題，訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，有一定難度，需要合作討論。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。）

（五）課堂小結(jié)：

1、學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

2、教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)評學(xué)生課堂表現(xiàn)，以鼓勵(lì)為主。

（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，不斷積累知識。教師對學(xué)生發(fā)言的總結(jié)，也是對教學(xué)的總結(jié)反饋；教師點(diǎn)評學(xué)生課堂表現(xiàn)，可以促使學(xué)生用心上課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）

（六）布置作業(yè)：

1、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?

2、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個(gè)詞語用得最妙?妙在哪兒?

3、課外閱讀老舍《濟(jì)南的秋天》，比較一下與《濟(jì)南的冬天》的異同。

（設(shè)計(jì)說明：作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固和拓展。此作業(yè)設(shè)計(jì)，第一題是對本節(jié)教學(xué)的鞏固和拓展，第二題則是為下節(jié)課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，第三題是拓展閱讀，目的是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，也是對課堂學(xué)習(xí)的延伸。）

第五篇：《濟(jì)南的冬天》說課稿

《濟(jì)南的冬天》說課稿

一、教材分析

（一）課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是魯教版六年級語文上冊第三單元的第二篇課文。本單元教學(xué)的主題是“感受自然”。單元教學(xué)目標(biāo)是：領(lǐng)略自然景物的美，欣賞散文優(yōu)美、精辟的語言，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次，學(xué)會觀察景物的特點(diǎn)，并作簡單描述。(二)學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。本文是一篇寫景抒情的優(yōu)美散文，之前學(xué)生已在《春》的學(xué)習(xí)中了解了這類文章的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，喜歡讀這類景物描寫文章，特別喜歡欣賞直觀畫面，也能找出自己喜歡的詞語、句段，從詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動及句子所采用的修辭手法方面進(jìn)行賞析，但還不能較好地觀察景物特點(diǎn)并把它描繪出來。

(三)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及前面對教材內(nèi)容、單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況的分析，制定本課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下： 知識與技能目標(biāo)：

1、了解本文寫景順序，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2、感悟景物描寫中情與景的融合。過程與方法目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦、積累課文精彩語段。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫景物的方法，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生在感受文中優(yōu)美景色的同時(shí)，陶冶情操，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性和生動性，欣賞優(yōu)美精彩的語言。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物的方法，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)觀察、描寫景物。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會、學(xué)習(xí)課文情景交融的寫法。

二、說教學(xué)方法

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，是師生互動、教學(xué)相長的過程。根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將融合以下幾種教學(xué)方法：

1、誦讀欣賞法。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。

2、主題教學(xué)法（嘗試）。抓住“寶地”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味濟(jì)南冬天之美，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

3、采用課件并用電子白板配合教學(xué)，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直觀感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，擴(kuò)大教學(xué)容量，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)，主要指導(dǎo)學(xué)生按要求自讀課文，獨(dú)立思考；然后與同學(xué)合作，討論交流；第二課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立品味，合作賞析；最后學(xué)以致用，觀察、描繪景物。

四、教學(xué)設(shè)想 為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)想是：第一課時(shí)，通過多種形式的朗讀，初步理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對祖國寶地——濟(jì)南的贊美之情；第二課時(shí)，通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析優(yōu)美、精彩的語言并充分感受作者的感情；學(xué)習(xí)課文寫景的方法，簡要描繪家鄉(xiāng)之景。

五、說教學(xué)程序

今天我只是對第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

（出示幻燈片）北宋大文學(xué)家蘇軾有詩云：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！焙贾菸骱拇禾?，在詩人眼里真是美不勝收。（出示幻燈片）說到夏，瑞士夏日美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪，懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，真正無愧于“世界公園”的美稱。因而老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中有一句話：（出示幻燈片）“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！痹谧髡吖P下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們就來學(xué)習(xí)欣賞濟(jì)南冬天的美景。（出示課題及作者。）

（設(shè)計(jì)說明：好的開頭是成功的一半。語文課的導(dǎo)入要能激起學(xué)生的求知欲。本文導(dǎo)語用老舍對西湖、瑞士、濟(jì)南的贊美并輔之以精美的風(fēng)景圖片，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）朗讀、欣賞。

1、播放濟(jì)南冬景圖片，配合錄音朗讀。

（設(shè)計(jì)說明：充分運(yùn)用電教平臺，增強(qiáng)直觀性、形象性，讓學(xué)生感受濟(jì)南冬天之美，感受語言文字之美。）

2、指導(dǎo)朗讀方法。師：濟(jì)南的冬天美嗎？這篇文章寫得美嗎？這么美的文章應(yīng)該怎樣讀呢？學(xué)生七嘴八舌，教師總結(jié)：（出示幻燈片）朗讀要求：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。

3、自由朗讀，讀出濟(jì)南冬天的美。

（設(shè)計(jì)說明：文章適宜朗讀，但應(yīng)該讓學(xué)生知道怎樣讀。交給方法，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，然后讓學(xué)生按照要求去讀，發(fā)揮其主體作用。）

（三）圍繞“寶地”品讀：

1、冬天的濟(jì)南真是美啊！作者在第一段就忍不住稱贊它是個(gè)——寶地(good place)。引導(dǎo)學(xué)生找到文中這句話讀一讀，讀出贊美之情。

2、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”呢?從哪些地方可以看出這是一個(gè)“寶地”？找出來，讀一讀，每人說一處，輪流進(jìn)行?？蓡蝹€(gè)讀，也可根據(jù)情況小組讀、男生讀或女生讀、齊讀等。抓住一些重點(diǎn)詞語、句子（比如“慈善”、“秀氣”等），進(jìn)行品讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出對濟(jì)南的熱愛、贊美之情。

（設(shè)計(jì)說明：本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，因此指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，篩選有效信息并朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章所描繪的景物之美，領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。）

（四）小組合作，討論歸納：

1、說濟(jì)南是個(gè)寶地，是因?yàn)檫@里的冬天與其他地方的冬天大不相同。濟(jì)南的冬天與其他地方的冬天有什么不同呢？你們能用一個(gè)詞來概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)嗎？??“溫晴”是什么意思？

學(xué)生討論后，提問回答并適時(shí)出示（或板書）： 濟(jì) 與北平比——無風(fēng)聲 南 溫晴 的 與倫敦比——無重霧 冬

天 與熱帶比——無毒日

2、課文緊扣“溫晴”寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？描繪了哪幾幅畫面？（學(xué)生討論后，提問代表回答，并適時(shí)依次出示（或板書））濟(jì) 山： 陽光朗照下的山——慈善 南 小雪覆蓋下的山——秀氣 的 城外遠(yuǎn)山——小水墨畫寶地 冬

天 水： 溫暖、清亮、透明

（設(shè)計(jì)說明：新的教育理念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)學(xué)會合作。上面兩題，訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，有一定難度，需要合作討論。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。）

（五）課堂小結(jié)：

1、學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

2、教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)評學(xué)生課堂表現(xiàn)，以鼓勵(lì)為主。

（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，不斷積累知識。教師對學(xué)生發(fā)言的總結(jié)，也是對教學(xué)的總結(jié)反饋；教師點(diǎn)評學(xué)生課堂表現(xiàn)，可以促使學(xué)生用心上課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）

（六）布置作業(yè)：

1、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?

2、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個(gè)詞語用得最妙?妙在哪兒?

3、課外閱讀老舍《濟(jì)南的秋天》，比較一下與《濟(jì)南的冬天》的異同。

（設(shè)計(jì)說明：作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固和拓展。此作業(yè)設(shè)計(jì)，第一題是對本節(jié)教學(xué)的鞏固和拓展，第二題則是為下節(jié)課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，第三題是拓展閱讀，目的是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，也是對課堂學(xué)習(xí)的延伸。）

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： 知識與技能目標(biāo)：

1、了解本文寫景順序，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2、感悟景物描寫中情與景的融合。過程與方法目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦、積累課文精彩語段。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫景物的方法，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生在感受文中優(yōu)美景色的同時(shí)，陶冶情操，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性和生動性，欣賞優(yōu)美精彩的語言。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物的方法，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)觀察、描寫景物。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會、學(xué)習(xí)課文情景交融的寫法。

二、說教學(xué)方法

1、誦讀欣賞法。

2、主題教學(xué)法（嘗試）。

3、采用課件并用電子白板配合教學(xué)。

三、教學(xué)過程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

（出示幻燈片）北宋大文學(xué)家蘇軾有詩云：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”杭州西湖的春天，在詩人眼里真是美不勝收。（出示幻燈片）說到夏，瑞士夏日美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪，懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，真正無愧于“世界公園”的美稱。因而老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中有一句話：（出示幻燈片）“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！痹谧髡吖P下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們就來學(xué)習(xí)欣賞濟(jì)南冬天的美景。（出示課題及作者。）

（設(shè)計(jì)說明：好的開頭是成功的一半。語文課的導(dǎo)入要能激起學(xué)生的求知欲。本文導(dǎo)語用老舍對西湖、瑞士、濟(jì)南的贊美并輔之以精美的風(fēng)景圖片，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）朗讀、欣賞。

1、播放濟(jì)南冬景圖片，配合錄音朗讀。

（設(shè)計(jì)說明：充分運(yùn)用電教平臺，增強(qiáng)直觀性、形象性，讓學(xué)生感受濟(jì)南冬天之美，感受語言文字之美。）

2、指導(dǎo)朗讀方法。師：濟(jì)南的冬天美嗎？這篇文章寫得美嗎？這么美的文章應(yīng)該怎樣讀呢？學(xué)生七嘴八舌，教師總結(jié)：（出示幻燈片）朗讀要求：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。

3、自由朗讀，讀出濟(jì)南冬天的美。

（設(shè)計(jì)說明：文章適宜朗讀，但應(yīng)該讓學(xué)生知道怎樣讀。交給方法，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，然后讓學(xué)生按照要求去讀，發(fā)揮其主體作用。）

（三）圍繞“寶地”品讀：

1、冬天的濟(jì)南真是美啊！作者在第一段就忍不住稱贊它是個(gè)——寶地(good place)。引導(dǎo)學(xué)生找到文中這句話讀一讀，讀出贊美之情。

2、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”呢?從哪些地方可以看出這是一個(gè)“寶地”？找出來，讀一讀，每人說一處，輪流進(jìn)行?？蓡蝹€(gè)讀，也可根據(jù)情況小組讀、男生讀或女生讀、齊讀等。抓住一些重點(diǎn)詞語、句子（比如“慈善”、“秀氣”等），進(jìn)行品讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出對濟(jì)南的熱愛、贊美之情。

（設(shè)計(jì)說明：本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，因此指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，篩選有效信息并朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章所描繪的景物之美，領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。）

（四）小組合作，討論歸納：

1、說濟(jì)南是個(gè)寶地，是因?yàn)檫@里的冬天與其他地方的冬天大不相同。濟(jì)南的冬天與其他地方的冬天有什么不同呢？你們能用一個(gè)詞來概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)嗎？??“溫晴”是什么意思？

學(xué)生討論后，提問回答并適時(shí)出示（或板書）： 濟(jì) 與北平比——無風(fēng)聲 南 溫晴 的 與倫敦比——無重霧 冬

天 與熱帶比——無毒日

2、課文緊扣“溫晴”寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？描繪了哪幾幅畫面？（學(xué)生討論后，提問代表回答，并適時(shí)依次出示（或板書））濟(jì) 山： 陽光朗照下的山——慈善 南 小雪覆蓋下的山——秀氣 的 城外遠(yuǎn)山——小水墨畫寶地 冬

天 水： 溫暖、清亮、透明

（設(shè)計(jì)說明：新的教育理念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)學(xué)會合作。上面兩題，訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，有一定難度，需要合作討論。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。）

（五）課堂小結(jié)：

1、學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

2、教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)評學(xué)生課堂表現(xiàn)，以鼓勵(lì)為主。

（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，不斷積累知識。教師對學(xué)生發(fā)言的總結(jié)，也是對教學(xué)的總結(jié)反饋；教師點(diǎn)評學(xué)生課堂表現(xiàn)，可以促使學(xué)生用心上課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）

（六）布置作業(yè)：

1、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?

2、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個(gè)詞語用得最妙?妙在哪兒?

3、課外閱讀老舍《濟(jì)南的秋天》，比較一下與《濟(jì)南的冬天》的異同。

（設(shè)計(jì)說明：作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固和拓展。此作業(yè)設(shè)計(jì)，第一題是對本節(jié)教學(xué)的鞏固和拓展，第二題則是為下節(jié)課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，第三題是拓展閱讀，目的是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，也是對課堂學(xué)習(xí)的延伸。）

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思

《濟(jì)南的冬天》課堂的容量很大，要保持清醒的頭腦：一是環(huán)節(jié)要簡單流暢；二是各環(huán)節(jié)時(shí)間要扣好。時(shí)間是基本扣住了，環(huán)節(jié)也是基本流暢了，只是在“溫晴”與“響晴”糾結(jié)了幾分鐘。從大家的反映來看，基本面是好的，只存在一些細(xì)節(jié)問題，比如：學(xué)生朗讀不充分，評價(jià)語過于單調(diào)，過渡銜接語言不注意，請學(xué)生的發(fā)言不能太隨意等，雖然看起來只是小問題，細(xì)枝末節(jié)，但小細(xì)節(jié)可以看出大問題，反映出一個(gè)教師的基本功與素養(yǎng)問題。一句話說：細(xì)節(jié)決定成敗。真是真理。也許就是這些我平時(shí)我不注意的細(xì)節(jié)限制了我的發(fā)展，決定了我灰色的前程?？磥恚窈蠛荛L一段時(shí)間內(nèi)，要在這一方面下點(diǎn)工夫，逐步完善自己。

我感覺這堂課有兩個(gè)大問題，一是主題的講解有點(diǎn)生硬，有硬塞給學(xué)生之嫌。原因出在哪里呢？一是時(shí)間不足，這是一個(gè)有一個(gè)難度的深沉的問題，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間思考；二是上面的內(nèi)容理解與語言品味鋪墊不夠，這樣便不能水到渠成地解決問題；三是作者的作文背景沒有講，學(xué)生一下無法理解。解決辦法當(dāng)然是：給學(xué)生充足時(shí)間思考，最好是小組合作探究，把內(nèi)容理解與語言品味工夫做到家，問題自然迎刃而解，要適時(shí)插入背景材料，學(xué)生自然茅塞頓開。二是內(nèi)容理解有語言品味浮于表面，沒有很清晰地深入到關(guān)鍵點(diǎn)上。這也是這堂課最大的毛病所在，課堂雖然熱鬧，但給人感覺是流于表面，老師沒有引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)上往深處挖掘，沒有引導(dǎo)學(xué)生在點(diǎn)上，特別在關(guān)鍵點(diǎn)上體悟作者的思想感情與美文意蘊(yùn)。這樣課堂給人的感覺是松散的，沒有形成由面到點(diǎn)再由點(diǎn)到面織成立體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，這樣的要求雖然高了點(diǎn)，但也是我們今后追求的目標(biāo)。解決的最佳辦法當(dāng)然是教師經(jīng)常有意識地訓(xùn)練自己，最終形成自己過硬的教學(xué)基本功。

從這堂課上我認(rèn)識到：開放是必要的，預(yù)設(shè)也是必要的，課堂教學(xué)要做到預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，這樣也許就可以避免課堂教學(xué)流于表面的弊病。