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      二年級(jí) 厘米、米的認(rèn)識(shí)

      時(shí)間:2019-05-12 16:36:10下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:二年級(jí) 厘米、米的認(rèn)識(shí)

      厘米、米的認(rèn)識(shí) 姓名:

      一、填一填

      7米=()厘米

      800厘米=()米

      1米=()厘米

      24厘米+10厘米=()厘米

      400厘米=()米

      2米+50厘米=()米()厘米

      二、比一比

      在()里填上“>”、“<”或“=”

      92厘米()90厘米

      100厘米()10米 33cm()3m 100厘米()98米

      1米()1厘米

      2m()200cm

      三、()里填上合適的長(zhǎng)度單位。

      .(1)跳繩長(zhǎng)2()

      (4)自動(dòng)鉛筆長(zhǎng)10()

      (2)一條黃瓜長(zhǎng)25()

      (5)樓房高35()(3)小林身高120()

      (6)語(yǔ)文書(shū)厚1()四.量一量下面線(xiàn)段的長(zhǎng)度,填在()里

      五、判斷(對(duì)的畫(huà)“√”,錯(cuò)的畫(huà)“×”)

      第二篇:厘米和米認(rèn)識(shí)

      厘米和米認(rèn)識(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法(限整厘米),知道1米等于100厘米。

      2. 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(zhǎng)度(限整厘米)。

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量

      教學(xué)內(nèi)容:

      教科書(shū)第9~10頁(yè)例1~例3,練習(xí)三的第1~4題。

      教學(xué)目的:

      使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量物體長(zhǎng)度的方法(限整厘米)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      教師把11厘米長(zhǎng)和10厘米長(zhǎng)的紙條,分別橫著和豎著貼在小黑板上,舉起來(lái)讓學(xué)生觀察看哪根紙條長(zhǎng)哪根紙條短。學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為豎著的紙條長(zhǎng),這時(shí)教師可以提問(wèn):

      “怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長(zhǎng)呢?”教師拿出米尺,告訴學(xué)生這是一把米尺,要知道兩根紙條的長(zhǎng)度可以用尺去量一下。然后開(kāi)始量紙條的長(zhǎng)度,用紅粉筆對(duì)著尺子上的刻度把橫放的紙條的長(zhǎng)度標(biāo)出來(lái),用白粉筆把豎放的紙條的長(zhǎng)度標(biāo)出來(lái)。分別告訴學(xué)生從0 刻度到紅色標(biāo)記這一段是橫放的紙條的長(zhǎng)度,從0刻度到白色標(biāo)記這一段是豎放的紙條的長(zhǎng)度。然后提問(wèn):

      “哪根紙條長(zhǎng)?”(橫放的紙條長(zhǎng)。)學(xué)生回答后,教師說(shuō)明要知道一個(gè)東西的長(zhǎng)度只憑眼睛看往往是不準(zhǔn)確的,需要用尺去量。接著再問(wèn):

      “要想知道我們用的鉛筆的長(zhǎng)度該怎么辦?要想知道粉筆的長(zhǎng)度該怎么辦?”

      “對(duì),要想知道一個(gè)物體的長(zhǎng)度,要用尺來(lái)量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比

      較短的東西,可以用厘米作單位。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)厘米,學(xué)習(xí)用厘米作單位量物體的長(zhǎng)度?!?/p>

      板書(shū)課題:“認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量”

      二、新課

      1.認(rèn)識(shí)米尺。

      教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺,告訴學(xué)生這是米尺的一部分,它上面的線(xiàn)叫刻度線(xiàn),然后提問(wèn):

      “你們的尺上有幾種刻度線(xiàn)?”

      “有哪些數(shù)字?”

      “每個(gè)數(shù)字都對(duì)著哪種刻度線(xiàn)?”

      “尺的左端的刻度線(xiàn)對(duì)著幾?”“對(duì)著0,這叫做尺的0刻度?!敝?,教師在尺上邊比劃邊告訴學(xué)生:

      “從0到1的長(zhǎng)度是1厘米,從1到2的長(zhǎng)度也是1厘米??每相鄰兩個(gè)刻度線(xiàn)之間的距離都是1厘米?!?/p>

      2.認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米。

      (1)初步認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米。

      教師在米尺上從0指到1,說(shuō):“剛才我們知道了從0到1是1厘米?!?/p>

      再?gòu)?指到2,從0指到3??提問(wèn):“那么從0到2是幾厘米?從0到3呢???”讓學(xué)生在自己的尺上先找到0刻度,再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米??的長(zhǎng)度,要說(shuō)出從哪兒到哪兒。

      (2)認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

      ①先讓學(xué)生在自己尺上指出1厘米的長(zhǎng)度,然后讓學(xué)生打開(kāi)教科書(shū),說(shuō)明例1下面的那條線(xiàn)段的長(zhǎng)度就是1厘米。

      ②教師拿出一顆圖針,也讓學(xué)生拿出一顆,與1厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段比一比,通過(guò)比使學(xué)生看到圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米。

      ③讓學(xué)生在尺上比一比自己手指的寬度,看看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。

      ④讓學(xué)生用手指比劃一下1厘米的長(zhǎng)度。

      教師小結(jié):我們認(rèn)識(shí)了厘米,知道1厘米有多長(zhǎng)了,那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長(zhǎng)度呢 ?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣用尺量物體的長(zhǎng)度。

      3.用厘米量。

      (1)估量紙條長(zhǎng)度。

      教師出示5厘米長(zhǎng)的那根紙條,同時(shí)讓學(xué)生也拿出比較短的那根紙條,說(shuō):“剛才你們量過(guò)自己的食指大約有 1厘米寬,現(xiàn)在估計(jì)一下你們拿出的紙條是幾個(gè)食指寬,也就是有幾厘米長(zhǎng)?!?/p>

      學(xué)生回答后,教師繼續(xù)講解:“你們估計(jì)得對(duì)不對(duì),我們可以用尺量一量,那么怎樣用米尺量一個(gè)物體的長(zhǎng)度呢?”

      (2)用尺量紙條。

      ①教師邊示范邊講解:“量時(shí),先把尺的0 刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著尺上的刻度幾,這根紙條就是幾厘米?,F(xiàn)在這根紙條的右端對(duì)著 5,那么它就是5厘米。”

      ②讓學(xué)生看例3,把紙條的長(zhǎng)度填在書(shū)上的括號(hào)里。

      ③讓學(xué)生照老師的方法量自己的紙條。學(xué)生量時(shí),教師要注意巡視,看學(xué)生是否把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,對(duì)于不正確的量法要加以糾正。

      ④啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)量紙條的方法。

      厘米的認(rèn)識(shí) [教學(xué)過(guò)程] 今天咱們繼續(xù)進(jìn)行星星閃爍榜的評(píng)比活動(dòng),比一比哪個(gè)組的小朋友會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)合作、會(huì)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題,摘得的星星最多。

      一、故事情境導(dǎo)入。

      1、導(dǎo)入:小朋友們,老師知道同學(xué)們最喜歡看動(dòng)畫(huà)片了,今天就給同學(xué)們帶來(lái)了一部,想看嗎?在看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中要注意仔細(xì)觀察片里有哪些人?發(fā)生了什么事?

      2、多媒體播放:阿福做新衣。

      師:是呀,這是怎么回事呢?你們能不能幫小徒弟解答一下這個(gè)疑問(wèn)呢? 小組討論,充分交流。師傅和徒弟的手不一樣)

      師生表演。(從大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。)

      4、師:怎樣才能避免師傅和徒弟測(cè)量中出現(xiàn)的問(wèn)題呢? 9用尺子、用同一個(gè)人的手去量??)

      小結(jié):測(cè)量的時(shí)候要有一定的標(biāo)準(zhǔn),人們通常用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度,這樣既準(zhǔn)確,又便于交流。

      生活中,你都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子呢? 尺子的種類(lèi)很多,作用各不相同。

      二、認(rèn)識(shí)刻度尺,感知1厘米。

      1、認(rèn)識(shí)刻度尺子。

      小朋友的尺子是什么樣的?請(qǐng)你趕快把它拿出來(lái),我們重新認(rèn)識(shí)一下它,好嗎? 師:仔細(xì)觀察,你都發(fā)現(xiàn)了什么?在小組里和自己身邊的小伙伴交流一下。(課件展示尺子。)

      組內(nèi)交流??雌聊粎R報(bào)。重點(diǎn)指導(dǎo):(1)數(shù)字。

      這些數(shù)字是怎樣排列的?從幾開(kāi)始的?(0)

      師:這個(gè)“0”的作用可真不小,測(cè)量的時(shí)候,人們一般從0開(kāi)始測(cè)量。(2)小豎線(xiàn)。

      師:這些小豎線(xiàn)叫做刻度線(xiàn)。

      刻度線(xiàn)的長(zhǎng)短一樣嗎?對(duì)著數(shù)的刻度線(xiàn)長(zhǎng)度是怎樣的?(3)CM CM表示什么? 板書(shū):CM 厘米

      今天,我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)“厘米的認(rèn)識(shí)”(出示課題:厘米的認(rèn)識(shí)),測(cè)量較短的物體的長(zhǎng)度一般用厘米做單位。齊讀課題。

      2、感知1厘米。(1)直尺感知。

      1厘米到底有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)你在小尺子上找一找,從哪兒到哪兒是1厘米?(從0到1。)請(qǐng)你拿出尺子,用小手指尖從0劃到1。師:這就是1厘米。還有誰(shuí)能找到1厘米?

      小結(jié):每相鄰兩個(gè)數(shù)字所對(duì)的刻度線(xiàn)之間的一段距離都是1厘米。(2)實(shí)物感知:

      分小組活動(dòng),把你的小學(xué)具盒里學(xué)具在尺子比一比,找出1厘米的長(zhǎng)度。用你的拇指和食指捏一捏1厘米的長(zhǎng)度,互相看一看。生活中,你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米的?

      三、估測(cè)、測(cè)量。

      1、在刻度尺上找?guī)桌迕住?/p>

      你能在小尺子上找到2厘米從哪兒到哪兒?jiǎn)幔?你是怎么知道的? 5厘米呢?

      從幾開(kāi)始找5厘米最快?

      2、你們想不想知道動(dòng)畫(huà)片中師傅的1扎有多少厘米? 師指屏幕:師傅的1扎有多長(zhǎng),你是怎樣看出來(lái)的? 徒弟的一扎呢?

      師:師傅的一扎比徒弟的一扎長(zhǎng)一些,怪不得把阿福的衣服做小了呢!

      3、你的一扎有多長(zhǎng)?想不想測(cè)量一下? 和你身邊的小朋友互相看一看,交流一下。你的一扎有多長(zhǎng)?和小徒弟的手差不多。

      三、實(shí)踐、拓展。

      1、測(cè)量小棒。

      (1)看到小朋友們?cè)跍y(cè)量,有一位神通廣大、一個(gè)跟斗十萬(wàn)八千里的卡通朋友也來(lái)了,猜猜它是誰(shuí)? 跟它打個(gè)招呼吧。孫悟空來(lái)湊什么熱鬧?。?/p>

      課件:孫悟空吹口氣,說(shuō)聲“變”!哈哈我的金箍棒藏進(jìn)了你的學(xué)具盒里,趕快找找看。(2)不用尺子量,請(qǐng)你估計(jì)一下孫悟空的小金箍棒有多長(zhǎng)。說(shuō)說(shuō)估計(jì)結(jié)果。

      (3)誰(shuí)估計(jì)得對(duì)呢?我們一起來(lái)測(cè)量一下。

      (4)哪幾個(gè)小朋友估計(jì)對(duì)了?不用尺子,你有什么特別的竅門(mén)嗎?

      2、昆蟲(chóng)跳遠(yuǎn)比賽。

      蟋蟀、蟈蟈要舉行一個(gè)小小的跳遠(yuǎn)比賽,請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小裁判,你們同意嗎?(1)蟋蟀跳了多遠(yuǎn),你是怎么知道的?

      (2)輪到蟈蟈了,尺子斷了,可比賽還要繼續(xù)進(jìn)行啊。聰明的小裁判們,你知道蟈蟈跳了多遠(yuǎn)嗎? 小組討論。說(shuō)說(shuō)你是怎樣想得?

      (3)今天的冠軍是——

      讓我們以熱烈的掌聲向蛐蛐表示祝賀。你想對(duì)蟈蟈說(shuō)些什么?

      3、學(xué)會(huì)了用厘米測(cè)量,看看你的眼前、身邊,你還想用你的小尺子量什么?選你喜歡的物品,量量他的長(zhǎng)度,同伴檢查。哪個(gè)小朋友想到前面來(lái)展示一下?

      五、全課小結(jié):說(shuō)一說(shuō)這堂課學(xué)習(xí)了什么知識(shí),學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)。(先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),然后教師簡(jiǎn)要小結(jié)。)

      7的乘法口訣求商

      1、通過(guò)學(xué)習(xí),掌握用7的乘法口訣求商的基本方法,能運(yùn)用7的乘法口訣正確求商,題,學(xué)生搶答)

      32×7

      7×7×7

      進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

      2、通過(guò)學(xué)生探索新識(shí),初步運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]分析、推理、概括能力。

      3、通過(guò)學(xué)生探索新知,讓學(xué)生體會(huì)“乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系”,理解事物是普遍聯(lián)系的,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):

      用7的乘法口訣求商。教學(xué)難點(diǎn):

      怎樣用7的乘法口訣求商的方法。教具準(zhǔn)備: 卡片、課件。

      教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園):

      一、復(fù)習(xí)舊知,為新課作好鋪墊

      1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。

      小朋友,你們好,這節(jié)課老師將帶你們到數(shù)學(xué)樂(lè)園去摘取金鑰匙(出示課件數(shù)學(xué)樂(lè)園動(dòng)態(tài)情景圖),這把金鑰匙在樂(lè)園的最里面,我們必須克服困難,經(jīng)過(guò)幾個(gè)關(guān)口才能到達(dá),大家有沒(méi)有信心?

      2、現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了數(shù)學(xué)樂(lè)園的大門(mén)口啦,要進(jìn)這個(gè)大門(mén),得先過(guò)這一關(guān)?。?)(出示卡片)請(qǐng)把口訣說(shuō)完整(對(duì)口令)()七 二十一

      五()三十五 四()二十八

      ()七

      十四()七 四十二

      七()五十六

      (2)你們的口訣說(shuō)得真棒啊,現(xiàn)在看誰(shuí)的反應(yīng)快,能很快口算出老師說(shuō)的題(老師說(shuō)

      56×7

      1×7

      30÷6 24÷20÷5

      15÷

      312÷4

      提問(wèn):30÷6你是怎樣想的?(引入新課)

      (3)你們真聰明,數(shù)學(xué)樂(lè)園的大門(mén)打開(kāi)了,我們一起進(jìn)去吧。

      二、引導(dǎo)遷移,探究新知

      1、提供感性學(xué)習(xí)材料,引導(dǎo)學(xué)生探究新知

      A、數(shù)學(xué)樂(lè)園的大門(mén)打開(kāi)后,小朋友在草地上采鮮花做花環(huán)(例題圖),引導(dǎo)觀察 B、4人小組合作學(xué)習(xí),先說(shuō)圖意,(我們一共做了28朵花,每7朵扎成一個(gè)花環(huán),可以扎幾個(gè)花環(huán)?扎成4個(gè)花環(huán),每個(gè)花環(huán)有幾朵?)探索討論交流,再列出算式。C、讓學(xué)生匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況,師生評(píng)議,教師逐題板演。

      7×4=28

      28÷4=7

      28÷7=4

      D、引導(dǎo)同桌討論:如果不看圖,應(yīng)該怎樣利用前面所學(xué)知識(shí)來(lái)想商呢?(互相說(shuō)一說(shuō))(板)列式: 口訣:四

      二十八 想:四()二十八()七

      二十八

      想:4和()相乘是28 因?yàn)?四

      (七)二十八 所以

      28÷4=7

      ()和7相乘是28 因?yàn)?/p>

      (四)七

      二十八

      所以

      28÷7=4

      2、引導(dǎo)學(xué)生抽象概括,揭示課題

      教師提問(wèn):計(jì)算這三題,都是想的哪句口訣?

      教師:運(yùn)用口訣,不但可以計(jì)算乘法算式的積,還能用來(lái)計(jì)算兩道相應(yīng)的除法算式的商。

      這兩道除法算式我們用的是幾的乘法口訣來(lái)求商?(板書(shū)課題:用7的乘法口訣求商)

      2、引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑,教師小結(jié)。

      (1)請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)第66頁(yè),完成書(shū)上填空。

      看看還有什么不明白的地方?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

      (2)引導(dǎo)思考:比較復(fù)習(xí)題與例題,用7的乘法口訣求商和學(xué)習(xí)過(guò)的用2~6的乘法口訣求商的方法是不是一樣的?

      (3)教師小結(jié): 用乘法口訣求商,我們可以分三步來(lái)做:

      三、鞏固新知,形成技能

      1、小朋友,你們累不累啊?那我們繼續(xù)往前走吧,(出示數(shù)學(xué)樂(lè)園動(dòng)態(tài)圖的另一場(chǎng)景)(1)一只小鳥(niǎo)含著一組題飛出來(lái)

      第5題讓學(xué)生獨(dú)立解決,然后交流解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

      第6題填寫(xiě)后讓學(xué)生比較上下兩題,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

      2、我們還有最后一關(guān)就能摘取金鑰匙了(出示數(shù)學(xué)樂(lè)園動(dòng)態(tài)圖的另一場(chǎng)景),給學(xué)生鼓勁加油。開(kāi)放性練習(xí)

      請(qǐng)選用三個(gè)不同的數(shù)組成一個(gè)算式,看誰(shuí)想得多(可寫(xiě)在課堂練習(xí)本上)你們真聰明啊?。w評(píng)議后出示金鑰匙的畫(huà)面)老師祝賀你們摘取了金鑰匙!四、全課總結(jié)

      今天這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)?能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎? 怎樣用7的乘法口訣求商?(結(jié)合具體題目說(shuō),例如21÷7 要想:()七

      二十一,因?yàn)?三 七 二十一,所以21÷7=3)

      7的乘法口訣

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索,合作交流,理解乘法意義,編制7的乘法口訣。是多少?,怎樣列算式?你能編出一句口訣嗎?“一七得七”是什么意思?2個(gè)7呢?

      2、看著這張表格,你會(huì)編口訣嗎?和你的同桌編一編

      3、學(xué)生匯報(bào)編寫(xiě)的乘法口訣。師出示口訣,追問(wèn),你是怎么編出這句口訣的?

      4、數(shù)一數(shù)共有幾句口訣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的7的乘法口訣。(板書(shū):7的乘法

      2、在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣,會(huì)用7的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

      3、在編口訣、用口訣中的過(guò)程中,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功喜悅。

      4、讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      重點(diǎn):讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成過(guò)程。難點(diǎn):怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

      三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件

      四、教學(xué)過(guò)程:

      (一)創(chuàng)設(shè)情境

      提出問(wèn)題

      1、猜謎語(yǔ) 身體半球形,背上七顆星。蚜蟲(chóng)怕見(jiàn)它,棉花最歡迎。

      2、出示七星瓢蟲(chóng)圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題: 1只七星瓢蟲(chóng)背上有7個(gè)點(diǎn),那2只七星瓢蟲(chóng)共有幾個(gè)點(diǎn)呢?你是怎么想的?3只?4只?5只?6只?7只?下面我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?

      (二)自主探究,創(chuàng)編口訣

      1、填表 七星瓢蟲(chóng)(只)1 2 3 4 5 6 7 觀察表點(diǎn)數(shù)(個(gè))

      格:1個(gè)7

      口訣)

      5、看著自己編出的口訣,開(kāi)心嗎?讓我們一起來(lái)讀一讀,讀出你的開(kāi)心。

      6、讀得真精神啊!好,現(xiàn)在給你1分鐘的時(shí)間, 背一背這幾句口訣,好嗎?開(kāi)始!

      7、時(shí)間到!想一想,剛才背口訣的過(guò)程中,你覺(jué)得哪幾句比較好記?

      8、你覺(jué)得哪幾句口訣不好記?誰(shuí)能有好方法記住這句口訣?

      9、每個(gè)同學(xué)都有自己記口訣的方法,其實(shí)按規(guī)律記口訣也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,仔細(xì)觀察一下7的乘法口訣,你有什么發(fā)現(xiàn)?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

      (師引導(dǎo)生觀察、小結(jié):從上往下看,得數(shù)依次多7.從下往上看得數(shù)依次少7.)

      10、掌握了這么多的小竅門(mén),現(xiàn)在口訣就好記了。我們合作一下,老師說(shuō)前面一部分,你們說(shuō)后面一部分,好嗎?(師生對(duì)口訣)

      11、比比看,男生說(shuō)前面一部分,女生說(shuō)后面一部分。誰(shuí)說(shuō)的好

      12、現(xiàn)在根據(jù)老師拍的節(jié)奏,說(shuō)出7的乘法口訣,行嗎?(2拍說(shuō)一句)

      13、看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉,再記一記。

      (三)分層練習(xí),拓展運(yùn)用

      1、看算式,說(shuō)口訣。

      2、看指針說(shuō)口訣和算式:

      3、出示七言詩(shī):仔細(xì)觀察這首詩(shī)中有我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)嗎?這四句一共有多少個(gè)漢字?(生答:4×7=28)為什么這么列呢?師小結(jié):象這樣每句詩(shī)中有7個(gè)字的詩(shī),叫七言詩(shī).4、搶答游戲:一星期有幾天?你能很快說(shuō)出3星期有幾天嗎?你是怎樣想的?5星期呢?4星期呢?7星期呢?

      5、小明的爸爸去北京出差,走了3星期過(guò)2天,爸爸去了多少天?

      (四)評(píng)價(jià)小結(jié),內(nèi)化新知

      第三篇:二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米和米》教案

      二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米和米》教案

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位--厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

      2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作精神。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      【教學(xué)重點(diǎn)】:用“厘米”作單位量較短的物體?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】:建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

      教學(xué)過(guò)程

      一、創(chuàng)設(shè)情景,師生交流引入

      教師:同學(xué)們,在古代是怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度的?指生說(shuō),然后出示資料:很久以前,人們用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。

      測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),要用統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度。下面,請(qǐng)同學(xué)們用拃

      認(rèn)識(shí)厘米和米
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      教案

      作單位來(lái)量一量桌的長(zhǎng)度。

      學(xué)生量。指生說(shuō)是多少?

      生:拃

      生:3拃

      讓學(xué)生談自己在量的感受。(有大有小,測(cè)量的不準(zhǔn)確)

      教師說(shuō)明:在測(cè)量桌的過(guò)程中,我們采用了同樣單位拃,雖然得出了結(jié)果,但測(cè)量的不準(zhǔn)確,在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。請(qǐng)同學(xué)們想一想:為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,還有什么好的方便的工具?

      生:

      師:為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺,這是米尺的一部分。(實(shí)物演示)

      [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)測(cè)量在不同位置的兩張紙條,引起學(xué)生認(rèn)知沖突:雖然統(tǒng)一了單位長(zhǎng)度,但用同一物體作標(biāo)準(zhǔn)擺放時(shí)受到限制。激發(fā)學(xué)生想用比較方便的測(cè)量工具——刻度尺的欲望。

      二、探究新知

      、介紹認(rèn)識(shí)尺子。

      你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子?你仔細(xì)觀察過(guò)尺子嗎?

      (1)出示刻度尺,請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。

      (2)全班進(jìn)行交流。教師小結(jié)結(jié)題:剛才,你們對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)還真不少,今天就讓這把尺子幫助我們認(rèn)識(shí)一個(gè)測(cè)量較短的物體時(shí)用到的較小的一個(gè)長(zhǎng)度單位:厘米(板書(shū):認(rèn)識(shí)厘米,用厘米量)你能在米尺上找到刻度線(xiàn)嗎?

      (3)全班交流,教師小結(jié):尺子上的這些線(xiàn)叫刻度線(xiàn)。

      (演示,認(rèn)識(shí)刻度線(xiàn))

      指出0刻度線(xiàn)在哪兒?標(biāo)有的刻度線(xiàn)在哪兒?

      師:0刻度線(xiàn)也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體,可以用厘米作單位。厘米可以用字母表示,1厘米可以寫(xiě)成1。(演示)

      [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的起點(diǎn),也是探索、建構(gòu)新知識(shí)的“支架”,介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面,教師了解學(xué)生對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)程度,為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

      2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。

      (1)1厘米有多長(zhǎng)?:那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你在直尺上表示出來(lái)。

      交流得出:首先找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。(演示)師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米,看看還有哪段是1厘米。

      學(xué)生活動(dòng):在尺子上找出1厘米。

      交流得出:每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1。(演示)

      (2)初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

      師:“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子,想一想,那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。”(學(xué)生交流后,演示)

      (3)認(rèn)識(shí)幾厘米。

      師:你還有什么發(fā)現(xiàn)?

      生:有幾大格,就是幾厘米。

      請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某咦由险页?/p>

      4、、9的長(zhǎng)度。

      [設(shè)計(jì)意圖]采用多種方法到直尺上找出1厘米使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直尺,知道1厘米不僅僅是從刻度0到刻度1的距離。通過(guò)多種形式,鞏固1厘米的表象,幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。使學(xué)生在頭腦里建構(gòu)了豐富、科學(xué)的厘米表象,深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格,2厘米就是2大格……為后面自主探索測(cè)量物體的長(zhǎng)度打下了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

      3、用厘米量

      (1)比一比:在刻度尺上比一比,一根油畫(huà)棒有多長(zhǎng)?

      (2)量一量:紙條有多長(zhǎng)?

      (匯報(bào)量的方法,全班評(píng)價(jià))教師明確量的正確方法:紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度,再看另一端對(duì)著幾。就是幾厘米。(演示)

      請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。

      (3)估一估,小正方體,角硬幣的長(zhǎng)分別是多少?

      (4)量一量。用正確的方法量出小正方體,角硬幣的長(zhǎng)分別是多少。(演示)

      [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生的探索、交流、分析、反思,體會(huì)到從“刻度0”開(kāi)始測(cè)量的優(yōu)勢(shì),并且能根據(jù)實(shí)際的情況選擇合理的測(cè)量方法,測(cè)量的方法在學(xué)生不知不覺(jué)的體驗(yàn)中生成。親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。

      三、方法應(yīng)用、用直尺量一量,看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。

      2、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,先估一估,再量一量有多長(zhǎng)。

      3、判斷題。(演示)

      4、量一量。

      量出數(shù)學(xué)書(shū)的寬度

      量出你的橡皮的長(zhǎng)度、如果尺子的前面斷了,看不到0刻度線(xiàn),怎么辦

      6、想一想,你的一拃有多長(zhǎng)?

      ()厘米

      人體上的“尺”

      人的身體很有趣。如果把一個(gè)成年人頭的長(zhǎng)度當(dāng)作一把尺,那么身高相當(dāng)于7個(gè)頭長(zhǎng),肩寬等于2個(gè)頭長(zhǎng),上肢等于3個(gè)頭長(zhǎng),下肢等于4個(gè)頭長(zhǎng)。用腳長(zhǎng)也可以測(cè)量,因?yàn)槿说纳眢w約是腳長(zhǎng)的7倍。但人體的幾把尺不是一成不變的,小孩的頭要大些,身子短一些。在不同地區(qū),人體的幾把尺也不完全相同。

      [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念,加深用厘米量的正確測(cè)量方法。培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。使學(xué)生明確:測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,必須建立在對(duì)“厘米”深刻理解的基礎(chǔ)之上。

      四、堂總結(jié)

      同學(xué)們,這節(jié)你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?如果有不明白的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),我們一同解決。(請(qǐng)生回答)

      師:這節(jié),我們知道了量比較短的物體,要用“厘米”作單位。認(rèn)識(shí)了1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了刻度尺,學(xué)會(huì)了用正確的測(cè)量方法測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。并能估計(jì)一個(gè)物體大約的長(zhǎng)度。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法,成功的掌握了本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。但是,還有幾個(gè)同學(xué),在以后的學(xué)習(xí)中,要向這些同學(xué)學(xué)習(xí),主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),積極回答問(wèn)題,好嗎?

      [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生談收獲,在一次體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師最后的小結(jié),不僅重申了本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)激勵(lì)那些不愛(ài)發(fā)言的同學(xué),積極參與,享受成功的快樂(lè)。

      第四篇:二年級(jí)數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識(shí)

      樂(lè)山鵬程教育

      一升二數(shù)學(xué)(米和厘米的認(rèn)識(shí))

      一、填空,在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

      1.數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)()厘米,寬()厘米黑板長(zhǎng)約()米

      你的身高是()米()厘米 2.1米=()厘米

      3.1厘米1厘米地?cái)?shù),數(shù)()次是5厘米,數(shù)()次是1米。4.量物體的長(zhǎng)度,如果物體的一端對(duì)著尺上的1厘米處,另一端對(duì)著8厘米處,那么,這個(gè)物體的長(zhǎng)度是()厘米。5.在()里填上合適的單位名稱(chēng)

      一扇門(mén)高約2()一輛公共汽車(chē)長(zhǎng)9()圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1()

      課桌高是70()小明的身高是135()6.計(jì)算

      15厘米+8厘米=()厘米 16厘米-9厘米=()厘米 6米 -5米 =()厘米 1米5厘米+1米3厘米 =()米()厘米

      1米7厘米+2米 =()米()厘米 7.將下面的長(zhǎng)度從大到小排列

      5米 50厘米 50米 10厘米 5厘米

      ()>()>()>()>()

      二、畫(huà)一畫(huà)

      1.畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線(xiàn)段

      2.畫(huà)一條比2厘米長(zhǎng)3厘米的線(xiàn)段

      3.畫(huà)一個(gè)邊長(zhǎng)是3厘米的正方形。

      4.畫(huà)一條與4厘米一樣長(zhǎng)的線(xiàn)段。

      第五篇:《厘米、米的認(rèn)識(shí)》教案

      《厘米、米的認(rèn)識(shí)》教案

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,建立1厘米的空間觀念,知道厘米在生活中的作用。

      2、初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度,并會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的實(shí)際長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。

      教學(xué)重點(diǎn)

      認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,正確的建立1厘米的空間觀念,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

      教學(xué)難點(diǎn)

      知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,正確建立1厘米的空間觀念,正確地用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

      教學(xué)過(guò)程

      一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

      1、引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事,老師完整故事內(nèi)容。師:誰(shuí)想把故事內(nèi)容講給大家聽(tīng)?

      師:看得仔細(xì),講得精彩,請(qǐng)坐。小徒弟很是納悶。是呀,這是怎么回事呢?

      2、討論要解決的問(wèn)題。

      師:有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法,誰(shuí)想說(shuō)給大家聽(tīng)? 師:那么怎樣做才不會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?

      3、認(rèn)識(shí)直尺。(拿出自己準(zhǔn)備好的直尺)

      師:你們用的小直尺是尺子中的一種,來(lái)看看你的尺子上都有什么?

      看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開(kāi)始的?在尺子上0表示起點(diǎn)。(板書(shū):0起點(diǎn))小豎線(xiàn): 師:大家都來(lái)看這些豎線(xiàn)有什么不同嗎?這些長(zhǎng)短不一樣的小豎線(xiàn)都叫刻度線(xiàn)。(板書(shū)并讀:刻度線(xiàn))請(qǐng)看這些長(zhǎng)刻度線(xiàn),規(guī)定每相鄰兩條長(zhǎng)刻度線(xiàn)間是1大格。指指你直尺上的1大格。

      cm:學(xué)生找不到的:看老師的直尺上有兩個(gè)字母。

      師:cm表示厘米,(板書(shū):厘米)厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)厘米。(板書(shū):厘米的認(rèn)識(shí))

      二、認(rèn)識(shí)1厘米,幫助學(xué)生建立1厘米的表象

      1、猜1厘米長(zhǎng)。

      師:同學(xué)們,猜猜看1厘米有多長(zhǎng)呀?

      師:這個(gè)小朋友在直尺上找1厘米,大家都來(lái)試著找找看?

      2、找直尺上的1厘米。

      師:那么1厘米到底有多長(zhǎng)呢?能在直尺上試著找找1厘米嗎? 師:從0到1。

      3、比劃直尺上的1厘米。師:對(duì)照尺子比劃一下,舉起來(lái)

      4、借助小棒比劃、感覺(jué)1厘米。

      師:為了讓同學(xué)們比得更準(zhǔn)確些,老師為你準(zhǔn)備了1厘米的小棒。來(lái)借助小棒再來(lái)比劃一下;來(lái)用另一只手也來(lái)試一試?請(qǐng)輕輕地放下小棒。來(lái)閉上眼睛,想想1厘米有多長(zhǎng)呀?能用手勢(shì)直接比劃1厘米長(zhǎng)嗎?通過(guò)摸、想、比劃,你感覺(jué)1厘米怎么樣?

      5、生活舉例。

      (1)(師舉小手指)老師小手指的寬度、(舉打火機(jī))這枚打火機(jī)的厚度。

      (2)每組桌面上有一個(gè)信封,聽(tīng)要求:請(qǐng)組長(zhǎng)把里面的東西倒在桌面上,小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準(zhǔn)。(教師巡視)

      (3)誰(shuí)想代表你們組來(lái)說(shuō)一說(shuō)?哪組有補(bǔ)充? 師:你能再想幾個(gè)例子嗎?

      6、找直尺上其它的1厘米。

      從1到2這1大格的長(zhǎng)度也是1厘米。3到4這大格也是1厘米

      三、認(rèn)識(shí)幾厘米

      1、認(rèn)識(shí)幾厘米,讓學(xué)生進(jìn)一步了解幾大格就是幾厘米。

      師: 1大格的長(zhǎng)度是1厘米,那從0刻度線(xiàn)到2刻度線(xiàn)的長(zhǎng)度呢? 師:剛才大家認(rèn)識(shí)了1厘米,知到了2厘米長(zhǎng),你知道4厘米有多長(zhǎng)嗎? 生:因?yàn)橛?個(gè)大格。

      師:有不同的找法嗎?或問(wèn):(從幾到幾的長(zhǎng)度也是4厘米?)師:你還能找出另外一些長(zhǎng)度嗎?

      四、估計(jì)、測(cè)量物體的長(zhǎng)

      1、估計(jì)、測(cè)量小棒的長(zhǎng)。師:拿起這根紅色小棒,想著1厘米長(zhǎng),用眼觀察它大約長(zhǎng)多少厘米?比比誰(shuí)的眼力好。

      2、測(cè)量自己的一拃。

      師:你的一拃有多長(zhǎng)呢?用直尺測(cè)量一下。(老師巡視指導(dǎo))誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)?

      五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

      量一量:書(shū)桌()cm 鉛筆()cm 橡皮()cm 新華字典()cm

      六、總結(jié)評(píng)價(jià)

      孩子們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?

      七、作業(yè)布置

      課本95頁(yè),必做題:1、2、4題,選做題:3

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念,學(xué)會(huì)用米估測(cè)日常生活中常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度,通過(guò)動(dòng)手操作知道1米=100厘米。

      2、結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn)

      認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”,并會(huì)用米做單位量一段距離。知道:1米=100厘米

      教學(xué)難點(diǎn)

      認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”,并會(huì)用米做單位量一段距離。知道:1米=100厘米

      教學(xué)過(guò)程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      師:上次徒弟為阿福改好了上衣,他很滿(mǎn)意。今天他又來(lái)了,你有什么問(wèn)題嗎?

      二、認(rèn)識(shí)米,建立1米的實(shí)際概念

      師:“米”也是用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)短的,它是比厘米更大的一個(gè)長(zhǎng)度測(cè)量單位,“米”也可以用m表示,那么1米到底有多長(zhǎng)呢?讓我們感受一下吧!

      請(qǐng)大家合作:量出1米的長(zhǎng)度

      1、仔細(xì)觀察一下是多少厘米?討論:1米=100厘米

      2、讓學(xué)生找一找我們的周?chē)心切┪矬w的長(zhǎng)度大約是1米呢?

      三、用米測(cè)量和估測(cè)

      1、指名學(xué)生估測(cè):教室的長(zhǎng)度,黑板的長(zhǎng)度,課桌的長(zhǎng)度,凳子的長(zhǎng)度。

      2、實(shí)際測(cè)量長(zhǎng)度,交流測(cè)量方法。

      3、教師畫(huà)一條線(xiàn)段,先估測(cè)再測(cè)量。

      四、解決實(shí)際問(wèn)題

      1、出示斷尺:“0”刻度磨損的尺子,怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

      2、利用斷尺畫(huà)一條長(zhǎng)4厘米的線(xiàn)段。

      五、解決開(kāi)放性問(wèn)題

      一張床長(zhǎng)2()一枝冰糕長(zhǎng)12()小明的鞋子長(zhǎng)23()一棵大樹(shù)高5()一列火車(chē)長(zhǎng)75()一座樓高20()一本練習(xí)本大約長(zhǎng)()厘米 教室的門(mén)高大約是()米

      六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

      1、你知道黑板的長(zhǎng)嗎?先估計(jì)一下,再量出來(lái)。黑板的長(zhǎng)是()米()厘米

      2、教室的高大約有()米 教室的長(zhǎng)大約有()米 教室的寬大約有()米

      七、全課小結(jié)

      這節(jié)課你知道了什么?有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?

      八、作業(yè)布置

      課本98頁(yè),必做題:

      1、2題,選做題:3題

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