第一篇：如何構建小學語文高效課堂教學

如何構建小學語文高效課堂教學

通過學習《語文新課標》,我更深刻地認識到,教學要著眼于學生的個性發(fā)展和終身發(fā)展。要大力提倡研究性學習,這就要求我們在課堂教學中,重視教學的有效性,以更好的教學方式把知識更快更好地傳授給學生。實驗在學校領導的安排及領導下,已開展了近一年,結合自己一年來的教學實踐,談談自己對有效教學的一點感受。

一、創(chuàng)建良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛能使學生情緒高昂,智力活動呈最佳狀態(tài),提高學生們學習的積極性。我們可以結合課文內容,以趣開頭,精心設計導入語,引導學生去思考、去理解,使得學生對教學內容感興趣,興味盎然地投入到學習中。此外,還應該適時、巧妙地提出問題,是學生帶著問題認真讀課文,認真思考,踴躍發(fā)言,從而活躍課堂氣氛,使學生學得輕松,學得愉快。在此過程中,我們還要及時表揚學生,以激起他們的學習興趣。

二、注重教學內容疏密有致

古人在論及中國畫的構圖技巧時說:“疏可走馬,密不透風?！彼囊馑际钦f:在國畫中留下的空白,可以用來跑馬,而用墨多的地方,連風也吹不進去。語文教學也應講究“疏”與“密”的技巧。對非重點的內容,學生自己可以學得懂的內容,我便放手讓他們自己學,或者以讀帶講,一筆帶過,這是教學上的粗線條。然而,對于文中的重點、難點內容,則必須濃墨重彩,仔細地多講一寫。例如:我在教學《魯濱遜漂流記》一文時,由于課文較長,而學生大部分對這個故事也比較熟悉,所以,在教學中,我就注意“疏密結合”,讓學生自己讀課文了解故事內容,同桌之間很快就把故事內容說得頭頭是道,這便是教學中的“疏”。而魯濱遜這個人物的特點以及這個故事的積極意義則是這篇課文的重點,在教學中,我緊緊圍繞這兩方面,鼓勵學生暢所欲言。這就是教學中的“密”?！笆琛迸c“密”的結合,學生就能更好地讀懂課文。

三、注重課堂情境表演

課堂情境表演兼顧了教學目標中認知領域、情意領域和身體運動領域三個方面,有很強的綜合性。因此,它是推進語文素質教育,強化學生主體活動,培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學形式。在閱讀教學中,在初步理解課文的基礎上,可以通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學生即興表演課文(或只是其中的詞句、片段),把抽象的語言文字符號轉化為形象的表情身姿運動,不僅可以提高學生整體的語文素養(yǎng),是學生在體悟中不斷創(chuàng)新,從而提高教學的有效性?？傊?要想語文教學這一輛“開往春天的地鐵”突破“高原”、穿過“瓶頸”,在“一路前行一路歌”之后“面朝大海、春暖花開”,我們就必須落實課堂教學的有效性,這樣,語文課堂就會綻放出最絢麗的花朵!

第二篇：如何構建小學語文高效課堂教學

如何構建小學語文高效課堂教學

關于“有效課堂教學”，何為“有效”？我的理解就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，使學生獲得最大限度的進步和發(fā)展。新課程改革以來，教師的教學方式正發(fā)生著悄然變化。更加科學地利用課堂內外時間引導學生主動參與，提高課堂教學效率，是我們所有教師所追求的目標。

如何才能更好地提高語文課堂教學的效率呢？根據低年級學生的特點，我從以下幾方面做了些探索：

一、布置學生課前預習

教師要讓學生也認識到預習的重要作用，因為他們是實施預習的主人。平時，我在班上經常強調課前預習的重要性：通過預習，可以讓我們提前學到更多的知識，為課堂上的交流討論提供更豐富的資源；通過預習，可以提高自信心，增強學習的興趣，體驗成功的快樂。明確預習的重要性之后，我們還必須教給學生行之有效的預習方法。尤其是低年級學生，布置預習作業(yè)時，一定要做到少而精，要有所側重。低年級的預習應以生字為主，課文為輔。預習包括：讀、標、查三項。

二、合理分配課堂教學時間

一節(jié)課４０分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有２０分鐘左右。而對于低年級的小孩子來說，集中注意力的時間就更短了。這也就意味著老師在講課的時候更要突出重點，而且要采取各種教學方式吸引孩子的注意力，根據孩子注意力的能力讓他在有效的時間里發(fā)揮他的潛力。所以教師在設計教學預案時，一定要注意一些時間限制，連續(xù)長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒。教師應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。

三、營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘學生的潛能。那么，在低年級語文課堂教學中，該如何營造良好的課堂氣氛呢？ １、根據教學內容營造氣氛：

教學內容是創(chuàng)造課堂藝術氛圍的憑借和依據，教師要努力使課堂氣氛與教學內容的情調一致。教學內容對教學氛圍的營造，起著定向的作用，因而教學氣氛應當因文而異。既將課文的主旨無聲的滲透，又吸引了學生的注意力，調動了課堂氣氛。

2、讓音樂營造歡樂的課堂氣氛。

優(yōu)美動聽的音樂，能舒緩學生緊張的大腦，放松學生的心情，能有效地緩解學生的疲勞，營造活潑歡快的氣氛，非常適合低段學生。

營造良好的課堂氛圍的方法很多，我們教師可以從多方面入手：從玩入手、從奇入手、從趣入手、從疑入手等等。在教學中應充分利用各種手段，如耐人尋味的故事，精彩有趣的游戲，幽默風趣的語言，緊張刺激的競賽，形象具體的操作，飽滿真摯的情感等等，來激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的學習氣氛，使課堂教學更有效。

四、巧妙創(chuàng)設課堂教學情境

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”而人的情感，總是在一定的情境下調動和激發(fā)出來的。因此，教師要根據教學的需要創(chuàng)設一系列情境，如“生活情境”、“圖畫情境”、“實物情境”、“活動情境”、“挑戰(zhàn)情境”、“問題情境”、“體態(tài)情境”等等，豐富學生的感性認識，使學生變得喜學、樂學。一般說來，低年級語文課堂情境的創(chuàng)設可以從以下幾方面去考慮：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣入新課。

講課如同寫文章，好的開頭是成功的一半。好的導入有利于最大限度地集中學生的注意力，激起學習興趣，引發(fā)學習動機，使他們很快的進入積極的學習狀態(tài)。新課導入的方式很多，教師創(chuàng)設情境，就可以激發(fā)學生的興趣，主動參與到學習之中來。教師創(chuàng)設情境，用充滿激情的導語，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與到學習之中。

2、創(chuàng)設情境，簡簡單單悟課文。世界是形象的，但描述這個世界的課文卻是抽象的文字符號。比如一年級上冊《影子》這課，孩子們由于年齡小，對“影子”這一自然現象的認識還不清楚，對“影子在前，影子在后，影子像條小黑狗，常常跟著我。影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。”這些內容還不太理解。如果只是進行口頭講解，學生太小，難以接受。課堂上，我發(fā)現外面太陽很大，靈機一動：何不直接到太陽下，讓孩子們親身感受一下影子呢？于是，我在學生初讀課文后，引導學生質疑。學生紛紛質疑：影子為什么一會兒在前，一會兒在后？影子為什么一會兒在左，一會兒在右？為什么說影子像一條小黑狗，常常跟著我？為什么說影子是我的好朋友，常常陪著我？為了解決以上疑問，我把孩子們帶到了操場上，讓他們在太陽底下排好隊，指揮他們分別面朝東、西、南、北四個方向，讓孩子們找找自己的影子各在自己的什么方向。孩子們馬上就驚奇的發(fā)現，自己的影子一會兒在前，一會兒在后，一會兒在左，一會兒在右。我又讓孩子們在操場上隨意跑，把自己的影子甩掉。孩子們愉快的跑著，不斷地有孩子向我報告：“老師，我的影子甩不掉，它像小黑狗一樣跟著我?！薄袄蠋?，我走到哪兒，影子就走到哪兒，我們倆像朋友?！薄瓕W生簡簡單單地理解了課文。

3、創(chuàng)設情境，快快樂樂說和寫。

新課標指出“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行，要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，要在課堂內外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流?！痹诮虒W中，我根據教材內容，借助實物、圖片、音樂、表演、語言描繪等，創(chuàng)設一個個生動活潑的場景，讓孩子們置身其中，較好地展示自己。

4、創(chuàng)設情境，深入淺出拓思維。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”，教學中我一直有意識地讓孩子們深切地感受到：語文離我們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信，更加主動地去學習。如識字教學時“街上、車廂里、超市內、商店廣告牌……”到處都成了孩子們識字的地方，課程資源無處不在，語文教學走進了生活。

又如在教學《清澈的湖水》這一課時，課文學完后，我讓學生說說生活中所看到的環(huán)境問題，并談談自己的看法。通過這樣的引導，讓學生在以后的日常生活中，自覺地保護環(huán)境。這樣，在生活中延伸了語文教學。

五、靈活運用課堂教學技巧

斯霞老師講得好：“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉?！苯處熞浞掷妹娌俊⒀凵?、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。

由于我的淺薄，我沒有能力用最新的理論、最精彩的案例來全面的詮釋這個“有效教學”。但是，在課堂中，我一直在努力地優(yōu)化教學設計，建立有效的課堂常規(guī)，嘗試著教師主導、學生主體的師生和諧地位，追求“簡簡單單，快快樂樂”地和孩子們一起學習語文，使課堂教學更有效。

這是我努力的方向，我想，當我們愉悅地去做某件事情的時候，我們一定能把事情做好，當我們能非常熱情地去從事某件事情的時候，那必將會達到我們的目標

第三篇：構建小學語文高效課堂教學反思

構建小學語文高效課堂，提升學生語文素養(yǎng)教學反思

駐馬店市第八小學 李紅

小學語文課堂教學的有效性問題由來已久。幾十年來,我們都在不斷探索小學語文教學的實效性問題。經過廣大小學語文教育工作者的努力,我們的小學語文課堂教學在提高實效性上有了很大的改觀。但是,在新的課程改革中,由于我們對許多理論、理念的把握還不到位,因此,實踐上再次出現了語文教學低效的問題。

一般來說，有效課堂效益評價主要標準是：一看學生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是少于100%。二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學情，適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。四看教師是否以學生為中心，是否依據模式備課、上課；是否體現了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；五看教師的學案備課。教師是否遵循了教學模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調動了小組興趣，是否組織了當堂達標測評，是否注重學習方法，關注學習過程……嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。

評價課堂是否有效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現預期教學目標。一般來說，實施高效課堂教學要注意做好以下幾點： 1.教學課前準備要充足

作為一名教師要想上好一節(jié)課，課前必須做充分的準備。即備課，即一備教材，二備學生知識儲備，三備學法。備教材就要鉆研教材，本節(jié)課需要學生學會哪些知識，具備哪些能力，有什么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預想到的。老師的文化知識、培養(yǎng)能力、對待人生的態(tài)度等都影響著學生。原來有一種說法是“要想給學生一杯水，老師就要有一桶水”，有人說這種說法已經遠遠不能滿足時代的需要，因為學生的思想、知識也是時刻在變化的。于是有人說：“要想給學生一杯水，自己就得變成一個永不干枯的泉水?！币簿褪钦f老師要時時刻刻在學習。所以說要實現課堂高效，必須下足課前準備工夫。2.教學環(huán)節(jié)設計要合理

每個環(huán)節(jié)都要設置好，環(huán)節(jié)之間銜接好，環(huán)環(huán)相扣，步步為贏。教師的“導”與學生的“練”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋特點。

我們要遵循這樣的課堂流程來進行教學設計，即：①預習交流，確定目標；②分配任務，立體教學；③完成任務，合作探究；④展現拔高，師生互動；⑤穿插鞏固，全面掌握。⑥達標測評，檢查驗收。3.教學活動調控要靈活

組織有益的學習活動小組，讓學生自己動手、動腦。讓師生、生生之間通過信息傳遞，思維得到激活，力求充分發(fā)展。教師要“照顧好”每個學生，使人人都有“成就感”。在教學中，我們盡量給學生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。教學活動形式要多樣：①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，使氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，聲音洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講、說理、辨析的能力，并聲情并茂；③板面設計精彩、美觀、規(guī)范，作圖科學，突出重點、圖文并茂；④點評恰當，突出要點，重在本質規(guī)律，被點評的同學要口述或板演，教師要當即糾正其差錯；⑤每節(jié)課要有總結、反思、測評。

4.教學氣氛營造要和諧

課堂上，教師要積極營造一種健康和諧的教學氛圍，努力達到以下目標：氣氛和諧、民主，學生敢問，敢說，敢下桌討論，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑的學習氣氛，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。

總而言之，課堂是我們教學的主陣地，我們要切實抓好課堂教學，向40分鐘要質量，使我們的學生人人成才、人人成功。

構建小學語文高效課堂，提升學生語文素養(yǎng)教學反思

駐馬店市第八小學 李志娜

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在我校倡導的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現高效課堂呢？通過學習與實踐，我將從以下幾個方面談談我對高效課堂的幾點淺薄的認識。

一、課堂導語設計的有效性。

在我校的高效課堂模式里，導入是一個重要步驟，而我也覺得導語的設計是否有效，往往關系到教學效果的好壞。成功的導誤必須做到以下幾點：

1、激發(fā)興趣，設置懸念

孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！毙W語文教材的課文內容很豐富，在設計導語時首先要考慮如何激發(fā)學生的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維時空，使學生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中

2、突破重點，切忌生硬

導語設計切忌“作者生平”、“時代背景”、“中心思想”等內容的簡單羅列，過于冗長機械的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。

二、課堂提問的有效性

1、課堂問題設計必須有效

首先設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

2、提問方式的有效性

好的提問方式應把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎相適應并能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。

3、問題要適合不同層次學生的實際能力

教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

三、引導學生選擇有效的學習方式。

首先，提倡學生合作學習?！昂献鲗W習”把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣學生參與的面和質都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。不少新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。

其次，引導學生進行探究學習。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓學生們互相學習，發(fā)現別人的優(yōu)勢，我讓學生互相參觀試卷，然后說出自己認為練習做得最好的同學，學習差的學生說了優(yōu)生的名字，同樣學習優(yōu)的學生也有說學習差的學生名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利于學生之間的互相學習。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。當老師容易，當好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導，更需要不斷探索。

構建小學語文高效課堂，提升學生語文素養(yǎng)教學反思

駐馬店市第八小學 周海麗

積極參與高效課堂教學實踐活動已有半年有余了，因為沒有名師名家的指導，推行過程中有很多困惑，但也有一些有益的嘗試和體驗，在這里我把它彈出來，與同行們共勉。

一、科學編制導學案，是課堂高效的前提

編制導學案是教師導學的前提。教師要從傳統(tǒng)的教學中解放出來，引導學生自主學習，就必須精心設計導學案。導學案應分為兩部分：一是學案，形象的說就是劇本，只有劇本編的好，演員才能演的好。由教師設計學生學習過程，引導學生學什么和怎么學。學案的主要內容包括：學習目標、學習重難點、學習過程、時間分配及反饋練習等。課堂上分發(fā)給學生使用；二是導案，在學案的基礎上，教師增加自己如何導的內容。如：導入語、過渡語、追問語、評價語、疑難援助、任務分配、教學反思等內容。導案和學案相輔相成，以學案為主。只有教師導的好，學生才能學得好。

二 師生平等，是課堂高效的基石

我根據班級學生學習情況劃分了學習小組，以六人為一組，并根據小組調整了學生的座位，實施小組合作學習,進行捆綁式的評價。根據每一節(jié)課的表現,做好周總結、月評比。在課堂上積極營造平等、互助、合作、競爭的生生關系,引導學生通過小組互助學習和小老師的形式引導學生合作、討論交流、互幫互學、取長補短,求得生生間的和諧。在我所任教的班級里,沒有優(yōu)生的孤傲和差生的自卑,更多的是優(yōu)生的謙和有禮、熱心助人和差生的樂觀向上、不恥下問。整個班級內形成了興趣濃厚、友愛互助的學習氛圍,全面提高了整個班級的學習能力。教師與學生平等的參與課堂學習活動，不是一言堂，而是參與其中去討論、去探究，給學生以啟示，以援助。這樣師生雙方以誠相待，平等協商，大大增強了學習信心和主人翁意識。

三、探究高效導學方法，是高效課堂保證

導學方法包括導與學兩個方面的方法，從導學過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行導學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關系更大。并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學生們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識點等，都要切合學生的實際，才能起到高 的作用。

四、強化反饋測評，“練”出學生的真水平。

許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生 體能力的全面發(fā)展。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上

第四篇：淺談小學語文高效課堂教學模式的構建

淺談小學語文高效課堂教學模式的構建

山西省平定縣平定四中小學部 王有全

【摘要】本文講述了如何構建小學語文高效課堂教學模式，使得課堂教學實現從低效向高效的轉變，并說明了構建高效課堂教學模式對教學的一些具體要求?！娟P鍵詞】高效課堂；教學模式；構建；要求

高效課堂是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。高效課堂是有效課堂的最高境界。過去的課堂教學多“牽引”，少“引導”，學生完全被動地“接受” 知識，從而使得課堂教學呈現出低效狀態(tài)。語文教學的總目的之一是“能主動地進行探究學習，在實踐中學習、運用語文”。為了體現上述教學理念，改變高耗低效的教學現狀，使語文課堂和諧、高效，我們應在語文教學中采取了務實高效的教學策略，從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。

一、如何構建小學語文高效課堂教學模式 我認為可以從以下幾個方面來構建。1.“學”：課前預習、自主學習

在課前預習中,學生要將文中出現的不能讀準的字,不理解的詞、句劃出,通過查字典解決基本的字詞問題,并通過上網、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點,整理成小卡片。這一階段的學習,要完全放手讓學生自己去學習。

學生在預習課文的基礎上,再深入到文本中,理解材料內容,對信息進行整理、加工,并對文章精華進行吸收、消化。在這一過程中,學生要有目的、有層次，默讀思考和動筆圈畫結合，讓學生讀出自己的思考，讀出自己的見解。并找出重點、難點問題進行深入的探究。學生能感知到什么程度,可以完全根據自己的積累而定,老師不必強求一致。在自主學習過程中,學生要將產生的疑難問題做好整理,留待解決。這一階段的學習中,老師要充分發(fā)揮主導作用,要設計出簡約的、牽一發(fā)而動全身的問題,引導學生理解文章。

2.“展”：展示交流、分享共贏

學生將自己對課文的見解或學習心得先在小組內交流,然后選派代表在全班交流,集體討論。交流過程中,學生可以將自學未能解決的問題提出來,通過班級討論解決,教師從中引導。針對文本內容及體裁的不同特點,還可以采用不同的形式來展現學生的成

果。學生在自學、生生互動、師生互動等過程中自然地達成預設的目標,并且在交流中又會獲得新的感悟，達到共贏的目的。

3.“點”：精講點撥、點評升華

在精讀的基礎上，教師加以點撥，引導學生感悟-----感悟課文的人物形象，感悟文本的語言，感悟蘊含的道理。對于重要詞語的理解和認識，需要循序漸進，從詞語的品味，到課文的理解，到體會作者遣詞的妙處，對課文的語言魅力，讓學生從讀中充分地揣摩。

這一環(huán)節(jié)目的是在理解、感悟的基礎上創(chuàng)設情境，營造氛圍，促使學生入情入境，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使學生與文中的情感產生共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來，逐步內化，成為自己的語言，為學生今后語言的發(fā)展打下堅實的基礎。同時在教學中教師要善于引導學生領悟、掌握讀書的方法。

4.“練”：有效訓練、知識落實

對當堂課學習的內容,教師進行回歸性檢測,將重點內容以檢測題、提問等多種形式進行反饋訓練,檢查學生當堂掌握知識的情況。并結合本班學生實際,進行拓展訓練,培養(yǎng)學生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。

這一環(huán)節(jié)目的是運用語文，把語文學習從課內延伸到課外，讓學生學以致用，真正把知識轉化為能力。

二、構建高效課堂教學模式對教學的一些具體要求：

1、導語精妙，能抓住人心

導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。

2、建立融洽的師生關系，把微笑和正能量帶進課堂，營造和諧課堂氛圍。良好的師生關系，有助于課堂管理的順利進行。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生的學習欲望，從而有效地調動學生學習的積極性和主動性，形成良好的樂學氛圍。

在實際教學中，教師要積極肯定學生的勇氣和膽量，給予學生正能量。學生答得好，及時稱贊；學生發(fā)言說不到要害或沒說清楚，鼓勵學生再思考，引導其他學生積極補充，不使學生感到難堪，讓學生保持愉快輕松的心情。要讓全體學生在課堂上感覺到有希望、有信心、有興趣，愛上你的課，和諧的教與學的氛圍也就自然產生了。

3、突出民主交往的方式，營造和諧課堂氛圍。

師生雙向交往、生生互相交往，即教師引導、師生交流、學生之間互相探討、啟發(fā)，在研究中學習，通過這種民主交往方式，營造和諧課堂氛圍。

4、高效的語文課堂只有“減負”了，才能“增效” 結合小學語文的學科特點，我從以下兩個方面來思考：

（1）減什么？——冗繁。應減去一些不必要的教學環(huán)節(jié)、繁瑣的內容分析、無思考價值的問題、華而不實的課件。做到三講（講重點、難點，講易錯、漏點，講疑點）三不講（學生自主學習能學會的不講，學生合作學習能學會的不講，老師講了學生還是不會的不講）；三布置（布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)）三不布置（不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)）。

（2）增什么？——效果。增強了學生學習的興趣，提高了學生學習的效率?？偠灾?，構建高效課堂教學模式強調以人為本，充分發(fā)揮學生的主體作用、教師的主導作用，采用靈活的教學方式方法,加強師生合作教學,使課堂教學變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣,讓每一個學生都主動學習、善于學習，這樣,大大提高了學生的學習效率。從而實現了教學有價值、教學有效果、教學有效率和教學有魅力的目標。

第五篇：小學語文高效課堂教學

小學語文高效課堂教學

摘 要 小學語文教學中的以生為本，指的就是以生本理念為基礎，最大限度發(fā)揮學生的主體作用，通過教師積極的引導和多樣的教學方法，提高課堂教學效率。從以生為本對打造小學語文高效課堂的意義出發(fā)，探討提出若干具體的教學策略，旨在助力小學語文高效課堂的打造。

關鍵詞 小學語文 課堂教學 以生為本 高效課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

語文是一門實踐性、綜合性的課程，傳統(tǒng)小學語文課堂教學往往是教師的一言堂，學生的主體性難以發(fā)揮，教學效率低下，要想打造高效課堂，教師就應堅持以生為本，鼓勵學生自主學習。

1以生為本對打造小學語文高效課堂的意義

1.1增強學生學習的主觀能動性

按照生本教育理論，以生為本的小學語文課堂教學擁有探索性，能讓小學生在已有知識體系、學習伙伴、學習材料等因素的影響下自我學習、整合新知識，而非在教師的設計中亦步亦趨地學習。在這樣的過程中，小學語文課堂教學更多的是加強學生的自主探索，有利于增強學生的主觀能動性，促進高效課堂的形成。

1.2增強學生學習語文的自信心

對身心發(fā)展極快的小學生來說，他們的可塑性很強，無法以一時的成敗來論英雄，需要教師做到以生為本，鼓勵學生建立自信，堅持關心每一名學生，使課堂面向每一個個體，創(chuàng)設愉快、和諧的課堂教學氛圍，增強學生的自信心，這是小學生有效學習、教師打造高效課堂的基本保障。

1.3提升小學生學習語文的能力

小學語文課堂教學中的以生為本，強調教師要以學生的學習為本，加強學生自主學習和探究，所以教師往往不會輕易給出任務，而要讓學生通過討論、探究、實踐等方式自主學習、推理、歸納、總結，讓學生通過該過程得到正確的結論，使學生的新舊知識混為一體，鞏固知識，學生不僅鍛煉和提升了語文學習能力，還發(fā)展了語文素養(yǎng)，課堂也因此變得高效。

2堅持以生為本打造小學語文高效課堂的教學策略

（1）靈活教學，提高學生課堂學習效率要想打造高效課堂，就應使教師的教學方式、學生的學習方式保持靈活多樣，這就要求小學語文教師致力于通過書刊、網絡、影視、展覽會、參觀活動等多種渠道組織一些辯論賽、演講比賽等活動，將學生參與語文課堂教學、學習語文知識的自覺性喚醒，引導學生深入思考未來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而提高學生在課堂學習語文知識的效率，打造高效課堂。例如，當教師在講解課文《落花生》時，就可組織學生開展辯論賽，分正反兩方進行辯論。正方:做一個像花生那樣的人;反方:做一個像石榴、蘋果那樣的人。在這靈活的課堂教學和充滿活力的課堂氛圍之下，小學生通過自己的語言自由地表達各自的觀點，展示自己對課文的理解、體會，他們在問中答、在答中反問，不僅更深入地理解課文，語言表達能力也有所提升，創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)。之后教師再引導學生大膽聯想，想到小石?^、火柴、煤，進而想到社會中的邊疆守衛(wèi)戰(zhàn)士、人造衛(wèi)星研制專家、陪練員等，讓學生明白做人應像花生那樣，對自己的功勞絕不大肆炫耀，做任何事都要腳踏實地。如此一來，不僅課堂氣氛越來越愉悅，學生的學習興趣越來越濃烈，自覺參與課堂、自主學習知識，在拓展思維與想象力的同時提高學習效率，幫助教師成功打造高效課堂。

（2）巧用教材，課堂教學凸顯以生為本。小學語文教師在新課改背景下，務必要積極轉變教學觀念，做小學語文課程資源的科學開發(fā)者、高效利用者。具體而言，教師要巧用教材，挖掘其中的亮點，為學生合理設置懸念，集中學生的注意力，激發(fā)學生自主學習興趣和探究欲望，從而掌握語文學習方法，凸顯課堂教學的以生為本，提高教學效果。因此，教師樂于關注學習，踐行以生為本的理念，重視凸顯學生的主體性，善于跟學生一起學習語文知識，收獲豐碩的教學成果，形成高效課堂。

（3）聯系生活，提升小學生的語文素養(yǎng)。教學大綱強調小學語文教學要聯系學生的實際生活，加強實踐教學，且新課改也提出語文教學要體現綜合性，所以教師要想打造高效課堂，就應堅持以生為本、樹立大語文教學觀，有機聯系語文課堂與實際生活，讓學生對學習語文知識產生親切感，從而提升小學生的實踐能力與語文素養(yǎng)。一方面，教師要善于捕捉生活現象，將現實生活變成小學生學習語文知識的參照，體現學生的主體性。因為學生并非帶著空空的大腦到學校學習，他們有一定的生活經驗、閱歷，而這些則是小學生有效、高效學習語文知識的基礎，是異常寶貴的學習資源。所以教師要做生活的有心人，善于以小學生熟悉的生活現象、生活事物作為參照，激勵小學生自主學習，化解課堂教學難度，激發(fā)學生參與動機，提高課堂教學效率。例如，當教師在講解課文《貓》時，由于貓是學生生活中很常見的動物，所以教師沒有選擇直接為學生分析文本，而是引導他們回憶一下自己頭腦里的貓的形象。該話題成功激發(fā)學生的參與熱情，他們踴躍發(fā)言，從各個角度闡述貓在自己大腦里留下的印象，從各方面描述貓的秉性、特征等。在發(fā)言的同時學生也傾聽其他同學的發(fā)言，較全面地了解、把握貓的特點，教師再以此為基礎講解課文，學生則帶著自己的描述學習課文、認識課文中的貓。有了現實生活的良好參照，學生在體會作者對貓的喜愛之情時變得更加容易，學習效果良好。另一方面，教師要善于帶領學生回歸生活，把學生變成檢驗學生學習效果的標尺，增強學生的自信心與實踐能力。如此，學生深刻體會學習語文知識與現實生活之間的密切聯系，逐漸學會通過生活更輕松、更有效地學習語文知識，真正做到以生為本、學以致用，對教師高效課堂的打造和學生的全面發(fā)展有利。

3結語

新課改下的小學語文課堂要堅持以生為本，高度尊重學生，真正把課堂還給學生。在日常的教學中，教師務必要站在新課改的前沿，充分凸顯學生的主體地位，調動全體學生參與課堂的主動性、積極性，啟發(fā)學生自主思考、深入思考，將每一堂語文課都變成師生的互動學習，從而打造教師樂教、學生樂學的小學語文高效課堂。