第一篇：推和拉 說課（最終版）

推和拉

說課稿

各位老師下午好：

我叫王瑜，是榆關學區(qū)榆關小學的科學教師，今天我說課的內容是：《力與運動》的第一課，《推和拉》。我將從教學內容、教學目標、學情分析、教學方法、教學策略等方面對本課進行說明。

教學內容：

本課是《力與運動》單元第一課的內容，本課圍繞學生生活中經(jīng)常用到的推和拉，從觀察、體驗、制作等方面，設計了3個活動。首先通過我的演示和圖文結合的形式引入課題推和拉。其次，活動1“感受推和拉”，是通過體驗、交流和討論等探究過程，讓學生認識推和拉這兩種力的方向和產(chǎn)生的結果是不同的；活動2“紙蝙蝠”，是通過小制作幫助學生體會推和拉的用力方向和結果。最后拓展活動“看誰得的分數(shù)多”，是讓學生進一步感受力有大小和方向，在游戲中，學生充分感受到科學的樂趣。

學情分析：

推和拉是我們在生活中經(jīng)常要做的兩個動作，但其中隱含的科學道理學生卻很少去思考。教材首先提供了一組活動圖片，通過觀察、思考和分析，逐步幫助學生理解推和拉會使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化，知道推和拉都是力；隨后引導學生做推和拉的游戲，在游戲中體驗推和拉的作用。教學“紙蝙蝠”時，我提前布置學生準備好制作所用的材料，并做好必要的演示，制作完成后給學生充分的時間去反復推和拉紙蝙蝠的翅膀，認真觀察、思考，體會大小和方向不同的力會帶來不同的結果。

教學目標：

1．能預測物體受到推和拉時會發(fā)生什么變化。

2．能夠在老師的指導下通過實驗體驗、探究出力有大小和方向，推和拉都是力。3．會按照制作方法說明制作紙蝙蝠。教學重點：感受推和拉。

教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。

教學策略：

創(chuàng)設推和拉課本的情境，引導學生對習以為常的“推和拉”動作進行分析討論，發(fā)現(xiàn)其中包含的科學知識，真實地感受到力的存在。然后，教師參照教材，引導學生觀察并思考生活中推和拉的現(xiàn)象。接著，通過做游戲讓學生充分感受推和拉，在輕松活潑的環(huán)境中逐步建立對力的認識。在此基礎上，我直觀演示紙蝙蝠的推拉方法激發(fā)學生動手創(chuàng)作的欲望，讓學生根據(jù)教材提供的方法獨立制作，制作完成后帶著目的去玩，在玩中發(fā)現(xiàn)，加深學生對推和拉的認識。最后將拓展活動“看誰得的分數(shù)多”，放在課下，讓學生有充分的時間進一步體驗力有大小和方向，在游戲中感受科學的樂趣。

反思：

在課的開始，我以開關門動作引入課題，以實例激發(fā)學生的學習興趣。然后讓學生在生活中尋找推和拉的現(xiàn)象,理解推和拉可以使物體運動狀態(tài)發(fā)生變化。在這一環(huán)節(jié)中,我首先利用圖片引導學生在觀察中發(fā)現(xiàn)生活中的推和拉的現(xiàn)象以及推和拉后物體運動狀態(tài)的變化。然后我啟發(fā)學生發(fā)散思維尋找生活中推和拉的現(xiàn)象,理解推和拉后物體運動狀態(tài)的變化。

接著通過感受推和拉的游戲，使學生體驗力的方向結果，說出運動后手臂的感覺（麻木），戰(zhàn)勝對方的秘訣是什么？學生從實際出發(fā)得出結論，體現(xiàn)了科學課的求實，探究的特點，同時培養(yǎng)了學生認真學習，細致地觀察事物的良好習慣，幫助學生們懂得了力對人類生活產(chǎn)生的積極作用。最后我用飛動的紙蝙蝠的可愛形象,激發(fā)學生動手制作的興趣 ,學生們通過自己的親身參與和探究,然后通過“讓紙蝙蝠動起來”的體驗,使學生認識推和拉,激發(fā)他們濃濃的研究興趣。

在這節(jié)課中我為學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習情境，力求從各方面去啟迪引導、鼓勵和支持，使學生主動的、專心致志而又興趣盎然地去探究。另外我覺得采用讓學生自主參與探究，通過親身經(jīng)歷、體驗的教學方式，可以給學生豐富的感性認識，深化對科學概念的理解。這樣還可以提高學生的動手操作能力。我認為作為教師重點是引導學生親歷科學探究全過程，在課堂上給學生提供充分的科學探究機會，讓孩子們體驗到了學習科學的樂趣。

通過這次的課堂教學,我在施教中有得有失。做的好的方面如我將本課的教學目標均已達成，對教學重點的突破通過多種活動得以感受，教學環(huán)節(jié)設計環(huán)環(huán)相扣等。做的不好的方面如在教學中對一些學困生關注不夠；做實驗時，學生體驗的時間不充分，這些方面還需努力改變。我的說課完畢，謝謝大家的傾聽，懇請各位專家、教師提出寶貴的意見。

第二篇：推和拉初備復備說課教學反思

《推和拉》教學設計與反思（初備）

高海石

教材分析：

本課為冀教版四年級上冊第三單元。本單元揭示了力和運動的關系?！锻坪屠芬徽n是重點。本課圍繞推和拉這兩個比較常見的動作，從觀察、體驗、制作等方面進行教學，理解起來比較簡單，學生容易接受，是自然界非生物體運動的最根本動力。

教學目標 科學探究目標：

1、學生通過體驗、感受推和拉。

2、按制作方法做紙蝙蝠，體會推力和拉力。情感態(tài)度目標：愿意與同學合作完成活動任務。科學知識目標：

1、通過體驗和學習，能舉例說明物體受到推力或拉力之后發(fā)生的變化。

2、能說出推和拉各是一種力，方向和結果有不同。教學重點：認識并感受推和拉

教學難點：用自己語言描述對推和拉的認識和體會。教學準備

學生準備：正方形的紙、小剪刀。教師準備：紙蝙蝠。教學過程：

一、折紙蝙蝠，初步認識推和拉。

1、做紙蝙蝠 出示紙蝙蝠，請同學們打開書第32頁?？匆豢?，想一想它是怎樣做的？誰來說一說？

請學生說制作方法，教師總結制作步驟和方法。

要求：制作完成后，舉起蝙蝠玩一玩，觀察有什么現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了什么原理導致這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2、玩紙蝙蝠

學生分組制作并裝飾作品 展示自己制作的紙蝙蝠，玩一玩。

二、引出課題《推和拉》 認識推和拉的性質。

讓學生說一說當用一只手握住紙蝙蝠的身體，用另一只手推或拉它的兩個翅膀時，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么會有這種現(xiàn)象呢？

師：今天我們就來具體認識一下“推和拉”。請大家翻開書P30，看書上這幅圖，找一找，圖中哪里用到了推或拉？

1、學生看圖，班內交流。

2、教師：受到推力或拉力的物體會怎樣呢？學生思考并回答。大家可以小組討論一下自己的發(fā)現(xiàn)。（小組討論）

小結：推和拉可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化，推和拉都是力。

三、感受推和拉。

1、對抗游戲

邊說“對抗游戲”規(guī)則，邊演示。

提醒學生游戲當中一定要注意體會你的手臂有什么感受。

學生帶這問題一邊游戲一邊體會、感受在推和拉的作用下手臂有什么感受，要戰(zhàn)勝對方應該怎樣做？

出示活動規(guī)則，分組活動注意事項。

2、交流體會。

活動結束，學生匯報交流。

①在游戲中手臂有什么感受，要戰(zhàn)勝對方應該怎么做？ ②通過游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結：推和拉可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，它們都是力，而且有大小和方向。

四、聯(lián)系生活

討論舉例：生活中還有哪些用到了推和拉的例子？

小結：生活當中處處存在著推和拉。推和拉可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，它們都是力，而且有大小和方向。

五、拓展及作業(yè)

請同學們下課后做一做課本第32頁中的游戲：“看誰得的分數(shù)多”。繼續(xù)體會力在生活運用中的樂趣。

《推和拉》教學設計(復備)

高海石

探究目標：

1、能預測物體受到推和拉時會發(fā)生什么變化。

2、能夠在老師的指導下通過實驗體驗、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。

3、能夠按照制作方法說明制作蝙蝠。情感態(tài)度與價值觀目標：

愿意按照制作方法說明制作紙蝙蝠。科學知識目標：

1、能夠舉例說明物體受到推和拉之后發(fā)生的變化。

2、能夠分析出推和拉各是一種力，推和拉的用力方向和結果是不同的。其他目標：

能夠找出生活中存在的推和拉現(xiàn)象。重點： “感受推和拉” 課時安排：1課時

教具準備：每組一套材料（60克的卡紙1張，彩筆、剪刀等）。教學步驟：

一、引言：同學們好！每到夏天的時候，由于天氣比較炎熱，我們會把教室的窗戶打開，放學的時候再關上，不知道你們是否留心自己當時是怎么做得，下面仔細看老師是怎樣做的！師：誰來說說老師剛才是怎樣做的？

生：老師用手先把窗戶往后拉——打開窗戶，然后往前推——關上了窗戶。師：對，在做這件事的時候我用到了推和拉，生活中還有很多需要推和拉來完成的事，讓我們一起去看一看。

師：請你仔細觀察，說一說，圖中的人在做些什么？

生：拉動繩紅旗升起來了；拉到線風箏飛上了天空；拉動玩具鳥身上的吊線，鳥會抬爪走路。

師：誰來先說說做這些事情哪些是需要推的？

生：推開籬笆門；割草機割草；用腳蹬自行車都需要推。師：那哪些是需要拉的呢？

生：放風箏、提線偶、升國旗都需要拉。

師：這些物體像國旗、風箏、籬笆門等，它們受到推或拉后，分別發(fā)生了什么變化呢？

生：割草機割草了，籬笆打開了；國旗升上去了，風箏飛上天了?? 師：你能一句話把它們的變化都概括出來嗎？ 生：它們都是（運動狀態(tài)）變了

師：所以說推或拉可以改變物體的運動狀態(tài)。那么推和拉為什么能改變物體的運動狀態(tài)呢？

生：推割草機的時候使草機往前走，離開了原來的位置；拉風箏線時，拖著風箏跟著自己飛??

師：對推是使物體移開或移動的力。拉是強行將物體拉向自己的力或拖力。所以說推和拉都是力。

二、感受推和拉 師：下面就讓我們通過兩個小游戲一起感受一下推和拉。首先我們來了解一下游戲規(guī)則：

活動目標：

1、能與同學合作用身體的運動感受推和拉是兩個不同的力。

2、愿意參加推和拉的活動。

3、能夠在老師的指導下用實驗體驗探究出力有大小和方向，推和拉都是力。

4、能舉出生活中更多推和拉的例子。

實施過程：（出示推手游戲和拉手游戲的示意圖）師（游戲細則）：

（1）在做推手游戲時，兩人要站在相距100厘米的位置，手掌放在中間位置；拉手臂雙方逆向側面站好，手掌相握。在準備過程中，不允許用力推或拉對方。

（2）兩個游戲都是三人一組，兩人活動，另一人當裁判，三個人輪流交替進行。

（3）裁判員下達命令后，雙方用力推或拉，力爭戰(zhàn)勝對方。（4）游戲中注意安全不要弄傷對方。師：誰來說說在游戲中手臂有什么感受？ 生：手臂酸、麻、痛??

師：在推手游戲中你是怎樣戰(zhàn)勝對方的？有什么訣竅沒有？

生：兩個同學同時推，力氣大的一方會將力氣小的一方推的腳移動位置，要想戰(zhàn)勝對方，就要增大腳與地面的摩擦力，使勁蹬地。

生：用力推時，必須對正方向，方向偏了，也會輸。師：在拉手游戲中你是怎樣戰(zhàn)勝對方的？有沒有訣竅？

生：在游戲時兩個人同時用力把對方拉向自己的一邊，力氣大的能使對方的腳移動位置。生：要想戰(zhàn)勝對方還是要增大腳與地面的摩擦力，使勁蹬地；同時身體向后傾倒使對方不容易拉動自己。

生：在拉對方時把他往邊上拉也容易讓他的腳移動位置。師：通過這兩個小游戲你受到了什么啟示？

生：通過這兩個小游戲我感受到了使用推和拉這兩種力時，用的力的大小和方向可以決定游戲的勝負，可見在用力時我們要注意力大小的方向，以便更好的做事。

師：那生活中還有哪些推和拉的例子？比一比誰列舉的例子多。生：打開抽屜需要向外拉；關上抽屜需要向里推；拉開冰箱門；拉燈；拉窗簾；拉落水兒童；馬拉車；推手掌；拉手腕；拔河賽；推鉛球；引體向上；按圖釘；拔釘子等。

三、生活中確實有很多要用推和拉的來完成的事，大家看老師拿的這個紙蝙蝠，用推和拉就能讓它飛起來，想不想玩？

生：想?。?/p>

師：好，下面就讓我們來做一個紙蝙蝠，用推和拉讓它飛起來。活動目標：

1、能照圖制作紙蝙蝠。

2、能夠讓紙蝙蝠動起來，從中體會推和拉的作用。

3、能描述制作紙蝙蝠的重要過程。實驗過程：（出示紙蝙蝠的制做過程）

1、（1）拿出你們的學具，將一張正方形紙形折成一個三角形。（2）將這個三角形再對折成小三角形。（3）在有四層紙的一邊剪一個三角形的口子。

（4）向前拉動它的兩只“耳朵”，并在下面畫出“眼睛”。（5）將每一側的三角翅膀向下折。

（6）大家可以用彩筆把自己的蝙蝠裝扮的漂亮一點。（7）在制作過程中注意剪刀的使用，不要被傷到。

2、師：制作完后，一只手捏住紙蝙蝠的身體，另一只手推或拉它的翅膀，觀察有什么現(xiàn)象？在小組中討論、分析一下是什么原因造成的？

3、師：誰來為大家展示一下你制作的紙蝙蝠，邊展示邊為大家講解一下有什么現(xiàn)象，怎么解釋這種現(xiàn)象。

小結：通過這么多的推和拉的實例，你對推和拉有了新的認識了嗎？在你以后的生活中用到推和拉時，你是否會更好地利用這兩種力來實現(xiàn)你的目標，你能用推和拉制作其它工藝品嗎？

師：請同學們把自己作品的筆錄收好，下面我給大家一個任務。請同學們課間活動時做一個比賽，題目是“看誰得分多”，在游戲中體會力有大小和方向。老師說一下活動準備。

1、建議課下分組進行，每組4-5人，活動時間20分鐘。

2、活動規(guī)則：（1）站在同一起跑線上，將輕重、形狀相同或相近的物體投進某一個自選的圓圈內，根據(jù)圓圈內的分值而得分。

（2）投到圈外不得分。

（3）游戲在規(guī)定時間內輪流進行或同時進行。（4）每組設計制作一份活動記分表。姓 名

活動得分 1次

2次

3次

4次

5次

分

總

3、活動材料：沙包紙團、手球、木塊等；粉筆、小鏟、木棍、紙盒、記分表。

4、先用粉筆畫一條直線，在離直線2米、3米、4米、5米處，分別畫上若干個小圈，根據(jù)圈的遠近確定由大到小的分值，并寫在圈內?；顒訒r可以輪流進行，或有一人為裁判，其他同學同時進行。

5、交流評價，討論怎樣才能把沙包投到理想的們置。比一比誰的分多。鼓勵學生在討論中用到用力大小、方向、沙包所處位置的遠近等術語，引導學生體驗到物體施加力的大小、方向，物體的運動軌跡和落點會不同。

《推和拉》教學反思

高海石

教學四年級上冊《推和拉》一課，為了避免以前“機械地使用教材,照本宣科”,為了使教學效果更好,打開學生的思維,我是這樣設計這一課的。

1.以紙蝙蝠導入,通過學生的動手制作,在“讓小蝙蝠動起來”的活動中,引發(fā)學生對“推和拉”的研究興趣。

導入新課時,我用飛動的紙蝙蝠的可愛形象,激發(fā)學生的制作興趣,然后啟發(fā)學生看圖學習,探究出制作方法,再通過“讓小蝙蝠動起來”的體驗,使學生認識推和拉,激發(fā)他們濃濃的研究興趣。

2.運用發(fā)散思維,讓學生在生活中尋找推和拉的現(xiàn)象,理解推和拉可以使物體運動狀態(tài)發(fā)生變化。

在這一環(huán)節(jié)中,我首先利用圖片引導學生在觀察中發(fā)現(xiàn)生活中的推和拉的現(xiàn)象以及推和拉后物體運動狀態(tài)的變化.然后教師啟發(fā)學生發(fā)散思維尋找生活中推和拉的現(xiàn)象,理解推和拉后物體運動狀態(tài)的變化。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,用不同的方法感受推和拉。

先讓學生進行教材中“推手掌”和“拉手臂”的運動,然后,教師鼓勵學生用自己想到的方法感受推和拉.在充分動手活動后,讓學生交流實驗中觀察到的現(xiàn)象和感受,發(fā)現(xiàn)力的大小和方向的不同,最后再通過思考.討論,使學生明確推和拉的不同。

通過這次設計,我深刻理解了“用教材教,而不是教教材”的教學理念,更深刻認識到教學過程不是執(zhí)行教案的過程,而是師生共同開發(fā)課程,豐富課程的過程.只有用教材進行創(chuàng)造,才能使我們的科學課精彩紛呈。

《推和拉》說課稿

高海石

各位老師下午好：

我今天我說課的內容是：《力與運動》的第一課，《推和拉》。我將從教學內容、教學目標、學情分析、教學方法、教學策略等方面對本課進行說明。

教學內容：

本課是《力與運動》單元第一課的內容，本課圍繞學生生活中經(jīng)常用到的推和拉，從觀察、體驗、制作等方面，設計了3個活動。首先通過我的演示和圖文結合的形式引入課題推和拉。其次，活動1“感受推和拉”，是通過體驗、交流和討論等探究過程，讓學生認識推和拉這兩種力的方向和產(chǎn)生的結果是不同的；活動2“紙蝙蝠”，是通過小制作幫助學生體會推和拉的用力方向和結果。最后拓展活動“看誰得的分數(shù)多”，是讓學生進一步感受力有大小和方向，在游戲中，學生充分感受到科學的樂趣。

學情分析：

推和拉是我們在生活中經(jīng)常要做的兩個動作，但其中隱含的科學道理學生卻很少去思考。教材首先提供了一組活動圖片，通過觀察、思考和分析，逐步幫助學生理解推和拉會使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化，知道推和拉都是力；隨后引導學生做推和拉的游戲，在游戲中體驗推和拉的作用。教學“紙蝙蝠”時，我提前布置學生準備好制作所用的材料，并做好必要的演示，制作完成后給學生充分的時間去反復推和拉紙蝙蝠的翅膀，認真觀察、思考，體會大小和方向不同的力會帶來不同的結果。

教學目標：

1．能預測物體受到推和拉時會發(fā)生什么變化。2．能夠在老師的指導下通過實驗體驗、探究出力有大小和方向，推和拉都是力。

3．會按照制作方法說明制作紙蝙蝠。教學重點：感受推和拉。教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學策略：

創(chuàng)設推和拉課本的情境，引導學生對習以為常的“推和拉”動作進行分析討論，發(fā)現(xiàn)其中包含的科學知識，真實地感受到力的存在。然后，教師參照教材，引導學生觀察并思考生活中推和拉的現(xiàn)象。接著，通過做游戲讓學生充分感受推和拉，在輕松活潑的環(huán)境中逐步建立對力的認識。在此基礎上，我直觀演示紙蝙蝠的推拉方法激發(fā)學生動手創(chuàng)作的欲望，讓學生根據(jù)教材提供的方法獨立制作，制作完成后帶著目的去玩，在玩中發(fā)現(xiàn)，加深學生對推和拉的認識。最后將拓展活動“看誰得的分數(shù)多”，放在課下，讓學生有充分的時間進一步體驗力有大小和方向，在游戲中感受科學的樂趣。

第三篇：推和拉教學設計

推和拉 教學設計

南皮縣寨子鎮(zhèn)大安小學 張國芝

教學設計思想：

《推和拉》是本單元的重點課，本課圍繞學生生活中經(jīng)常用到的力——推力和拉力，設計了3個活動，使學生在玩游戲的活動中，可以充分地感受到科學的樂趣。教師在教學中利用多媒體課件、參與游戲、聯(lián)系生活等多種形式寓教于樂的讓學生喜學、樂學，從而在玩中學到科學知識。教學目標：

一、科學探究目標：

1．能預測物體受到推和拉時會發(fā)生什么變化。

2．能夠在老師的指導下通過實驗體驗、探究出力有大小和方向，推和拉都是力。

3．會按照制作方法說明制作紙蝙蝠。

二、情感態(tài)度與價值觀目標：

愿意與同學合作共同完成活動任務，培養(yǎng)學生的合作與探究精神。

三、科學知識目標：

1．舉例說明物體受到推和拉之后發(fā)生的變化。

2．懂得推和拉可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化，推和拉都是力；力有大小和方向；用力的方向不同，物體的運動方向也不同。

四、科學、技術、社會、環(huán)境目標： 能找出生活中存在的推和拉現(xiàn)象。教學重點和難點：

重點：感受推力和拉力。

難點：可以分辨出推力和拉力，懂得用力的方向不同，物體的運動方向也不同。教學方法：

教師引導與學生活動相結合的互動教學法。教學準備：

教師：課件 學生：玩具車、沙包、水杯、膠水、剪刀等。教學過程：

（一）創(chuàng)設情境：

教師：同學們，我們的科學列車今天駛入第９站，你們想知道這一站又有哪些神奇美妙的科學等待我們去探索嗎？ 學生回答（想）

教師：那我們就趕快進行探索吧！教師走過去把教室門打開。教師：請看老師在干什么？ 學生回答。

教師：怎樣做才能把門打開或關上呢？ 學生回答。

教師：打開展示臺，關上展示臺，老師做了什么動作？ 學生回答。

教師：同學們，剛才大家觀察得很仔細，今天我們就一起來探究推和拉。（板書課題）

（二）探究新知

1、師：老師為每組同學準備了一些物品，請同學們四人為一組，用手推和拉這些物體，想一想物體受到推拉后會發(fā)生什么變化？

學生分組實驗：教師巡視指導。

2、交流成果

師：你用手推拉這些物體后，它發(fā)生了什么變化？ 生：我用手推小汽車，小汽車動了。生：??

師：誰能用一句話把它們的看法概括一下。

生：這些物體原來是不動的，推拉使他們運動起來。師：“不動”在科學上叫靜止，“動”叫做運動。

靜止和運動都是物體的運動狀態(tài)。

推和拉使物體的運動狀態(tài)由靜止變?yōu)檫\動。（板書課題）

所以我們就可以說：

推和拉可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化。（板書課題）師：同學們剛才通過自己動手獲得知識真棒，希望同學們在下面的學習中表現(xiàn)的更加出色。師：看老師在干什么？

生：推粉筆盒，拉粉筆盒。

師：無論是手推粉筆盒，手拉粉筆盒都需要在幾個物體之間發(fā)生？

生：兩個。師：哪兩個？ 生：手和粉筆盒。

師：推和拉都是手對粉筆盒施加的力，所以我們就說：

推和拉都是力。（板書課題）師：那推和拉這兩個力是完全一樣的嗎？他們所產(chǎn)生的結果是一樣的嗎？下面請同學們繼續(xù)推和拉的練習，找出其中的答案。

生：小組內自由實驗游戲，小組交流。（丟沙包、推水杯、鉛筆盒等）

師：誰有了自己的看法，來說一說。

生：我推小車它向前走，我拉小車它向后走。??

師：推是向前，拉是向后，說明推和拉的什么不同？ 生：方向不同。

師：大家同意他的看法嗎？

師：推和拉這兩個力的方向不同，所以我們就可以說：

力是有方向的。

師：那么推和拉這兩種方向不同的力，所帶來的結果相同嗎？ 生：不同，我推小車小車向前走了，我拉小車它向后走了。??

師：推和拉的方向不同，所帶來的結果也不同。

師：剛才我們學習了這么多關于推和拉的知識，不知同學們掌握的怎么樣？現(xiàn)在老師就來考考大家。

（播放課件）大家認真觀察，找一找，圖中哪里用到了推或拉？ 學生：看圖并回答。

教師：受到推力或拉力的物體會怎樣呢？ 學生思考并回答。

教師：大家可以小組討論一下自己的發(fā)現(xiàn)。生：小組討論，全班交流。

師：這些物體發(fā)生了這樣或那樣的變化，那同學們想一想是誰使他們發(fā)生了變化？ 生：推和拉。

結論：推和拉可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化，推和拉都是力。

(三)、感受推和拉

教師：我們知道了推和拉都是力（板書力）它們是兩個什么樣的力呢？想感受一下嗎？ 學生回答。（想）

教師：做過推手掌和拉手臂的有戲嗎？大家想做嗎？ 學生回答。（想）（1）學生活動

教師：我們就做這兩個游戲，感受推和拉。小組討論，每個游戲你們想怎樣做？游戲中應注意什么？ 教師：誰來說一說游戲中要注意什么？ 學生回答。（表揚注意安全很好，同學們在游戲中一定要注意安全。）

教師：下面就讓我們帶著任務來做游戲。學生游戲，教師巡回指導。

（2）活動結束，學生匯報交流。教師分別采訪獲勝和失敗的同學。

①通過游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②在游戲中手臂有什么感受，要戰(zhàn)勝對方應該怎么做？（3）在我們的生活中還有哪些推和拉的例子？

小組討論交流，各抒己見，每組選代表說一說生活中用到的推和拉。

教師：同學們找到生活中這么多推或拉的例子，可見同學們平時都很愛觀察，是生活的有心人。(四)、作業(yè)：折紙蝙蝠 教師：看！老師這兒有一只紙蝙蝠。仔細看老師玩紙蝙蝠，回答你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生觀察并回答。教師：想做一只嗎？ 學生回答。

教師：好！同學們，翻開課本32頁，看活動２紙蝙蝠，按照課本的制作方法課下時也做一只紙蝙蝠。制作方法：

（1）將一張正方形的紙對折成一個三角形。（2）將這個三角形再對折成小三角形。

（3）在有四層紙的一邊剪一個三角形的口子。

（4）向前拉動它的兩只“耳朵”，并在下面畫出“眼睛”。

（5）將每一側的三角翅膀向下折。

(五)、交流收獲

教師：我們這次的科學探索馬上要結束了，那么此次探索你有什么收獲？

學生交流，指生回答。說自己的收獲，教師適時補充。教師：我們的生活中處處存在著推和拉，推和拉就在我們身邊，等待我們繼續(xù)去探索。板書：

推和拉 都是力 可以改變物體的運動狀態(tài) 3 有大小和方向

第四篇：《推和拉》教學反思

《推和拉》教學反思

牛蕙莉

為了使課堂真正為全體學生服務，充分調動每個學生的積極性，讓每個學生都主動學習，我將《推和拉》一課進行了兩次設計，從兩次設計中使我感受到不同的設計學生的參與性和積極性是不同的，同時取得的效果也不一樣。

設計一： 教學過程：

一、導入新課：

1、談話：老師在上課用鍵盤打字時，如何拿出鍵盤？（拉）如何放回去？（推）開抽屜時如何打開？（拉）如何關上？（推）

2、揭示課題：這節(jié)課我們就來學習“推和拉”

3、（演示文稿）老師這里有一幅圖，請你找一找圖中哪些地方用到了推？哪些地方用到了拉？物體受到了推和拉之后發(fā)生了什么變化？

4、（出示注射器）同學們想不想親自感受一下推和拉？誰想來做個小醫(yī)生？仔細體會推和拉的感覺。

5、請兩位同學談談感受。

6、小結：通過我們的親身體驗，使我們知道了：推和拉都是力，物體受到推、拉之后，運動狀態(tài)發(fā)生改變。

二、感受推和拉。

1、談話：下面我們就來做個游戲，都來感受推和拉這兩種力，怎么樣？

2、（演示文稿2）請同學們看圖：他們在做什么活動？這些活動該怎么做？活動時應注意什么？

3、誰愿意邊做邊說？

4、請同學們記住我們剛才說的這幾點，開始活動吧！

5、現(xiàn)在小組交流一下：游戲時你的手臂有什么感覺？要戰(zhàn)勝對方應該怎么做？

6、引導：我們在做推手掌和拉手臂游戲時，用力的方向一樣嗎？這說明力有什么？你戰(zhàn)勝了對方，對方輸給了你，說明你的力氣怎么樣？這又說明了什么？

7、你還能舉出我們生活中用到的推和拉的例子嗎？

三、紙蝙蝠。

1、談話：老師這里有一個小蝙蝠，同學們想玩嗎？下面我們就一起來做個紙蝙蝠吧！

2、（演示文稿3）這里有一個紙蝙蝠的制作圖，請你仔細觀察一下它是怎么做的？

3、以最快的速度完成你的紙蝙蝠，并為它做一下簡單的裝飾。

4、同學們的紙蝙蝠做好了嗎？下面就用我們今天學過的這兩種力玩一玩，看看有什么現(xiàn)象？

5、為什么會這樣？聯(lián)系今天學到的知識想想應該怎么解釋？

四、拓展活動 通過這節(jié)課的學習，我們不僅知道了推和拉都是力，都能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化，而且也知道了力有大小、有方向。還有一個好玩的游戲課上沒時間進行了，體育鍛煉課我們再一起來玩好嗎？

五、作業(yè)布置：

留心觀察我們身邊用到的推和拉的事例。設計二：

一、導入：

1、播放“推、拉鍵盤”的片段并提問：在剛才的片段中他們都做了哪些動作？從而引出“推和拉”的課題。

2、播放書中的圖片，（將圖片做成可移動的形式）提問：圖中哪些物體用到了推？哪些物體用到了拉？物體受到推、拉之后會怎么樣？

3、“給水果寶寶打針”，體驗推和拉都是力。

4、師生小結：推和拉都是力，都可以是物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化。

（與上次設計不同，導入中我將問題換成了播放動作片段，并且讓書中的圖片在學生回答問題之后能夠動起來，注射器也變成了給“水果寶寶”打針，這一切都比原來的設計生動、有趣，牢牢地抓住了學生的心理，讓他們主動參與學習。）

二、感受推和拉

1、出示游戲圖片（推手掌、拉手臂），找學生演示。

2、學生邊看演示邊想注意的問題。

3、播放小鼠標的提示及活動中的注意事項。

4、學生分組活動。（活動前事先分好活動小組）教師巡視了解學生活動情況。

5、以小組為單位交流活動感受。

（此環(huán)節(jié)設計較上次相比，將主動權交給了學生：讓學生自己看圖、自己演示；讓學生在演示中自己了解注意事項；讓學生在活動之后自己談感受。一切活動都是讓學生在自己的探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。）

三、紙蝙蝠：

1、演示紙蝙蝠的制作方法。

2、找學生邊講解邊演示制作。

3、學生動手制作并裝飾紙蝙蝠。

4、用今天學過的兩種力玩一玩自己做的紙蝙蝠。

5、匯報、交流玩紙蝙蝠的感受。

6、列舉推和拉在生活中應用的例子。

（此環(huán)節(jié)與上次相比，增加了學生講解、演示紙蝙蝠的制作方法，這樣就使沒有看明白圖片的學生也學會了制作方法，做起來得心應手。將列舉推和拉應用的例子放在這個環(huán)節(jié)，也是為了讓學生在更多了解了推和拉之后能夠舉出更多的例子。）

四、拓展活動： 投沙包：課下完成。

（將活動放到課下即有充足的時間，又能增進同學間的友誼。）

五、布置作業(yè)：

留心我們身邊應用推和拉的例子。（將科學課與我們的生活緊密相連。）新《課程標準》提出：科學課程要面向全體學生，學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。這意味著要為每一位學生提供公平的學習科學的機會和有效地指導。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動，應向學生提供充分的科學探究機會，使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力。

本次教學設計體現(xiàn)了面向全體學生，調動了學生的積極性和主動性，把學生擺在主體地位，讓學生在自己的探究中獲取知識，如：引入圖、推和拉的游戲等，學生的學習興趣都很濃厚，尤其是給“水果寶寶打針”這一環(huán)節(jié)，每個學生都想來嘗試，但從同學們失望的眼神中我體會到：這個環(huán)節(jié)的設計雖然很成功，卻忽視了面向全體學生，如果給每個人一次嘗試的機會，我想他們的主動性會發(fā)揮得更好，記憶得也會更深刻。教學環(huán)節(jié)的設計是需要經(jīng)過不斷的推敲、反復的修改才能更有效地服務于教學，服務于學生，每個設計只有在反反復復的修改后才會收到好的效果。面向全體學生、促進學生積極主動的發(fā)展不是一節(jié)、兩節(jié)課所能完成的，是需要我們在不斷的探索中逐漸完善起來的。

第五篇：推和拉教學設計

推和拉 教學設計

黃驊市齊家務鄉(xiāng)乾符小學 韓文松

教學設計思想：

《推和拉》是本單元的重點課，本課圍繞學生生活中經(jīng)常用到的力——推力和拉力，設計了3個活動，使學生在玩游戲的活動中，可以充分地感受到科學的樂趣。教師在教學中利用圖文形式交代了活動的過程和方法，讓學生容易接受，從而在活動中學到知識。

教學目標：

一、科學探究目標

1．能預測物體受到推和拉時會發(fā)生什么變化。

2．能夠在老師的指導下通過實驗體驗、探究出力有大小和方向，推和拉都是力。

3．會按照制作方法說明制作紙蝙蝠。

二、情感態(tài)度與價值觀目標

愿意與同學合作共同完成活動任務。

三、科學知識目標

1．舉例說明物體受到推和拉之后發(fā)生的變化。

2．分析出推和拉各是一種力，推和拉的用力方向和結果是不同的。

四、科學、技術、社會、環(huán)境目標 能找出生活中存在的推和拉現(xiàn)象。教學重點和難點：

重點：感受推力和拉力。

難點：分析出推和拉各是一種力，推和拉的用力方向和結果是不同的。教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。材料與用具：

玩具車、課本、水杯、粉筆盒等。課時建議： 1課時。教學過程：

（一）導課

教師：同學們，我們的科學列車今天駛入第９站，你們想知道這一站又有哪些神奇美妙的科學等待我們去探索嗎？

學生回答（想）

教師：那我們就趕快進行探索吧！教師走過去把教室門打開。教師：請看老師在干什么？ 學生回答。

教師：怎樣做才能把門打開或關上呢？ 學生回答。

教師：關門是要用到推，開門時要用到拉，今天我們就來探究推和拉。（板書課題）

（二）探究新知

1、師：老師為每組同學準備了一些物品，請同學們四人為一組，用手推和拉這些物體，想一想物體受到推拉后會發(fā)生什么變化？

學生分組實驗：教師巡視指導。

2、交流成果

師：你用手推拉這些物體后，它發(fā)生了什么變化？ 生：我用手推小汽車，小汽車動了。生：??

師：誰能用一句話把它們的看法概括一下。

生：這些物體原來是不動的，推拉使他們運動起來。

師：“不動”在科學上叫靜止，“動”叫做運動。靜止和運動都是物體的運動狀態(tài)。推和拉使物體的運動狀態(tài)由靜止變?yōu)檫\動。所以我們就可以說推和拉可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化。

師：同學們剛才通過自己動手獲得知識真棒，希望同學們在下面的學習中表現(xiàn)的更加出色。

師：看老師在干什么？ 生：推粉筆盒，拉粉筆盒。

師：無論是手推粉筆盒，手拉粉筆盒都需要在幾個物體之間發(fā)生？ 生：兩個。師：哪兩個？

生：手和粉筆盒。

師：推和拉都是手對粉筆盒施加的力，所以我們就說推和拉都是力。

師：那推和拉這兩個力是完全一樣的嗎？他們所產(chǎn)生的結果是一樣的嗎？下面請同學們繼續(xù)推和拉的練習，找出其中的答案。

生：實驗，然后小組交流。

師：誰有了自己的看法，來說一說。

生：我推小車它向前走，我拉小車它向后走。??

師：推是向前，拉是向后，說明推和拉的什么不同？ 生：方向不同。

師：大家同意他的看法嗎？

師：推和拉這兩個力的方向不同，所以我們就可以說力是有方向的。師：那么推和拉這兩種方向不同的力，所帶來的結果相同嗎？ 生：不同，我推小車小車向前走了，我拉小車它向后走了。??

師：推和拉的方向不同，所帶來的結果也不同。

師：剛才我們學習了這么多關于推和拉的知識，不知同學們掌握的怎么樣？現(xiàn)在老師就來考考大家。大家翻開書P30，看書上這幅圖，找一找，圖中哪里用到了推或拉？

學生：看圖并回答。

教師：受到推力或拉力的物體會怎樣呢？ 學生思考并回答。

教師：大家可以小組討論一下自己的發(fā)現(xiàn)。生：小組討論，全班交流。師：這些物體發(fā)生了這樣或那樣的變化，那同學們想一想是誰使他們發(fā)生了變化？

生：推和拉。

結論：推和拉可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化，推和拉都是力。(三)、感受推和拉

教師：我們知道了推和拉都是力（板書力）它們是兩個什么樣的力呢？想感受一下嗎？

學生回答。（想）

教師：做過推手掌和拉手臂的有戲嗎？大家想做嗎？ 學生回答。（想）（1）學生活動

教師：我們就做這兩個游戲，感受推和拉。

小組討論，每個游戲你們想怎樣做？游戲中應注意什么？ 教師：誰來說一說游戲中要注意什么？

學生回答。（表揚注意安全很好，同學們在游戲中一定要注意安全。）教師：下面就讓我們帶著任務來做游戲。學生游戲，教師巡回指導。

（2）活動結束，學生匯報交流。教師分別采訪獲勝和失敗的同學。①通過游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②在游戲中手臂有什么感受，要戰(zhàn)勝對方應該怎么做？（3）在我們的生活中還有哪些推和拉的例子？ 小組討論。教師：同學們找到生活中這么多推或拉的例子，可見同學們平時都很愛觀察，是生活的有心人。

(四)、作業(yè)：折紙蝙蝠

教師：看！老師這兒有一只紙蝙蝠。仔細看老師玩紙蝙蝠，回答你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生觀察并回答。教師：想做一只嗎？ 學生回答。

教師：好！同學們，翻開課本32頁，看活動２紙蝙蝠，按照課本的制作方法課下時也做一只紙蝙蝠。

制作方法：

（1）將一張正方形的紙對折成一個三角形。（2）將這個三角形再對折成小三角形。

（3）在有四層紙的一邊剪一個三角形的口子。

（4）向前拉動它的兩只“耳朵”，并在下面畫出“眼睛”。（5）將每一側的三角翅膀向下折。(五)、交流收獲

教師：我們這次的科學探索馬上要結束了，那么此次探索你有什么收獲？ 學生交流。

教師：我們的生活中處處存在著推和拉，推和拉就在我們身邊，等待我們繼續(xù)去探索。板書：

推和拉

靜止 運動 運動狀態(tài) 發(fā)生變化 都是力 力有方向 方向不同 結果不同

力有大小