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      小學(xué)語文高效課堂教學(xué)隨筆

      時(shí)間:2019-05-12 16:28:30下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)語文高效課堂教學(xué)隨筆》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小學(xué)語文高效課堂教學(xué)隨筆》。

      第一篇:小學(xué)語文高效課堂教學(xué)隨筆

      小學(xué)語文高效課堂教學(xué)隨筆

      實(shí)驗(yàn)二小

      張丹丹

      課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下,作為語文老師,如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢?通過一年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。

      一、課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)的有效性。

      在我校的高效課堂模式里,導(dǎo)入是一個(gè)重要步驟,而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是否有效,往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點(diǎn):

      1、激發(fā)興趣,設(shè)置懸念

      孔子曾說過:“不憤不啟,不悱不發(fā)?!毙W(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富,在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能喚起學(xué)生的注意力,拓展學(xué)生的思維時(shí)空,使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中。

      2、突破重點(diǎn),切忌生硬

      導(dǎo)語設(shè)計(jì)切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡單羅列,過于冗長機(jī)械的導(dǎo)語,除了有喧賓奪主之嫌外,還容易使學(xué)生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。

      3、創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍

      人文性和情感性決定了語文教師在課堂上要努力營造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。小學(xué)課文絕大部分是情文并茂的美文,因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí),除了考慮知識(shí)的傳授外,還必須把握文中的“情”,以創(chuàng)設(shè)一種氛圍,使學(xué)生入情、移情、冶情。

      二、課堂提問的有效性

      1、課堂問題設(shè)計(jì)必須有效

      首先設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性,緊扣教學(xué)目標(biāo),能夠激起思考。其次,設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,能集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考,對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,從而提高分析和解決問題的能力。

      2、提問方式的有效性

      好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上,提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題,而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件,使課堂氣氛活躍,學(xué)生思維開闊,而不是迫不及待地直奔結(jié)果。

      3、問題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力

      教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì),最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

      總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易,當(dāng)好老師就不容易了,上課很簡單,但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多,為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效,還不僅僅要以模式 理論作指導(dǎo),更需要不斷探索。

      第二篇:高效課堂教學(xué)隨筆

      高效課堂教學(xué)隨筆

      正如一位老師所說,評(píng)價(jià)一堂課不能說是有效還是無效,因?yàn)閷W(xué)

      生在上完一堂課后不可能還停留在和原來一樣的水平上,多多少少是有所進(jìn)步的,所以對(duì)于一節(jié)課,只能說是高效還是低效?為了讓學(xué)生們?cè)谕瑯拥臅r(shí)間內(nèi)有更多的收獲,我們提倡課堂的高效。

      針對(duì)自己平時(shí)上課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

      一、備課時(shí)目標(biāo)明確。課標(biāo)是教師備課及教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。教師在認(rèn)真研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上,確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)也不一定是全盤照搬參考書中,也應(yīng)該結(jié)合具體的學(xué)情,來確定本班的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)教師所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo),來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。任何形式的環(huán)節(jié)創(chuàng)新都不能偏離于具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),應(yīng)該是從“目標(biāo)”中來,到“目標(biāo)”中去,一切為“目標(biāo)”服務(wù)。

      二、上課時(shí)“以學(xué)生為主體”。上課時(shí),“滿堂灌”和“一言堂”已經(jīng)不適合于現(xiàn)在的課堂,也不符合學(xué)生的成長規(guī)律。教師更多的是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,合作者和學(xué)習(xí)者,在課堂中與學(xué)生一起探究,討論和思考。

      作為引導(dǎo)者,在學(xué)生的難點(diǎn)方面予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),教師只是巧妙地拋出問題,讓學(xué)生來充分思考,獲得探究的成功和喜悅。長此以往,學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件快樂和有趣的事情,思維能力增強(qiáng),對(duì)知識(shí)的記憶和理解會(huì)更加深刻。如果教師直接將問題的答案告知學(xué)生,那么我想學(xué)生的課堂效果會(huì)大打折扣。

      作為合作者和學(xué)習(xí)者,教師應(yīng)該把自己變?yōu)橐幻麑W(xué)生,以學(xué)生的思維來重新審視當(dāng)節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,和學(xué)生們一起思考,一起面對(duì)困惑,一起來嘗試著解決問題。這樣不僅拉近了教師與學(xué)生的距離,而且學(xué)生們掌握的知識(shí)將會(huì)更加扎實(shí)。說教學(xué)是一門藝術(shù),一點(diǎn)都不為過。

      三、評(píng)價(jià)性語言要多樣。在自己的課堂上對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)最多的就是“你真棒”,“你真聰敏”類似的話,其實(shí)我感覺這種評(píng)價(jià)就是低效的。對(duì)被表揚(yáng)的學(xué)生來說,只是知道自己表現(xiàn)好,但不知道好在什么地方;對(duì)于其他學(xué)生來說,希望從別人那里學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),但不知道自己該從哪些方向努力。在自己反思之后和聽完同事的課之后,我深切地感受到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語言一定要多樣具體,這樣你的學(xué)生才有了前進(jìn)和學(xué)習(xí)的明確方向,學(xué)生的進(jìn)步會(huì)更快。

      四、課堂作業(yè)少而精。我們不希望給學(xué)生增加額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以只有讓學(xué)生充分利用好課堂的40分鐘,才能減輕學(xué)生在課外復(fù)習(xí)鞏固的壓力。在課堂內(nèi)探索新知之余,應(yīng)該讓學(xué)生做練習(xí)來鞏固當(dāng)節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)知識(shí),課堂作業(yè)的布置也是有技巧的:作業(yè)量應(yīng)保證學(xué)生在課堂中能夠完成而且作業(yè)內(nèi)容就是本節(jié)課最核心的內(nèi)容,讓學(xué)生所學(xué)及時(shí)得到鞏固。

      所謂“高效”,就是應(yīng)該向課堂的40分鐘取得最大的效益,在課堂上充分理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn),課下才能更好地鞏固提升。

      第三篇:高效課堂教學(xué)隨筆

      高效課堂教學(xué)隨筆

      寺后張小學(xué)王全周我通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和對(duì)“高效課堂”的研討,了解到高效課堂的重要性,并通過自己的實(shí)踐總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),下面就談?wù)勛约簩?duì)高效課堂的一些看法。

      一、合理駕馭課堂教學(xué)時(shí)間。

      課堂45分鐘怎樣分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)才能使課堂高效?我是這樣安排的,堅(jiān)持每堂課教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥不超過20分,大部分時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。

      二、設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)以最佳的心態(tài)進(jìn)入角色,明確思維方向,提高注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為良好的教學(xué)效果的取得奠定基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知好奇心,又使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),為下面的講授新課起到穿針引線的作用。

      三、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié),注重學(xué)習(xí)方法的傳授。

      古人曰:授人以魚,只供一餐;授人以漁,終身受用。所以我認(rèn) 為教學(xué)生學(xué)就是教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,思維的方法。課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生通過觀察,實(shí)驗(yàn),探究,交流與合作等方法獲取新知識(shí),四、充分利用多媒體教學(xué),提高課堂效率。

      計(jì)算機(jī)和動(dòng)畫功能能很好的彌補(bǔ)語言、文字描述的局限性,能使 抽象的知識(shí)變得鮮明生動(dòng),從而能使學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的理性思維和實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)。

      根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)這樣的一節(jié)課學(xué)生學(xué)的輕松愉快,而且每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲,學(xué)生再也不是一味地聽老師講課,而是積極思考,積極討論,積極練習(xí),積極完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。誰敢說這樣的課堂不高效呢?

      小學(xué)高效課堂的思考(教學(xué)隨筆)

      寺后張小學(xué)石進(jìn)忠

      四十分鐘的課堂時(shí)間,常常感覺不夠用,一晃而過,不一會(huì)兒就該下課了。所以,“如何更有效地利用每分鐘的時(shí)間,更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量”是常??M繞我腦海的問題。通過一個(gè)月來的思考和探索,我對(duì)“課堂的有效性”形成了一下以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

      一、明確概念。

      我認(rèn)為,首先提法要準(zhǔn)確,考察一節(jié)課的教學(xué)效果,不應(yīng)說“這節(jié)課有效還是無效”,而應(yīng)說“這節(jié)課是高效還是低效”。任何一節(jié)課,哪怕是教學(xué)設(shè)計(jì)很糟糕,學(xué)生完全不在狀態(tài),但每個(gè)學(xué)生多多少少都會(huì)有所收獲,不可能上了四十分鐘的課,學(xué)生會(huì)在原有水平上倒退。所以,談不上無效,每一節(jié)課都應(yīng)該是有效的,只是效率高還是效率低的區(qū)別罷了。在同樣的四十分鐘內(nèi),學(xué)生收獲大,就是效率高,學(xué)生收獲小,就是效率低。

      二、追求高效課堂,必須鉆研教材。

      鉆研教材應(yīng)是語文教學(xué)永恒的主題。任何不鉆研教材、不把握教材的教學(xué)都是盲目的。沒有對(duì)教材的深入挖掘和準(zhǔn)確把握,任何內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新都如無源之水,無本之木,必然導(dǎo)致教學(xué)的失敗。

      三、追求高效課堂,必須研究學(xué)情。

      課堂教學(xué)所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的兒童,他們的已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)不盡相同,一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),要盡量符合每個(gè)兒童的需要,這

      就是所謂的因材施教。當(dāng)然,要完全做到針對(duì)每個(gè)孩子都因材施教,在中國目前的教育體制下,那是不太可能的。畢竟全班有二三十個(gè)孩子,所以老師們的工作是超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。但是,我們不能怨天尤人,要順應(yīng)形勢,做力所能及之事。比如,老師可以研究本年段兒童的普遍認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)心理,設(shè)計(jì)出符合大多數(shù)兒童需要的課堂教學(xué),同時(shí),也要關(guān)注兩頭的學(xué)生(水平超高和水平超低的孩子),并給予相應(yīng)的幫助和指導(dǎo),盡己所能地照顧到每個(gè)孩子,是每個(gè)學(xué)生都有更多的收獲,使教學(xué)收到更好的效果。

      課堂教學(xué)既是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。學(xué)無止境,教更無止境。作為堅(jiān)守在教學(xué)第一線的老師們,真是任重而道遠(yuǎn)?。∽屛覀?cè)鷮?shí)實(shí)地提高每一節(jié)課的課堂效率,切切實(shí)實(shí)地使每個(gè)學(xué)生更快地進(jìn)步吧!

      第四篇:小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

      小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

      摘 要 小學(xué)語文教學(xué)中的以生為本,指的就是以生本理念為基礎(chǔ),最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過教師積極的引導(dǎo)和多樣的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率。從以生為本對(duì)打造小學(xué)語文高效課堂的意義出發(fā),探討提出若干具體的教學(xué)策略,旨在助力小學(xué)語文高效課堂的打造。

      關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 以生為本 高效課堂

      中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      語文是一門實(shí)踐性、綜合性的課程,傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)往往是教師的一言堂,學(xué)生的主體性難以發(fā)揮,教學(xué)效率低下,要想打造高效課堂,教師就應(yīng)堅(jiān)持以生為本,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

      1以生為本對(duì)打造小學(xué)語文高效課堂的意義

      1.1增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

      按照生本教育理論,以生為本的小學(xué)語文課堂教學(xué)擁有探索性,能讓小學(xué)生在已有知識(shí)體系、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)材料等因素的影響下自我學(xué)習(xí)、整合新知識(shí),而非在教師的設(shè)計(jì)中亦步亦趨地學(xué)習(xí)。在這樣的過程中,小學(xué)語文課堂教學(xué)更多的是加強(qiáng)學(xué)生的自主探索,有利于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)高效課堂的形成。

      1.2增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心

      對(duì)身心發(fā)展極快的小學(xué)生來說,他們的可塑性很強(qiáng),無法以一時(shí)的成敗來論英雄,需要教師做到以生為本,鼓勵(lì)學(xué)生建立自信,堅(jiān)持關(guān)心每一名學(xué)生,使課堂面向每一個(gè)個(gè)體,創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,這是小學(xué)生有效學(xué)習(xí)、教師打造高效課堂的基本保障。

      1.3提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力

      小學(xué)語文課堂教學(xué)中的以生為本,強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,所以教師往往不會(huì)輕易給出任務(wù),而要讓學(xué)生通過討論、探究、實(shí)踐等方式自主學(xué)習(xí)、推理、歸納、總結(jié),讓學(xué)生通過該過程得到正確的結(jié)論,使學(xué)生的新舊知識(shí)混為一體,鞏固知識(shí),學(xué)生不僅鍛煉和提升了語文學(xué)習(xí)能力,還發(fā)展了語文素養(yǎng),課堂也因此變得高效。

      2堅(jiān)持以生為本打造小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略

      (1)靈活教學(xué),提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率要想打造高效課堂,就應(yīng)使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式保持靈活多樣,這就要求小學(xué)語文教師致力于通過書刊、網(wǎng)絡(luò)、影視、展覽會(huì)、參觀活動(dòng)等多種渠道組織一些辯論賽、演講比賽等活動(dòng),將學(xué)生參與語文課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自覺性喚醒,引導(dǎo)學(xué)生深入思考未來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),從而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率,打造高效課堂。例如,當(dāng)教師在講解課文《落花生》時(shí),就可組織學(xué)生開展辯論賽,分正反兩方進(jìn)行辯論。正方:做一個(gè)像花生那樣的人;反方:做一個(gè)像石榴、蘋果那樣的人。在這靈活的課堂教學(xué)和充滿活力的課堂氛圍之下,小學(xué)生通過自己的語言自由地表達(dá)各自的觀點(diǎn),展示自己對(duì)課文的理解、體會(huì),他們?cè)趩栔写?、在答中反問,不僅更深入地理解課文,語言表達(dá)能力也有所提升,創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想,想到小石?^、火柴、煤,進(jìn)而想到社會(huì)中的邊疆守衛(wèi)戰(zhàn)士、人造衛(wèi)星研制專家、陪練員等,讓學(xué)生明白做人應(yīng)像花生那樣,對(duì)自己的功勞絕不大肆炫耀,做任何事都要腳踏實(shí)地。如此一來,不僅課堂氣氛越來越愉悅,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃烈,自覺參與課堂、自主學(xué)習(xí)知識(shí),在拓展思維與想象力的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率,幫助教師成功打造高效課堂。

      (2)巧用教材,課堂教學(xué)凸顯以生為本。小學(xué)語文教師在新課改背景下,務(wù)必要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做小學(xué)語文課程資源的科學(xué)開發(fā)者、高效利用者。具體而言,教師要巧用教材,挖掘其中的亮點(diǎn),為學(xué)生合理設(shè)置懸念,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,從而掌握語文學(xué)習(xí)方法,凸顯課堂教學(xué)的以生為本,提高教學(xué)效果。因此,教師樂于關(guān)注學(xué)習(xí),踐行以生為本的理念,重視凸顯學(xué)生的主體性,善于跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)語文知識(shí),收獲豐碩的教學(xué)成果,形成高效課堂。

      (3)聯(lián)系生活,提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),且新課改也提出語文教學(xué)要體現(xiàn)綜合性,所以教師要想打造高效課堂,就應(yīng)堅(jiān)持以生為本、樹立大語文教學(xué)觀,有機(jī)聯(lián)系語文課堂與實(shí)際生活,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)產(chǎn)生親切感,從而提升小學(xué)生的實(shí)踐能力與語文素養(yǎng)。一方面,教師要善于捕捉生活現(xiàn)象,將現(xiàn)實(shí)生活變成小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的參照,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因?yàn)閷W(xué)生并非帶著空空的大腦到學(xué)校學(xué)習(xí),他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷,而這些則是小學(xué)生有效、高效學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ),是異常寶貴的學(xué)習(xí)資源。所以教師要做生活的有心人,善于以小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、生活事物作為參照,激勵(lì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí),化解課堂教學(xué)難度,激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī),提高課堂教學(xué)效率。例如,當(dāng)教師在講解課文《貓》時(shí),由于貓是學(xué)生生活中很常見的動(dòng)物,所以教師沒有選擇直接為學(xué)生分析文本,而是引導(dǎo)他們回憶一下自己頭腦里的貓的形象。該話題成功激發(fā)學(xué)生的參與熱情,他們踴躍發(fā)言,從各個(gè)角度闡述貓?jiān)谧约捍竽X里留下的印象,從各方面描述貓的秉性、特征等。在發(fā)言的同時(shí)學(xué)生也傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,較全面地了解、把握貓的特點(diǎn),教師再以此為基礎(chǔ)講解課文,學(xué)生則帶著自己的描述學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識(shí)課文中的貓。有了現(xiàn)實(shí)生活的良好參照,學(xué)生在體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情時(shí)變得更加容易,學(xué)習(xí)效果良好。另一方面,教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活,把學(xué)生變成檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺,增強(qiáng)學(xué)生的自信心與實(shí)踐能力。如此,學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系,逐漸學(xué)會(huì)通過生活更輕松、更有效地學(xué)習(xí)語文知識(shí),真正做到以生為本、學(xué)以致用,對(duì)教師高效課堂的打造和學(xué)生的全面發(fā)展有利。

      3結(jié)語

      新課改下的小學(xué)語文課堂要堅(jiān)持以生為本,高度尊重學(xué)生,真正把課堂還給學(xué)生。在日常的教學(xué)中,教師務(wù)必要站在新課改的前沿,充分凸顯學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性、積極性,啟發(fā)學(xué)生自主思考、深入思考,將每一堂語文課都變成師生的互動(dòng)學(xué)習(xí),從而打造教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的小學(xué)語文高效課堂。

      第五篇:小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

      送審論文

      小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

      作者單位:博羅縣楊僑十二嶺小學(xué) 作者姓名:鐘燕燕 時(shí) 間:2013年9月20日

      小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

      博羅縣楊僑十二嶺小學(xué) 鐘燕燕 516157 摘要:教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的語文知識(shí)與技能,體會(huì)和運(yùn)用語文思想與方法,獲得基本的語文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課程改革已經(jīng)走過多年,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教師的主導(dǎo)作用已經(jīng)得到了充分的肯定。教育不僅僅是文化的啟蒙和知識(shí)的傳遞,更重要的是精神的啟蒙。英國作家曾經(jīng)說過:“人的地位不斷上升,是因?yàn)槿嗽诓粩嗟匕l(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的天賦的豐富內(nèi)涵。人類在上升過程中的一切建樹都是人對(duì)自然和人對(duì)自身認(rèn)識(shí)的各個(gè)發(fā)展階段的紀(jì)念碑?!睂W(xué)習(xí)必須依靠學(xué)生自己,他的成長是任何人都無法替代的,所以實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵就是依靠學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性。

      關(guān)鍵詞:學(xué)生主體;高效課堂;課程改革

      近幾年,我有幸參加了“名思教研”之華語地區(qū)小學(xué)語文十年課改成果教學(xué)研討觀摩會(huì)、廣州大課堂第四屆小學(xué)語文教學(xué)專題研討觀摩會(huì)等教壇盛宴,親身目睹了教壇之佼佼者的教學(xué)風(fēng)采,汲取教研成果之精華。近期還參加了華南師范大學(xué)新課標(biāo)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)班、農(nóng)村小學(xué)語文教師培訓(xùn)班,并在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)中分別獲得“優(yōu)秀學(xué)員”稱號(hào)。通過不斷學(xué)習(xí),我加深了對(duì)新課標(biāo)理念的了解,在接觸更多的教學(xué)新理念后,我積極補(bǔ)充、更新自己的教學(xué)觀念,把所學(xué)有針對(duì)地結(jié)合到農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去。本文我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎沂侨绾卧谛抡n改的形勢下實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂的高效教學(xué)。

      一、主體參與,培養(yǎng)自主

      新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與,自主探究,勤于動(dòng)手,引導(dǎo)學(xué)生重視相互討論,重視彼此交流,重視以合作的方式學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此,在新課程教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主地參與課堂教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

      傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)過時(shí)了,學(xué)生不再只是我們的聽眾。在我的語文課堂上,我特別注重讓學(xué)生們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。課前,我會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí)與每節(jié)課相關(guān)的知識(shí),為課堂的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課前3分鐘,作為與學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)情況。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。接下來是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在簡單提出自學(xué)任務(wù)后,我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)(先個(gè)人,再小組),自己只扮演引導(dǎo)和指點(diǎn)的角色,鼓勵(lì)學(xué)生找重點(diǎn),提疑點(diǎn)。在自學(xué)過程中,學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了愛提問題的好習(xí)慣,同時(shí)學(xué)會(huì)了如何與同伴溝通、合作、交流,邏輯思維和語言表達(dá)能力也得到了很大的提高,更重要的是,他們的主體學(xué)習(xí)意識(shí)得到了不斷增強(qiáng)。

      二、主干精講,不丟主導(dǎo)

      在課堂上放手讓學(xué)生嘗試自學(xué),并不意味著把整個(gè)課堂交給學(xué)生。對(duì)課堂重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講,可以在把主體地位還給學(xué)生的同時(shí),又發(fā)揮了教師自己的主導(dǎo)地位。何為精講呢?我認(rèn)為是學(xué)生會(huì)的不講,不會(huì)的讓學(xué)生自行探討解決,我們教師只需要對(duì)學(xué)生自學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥即可。

      三、針對(duì)訓(xùn)練,效果反饋

      對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能,如果可以在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練,必然可以得到立竿見影的效果。這不僅僅促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),還可以讓教師更清楚地了解到學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的掌握。在教學(xué)三年級(jí)《我們的民族小學(xué)》時(shí),我適時(shí)地點(diǎn)撥了修辭手法中“擬人”方法的運(yùn)用。在告訴學(xué)生“擬人”的方法就是形象地把物體當(dāng)做人來寫后,我出示了這樣兩道習(xí)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。請(qǐng)用“擬人”手法改寫以下句子:

      1、蝴蝶在花叢中飛來飛去。

      2、太陽出來了,向日葵開花了。孩子們與我開心地交流著答案“蝴蝶在花叢中翩翩起舞?!薄昂诨▍仓锌鞓返赝嬗螒??!薄疤柍鰜砹?,向日葵張開了笑臉?!??通過這兩道題的訓(xùn)練,學(xué)生們不但輕松地掌握了“擬人”的修辭手法,深切地體會(huì)到語言的有趣,并表示以后會(huì)把修辭手法學(xué)以致用呢!

      四、以情趣牽線,活躍課堂

      古代教育家朱熹指出:“教人不見情趣,必不樂學(xué)?!痹谛W(xué)語文教學(xué)中,我們應(yīng)該采用多變的教學(xué)方法,充分挖掘其趣味性,把單調(diào)乏味的講授、練習(xí)變得活潑有趣,喚起學(xué)生的情感共鳴,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生樂學(xué)。在教學(xué)五年級(jí)語文園地中的趣味語文環(huán)節(jié)時(shí),為了激起學(xué)生對(duì)語文趣味性的更深理解,我是這樣說的:“在比利時(shí)一條靠近河流的大路上,出現(xiàn)了這樣的交通標(biāo)語:如果你的車會(huì)游泳,請(qǐng)全速前進(jìn)吧!”話音剛落,教室里已經(jīng)發(fā)出了陣陣笑聲,根本不用我解釋,孩子們已經(jīng)知道了這句交通標(biāo)語的真實(shí)含義,同時(shí)體會(huì)到了語文語言的趣味性。另外,讓學(xué)生用情感悟,也是非常重要的。在教學(xué)六年級(jí)《跨越百年的美麗》一課中,石壩中心小學(xué)的黃衍婷老師為了讓學(xué)生深刻體會(huì)居里夫人提煉鐳的艱辛,她拋出了這樣的問題:“同學(xué)們,如果在煙熏火燎的環(huán)境中,你們可以堅(jiān)持多長時(shí)間?”孩子們紛紛舉起小手回答起來,答案從幾分鐘到幾天不等。黃老師對(duì)同學(xué)們的忍耐力進(jìn)行了表揚(yáng)后,出示了文中介紹居里夫人提煉鐳的句子,讓學(xué)生默讀。頓時(shí),孩子們對(duì)居里夫人的敬佩之情油然而生,更為下面的感情朗讀作了一個(gè)很好的鋪墊。

      五、實(shí)現(xiàn)多元化高效評(píng)價(jià),保持長效興趣

      在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中,強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式是多樣的,我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

      在參加2011年華語地區(qū)小學(xué)語文十年課改成果教學(xué)研討會(huì)時(shí),全國著名語文特級(jí)教師孫雙金老師在兒童詩課堂上對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià),讓我印象深刻。其中一個(gè)情節(jié)是這樣的:孫老師講到“太陽是被雄雞叫出來的?!边@句時(shí),隨機(jī)請(qǐng)了好幾位小朋友,讓他們描述雄雞是如何把太陽叫出來的。開始兩位小朋友學(xué)的雞叫都學(xué)得非常像,贏得了全場觀摩老師的熱烈掌聲。第三位叫起來的是一個(gè)靦腆的小男孩,他發(fā)出的聲音怎么聽也不像雄雞的聲音,班上發(fā)出了陣陣笑聲,連在場的老師們也忍不住笑了起來。“你是一只勇敢的小雄雞,才剛學(xué)會(huì)叫,就已經(jīng)敢在這么多人的場合里叫出來,掌聲送給你!”聽到響亮的掌聲,小男孩的臉從尷尬中很快舒展開來,整堂課都表現(xiàn)得很認(rèn)真。由此得出,學(xué)生回答問題時(shí),作為教師不能求全責(zé)備,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)情特點(diǎn),多些表揚(yáng)性的評(píng)價(jià),這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文保持長效的興趣。

      六、注重反思,強(qiáng)化提高

      在教學(xué)過程中和教學(xué)階段完成后,我們應(yīng)該進(jìn)行深刻的教學(xué)反思。高效課堂教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí),要求我們不斷地反思自己的日常教學(xué)行為,持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是高效的?”“我的教學(xué)是高效的嗎?”“有沒有比我更高效的教學(xué)方式?”“教學(xué)中我是否真正把學(xué)生的動(dòng)機(jī)激發(fā)出來?激發(fā)的過程如何?”“教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成了?是全部達(dá)成還是基本達(dá)成?”等等。通過寫教學(xué)反思、教學(xué)案例等方法,批判性地審視自己的教學(xué)實(shí)踐,梳理自己零散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從固有的原則出發(fā),向著目標(biāo)誠直前進(jìn)。只有這樣,才可以不斷地改進(jìn)自己課堂教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)水平,為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2011:1-10 [2]郭思樂.教育激揚(yáng)生命[M].人民教育出版社,2007 [3]雅可布·布洛諾夫斯基著.任遠(yuǎn)等譯.人之上升[M].四川人民出版社,1988:5 [4]郭思樂.諦聽教育的春天[M].安徽教育出版社,2008 [5]郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社,2006 [6]馮克誠、西爾梟編.實(shí)用課堂教學(xué)模式與方法改革全書[M].中央編譯出版社,1994:215-300 [7]馬可·奧勒留著.梁實(shí)秋譯.沉思錄[M].云南人民出版社,2012:64

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