第一篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》教案

這是我于2006年5月10日在貴陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加貴州省小學(xué)數(shù)學(xué)西師版教材教學(xué)交流會(huì)上聽(tīng)到的一節(jié)課，執(zhí)教人是遵義市鳳岡縣綏陽(yáng)鎮(zhèn)金雞完小的唐果果老師，執(zhí)教內(nèi)容是西師版教材第四冊(cè)中《銳角和鈍角》。案例與分析

一、談話情景導(dǎo)入師：朋友們！你們?nèi)ミ^(guò)遵義嗎？去過(guò)哪些地方？生1：去過(guò)，去過(guò)遵義會(huì)議會(huì)址。生2：去過(guò)遵義姑媽家。生3：去過(guò)遵義游樂(lè)園。課件出示遵義游樂(lè)園的一處場(chǎng)景師：這是遵義游樂(lè)園，你們從這幅圖上看到了什么？生：看到了木馬、風(fēng)車。（利用學(xué)生喜歡的游樂(lè)園場(chǎng)景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童心理特征和年齡特征。）

二、復(fù)習(xí)角師：你們能在這幅圖中找出角嗎？生積極主動(dòng)的找到了很多角。師：你們生活中哪里還有角呢？生：桌子上有角；生2：窗戶上有角；生3：安全出口牌上也有角；生4：書(shū)本上也有角（讓學(xué)生在圖中找角，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在生活中找角，大幅度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）師：這個(gè)角是什么角，老師手中拿的這個(gè)圖形的角是什么角呢？生：直角（師把直角圖形貼在了黑板上并指書(shū)上也有直角）。師：前面我們認(rèn)識(shí)了直角，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)銳角和鈍角。揭示課題并板書(shū)：銳角和鈍角

二、探究銳角和鈍角出示不同三角形的圖片師：請(qǐng)同學(xué)們把這些圖片進(jìn)行分類（學(xué)生進(jìn)行分類活動(dòng)）師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)分一分師：你為什么要這樣分呢？生：按照角的大小來(lái)分的；（讓學(xué)生動(dòng)手操作對(duì)這幾個(gè)圖形進(jìn)行分類，讓學(xué)生在分類的過(guò)程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力）師：現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比，有什么發(fā)現(xiàn)呢？生：這組角比直角小，這組角比直角大。（老師將這其中的一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角畫(huà)了出來(lái)，同時(shí)也把直角描了出來(lái)。）

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角師：咱們給它們?nèi)€(gè)名字叫老大和老二，那你們認(rèn)為哪個(gè)是哥哥那個(gè)是弟弟好呢？生：這個(gè)是弟弟，這個(gè)是哥哥。師引導(dǎo)學(xué)生論得出：這個(gè)就叫銳角，這個(gè)就叫鈍角。

3、深入認(rèn)識(shí)銳角和鈍角師：同學(xué)們真聰明，知道了銳角和鈍角，請(qǐng)看這是什么角呢？生1：直角生2：鈍角生3：銳角師：有三種結(jié)果，那到底是什么角呢？同學(xué)們想個(gè)辦法準(zhǔn)確的判斷一下。生：可以用三角板的直角量一量；師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)量。（用投影儀展示）通過(guò)學(xué)生測(cè)量反復(fù)2次，這個(gè)角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說(shuō)明這是一個(gè)角是比直角大的角，叫鈍角。（讓學(xué)生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結(jié)論，讓學(xué)生出現(xiàn)了矛盾，激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，這樣更積極的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手完成的欲望）

三、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題

1、找游樂(lè)園里的銳角與鈍角（課件出示游樂(lè)園，場(chǎng)景圖）（先找出了很多）

2、找游樂(lè)園里物體中的銳角和鈍角（生找出了相應(yīng)的銳角和鈍角）

3、找出生活中哪里有銳角和鈍角生1：紅領(lǐng)巾的三個(gè)角有一個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。生2：老師眼鏡框上有鈍角；生3：凳子上有銳角生4：文具盒上有銳角生5：玩具上有銳角和鈍角

4、說(shuō)說(shuō)這些角的名稱（生說(shuō)得很好）

5、用紙折角（學(xué)生折出了各種各樣的銳角和鈍角）

6、用手臂比劃角（學(xué)生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角）

四、總結(jié)師：小朋友們，如果你是銳角、鈍角或直角，你想向在座的朋友說(shuō)點(diǎn)什么？生1：大家好，我是銳角請(qǐng)大家多多關(guān)照。生2：我是鈍角，請(qǐng)大家為我準(zhǔn)備更多的三角板，讓我認(rèn)識(shí)更多的角。生3：我是銳角，請(qǐng)大家別碰我的尖，會(huì)刺手的。生4：大家好，我是鈍角，我愿意和大家交朋友。師：小朋友們好，如果我是銳角，我比直角小，如果我是鈍角，我比直角大。（拓展小結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，把自己溶入到了知識(shí)中，又起到了化龍點(diǎn)睛的作用）課中體現(xiàn)了以下特點(diǎn)

1、從資源開(kāi)發(fā)的角度看教師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角）幫助學(xué)生抽象和構(gòu)建各種角的特征，使學(xué)生在不同的情景中認(rèn)識(shí)各種角。

2、從三維目標(biāo)角度看（通過(guò)讓學(xué)生指出角，分類，描角，比大小等）使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學(xué)生技能達(dá)標(biāo)率較高（如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角）

3、知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程與方法來(lái)看表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)際上學(xué)生的思想過(guò)程與方法是突出非常清晰的，就情感態(tài)度價(jià)值觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，參與意識(shí)較強(qiáng)，特別在練習(xí)部分中的游戲部分更為突出。較好地滲透了品德教育內(nèi)容（如遵義會(huì)議會(huì)址，教后的你想對(duì)老師談點(diǎn)什么）。更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)又為生活服務(wù)，生活中處處有數(shù)學(xué)的理念，屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化特點(diǎn)。

4、突破誤區(qū)（即一說(shuō)到任務(wù)深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節(jié)課中多媒體的出現(xiàn)并不多，卻起到了非常好的效果）?？傊?，課中體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師是組織者，引導(dǎo)者和參與者的作用，教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察能力和組織能力，教學(xué)中雙邊活動(dòng)非常到位，真正實(shí)現(xiàn)了課堂中學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的效果。

第二篇：銳角和鈍角教案

課題：銳角與鈍角，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》第一課時(shí)P38。

教材和學(xué)情分析：通過(guò)二年級(jí)上“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小和兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易接受。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、探索、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手和交流等活動(dòng)，獲得對(duì)銳角和鈍角的感性認(rèn)識(shí)

2.知道比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角，能給銳角、直角和鈍角排序，會(huì)辨認(rèn)不同情境中的銳角和鈍角，并會(huì)用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

3.通過(guò)探索學(xué)習(xí)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道銳角比直角小，鈍角比直角大，能給銳角、直角和鈍角排序，會(huì)辨認(rèn)不同情境中的角。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)不同情境中的角，并會(huì)用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

教學(xué)策略：本課先采用演示法，引出不同情境中不同的角，讓學(xué)生感受角的多樣化，進(jìn)而對(duì)銳角、鈍角有了直觀的感性認(rèn)識(shí)，在排序之前也運(yùn)用了演示法；在許多環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)的同時(shí)，將想法充分地進(jìn)行討論，通過(guò)交流，拓寬思路，相互啟發(fā)和相互激勵(lì)；本課還采用實(shí)踐法，通過(guò)前半節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)銳角和鈍角有了初步的認(rèn)識(shí)，后半節(jié)課主要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐比出、擺出、畫(huà)出、拼出銳角和鈍角等。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：教學(xué)課件，三角板兩個(gè)，活動(dòng)角一個(gè)

學(xué)具：，一半大小的A4紙，小棒四根，三角尺兩把

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1.PPT出示游樂(lè)園情境圖

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)尋找游樂(lè)園里藏著的“角”

2.PPT抽象出角

問(wèn)題：這些角都由什么組成復(fù)習(xí)舊知：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

問(wèn)題：在這么多角里面，有哪種角是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的角？請(qǐng)你把它找出來(lái)。

學(xué)生說(shuō)出直角及其序號(hào)，師引導(dǎo)利用三角板上的直角進(jìn)行驗(yàn)證。

重點(diǎn)：頂點(diǎn)重合，其中一條邊重合，另一條邊也重合，說(shuō)明這個(gè)角是直角。

3.引出課題：銳角和鈍角

過(guò)渡語(yǔ)：今天呀，咱們就跟著直角來(lái)認(rèn)識(shí)它的另外兩個(gè)好朋友——銳角和鈍角

【設(shè)計(jì)意圖：從情境和復(fù)習(xí)導(dǎo)入入手，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知】

二、探索新知

（一）認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

引入語(yǔ)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)上海嗎？上?？善亮耍?qǐng)看，這是上海楊浦大橋的夜景圖。

1.PPT出示教學(xué)情境圖

請(qǐng)學(xué)生找出情境圖中的角

2.PPT呈現(xiàn)三種角：直角、銳角、鈍角

問(wèn)題：1.這是什么角（直角），用三角板進(jìn)行驗(yàn)證

2.這個(gè)角比直角——小，它是銳角，用三角板比一比，講明比的過(guò)程和注意點(diǎn)。

3.這個(gè)角比直角——大，它是鈍角，用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

板書(shū)：銳角、鈍角

教師引導(dǎo)學(xué)生記憶：銳角的銳在字典中是鋒利、尖的意思，所以銳角的頂端比較

—尖。

【設(shè)計(jì)意圖：基于學(xué)生已經(jīng)對(duì)銳角和鈍角有初步的了解，通過(guò)用三角板與三個(gè)角進(jìn)行比較，看到這三個(gè)角的大小不同，再進(jìn)一步判斷角比直角大還是比直角小。這里直接告知銳角和鈍角的概念，接下來(lái)運(yùn)用概念判斷銳角和鈍角。從具體到抽象，符合兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的規(guī)律。】

而鈍角的頓和銳角的意思相反，所以鈍角不那么尖，比較平。

（二）分辨銳角和鈍角

1.PPT呈現(xiàn)之前的游樂(lè)園情境圖，并抽象出角

問(wèn)題：認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，你能分辨出上面這些角分別是什么角嗎？

生判斷完畢，請(qǐng)三角板出來(lái)驗(yàn)證，前三個(gè)角著重講，講清用三角板比的方法。

2.PPT出示一個(gè)接近直角的銳角請(qǐng)學(xué)生判斷，強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證的重要性。

3.出示活動(dòng)角

師打開(kāi)和合上活動(dòng)角，生做出判斷

【設(shè)計(jì)意圖：初步學(xué)習(xí)了銳角和鈍角的概念，及時(shí)進(jìn)行一定的練習(xí)鞏固，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用三角板來(lái)比角的方法?！?/p>

（三）排序

PPT：請(qǐng)你按照從小到大的順序?qū)⑦@三種角進(jìn)行排序。

生排序完

4.問(wèn)題：為什么你把銳角排在最前面？

生回答銳角最小

5.銳角不服氣，把自己的邊變長(zhǎng)，請(qǐng)問(wèn)，有用嗎？

（復(fù)習(xí)：角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)和張口的大小有關(guān)）

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)銳角、直角和鈍角又有進(jìn)一步的了解。那你能通過(guò)自己的雙手創(chuàng)造出角嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較銳角、直角、頓角的大小，進(jìn)一步體會(huì)銳角比直角小，鈍角比直角大，為接下來(lái)創(chuàng)造角做鋪墊?！?/p>

三、活動(dòng)練習(xí)

（一）用身體創(chuàng)造角

PPT：請(qǐng)大家用自己的身體創(chuàng)造出角

請(qǐng)情況不同的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

挖掘有創(chuàng)意的想法。

過(guò)渡：同學(xué)們都很會(huì)創(chuàng)造。那你會(huì)小棒來(lái)擺角嗎？

（二）擺角

PPT:請(qǐng)大家用小棒擺出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角

師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上展示儀來(lái)擺，按照要求擺出銳角或鈍角

同桌相互檢查是否正確

過(guò)渡：會(huì)擺角了，那你會(huì)畫(huà)角嗎？

（三）畫(huà)角

1.問(wèn)題：畫(huà)角時(shí)，要先畫(huà)什么再畫(huà)什么？（先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。）

板書(shū)一個(gè)頂點(diǎn)，一條邊。

2.問(wèn)題：如果這時(shí)候要畫(huà)直角，我們直接沿著三角板的這條邊畫(huà)上去就好了，那現(xiàn)在我要畫(huà)銳角，應(yīng)該把三角板怎么辦呢?

引導(dǎo)學(xué)生找尋運(yùn)用三角板上的直角畫(huà)出銳角和鈍角的方法，并在畫(huà)角的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)銳角比直角小，鈍角比直角大。

3.問(wèn)題：當(dāng)然，還有更簡(jiǎn)單的方法可以更快的畫(huà)出銳角、鈍角的。誰(shuí)想猜猜看？

引導(dǎo)生說(shuō)出：直接畫(huà)一個(gè)開(kāi)口比較小的，肯定是銳角，在畫(huà)鈍角時(shí)，就把張口畫(huà)的大一些。

拿學(xué)生的作品展示，并用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

過(guò)渡：都畫(huà)對(duì)了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家把三角板和鉛筆收進(jìn)筆盒，雙手放好！看看你們眼前的白紙。你能用它折出角來(lái)嗎？你可以折出又有銳角又有鈍角的圖形嗎？

（四）折角

PPT：請(qǐng)你折出有角的圖形，看看上面都有什么角？

學(xué)生分享成果并自行解說(shuō)，教師引導(dǎo)。

有的學(xué)生折出的作品里三種角都有，值得鼓勵(lì)。

過(guò)渡：同學(xué)們都有一雙巧手，那你會(huì)繼續(xù)用你的巧手用三角板擺出這三種角嗎？

（五）用三角板拼角

1.說(shuō)明三角板上都有什么角

2.PPT：請(qǐng)同桌合作，用三角板上的角拼角

3.請(qǐng)學(xué)生上展示儀展示，并用三角板進(jìn)行驗(yàn)證，若拼的是鈍角且其中有直角，優(yōu)化驗(yàn)證思想。

過(guò)

：同學(xué)們剛才運(yùn)用了好多種方法創(chuàng)造出了好多角，那么你會(huì)畫(huà)角嗎？

（六）尋找生活中的銳角、直角、鈍角

PPT練習(xí)判斷紅領(lǐng)巾、剪刀口、鐘面等的角是銳角還是鈍角

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列的活動(dòng)，擺角、畫(huà)角、折角和拼角加深學(xué)生對(duì)銳角和鈍角概念的理解，不僅會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角，還能通過(guò)思考、動(dòng)手做出角，在驗(yàn)證時(shí)能想到用三角板上的直角來(lái)比一比?！?/p>

四、課堂小結(jié)

（一）欣賞由各種角組成的世界

（二）回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談收獲。

作業(yè)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)叢書(shū)P15

板書(shū)設(shè)計(jì)

銳角和鈍角

銳角＜直角＜鈍角

∠

第三篇：銳角和鈍角_教案2012

銳角和鈍角

教學(xué)內(nèi)容:人教版第37頁(yè)的主題圖，第38頁(yè)的內(nèi)容和“做一做”

教材分析：銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。教材的開(kāi)篇就呈現(xiàn)了３種不同的角，通過(guò)讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，并通過(guò)設(shè)計(jì)找角、做角、畫(huà)角等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：銳角 直角 鈍角 教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3．會(huì)用相關(guān)的工具畫(huà)出直角、銳角和鈍角，通過(guò)看、說(shuō)、折、畫(huà)、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，三角板、活動(dòng)角。2．學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、小棒、彩紙等。設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)分類、比較、命名、做角、畫(huà)角等一系列活動(dòng)，明白要知道一個(gè)角是銳角（或鈍角），就是要把這個(gè)角和直角比大小。

2、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件為學(xué)生提供了豐富的素材，為學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角提供了形象、直觀的支持。

3、判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是看這個(gè)角比直角小還是大。因此，在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”，在探究活動(dòng)的過(guò)程中，獲得知識(shí)和技能，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

（課件出示：游樂(lè)場(chǎng)的畫(huà)面）

1、小朋友你們平時(shí)最喜歡到哪里去玩呢？今天老師帶你們到游樂(lè)場(chǎng)去走走、看看吧。

2、這里游樂(lè)項(xiàng)目真多，你能說(shuō)說(shuō)哪里有角呢？

3、角是由哪幾個(gè)部分組成的呢？

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件帶學(xué)生進(jìn)入主題圖觀察，形象生動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧，又有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

二、探索新知

1、學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊課件相同的地方，抽象出角的形狀。師：在找出的角中，有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角？請(qǐng)說(shuō)出它的名字。生：1號(hào)、3號(hào)角我們學(xué)過(guò)，是直角。

師：他們說(shuō)得對(duì)嗎？怎樣判斷它們是不是直角？

學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。一學(xué)生通過(guò)投影展示，其他學(xué)生說(shuō)方法。

師強(qiáng)調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生指角的活動(dòng)，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征，從而復(fù)習(xí)比角的方法，為下面的分角作好準(zhǔn)備。）】

2．給“角”分類。

師：那現(xiàn)在你們能對(duì)這六個(gè)角進(jìn)行分類嗎？ 生：能！

師：請(qǐng)同桌小朋友先仔細(xì)觀察這六個(gè)角，再進(jìn)行分類，分好后說(shuō)一說(shuō)是怎么分的，為什么這樣分？

同桌交流，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)證。大家仔細(xì)觀察他是怎么量的。（你們真是火眼金睛）

自己動(dòng)手驗(yàn)證，拿出三角尺，找到直角，自己動(dòng)手量一量，看看4 6 號(hào)角是不是比直角。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，邊演示邊告訴同學(xué)們，你是怎么判斷的，另一條邊落在了直角邊的里

面。

分成三類，1號(hào)和3號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號(hào)、6號(hào)，放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯切。?號(hào)、5號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴蟆?/p>

小結(jié)，課件演示。

教師評(píng)價(jià)：小朋友經(jīng)過(guò)觀察，動(dòng)腦，把這六個(gè)角分成了三類，一類是──“直角”；一類──“比直角小”；一類──“比直角大”，你能給這兩類角取個(gè)名字嗎？

生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。

小結(jié)：課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，其中有的比直角小，有的比直角大。并板書(shū)課題：“銳角和鈍角”

師：“我們今天就來(lái)研究銳角和鈍角，那你能說(shuō)說(shuō)什么是銳角什么事鈍角嗎？”請(qǐng)生說(shuō)，分小組說(shuō)。學(xué)生反復(fù)重復(fù)概念。

【設(shè)計(jì)意圖：師生通過(guò)猜想驗(yàn)證、合作交流的分角活動(dòng)，共同探究了銳角和鈍角的特征，導(dǎo)出了銳角和鈍角的概念，體驗(yàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。】

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、找生活中的角。

師：小朋友真能干，能在游樂(lè)場(chǎng)找到這么多的角，老師帶你們?nèi)チ硪粋€(gè)地方-----上海楊浦大橋，你能說(shuō)說(shuō)圖中哪里有角嗎？

學(xué)生每說(shuō)一處角，教師鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的地方抽象出角的形狀。師：你能說(shuō)出這個(gè)角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）

師：在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰(shuí)是生活中的有心人，找到的角最多！學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。

2、創(chuàng)造角。Ａ．動(dòng)手操作

師：看來(lái)，我們小朋友很善于觀察，認(rèn)識(shí)了并找到了這么多的角，那你們想不想動(dòng)手來(lái)做做角呢？

生：“想”

老師介紹材料及要求： 第一類：拼角，用三角板拼角。

第二類：折角，用紙折角，并用筆標(biāo)示出角。.第三類：做角，用棒搭角，做活動(dòng)角

課件播放輕快音樂(lè)，學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視并指導(dǎo)。B、學(xué)生展示匯報(bào)：

老師剛才巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛(ài)動(dòng)腦筋，咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢，現(xiàn)在就讓咱們來(lái)欣賞各小組完成的禮物吧！

師：介紹一下你們組用什么學(xué)具創(chuàng)造了什么角？

師根據(jù)學(xué)生用小棒擺角的情況，復(fù)習(xí)活動(dòng)角，強(qiáng)調(diào)角的大小與兩邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)，只與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

3、畫(huà)角

師：通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用不同的方法展示這三種角了，那你能動(dòng)手畫(huà)這三種角嗎？請(qǐng)小朋友分別畫(huà)一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。

學(xué)生動(dòng)手畫(huà)角。

展示學(xué)生畫(huà)的角，并請(qǐng)學(xué)生介紹銳角和鈍角的畫(huà)法。

師：現(xiàn)在老師給你們1分鐘的時(shí)間，畫(huà)銳角和鈍角，并寫(xiě)上它們的名字。畫(huà)得快的小朋友可以多畫(huà)幾個(gè)。比一比，看誰(shuí)畫(huà)得又多又好。

反饋，展示畫(huà)得既好又快的學(xué)生的作品。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生做角、折角、拼角、畫(huà)角一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識(shí)。]

4、延伸活動(dòng)（游戲）：請(qǐng)同學(xué)們利用身體擺出角，讓你的同桌猜猜你擺的是什么角?！驹O(shè)計(jì)意圖:在評(píng)價(jià)、交流體會(huì)中，學(xué)會(huì)提高自己，完善自己；同時(shí)也建立自信心，獲得了積極的情感體驗(yàn)。游戲聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用概念，豐富知識(shí)的內(nèi)涵。】

四、全課小結(jié)

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲，知道了什么？ 板書(shū)： 銳角和鈍角

比直角小 比直角大 銳角 ＜ 直角 ＜ 鈍角

《銳角和鈍角》教學(xué)反思

學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”中，已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，并已經(jīng)建立了正確的表象。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展角的外延，完善學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并能夠用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的角。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過(guò)在“找銳角和鈍角——給角分類，動(dòng)手去量角———折角、擺角、，感受角的大小——演角等多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。以下是我的兩點(diǎn)體會(huì)：

一、讓學(xué)生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象

低年級(jí)的小朋友學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過(guò)直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過(guò)程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我就結(jié)合生活實(shí)際出示游樂(lè)園的情境，游樂(lè)園就藏著很多角，你能把它找出來(lái)嗎？引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活。

二、讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念

活動(dòng)化、個(gè)性化是課程發(fā)展的重要趨勢(shì)。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)，我就讓學(xué)生在，游樂(lè)園里找到的角進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立探究，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，然后學(xué)生在分一分、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容──銳角和鈍角。學(xué)生在操作過(guò)程中親身體驗(yàn)什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。讓學(xué)生通過(guò)找角、折角、比角、動(dòng)手去量角，感受角的大小。整個(gè)環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的精神。利用電腦的動(dòng)態(tài)演示使學(xué)生再一次更加形象直觀地對(duì)知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化。整節(jié)課讓學(xué)生“找游樂(lè)園的角”，“把角分類” “找物體表面上的銳角和鈍角”、“找教室中的銳角和鈍角”、“用巧巧手折角和擺角”、“用身體的某些部位比畫(huà)角”和“畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角”等活潑有趣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后讓學(xué)生應(yīng)用銳角、直角和鈍角以及所學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一副美麗的圖案，學(xué)生思維活躍，有的畫(huà)導(dǎo)彈，有的畫(huà)汽車和房子，有的畫(huà)坦克，有的畫(huà)人們?cè)谧鲞\(yùn)動(dòng)，在跳舞等等。既加深了對(duì)這三種角的認(rèn)識(shí)，又還原于生活，讓學(xué)生個(gè)性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透

了數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神和實(shí)踐能力。

第四篇：銳角、鈍角教案

銳角和鈍角

教學(xué)目標(biāo)分析：

（1）能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

（2）經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。；

（3）會(huì)用相關(guān)的工具畫(huà)出直角、銳角和鈍角，通過(guò)看、說(shuō)、做、畫(huà)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（4）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入（課件出示：角，同學(xué)們你們還認(rèn)識(shí)他嗎？）小精靈：

他是你們的好朋友角，回憶一下角是怎樣組成的？ 生：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

師：出示直角。提問(wèn)，如何判斷一個(gè)角是不是直角？ 生：用直角三角板。師：演示，用圓規(guī)使角的兩邊靠攏，角會(huì)怎樣？變小，學(xué)生演示，并畫(huà)出角（師強(qiáng)調(diào)先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊），起個(gè)名字吧！

師：演示，用圓規(guī)使角的兩邊張大，角會(huì)怎樣？變大，學(xué)生演示，并畫(huà)出角（師強(qiáng)調(diào)先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊），起個(gè)名字吧！

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)這一情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。] 總結(jié)出什么角是直角，什么角是銳角，什么角是鈍角。

（學(xué)生取得名字有道理，要表示認(rèn)同，如果能直接說(shuō)出鈍角和銳角，要表?yè)P(yáng)，這位小朋友懂得可真多，看得出已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)了，說(shuō)明很會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

說(shuō)出他們之間的關(guān)系，比出大小。

二、探索新知 1．感知角。

小組合作：用你喜歡的方式表現(xiàn)出角，并在全班面前交流，匯報(bào)。師：小朋友觀察得可真仔細(xì)，這些角都是由什么組成的？ 生：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

師：銳角有什么特點(diǎn)？鈍角有什么特點(diǎn)？為什么？ 生：銳角比直角小，鈍角比直角大。

師：他們說(shuō)得對(duì)嗎？用什么方法能證明它們是什么角？ 學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。師強(qiáng)調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作鋪墊，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的探索意識(shí)。] 2．尋找角

帶你們?nèi)ビ⑿鄢鞘心喜陌艘淮髽蛉タ匆豢?，橋面上無(wú)數(shù)根拉索與橋面形成了許許多多的角，同桌說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？找出你的發(fā)現(xiàn)。

生：找出的角說(shuō)一說(shuō)，比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角，還有直角。學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。

3.游戲闖關(guān)

師：那我們現(xiàn)在做個(gè)游戲吧？分成四個(gè)組，一關(guān)一關(guān)的闖，你們有信心過(guò)關(guān)嗎？

生：能！

師：請(qǐng)同桌小朋友先仔細(xì)觀察這些題，小組匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師評(píng)價(jià)。

（學(xué)生取得名字有道理，要表示認(rèn)同，如果能直接說(shuō)出鈍角和銳角，要表?yè)P(yáng)，這位小朋友懂得可真多，看得出已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)了，說(shuō)明很會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

[設(shè)計(jì)意圖：同桌合作為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的交流氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。] 3．找生活中的角。

師：參觀完楊浦大橋，讓我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)好朋友，那就是──“鈍角”和“銳角”?，F(xiàn)在老師又要再帶我們?nèi)ド虾５募文耆A游樂(lè)園，（課件出示：游樂(lè)園）這里的游樂(lè)項(xiàng)目非常多，你能說(shuō)說(shuō)圖中哪里有角嗎？

學(xué)生每說(shuō)一處角，教師鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的地方抽象出角的形狀。師：你能說(shuō)出這個(gè)角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）

師：不但游樂(lè)項(xiàng)目中有角，在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰(shuí)是生活中的有心人，找到的角最多！

學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。[設(shè)計(jì)意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在找角的過(guò)程中不僅鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)更使學(xué)生感受到“角”就在我的身邊，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用概念 活動(dòng)：小小畫(huà)家。

課件出示當(dāng)“小小畫(huà)家”，設(shè)計(jì)要求：請(qǐng)同桌合作一個(gè)人做動(dòng)作，另一個(gè)人畫(huà)角來(lái)表示這個(gè)動(dòng)作，把練習(xí)紙上不完整的人物補(bǔ)充完整，邊畫(huà)邊和小伙伴交流，用了哪些角。

[設(shè)計(jì)意圖：把本課的知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的畫(huà)面中，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程；在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。]

四、全課小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲，又產(chǎn)生了什么新的疑問(wèn)？把它們記錄下來(lái)，課下和同學(xué)家長(zhǎng)交流溝通。

銳角和鈍角

教學(xué)設(shè)計(jì)

奇 臺(tái) 二 小

石 妍

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)在基本理念中明確指出：要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)討論，自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂(lè)學(xué)的情感。［教學(xué)過(guò)程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念

1、找直角的哥哥和直角的弟弟（1）（媒體出示直角娃娃和含有銳角、鈍角、直角的房子）嘿！小朋友，你們還認(rèn)識(shí)我嗎？直角熱情地邀請(qǐng)小朋友們到它家做客。瞧！直角的兄弟角也來(lái)歡迎大家，仔細(xì)觀察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟？（先自己想想，然后和同桌互相說(shuō)說(shuō)。）（2）集體匯報(bào)。（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟）你為什么說(shuō)它是直角的哥哥？（它比直角大，它的兩邊叉開(kāi)的比直角大。）直角的弟弟呢？你為什么認(rèn)為它是直角的弟弟？

師：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實(shí)，直角的哥哥也有一個(gè)非常好聽(tīng)的名字，叫鈍角（讀兩遍），直角的弟弟也有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫銳角（讀兩遍）。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)銳角和鈍角。（板書(shū)課題：銳角和鈍角）

2．給角的三兄弟排排隊(duì)。誰(shuí)是老大？誰(shuí)是老二？誰(shuí)是老三？（板書(shū)：鈍角＞直角＞銳角）3．判斷：你們能很快地說(shuō)出下面各角的名稱嗎？練習(xí)九（第2題）要求：以搶答的形式進(jìn)行，其余的小朋友當(dāng)小老師評(píng)判，答對(duì)的送給掌聲。

師：最后一個(gè)角有的說(shuō)是直角，有的說(shuō)是鈍角，還有的說(shuō)是銳角。究竟誰(shuí)說(shuō)的是對(duì)的呢？像這個(gè)角，用眼睛不能很快地看出來(lái)，我們可以請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助判斷？（三角板的直角）（電腦演示）這是什么角？為什么？（因?yàn)樗戎苯谴螅┪覀冊(cè)僬?qǐng)直角來(lái)幫助檢查前面這兩個(gè)角是不是銳角。（電腦演示）

4．探索用直角進(jìn)行判斷的方法。誰(shuí)想提醒大家，用三角板的直角幫助判斷要注意什么？ 師：用直角幫助判斷要特別注意頂點(diǎn)重合，一條邊重合，再看另一條邊。（電腦演示）5．找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角？（紅心、背心、紅領(lǐng)巾、剪刀）

二、操作實(shí)踐，綜合內(nèi)化 1．做角。

師：用桌上的紙片、活動(dòng)角和其他的學(xué)具做出這三種角。要求：小組合作，由小組長(zhǎng)安排，一個(gè)做直角、一個(gè)做銳角、一個(gè)做鈍角。待會(huì)兒由組長(zhǎng)匯報(bào)。比一比，哪組做得又快又好。（1）小組展示匯報(bào)。（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。

（3）全班展示。請(qǐng)做銳角、鈍角的學(xué)生分別展示。最后展示直角。2．畫(huà)角。

要求：老師給你們1分鐘的時(shí)間，畫(huà)一個(gè)銳角、一個(gè)直角和一個(gè)鈍角，并寫(xiě)上它們的名字。畫(huà)得快的小朋友可以多畫(huà)幾個(gè)。比一比，看誰(shuí)畫(huà)得又多又好。（1）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

（2）展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（3）在小組里展示，互相欣賞，互相評(píng)價(jià)，互相幫助。下載地址：《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思.doc