第一篇：論服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的綜合方法

論服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的綜合方法

摘 要：服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握理論素養(yǎng)，同時(shí)也要具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，這樣的人才能適應(yīng)未來服裝設(shè)計(jì)市場的發(fā)展。如何在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生成為復(fù)合型人才，是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須面對的重要問題。本文重點(diǎn)研究服裝設(shè)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的策略，意在起到一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 綜合方法

一、前言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)競爭越來越激烈，對社會(huì)各行各業(yè)的人才提出的要求越來越高，對學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提出的要求也日益提高，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握理論素養(yǎng)，同時(shí)也要具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，這樣的人才能適應(yīng)未來服裝設(shè)計(jì)市場的發(fā)展。如何在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生成為復(fù)合型人才，是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須面對的重要問題。本文重點(diǎn)研究服裝設(shè)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的策略，意在起到一定的參考意義。

二、服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的綜合方法

1.轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)的思路

從目前來看，學(xué)生普遍面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力，在這種情況下，教師要重新定位服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，雖然服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與其他專業(yè)的課程有著一定的相似之處，但是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，在這種情況下，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方案，對實(shí)踐教學(xué)予以應(yīng)有的高度重視，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師一是要加強(qiáng)學(xué)生的理論知識傳授，二是要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)法讓學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)過程中，總而言之，在當(dāng)前形勢背景下服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，做到兩手抓，兩手都不能放棄。

2.完善服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境

從目前來看，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)還存在一個(gè)明顯的問題就是重視理論知識傳授，忽視實(shí)踐教學(xué)，教師沒有將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生只是掌握了理論知識，卻難以應(yīng)用到實(shí)踐中，這樣的教學(xué)只能流于形式，在這種情況下，教師必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，圍繞市場需求，加大安排實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，完善實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境，使學(xué)生也意識到實(shí)踐教學(xué)的重要性。具體而言，教師要深入市場，了解當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)企業(yè)對學(xué)生提出的要求，要圍繞市場需求進(jìn)行針對性的實(shí)踐教學(xué)，可以實(shí)施服裝設(shè)計(jì)大課堂教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)放在一起進(jìn)行，讓學(xué)生邊學(xué)理論知識邊鞏固實(shí)踐操作能力，逐漸成為復(fù)合型人才。

3.為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)

在目前，一些學(xué)校由于受到辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)資金等方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，在這種情況下，學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)要在條件允許的情況下與校外企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，安排學(xué)生進(jìn)入服裝設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和見習(xí)，讓學(xué)生親自參與到服裝實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中，這樣可以更深入地體會(huì)和感悟服裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，對未來的工作環(huán)境有一個(gè)大致了解，還能使學(xué)生及時(shí)了解自己存在的不足，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行調(diào)整。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，教師要對學(xué)生提出一定的要求，讓學(xué)生了解當(dāng)前流行的服裝設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)思路，積累服裝設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，還可以定期舉辦服裝設(shè)計(jì)比賽，邀請專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)師、服裝企業(yè)管理人員對學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行客觀評價(jià)。讓這些專業(yè)人員對學(xué)生設(shè)計(jì)的服裝版型、服裝款式、制作工藝、服裝形象等方面予以專業(yè)的意見，使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。通過篩選出學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，服裝生產(chǎn)企業(yè)還可以將學(xué)生設(shè)計(jì)的作品生產(chǎn)出來，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)也能帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、服裝企業(yè)和學(xué)生的共同發(fā)展。

4.加強(qiáng)師資力量建設(shè)

自古以來，教師都承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的重要職責(zé)，要想培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，需要教師同樣具備這樣的能力。教師不能光為學(xué)生傳授理論知識，也要帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐。但從目前來看，教師隊(duì)伍中的很多教師是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，他們?nèi)鄙賾?yīng)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這難以為學(xué)生樹立榜樣示范作用，在這種情況下，學(xué)校必須對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師加強(qiáng)培養(yǎng)力度，對他們進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)，使學(xué)生能從教師榜樣示范中獲得一些啟發(fā)。學(xué)?？梢园才欧b設(shè)計(jì)專業(yè)的教師進(jìn)入服裝設(shè)計(jì)公司進(jìn)行掛職鍛煉，參與到公司的實(shí)踐設(shè)計(jì)、服裝生產(chǎn)、服裝銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)中，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可以邀請服裝設(shè)計(jì)公司的專業(yè)人員或著名設(shè)計(jì)師進(jìn)入學(xué)校為學(xué)生開設(shè)講座，進(jìn)行講學(xué)，豐富學(xué)校的教師隊(duì)伍，讓學(xué)生獲得感染?？傊瑢W(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)要打造一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，多角度促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，三、結(jié)束語

總而言之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，每個(gè)人都是不進(jìn)則退，如果不具備理論知識和實(shí)踐技能，很快被時(shí)代所淘汰，特別是服裝設(shè)計(jì)這樣一個(gè)日新月異的行業(yè)，必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，為服裝設(shè)計(jì)市場注入新鮮血液，才能推動(dòng)我國服裝行業(yè)的有序發(fā)展。學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)必須同時(shí)加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，讓學(xué)生參與到實(shí)踐鍛煉中，為日后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]喬南，段楠.對服裝藝術(shù)中浪漫主義風(fēng)格與現(xiàn)代時(shí)尚元素融合的剖析[J].經(jīng)濟(jì)師，2009年03期

[2]喬南.如歌的浪漫行板――談浪漫主義風(fēng)格在服飾上的表現(xiàn)[J].作家，2010年10期

[3]趙凌.女性服飾色彩美與形象設(shè)計(jì)之探討[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年02期

[4]陳韶強(qiáng).談情感因素對服裝設(shè)計(jì)的影響[J].大眾文藝，2011年07期

[5]華梅著.服裝美學(xué)[M].中國紡織出版社，2008.5.[6]管德明，崔榮榮編著.服裝設(shè)計(jì)美學(xué)[M].中國紡織出版社，2008.1.[7]劉蕾，侯家華主編.服裝美學(xué)[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2009.08.[8]陳良雨，張江，劉松華.服飾文化發(fā)展的時(shí)代性和民族性[J].?海，2011年07期

作者簡介

劉國偉（1964-）、男、漢族、上海市、上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院、工程師、大學(xué)本科、研究方向：服裝結(jié)構(gòu)與工藝、服裝生產(chǎn)管理。

第二篇：論服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的幾個(gè)問題

論服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的幾個(gè)問題

提到服裝設(shè)計(jì)，現(xiàn)在很多人都能對此說出一二，不論是服裝專業(yè)人員還是普通百姓。盡管他們看法不一，角度不同，但服裝設(shè)計(jì)對于他們已不再是陌生的詞匯。這說明人們對服裝的認(rèn)識越來越多，服裝從其心理功能及其社會(huì)屬性與人們的生活越來越貼近，今天的服裝作為一個(gè)象征時(shí)代精神的行業(yè)，已被社會(huì)廣泛接納，而設(shè)計(jì)意識的增強(qiáng)則使服裝具有了生命活力。

自八十年代初，隨著改革開放的進(jìn)程，世界范圍的經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)對我國的全面滲入，服裝設(shè)計(jì)這一新興的文化形式很快受到國人的矚目和青睞。各類層次的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育如雨后春筍般在全國各地紛紛建立起來，服裝專業(yè)畢業(yè)生也陸續(xù)走上了工作崗位。這無疑是為我國服裝行業(yè)的發(fā)展奠定了可貴的基礎(chǔ)。然而，隨著畢業(yè)生社會(huì)信息反饋，服裝專業(yè)教育方面存在的一些問題也開始顯露出來。

這表現(xiàn)在：專業(yè)教育重藝術(shù)，輕技術(shù)，重紙面效果，忽視服裝的內(nèi)涵本質(zhì)等。由于許多院校初期的服裝教學(xué)是由搞繪畫藝術(shù)的美術(shù)教師或搞染織的工藝美術(shù)教師擔(dān)任，學(xué)生所接受的訓(xùn)練多是美術(shù)基本功和服裝畫的描繪技法，而服裝設(shè)計(jì)所涵蓋的藝術(shù)與技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系沒被更多地意識到。造成了學(xué)生只會(huì)畫，不會(huì)裁，也不會(huì)做(特別是對有變化的結(jié)構(gòu))，無法使設(shè)計(jì)意圖得到完整體現(xiàn)。進(jìn)入九十年代，服裝教學(xué)經(jīng)過前一階段的發(fā)展與反思，教學(xué)上有了較大改進(jìn)，服裝的制圖、剪裁、工藝縫制的比重加大，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有了明顯提高。

不過，對服裝工藝技術(shù)的重視并不等于就是抓住了專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)，對于怎樣能使服裝設(shè)計(jì)中藝術(shù)與技術(shù)相互交融，仍然還是教學(xué)中所要探討的一個(gè)主要問題。目前設(shè)計(jì)教學(xué)上，款式造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相分離現(xiàn)象還較普遍。結(jié)構(gòu)制圖課教學(xué)仍然較多地注重在常規(guī)服裝上，對于款式造型設(shè)計(jì)及所對應(yīng)的結(jié)構(gòu)變化分析缺少必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。要確實(shí)做到藝術(shù)與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力改進(jìn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀念

設(shè)計(jì)藝術(shù)與繪畫藝術(shù)不同，設(shè)計(jì)藝術(shù)不僅具有繪畫藝術(shù)形式的美學(xué)原理法則，更主要的它是以不同于繪畫藝術(shù)的思維理念傳達(dá)視覺形式并體現(xiàn)自身的實(shí)用價(jià)值。本世紀(jì)二十年代，德國現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)學(xué)校提出“藝術(shù)與工業(yè)技術(shù)相結(jié)合”，首創(chuàng)包豪斯體系，翻開現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域新的一頁［１］。由此，西方國家的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育得到了迅速發(fā)展。在我國，設(shè)計(jì)藝術(shù)遠(yuǎn)比繪畫藝術(shù)引進(jìn)的晚，國內(nèi)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育多年來一直受繪畫藝術(shù)教育所左右，致使各類設(shè)計(jì)觀念局限在繪畫藝術(shù)的思維定式中。因而，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中如何處理好藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系，確立對服裝設(shè)計(jì)本質(zhì)的認(rèn)識，將主導(dǎo)著教學(xué)的發(fā)展方向和思路。

時(shí)下，我國各類服裝賽事頻頻，學(xué)生通過參與這些表演展示，自然是天闊了眼界，得到了鍛煉。但由于這些賽事多數(shù)是注重體現(xiàn)創(chuàng)新的理念與藝術(shù)形式，具有先導(dǎo)性文化特征，與作為商品的服裝尚有很大距離，故服裝本身的內(nèi)在品質(zhì)性因素往往不被參賽學(xué)生所重視，以致時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)，但卻搞不好日常生活中的時(shí)尚服裝，到企業(yè)也勝任不了設(shè)計(jì)工作，究其原因就是學(xué)生對服裝設(shè)計(jì)的理解認(rèn)識不夠，對服裝本身實(shí)質(zhì)性的技術(shù)技能掌握不到位，因此這就要求教師對學(xué)生在專業(yè)認(rèn)識上要給予正確引導(dǎo)。

一方面，提倡學(xué)生要有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和藝術(shù)修養(yǎng)，積極參與專業(yè)大賽，注重培養(yǎng)學(xué)生對形式美及前衛(wèi)時(shí)尚的敏銳感受力，使其具有超前的設(shè)計(jì)意識、設(shè)計(jì)理念。另方面，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對服裝本質(zhì)的認(rèn)識，立足于學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)方面所表現(xiàn)出的美，做到用良好的美感形式體現(xiàn)服裝的功能價(jià)值；以得體的穿著效果展示高品位的內(nèi)涵，樹立起正確的設(shè)計(jì)意識及理念。

二、改進(jìn)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)模式

服裝設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)藝術(shù)范疇，自然離不開繪畫基礎(chǔ)，繪畫基礎(chǔ)的訓(xùn)練不僅是為了畫好服裝畫和設(shè)計(jì)圖，還關(guān)系到對學(xué)生審美情趣和形式法則的培養(yǎng)。國內(nèi)服裝院校的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)，以往沿襲的多是美術(shù)院校傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)模式，由幾何形體、靜物到石膏像、頭像，再到人體、半身像、全身像，由淺入深逐步進(jìn)行的訓(xùn)練。

但服裝設(shè)計(jì)的繪畫并不需要如此縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕竟τ?xùn)練

一是時(shí)間不允許，因?yàn)榉b繪畫只是服裝系統(tǒng)工程中的一小部分，大部分應(yīng)該是對服裝的造型及結(jié)構(gòu)變化、裁制工藝等方面的研究。

二是服裝繪畫表現(xiàn)的是人與服裝的關(guān)系，人是第一位。必要的人體結(jié)構(gòu)知識，對物體結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感等非光影效果的理性表現(xiàn)，以及大量的人體、著衣人物動(dòng)勢的速寫等短期作業(yè)，則是繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的主體內(nèi)容?？v覽國外大師、名家的服裝繪畫作品：洗練、簡潔的線條運(yùn)用；夸張、到位的結(jié)構(gòu)刻畫；概括并富于質(zhì)感的衣料效果；常常給人留有深刻印象。

三、服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)

服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的變化統(tǒng)一，在服裝設(shè)計(jì)中是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的主干內(nèi)容。只會(huì)畫紙面效果，不能依此產(chǎn)生合理的結(jié)構(gòu)關(guān)系，設(shè)計(jì)是“紙上談兵”，相反只學(xué)那些已定型的常規(guī)服裝結(jié)構(gòu)，而不能靈活變化應(yīng)用，那么也不能算是學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)。就象有許多老裁縫能把西服、中山裝剪裁得很合體，但若按設(shè)計(jì)稿裁一些有特別變化的時(shí)裝則感到困難。

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，就是要針對上述情況強(qiáng)化服裝款式造型設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)對應(yīng)變化的訓(xùn)練，掌握服裝設(shè)計(jì)的主體核心。以此為目的的教學(xué)，從教師方面來講，要求教師不僅要有較高的款式造型設(shè)計(jì)能力，還要有一定的服裝工藝技術(shù)水平。這并不等于說設(shè)計(jì)教師必須要把服裝做得如何如何精致，但對起碼的縫制工藝要有所了解掌握，尤其是對服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、分析，要有很強(qiáng)的能力。

不僅常規(guī)服裝的結(jié)構(gòu)、裁制要懂，還要能運(yùn)用服裝結(jié)構(gòu)原理，隨意變化出新的結(jié)構(gòu)形式。做到能以繪畫表現(xiàn)款式、造型，以款式造型來設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，再以結(jié)構(gòu)驗(yàn)證款式造型的合理性。這樣，在教學(xué)中教師就能有意識地培養(yǎng)學(xué)生款式造型與結(jié)構(gòu)變化的能力。

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)方法

綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)方法

綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)目標(biāo)、依據(jù)、方法概述(一)、綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定

1、能力目標(biāo)：

①收集處理信息能力 ②社會(huì)交往能力

③發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

④統(tǒng)整各科知識，增進(jìn)思考、判斷、應(yīng)用與創(chuàng)造能力。⑤管理能力

2、情感目標(biāo)：

①正確的世界觀和價(jià)值觀。②科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的道德。③親身參與實(shí)踐的體驗(yàn)。④對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。⑤關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。

⑥了解勞動(dòng)世界、理解勞動(dòng)意義，形成正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和愛勞動(dòng)的思想感情。⑦初步了解自我，學(xué)會(huì)生活自理，形成積極的生活態(tài)度。

3、知識目標(biāo)：（略）

(二)、綜合實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容評價(jià)的幾個(gè)維度

1、自主性

2、可行性

3、開放性

4、實(shí)踐性

5、綜合性

(三)、綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)方法

1、評價(jià)理念(1)、整體觀(2)、多元化(3)、過程性

2、評價(jià)方式

3、評價(jià)方法（1）、自我評價(jià)（2）、觀察評價(jià)（3）、民主評議（4）、成果展評

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性評價(jià)策略(一)、豐富多樣的成果展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思

1、充分利用教室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示。

2、開展成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的過程性體驗(yàn)。

3、開展討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)進(jìn)行拓展。

4、隨機(jī)展示，滿足學(xué)生對評價(jià)的需要。

(二)、利用活動(dòng)過程檔案袋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思 怎樣引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的使用好活動(dòng)過程檔案袋，通過它的使用，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力呢？具體做法如下： 1．讓學(xué)生隨意放。

2．指導(dǎo)教師對學(xué)生放入的作品提出一定的要求，如感受最深的一次采訪，“我的新發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生根據(jù)老師的要求有選擇地放入一些作品，引導(dǎo)學(xué)生開始審視自己的作品。

3．有展示性的放。

4．成長記錄袋中老師設(shè)計(jì)一些小欄目。如收獲園、新發(fā)現(xiàn)等，讓學(xué)生根據(jù)小欄目自定目標(biāo)、自設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、自選形式、自組內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和獨(dú)立性。

(三)、設(shè)計(jì)評價(jià)工具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思

（四）、放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)自我反思性評價(jià)方法

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的初步成效

(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在全區(qū)中小學(xué)全面開課

(二)開發(fā)了一批課程產(chǎn)品，獲得了初步的開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)

1、探討了融合實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑。

2、形成了綜合實(shí)踐活動(dòng)一般的實(shí)施流程。

3、初步探索綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)方法，設(shè)計(jì)了一些評價(jià)工具，獲得了一些評價(jià)經(jīng)驗(yàn)。

(三)促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)的改革

(四)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和教師的成長(五)引起家長、社會(huì)的良好反響

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的反思

(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)如何與學(xué)科課程的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合(二)怎樣將信息技術(shù)教育有機(jī)地整合進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

(三)怎樣解決綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)需求與指導(dǎo)教師精力、專業(yè)水平不夠的矛盾(四)如何處理好學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)展開過程的生成性關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容開發(fā)策略（專題講座）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《試行》對綜合實(shí)踐活動(dòng)作了如下闡述：“其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！比欢?，綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國家設(shè)置，由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域，其活動(dòng)的內(nèi)容，是一個(gè)有機(jī)整體，而非隨意拼湊的若干主題的混合，如何切入綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)有機(jī)整體，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，這是老師最關(guān)心的問題，因此，我們總結(jié)老師有關(guān)內(nèi)容開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，將內(nèi)容開發(fā)的具體方法呈現(xiàn)給大家。下面，從如何開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，怎樣確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，如何整合四個(gè)指定內(nèi)容領(lǐng)域，如何處理與學(xué)科課程的關(guān)系，如何與校本課程整合等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容開發(fā)

(一)、從學(xué)生的興趣出發(fā)以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容

1、立足興趣

2、著眼生活

(二)、充分利用學(xué)校傳統(tǒng)特色，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

1、利用學(xué)校傳統(tǒng)特色活動(dòng)

2、充分利用學(xué)校及少先隊(duì)組織團(tuán)支部的活動(dòng)。(三)、立足社區(qū)實(shí)際，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

1、充分挖掘社區(qū)課程資源。

2、開展社區(qū)活動(dòng)具體方法(1)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社區(qū)(2)學(xué)校將社區(qū)專業(yè)人士請進(jìn)課堂

(四)以學(xué)生為核心，圍繞三條線索選擇與組織活動(dòng)內(nèi)容

二、如何選擇確定活動(dòng)主題

(一)、運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生選擇確定活動(dòng)主題

1、學(xué)生根據(jù)自己的興趣，特長與知識、能力基礎(chǔ)、確定好主題。

2、通過社會(huì)調(diào)查，在實(shí)踐情境中發(fā)現(xiàn)問題，確定主題。

3、指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)，提出主題。

4、捕捉學(xué)生對某一事物產(chǎn)生興趣的瞬間，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

5、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在實(shí)踐情境中受到點(diǎn)撥、確定主題。

6、綜合、重組、延伸學(xué)科知識、確定主題。

(二)、根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念，確定多個(gè)主題，開展系列活動(dòng)(三)、分組從不同角度共同探究與實(shí)踐一個(gè)大主題的活動(dòng)

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)指定領(lǐng)域的整合

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性實(shí)踐課程，它本身具有綜合性，因而，在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，要妥善處理好各個(gè)指定領(lǐng)域的關(guān)系，將研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)與技術(shù)教育信息技術(shù)教育融合為一個(gè)整體。(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)各內(nèi)容領(lǐng)域整合的基本方式

1、從課程開發(fā)的三個(gè)維度出發(fā)，全面切入主題，融合四個(gè)指定領(lǐng)域。

2、以“一拖三”，融匯貫通。

綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容領(lǐng)域的整合還可以研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育中的某一領(lǐng)域?yàn)橹?，?gòu)成核心主題，在實(shí)施過程中，關(guān)照其他領(lǐng)域的要求與活動(dòng)來設(shè)計(jì)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程的整合。

我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)與技術(shù)校本課程打通進(jìn)行，并與“綠色證書”教育相結(jié)合。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程整合。

新課程實(shí)施以來，多門新課程的實(shí)驗(yàn)教材皆將實(shí)踐活動(dòng)納入其中。

1、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中綜合運(yùn)用學(xué)科知識

如學(xué)校在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，這就將語文學(xué)科中“口語交際”運(yùn)用到活動(dòng)中。數(shù)學(xué)中學(xué)到一些統(tǒng)計(jì)知識也在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到運(yùn)用。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)可與其他學(xué)科整合進(jìn)行

第四篇：服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐報(bào)告3

服裝廠簡介：工廠主要是按訂單的須求生產(chǎn)的，服裝樣式由專業(yè)的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)，服裝涉及多方面的。工廠主要由當(dāng)?shù)厝撕兔窆そM成。工廠總工人數(shù)大約二百人。從事服裝生產(chǎn)的大約占總數(shù)的一半，剩余人分別從事：采購、設(shè)計(jì)、檢查、倉庫、銷售、會(huì)計(jì)等多個(gè)部門。工廠著重于下一季度的服裝生產(chǎn)。主要在內(nèi)地市場銷售，有時(shí)會(huì)涉及外國的訂單。目前前境不容樂觀，工廠內(nèi)、外部都存在很多的隱患。

實(shí)習(xí)主要內(nèi)容：由于種種關(guān)系，本人在實(shí)習(xí)期間跟隨相關(guān)的采購人員進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)采購相關(guān)方面的知識。

1、調(diào)查各大原料廠的相關(guān)背景，供應(yīng)物料的質(zhì)量和價(jià)格狀況。進(jìn)行對比，選擇合理的原料供應(yīng)商。

2、熟悉不同原料的差易，學(xué)會(huì)判斷和檢測物料的質(zhì)量。

3、處理好各方面的人際關(guān)系，因未來發(fā)展鋪路。

4、合理選擇原料的供應(yīng)商，訂立合同關(guān)系，學(xué)習(xí)相關(guān)的合同法律知識。

5、有時(shí)會(huì)涉及到倉庫管理的相關(guān)方面，認(rèn)識到怎樣合理地進(jìn)行采購。

個(gè)人心得體會(huì)：

一、認(rèn)識到采購的主要內(nèi)容：

1、接受采購要求或采購指示。

2、選擇和管理供應(yīng)商。一個(gè)好的供應(yīng)商是確保供應(yīng)物料的質(zhì)量、價(jià)格和交貨期的關(guān)鍵。

3、訂貨。

4、訂貨跟蹤。指訂單發(fā)出后的進(jìn)度檢查、監(jiān)控、聯(lián)系等日常工作，目的是為防止到貨延誤或出現(xiàn)數(shù)量、質(zhì)量上的差錯(cuò)。

5、貨到驗(yàn)收。

二、認(rèn)識到采購物料的各方面的輕重和不同物料的采購管理策略組合。

三、認(rèn)識到人際關(guān)系的重要，特別是工廠與工廠之間的供應(yīng)和銷售關(guān)系，正確查找合適的合作關(guān)系。

四、認(rèn)識到倉庫的管理對合理的采購具有重要的作用。

本人看法：可分為四點(diǎn)。

一、從資本集約度分析。工廠大部分工序都是由人來完成，在流程中人力和設(shè)備不能有機(jī)結(jié)合，嚴(yán)重降低生產(chǎn)效率。本人認(rèn)為運(yùn)作管理人員應(yīng)考慮哪些任務(wù)由人完成、哪些任務(wù)由機(jī)器完成的問題。

二、從資源柔性分析。所謂資源柔性是指一個(gè)生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)能否靈活對應(yīng)產(chǎn)品品種變化和產(chǎn)量變化的能力。在本工廠中，不論在設(shè)備柔性還是在人員柔性方面都有所決乏。特別是在一條生產(chǎn)線上生產(chǎn)不同種類時(shí)，難以在較短時(shí)間內(nèi)從一個(gè)品種變換到另一個(gè)品種。生產(chǎn)工人大部分都不能執(zhí)行較寬范圍內(nèi)的多種工作任務(wù)，不能在任務(wù)的多個(gè)環(huán)節(jié)和流程中進(jìn)行調(diào)配。

三、從顧客參與分析。它的形式通常是讓顧客參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)。工廠正是由于設(shè)計(jì)方面的問題導(dǎo)致產(chǎn)品銷售的不佳。建議工廠以顧客化產(chǎn)品為競爭重點(diǎn)，允許顧客提出自己對產(chǎn)品構(gòu)成、配置等方面的要求，即允許顧客參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)中來。在當(dāng)今市場競爭越來越激烈的環(huán)境下，工廠一方面要不斷地降低產(chǎn)品的成本，另一方面也必須不斷地提供適合顧客要求和口味的產(chǎn)品，而顧客參與這種形式，有可能給企業(yè)帶來兩方面的益處。

四、從資金預(yù)算分析。工廠生產(chǎn)涉及到資金的投入，一個(gè)企業(yè)的大部分固定資產(chǎn)實(shí)際上都是被生產(chǎn)運(yùn)作職能所占用的，因此工廠的資金預(yù)算往往與運(yùn)作決策密切相關(guān)。為此，在進(jìn)行流程的選擇設(shè)計(jì)時(shí)，必須要考慮到可能的預(yù)算以及投資回報(bào)等財(cái)務(wù)問題?？偟膩碚f就是要求工廠要合理地處理人力與設(shè)備的投入關(guān)系堤高人力和設(shè)備的資源柔性積極加強(qiáng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的顧客參與合理地進(jìn)行資金預(yù)算。這次實(shí)習(xí)讓我收獲最多的是一種職業(yè)體驗(yàn)。首先體現(xiàn)在一種職業(yè)精神面貌。每次見客戶前，都要把自己收拾得整齊得體大方，不管你自己的程度是怎樣的，在客戶眼里，你就應(yīng)該有個(gè)專家的樣子，這是對別人起碼的尊重問題。這些小節(jié)是我以前基本上不怎么注意的，這次在經(jīng)理得提醒下，慢慢意識到了這一點(diǎn)。第二點(diǎn)則是感受到這個(gè)職業(yè)的壓力。第三點(diǎn)就是職業(yè)道德的熏陶。讓我很感動(dòng)的是，經(jīng)理他們并沒有因我是實(shí)習(xí)生而對我有什么避諱，所有的正規(guī)培訓(xùn)材料什么的都讓我接觸了，確實(shí)很長見識。在實(shí)習(xí)過程中，使我有做項(xiàng)目的充實(shí)與成就感，更為重要的是，這也是理論與實(shí)踐的一次嘗試，是理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐豐富理論的體驗(yàn)，在這個(gè)過程中，我獲得了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的鍛煉，獨(dú)立思考能力的提升，同時(shí)也鞏固了專業(yè)技能，為日后投身建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)評價(jià)方法與設(shè)計(jì)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)評價(jià)方法與設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐是實(shí)施素質(zhì)教育過程中新開設(shè)的一門重要課程,它不受知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，具有活動(dòng)空間的開放性，活動(dòng)內(nèi)容的綜合性，活動(dòng)形式的靈活性等特點(diǎn)，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力等方面起著重要作用，較好地滿足了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的需要，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了重要的載體。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)特征及其特殊性，在評價(jià)時(shí)，應(yīng)重過程、重參與，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化，評價(jià)內(nèi)容的綜合性和全面性，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性，以及評價(jià)方法、手段的多樣性。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中，對實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)評價(jià)方法與設(shè)計(jì)作了一些嘗試。

一、轉(zhuǎn)變教師評價(jià)理念，促使綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

綜合實(shí)踐課程是一門面向全體學(xué)生，以學(xué)生自主選擇、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程的基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐為課程的基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程的基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。所以，綜合實(shí)踐課程中如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，關(guān)系到教師如何把握對學(xué)生全面培養(yǎng)的尺度。要把握好這個(gè)尺度，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新評價(jià)理念，應(yīng)該在吸收學(xué)科課程評價(jià)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行具有綜合實(shí)踐課程自身特點(diǎn)的評價(jià)。無論是在評價(jià)內(nèi)容上，還是在評價(jià)方式上都必須力爭做到客觀、公正。其次是注意評價(jià)時(shí)的用詞和語氣，不能有諷刺、挖苦的意思，對學(xué)生的不足之處不能進(jìn)行直接批評，要以委婉、規(guī)勸的話語來引導(dǎo)。

綜合實(shí)踐課程在設(shè)計(jì)上突破了傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系，采取了大主題、長周期、慢節(jié)奏、重過程的教學(xué)原則，使學(xué)生有更多的選擇機(jī)會(huì)，而且綜合實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中的直接體驗(yàn)，由于學(xué)生的個(gè)性差異以及本身的實(shí)際狀況不同，所體驗(yàn)到的東西也是不同的，因而，傳統(tǒng)學(xué)科課程的評價(jià)方式不適用于綜合實(shí)踐課程的評價(jià)。我們在評價(jià)過程中要根據(jù)所授課程內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)評價(jià)的內(nèi)容和評價(jià)的指標(biāo)。把握住課堂教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生全面發(fā)展的各方面情況給以及時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。這樣，學(xué)生就會(huì)從不同的評價(jià)內(nèi)容中不斷地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而提高學(xué)生的綜合能力。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)參與，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)要特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過程和實(shí)踐體驗(yàn)，重視過程的評價(jià)，并且把對學(xué)生的評價(jià)與對學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。在評價(jià)時(shí)，必須遵循綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)評價(jià)的參與原則和過程原則。

例如：五年級的“錢幣·歷史·生活”這一單元，教師可以分為四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。第一步驟，教師可找來一些有關(guān)錢幣的書籍、光盤等資料，讓學(xué)生翻閱、查找、摘抄有關(guān)錢幣發(fā)展的知識，記錄內(nèi)容可以是錢幣的“古代”，也可以是錢幣的“近代”，還可以是錢幣的“當(dāng)代”，以及通過走訪或探訪所取得的資料和新發(fā)現(xiàn)，然后整理出來。第二步驟，讓每組學(xué)生進(jìn)行摘抄、查找、記錄、匯報(bào)，并解決在生活中如果遇到假幣的處理辦法。第三步驟，讓學(xué)生根據(jù)收集、摘抄、整理出來的信息，及理財(cái)方面的知識進(jìn)行匯報(bào)、展示。第四步驟，讓學(xué)生對自己搜集的資料進(jìn)行整理，開展演講比賽并提交倡議書。針對上述不同內(nèi)容的課時(shí)，在對學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容上也應(yīng)是不同的。第一步驟可以是以教師點(diǎn)評和組長評述相結(jié)合的方法進(jìn)行簡單評價(jià)。學(xué)生在第二步驟中的匯報(bào)可以要求學(xué)生對收集材料、整理材料的情況以及學(xué)生在匯報(bào)時(shí)語言表達(dá)的情況進(jìn)行評價(jià)。重點(diǎn)放在收集信息能力和語言表達(dá)能力方面，這也是本單元的重點(diǎn)評價(jià)內(nèi)容之一。第三步驟的評價(jià)內(nèi)容是對學(xué)生理財(cái)方面的知識的匯報(bào)進(jìn)行簡要評價(jià)。第四步驟是對學(xué)生演講時(shí)語言表達(dá)的情況和學(xué)生設(shè)計(jì)的倡議書的文字表述進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)放在演講的表情和語言表述的能力上。這樣通過四次不同內(nèi)容的評價(jià)，學(xué)生就會(huì)從收集材料、整理材料、語言表達(dá)和實(shí)踐操作等方面發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

三、重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，注重評價(jià)的多元化與多樣化。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)主體是多元化和多樣化的。與通常教師對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)業(yè)成績評價(jià)不同，“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的評價(jià)者是不確定的，包括教師或教師小組，也包括學(xué)生或?qū)W生小組,家長、社會(huì)機(jī)構(gòu)和社會(huì)上的個(gè)人。例如：教師組織課程時(shí)是評價(jià)的主體；同學(xué)評議、小組評議時(shí)學(xué)生或?qū)W生小組是評價(jià)的主體；在實(shí)施課題或活動(dòng)中，相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)、機(jī)關(guān)、專家以及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)和個(gè)人都是評價(jià)的主體。評價(jià)主體的多元性增加了評價(jià)的難度，但更容易通過評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的探索和實(shí)踐。

在評價(jià)的方式上，教師要把握住體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的特點(diǎn)。例如：在上五年級的“有趣的紙世界”這一單元時(shí)，我設(shè)計(jì)了一種能充分體現(xiàn)自我評價(jià)的方法。當(dāng)學(xué)生制作完既環(huán)保又實(shí)用的紙制品后，我組織了一次“Show一show我的勞動(dòng)成果”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，表達(dá)出自己對所制作的紙制品的看法、意見以及他的審美能力等，然后通過小組內(nèi)部的簡單評述后進(jìn)行小組間的互相評價(jià)。如果學(xué)生在評價(jià)中出現(xiàn)這樣或是那樣的分歧，教師就應(yīng)以“節(jié)目主持人”的身份和方式進(jìn)行調(diào)節(jié)、評判，使學(xué)生能在自我的實(shí)踐活動(dòng)中找出自己的不足，最后達(dá)成共識。同時(shí)使他們找出差距，從而進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識水平及綜合能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有其特殊性，師生可以走出課堂，走向社會(huì)，通過動(dòng)手實(shí)踐，掌握一定的技能，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)要重視學(xué)生活動(dòng)過程的評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行評定的作業(yè)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結(jié)論。即使最后結(jié)果按計(jì)劃來說是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果，肯定其活動(dòng)價(jià)值，營造其體驗(yàn)成功的情境。

四、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重開放性的評價(jià)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身具有開放性的特點(diǎn)，評價(jià)也應(yīng)該具有開放性，在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人或小組的經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來，并鼓勵(lì)相互之間充分發(fā)表意見和評論。例如我在教學(xué)《小帽子折紙》時(shí)，設(shè)計(jì)了小組折帽子比賽的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生收集了不同質(zhì)地、顏色和大小的紙。首先讓學(xué)生四人一組合作，相互配合，自由發(fā)揮，他們折出來的帽子大小不一，顏色豐富多彩。然后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行評議，選出“你最喜歡的帽子”，并把學(xué)生評議出的作品，放在講臺(tái)上展評，請小設(shè)計(jì)者自己也來評說一下，再由大家評議出最喜歡的帽子在班里展覽。在一次次的評議中，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉悅。

學(xué)生在實(shí)踐過程中，能力上都會(huì)存在著差異，因此，我們要遵循綜合實(shí)踐活動(dòng)課評價(jià)另一個(gè)原則——激勵(lì)原則。我們在評價(jià)的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，評價(jià)結(jié)果還可采用定性描述的方式，用鼓勵(lì)性的語言描述學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。例如，當(dāng)學(xué)生把自己設(shè)計(jì)好的“節(jié)約用紙實(shí)施方案”交上來時(shí)，我會(huì)在學(xué)生的作業(yè)上給出這樣的評價(jià)：“你能開動(dòng)腦筋，積極思考，設(shè)計(jì)出與眾不同的方案，老師替你高興，你的設(shè)計(jì)真的很棒！繼續(xù)努力，你會(huì)有更大的進(jìn)步！”“這次的設(shè)計(jì)比上一次有了更大的進(jìn)步，要加油！你會(huì)做得更棒！”這樣的評語以鼓勵(lì)為主，既肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力，在哪些方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力的方向，使評價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

五、關(guān)注學(xué)生的成長，建立檔案袋評價(jià)模式。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)成長的過程，那么，我們在評價(jià)時(shí)可以運(yùn)用評價(jià)的綜合原則，對綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)容、要求、過程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。為了便于管理、總結(jié)和指導(dǎo)學(xué)生，我們可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一種綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)成長記錄卡。表格如下： 綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)成長記錄卡 班別：姓名： 主題名稱

活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)方式

組長

小組成員

本人承擔(dān)任務(wù)

本人的體會(huì)、感受

自我評定

家長或?qū)I(yè)人士評價(jià)

指導(dǎo)老師評語

成果形式和進(jìn)入檔案袋的成果名稱

評定星級

星

在表格的后面我們還設(shè)計(jì)了一種新的評價(jià)模式——檔案袋評價(jià)。檔案袋是學(xué)生成長的記錄，這個(gè)記錄既包括學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段、不同課題的研究成果或代表性作品，也要反映取得這些成果的過程。這種模式是設(shè)計(jì)一個(gè)體系，將學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)情況的有關(guān)信息，有目的地進(jìn)行系統(tǒng)收集和歸總，形成學(xué)生在這一階段在一門課程或一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中所作出的努力、進(jìn)步情況、學(xué)業(yè)成績方面的結(jié)論。從問題的形成到最后成果的完成，每一步驟都建立了完整的信息收集系統(tǒng)，如開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、每次活動(dòng)的記錄表、調(diào)查表、訪談表以及訪談對象的簽名、實(shí)驗(yàn)原始記錄、各種原始材料、學(xué)習(xí)體會(huì)等等，共同形成了每一個(gè)小組和學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。對這些資料的分析，加上與學(xué)生的交談和直接參加一些學(xué)生的小組活動(dòng)，教師就能夠?qū)π〗M的學(xué)習(xí)情況和取得的成績進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)，為課程指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生最后的成果匯報(bào)和小組總結(jié)，很容易形成以學(xué)生自主評價(jià)為主的學(xué)業(yè)成績評價(jià)體系。實(shí)踐證明，這樣的評價(jià)得到學(xué)生的充分認(rèn)同，收到了非常好的效果。

六、健全綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特思維能力和創(chuàng)新意識。綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣可以用考試來測定，它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅允許學(xué)生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)重視學(xué)生的實(shí)踐過程而不在于結(jié)論。因此，它以形成性、發(fā)展性的評價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識。所以，在《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課上，我努力健全評價(jià)體系，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，對學(xué)生的新方法、新思維、標(biāo)新立異、異想天開加以保護(hù)。特別是對那些在活動(dòng)中存在不足的學(xué)生，想辦法給他們提供活動(dòng)中成功的機(jī)會(huì)，然后在評價(jià)中加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，更積極地投入學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生充分發(fā)表意見，集思廣益，在討論中碰撞出創(chuàng)新的火花；在輕松的環(huán)境中充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)獨(dú)特思維能力和創(chuàng)新意識。

在實(shí)踐活動(dòng)中，我們還可以對學(xué)生整一個(gè)學(xué)年進(jìn)行評價(jià)，因而，我設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)年綜合評定表，對學(xué)生作出各方面的綜合評價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)學(xué)年綜合評定表 姓名：班別：學(xué)年： 評定項(xiàng)目

具體內(nèi)容

評價(jià)等級

自評與他評

A B C D

情感態(tài)度

積極參與活動(dòng)

我對自己的評價(jià)： 同學(xué)們對我的評價(jià)： 父母對我的評價(jià)：

老師對我的評價(jià)與激勵(lì)：

主動(dòng)提出設(shè)想、建議

不怕困難和辛苦

合作交流

主動(dòng)和同學(xué)配合

樂于幫助同學(xué)

認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見

對班級和小組學(xué)習(xí)作出貢獻(xiàn)

學(xué)習(xí)技能

活動(dòng)方案構(gòu)思新穎

會(huì)用多種方法搜集、處理信息

實(shí)踐方法、方法多樣

實(shí)踐活動(dòng)

積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與

會(huì)與別人交往

活動(dòng)有新意

關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境的意識

成果展示

成長記錄袋

表演、競賽、匯報(bào)等

成果有新意

回顧一學(xué)年，我的感想：