第一篇：八年級(jí)下《血染的豐碑》教案匯總

八年級(jí)下《血染的豐碑》教案

實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校

劉鵬

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解葛云飛“知不可奈何而舍生取義”的寶貴品質(zhì)，準(zhǔn)確把握文章的主旨。

2.體會(huì)本文平實(shí)而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。

教學(xué)重點(diǎn)：品讀語(yǔ)言，感受葛云飛悲壯的英雄形象，理解作者對(duì)以葛云飛為代表的廣大軍民的贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握文章的寫(xiě)作意圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、解讀文題，初步感知

1.板書(shū)課題：碑→豐碑→血染的豐碑

指導(dǎo)學(xué)生析讀文題，根據(jù)預(yù)習(xí)初步感知課文內(nèi)容。

2.捕捉信息，還原歷史

瀏覽課文，捕捉相關(guān)信息，概括第二次定海戰(zhàn)役的過(guò)程。

二、品讀語(yǔ)言，走近人物

1． 自讀思考：你認(rèn)為葛云飛是個(gè)怎樣的人？你從文中哪些內(nèi)容得出了這一印象？

預(yù)設(shè)：忠肝義膽，勇猛過(guò)人，不怕?tīng)奚?，集中體現(xiàn)在“忠”“勇”二字

一般而言，學(xué)生自讀的重點(diǎn)在13—15自然段中對(duì)葛云飛壯烈犧牲場(chǎng)面的描寫(xiě)；也會(huì)有學(xué)生會(huì)對(duì)前文中葛云飛捐俸、誓師等材料中表現(xiàn)出的忠義等品質(zhì)感興趣。

2.朗讀交流：請(qǐng)同學(xué)們朗讀自己找出的語(yǔ)句，注意用朗讀來(lái)再現(xiàn)人物形象，讀出作者的情感，讀出自己的感受。

在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受葛云飛的忠勇給將士們、百姓帶來(lái)的感動(dòng)與振奮，給英軍帶來(lái)的震撼。

3.深入理解：葛云飛如此忠勇，但是第二次定海戰(zhàn)役依然悲壯失敗，葛云飛的忠勇究竟意義何在？

（1）如此忠勇，軍民團(tuán)結(jié)一心，定海戰(zhàn)役為何仍然悲壯失??？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲈颉?/p>

（2）葛云飛是否知道自己的忠勇其實(shí)難以換來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利？

相關(guān)鏈接：

“夷匪一案，未發(fā)之前，文武大吏漠不關(guān)心；夫事之后，倉(cāng)皇無(wú)措，殊可痛恨！乃遲延日久，群議蜂起，或矜意氣，或圖便松。既無(wú)切中要害之論，并無(wú)公忠體國(guó)之心。時(shí)事至此，殊堪長(zhǎng)嘆。

弟自上年六月到鎮(zhèn)，九月受事。將剿辦事宜分析條陳，而當(dāng)事諸公咸以為難。自后局勢(shì)屢變，忽剿忽撫，總無(wú)定見(jiàn)?，F(xiàn)雖收復(fù)，而善后事宜更無(wú)把握。

弟一武人，仰荷圣明破格起用，惟不畏艱危，務(wù)盡我心而已?！?/p>

三、整體把握，總結(jié)課堂

1．再讀文章的開(kāi)頭三段和結(jié)尾一段，整體把握作者的寫(xiě)作意圖。

2．教師賦詞，總結(jié)課堂

四、布置作業(yè)，延伸思考

1．本文選入教材時(shí)進(jìn)行了刪改，原文的最后是這樣結(jié)尾的：

這一仗深深打痛了所有中國(guó)心?？登⑹赖奶斐袊?guó)，從此開(kāi)始了屈辱的挨打歷史。這一仗也打開(kāi)了中國(guó)人的眼睛，從此將目光投向世界，踏上追尋強(qiáng)國(guó)富民的探求之路。

竹山門呵，你是聳立在我國(guó)近代史上一座血染的劃時(shí)代的大門！

你認(rèn)為那一種結(jié)尾更恰當(dāng)？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2．比較本文與《清史稿》中對(duì)此役的記載，具體體會(huì)本文作者運(yùn)用想象進(jìn)行敘事和描寫(xiě)的方法之表達(dá)效果。

云飛以定海三面皆山，前臨海無(wú)蔽，請(qǐng)於道頭筑土城，竹山、曉峰嶺增炮臺(tái)，而道頭南五奎山、吉祥門、毛港悉置防為犄角。裕謙以費(fèi)鉅未盡許，則請(qǐng)借三年廉俸興筑，益忤裕謙。尋至定海，見(jiàn)云飛青布帕首、短衣草履，奔走烈日中；又聞其巡洋捕盜傷臂，奪盜刃刺之，始服其忠勇。迨英兵復(fù)來(lái)犯，炮擊敵艦於竹山門、東港浦，迭卻之，加提督銜。於是云飛屯道頭土城，錫朋、國(guó)鴻分防曉峰、竹山。云飛獨(dú)當(dāng)敵沖，敵連檣進(jìn)突，登五奎山，炮擊紅衣夷目，乃退。次日，敵蔽山后發(fā)炮仰擊，亦隔山應(yīng)之。夜，敵乘霧至，直逼土城，炮中載藥敵船，轟殲甚眾。越日，乃肉搏來(lái)奪曉峰嶺，分攻竹山門，錫朋、國(guó)鴻皆戰(zhàn)歿，縣城遂陷。敵萃攻土城，云飛知不可為，出敕印付營(yíng)弁，率親兵二百，持刀步入敵中，轉(zhuǎn)斗二里許，格殺無(wú)算。至竹山麓，頭面右手被斫，猶血戰(zhàn)，身受四十馀創(chuàng)，炮洞胸背，植立崖石而死。定海義勇徐保夜負(fù)其尸，浮舟渡海。是役連戰(zhàn)六晝夜，斃敵千馀，卒以眾寡不敵，三鎮(zhèn)同殉。

（摘自《清史稿卷三百七十二 列傳一百五十九》

《秋天的懷念》簡(jiǎn)案

長(zhǎng)寧區(qū)教育學(xué)院

魏新磊

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過(guò)品、讀文章，走近作者的心靈。

2、初步掌握一種重要的欣賞方法——對(duì)比。

教學(xué)難點(diǎn)

語(yǔ)言細(xì)微之處的大不同。

教學(xué)重點(diǎn)

母親的“苦”和“我”的“悔”。

教學(xué)過(guò)程

1、讀課文。重點(diǎn)品讀第二段母子的短話。

文中多次寫(xiě)到母親“悄悄地”進(jìn)來(lái)或出去，為什么在“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”這句話中沒(méi)有用“悄悄地”？

母親一直在關(guān)注著我的一舉一動(dòng)，當(dāng)看到我獨(dú)自看著落葉出神時(shí)，內(nèi)心不安，急步進(jìn)來(lái)，找話題轉(zhuǎn)移我的注意力。

2、母親為什么看到我砸玻璃摔東西卻悄悄地躲出去？看到我獨(dú)自看落葉卻走進(jìn)來(lái)？而且前者是“悄悄地”，后者是“進(jìn)來(lái)了”（沒(méi)有“悄悄地”）？

北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。

什么時(shí)候？

你要是愿意，就明天? 好吧，就明天。

那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！

她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：

“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)??”

“我”的話到底該怎么讀才能更切近當(dāng)時(shí)的情景？

3、進(jìn)一步追問(wèn)：為什么一向小心翼翼的母親居然說(shuō)出“跑”“踩”這樣敏感的字眼兒？——母親太高興了。

為什么如此高興？因?yàn)槟赣H多次勸我去北?？椿ǎ叶季芙^了。今天原本只是為了把我的注意力從落葉上移開(kāi)說(shuō)出的話，居然得到了“我”的響應(yīng)，意料之外的喜悅。

引出前文：

聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。

北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。

兩句話對(duì)比。

4、“我”知道母親有病嗎？21歲的“我”為什么不知道母親已經(jīng)到了那步田地？

“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。”

“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別?！?/p>

以上兩句話從原文中刪去上下文銜接得似乎更緊密更連貫，如何看？

5、全文的語(yǔ)言風(fēng)格沉痛壓抑，但有一處卻顯然有變化，在哪里？好不好？

“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?！?/p>

對(duì)比前文望歸雁砸玻璃，為什么是看風(fēng)景，反應(yīng)卻不同？

幡然醒悟，告慰母親。是作者走向新生活的宣言。

6、最后再讀文章。

《在那顆星子下》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：閔行區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬梅隴實(shí)驗(yàn)學(xué)校

學(xué)科：語(yǔ)文

課型：基礎(chǔ)型

班級(jí)：六（3）班

課題：六

在那顆星子下

授課老師：陳葉

授課時(shí)間：

[教學(xué)目標(biāo)]

1．認(rèn)真品讀課文，體會(huì)老師對(duì)“我”的良苦用心和真切教誨，以及“我”對(duì)老師的敬愛(ài)。

2．品味文中充滿詩(shī)意、新穎傳神的語(yǔ)言。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

重點(diǎn)：認(rèn)真品讀課文，體會(huì)老師對(duì)“我”的良苦用心和真切教誨，以及“我”對(duì)老師的敬愛(ài)。

難點(diǎn)：品味文中充滿詩(shī)意、新穎傳神的語(yǔ)言，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

[教學(xué)過(guò)程]

一、分析課題

1．作者介紹

設(shè)計(jì)：制作有關(guān)舒婷圖片的PPT，以時(shí)間為順序，從她的現(xiàn)在到中學(xué)時(shí)代。

目的：引出課題——中學(xué)時(shí)代的一件事——在那顆星子下。

2．學(xué)生交流對(duì)課題的理解

預(yù)設(shè)：（1）學(xué)生對(duì)正副標(biāo)題的理解，書(shū)上P34有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。（2）正標(biāo)題用了比喻，喻指林老師。

目的：對(duì)于正標(biāo)題的理解是關(guān)鍵，由此轉(zhuǎn)入課文點(diǎn)題的句子。

二、研讀課文

1．學(xué)生討論：為什么林老師如一顆最亮的星星，永遠(yuǎn)閃爍在“我”記憶的銀河

中？

設(shè)計(jì)：小組討論，如果場(chǎng)地限制，那么左右討論。

目的：把自己的想法梳理一遍，便于更好地在全班面前表達(dá)。

2．學(xué)生交流

預(yù)設(shè)：（1）第14小節(jié)，林老師要求“我”重考，而后重打分?jǐn)?shù)——47分。林老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。（2）第15小節(jié)，林老師遞給“我”成績(jī)單仍然是“優(yōu)”，林老師對(duì)“我”真誠(chéng)的幫助和關(guān)心、愛(ài)護(hù)。（3）第16小節(jié)，林老師對(duì)“我”說(shuō)的一段話，對(duì)“我”的啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)“我”的良苦用心。（4）第17小節(jié)，林

老師把手?jǐn)R在“我”的肩上，對(duì)“我”的信任、充滿關(guān)切?？膳c第五課的句子作比較。（5）第10小節(jié)，林老師站立在旁邊看“我”測(cè)試，是個(gè)有心之人，一個(gè)考前還溜出來(lái)看電影的學(xué)生究竟考得怎樣？

目的：學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答估計(jì)是會(huì)從林老師的角度切入，那么這只是對(duì)課文初步的理解，當(dāng)然這也是作者要明確告訴我們的。但是作者花了了很多的筆墨來(lái)寫(xiě)中學(xué)時(shí)代的自己，是隱含了另外一層意思，就是“我”當(dāng)時(shí)究竟是個(gè)怎樣的學(xué)生？要深入的是，對(duì)于“我”的分析，更容易理解“我”至今難以忘記林老師，把林老師贊譽(yù)有加。

3．學(xué)生思考：為什么“我”惟獨(dú)對(duì)林老師念念不忘呢？“我”究竟是個(gè)怎樣的

學(xué)生？

4．學(xué)生交流

預(yù)設(shè)：（1）第3小節(jié)，寫(xiě)“我”的貪玩，調(diào)皮，無(wú)所顧忌。關(guān)注“究竟是把讀書(shū)當(dāng)玩了，還是把玩當(dāng)作了讀書(shū)”句式，以后寫(xiě)作有機(jī)會(huì)可以采用；（2）第4小節(jié)，寫(xiě)“我”的桀驁不馴，我行我素，很狡猾的一面。關(guān)注“大搖大擺”這個(gè)詞語(yǔ)。（3）第7小節(jié)，寫(xiě)“我”的對(duì)林老師的挑釁。（4）第9、10、11小節(jié)寫(xiě)“我”憑借小聰明，強(qiáng)記能力英語(yǔ)考試第一名。

目的：這些內(nèi)容不能單獨(dú)看，和林老師的舉動(dòng)一起看，就明白“我”當(dāng)時(shí)是個(gè)很特別的學(xué)生，有頭腦，頭想法，有自己的所謂主見(jiàn)，叛逆，如果教育不好就有可能這樣糊里糊涂下去，而沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。而林老師的出現(xiàn)，她所持的態(tài)度，她所用的方法，她所說(shuō)的話，她的出現(xiàn)使“我”的考試一波三折，充滿意外，但都是用心良苦之舉，這些都敲擊到“我”的內(nèi)心深處。或者說(shuō)，“我”這么一個(gè)特別的學(xué)生也只有這位特別的老師調(diào)教好了。

三、總結(jié)課文

1．知識(shí)梳理

2．作業(yè)布置

第二篇：《血染的豐碑》擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)

一、要求：

運(yùn)用課文中學(xué)到的4字成語(yǔ)或詞語(yǔ)，將以下史料改寫(xiě)成具有文學(xué)感染力的散文。

二、范例：

【史料】葛云飛被槍彈擊中左眼，又被英軍劈開(kāi)面孔，鮮血淋漓，從土城上跌下，英勇捐軀。

【改寫(xiě)】葛云飛身中40余槍，渾身血染，仍倚崖屹立在竹山門上，須發(fā)怒張，一目如炬，雙手緊握著兩把佩刀，仿佛繼續(xù)在抗擊著侵略軍。

三、實(shí)戰(zhàn)演練：

鄭國(guó)鴻碑記

鄭國(guó)鴻（1777——1841）字雪堂，湖南鳳凰廳（今鳳凰縣）人。出生于行伍家庭。道光

二十年（1840）升為浙江處州鎮(zhèn)總兵。1841年2月，與葛云飛、王錫朋等帶兵三千人，渡

海收復(fù)被英軍占領(lǐng)的定海。道光二十一年（1841）九月，英軍再犯定海，鄭國(guó)鴻死守竹山門，直到槍炮彈藥用盡。10月1日，曉峰嶺失守，王錫朋陣亡，英軍奪道下攻竹山門。面對(duì)蜂

擁而至的英軍，鄭國(guó)鴻鎮(zhèn)定執(zhí)旗督戰(zhàn)。雖身中兩炮，受傷數(shù)十處，他仍揮刀作戰(zhàn)，殺死殺傷

數(shù)名敵人，流盡最后一滴血，壯死在竹山上。

第三篇：血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告教案

教材簡(jiǎn)介

《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》是教科版教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,課文主要寫(xiě)了芝加哥自然博物館研究員、著名的動(dòng)物學(xué)家卡爾·施密特博士以生命作為代價(jià),進(jìn)行了一次特殊的實(shí)驗(yàn),完成了一份血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,為人類的科學(xué)事業(yè)留下了寶貴的資料,贊頌了施密特博士為了科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。

設(shè)計(jì)理念

以讀為媒介,搭建起學(xué)生與文本之間的情感橋梁。引領(lǐng)學(xué)生在品讀語(yǔ)言文字的同時(shí),用心靈去體驗(yàn)、感悟科學(xué)家的崇高品格。

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。

3.認(rèn)識(shí)本課生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個(gè)描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞,并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

2.通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理解,體會(huì)老科學(xué)家無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

教具準(zhǔn)備

自制多媒體教學(xué)課件和電子白板輔助教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們,我們來(lái)看一個(gè)詞語(yǔ)“血染”解釋,引出課題。

(板書(shū)課題)

二、初讀課文,整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通文意。

2.檢查生字 燥熱 噪音 花崗石 蜷 捐軀 殷紅

讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ),老師相信同學(xué)們?cè)僮x課文時(shí)一定會(huì)更加流利。

3.概括課文主要內(nèi)容

三、精讀感悟:

1.看視頻,問(wèn):想到哪個(gè)詞?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們到課文中找一找,課文是怎樣描寫(xiě)這種南北洲毒蛇?(指名讀)

2.請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞語(yǔ)(透、盤、吐、蜷、抬)

3.從這些動(dòng)詞中,你能體會(huì)到什么?

4.蛇這樣兇猛,誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀來(lái)展示?

5.不幸的事情還是發(fā)生了,在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,施密特博士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之后,實(shí)驗(yàn)室里空無(wú)一人,在求救無(wú)果的情況下,施密特博士又是怎么想?怎么做的?

6.同學(xué)們有沒(méi)有注意到“不”字后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表明感情怎么樣?(堅(jiān)定、強(qiáng)烈)

7.那么你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?你來(lái)試一試。(生讀)

8.作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的動(dòng)物學(xué)家,施密特博士當(dāng)然知道被毒蛇咬傷意味著什么。他沒(méi)有抱怨命運(yùn)的不公,也沒(méi)有懊惱無(wú)法和親人做最后的道別。而是要記錄這次特殊的實(shí)驗(yàn)?你是怎樣理解特殊這個(gè)詞的?

9.默讀4—5自然段

要求:用“——”勾畫(huà)出博士所做的實(shí)驗(yàn)記錄的內(nèi)容。再用“ ”畫(huà)出他是在怎樣的情況下記錄的,并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。

(1)師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所畫(huà)的第一處記錄。

生:“體溫很快升到了39.5℃??胃劇痛??”

師:你們中的很多人都曾經(jīng)發(fā)過(guò)高燒?什么感覺(jué)?

生:發(fā)熱、頭痛、四肢乏力、渾身酸痛,很想睡覺(jué)。師:然而施密特博士想到過(guò)休息嗎?為什么?

(2)博士是在什么情況下繼續(xù)堅(jiān)持記錄的呢?

課件出示“汗水在他那布滿皺紋的臉上??但他還是

頑強(qiáng)地記錄著

師:能說(shuō)說(shuō)讀完這段話的感受嗎?

師:此時(shí)我們仿佛看到了那老人痛苦的表情,博士一手捂著肚子,一手艱難地記錄,汗水不住地往下淌,打濕了實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我們被這一幕感動(dòng)了。誰(shuí)能帶著自己的理解再讀這一部分。(生讀)

(3)師:施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續(xù)記錄著,那么他所做的第二處記錄是什么?

(4)師:真讓人心痛吶!時(shí)間啊,你過(guò)得快一點(diǎn),讓老人別在忍受這樣痛苦;時(shí)間啊!你過(guò)得慢一點(diǎn),讓老人完成最后的心愿吧?？上?時(shí)間聽(tīng)不到我們的祈求。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話?

師:你從哪里感受到老人記錄的艱難?你能再讀一讀這句話嗎?

(5)師:疼痛不斷加劇,記錄越來(lái)越費(fèi)勁。但是施密特博士沒(méi)有放棄,他艱難的寫(xiě)下了最后的記錄?

師:讀完這段話你有什么感受?

師:施密特博士,七竅流血,渾身乏力,還不忘寫(xiě)下這最后的感覺(jué)。

10.我們回頭再看這份珍貴的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。你發(fā)現(xiàn)什么?從這些省略號(hào)中你能讀出什么?

11.在被蛇咬傷五個(gè)小時(shí)后,博士手中的筆掉落到地上,他停止了呼吸。在人生的最后五個(gè)小時(shí)里,他忍受了我們常人難以想象的痛苦,克服了我們無(wú)法估量的困難。這真是:

四、情感升華:

同學(xué)們,這位可敬的老人竟這樣離開(kāi)了人世,他走的是那樣匆忙,竟來(lái)不及擦去身上淌出的血;他走的又是那樣艱難,忍受了我們無(wú)法想象的痛苦。此時(shí),凝視著卡爾施密特博士的墓碑,你想說(shuō)些什么?

師:司馬遷在《史記》中寫(xiě)道:人固有一死,或重于泰山,或輕如鴻毛?？枴な┟芴夭┦坑米约旱男袆?dòng)詮釋了重于泰山的真正含義。其實(shí)像他這樣的科學(xué)家還有很多,課后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料,下節(jié)課匯報(bào)。

第四篇：豐碑教案

29.豐碑

教學(xué)目標(biāo)

1.理解描寫(xiě)軍長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)的情感。2.有感情的朗讀課文。

3.根據(jù)對(duì)軍需處長(zhǎng)表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)自己的感受。

4.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己、專門利人的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫(xiě)軍長(zhǎng)和軍需處長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)的情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)反饋，質(zhì)疑導(dǎo)入

師：瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？上節(jié)課還遺留那些問(wèn)題沒(méi)有解決？ 生：文章開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

生：文中豐碑指的是軍需處長(zhǎng)，為什么重點(diǎn)寫(xiě)的是軍長(zhǎng)的情緒變化呢？這其中有什么關(guān)系嗎

生：這里的“豐碑”指的是什么？

師：這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)29課豐碑，一起來(lái)找到這些問(wèn)題的答案

二、精讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)1、2自然段，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用

師：默讀第1、2自然段，畫(huà)出描寫(xiě)環(huán)境的詞語(yǔ)，思考這一自然段的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用（生：讀、畫(huà)、思考）為下文寫(xiě)紅軍的艱難做鋪墊

師：面對(duì)如此惡劣的環(huán)境，這支裝備很差的部隊(duì)會(huì)遇到那些困難呢？（生：四個(gè)可能）？寫(xiě)作方法

師：同學(xué)們的想象非常合理，在這樣艱難的環(huán)境下，我們的紅軍戰(zhàn)士并沒(méi)有放棄，依然在繼續(xù)前進(jìn)著，帶著你的體會(huì)讀讀這2個(gè)自然段（指名讀）

（二）學(xué)習(xí)3——13自然段，了解軍長(zhǎng)的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神

師：接下來(lái)，我們來(lái)解決同學(xué)提出的第2個(gè)問(wèn)題，文中的豐碑指的是軍需處長(zhǎng)，為什么作者卻用大段的文字來(lái)描寫(xiě)軍長(zhǎng)呢？ 師：描寫(xiě)軍長(zhǎng)的言行在第幾自然段（3——12）

師：現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)2——12自然段（出示自學(xué)提綱：默讀3——13自然段，畫(huà)出描寫(xiě)軍長(zhǎng)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)軍長(zhǎng)的情感變化與軍需處長(zhǎng)有什么關(guān)系，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批注）

1.當(dāng)……..時(shí)，軍長(zhǎng)愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步超前走去 師：此時(shí)軍長(zhǎng)是怎樣的心情（情況突然，軍長(zhǎng)急切的心情）誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)體現(xiàn)此時(shí)軍長(zhǎng)急切的心情（指名讀）

2…….軍長(zhǎng)的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著，師：體會(huì)此時(shí)軍長(zhǎng)的表情發(fā)生了怎樣的變化（生氣，戰(zhàn)士的死去而傷心）師：軍長(zhǎng)到底看到了怎樣的情景，令他如此難過(guò)、生氣？（看到凍僵的老戰(zhàn)士）用你的朗讀把軍長(zhǎng)的生氣表達(dá)出來(lái)（指名讀）

3．他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

（1）師：你認(rèn)為用一個(gè)什么詞來(lái)形容此時(shí)的軍長(zhǎng)最貼切（憤怒，更加生氣）師：軍長(zhǎng)在生誰(shuí)的氣？（軍需處長(zhǎng)）為什么？軍需處長(zhǎng)在部隊(duì)中是干什么的？（軍需處長(zhǎng)掌管著部隊(duì)的被服，而老戰(zhàn)士卻穿著單薄破舊的衣服，是軍需處長(zhǎng)的失職）師：通過(guò)你的朗讀體會(huì)軍長(zhǎng)悲痛和氣氛的心情（指名讀）

（2）如此悲憤的軍長(zhǎng)是怎么做的呢？（叫軍需處長(zhǎng)快步過(guò)來(lái)）師：結(jié)合文中的省略號(hào)想一想，戰(zhàn)士未說(shuō)完的話可能是什么？

師：了解真相后，軍長(zhǎng)再看被凍死的軍需處長(zhǎng)，又能看出什么？文中哪一自然段具體描寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)（7自然段）（指名讀）（）

師：分別畫(huà)出描寫(xiě)老戰(zhàn)士動(dòng)作、神態(tài)、衣著的詞（幻燈片出示：倚靠、鎮(zhèn)定、安詳）

師：老戰(zhàn)士被凍死了，為什么他的神態(tài)卻是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模?生：把生的希望給了別人，把死留給了自己，心里很欣慰。

師：畫(huà)出“單薄破舊”，從這個(gè)詞語(yǔ)中你能體會(huì)到什么？（把棉衣給了其他戰(zhàn)士，體會(huì)出軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的精神）

師：當(dāng)知道被凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，軍長(zhǎng)的情感又發(fā)生了那些變化？（出示12自然段）（齊讀）

師：軍長(zhǎng)情感的變化對(duì)表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的崇高精神有什么作用？（襯托）

（三）解決第3個(gè)問(wèn)題

師：此時(shí)的云中山風(fēng)更狂了，雪更大了，狂風(fēng)大雪似乎也為軍需處長(zhǎng)送行來(lái)了，大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑！

①“豐碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（高大的石碑，比喻不朽的杰作活偉大的功績(jī)）

②為什么說(shuō)“大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”？ ③生交流，師歸納總結(jié)，引導(dǎo)呼喊“豐碑”，升華感情

（a.從形象上說(shuō)：軍需處長(zhǎng)在冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑；讓我們對(duì)著冰雪中的軍需處長(zhǎng)輕呼一聲“豐碑”；

b.從精神上說(shuō)：他那舍己為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；讓我們對(duì)著心中的軍需處長(zhǎng)高聲地呼喊一聲“豐碑”.）

④此時(shí)此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫(xiě)的是什么？(生自由書(shū)寫(xiě)碑文)

（四）回歸全文，升華情感

課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩叵胍幌挛恼碌拈_(kāi)頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)？讀到這兒，你認(rèn)為將軍找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”）生齊讀，體會(huì)著感情讀

結(jié)束語(yǔ)：是的!勝利就屬于這樣的隊(duì)伍!這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊(duì)伍，也深深地感染了我們。革命隊(duì)伍中還有無(wú)數(shù)座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹(shù)在心中！同時(shí)也獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬意！（敬隊(duì)禮）

第五篇：豐碑 教案

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。

3.了解文中含義深刻的句子，通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、外貌及將軍的神態(tài)描寫(xiě)的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)軍需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚⑸峒簽槿说墨I(xiàn)身精神。教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、外貌中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2、理解“豐碑”的含義。

教學(xué)過(guò)程

一、回憶導(dǎo)入

1.同學(xué)們，記不記得在第四單元我們學(xué)過(guò)一篇課文《金色的魚(yú)鉤》 ？這篇文章歌頌了什么精神或者你印象最深刻的是誰(shuí)？

2.在漫長(zhǎng)的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍們會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，饑寒交加，他們爬雪山、過(guò)草地，用驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫(xiě)出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《豐碑》這個(gè)故事，感受長(zhǎng)征途中紅軍的精神。

二、初讀課文，整體感知 1.板書(shū)“碑”：說(shuō)說(shuō)什么叫“碑”。

（用石頭做得，刻著文字，用來(lái)做紀(jì)念和標(biāo)志，記載一些事情。或者刻著一些歷史事件、書(shū)法作品，如：西安的碑林）還可以組詞為：石碑、墓碑、碑文??

2.板書(shū)“豐”：課文的題目組詞為“豐碑”，說(shuō)說(shuō)什么叫“豐碑”。豐：?容貌好看 ?風(fēng)度神采 ?盛，多，大 ④姓； 豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。

3.課文講的是一塊高大的石碑嗎？先不用著急回答老師這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

互相交流：過(guò)云中山時(shí)，一位軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己卻被凍死了，成了一座晶瑩的豐碑。

三、細(xì)讀課文，理清思路

1.文中最令你感動(dòng)的人物是誰(shuí)？(軍需處長(zhǎng)掌握著這個(gè)部隊(duì)所需的供給的人)那么課文中哪個(gè)自然段詳細(xì)地描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)呢？(第7自然段)

2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這一自然段，分別畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)及外貌的句子，并小組討論從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？

（1）一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著。

從“倚靠、坐著”兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了這個(gè)老戰(zhàn)士已經(jīng)筋疲力盡了。為什么這位老戰(zhàn)士會(huì)被凍僵？軍需處長(zhǎng)分明掌握著這個(gè)部隊(duì)的衣物，為什么他不為自己添衣？

（2）但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

老戰(zhàn)士又冷又餓又累，凍死了，為什么他的神態(tài)卻是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模?/p>

因?yàn)樗M了自己最大的努力，做好了自己的工作，他是一個(gè)關(guān)心隊(duì)友、心系隊(duì)伍、責(zé)任心強(qiáng)的人；他看到戰(zhàn)友們?cè)谒膸椭履茏叱鲈浦猩?，心里很欣慰，死而無(wú)憾。

（3）單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

A.分明他是軍需處長(zhǎng)，為什么他的衣服還如此的單薄破舊？（讓給別人了）從這你想到什么？（舍己為人、一心只為他人著想??）

B.我們一般都說(shuō)衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會(huì)出什么？（軍需處長(zhǎng)穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷。）

3.讀了這么多，現(xiàn)在你覺(jué)得這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)？ 看著這幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對(duì)死亡毫無(wú)畏懼，誰(shuí)能讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀）

4.（1）有一位老戰(zhàn)士?jī)鏊懒?，將軍本?lái)想好好追究軍需處長(zhǎng)的責(zé)任，但是出人意外的是，眼前凍死的老將軍正是軍需處長(zhǎng)，將軍緩緩地舉起右手，敬了一個(gè)軍禮。為什么呢？（回到軍需處長(zhǎng)的精神）

（2）這個(gè)軍禮包含了太多要說(shuō)的話，這個(gè)軍禮是對(duì)軍需處長(zhǎng)犧牲的沉痛哀悼，請(qǐng)齊讀出那沉痛、崇敬心情。

四、首尾聯(lián)系，升華主題

1.引讀：風(fēng)更狂了，雪更大了。在雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。這里的豐碑指什么？?jī)H僅指被雪凍住的軍需處長(zhǎng)身體像一座豐碑嗎？

（這里的“豐碑”指軍需處長(zhǎng)的身體，指軍需處長(zhǎng)那毫不利己、專門利人的高貴精神。）其實(shí)，正正因?yàn)榧t軍不怕?tīng)奚?、舍己為人的精神，抗?zhàn)取得了勝利，新中國(guó)成立了，才有了我們今天幸福的生活。豐碑僅僅指軍需處長(zhǎng)的精神嗎？

（豐碑可以指所有紅軍戰(zhàn)士的偉大精神，可以是軍需處長(zhǎng)的舍己為人，可以是金色的魚(yú)鉤的老戰(zhàn)士的舍己為人的精神。）

2.這位軍需處長(zhǎng)為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？（能）對(duì)，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？請(qǐng)把這句話改成陳述句。為什么一定會(huì)勝利？（因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神，紅軍的精神。）讓我們帶著戰(zhàn)士那堅(jiān)定、必勝的信念一起來(lái)讀讀最后一段話。

3.正正因?yàn)榧t軍不怕?tīng)奚?、舍己為人的精神，抗?zhàn)取得了勝利，新中國(guó)成立了，才有了我們今天幸福的生活。我們現(xiàn)在坐在明亮的教師上課，用著先進(jìn)的多媒體和嶄新的書(shū)本，你想對(duì)紅軍說(shuō)些什么或者你想怎么做？（感恩、珍惜生活)

同學(xué)們，剛才我們一起認(rèn)識(shí)了了不起的老戰(zhàn)士，作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)及外貌三方面詳細(xì)地描寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神。作者同時(shí)還詳細(xì)地描寫(xiě)了誰(shuí)？（將軍）請(qǐng)劃出將軍神情的句子。

（1）當(dāng)將軍聽(tīng)說(shuō)有人凍死了，將軍的神情是？ “將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去?！保?）當(dāng)他看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，他的神情是？ “將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。”

從嘴角抽動(dòng)里，可以看出他的心情是？（痛苦、憤怒、生氣）從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍？（關(guān)心愛(ài)護(hù)下屬的好上級(jí)）

（3）當(dāng)他誤以為這一切是軍需處長(zhǎng)失職造成時(shí)，他的憤怒到了極點(diǎn)，神情是？

“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動(dòng)著，樣子十分可怕。”（指導(dǎo)朗讀）（4）最后，當(dāng)他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長(zhǎng)時(shí)，他又是怎樣的？ 為什么？ “將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了?！保ǚ蹲x）出示：他心里無(wú)比，因?yàn)?。他心里無(wú)比，因?yàn)椤?/p>

（5）是啊，震驚、難過(guò)、內(nèi)疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的軍禮。引讀后半句：“他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮?！贝藭r(shí)此刻，如果你是將軍，你向?qū)@位軍需處長(zhǎng)說(shuō)什么？