第一篇：視頻資源教學(xué)有效性應(yīng)用探討

視頻資源教學(xué)有效性應(yīng)用探討

摘 要 視頻資源教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠利用獨(dú)特的影視語言，深入淺出地傳播教學(xué)信息，令教學(xué)效果事半功倍。但這必須立足在視頻資源正確運(yùn)用的基礎(chǔ)上，而且在運(yùn)用過程中，需考慮到視頻資源的內(nèi)容選材以及受眾分析，這過程中涉及到各個(gè)主體之間的互動(dòng)關(guān)系，如何更好地處理好這些因素，使之產(chǎn)生正面效應(yīng)，是該文探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 視頻資源 視頻資源應(yīng)用方法 視頻資源應(yīng)用效果

步入信息社會(huì)，教學(xué)觀念已發(fā)生巨大變化，設(shè)計(jì)適合學(xué)生思維發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，營(yíng)造利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境，是當(dāng)今教學(xué)形勢(shì)下的教學(xué)研究的主流方向。而視頻資源運(yùn)用在教學(xué)上，以其特有的成像化、直觀化等特點(diǎn)在數(shù)字化日益充分運(yùn)用的今天，無疑是一個(gè)適合教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的選擇。視頻資源與傳統(tǒng)教學(xué)的比較及優(yōu)勢(shì)

視頻資源就是指在教學(xué)上可運(yùn)用的影視信息資源以及近年興起的微電影信息資源，隨著數(shù)字信息的日益普及，視頻資源越來越多呈現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)用上，并逐漸成為課程設(shè)計(jì)中的重要組成部分。

視頻資源以獨(dú)特的影視語言來表現(xiàn)生活，表達(dá)情感。它選材廣泛，形式多樣，并具較強(qiáng)觀賞性，可以靈活和自然地在主題教學(xué)中傳播信息。視頻資源還融匯了文學(xué)戲劇、音樂舞蹈、攝影等藝術(shù)精華，視頻資源以其豐富的形態(tài)而廣受青少年歡迎，具有廣泛的群眾性。

目前，視聽語言正變得越來越流行，它像傳統(tǒng)的文學(xué)語言一樣，已經(jīng)逐漸滲透到群眾的生活里，成為人們學(xué)習(xí)、閱讀和信息攝取的一種主要媒介手段。當(dāng)代學(xué)生思維活躍，對(duì)新鮮事物感受力較強(qiáng)，對(duì)視頻資源應(yīng)用的反應(yīng)也更為顯著有效。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的主體性地位被放到前所未有的高度，而視頻資源所呈現(xiàn)的動(dòng)感畫面，新穎、極具吸引性，能很容易取得學(xué)生的關(guān)注度。而且學(xué)生可以對(duì)它進(jìn)行剪輯，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)求索，而不是一味被動(dòng)接收，同時(shí)也從客觀上適應(yīng)了學(xué)生心理發(fā)展的需要。

由此可見，把視頻資源有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，有利于營(yíng)造立體的互動(dòng)教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出生動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)氛圍，易于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。視頻資源的應(yīng)用效果分析

視頻資源的應(yīng)用效果包括直接性和潛在性兩種。直接性應(yīng)用效果是指具體到各個(gè)學(xué)科教學(xué)的影視作品創(chuàng)作，直接作用到教學(xué)實(shí)踐中，有較強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性；另外，就是一些視頻資源并沒有專門針對(duì)教學(xué)創(chuàng)作，也沒有明顯的教學(xué)意圖，然而經(jīng)過特別的專業(yè)編輯和巧妙編排后，同樣可以產(chǎn)生明顯的教學(xué)效果。直接應(yīng)用效果傳播都是正向的，都是與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的。

潛在性應(yīng)用效果，則指學(xué)生憑自我生活體驗(yàn)、成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)傳遞的視頻信息有著自我理解及消化反饋，而這個(gè)理解屬于非教學(xué)目的。例如，視頻信息里的國家地理文化背景、配樂音效語言以及人物造型等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這種影響是有正面和反面的，因?yàn)樗粚儆诮處熃虒W(xué)目的范疇，因此，教師在選取設(shè)計(jì)視頻資源過程中也須考慮到這方面的影響。例如，視頻資源中雖教學(xué)知識(shí)點(diǎn)顯著，但若涉及到暴力、情色等情節(jié)，就要考慮到學(xué)生的適應(yīng)承受能力范圍再加以選擇。

由此可見，視頻資源的應(yīng)用還不僅僅要從傳播者角度出發(fā)，還需考慮到學(xué)生即受眾的身心需求，因此，我們有必要對(duì)它的局限性進(jìn)行分析。

（1）注意視頻資源傳播的有限性。影視語言在信息傳播處理上較多時(shí)候能深入淺出，表達(dá)到位，但并不代表面面俱到，也存在不如其他傳播方式的地方。例如，描寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，文筆上可以妙筆生花，惟妙惟肖，引人聯(lián)想，而單純用畫面描述則過于浮于表面，反而抓不住文字描述上的神韻。有些理論專業(yè)性較強(qiáng)又難以訴諸視聽形象的教學(xué)內(nèi)容若在屏幕上反映，也會(huì)或多或少受到限制，因?yàn)檫@樣的內(nèi)容難以通過具體的畫面表達(dá)抽象。抽象思維和說理還是通過紙介媒體傳播較為適合。

（2）視頻資源傳播存在主觀性。傳播的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐證明，最好的效果就是在傳播過程中，傳播者與受眾雙方能夠?qū)崿F(xiàn)“心有靈犀”，形成實(shí)時(shí)互動(dòng)。

視頻信息的傳播與接收都是一種主觀行為，而且要顧及到受眾的文化背景和社會(huì)背景。文化背景指的是人成長(zhǎng)以來文化生活經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)期積累而形成的人生價(jià)值觀以及行為習(xí)慣、思維方式，這對(duì)于傳播者與受眾雙方能否達(dá)成有效互動(dòng)起著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。社會(huì)背景指的是在傳播過程中傳播者與受眾雙方存在著社會(huì)角色關(guān)系。社會(huì)角色關(guān)系間的差異決定著互動(dòng)的需求范圍和需求程度以及互動(dòng)方式必然存在差異。

此外，由于不同社會(huì)、不同領(lǐng)域的傳播內(nèi)容和傳播模式，視頻資源本身也具有明顯的特定的文化特征。這就需要傳播者在選取設(shè)計(jì)視頻資源過程中必須以受眾的文化背景和社會(huì)背景為基礎(chǔ)，考慮選材是否適合受眾接收，視頻資源所涉及的文化背景是否尊重或適合受眾的理解范圍，最后才是考慮所選取設(shè)計(jì)的視頻資源是否能準(zhǔn)確有效傳播知識(shí)點(diǎn)。

這也提醒了我們選用視頻資源時(shí)不能千篇一律，對(duì)不同的受眾對(duì)象傳授同一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)注意分析矛盾的特殊性，因?yàn)椴煌罱?jīng)驗(yàn)的人對(duì)傳播的視頻信息會(huì)有不一樣的理解，即便是相同的人在不同的年齡階段也會(huì)有理解差異。

（3）視頻資源傳播存在環(huán)境氛圍影響因素。人的情緒容易受到特定環(huán)境影響而形成正比的隨機(jī)變化，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的互動(dòng)效應(yīng)。例如，當(dāng)特定環(huán)境下，全神貫注于屏幕信息，被信息所吸引后，信息的傳播就不僅僅是視聽覺上的感受，而是整個(gè)身體的所有細(xì)胞都可以與信息互動(dòng)，就像通常所說的“親臨其境”。人為地營(yíng)造某種環(huán)境氣氛有利于傳受雙方形成積極互動(dòng)。視頻資源的合理應(yīng)用

視頻資源的應(yīng)用不等于只要應(yīng)用了視頻資源就能必然會(huì)收到理想的教?W效果，更不等于教學(xué)內(nèi)容的全部，而是必須在特定的情景安排下，視頻資源才能輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化，簡(jiǎn)而言之，就是有效利用視頻資源才能收到效果。

首先，視頻資源的運(yùn)用要求情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)是為了創(chuàng)造出特定的環(huán)境氛圍從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，情境創(chuàng)設(shè)必須“接地氣”，能夠刺激學(xué)生已有的生活體臉，在受眾群體中引起認(rèn)同和共鳴，令大家在輕松舒適的氣氛和環(huán)境中積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

其次，探究有效的視頻資源的應(yīng)用方式，歸納如圖1示：

（1）綱要概括。教師在播放視頻前，首先把該視頻所包含的知識(shí)要點(diǎn)向?qū)W生作簡(jiǎn)介，然后才播放讓學(xué)生觀看。此方法意在幫助學(xué)生在了解相關(guān)影視背景的情況下排除影片中與教學(xué)無關(guān)的故事情節(jié)障礙，令他們能夠較為完整地理解視頻所傳授的教學(xué)信息和教學(xué)重點(diǎn)，也更易消化理解要傳遞的信息。

（2）循循善導(dǎo)。在視頻播放的時(shí)候，教師充當(dāng)解說的角色，在學(xué)生觀看的同時(shí)，教師就視頻信息里的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生作介紹。比如，故事背景資料、國情文化、難理解的知識(shí)點(diǎn)或者一些關(guān)鍵詞等，實(shí)現(xiàn)視頻與理論相結(jié)合，使學(xué)生在接收視頻資源教學(xué)信息的過程里，深入淺出地掌握知識(shí)。

（3）總結(jié)歸納。有些視頻資源非針對(duì)教學(xué)，但其思維獨(dú)特，觀點(diǎn)新穎，反映時(shí)代信息的積極因素和進(jìn)步作用比較突出，這類型的視頻資源往往又很能引起學(xué)生們的興趣。所以，當(dāng)學(xué)生看完該片之后，組織他們進(jìn)行專題影評(píng)，讓大家共同尋找討論影片中的敏感點(diǎn)、爭(zhēng)論點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)他們的觀察理解力和思維判斷能力。教師在這里往往充當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)的角色，把握學(xué)生的討論方向和主題，達(dá)到深化知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果。

（4）自悟理解。有些視頻資源故事情節(jié)上比較突出，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)難度不大，那么可由學(xué)生白己觀看，讓他們“自我理解和消化”。這種方法從另外一個(gè)角度也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性和培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。

當(dāng)然，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，應(yīng)用方式可以是靈活多變的，也可以是各種方式混合使用，最終目的就是務(wù)求令學(xué)生能收到最理想的教學(xué)效果。但有一個(gè)原則需要把握，就是學(xué)生在整個(gè)視頻資源利用過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生的自我理解、融匯貫通會(huì)直接影響學(xué)習(xí)成效。但教師同樣不可或缺，在整個(gè)視頻資源應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)中，主要是起到活靈通體、激發(fā)閃光點(diǎn)的作用。只有兩者交互作用，才能真正產(chǎn)生正面的作用和收獲，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：應(yīng)用信息化教學(xué)資源如何保證其教學(xué)有效性

應(yīng)用信息化教學(xué)資源如何保證其教學(xué)有效性

第七小組馬瑞杰

信息化學(xué)習(xí)資源是應(yīng)信息時(shí)代的技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的，它的技術(shù)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的超媒體技術(shù)。超媒體不是各種信息媒體的簡(jiǎn)單復(fù)合，它是一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等形式的信息通過超文本的形式結(jié)合在一起，并可通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播的新型信息組織方式。傳統(tǒng)的教學(xué)信息，其組織結(jié)構(gòu)是線性的，有順序的;而人的思維、記憶卻成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，可以通過聯(lián)想選擇不同的路徑來加工信息。因此傳統(tǒng)教育制約了人的智慧與潛能的調(diào)動(dòng)，限制了自由聯(lián)想能力的發(fā)展，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而多媒體技術(shù)具備綜合處理各種多媒體信息的能力和交互特性，為教學(xué)信息組織的非線性化創(chuàng)設(shè)了條件。利用多媒體計(jì)算機(jī)的數(shù)字轉(zhuǎn)換和壓縮技術(shù)，能夠迅速實(shí)時(shí)的處理和存儲(chǔ)圖、文、聲、像等各種教學(xué)信息，既可以方便學(xué)習(xí)，增加信息容量，又能夠提高信息處理和存儲(chǔ)的可靠性。

多媒體計(jì)算機(jī)教育系統(tǒng)具有智能模擬教學(xué)過程的功能，學(xué)生可以通過人機(jī)對(duì)話，來自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、自我測(cè)試等，并能夠通過實(shí)時(shí)地反饋，實(shí)現(xiàn)交互，從而為探究型學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。隨著教學(xué)信息化程度的提高和現(xiàn)代教育環(huán)境系統(tǒng)工程的建立，現(xiàn)代教材體系也逐步成套化、系列化、多媒體化，這使得人們能根據(jù)不同的條件、不同的目的、不同的階段，自主有效地選用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，為教育社會(huì)化、終身化提供了保障。

信息化教學(xué)資源能夠?yàn)榻虒W(xué)方式的變革提供比較理想的支持環(huán)境，但并不是說信息技術(shù)就可以替代其他類型的教學(xué)資源，因而我們要選擇適合教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件等信息化資源來輔助教學(xué)要表達(dá)的信息有效地呈現(xiàn)給學(xué)生。教師要在利用信息資源之前，要做充分的調(diào)查研究和論證，要做好充分的準(zhǔn)備。要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，提高教師駕御信息的能力，是保證信息化教學(xué)資源應(yīng)用有效性的關(guān)鍵的關(guān)鍵。

第三篇：如何保證信息化教學(xué)資源的應(yīng)用有效性

如何保證信息化教學(xué)資源的應(yīng)用有效性

信息化資源能否發(fā)揮更大的效用關(guān)鍵看教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

我覺得應(yīng)考慮這幾條：

1、應(yīng)用信息化教學(xué)資源不但要考慮到教師的信息化操作水平，還要考慮到此信息化資源的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生年齡特征是否適用。

2、保證信息化資源的應(yīng)用的有效性還要才慮到些信息化資源是否深入淺出，通俗易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是否明顯。

3、要保證信息化教學(xué)資源的有效性還要考慮到最小代價(jià)的原則，因?yàn)榻處熅帉懡虒W(xué)設(shè)計(jì)方案也是需要講效率的。

所以，要想使信息化教學(xué)資源在教學(xué)中發(fā)揮更大的效益關(guān)鍵看教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

1，我認(rèn)為教師在準(zhǔn)備資源時(shí)應(yīng)考慮資源的實(shí)用性和適用性。

2，要考慮到最小代價(jià)的原則，因?yàn)榻處熅帉懻n件需要講效率。

實(shí)際一點(diǎn)的觀點(diǎn)

信息化教學(xué)資源涵蓋的對(duì)象很多,但現(xiàn)在基本上以網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)為主.如何保證其資源 應(yīng)用有效性，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、符合資源利用所必須遵守的原則

2、提高任課教師的資源修養(yǎng)及技能。在能夠熟練運(yùn)用各種資源的基礎(chǔ)上談?dòng)行Ю貌庞幸饬x。

3、對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)校來說，資源的配備、維護(hù)及使用顯得更為迫切和有意義，但是落后的人員素質(zhì)、缺乏專業(yè)人才及經(jīng)費(fèi)的來嚴(yán)重不足是制約已有資源發(fā)揮效用的最大障礙，解決了這些問題，才可能達(dá)到有效利用。

4、尤其是在農(nóng)村學(xué)校，要對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的、有效的資源使用道德教育。關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。這樣可以最大避免計(jì)算機(jī)尤其是網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的危害。

應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)以及如何保證其教學(xué)有效性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用越來越廣泛。在各科教學(xué)中的作用越來越明顯。由于信息技術(shù)的現(xiàn)代性、直觀性、拓展性等特點(diǎn)，所以很多老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都在考慮如何使自己的學(xué)科能充分依賴信息技術(shù)的有時(shí)來更好地展示教學(xué)內(nèi)容，即如何保證涌現(xiàn)帶技術(shù)增強(qiáng)自己教學(xué)的有效性，在此，我想談自己的幾點(diǎn)看法：

第一，要選擇信息化教學(xué)資源必須考慮學(xué)科特點(diǎn)。比如有些學(xué)科需要教師的現(xiàn)場(chǎng)朗誦、演示、板演等，這樣更利于師生之間的交往互動(dòng)，更利于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中臨時(shí)暴露出來的問題，特別像數(shù)學(xué)課上的例題演算，離開了教師的現(xiàn)場(chǎng)板書學(xué)生的思維就很難性成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。

第二，教師一定要根據(jù)自己的能力特點(diǎn)來選擇到底是否使用多媒體等信息化技術(shù)。如果自己這方面能力較差，就一定不要勉強(qiáng)。等自己有了這方面的技術(shù)之后再來使用。

第三，要使用信息化技術(shù)必須認(rèn)真篩選所搜集的各種資料，而不能一鍋端。特別是對(duì)于那些有動(dòng)畫的、有音樂的等比較吸引人的素材一定要慎重，以免喧賓奪主。

第四篇：如何保證信息化教學(xué)資源應(yīng)用的有效性

如何保證信息化教學(xué)資源應(yīng)用的有效性

教育教學(xué)的過程，從某種意義上是說，就是教育教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)用過程。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，信息化資源以爆炸般的速度在增加。面對(duì)海量數(shù)字信息，很多教師感覺無所適從。吃透和遵循以下原則是必要的。

第一、目標(biāo)控制原則。要作到有的放矢。資源利用是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的。

第二、內(nèi)容符合原則。既要考慮學(xué)科特征，還要考慮學(xué)科內(nèi)具體教學(xué)內(nèi)容的特征開發(fā)應(yīng)用信息資源。

第三、對(duì)象適應(yīng)原則。這是因材施教原則在這方面的具體體現(xiàn)。第四、最小代價(jià)原則。這是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理。我們既要達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)，而又不能不惜代價(jià)。我們要用最經(jīng)濟(jì)的方法代價(jià)達(dá)到最大的教學(xué)教育效果。

總之，判斷信息資源的有效性，關(guān)鍵看它能否將所要表達(dá)的信息有效地呈現(xiàn)給學(xué)生。俗話說，是騾子是馬，拉出去遛遛。但教育信息的利用，是沒有多少時(shí)間和精力讓我們經(jīng)常遛馬的。學(xué)生不是我們使用教學(xué)手段的實(shí)驗(yàn)品，即使實(shí)驗(yàn)，也失敗不得。因此，我們教師要在利用信息資源之前，要做充分的調(diào)查研究和論證，要做好充分的準(zhǔn)備。要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，提高教師駕御信息的能力，是保證信息化教學(xué)資源應(yīng)用有效性的關(guān)鍵的關(guān)鍵

第五篇：如何保證信息化教學(xué)資源的應(yīng)用有效性

如何保證信息化教學(xué)資源應(yīng)用的有效性

信息化教學(xué)資源是指以數(shù)字形態(tài)存在的教學(xué)材料，包括學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中所需要的各種數(shù)字化的素材、教學(xué)軟件、補(bǔ)充材料等等。它具有作為學(xué)習(xí)對(duì)象,信息技術(shù)作為演示工具,信息技術(shù)作為交流工具,信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具,信息技術(shù)提供資源環(huán)境,計(jì)算機(jī)作為教學(xué)管理工具的作用。

信息化教學(xué)資源能夠?yàn)榻虒W(xué)方式的變革提供比較理想的支持環(huán)境，但并不是說信息化教學(xué)資源能夠有效利用，那怎樣確保信息化教學(xué)資源的有效性。

1、首先要在教學(xué)目標(biāo)作為信息化教學(xué)資源應(yīng)用的指導(dǎo)。

2、信息化教學(xué)資源的選擇應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容。

3、信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)必須與教學(xué)對(duì)象的年齡特征相符。

總之，只要了解了什么是信息化教學(xué)資源，信息化教學(xué)資源的作用，比科學(xué)合理運(yùn)用，就能更好地保證教學(xué)資源應(yīng)用的有效性。