第一篇：2018年人教版八年級上冊《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)-文檔資料

人教版八年級上冊《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的語言》是一篇說明文，收錄在人教版八年級上冊語文教科書里，以下是小編整理的人教版八年級上冊《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考閱讀！

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說明事物。

三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說明事物。

三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。

教學(xué)工具

PPT

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎

第 1 頁 樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

[板書課題]

（二）通讀全文。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。

[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。]

接下來討論下面幾個(gè)問題：

1．這篇課文介紹了什么知識？

2．“大自然的語言”比喻什么？

3．對照注解①，說說看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]

1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。

3.課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

第 2 頁

下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號（一至十二），用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題，填寫段的序號。

[學(xué)生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為：

第1題（一至三）；第2題（四至五）；

第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。

（三）理清層次，剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要?dú)w納段落大意。

[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納]

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對象。

第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第4大段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義。

課文中心明確，條理清晰。請?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？

第 3 頁

[討論后歸納]

說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。

1．草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

2．物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

3．物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

4．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)

第 4 頁

（一）知識與技能 ：

1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”，掌握它們的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．整體感知課文，了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

（二）過程與方法 ：

1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者有條理地說明事理的方法。

3．揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ：

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

教學(xué)難點(diǎn)

第 5 頁

學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語言和清晰的條理進(jìn)行說明的方法。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

一年有四季，四季景不同，自然風(fēng)光如詩如畫，各具風(fēng)韻，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，欣賞山川之美，而是去探尋大自然的奧秘。大自然就像一個(gè)神奇的智者，用他獨(dú)特的語言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息，讓我們走進(jìn)《大自然的語言》。

二、自讀感知，整體把握

2.檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

（1）抽調(diào)A3C4兩名同學(xué)上黑板為生字詞注音，小組組長檢查組員學(xué)案完成情況。然后A組C組組長檢查指正本組組員在黑板上的答題情況。

（2）各組抽號回答學(xué)案“課前助學(xué)”部分的問題

3.整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

（1）自讀課文，思考：題目“大自然的語言”在文中指什么？

（2）概括要點(diǎn)

學(xué)生活動(dòng)：速讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息，第 6 頁 回答下列問題：

① 什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

②物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

③決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

④研究物候?qū)W有什么意義？

4.梳理結(jié)構(gòu)

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)以上四個(gè)問題，找出相關(guān)起止段落，劃分課文結(jié)構(gòu)，并概括各部分內(nèi)容要點(diǎn)。

5.理清說明順序，明確文章類型

學(xué)生活動(dòng)：用自己的話概括本文的說明順序，說說文章屬于哪一類型的說明文。

三、合作交流解讀探究

精讀課文第三部分，思考并討論交流下列問題：

1.聯(lián)系所學(xué)地理知識，具體說說四個(gè)因素是怎樣影響物候想象的來臨的。

2.決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是按怎樣的說明順序安排的？能不能把順序打亂，為什么？

四、拓展延伸，學(xué)以致用

（一）聯(lián)系課文中的物候知識，探究詩中蘊(yùn)涵的物候現(xiàn)象。

1、大林寺桃花

白居易

第 7 頁

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

2、北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)三

教學(xué)目標(biāo)

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：.理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

2、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安 排的好處。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入：

第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理

第 8 頁 說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測

玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁 參差（）

2.學(xué)生集體朗讀

3．根據(jù)課后練習(xí)一，快速準(zhǔn)確篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義？

明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

第 9 頁

學(xué)生對于第四題，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語，如：“首先是為了……

此外……此外還有……對于……還可以……也還可以……為了……”這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

4.引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。

本文可以分為幾個(gè)部分？各說明了什么？

本文可以分為四個(gè)部分。

第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分，4、5兩段，說明物候觀察對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分，6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。

第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。

5.理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。

文章首先介紹物候、物候?qū)W的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

通常說明文采用的說明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物

第 10 頁 候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.精讀課文6-10段，探究局部的說明順序

1.學(xué)生齊讀6-10段

2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？

明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

1.引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。

(1)與重?cái)M第一段相比較？語言具有什么特點(diǎn)？這樣寫出這些起著什么作用？

重?cái)M第一段：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

第1段，以生動(dòng)的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫

第 11 頁 起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識過程。同時(shí)，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“準(zhǔn)備迎接”等詞語表示時(shí)間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”──“蘇醒”，“草木”──“萌發(fā)”，“花”──“次第開放”（寫春天）；“植物”──“孕育果實(shí)”（寫夏天）；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。

(2)第2段說明了什么？語言具有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么樣的效果？

第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個(gè)例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動(dòng)，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢？因?yàn)樾踊ā⑻一ㄊ侵参?，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時(shí)，前

第 12 頁 后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號完全是為內(nèi)容服務(wù)的。

(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？

第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。

這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生解題。

本文介紹的是有關(guān)物候方面的知識，但文章標(biāo)題卻用“大自然的語言”，采用這種說法有什么好處呢？

明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。

這一部分說明了什么？怎樣說明的？

第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”，它雖“復(fù)雜”，卻“靈敏”；又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用，“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)

第 13 頁 字，具體說明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個(gè)實(shí)例，就有理有據(jù)地說明了事理。

4．引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分。

(1)第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用？

第6段是一個(gè)設(shè)問句，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段；“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清晰。

(2)第7段說明了什么？怎樣說明的？

第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。第二層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。

(3)第8段說明了什么？怎樣說明的？

第8段說明影響物候的第二個(gè)因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系”。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。

(4)第9段說明了什么？怎樣說明的？

第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。

第 14 頁 然后，用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來，詳細(xì)解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時(shí)間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說，使讀者一目了然。

(5)第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點(diǎn)？

第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現(xiàn)象。以上四個(gè)段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。

5．引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。

這一部分說明了什么？是怎樣結(jié)束全文的？

這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。

第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說明研究物候?qū)W的意義：

用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個(gè)“可以

利用來”略說四點(diǎn)。最后再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。

第12段，提出“要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測”的希望。結(jié)尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標(biāo)題。

三.進(jìn)一步理清本文說明順序

本文還十分注意段內(nèi)層次的安排。有的以時(shí)間為序。如

第 15 頁 第1段按一年四季的時(shí)序說明；第3段說到物候知識的起源和發(fā)展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟(jì)南相比，安排也很順當(dāng)。

又如第9段說明影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。第一句提出觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規(guī)情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過；第二層（第3-8句）說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)起下文。然后舉例說明。舉例時(shí)先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。

四.說明方法：

本文運(yùn)用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

第 16 頁

作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時(shí)指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時(shí)間只比北京早十天?！?/p>

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)四

教學(xué)目標(biāo)

1.積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個(gè)短語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

理清課文的說明順序，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣?！?/p>

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，這就是物候現(xiàn)象。在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一

第 17 頁 篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書文題、作者）

課堂實(shí)錄

一、介紹物候?qū)W和竺可楨。

【設(shè)計(jì)意圖：講解物候?qū)W的知識，補(bǔ)充竺可楨的資料，讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣?！?/p>

1.物候?qū)W。

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。利用物候現(xiàn)象來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

2.作者介紹。

竺可楨，中國卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國近代地理學(xué)的奠基人。他先后創(chuàng)建了中國大學(xué)中的第一個(gè)地學(xué)系和中央研究院氣象研究所；擔(dān)任13年浙江大學(xué)校長，被尊為中國高校四大校長之一。他從1936年1月1日至逝世，對每天的天氣與物候均有記載，共300余萬字。論文有《遠(yuǎn)東臺風(fēng)的新分類》、《臺風(fēng)的源地和轉(zhuǎn)向》等。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、物候?qū)W，自然科學(xué)史等方面的造詣很深，是中國物候?qū)W的創(chuàng)始人。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，了解文章結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固基礎(chǔ)，分析層次，了解說明文的邏輯

第 18 頁 順序?！?/p>

1.了解多音字讀音。

連翹（qiáo）——翹起（qiào）

衰草連天（shuāi）——鬢毛衰（cuī）

落葉（luò）——丟三落四（là）——落枕（lào）

1.明確詞義。

銷聲匿跡：指隱藏起來，不公開露面。

風(fēng)雪載途：一路上都是風(fēng)雪交加,形容旅途艱難。

周而復(fù)始：指循環(huán)往復(fù)。

草長鶯飛：形容江南春色美麗動(dòng)人。

3.劃分段落層次，理清文章的說明順序。

找同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路。

明確：

第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

三、學(xué)習(xí)第一部分。

【設(shè)計(jì)意圖：了解物候?qū)W的特點(diǎn)，體會(huì)說明文語言生動(dòng)性的特點(diǎn)?！?/p>

1.這篇課文介紹了什么知識？

明確：課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

第 19 頁

2.“大自然的語言”比喻什么？

明確：“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，而且形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。如果用“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”就顯得呆板，乏味。

3.第一自然段哪些詞語說明時(shí)間的推移？抓住了事物的哪些特點(diǎn)？

明確：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語，變化靈活。

“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

4.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！蹦軐ⅰ摆s快種谷子”后面的句號改為問號嗎？為什么？

明確：不能。因?yàn)樾踊?，桃花二者是植物，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。

第 20 頁 第三，前后兩句句型也不相同。

課后小結(jié)

本文是一篇事理說明文，作者把物候?qū)W介紹得淺顯易懂，深入淺出。全文思路非常清晰：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這是從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。這篇科普文告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。

第 21 頁

第二篇：八年級語文上冊 大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

2、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力。

3、激發(fā)自己熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)自己注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了哪些知識？

三、合作學(xué)習(xí)，理清思路

1、本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

2、再問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序？

學(xué)生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)識規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，3、請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”?！按送狻钡仍~語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜恚粨竭M(jìn)自己的觀點(diǎn)和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

四、重點(diǎn)研讀，品析語言

1、請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

2、理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時(shí)說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識事物的過程。

3、理解課文生動(dòng)形象說明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點(diǎn)是什么？哪些詞語用得好？

學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”。

五、總結(jié)擴(kuò)展

1、積累關(guān)于大自然語言的詩句。

2、教師總結(jié)。

第三篇：《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版八年級上冊)

教學(xué)目標(biāo): 知識與能力:

1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識。

2、品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的說明語言。

過程與方法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解本課介紹的物候知識；通過合作探究，品味說明文準(zhǔn)確的語言，情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法。

2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的說明語言。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的說明語言。教學(xué)方法：自主、合作、探究法。課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

說到語言，我們首先會(huì)想到在生活中，我們用語言進(jìn)行交流、表情達(dá)意。那么，大自然也有語言嗎？如果有，他會(huì)以什么樣的方式說話，又會(huì)說些什么呢？帶著這一連串的疑問，讓我們隨著我國著名科學(xué)家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識，2、品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的說明語言。

三、初讀課文，感知內(nèi)容。

請大家自由朗讀課文,了解這篇文章主要告訴了我們些什么.(學(xué)生自由朗讀課文)讀完文章后，大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學(xué)生跳讀回答）

引導(dǎo)：是自然現(xiàn)象。古代勞動(dòng)人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候?！洞笞匀坏恼Z言》就是一篇介紹物候知識的說明文。我們常說“標(biāo)題是文章的眼睛”。這篇文章原來并不是這個(gè)標(biāo)題，你知道原來的標(biāo)題嗎？（“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”），那么為什么題目要這樣改呢？我覺得還是原來的題目更直接更明白，你同意我的觀點(diǎn)嗎？ 明確：把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，將大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有趣，又很新穎，比“物候?qū)W”更容易吸引讀者。

引導(dǎo)：那么這篇說明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識呢？請同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當(dāng)?shù)呐?，完成問題。

（古人講：不動(dòng)筆墨不讀書，為了抓住主要內(nèi)容，大家可以邊讀邊勾畫要點(diǎn)）

1、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？ 學(xué)生明確：

1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

2、物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

4、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

方法總結(jié): 1.找中心句：中心句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間

四、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。那么，本文的語言有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)：說明文是給人介紹知識的，所以要求說明語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

1、品味語言的準(zhǔn)確性。

哪些語句能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)呢？請同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫你找到的信息,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流.學(xué)生交流.引導(dǎo)：分析說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，也是中考說明文閱讀的常考考點(diǎn)。命題的形式為： 某某詞語能否刪去？請說明理由。

⑴古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。這類題的答題步驟是：①判斷（一般不能刪去），②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。）③比較。若刪去，愿意就變?yōu)??與實(shí)際不符。④總結(jié)。這個(gè)詞語體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。學(xué)生4人小組討論。小組選代表交流。

⑴不能刪掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實(shí)際。“許多”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。⑵不能刪掉?！白笥摇北砑s數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際情況不符合?！白笥摇斌w現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。⑶不能刪掉?！凹s”表估計(jì)，因?yàn)椴荒艽_定，只能用表估計(jì)的語言。如果去掉，與實(shí)際情況不符，“約”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。當(dāng)堂練習(xí)：

⑴我國的石拱橋幾乎到處都有。

⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術(shù)風(fēng)格。

⑶秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。⑶紫禁城的城墻有十米多高.教師小結(jié):常見的表程度的詞:幾乎、比較、相當(dāng)、更、最； 常見的表估計(jì)的詞：大約、可能、左右；

常見的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都； 常見的表時(shí)間的詞：將要、在當(dāng)時(shí)、到目前為止??

2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動(dòng)性。

引導(dǎo)：本文的語言除了準(zhǔn)確性外，還具有什么特點(diǎn)？

明確：生動(dòng)性。題目不說“物候”或“物候?qū)W”而說成是“大自然的語言”，非常生動(dòng)形象。那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說明文語言的生動(dòng)性呢？（1、2段）

引導(dǎo)：大家都覺得1、2兩段生動(dòng)形象，但這樣籠統(tǒng)說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時(shí)角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。老師做個(gè)示范，大家一起看。

大地漸漸從沉睡中蘇醒過來——運(yùn)用擬人的修辭手法，把大地人格化，請大家細(xì)細(xì)品讀，看看那些詞語也富有表現(xiàn)力，做好批注。（學(xué)生默讀，品析生動(dòng)形象的語言）學(xué)生交流。

師:我們來總結(jié)一下，使文章語言生動(dòng)的技巧有哪些？

可以運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行形容和描繪。

如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。（學(xué)生有感情地齊聲朗讀）。

教師小結(jié)：說明文是給人知識的，所以它的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)的說明，也要做到這一點(diǎn)。準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達(dá)半個(gè)世紀(jì)，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力，并端正地寫上“局報(bào)”兩字。

五、拓展延伸

1、除了課文,古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學(xué)們打開課本138頁，一起來讀一下。大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不如轉(zhuǎn)入此中來。學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

點(diǎn)撥：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

提問：大家能聯(lián)系課文中的物候知識，解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎？ 明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

六、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識？請同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。（學(xué)生總結(jié)）

七、布置作業(yè)

除了治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，勞動(dòng)人民也是最好的研究者，他們不僅從書本上找經(jīng)驗(yàn)，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累了很多諺語。課后請同學(xué)們采集幾則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候知識。趙丹

第四篇：人教版八年級上冊《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、積累詞語，了解一些物候知識。

2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法

4、情景導(dǎo)入-預(yù)習(xí)檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思

5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析

情感態(tài)度與價(jià)值觀

6、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn) 理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

教學(xué)難點(diǎn) 決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素

教學(xué)媒體 多媒體（投影）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言進(jìn)行交流，用語言來表情達(dá)意，那么大自然有它自己的語言嗎？找同學(xué)回答。我們的一些諺語中很清楚的`表達(dá)了大自然的語言。找同學(xué)說說自己搜集到的天氣諺語。

二、作家作品簡介

指名學(xué)生介紹，大屏幕出示，共同掌握。

三、字詞

音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）

四、整體感知

1、聽朗讀，根據(jù)提示將課文分為四部分。

大屏幕出示結(jié)構(gòu)問題，播放錄音，學(xué)生邊聽邊思考，之后指名回答。

2、大屏幕出示問題，學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文

a、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？

b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改 為“物候與物候?qū)W”？

五、具體研討

分段進(jìn)行，大屏幕展示問題，學(xué)生帶著問題，具體閱讀，分組討論。

1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意

b、在文中劃出描寫一年四季的詞語

2、朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說明方法。

3、朗讀第4、5段，歸納段意、分析說明方法。

4、朗讀6－10段，歸納段意，分析說明方法、說明順序

5、朗讀11－12段，研究物侯學(xué)有哪些意義？在文中劃出來。并思考說明順序。

六、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和語言特點(diǎn)入手分析。

七、拓展延伸

大屏幕展示，指明學(xué)生解釋

1、運(yùn)用本課所學(xué)知識解釋下列現(xiàn)象

兩個(gè)月前，在廣州，看見了玉蘭開花；

兩個(gè)月后，在北京，又看見玉蘭開花。

玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！

費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。

郭沫若

2、為什么會(huì)有如此差異？

a、黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。

b、梅子黃時(shí)日日晴，小溪汛盡卻山行。

綠蔭不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。

c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。

東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。

八、積累

說出你熟知的農(nóng)諺，并作積累。

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第五篇：新版人教地理八年級上冊《民族》教學(xué)設(shè)計(jì)

《第三節(jié) 民族》教學(xué)設(shè)計(jì)

教者：楊梅花 班級：八年級3班 時(shí)間：2016年9月13日 教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解我國是由56個(gè)民族組成的多民族國家；并了解我國各民族有各自的風(fēng)俗習(xí)慣、文化特色等，要懂得尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，養(yǎng)成正確的民族觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀民族分布圖的能力，并了解我國民族分布的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

我國的民族構(gòu)成，分布特點(diǎn)及民族政策;教學(xué)難點(diǎn)：

主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。

教學(xué)方法：

讀圖分析法、自主探究法

教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

【引入新課】 前邊我們學(xué)習(xí)了我國的人口特點(diǎn)與分布等內(nèi)容。在我們偉大祖國遼闊的土地上，共同生活著56個(gè)民族，組成了統(tǒng)一和諧的中華民族大家庭。今天我們就來學(xué)習(xí)中國的民族。

展示幾幅民族圖片，讓學(xué)生根據(jù)服飾判讀這幾個(gè)圖片分別屬于哪個(gè)民族，了解我國是一個(gè)由56個(gè)民族組成的統(tǒng)一的多民族國家。

【板書】 第三節(jié) 民族

一、中華民族大家庭 1．我國有56個(gè)民族

教師給出數(shù)據(jù)（漢族占總?cè)丝诘?2％，少數(shù)民族占總?cè)丝诘?％）。人口最多的少數(shù)民族： 壯族

人口超過400萬的還有：壯族、滿族、回族、苗族、維吾爾族、彝族、土家族、蒙古族、藏族?！緦W(xué)生活動(dòng)】讓學(xué)生畫出“漢族和少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘谋壤鄙刃螆D，使學(xué)生確認(rèn)在我國各民族中，漢族人口最多，其他55個(gè)民族人口較少，但各民族不論人數(shù)多少，在祖國大家庭中是一律平等的。我國憲法規(guī)定，各民族不論大小，一律平等。在少數(shù)民族聚居區(qū)實(shí)施區(qū)域自治，這是我國的民族政策。

2.各民族有自己的語言文字和風(fēng)俗習(xí)慣

【師生互動(dòng)】老師可以讓學(xué)生拿出隨身攜帶的紙幣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人民幣上的有幾種文字，分別是哪幾種？并讓學(xué)生了解“我是中國人”幾種民族文字的寫法。

明確：五種文字，分別是：漢文、蒙古文、藏文、維吾爾文、壯文。在我國，各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由。我國55個(gè)少數(shù)民族中有30多個(gè)民族有自己的文字，他們可以在日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)、通信聯(lián)系、學(xué)習(xí)、出版以及社會(huì)交往中，可以自由使用本民族的語言文字。我國保障各少數(shù)民族的合法權(quán)利和利益，維護(hù)和發(fā)展各民族的平等、團(tuán)結(jié)、互助關(guān)系?！久襟w展示】老師可以用多媒體展示一些各民族的特色文化、民族習(xí)俗、節(jié)日等，并由學(xué)生討論，最后師生得出結(jié)論。

明確：中華民族悠久的歷史和燦爛的文明，是我國各族人民共同創(chuàng)造的。在中華民族大家庭中，各民族文化既相互交融，又多元發(fā)展。我國各民族在建筑、飲食、服飾、風(fēng)俗、節(jié)慶、藝術(shù)、體育、宗教等方面各有特點(diǎn)，并且各民族有保持自己風(fēng)俗習(xí)慣的自由。

二、民族分布特點(diǎn)

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“中華民族分布”圖，并設(shè)問：（1）找出我國分布最廣的民族，主要分布在哪里？（2）指出我國少數(shù)民族主要聚居地區(qū)（按地理方位）。（3）找出我國分布范圍最廣的少數(shù)民族。（4）找出少數(shù)民族數(shù)目最多的省級行政區(qū)。（5）找出居住在五個(gè)自治區(qū)的主要少數(shù)民族。

由學(xué)生根據(jù)地圖提供的信息，歸納出：各民族的分布特點(diǎn)是大雜居、小聚居、交錯(cuò)雜居。其中漢族主要分布在東部和中部，少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北。我國在少數(shù)民族的聚居地區(qū)實(shí)行區(qū)域自治，先后成立了內(nèi)蒙古、新疆維吾爾、廣西壯族、寧夏回族、西藏等五個(gè)自治區(qū)。還在部分地區(qū)成立了自治州、自治縣、民族鄉(xiāng)等自治機(jī)構(gòu)，行使自治權(quán)。我國各族人民在黨中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，平等互助，親密團(tuán)結(jié)，為國家的統(tǒng)一和中華民族的昌盛做出自己的貢獻(xiàn)。

三、中國的民族特色

播放一些各民族的民族風(fēng)情圖，讓學(xué)生去感受和了解一些民族所具有的民族特色，體會(huì)我國絢麗多彩的民族文化，激發(fā)民族自豪感，同時(shí)在學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生對祖國各族人民及文化的熱愛之情，學(xué)會(huì)尊重各族人民的不同生活習(xí)慣。

課堂練習(xí)：

出示一些判斷、選擇、填空等形式的題型，檢測學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況。

板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié) 民族

一、中華民族大家庭

1．我國有56個(gè)民族

2．民族政策：實(shí)施民族區(qū)域自治

二、民族分布特點(diǎn)

“大散居、小聚居、交錯(cuò)雜居”

三、中國的民族風(fēng)情

布置作業(yè)：

1.配套練習(xí)相應(yīng)部分做完。2.填充圖冊相應(yīng)部分做完。