第一篇：人教版小學(xué)語文二年級(jí)《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《玲玲的畫》是九年制義務(wù)教育小學(xué)二年級(jí)下期的一篇課文，講述了一個(gè)生動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變成”了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)玲玲的情感變化（滿意、著急、和戰(zhàn)勝困難后的喜悅），感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語。

2、技能目標(biāo)

正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡段落。（感悟?qū)ψ约河袉l(fā)的句子）

3、情感目標(biāo)

通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

教學(xué)重點(diǎn) ：識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)： 讀課文，明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。（導(dǎo)讀引路，揭示課題）

1、談話激趣：同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭龁幔?/p>

2、觀察揭題：教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）

（1．師：今天我們學(xué)習(xí)第七單元，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到116頁，先來讀讀單元導(dǎo)讀吧！2．誰來讀一讀。

3．師：今天就有這樣一個(gè)孩子，想認(rèn)識(shí)他嗎？師板書，我們來一起喊喊她的名字吧！你有什么好的方法記住它。玲玲畫了一幅畫，（出示圖畫）漂亮嗎？玲玲畫畫的事更有意思呢！今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》）

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌合作識(shí)字?；プx、互聽、互糾，交流識(shí)字、記字的方法。

3、游戲鞏固識(shí)字?？梢愿鶕?jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

4、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。（以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。）

三、朗讀交流。

1、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議。思考：課文寫了一件什么事？

2、組織學(xué)生交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清文章順序。

從整體上把握課文內(nèi)容。

起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）

結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）

（引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示“我會(huì)寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。

2、重點(diǎn)范寫。“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。

3、學(xué)生練寫，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、猜字游戲：學(xué)生讀字、詞，書寫，同桌互相糾正。

2、分段指讀課文?；仡櫿n文內(nèi)容。

二、研讀課文。

1、出示文中涉及的兩幅畫，引導(dǎo)學(xué)生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的？

2、學(xué)生自由讀課文，合作讀書，畫出有關(guān)句子，細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。

3、讀書匯報(bào)。

教師可以結(jié)合玲玲的心情變化點(diǎn)撥學(xué)生，也可以抓住人物的語言來幫學(xué)生理解課文。在理解過程中，適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句，增強(qiáng)學(xué)生的感悟。

如：（1）抓住玲玲的心理變化，啟發(fā)學(xué)生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語句，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（高興（完成 畫作）------傷心（弄臟畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語句找到，練習(xí)體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。

（2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對(duì)話很多，從他們的對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)？找到相關(guān)的語句讀一讀，想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言，理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

如：A、“爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”可啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細(xì)地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？

B、“玲玲想了想，??小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”玲玲會(huì)想什么？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，會(huì)想些什么？

4、討論：你從爸爸與玲玲的對(duì)話中體會(huì)到了什么？

5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對(duì)課文的理解。

（教師可以結(jié)合實(shí)際情況，選擇其中的一種思路，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，要?jiǎng)?wù)必引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪。）

三、感悟升華。

1、讀了課文，你想對(duì)爸爸和玲玲說些什么？

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)？

3、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。（升華學(xué)生對(duì)文章的理解，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生處理生活事件的能力。）

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示“我會(huì)寫”中的“肯、腦筋”，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視點(diǎn)撥，同桌互相評(píng)議。（結(jié)合書寫任務(wù)較輕的實(shí)際，引導(dǎo)嘗試書寫，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力和信心。）板書設(shè)計(jì)：

25．玲玲的畫

壞事

變

好事

動(dòng)腦筋

第二篇：小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

25、《玲玲的畫》

永修縣外國語學(xué)校

宋健妹

教學(xué)目標(biāo)：

1、.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

2、在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地讀課文，讀出人物對(duì)話的語氣和表情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)爸爸最后說的一段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、引入——繼續(xù)學(xué)文，激起興趣

1、學(xué)生大聲地讀課題：

25、玲玲的畫。

[師：孩子們，讓我們先來大聲地自信地告訴所有的老師，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)的課文是（生齊讀課題）]

2、語言激趣。

[師：上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了許多的生字寶寶，那這節(jié)課，我們要想深入地理解課文內(nèi)容，就要反反復(fù)復(fù)地讀課文，把課文讀通、讀懂、讀活，大家有沒有信心？]

二、自讀——整體感知，質(zhì)疑問難

1、課件出示問題，學(xué)生帶著問題自由讀課文。

[師：請(qǐng)看大屏幕，這兒有幾個(gè)問題①玲玲畫了什么？②玲玲不小心把畫怎么了？③玲玲怎么做了？④玲玲的畫最后怎樣了？請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問題，自由地讀課文，邊讀邊用筆畫出你的發(fā)現(xiàn)，等一下我們共同交流，開始吧。]

2、全班交流學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。

[師：這些問題你讀懂了嗎？老師最喜歡勇敢的孩子，誰先來？] [現(xiàn)在，老師想對(duì)你們提更高的要求了，想不想挑戰(zhàn)？我這兒有一道填空題，你能完成嗎？先想一想，再舉手說]

3、課件出示填空題，提煉文章主要信息。

[玲玲畫了（），可是不小心（）了，玲玲（），最后得了（）。] [師：初步的讀，就了解了這么多，這可真了不起，其實(shí)，這就是課文的主要信息。]

4、學(xué)生根據(jù)主要信息質(zhì)疑，提出不懂的問題。

[師：弄臟了的畫，動(dòng)動(dòng)腦筋，就得了一等獎(jiǎng)。聰明的你，一定有問題要問。] [師：會(huì)問的孩子就是最會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)習(xí)就要這樣，不懂就要問，才會(huì)1 把課文學(xué)得越來越深入]

三、細(xì)讀——品析重點(diǎn)，體會(huì)感情

（過渡：接下來，帶著這些問題，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。）

（一）學(xué)習(xí)第一段：體會(huì)玲玲的“滿意”

1、課件出示畫《我家的一角》，仔細(xì)地看，你看見了什么？

2、出示句子，理解“端詳”，練習(xí)說話。

[師：孩子們，像我們這樣，仔細(xì)地看一幅畫，課文中有一個(gè)詞語，藏在了這句話中，找一找，誰發(fā)現(xiàn)了？] [出示詞語卡片：端詳，指名讀，齊讀。仔細(xì)地看就是端詳，端詳就是仔細(xì)地看，我們通過自己做動(dòng)作就理解了詞語的意思，這種辦法太好了，誰還能用它說一句話，就更棒了]

3、玲玲滿意什么？猜猜，玲玲當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？心情怎樣？聯(lián)系自己評(píng)獎(jiǎng)的經(jīng)歷說說。（板書：滿意

貼笑臉）

[師：玲玲就是這樣，端詳著自己的畫，越看越（滿意），她滿意什么呢？猜猜，她當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？] [出示詞語卡片：評(píng)獎(jiǎng)，指名讀，你們參加過評(píng)獎(jiǎng)嗎？說說你評(píng)獎(jiǎng)的經(jīng)歷，心情怎樣？聯(lián)系自己的生活理解了“評(píng)獎(jiǎng)”這個(gè)詞，這種辦法真好] [師：玲玲的畫要評(píng)獎(jiǎng)了，這是多么令人興奮的事情啊，此時(shí)，玲玲也和你們一樣，心情怎樣？你能讀出來嗎？]

4、指導(dǎo)朗讀：讀出玲玲高興的語氣。指名讀。全班齊讀。

[師：我聽出來了，玲玲高興極了。誰再來，老師發(fā)現(xiàn)你面帶微笑，你也替玲玲感到高興是嗎？心里美滋滋的，就是這種感覺，大家一起來。]

5、小結(jié)：像這樣，讀書的時(shí)候，抓住關(guān)鍵的詞語，用心地去體會(huì)文中人物的感情，這樣讀出來才有滋有味，這種方法叫“體會(huì)感情用心讀”。

（二）學(xué)習(xí)第四、五、六、七段：體會(huì)玲玲的“傷心”“著急”

（過渡：八點(diǎn)了，到了睡覺時(shí)間，爸爸開始催了[誰來催]；八點(diǎn)半了，玲玲還在端詳著自己的畫，爸爸又在催了[誰來催]；終于，玲玲對(duì)自己的畫滿意了，正當(dāng)她準(zhǔn)備收拾東西睡覺時(shí)，意外的事情發(fā)生了，是什么事呢？）

1、學(xué)生默讀課文，說說發(fā)生了什么事？

[師：請(qǐng)大家默讀課文第四自然段，注意，默讀，不出聲，不指讀，可以把你的發(fā)現(xiàn)用筆畫下來。]

2、課件出示句子：比較兩句話有什么不同？

[師：請(qǐng)看大屏幕，這兒有兩句話，大家比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？我先請(qǐng)兩名同學(xué)讀一讀]

3、學(xué)習(xí)擬聲詞：“叭的一聲”、“哇地”，說說以前學(xué)過的擬聲詞。[師：像“叭”“哇”這樣的詞叫做擬聲詞，就是模擬聲音的詞，其實(shí)我們以2 前已經(jīng)學(xué)了很多，比如（課件出示），你還說幾個(gè)嗎？] [學(xué)習(xí)就要這樣，不斷地回憶以前的知識(shí)，才會(huì)記得更牢固]

4、指導(dǎo)朗讀：擬聲詞，讀重些。學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。

[師：用上了擬聲詞，就好像真的聽到了聲音，句子就更加生動(dòng)形象了。在讀的時(shí)候，要突出這個(gè)詞語，誰來試試？]

5、透過“哇”字，你讀出了什么？此時(shí)，玲玲的心情怎樣？（板書：傷心

貼哭臉）

[我們剛剛學(xué)習(xí)了體會(huì)感情用心讀的方法，現(xiàn)在你們體會(huì)到了玲玲的畫弄臟了，玲玲很傷心，那你們能讀出這種語氣嗎？試試]

6、教師引讀：

玲玲多么滿意自己的畫呀，可是——（誰能讀出玲玲傷心的語氣？）

玲玲的畫明天就要評(píng)獎(jiǎng)了，她仿佛看見自己登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的樣子，可是——（女生讀）

為了這幅畫，玲玲忙到了深夜，好不容易畫好了，可是——（男生讀）

7、課件出示爸爸和玲玲的對(duì)話，進(jìn)入角色模仿讀。（1）指名兩位同學(xué)讀對(duì)話。其他同學(xué)你聽出了什么？

（2）出示練習(xí)：在括號(hào)中填個(gè)詞，可以幫助你體會(huì)人物的感情。

[師啟發(fā)：爸爸聽見了玲玲的哭聲，是怎樣地問呢？當(dāng)時(shí)玲玲正在哇哇大哭，她又是怎樣地說呢？爸爸仔細(xì)地看了看玲玲的畫，似乎有了好點(diǎn)子，他是怎樣地說呢？]（3）帶著自己獨(dú)特的感受，男女生分角色讀對(duì)話。

[師：孩子們，讓我們帶著自己獨(dú)特的感受，再來讀讀爸爸和玲玲的對(duì)話吧，男生讀爸爸說的話，女生讀玲玲的話。]

8、小結(jié)：孩子們，想要讀好人物的對(duì)話，就要在體會(huì)人物心情的基礎(chǔ)上，進(jìn)入角色模仿讀，這種讀書方法叫——進(jìn)入角色模仿讀。

（三）學(xué)習(xí)第八段：體會(huì)玲玲的再次“滿意”

[過渡：玲玲的畫弄臟了，這真是太糟糕了，但是，哭能解決問題嗎？那就停止哭聲，靜下心來，想想怎么解決吧。]

1、如果是你，你會(huì)怎么解決？你會(huì)畫上什么？

2、出示文中插圖，玲玲在干什么？

[師：玲玲是怎樣解決這個(gè)問題的呢？請(qǐng)看大屏幕，這是課文中的插圖，玲玲正在干什么？你怎么知道的？她現(xiàn)在有沒有畫，她還在動(dòng)腦筋，她可能會(huì)想些什么？]

3、讀第八自然段，玲玲怎樣解決問題的？她的心情怎樣？ [師：請(qǐng)大家讀讀第八自然段，看看課文怎么寫的？] [師：誰來說說玲玲怎么做的？瞧，這就是玲玲修改后的畫，她在弄臟的地3 方畫了一只小花狗，孩子們，剛才，你們不是想了很多辦法嘛，可玲玲為什么要畫小花狗呢？]

4、指導(dǎo)朗讀：玲玲滿意地笑了。讀出玲玲喜悅的心情。

[師：是呀，通過自己動(dòng)腦筋，讓畫變得更美了，玲玲更滿意了，相信這幅畫第二天一定會(huì)得一等獎(jiǎng)的。此時(shí)的玲玲，是多么的開心，帶上你的表情，讀一讀這句話。指名讀。大家一起把這一自然段連起來讀。]

5、小結(jié)：孩子們，像這樣，走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受她的喜悅，隨著她的快樂而快樂，這種讀書方法叫——入情入境感受讀

四、誦讀——積累語言，感悟道理

（過渡：玲玲通過自己動(dòng)腦筋，解決了問題，你想不想夸夸她。爸爸看了玲玲的畫，也來贊美玲玲了，想聽嗎？）

1、課件出示句子，師范讀爸爸的話。

2、想一想，你聽明白了什么？聯(lián)系課文說。

[師：一幅弄臟的畫變得更美了，得了一等獎(jiǎng)，是什么原因，開始學(xué)課文的時(shí)候你們提了這個(gè)問題的，現(xiàn)在明白了嗎？是什么秘決呢？][板書：動(dòng)腦筋]

3、教師引讀：

看到玲玲沒有放棄，而是積極動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了只小花狗，爸爸高興地說——（一、二組讀）

原來是一件很糟糕的事情，在爸爸的引導(dǎo)下，玲玲想出了好辦法，把原本糟糕的事情變成了一件好事情，爸爸高興地說——（三、四組讀）

4、創(chuàng)設(shè)情境，小組討論，聯(lián)系生活實(shí)際說說你有過類似的事嗎？ [師：那如果我們遇到這些情況，你會(huì)不會(huì)像玲玲那樣動(dòng)腦筋，解決問題呢？把你的辦法說給小組里的同學(xué)聽聽?？茨膫€(gè)小組的辦法最好。]

5、只要?jiǎng)幽X筋，很多不如意的事情都可以變成好事。爸爸的話對(duì)我們多么有啟發(fā)呀，我們要把它積累下來，并背下來，大家先讀幾遍，再試著跟同桌互相背一背。

6、指名背，全班齊背。

五、總結(jié)——回歸整體，情感升華

師講述：同學(xué)們，今天我們用多種讀書方法讀懂了課文，知道了玲玲把壞事變成好事的秘決是動(dòng)腦筋。大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，如果你遇到了問題，就要想起爸爸說的話——（全班齊讀）。

第三篇：二年級(jí)《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、試著用得意、傷心、滿意的關(guān)鍵詞語了解課文內(nèi)容。

3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

《玲玲的畫》以人物情緒變化為脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語

師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第5課《玲玲的畫》初讀了課文，結(jié)識(shí)了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來了。看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎？老師請(qǐng)同學(xué)開火車讀詞語，大家認(rèn)真聽。如果她讀的不準(zhǔn)，我們就一起幫幫她！

師：“真不錯(cuò)，同學(xué)們讀的字正腔圓”。

2.回顧課文大意。

師：好了，同學(xué)們。下面我們一起走近《玲玲的畫》這篇課文。一起找找看玲玲有什么特殊之處吧！為什么玲玲的畫能夠?qū)懗梢黄n文，而我們的畫卻只是一幅畫呢？

師：根據(jù)大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說出來。（PPT展示圖片）

二、合作探究，品讀賞析。

師：通過以上三幅圖，我們知道了玲玲的畫都經(jīng)歷了什么。下面呢，我們?cè)偎伎家幌拢热痪臏?zhǔn)備的畫被弄臟了，后來又通過自己的努力變得更好了。那在這個(gè)過程中玲玲的心情是怎樣變化的呢？

師：我們一起用筆在文中畫出來表示玲玲心情的詞語。

板書：得意、傷心、滿意。

師：下面我們先來看看第一個(gè)詞語，得意。從哪個(gè)自然段中看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意呢？

（1）課件出示：玲玲得意的端詳….

師：這里，老師有一點(diǎn)不明白，端詳是什么意思呢？誰能演一演？

生：（同學(xué)們做出動(dòng)作）仔仔細(xì)細(xì)認(rèn)認(rèn)真真的看

師：嗯，原來通過動(dòng)作也能學(xué)習(xí)詞語的意思，你們真是厲害。

師：那文中還說了，“這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了”。玲玲在端詳這幅即將參加評(píng)獎(jiǎng)的畫作時(shí)，心里會(huì)怎樣想呢？（明天肯定得第一）。

師：下面，誰來讀一讀，體會(huì)一下玲玲得意的心情？

師：嗯，你讀的很好，不知道的還以為你就是玲玲本人呢。

師：接下來，我們看這句話又有什么需要注意的呢。

（2）“玲玲、時(shí)間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又在催她了。

師：“又”字讓你想到了什么？（之前催過了，爸爸的疼愛，畫了很長時(shí)間）

師：誰能讀一下，體會(huì)父親對(duì)玲玲是怎樣疼愛的？

師：嗯，你讀完之后，讓我也覺得玲玲的父親的確是個(gè)好爸爸。

（3）在爸爸又催了一次之后，玲玲終于準(zhǔn)備睡覺了。這時(shí)，玲玲遇到了麻煩，一起告訴我：遇到了什么麻煩??？

生：畫弄臟了。

師：然后玲玲看到畫臟了，就傷心的……哭了！

師：那這，老師又不明白了，臟了，臟了你哭什么啊？再畫一幅就行了唄！

生：“我的畫弄臟了，再畫一張也來不及了！”

師：沒錯(cuò)，明天就要評(píng)獎(jiǎng)了，今天卻弄臟了，如果是你的話，除了傷心還會(huì)怎么樣？

生：著急。

師：對(duì)，著急。玲玲和你的心情是一樣的。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們誰來朗讀一下，讀出玲玲的傷心和著急？師：嗯，我聽著也怪著急的！

師：那同學(xué)們，我們接著往下看故事是怎樣發(fā)展的'。作為玲玲的爸爸，自己的女兒又傷心又著急，他是怎么做的呢？

生：爸爸說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”

師：后來，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”

師：最后一句是，“玲玲滿意的笑了”。

師：這個(gè)時(shí)候的心情是——開心的。

師：下面，誰來讀一下這句話！體會(huì)一下玲玲有多開心。

師：嗯，那玲玲是開心了，還有一個(gè)人我們不能忘，這個(gè)人就是——

生：我的爸爸。

師;爸爸怎么樣啊？

生：高興。

師：說了什么？“…….”

師：好，我們一起把爸爸說的話再讀一遍。

師;你們覺得爸爸說的對(duì)嗎？

三、小結(jié)

師：那以后我們?cè)谏钪杏龅搅死щy應(yīng)該怎樣??？

生：多動(dòng)腦筋！

師：好，非常棒！多動(dòng)腦筋。我們班的同學(xué)這么棒。沒有什么事兒是動(dòng)動(dòng)腦筋還完不成的。對(duì)不對(duì)？好，老師對(duì)你們有信心。也希望你們以后像今天說的。遇事不害怕，積極主動(dòng)地想辦法解決。

四、作業(yè)：

今天的課就講到這，下面留一個(gè)小作業(yè)。

想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然后組織組織語言，想想怎么說，將給你周圍的同學(xué)聽一聽。

好，同學(xué)們，下課！

二年級(jí)《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，并能正確書寫生字。理解“端詳”、“動(dòng)腦筋”等詞語的意思。

2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，深入體會(huì)人物情感的變化。

3、讓學(xué)生懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理，提高學(xué)生解決問題的信心與能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

難點(diǎn)：明白生活中只有肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、學(xué)情分析

二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，對(duì)于這篇文章來說，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以讓學(xué)生在讀文的過程中感受語言美。借助優(yōu)美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。

四、教材分析

《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

本文語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；

2、專門為本課制作的ppt課件；

六、教學(xué)思路

這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果這樣的順序來教學(xué)，課文就會(huì)被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時(shí)，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開教學(xué)。在體會(huì)人物的情感變化的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習(xí)表達(dá)。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，解決困難的能力。

七、教學(xué)過程

（一）回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索

1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》。

2、首先讓我們觀看課文動(dòng)畫，回憶一下課文向我們講了一件什么事。（課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事情。）

3、同學(xué)們，開始玲玲對(duì)她的畫非常滿意，當(dāng)畫被弄臟了的時(shí)候，她發(fā)生了什么變化？（大聲哭了起來），后來當(dāng)她把臟的地方變成了一只小花狗之后，她又怎樣？——滿意地笑了。（邊說邊板書：滿意——哭了——笑了）這正是課文中玲玲心情的變化。她為什么有這樣的變化呢？

設(shè)計(jì)意圖：理清課文的情感線索，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學(xué)。

（二）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情盛的變化

1、請(qǐng)同學(xué)讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》?！?/p>

（1）“端詳”是什么意思？（這個(gè)詞學(xué)生理解起來有點(diǎn)困難，學(xué)生往往把這里的“端”字還理解成“舉”、“拿”的意思。要引導(dǎo)學(xué)生明白“端詳”就是仔細(xì)地看的意思。）

（2）玲玲是怎樣仔細(xì)地看？（滿意地仔細(xì)看；）

（3）誰能做出滿意地端詳?shù)臉幼?動(dòng)作表演幫助理解詞語，同學(xué)們能讀出玲玲的滿意嗎？齊讀這句話。

2、我聽出玲玲的確很滿意，可她為什么又大哭起來了呢？（因?yàn)樗谑账使P的時(shí)候，筆掉到了畫上。把畫弄臟了，再畫一張也來不及了，所以她就傷心地哭了起來。）

3、那么滿意的畫轉(zhuǎn)眼間就毀于一旦了，好事變成廠——（板書：壞事）如果是你，這時(shí)你的心里會(huì)是怎樣的呢？（傷心、難過、著急）

4、指導(dǎo)學(xué)生讀好玲玲說的話。（邊哭邊說）

5、后來她為什么又破涕為笑了呢？（指板書上的情感線。）（把弄臟的地方變成了一只懶洋洋的小花狗。）

6、看！這就是玲玲巧變小花狗的畫，（出示ppt課件）如果你是評(píng)委，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這幅畫呢？（學(xué)生以評(píng)委的身份參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)表意見，可以從構(gòu)圖色彩方面評(píng)價(jià)，可以從立意思想方面評(píng)價(jià)，更主要的是認(rèn)識(shí)到小花狗更增添了畫的情趣和生機(jī)。）

7、教師總結(jié)：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機(jī)，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑廠，壞事變成了——（板書：好事）

設(shè)計(jì)意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這樣教學(xué)不會(huì)顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。

（三）理解文章重點(diǎn)語句，明白文章揭示的事理

1、爸爸看了，高興地說什么了？齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像得那么糟。只要?jiǎng)幽X筋，壞事往往能變成好事。”現(xiàn)在這句話你們理解了嗎？

（1）這里的壞事、好事各指什么呢？（壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛的小花狗。）

（2）壞事變成好事的關(guān)鍵是什么？（板書：“動(dòng)腦筋”并理解這個(gè)詞。）

2、你看出爸爸和玲玲都在動(dòng)腦筋嗎？從哪看出來的？

（1）從爸爸仔細(xì)地看了看，看出他在動(dòng)腦筋想辦法。他可能在想什么？（怎樣彌補(bǔ)這個(gè)污漬呢？）

（2）從玲玲想了想，也能看出她在動(dòng)腦筋。她可能在想什么？（她在想：畫什么呢？）

（3）她當(dāng)時(shí)可能想到要畫什么？（學(xué)生會(huì)在漫無邊際的想像中否定自己，認(rèn)識(shí)到把樓梯上的污漬變成花。變成書包、變成衣服、帽子??都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認(rèn)識(shí)到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。）

3、爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢？（爸爸要引導(dǎo)她自己動(dòng)腦筋解決問題）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生遇到困難要善于動(dòng)腦筋就是這篇課文的主旨所在，但這個(gè)道理是從玲玲和爸爸的表現(xiàn)中體現(xiàn)出來的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在動(dòng)腦筋嗎？”這個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生回過頭去體會(huì)那些零碎的字詞句，這樣教學(xué)就不會(huì)顯得很零散。

（四）轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話，深化文章主題思想

1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對(duì)話，同學(xué)們能讀好嗎？

（1）爸爸的話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（耐心的、語重心長的、慈愛的。）（2）玲玲的話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（大真的，可愛的。）

（3）請(qǐng)男同學(xué)來讀爸爸的話，女同學(xué)來讀玲玲的話。（練習(xí)朗讀，讀出角色特點(diǎn)。）

2、做“爸爸”的男同學(xué)們：

（1）當(dāng)你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對(duì)她說了書上的這段話，你還可能對(duì)玲玲說些什么呢？（玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個(gè)家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪??）（2）當(dāng)你得知玲玲的畫獲得了一等獎(jiǎng)以后，你還可能對(duì)她說什么呢？（祝賀你得了一等獎(jiǎng)，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發(fā)揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事??）

3、玲玲們，聽了爸爸的夸獎(jiǎng)和祝賀的話，你會(huì)怎么說呢？（謝謝您，爸爸，是您教會(huì)我遇事善于動(dòng)腦筋，把壞事變成好事的.。今后，我遇到困難一定善于動(dòng)腦筋，不要遇到困難就哭鼻子??）

設(shè)計(jì)意圖：采用角色轉(zhuǎn)換的方法，學(xué)生興趣盎然，體會(huì)深刻，有強(qiáng)烈的說話欲望。

（五）拓展閱讀，開闊思路，提高學(xué)生解決問題的能力

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多人也是這樣，遇到困難動(dòng)腦筋將壞事變成好事，你們想去了解嗎？（閱讀資料城。資料城中都是一些相關(guān)主題的文章，文章的題材也豐富多樣，有童話故事，有中外歷史故事，有歷史人物等。文章有：《聰明的小羊》、《的由來》、《冰海脫險(xiǎn)》、《尋馬有術(shù)》，《田忌賽馬》、《草船借箭》、《獅子和山羊》、《陳平過河》、《八戒智激猴王》等。）

設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀中的文章，內(nèi)容豐富，閱讀價(jià)值高，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又使學(xué)生深刻理解了文章的主題思想。同時(shí)也為學(xué)生的“打?qū)憽碧峁┝朔独c思。

（六）“打?qū)憽眲?chuàng)造，延伸主題

1、同學(xué)們，在我們的生活中，有像玲玲和剛才我們了解的這些人這樣動(dòng)腦筋將壞事變成好事的故事嗎?請(qǐng)說—說。（指一兩名同學(xué)練習(xí)說。）

2、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入資料城把你們的故事打?qū)懗鰜?，跟同學(xué)們分享吧!如果一時(shí)想不出來，還有兩個(gè)題目可供同學(xué)們選擇。

（1）看圖想一想，公雞是怎樣動(dòng)腦筋想辦法把要吃他的狐貍嚇跑的，請(qǐng)你展開豐富的想像，以《聰明的公雞》為題，編寫一個(gè)小童話故事。

（2）課文中說“玲玲想了想，拿起畫筆在臟的地方畫了一只懶洋洋的小花狗?！彼肓讼耄赡芟胄┦裁茨?請(qǐng)你展開想像，以《玲玲想了想??》為題，把它補(bǔ)充寫出來。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己和課文中的留白以及看圖編寫童話故事，都是學(xué)生所喜愛的，學(xué)生選擇的空間比較大，不會(huì)有畏難情緒。

八、教學(xué)反思

《玲玲的畫》這篇文章內(nèi)容雖然并不復(fù)雜，但是其包含的道理卻很深刻，如何讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事中體會(huì)其蘊(yùn)含的深意是本課文的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。

我首先讓學(xué)生觀賞動(dòng)畫，回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)的課文的同時(shí)，幫助學(xué)生來抓住課文的感情線索“玲玲心情的變化”，這樣就抓住了課文內(nèi)容的脈絡(luò)。然后通過追門“為什么有這種變化”讓學(xué)生帶著問題來朗讀課文，在朗讀課文的同時(shí)理解和體會(huì)課文中的重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子，隨著問題的解決，課文蘊(yùn)含的深意“只有動(dòng)腦筋，勤于思考，才能把有些壞事變成好事”也就浮出水而了。在朗讀課文的重點(diǎn)句子的時(shí)候，采取了轉(zhuǎn)換角色的策略，創(chuàng)造說話的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考來表達(dá)自己的思想。在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了其蘊(yùn)含的道理，我提供了幾篇和課文主題思想一致的文章，讓學(xué)生拓展閱讀，開闊視野的同時(shí)進(jìn)一步深化了主題。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)置了三個(gè)打?qū)戭}目來讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)表達(dá)，—個(gè)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐向大家描述一下自己有沒有開動(dòng)腦筋，將壞事變成好事的經(jīng)歷，另外兩個(gè)分別是讓學(xué)生續(xù)編課文和讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像、思考，創(chuàng)編故事。應(yīng)該說，題目的設(shè)置考慮了學(xué)生的喜好及其能力的差異。

二年級(jí)《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“玲、催”等8個(gè)生字，會(huì)寫“肯、樓、梯”等9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關(guān)句段。

3、明白“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、讀題導(dǎo)入

1、板書：玲玲

學(xué)習(xí)生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個(gè)“玲”念輕聲。）；辨別相似的'字“鈴”“齡”“零”“領(lǐng)”“嶺”。

2、補(bǔ)充板書：的畫

齊讀課題。

二、初讀課文

設(shè)疑：課文主要寫了一件什么事呢？

帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學(xué)生自讀。）

三、讀中識(shí)字

1、出示詞語：端詳 評(píng)獎(jiǎng) 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫

指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導(dǎo)書寫“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點(diǎn)；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變?！翱隙ā敝械摹霸隆弊重Q撇變成了一豎，且這個(gè)“月”要寫得稍微寬一點(diǎn)；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。

2、出示句子：

（1）就在這時(shí)候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。

辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學(xué)習(xí)生字“狗”，強(qiáng)調(diào)反犬旁的書寫“撇、彎鉤、撇”。

3、積累詞語：仔細(xì)地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。）

第二課時(shí)

一、讀中悟理

1、依次出示圖畫，讓學(xué)生在文中找出相對(duì)應(yīng)的語句。指導(dǎo)有感情的朗讀。

A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

做動(dòng)作幫助理解“端詳”（仔細(xì)地看、反復(fù)地看）。指導(dǎo)朗讀。讀出喜愛、激動(dòng)、興奮之情。

B、就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？

讓學(xué)生自己找出相關(guān)的語句讀一讀：

●“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

●“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！?/p>

小結(jié)：玲玲畫這幅畫用了好長時(shí)間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認(rèn)真了。

指導(dǎo)朗讀。第一句話抓住“時(shí)間不早了”“又在催她了”讀出時(shí)間長；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的著急和無奈。

C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

指導(dǎo)朗讀。讀出喜悅、滿意之情。

說說你認(rèn)為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動(dòng)了?。?/p>

（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了。）

在“哭了”和“笑了”之間畫上一個(gè)彎箭頭(或虛線)。

（指著板書）同學(xué)們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個(gè)什么道理？

出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

（板書：壞事 好事）

如果要在這個(gè)箭頭上寫四個(gè)字，你會(huì)寫哪四個(gè)字？（肯動(dòng)腦筋）

玲玲剛才動(dòng)了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想）

除了玲玲動(dòng)了腦筋，還有誰也動(dòng)了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細(xì)地看了看，爸爸在看的過程中動(dòng)了腦筋。）

指導(dǎo)讀。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

“往往”兩個(gè)字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）

二、拓展延伸

1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們一起來動(dòng)動(dòng)腦筋，幫忙把壞事變成好事：

a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）

b、漂亮的裙子被勾出了一個(gè)洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動(dòng)物）

2、出示“我要說”：

在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會(huì)__________________________________________。

板書設(shè)計(jì)：

25、玲玲的畫

滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了

(肯動(dòng)腦筋)

壞事 —————好事

二年級(jí)《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、了解學(xué)習(xí)目的。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》這篇文章，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們既要深入理解課文內(nèi)容，又要把課文讀好。

二、感悟課文，有感情地朗讀。

1這篇課文主要講了一件什么事？

2、文中有幾次對(duì)話？請(qǐng)你找一找，用筆畫一畫。

(1)請(qǐng)你試著讀一讀第一次對(duì)話，想一想應(yīng)該怎樣讀？

爸爸為什么催玲玲快點(diǎn)睡覺？應(yīng)該怎樣讀？

第一次對(duì)話是在什么時(shí)候發(fā)生的？（用動(dòng)作體會(huì)“滿意地端詳”的意思）

(2)找出第二次對(duì)話讀一讀。

第二次對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的.？

“叭的一下”和“哇地哭了起來”說明了什么？

爸爸的話和玲玲的話應(yīng)該怎樣讀？

3、課件出示課文插圖。

師：這就是玲玲聽了爸爸的話后，畫的那只懶洋洋的小花狗，看著它，玲玲滿意地笑了。玲玲為什么滿意地笑了？（體會(huì)玲玲通過動(dòng)腦筋解決問題后的喜悅之情）

4、你認(rèn)為爸爸說的哪些話給你留下的印象最深？（出示第九自然段討論）

5、師小結(jié)。

6、現(xiàn)在，你有心里話想對(duì)玲玲、玲玲爸爸或自己說嗎？

三、積累詞句，完成課后練習(xí)。

1、出示下列詞語，引導(dǎo)學(xué)生積累。

滿意地端詳仔細(xì)地看高興的說

滿意的笑了懶洋洋地趴

2、完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”并鼓勵(lì)學(xué)生背下來。

3、、拓展活動(dòng)。

借助學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生說說，自己是否遇到過“壞事變好事”這樣的事情。

板書：25、玲玲的畫

壞事變成好事

肯動(dòng)腦筋（世上無難事，只怕有心人）

不可能辦成的事能辦成

二年級(jí)《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)中、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的'句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件；生字、詞卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導(dǎo)讀語）誰來讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開始我們就要走進(jìn)第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個(gè)單元著重選了關(guān)于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問題方面）

接下來，我們要走進(jìn)第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1、學(xué)生通過預(yù)習(xí)把自己認(rèn)為難讀的寫在黑板上。

2、聽老師范讀，學(xué)生一邊聽一邊記憶字音。

3、指讀，進(jìn)一步正音。

4、同桌互讀。

4、開火車讀生字卡片。

三、記憶字形，理解字義。

小組討論，哪個(gè)字比較難記？你是用什么方法記住的？

1、小組匯報(bào)、交流識(shí)字方法。

2、小組間開展識(shí)字競(jìng)賽。

三、指導(dǎo)寫字。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察本課中所寫生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字都是上短下長。

2、有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：糟肯腦樓

3、學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。

4、展示，評(píng)議。

5、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

6、積累詞語。

7、把喜歡的詞語積累在詞語本上。

二年級(jí)《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、課件出示小女孩像，問：

你想認(rèn)識(shí)她嗎？認(rèn)真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。（告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多）

2、板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文

1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

3、檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來檢測(cè)）

4、根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音：

“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關(guān)，因此是目字旁。

“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個(gè)字音是“zàng”，心臟的“臟”。

5、學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。

6、引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）。

三、理解詞意，感語課文

1、引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

2、讓學(xué)生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題。

3、匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的'孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認(rèn)為玲玲是個(gè)受動(dòng)腦筋的，是個(gè)聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

5、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！笨磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

四、交際訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子

1、這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

2、以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

五、作業(yè)

制作一張小報(bào)，題目自擬，要求有三個(gè)欄目：

1、你認(rèn)識(shí)嗎（集中展示課外認(rèn)識(shí)的字）；

2、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；

3、你能猜出來嗎（字謎集錦）。

第四篇：二年級(jí)語文 玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)

第 一 課 時(shí)

激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：“同學(xué)們，你們?cè)谏罨驅(qū)W習(xí)當(dāng)中有沒有碰到過麻煩事呢？當(dāng)時(shí)你的心情是怎么樣的？那么你們是如何來處理這些事情的呢？”

生：“??”。

師：“那好，我們今天去認(rèn)識(shí)一位新朋友，她的名字叫玲玲，去看看她碰到了一件什么麻煩事，她是怎樣去處理這件事情的”（師書寫板書：玲玲的畫）師問：有些同學(xué)的名字中有這個(gè)字，請(qǐng)注意讀準(zhǔn)后鼻音。（告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多）。

明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)

1.輕聲通讀全文，把不認(rèn)識(shí)的字和詞語勾畫出來，借助拼音多讀幾遍，并且在小組內(nèi)比賽看誰認(rèn)的字詞多，誰認(rèn)得最準(zhǔn)確。

2.正確、流利的把課文大聲朗讀一遍，一邊讀一邊記下自己不熟悉的句子和段落，然后多讀幾遍。

3．請(qǐng)同學(xué)們用自己的話簡(jiǎn)單說說本文發(fā)生了一件怎么樣的事情。

小組合作交流

1.各組在組長的帶領(lǐng)下，以開火車的方式把每個(gè)生字領(lǐng)讀兩遍。

2.給小組成員用自己的話簡(jiǎn)單的說一說這個(gè)故事起因，過程，結(jié)尾。

展示提升，糾正錯(cuò)誤

1.課件展示本課的認(rèn)讀生字，“玲”“詳”“幅”“獎(jiǎng)”“催”“叭”“臟”“筋”。

（整體認(rèn)讀，每字拼讀兩遍；叫3名同學(xué)個(gè)別讀；選一組開火車讀）“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。“催”字要讀平舌音“cuī”?！八弊忠x翹舌音“shuì”，它和目有關(guān)，因此是目字旁?！芭K”字讀平舌音“zāng”，它還有一個(gè)字音是“zàng”，心臟的“臟”。

2.出示詞語，選一組開火車讀“樓梯”“腦筋”“很糟”“肯定”“玲玲”“催著”“端詳”“一幅”“弄臟”“小狗”“叭的一下”。（解釋“很糟”“糟糕”比喻事情或情況壞得很。“端詳”仔細(xì)地看）

3.教師指導(dǎo)幾個(gè)要求會(huì)寫的生字（）

4.引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文。（第一大組讀；第二大組讀；第三大組讀）

5.各小組代表發(fā)言，用自己的話把本篇課文講出來。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)，體驗(yàn)成功

第五篇：二年級(jí)語文下冊(cè) 玲玲的畫教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版（精選）

玲玲的畫 課堂實(shí)錄

設(shè)計(jì)理念

1、以學(xué)生隨文識(shí)字，教師引導(dǎo)為主要形式，讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的興趣。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫要求寫的生字。

2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)認(rèn)生字，寫生字。

教學(xué)難點(diǎn)

明白“壞事變好事”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、字卡

教學(xué)過程

一、猜謎引課題

1、師：老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰(zhàn)！

生：能！

師：在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰嗎？

生：司馬光。

師：還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么？

生：烏鴉。

師：這節(jié)課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，你們想認(rèn)識(shí)她嗎？

生：想！

師：（出示頭像）她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個(gè)招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。

生：玲玲。

師：（出示“玲”）這個(gè)字就讀“l(fā)íng”，也是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個(gè)音讀輕聲，來和老師一起讀。玲玲！

生：玲玲。

師：你是怎么記住它的？

生：左面一個(gè)王字旁，右邊一個(gè)令。

師：它還有很多的兄弟呢？你能說說都是誰嗎？

生：領(lǐng)、零、嶺、齡……

師：同學(xué)們的記憶力可真是不錯(cuò)，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。（學(xué)寫“玲”）現(xiàn)在我們把玲玲的名字寫在田字格里，就起手來和老師一起寫。（師邊寫邊說筆畫）。同學(xué)們會(huì)寫了嗎？

生：會(huì)寫了。

師：我們?cè)诒咀由蠈懮狭崃岬拿帧＃ㄉ鷮懀瑤熝惨暎?/p>

師：看誰寫得既美觀又漂亮。寫完后，同桌互相檢查，看看他寫的是不是好看，如果他寫得漂亮，就在那個(gè)字的旁邊畫上一顆小星星。

生：相互檢查。

2、師：大家寫得真好看，如果你在坐的精神點(diǎn)，老師就更喜歡你了！玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢！下面我們就來學(xué)習(xí)滴25課《玲玲的畫》。（出示課件）板書課題。和老師一起讀一遍課題（齊讀）。

二、初讀課文，學(xué)字詞

1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

師：玲玲的畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢！咱們一起來看看吧。讓我們打開書，先聽老師讀一遍課文，大家要認(rèn)真聽呦！

生：認(rèn)真傾聽。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并標(biāo)出自然段。

師：大家聽得很認(rèn)真，從你們的表情里，老師可以看出，你們很喜歡這個(gè)故事，想不想自己讀？

生：想!

師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地朗讀課文，遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來，請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標(biāo)上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事呢？好了，大家開始讀吧。（巡視，表揚(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì)）

3、師：大家讀得多認(rèn)真??！一起說說這篇課文共分了幾個(gè)自然段？

生：十個(gè)。

師：下面就請(qǐng)十名同學(xué)來展示展示自己的風(fēng)采。

生：分段朗讀課文。

三、感悟、品析課文

1、師：現(xiàn)在大家知道了吧，玲玲畫的是什么？

生：我家的一角。

師：你從哪知道的？。

生：指名讀第一自然段。

師：（課件出示：玲玲的畫）看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話？（出示段落）。

生：指名讀。

師：（理解“端詳”），大家想一想，“端詳”是什么意思呢？

生：（指名說）仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地看。

師：這個(gè)詞里還藏著一個(gè)謎語呢？老師說，你們猜：小羊開口說話了！

生：詳。

師：（認(rèn)讀“詳”）這個(gè)字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的？

生：左邊一個(gè)言字旁，右邊一個(gè)羊。

師：現(xiàn)在大家也來當(dāng)玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。

生：做端詳畫的姿勢(shì)。

師：這里邊還有兩個(gè)字，這個(gè)字就讀“fú”，跟老師一起讀。（分排讀）它是由幾部分組成的？

生：左邊是巾，右邊是一口田。

師：咱們以前學(xué)過的哪些字含有右半部分？

生：副、福、蝠、富……

師：“幅”是個(gè)量詞，誰能給它找朋友？

生：一幅畫、幾幅圖……

師：還有這個(gè)字，想和我們大家見面呢？這個(gè)字讀“jiǎng”，一起讀。（指名讀）師：誰能幫它找朋友？

生：獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品、抽獎(jiǎng)、獎(jiǎng)狀……

師：誰能用喜歡的詞說句話？

生：獎(jiǎng)狀。我得了一張獎(jiǎng)狀?！?/p>

師：咱們把這三個(gè)字寶寶認(rèn)識(shí)了，再把它們放回句子里，誰還能準(zhǔn)確、流利地讀一遍??？（指名讀）

師：玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，她的心情是怎樣的？

生：高興。

師：咱們帶著高興的心情在讀一遍。（齊讀一遍）

2、（1）出示第二幅圖

師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦？

生：（觀察）這幅畫弄臟了。

師：快從課文中找出來。

生：指名讀自然段。

師：（課件出示句子）誰還想讀讀這段話。（指名讀）

（學(xué)習(xí)“叭、臟”）師：這個(gè)字應(yīng)該怎么讀？（字卡“叭”）

生：bā.（指名讀、男女生讀）

師：你是怎么記住它的？

生：左邊一個(gè)口字旁，右邊一個(gè)八。

師：叭，還是個(gè)擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎？

生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)……

師：還有這個(gè)字讀（臟）什么？

生：zāng

師：跟老師一起讀。（指名讀、分組讀）

師：臟，左邊是個(gè)月，右邊是個(gè)莊。誰能給它組詞？

生：弄臟、臟了、臟衣服、臟兮兮……

師：這個(gè)字還讀zàng，它是個(gè)多音字，心臟。跟老師讀，臟，弄臟。生：臟，弄臟。

師：臟，心臟。

生：臟，心臟。

師：同學(xué)們，指一下自己的心臟在什么地方？

生：生撫摸自己的心臟。

師：（師也撫摸心臟）在你胸前的左側(cè)。明天要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫，現(xiàn)在弄臟了，玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的？

生：傷心、難過。

師：誰能帶著傷心、難過的語氣再讀一讀？

生：指名讀。

（2）師：這就奇怪了，這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎(jiǎng)呢？快從課文中找一找。

生：（指名讀段。）

師：玲玲畫了一只小花狗。（出示圖小花狗）

師：玲玲是怎么想到畫小花狗的呢？

生:爸爸讓她畫點(diǎn)什么，玲玲就畫了一只小花狗。

師：你能讀讀爸爸說的話嗎？

生:指名讀、齊讀。

師：看看這只小花狗多可愛呀?。ǔ鍪揪渥樱┱l來讀一下這句話？

生：指名讀。

師：咱們一起讀一下句子。（齊讀）

師：玲玲看著修改后的畫，怎么樣了？（出示句子）

生：滿意地笑了。

師：這時(shí)玲玲的心情又是什么樣的？

生：高興。

師：那咱們?cè)賻е吲d的心情齊讀一遍這句話。（齊讀）

師：玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指點(diǎn)玲玲作畫，爸爸多關(guān)心玲玲?。磕男┚渥舆€能體現(xiàn)出爸爸很關(guān)心玲玲？自己找找。

生：指名讀爸爸的句。

師：（學(xué)“催”）這個(gè)字就讀“cuī”，一起讀。（指名讀、分排讀）它是由哪兩部分組成的？

生：左邊一個(gè)單人旁，右邊一個(gè)姓崔的崔。

師：在現(xiàn)實(shí)生活中，你們的作業(yè)做晚了，爸爸媽媽有沒有催促你趕緊上床睡覺?。?/p>

生：有。

師：還有哪些句子啊？

生：指名讀。

（3）師：看著玲玲修改后的畫，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說的？自己找找。

生：指名讀。

師：現(xiàn)在誰來當(dāng)爸爸，再和玲玲說說話？

生：指名讀。

師：（出示句子）在這段話中，還有一個(gè)字和我們捉迷藏呢？這個(gè)字就是“筋”。

（學(xué)習(xí)“筋”）。和老師一起讀（指名讀、男女生讀）你是怎么記住它的？

生：上面是個(gè)竹字頭，下面是個(gè)肋骨的肋。

師：誰能給筋找朋友？

生：腦筋、皮筋、動(dòng)腦筋……

師：這個(gè)字還是我們今天要寫的字。（觀察這個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)、筆順）舉起手和老師一起寫。（邊寫邊講解）大家會(huì)寫了嗎？

生：會(huì)寫了。

師：在本子上寫上“筋”。（師巡視，寫完后互相檢查，畫小星星）。

師：我們?nèi)w男生再當(dāng)爸爸讀一遍這段話。（男生齊讀）

（4）師：結(jié)果在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)。玲玲多高興呀！作為她的好朋友，你想對(duì)玲玲說點(diǎn)什么？

生：生自由發(fā)言。

四、拓展

師：老師想知道，在你們的生活和學(xué)習(xí)中，你遇到過這樣的事嗎？

生：生自由發(fā)言。

師：以后，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事，應(yīng)該怎么辦呢？

生：生自由發(fā)言。

五、總結(jié)：

師：同學(xué)們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動(dòng)腦筋想辦法（出示句子）只要 4 我們肯動(dòng)腦筋，什么事情都能解決掉的！

六、自由讀書

師：好了，剩下的時(shí)間我們自由讀讀課文吧!