第一篇：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)隨筆

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)隨筆

實驗二小

張丹丹

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢？通過一年的學(xué)習(xí)與實踐，我將從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點淺薄的認識。

一、課堂導(dǎo)語設(shè)計的有效性。

在我校的高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個重要步驟，而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點：

1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念

孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！毙W(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維時空，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中。

2、突破重點，切忌生硬

導(dǎo)語設(shè)計切忌“作者生平”、“時代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡單羅列，過于冗長機械的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學(xué)生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。

3、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

人文性和情感性決定了語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。小學(xué)課文絕大部分是情文并茂的美文，因此在設(shè)計導(dǎo)語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

二、課堂提問的有效性

1、課堂問題設(shè)計必須有效

首先設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

2、提問方式的有效性

好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。

3、問題要適合不同層次學(xué)生的實際能力

教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式 理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。

第二篇：高效課堂教學(xué)隨筆

高效課堂教學(xué)隨筆

正如一位老師所說，評價一堂課不能說是有效還是無效，因為學(xué)

生在上完一堂課后不可能還停留在和原來一樣的水平上，多多少少是有所進步的，所以對于一節(jié)課，只能說是高效還是低效？為了讓學(xué)生們在同樣的時間內(nèi)有更多的收獲，我們提倡課堂的高效。

針對自己平時上課的實踐經(jīng)驗，我有以下幾點體會：

一、備課時目標(biāo)明確。課標(biāo)是教師備課及教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。教師在認真研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)也不一定是全盤照搬參考書中，也應(yīng)該結(jié)合具體的學(xué)情，來確定本班的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對教師所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。任何形式的環(huán)節(jié)創(chuàng)新都不能偏離于具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該是從“目標(biāo)”中來，到“目標(biāo)”中去，一切為“目標(biāo)”服務(wù)。

二、上課時“以學(xué)生為主體”。上課時，“滿堂灌”和“一言堂”已經(jīng)不適合于現(xiàn)在的課堂，也不符合學(xué)生的成長規(guī)律。教師更多的是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者和學(xué)習(xí)者，在課堂中與學(xué)生一起探究，討論和思考。

作為引導(dǎo)者，在學(xué)生的難點方面予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師只是巧妙地拋出問題，讓學(xué)生來充分思考，獲得探究的成功和喜悅。長此以往，學(xué)生就會認為學(xué)習(xí)是一件快樂和有趣的事情，思維能力增強，對知識的記憶和理解會更加深刻。如果教師直接將問題的答案告知學(xué)生，那么我想學(xué)生的課堂效果會大打折扣。

作為合作者和學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)該把自己變?yōu)橐幻麑W(xué)生，以學(xué)生的思維來重新審視當(dāng)節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生們一起思考，一起面對困惑，一起來嘗試著解決問題。這樣不僅拉近了教師與學(xué)生的距離，而且學(xué)生們掌握的知識將會更加扎實。說教學(xué)是一門藝術(shù)，一點都不為過。

三、評價性語言要多樣。在自己的課堂上對學(xué)生評價最多的就是“你真棒”，“你真聰敏”類似的話，其實我感覺這種評價就是低效的。對被表揚的學(xué)生來說，只是知道自己表現(xiàn)好，但不知道好在什么地方；對于其他學(xué)生來說，希望從別人那里學(xué)習(xí)優(yōu)點，但不知道自己該從哪些方向努力。在自己反思之后和聽完同事的課之后，我深切地感受到對學(xué)生的評價性語言一定要多樣具體，這樣你的學(xué)生才有了前進和學(xué)習(xí)的明確方向，學(xué)生的進步會更快。

四、課堂作業(yè)少而精。我們不希望給學(xué)生增加額外的學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以只有讓學(xué)生充分利用好課堂的40分鐘，才能減輕學(xué)生在課外復(fù)習(xí)鞏固的壓力。在課堂內(nèi)探索新知之余，應(yīng)該讓學(xué)生做練習(xí)來鞏固當(dāng)節(jié)課所學(xué)重點知識，課堂作業(yè)的布置也是有技巧的：作業(yè)量應(yīng)保證學(xué)生在課堂中能夠完成而且作業(yè)內(nèi)容就是本節(jié)課最核心的內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)及時得到鞏固。

所謂“高效”，就是應(yīng)該向課堂的40分鐘取得最大的效益，在課堂上充分理解所學(xué)知識點，課下才能更好地鞏固提升。

第三篇：高效課堂教學(xué)隨筆

高效課堂教學(xué)隨筆

寺后張小學(xué)王全周我通過認真學(xué)習(xí)和對“高效課堂”的研討，了解到高效課堂的重要性，并通過自己的實踐總結(jié)了一些經(jīng)驗，下面就談?wù)勛约簩Ω咝дn堂的一些看法。

一、合理駕馭課堂教學(xué)時間。

課堂45分鐘怎樣分配教師活動和學(xué)生活動才能使課堂高效？我是這樣安排的，堅持每堂課教師的引導(dǎo)、點撥不超過20分，大部分時間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。

二、設(shè)計精彩導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能使學(xué)生在短時間內(nèi)以最佳的心態(tài)進入角色，明確思維方向，提高注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為良好的教學(xué)效果的取得奠定基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的認知好奇心，又使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動機，為下面的講授新課起到穿針引線的作用。

三、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)習(xí)方法的傳授。

古人曰：授人以魚，只供一餐；授人以漁，終身受用。所以我認 為教學(xué)生學(xué)就是教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，思維的方法。課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生通過觀察，實驗，探究，交流與合作等方法獲取新知識，四、充分利用多媒體教學(xué)，提高課堂效率。

計算機和動畫功能能很好的彌補語言、文字描述的局限性，能使 抽象的知識變得鮮明生動，從而能使學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行進一步的理性思維和實驗推導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)這樣的一節(jié)課學(xué)生學(xué)的輕松愉快，而且每個學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)生再也不是一味地聽老師講課，而是積極思考，積極討論，積極練習(xí)，積極完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。誰敢說這樣的課堂不高效呢？

小學(xué)高效課堂的思考（教學(xué)隨筆）

寺后張小學(xué)石進忠

四十分鐘的課堂時間，常常感覺不夠用，一晃而過，不一會兒就該下課了。所以，“如何更有效地利用每分鐘的時間，更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量”是常?？M繞我腦海的問題。通過一個月來的思考和探索，我對“課堂的有效性”形成了一下以下幾點認識：

一、明確概念。

我認為，首先提法要準(zhǔn)確，考察一節(jié)課的教學(xué)效果，不應(yīng)說“這節(jié)課有效還是無效”，而應(yīng)說“這節(jié)課是高效還是低效”。任何一節(jié)課，哪怕是教學(xué)設(shè)計很糟糕，學(xué)生完全不在狀態(tài)，但每個學(xué)生多多少少都會有所收獲，不可能上了四十分鐘的課，學(xué)生會在原有水平上倒退。所以，談不上無效，每一節(jié)課都應(yīng)該是有效的，只是效率高還是效率低的區(qū)別罷了。在同樣的四十分鐘內(nèi)，學(xué)生收獲大，就是效率高，學(xué)生收獲小，就是效率低。

二、追求高效課堂，必須鉆研教材。

鉆研教材應(yīng)是語文教學(xué)永恒的主題。任何不鉆研教材、不把握教材的教學(xué)都是盲目的。沒有對教材的深入挖掘和準(zhǔn)確把握，任何內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新都如無源之水，無本之木，必然導(dǎo)致教學(xué)的失敗。

三、追求高效課堂，必須研究學(xué)情。

課堂教學(xué)所面對的是一個個活生生的兒童，他們的已有知識、生活經(jīng)驗不盡相同，一個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，要盡量符合每個兒童的需要，這

就是所謂的因材施教。當(dāng)然，要完全做到針對每個孩子都因材施教，在中國目前的教育體制下，那是不太可能的。畢竟全班有二三十個孩子，所以老師們的工作是超負荷運轉(zhuǎn)。但是，我們不能怨天尤人，要順應(yīng)形勢，做力所能及之事。比如，老師可以研究本年段兒童的普遍認知水平和學(xué)習(xí)心理，設(shè)計出符合大多數(shù)兒童需要的課堂教學(xué)，同時，也要關(guān)注兩頭的學(xué)生（水平超高和水平超低的孩子），并給予相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，盡己所能地照顧到每個孩子，是每個學(xué)生都有更多的收獲，使教學(xué)收到更好的效果。

課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。學(xué)無止境，教更無止境。作為堅守在教學(xué)第一線的老師們，真是任重而道遠??！讓我們扎扎實實地提高每一節(jié)課的課堂效率，切切實實地使每個學(xué)生更快地進步吧！

第四篇：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

摘 要 小學(xué)語文教學(xué)中的以生為本，指的就是以生本理念為基礎(chǔ)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過教師積極的引導(dǎo)和多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。從以生為本對打造小學(xué)語文高效課堂的意義出發(fā)，探討提出若干具體的教學(xué)策略，旨在助力小學(xué)語文高效課堂的打造。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 以生為本 高效課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A

語文是一門實踐性、綜合性的課程，傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)往往是教師的一言堂，學(xué)生的主體性難以發(fā)揮，教學(xué)效率低下，要想打造高效課堂，教師就應(yīng)堅持以生為本，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1以生為本對打造小學(xué)語文高效課堂的意義

1.1增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

按照生本教育理論，以生為本的小學(xué)語文課堂教學(xué)擁有探索性，能讓小學(xué)生在已有知識體系、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)材料等因素的影響下自我學(xué)習(xí)、整合新知識，而非在教師的設(shè)計中亦步亦趨地學(xué)習(xí)。在這樣的過程中，小學(xué)語文課堂教學(xué)更多的是加強學(xué)生的自主探索，有利于增強學(xué)生的主觀能動性，促進高效課堂的形成。

1.2增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心

對身心發(fā)展極快的小學(xué)生來說，他們的可塑性很強，無法以一時的成敗來論英雄，需要教師做到以生為本，鼓勵學(xué)生建立自信，堅持關(guān)心每一名學(xué)生，使課堂面向每一個個體，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的自信心，這是小學(xué)生有效學(xué)習(xí)、教師打造高效課堂的基本保障。

1.3提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的以生為本，強調(diào)教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，所以教師往往不會輕易給出任務(wù)，而要讓學(xué)生通過討論、探究、實踐等方式自主學(xué)習(xí)、推理、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生通過該過程得到正確的結(jié)論，使學(xué)生的新舊知識混為一體，鞏固知識，學(xué)生不僅鍛煉和提升了語文學(xué)習(xí)能力，還發(fā)展了語文素養(yǎng)，課堂也因此變得高效。

2堅持以生為本打造小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略

（1）靈活教學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率要想打造高效課堂，就應(yīng)使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式保持靈活多樣，這就要求小學(xué)語文教師致力于通過書刊、網(wǎng)絡(luò)、影視、展覽會、參觀活動等多種渠道組織一些辯論賽、演講比賽等活動，將學(xué)生參與語文課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)語文知識的自覺性喚醒，引導(dǎo)學(xué)生深入思考未來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)語文知識的效率，打造高效課堂。例如，當(dāng)教師在講解課文《落花生》時，就可組織學(xué)生開展辯論賽，分正反兩方進行辯論。正方:做一個像花生那樣的人;反方:做一個像石榴、蘋果那樣的人。在這靈活的課堂教學(xué)和充滿活力的課堂氛圍之下，小學(xué)生通過自己的語言自由地表達各自的觀點，展示自己對課文的理解、體會，他們在問中答、在答中反問，不僅更深入地理解課文，語言表達能力也有所提升，創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，想到小石?^、火柴、煤，進而想到社會中的邊疆守衛(wèi)戰(zhàn)士、人造衛(wèi)星研制專家、陪練員等，讓學(xué)生明白做人應(yīng)像花生那樣，對自己的功勞絕不大肆炫耀，做任何事都要腳踏實地。如此一來，不僅課堂氣氛越來越愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃烈，自覺參與課堂、自主學(xué)習(xí)知識，在拓展思維與想象力的同時提高學(xué)習(xí)效率，幫助教師成功打造高效課堂。

（2）巧用教材，課堂教學(xué)凸顯以生為本。小學(xué)語文教師在新課改背景下，務(wù)必要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做小學(xué)語文課程資源的科學(xué)開發(fā)者、高效利用者。具體而言，教師要巧用教材，挖掘其中的亮點，為學(xué)生合理設(shè)置懸念，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而掌握語文學(xué)習(xí)方法，凸顯課堂教學(xué)的以生為本，提高教學(xué)效果。因此，教師樂于關(guān)注學(xué)習(xí)，踐行以生為本的理念，重視凸顯學(xué)生的主體性，善于跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)語文知識，收獲豐碩的教學(xué)成果，形成高效課堂。

（3）聯(lián)系生活，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)大綱強調(diào)小學(xué)語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，加強實踐教學(xué)，且新課改也提出語文教學(xué)要體現(xiàn)綜合性，所以教師要想打造高效課堂，就應(yīng)堅持以生為本、樹立大語文教學(xué)觀，有機聯(lián)系語文課堂與實際生活，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生親切感，從而提升小學(xué)生的實踐能力與語文素養(yǎng)。一方面，教師要善于捕捉生活現(xiàn)象，將現(xiàn)實生活變成小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的參照，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因為學(xué)生并非帶著空空的大腦到學(xué)校學(xué)習(xí)，他們有一定的生活經(jīng)驗、閱歷，而這些則是小學(xué)生有效、高效學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，是異常寶貴的學(xué)習(xí)資源。所以教師要做生活的有心人，善于以小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、生活事物作為參照，激勵小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，化解課堂教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生參與動機，提高課堂教學(xué)效率。例如，當(dāng)教師在講解課文《貓》時，由于貓是學(xué)生生活中很常見的動物，所以教師沒有選擇直接為學(xué)生分析文本，而是引導(dǎo)他們回憶一下自己頭腦里的貓的形象。該話題成功激發(fā)學(xué)生的參與熱情，他們踴躍發(fā)言，從各個角度闡述貓在自己大腦里留下的印象，從各方面描述貓的秉性、特征等。在發(fā)言的同時學(xué)生也傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，較全面地了解、把握貓的特點，教師再以此為基礎(chǔ)講解課文，學(xué)生則帶著自己的描述學(xué)習(xí)課文、認識課文中的貓。有了現(xiàn)實生活的良好參照，學(xué)生在體會作者對貓的喜愛之情時變得更加容易，學(xué)習(xí)效果良好。另一方面，教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，把學(xué)生變成檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺，增強學(xué)生的自信心與實踐能力。如此，學(xué)生深刻體會學(xué)習(xí)語文知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，逐漸學(xué)會通過生活更輕松、更有效地學(xué)習(xí)語文知識，真正做到以生為本、學(xué)以致用，對教師高效課堂的打造和學(xué)生的全面發(fā)展有利。

3結(jié)語

新課改下的小學(xué)語文課堂要堅持以生為本，高度尊重學(xué)生，真正把課堂還給學(xué)生。在日常的教學(xué)中，教師務(wù)必要站在新課改的前沿，充分凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂的主動性、積極性，啟發(fā)學(xué)生自主思考、深入思考，將每一堂語文課都變成師生的互動學(xué)習(xí)，從而打造教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的小學(xué)語文高效課堂。

第五篇：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

送審論文

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

作者單位：博羅縣楊僑十二嶺小學(xué) 作者姓名：鐘燕燕 時 間：2013年9月20日

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

博羅縣楊僑十二嶺小學(xué) 鐘燕燕 516157 摘要：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的語文知識與技能，體會和運用語文思想與方法，獲得基本的語文活動經(jīng)驗。課程改革已經(jīng)走過多年，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教師的主導(dǎo)作用已經(jīng)得到了充分的肯定。教育不僅僅是文化的啟蒙和知識的傳遞，更重要的是精神的啟蒙。英國作家曾經(jīng)說過：“人的地位不斷上升，是因為人在不斷地發(fā)現(xiàn)和認識自己的天賦的豐富內(nèi)涵。人類在上升過程中的一切建樹都是人對自然和人對自身認識的各個發(fā)展階段的紀(jì)念碑?！睂W(xué)習(xí)必須依靠學(xué)生自己，他的成長是任何人都無法替代的，所以實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵就是依靠學(xué)生，充分調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；高效課堂；課程改革

近幾年，我有幸參加了“名思教研”之華語地區(qū)小學(xué)語文十年課改成果教學(xué)研討觀摩會、廣州大課堂第四屆小學(xué)語文教學(xué)專題研討觀摩會等教壇盛宴，親身目睹了教壇之佼佼者的教學(xué)風(fēng)采，汲取教研成果之精華。近期還參加了華南師范大學(xué)新課標(biāo)的遠程培訓(xùn)班、農(nóng)村小學(xué)語文教師培訓(xùn)班，并在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)中分別獲得“優(yōu)秀學(xué)員”稱號。通過不斷學(xué)習(xí)，我加深了對新課標(biāo)理念的了解，在接觸更多的教學(xué)新理念后，我積極補充、更新自己的教學(xué)觀念，把所學(xué)有針對地結(jié)合到農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去。本文我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勎沂侨绾卧谛抡n改的形勢下實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂的高效教學(xué)。

一、主體參與，培養(yǎng)自主

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，自主探究，勤于動手，引導(dǎo)學(xué)生重視相互討論，重視彼此交流，重視以合作的方式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主地參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，促進高效課堂的實現(xiàn)。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)過時了，學(xué)生不再只是我們的聽眾。在我的語文課堂上，我特別注重讓學(xué)生們主動參與課堂學(xué)習(xí)。課前，我會要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)與每節(jié)課相關(guān)的知識，為課堂的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課前3分鐘，作為與學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)情況。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，促進高效課堂的實現(xiàn)。接下來是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在簡單提出自學(xué)任務(wù)后，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（先個人，再小組），自己只扮演引導(dǎo)和指點的角色，鼓勵學(xué)生找重點，提疑點。在自學(xué)過程中，學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了愛提問題的好習(xí)慣，同時學(xué)會了如何與同伴溝通、合作、交流，邏輯思維和語言表達能力也得到了很大的提高，更重要的是，他們的主體學(xué)習(xí)意識得到了不斷增強。

二、主干精講，不丟主導(dǎo)

在課堂上放手讓學(xué)生嘗試自學(xué)，并不意味著把整個課堂交給學(xué)生。對課堂重點內(nèi)容進行精講，可以在把主體地位還給學(xué)生的同時，又發(fā)揮了教師自己的主導(dǎo)地位。何為精講呢？我認為是學(xué)生會的不講，不會的讓學(xué)生自行探討解決，我們教師只需要對學(xué)生自學(xué)中的難點和重點進行點撥即可。

三、針對訓(xùn)練，效果反饋

對于教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生掌握的重點知識和技能，如果可以在課堂上進行針對性的訓(xùn)練，必然可以得到立竿見影的效果。這不僅僅促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，還可以讓教師更清楚地了解到學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的掌握。在教學(xué)三年級《我們的民族小學(xué)》時，我適時地點撥了修辭手法中“擬人”方法的運用。在告訴學(xué)生“擬人”的方法就是形象地把物體當(dāng)做人來寫后，我出示了這樣兩道習(xí)題，對學(xué)生進行針對性訓(xùn)練。請用“擬人”手法改寫以下句子：

1、蝴蝶在花叢中飛來飛去。

2、太陽出來了，向日葵開花了。孩子們與我開心地交流著答案“蝴蝶在花叢中翩翩起舞?！薄昂诨▍仓锌鞓返赝嬗螒?。”“太陽出來了，向日葵張開了笑臉?！??通過這兩道題的訓(xùn)練，學(xué)生們不但輕松地掌握了“擬人”的修辭手法，深切地體會到語言的有趣，并表示以后會把修辭手法學(xué)以致用呢！

四、以情趣牽線，活躍課堂

古代教育家朱熹指出：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該采用多變的教學(xué)方法，充分挖掘其趣味性，把單調(diào)乏味的講授、練習(xí)變得活潑有趣，喚起學(xué)生的情感共鳴，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)。在教學(xué)五年級語文園地中的趣味語文環(huán)節(jié)時，為了激起學(xué)生對語文趣味性的更深理解，我是這樣說的：“在比利時一條靠近河流的大路上，出現(xiàn)了這樣的交通標(biāo)語：如果你的車會游泳，請全速前進吧！”話音剛落，教室里已經(jīng)發(fā)出了陣陣笑聲，根本不用我解釋，孩子們已經(jīng)知道了這句交通標(biāo)語的真實含義，同時體會到了語文語言的趣味性。另外，讓學(xué)生用情感悟，也是非常重要的。在教學(xué)六年級《跨越百年的美麗》一課中，石壩中心小學(xué)的黃衍婷老師為了讓學(xué)生深刻體會居里夫人提煉鐳的艱辛，她拋出了這樣的問題：“同學(xué)們，如果在煙熏火燎的環(huán)境中，你們可以堅持多長時間？”孩子們紛紛舉起小手回答起來，答案從幾分鐘到幾天不等。黃老師對同學(xué)們的忍耐力進行了表揚后，出示了文中介紹居里夫人提煉鐳的句子，讓學(xué)生默讀。頓時，孩子們對居里夫人的敬佩之情油然而生，更為下面的感情朗讀作了一個很好的鋪墊。

五、實現(xiàn)多元化高效評價，保持長效興趣

在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，強調(diào)語文教學(xué)的評價方式是多樣的，我們應(yīng)該重視對學(xué)生實行發(fā)展性的評價。

在參加2011年華語地區(qū)小學(xué)語文十年課改成果教學(xué)研討會時，全國著名語文特級教師孫雙金老師在兒童詩課堂上對學(xué)生的多元化評價，讓我印象深刻。其中一個情節(jié)是這樣的：孫老師講到“太陽是被雄雞叫出來的?！边@句時，隨機請了好幾位小朋友，讓他們描述雄雞是如何把太陽叫出來的。開始兩位小朋友學(xué)的雞叫都學(xué)得非常像，贏得了全場觀摩老師的熱烈掌聲。第三位叫起來的是一個靦腆的小男孩，他發(fā)出的聲音怎么聽也不像雄雞的聲音，班上發(fā)出了陣陣笑聲，連在場的老師們也忍不住笑了起來?！澳闶且恢挥赂业男⌒垭u，才剛學(xué)會叫，就已經(jīng)敢在這么多人的場合里叫出來，掌聲送給你！”聽到響亮的掌聲，小男孩的臉從尷尬中很快舒展開來，整堂課都表現(xiàn)得很認真。由此得出，學(xué)生回答問題時，作為教師不能求全責(zé)備，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)情特點，多些表揚性的評價，這樣可以促進學(xué)生對學(xué)習(xí)語文保持長效的興趣。

六、注重反思，強化提高

在教學(xué)過程中和教學(xué)階段完成后，我們應(yīng)該進行深刻的教學(xué)反思。高效課堂教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，要求我們不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是高效的？”“我的教學(xué)是高效的嗎？”“有沒有比我更高效的教學(xué)方式？”“教學(xué)中我是否真正把學(xué)生的動機激發(fā)出來？激發(fā)的過程如何？”“教學(xué)目標(biāo)是否達成了？是全部達成還是基本達成？”等等。通過寫教學(xué)反思、教學(xué)案例等方法，批判性地審視自己的教學(xué)實踐，梳理自己零散的教學(xué)經(jīng)驗。從固有的原則出發(fā)，向著目標(biāo)誠直前進。只有這樣，才可以不斷地改進自己課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)水平，為高效課堂的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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