第一篇：淺析微視頻在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效性

淺析微視頻在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效性

在信息技術(shù)發(fā)展全球化的今天，我國在教育領(lǐng)域遭受到了巨大的沖擊，這種沖擊力不僅是來源于教學(xué)內(nèi)容的陳舊，而且源于教學(xué)媒介的落后，尤其在落后山區(qū)，這種落差是不可小覷的.然而教育的發(fā)展大大影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活，沒有好的教育，學(xué)生們的學(xué)習(xí)得不到保障，家長們同樣感到焦慮與不安，因此，教育技術(shù)的改革成為了中國教育領(lǐng)域的頭等大事.一、微視頻的應(yīng)用

在大多數(shù)學(xué)校中，我們還是可以看到教育媒介的普及性較高，教師們可以利用多媒體教學(xué)方式來吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時學(xué)生自己也能從中獲得樂趣，不再像過去一樣死板地去學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)滯后性的產(chǎn)生.從字面上我們不難理解，“微視頻”中的微，是微小，相對較短，具有畫面片段的小視頻.而這種微視頻，可以通過手機(jī)，電腦，甚至是MP4播放出來.隨著科技的發(fā)展，微視頻的獲取方式也越來越方便快捷，使更多老師愿意使用這種方式去教學(xué)，不僅能提高教學(xué)效率，也能提高學(xué)習(xí)效率.目前，對于微視頻的研究主要還是集中在兩大方面，一方面：微視頻資源的研發(fā)，二是微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用策略與效果.二、新課改后的初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

1.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的意義

在新課改中，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)算能力是其重要目的.以課題教學(xué)有效性為中心，不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高中奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ).因此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)方面應(yīng)該注意的事項(xiàng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).2.如何提高初中數(shù)學(xué)的有效性

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)目的，我們知道調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性是主要任務(wù)，因此在這里，我們可以利用微視頻的優(yōu)勢，通過簡單有趣的視頻讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)也不完全是枯燥無味的，相反，他可能會發(fā)現(xiàn)微視頻學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并且能夠在微視頻的啟發(fā)下自己找出解題思路.當(dāng)他從中獲得學(xué)習(xí)滿足感以后，便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣.其實(shí)微視頻的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)方面還是比較常見的，借助微視頻，教師可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課題上的新課，也可以復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識，并且這種方便快捷又有趣的學(xué)習(xí)方式還能延伸到課外，學(xué)生回到家里，對于課堂上不甚理解的知識點(diǎn)，可以通過微視頻，繼續(xù)探究，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣.三、微視頻如何滲透在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去

綜上，我們說了微視頻的各種優(yōu)點(diǎn)，以及它的特點(diǎn)，那么如何將微視頻與初中數(shù)學(xué)聯(lián)系起來實(shí)現(xiàn)它的有效性，就成為一個難點(diǎn).在這里我將從幾個方面來談一談.1.微視頻在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的運(yùn)用

我們都知道課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一些影響，因此預(yù)習(xí)質(zhì)量的好壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵作用.因此，在新課開始之前，學(xué)生可以利用微視頻預(yù)先了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，理解部分知識點(diǎn)，讓后續(xù)學(xué)習(xí)更具有針對性.例如，在學(xué)習(xí)幾何的時候，學(xué)生可以借助動畫演示直觀了解圖形特征，這種動畫演示比起黑板上的陳述更加形象化，具體化.相比之前說過的傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，微視頻的運(yùn)用在學(xué)習(xí)生活方面為教師與學(xué)生帶來不少便捷，若是換做曾經(jīng)的教學(xué)模式，學(xué)生們回家后是無法做到自己主動積極去探索與研究沒有弄懂的知識，首先是傳統(tǒng)模式的無趣性，再者，沒有相應(yīng)的教學(xué)媒介供學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)去運(yùn)用，因此在學(xué)習(xí)質(zhì)量上也會大打折扣.因此微視頻的運(yùn)用可以從根本上避免這些問題，為學(xué)生們帶去了新鮮感與慰藉，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的魅力，尤其對于很多家長來說，工作的壓力以及生活的奔波導(dǎo)致他們根本無法將時間放到孩子身上.富裕的家庭可能會想到請家教，一方面幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的困難，另一方面又能分擔(dān)一點(diǎn)自己的責(zé)任，但是不是所有的家庭都能請得起家教，對于生活條件比較艱苦的孩子來說，請家教根本就是一件不可能的事，于是久而久之，孩子就會忽視掉學(xué)習(xí)的重要性.因此，微視頻在這方面解決了家長們的憂慮.2.微視頻在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大的影響，微視頻能夠幫助學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中起到引導(dǎo)作用，那么在復(fù)習(xí)中，它的運(yùn)用也是必不可少的.數(shù)學(xué)教學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，有很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會有很多疑惑，有些學(xué)生在課堂上的時候感覺自己已經(jīng)理解了，但是一回家就會發(fā)現(xiàn)還有很多知識點(diǎn)并未吃透，但是又不知如何下手.這個時候微視頻的作用就被大大體現(xiàn)出現(xiàn)了，上課沒有弄懂的知識，可以在課后利用微視頻去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們思考微視頻中是怎么引導(dǎo)，怎么推理，怎么結(jié)論的，通過反復(fù)地觀看與探究，加深了對知識的理解.利用微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)是眾多學(xué)生愿意采用的方式，除了它的趣味性以外，還有它的便捷性，學(xué)生可以隨時隨地去觀看它，如果自己實(shí)在弄不懂，也可以請求家長幫助他一起去理解，這種事半功倍的效果在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量.因此，不得不說微視頻時代的到來確實(shí)為教育教學(xué)模式帶來一場革新，這種全新的體驗(yàn)已經(jīng)受到越來越多學(xué)生，家長及老師們的喜愛.微視頻的應(yīng)用已經(jīng)逐漸普及到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，它的出現(xiàn)為信息化學(xué)習(xí)模式的發(fā)展創(chuàng)作了一定的基礎(chǔ)，隨著時代的進(jìn)步，會有越來越多的學(xué)生利用到微視頻這個學(xué)習(xí)工具.但是值得注意的是，在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會思考問題，不能被微視頻所控制，微視頻的作用是對于未能掌握好的知識進(jìn)行梳理，因此，學(xué)生們在利用微視頻學(xué)習(xí)的時候借助它的引導(dǎo)去思考，而不是看了又忘了，這樣的學(xué)習(xí)不僅是在浪費(fèi)時間，而且會使微視頻的應(yīng)用沒有任何意義，從而也喪失了學(xué)習(xí)的意義.綜上，我們不難看出來微視頻的作用還是比較大的，它的出現(xiàn)很好解決了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加自覺去鉆研與探討.不過值得注意的是初中數(shù)學(xué)不是所有內(nèi)容都適合做出微視頻，教師應(yīng)該注重知識的難點(diǎn)與重點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行錄制，以便于學(xué)生加深理解，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還提高了學(xué)習(xí)的效果.但是值得注意是學(xué)生在利用微視頻學(xué)習(xí)時，要積極主動地發(fā)揮其主觀能動性，利用微視頻去解決學(xué)習(xí)的遺留問題，爭取一次性弄懂.隨著中國技術(shù)飛速的發(fā)展，在將來的某一天，偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們也有機(jī)會享受到這一個由科技帶來的全新工具，利用它去解決自己不明白的問題，感受學(xué)習(xí)的快樂與魅力，象同齡人一樣徜徉在知識的海洋中，做一個健康成長，快樂學(xué)習(xí)的學(xué)生.

第二篇：微視頻在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的學(xué)習(xí)體會

? 微視頻在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的學(xué)習(xí)體會

假期參加了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),有幸聆聽了有關(guān)專家作的關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂和微課程在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的精彩講座，該講演讓我們一線教師大開眼界，為我們明白了今后的數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了方向。

信息技術(shù)輔助教學(xué)，首先要有先進(jìn)的教學(xué)理念來支持，翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和發(fā)揮學(xué)生主體教師主導(dǎo)的地位的教學(xué)理念，顛覆了傳統(tǒng)的先學(xué)后教的模式，讓學(xué)生先網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在課上討論、質(zhì)疑，問題，獲得知識和方法，微課程作為網(wǎng)絡(luò)課程的一種演變形式，以短小精悍的視頻素材為學(xué)生呈現(xiàn)課程內(nèi)容，系統(tǒng)性，選擇性強(qiáng)，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)上操作。

其實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂在中國已經(jīng)發(fā)展很多年，只是概念的提出是這兩年的事，聞名全國的杜郎口模式也是對這一模式的經(jīng)典詮釋，我們平時用比較多的課前預(yù)習(xí)也是應(yīng)用的這一理念。其實(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂我們一直都在用，只是我們未曾深入的去研究。曹教授的講座以概念理論和案例結(jié)合的形式，向我們深入淺出講解了翻轉(zhuǎn)課堂和微課程在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用。下面我結(jié)合自己的教學(xué)談一下這方面的體會。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是學(xué)與教順序的顛倒，其余教與學(xué)環(huán)節(jié)的輔助是不能缺少的。去過杜郎口中學(xué)參觀的人只領(lǐng)略了白天課堂上的光鮮亮麗，游刃有余，卻沒有看到晚上教室里為第二天課堂展示的翻閱資料精心準(zhǔn)備的學(xué)生們。所以，課堂前的自主學(xué)習(xí)是上好課的前提，很多預(yù)習(xí)資料，預(yù)設(shè)練習(xí)，問題探究提示都要提前準(zhǔn)備，要求都讓學(xué)生了然于胸。只有精心的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生才能找到所學(xué)的重難點(diǎn)，疑惑點(diǎn)，使第二天的課堂學(xué)習(xí)有目的，有意義。

其次，資源準(zhǔn)備要跟上。自主學(xué)習(xí)不能之拘泥于課本練習(xí)冊，輔導(dǎo)教材，很多先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源都可以因地制宜的積極獲取，并在教學(xué)中使用。微課程在網(wǎng)絡(luò)上風(fēng)靡已久，很多優(yōu)秀的課程微視頻已經(jīng)成為公開的資源，我們可以依托這些資源開展翻轉(zhuǎn)課堂前的準(zhǔn)備。這對我們教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有很大的挑戰(zhàn)，但是只要是有利于促進(jìn)我們教學(xué)的資源都是可以拿來為我們所用的。

再次，要抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，設(shè)計富有價值的探究性問題。曹教授在展示的教學(xué)案例《圓的認(rèn)識》中設(shè)計的畫圓步驟探究問題，提出了一個十分具有生活意義的問題，即數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)老師在課堂上是怎么畫圓的？對畫圓這一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行了拓展，學(xué)生興趣十分濃厚。第二個探究問題更是令人驚訝，“為什么車輪是圓的？”“可不可以使用方形的車輪，而不顛簸？”，本案例使用相關(guān)的新聞視頻和科研資料，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)了圓的特性以及生活中應(yīng)用的意義。通過這個案列，讓我們看到了問題設(shè)計的重要性。一個好的探究問題，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以引發(fā)學(xué)生深入的思考和聯(lián)想，可以讓我們的課堂不再沉悶。

最后，課堂教學(xué)有扶有放，充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)地位。翻轉(zhuǎn)課堂模式要求學(xué)生的自學(xué)能力較強(qiáng)，但這不能意味著教師可以松懈?，F(xiàn)代教育研究指出，教師角色已經(jīng)逐漸從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師作為知識傳播的中介，幫助學(xué)生搭建個體與信息之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)入和通過最近發(fā)展區(qū)，幫助學(xué)生解決問題，掌握知識和方法，獲得體驗(yàn)和技能。

每一次信息技術(shù)的變革都會引起教學(xué)領(lǐng)域的變革，如何讓技術(shù)輔助教學(xué)，成就教育的高效發(fā)展，是我們一線教師需要思考的好而研究的問題。

第三篇：淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】隨著信息網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，我們正在進(jìn)入一個“微”的時代，諸如微博、微小說、微電影等諸多新的元素開始在生活中普及。在這樣的社會背景下，為了讓信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，“微學(xué)習(xí)”理念走進(jìn)了教育教學(xué)當(dāng)中。所謂微學(xué)習(xí)，就是一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)，每次學(xué)一點(diǎn)?，F(xiàn)代的先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)施為微學(xué)習(xí)提供了便利，使得學(xué)習(xí)不再受時間、地點(diǎn)的限制，從而也促進(jìn)了新時代課程教學(xué)改革的實(shí)施。將微課真正地融入課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一直新的模式，也必將發(fā)揮它的重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)微課輔助作用

在新課程改革的實(shí)施過程中，教師要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上針對數(shù)學(xué)學(xué)科的知識特點(diǎn)，設(shè)計情景化的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師為學(xué)生提供多種形式的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)資源，創(chuàng)造一種立體式的探索求知環(huán)境，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我不斷思考，力爭改進(jìn)教學(xué)方法和技巧。結(jié)合這些年的教學(xué)經(jīng)歷、總結(jié)以及微課的教學(xué)特點(diǎn)，對微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的積極作用談一下自己的幾點(diǎn)看法。希望能夠幫助大家改善初中數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味、抽象而又難以理解的教學(xué)現(xiàn)狀，使初中數(shù)學(xué)課堂多一份活力和趣味。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，那些積極學(xué)習(xí)、進(jìn)步很快的學(xué)生大都是因?yàn)樗麄兿矚g數(shù)學(xué)，積極鉆研，在學(xué)習(xí)中獲取樂趣。這也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在發(fā)揮作用。興趣是指人們在學(xué)習(xí)探究過程中的一種傾向，它是人們認(rèn)知事物、探究事物的強(qiáng)有力的保障。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的正確做法就是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，依照分析問題、解決問題為線索，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生接觸新的知識，消除對新知識的膽怯心理，然學(xué)生自主去探索。對于初中的學(xué)生來說長時間集中注意力并不容易，如果教師能夠在課堂上恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n的特有功能，將抽象的知識變得具體、生動，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生滿懷熱情低投入到教學(xué)過程中來，使數(shù)學(xué)課堂能夠真正吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極思考，根據(jù)自己的意趣去獲取新的知識。例如，在呂維智老師的微課《無理數(shù)的誕生》中，他主要介紹了如何從有理數(shù)來探究勾股定理，進(jìn)一步向?qū)W生解釋無理數(shù)是如何誕生的。呂老師一直奉行“把教學(xué)當(dāng)做高級游戲來做”的理念，以故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一直“意猶未盡”的感覺。這樣的課堂無疑是成功的、高效的。

二、在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，微課能夠使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一些知識是抽象的，由于接受能力和想象能力存在一定的限制，因此對新事物的認(rèn)知存在一定的障礙。將微課引入到數(shù)學(xué)課堂，很大程度上將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體形象，圖文結(jié)合，將一些數(shù)學(xué)原理借助微課中的變化過程度的演示、模型的模擬等形式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生更好、更快地掌握知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時使初中數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。例如，在教學(xué)生認(rèn)識各種幾何圖形的過程中，教師可以利用微課中提供的空間圖形的各種組合、剪裁、拆分等方式，以動畫的形式向?qū)W生展示各種圖形之間的相互轉(zhuǎn)化和組合過程，讓學(xué)生對這些過程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學(xué)生自己動手進(jìn)行探索。學(xué)生在探究的過程中就會逐步了解各種幾何圖形的內(nèi)在聯(lián)系，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。這樣，微課就能夠?qū){空想象的數(shù)學(xué)變得更加具體生動，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，獲得意想不到的教學(xué)效果。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，微課能夠延展教學(xué)空間

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在備課時需要查閱很多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍資料，如果從一本一本的書中去找，是很繁瑣、費(fèi)時的。而當(dāng)今的信息網(wǎng)絡(luò)徹底解決了這一難題，教師能夠借助信息資源查詢無限的教學(xué)資源，通過微課找尋自己需要的教學(xué)資料，能夠節(jié)省大量的精力和時間。信息化的飛速發(fā)展，一些練習(xí)軟件和測驗(yàn)軟件隨之產(chǎn)生，學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)情況與微課進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)問題，不斷縮小差距，從而不斷完善自己的學(xué)?方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決那些在課堂上存有疑問的知識點(diǎn)。學(xué)生在多次的練習(xí)和測驗(yàn)過程中，不斷加深對知識的理解，加以總結(jié)，充分發(fā)揮了微課的輔助教學(xué)作用。

總之，微課作為現(xiàn)如今的一直新生事物，是這個時代的產(chǎn)物，它為教師提供了更加豐富的就教學(xué)選擇和方式，教師要充分利用微課的教學(xué)輔助作用，發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的思維活躍了，注意力集中了，課堂就會變得更加充滿活力，教學(xué)效率也會得到很大的提高。我們廣大的初中數(shù)學(xué)教師，要積極探索微課在教學(xué)中的各種應(yīng)用方式，不斷加以總結(jié)，從而使微課能夠在初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化方面發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要]目前多媒體教學(xué)已被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中，尤其是微課這種簡單但綜合性較強(qiáng)的教學(xué)模式已被快速運(yùn)用到課堂中，并取得了一定的成效。微課不同于普通課堂，由于不受時間和地點(diǎn)的約束，教學(xué)目的強(qiáng)，可以有效提高學(xué)生對薄弱知識點(diǎn)的掌握程度，促進(jìn)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識。教師應(yīng)掌握微課的概念、作用以及應(yīng)用，突出微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用

[中圖分類號] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0073-02

微課是一種通過錄制短視頻進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)模式，它的內(nèi)容比普通課堂要簡短很多，針對一部分知識點(diǎn)進(jìn)行講解。同時，它也是根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而制成的，學(xué)生可以通過觀看視頻掌握一定的知識。微課的形式比較多樣化，可以是以幻燈片的形式放映，教師不參與講解，也可以是像平時的課堂一樣，教師站在講臺上傳授知識。微課的時間一般控制在5～10分鐘，方便學(xué)生觀看。微課教學(xué)的目的在于補(bǔ)充課堂知識，將課堂中的一些重難點(diǎn)進(jìn)行再次講解，同時微課教學(xué)還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式的展開，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供有效的途徑，讓學(xué)生在初步接觸數(shù)學(xué)時就可以感受到數(shù)學(xué)的魅力。目前教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時也會經(jīng)常采用微課教學(xué)模式，微課教學(xué)模式內(nèi)容突出、時間短，可以方便教師把握好每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生成為課堂的主人。微課作為現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，許多教師都在課堂中積極使用適當(dāng)?shù)奈⒄n視頻，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)思路。根據(jù)微課在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，大致分為擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用、在數(shù)學(xué)理論課教學(xué)中的應(yīng)用、在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用以及鞏固數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識的應(yīng)用。

一、擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度和學(xué)習(xí)水平差異較大，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計有知識總結(jié)、鞏固的環(huán)節(jié)，在課堂中講解知識的時候指出重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)微課是錄制好的視頻，它有反復(fù)播放、隨機(jī)暫停的功能。教師可以在課堂中先向?qū)W生指出重難點(diǎn)知識，利用微課進(jìn)行教學(xué)，將一些重難點(diǎn)知識以更加深入、細(xì)致的講解方式展示出來。學(xué)生如果對重難點(diǎn)知識還存在疑問，可以在課后再次觀看視頻。微課教學(xué)融入了多種講解知識的方式，方便學(xué)生理解知識，同時也會大大改善課堂上知識點(diǎn)講解不到位的現(xiàn)象。

比如，初中生第一次接觸函數(shù)這一抽象概念時，一般對重難點(diǎn)不容易理解和記憶，遇到證明題時沒有清楚的解題思路，或?qū)⒁恍┲R點(diǎn)混淆在一起，區(qū)分不了知識點(diǎn)的基本概念，因此在真正解題時，很容易得出錯誤的答案。而教師在了解到學(xué)生的錯誤后，往往由于時間、精力有限，不能對學(xué)生的錯誤一一指正。但是微課教學(xué)可以幫助教師為學(xué)生提供正確的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生可以通過反復(fù)播放視頻學(xué)習(xí)知識，教師不用占學(xué)生其他的時間進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生也可以通過視頻自由選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)。在這種教學(xué)環(huán)境下，不僅可以改善目前學(xué)生跟不上進(jìn)度的情況，而且可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

新課改要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)的選材要符合實(shí)際生活，盡可能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。初中階段學(xué)生的接觸范圍在不斷擴(kuò)大，對世界的認(rèn)知也在不斷改變，學(xué)生越來越關(guān)注生活中的問題和現(xiàn)象。因此教師在課堂教學(xué)中的選材應(yīng)該盡量貼近生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)思維帶進(jìn)生活中，更好地提高數(shù)學(xué)思維水平。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活有效結(jié)合起來，以學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象和問題作為擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識的題材，同時以這些熟悉的生活問題和情景完善數(shù)學(xué)知識體系，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，從而提高學(xué)生在課堂上的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在初中數(shù)學(xué)理論課教學(xué)中的應(yīng)用

理論知識作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，是學(xué)生可以靈活運(yùn)用?笛е?識、構(gòu)建完整數(shù)學(xué)體系的前提。但是，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、沒有清晰的解題思路、混淆概念等問題，這都是因?yàn)閷W(xué)生沒有正確掌握好數(shù)學(xué)理論知識，沒有正確區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)概念，針對新的知識點(diǎn)和舊的知識點(diǎn)沒有進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)和總結(jié)。在考試時，很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)過程中沒有掌握好數(shù)學(xué)概念，解題思路混亂導(dǎo)致實(shí)際解題錯誤。而微課教學(xué)的開展，可以幫助學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師可在微課中結(jié)合多媒體技術(shù)，將一些抽象的數(shù)學(xué)概念通過動畫演示、視頻演示具體化。

比如，學(xué)生在接觸函數(shù)這一類抽象概念時，教師可以在課前播放一些微課視頻，讓學(xué)生先大致清楚函數(shù)的基本特征和種類，然后根據(jù)生活中實(shí)際的例子讓學(xué)生判斷一元函數(shù)、二元函數(shù)以及多元函數(shù)。最后讓學(xué)生自己去構(gòu)建一個函數(shù)模型，將抽象的概念具體化，轉(zhuǎn)化方式有：教師列舉幾個點(diǎn)，讓學(xué)生描點(diǎn)畫出函數(shù)圖像，要求學(xué)生根據(jù)圖像判斷函數(shù)類型，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以自己思考函數(shù)的基本概念，并通過實(shí)際的例子總結(jié)出關(guān)于函數(shù)的知識點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式有助于提高課堂效率，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

三、在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)中比例大、應(yīng)用性強(qiáng)的題目，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)解應(yīng)用題是必不可少的步驟，如果學(xué)生能夠掌握解應(yīng)用題的方法，不僅可以提高學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)審題能力，建立完善的數(shù)學(xué)體系，同時也能增強(qiáng)在生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)水平可以得到快速的提高，也可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感受到快樂。

以“解一元二次方程的應(yīng)用” 的微課為例，本課主要以實(shí)際的例子分析解一元二次方程的步驟。微課首先以流程圖的形式描述出蔬菜公司的收購情況： 該蔬菜公司收購某種蔬菜140噸，準(zhǔn)備加工后上市銷售，該公司的加工能力是每天靜加工6噸或者粗加工16噸，現(xiàn)計劃用15天完成加工任務(wù)，該公司應(yīng)安排幾天精加工，才能按時完成任務(wù)？如果每噸蔬菜粗加工后的利潤為1000元，精加工后為2600元，問每月一共純利多少元？教師可根據(jù)題意列出蔬菜公司的加工能力和利潤的關(guān)系圖，啟發(fā)學(xué)生從圖中找到解題思路，得出兩個方程組，從而解方程組得出答案。

四、鞏固數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生很難通過短時間的課堂學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識。因此，周期性的復(fù)習(xí)對學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高有很大的幫助，及時復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的數(shù)學(xué)體系。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上差異過大，教師很難在課堂上幫助每個學(xué)生復(fù)習(xí)到位。而微課教學(xué)可以構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂，在原有的數(shù)學(xué)知識上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，有效提高課堂效率。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的不同需求進(jìn)行微課視頻的選用，用微課教學(xué)資源去改善學(xué)生的掌握程度，優(yōu)化課堂教學(xué)流程。

綜上所述，數(shù)學(xué)微課教學(xué)在新課改下逐漸走入初中數(shù)學(xué)課堂，微課作為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)共享資源，本身就有一定的教學(xué)價值。目前微課教學(xué)已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有多種模式的應(yīng)用，可全面提高數(shù)學(xué)課堂效率。相信在今后的教學(xué)中，微課教學(xué)將會更好地促進(jìn)初中教學(xué)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 任建虎.淺議初中數(shù)學(xué)微課對學(xué)困生的積極影響[J].學(xué)周刊，2016（24）.[2] 王建科.小議微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2017（14）.（責(zé)任編輯 諾 依）

第五篇：淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】微課的提出對于教育模式的改革有著重要作用。從基礎(chǔ)教學(xué)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多元化使得微課教學(xué)頗具時代意義。本文從認(rèn)識微課到微課在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 微課 應(yīng)用

一、什么是微課

“微課 ”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學(xué)資源。

微課 “課微不小 ”。微課雖然短小。但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。

微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點(diǎn)．看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。

微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

二、微課在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

1、利用微課的動畫性促進(jìn)課堂的有趣性

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，在初中課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一步就是情境設(shè)計，一個成功的情境設(shè)計就奠定成功課堂的一半，課堂導(dǎo)入能否吸引學(xué)生的注意力，能否引導(dǎo)學(xué)生思考問題是評價情境設(shè)計是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中引入微課的動畫就能吸引學(xué)生注意力從而引發(fā)學(xué)生思考。

2．利用微課的重復(fù)性掌握知識，幫助學(xué)困生解決問題 微課最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，由于學(xué)生存在差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握。對于一些經(jīng)典例題部分學(xué)生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而教者由于時間局限不能全部幫助學(xué)生解決問題，就可以使用微課講解一些重點(diǎn)題型，反復(fù)播放給他們看、聽，不受時間限制，學(xué)生完全自主自由學(xué)習(xí)，他們愿意播放幾遍就學(xué)幾次，直到他們弄懂為止。

3．利用微課的暫停性幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

完全掌握一類題我們在初三二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生要面對大量難題。其實(shí)許多難題是有規(guī)律可循的，我們可以對他們進(jìn)行分類，就是讓學(xué)生做一題會做一類題。我們可以使用微課 講解具有代表的一類題，然后呈現(xiàn)一系列類似的題目，在微課中我們要盡量呈現(xiàn)題目的內(nèi)在聯(lián)系性，讓學(xué)生形成對比，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，讓學(xué)生能完全掌握一類題。

4.利于微課的記憶性幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念

初中數(shù)學(xué)概念很多，記憶量很大。課時比較長，學(xué)生通常都是老師講到后面他們忘了前面。我們使用微課記憶概念要注意兩點(diǎn)：①每節(jié)課上之前我們利用微課把前面講的概念一起復(fù)習(xí)讓學(xué)生做到對概念的溫故而知新，讓他們知識形成正確的積累。②播放概念微視頻的時間可以隨意性，要充分利用時間讓學(xué)生去記憶，如下課時間等?？傊覀儾粩喾磸?fù)利用微課的記憶能力幫助學(xué)生理清概念，形成正確的知識體系。

三、微課程在輔助數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的主要應(yīng)用

1．?dāng)?shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)部分，對于中學(xué)生來說是十分必要的。學(xué)生面對枯燥的數(shù)學(xué)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，往往是以打瞌睡或看到半途而廢告終。預(yù)習(xí)微課程用其簡明、清晰及生動的畫面呈現(xiàn)，給學(xué)生視覺、聽覺強(qiáng)大的刺激，資源的設(shè)計以問題引導(dǎo)，逐步出現(xiàn)。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又給學(xué)生精神的享受。

2．課前導(dǎo)入微課程，此部分內(nèi)容主要是激發(fā)學(xué)生對舊知識的回憶來引入新知識，通過舊知識的引入，形成一個新刺激、新問題，讓學(xué)生自然而然地去思考、去探索。微課程導(dǎo) 入課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的各種感官，符合學(xué)生多元智能的發(fā)展，也符合學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需求。能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形成交互。

3．重難點(diǎn)的講解，該部分微課程主要講解數(shù)學(xué)學(xué)科中難以理解的概念、公式的推導(dǎo)以及考試的重難點(diǎn)知識，用微課程的方式展現(xiàn)這些知識點(diǎn)，易于將難的多個知識點(diǎn)分割成簡單的知識點(diǎn)，通過簡明清晰的方式再次展現(xiàn)給學(xué)生，可以很好地補(bǔ)充課堂講解中不詳細(xì)或?qū)W生沒聽明白的地方，可以使學(xué)生加深對重要知識點(diǎn)的掌握和研究。

4．對于數(shù)學(xué)易錯題、典型習(xí)題的微課程，主要是針對考試過程中、平時作業(yè)中經(jīng)常犯的錯誤，將該部分內(nèi)容制成微課程，方便學(xué)生抽取零碎的時間進(jìn)行糾錯，講解易錯的地方，講解正確的方法，讓學(xué)生既知道正確的解法及做法，又知道容易犯錯的點(diǎn)；對于典型習(xí)題。一般在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，將典型題目通過微視頻的方式展現(xiàn)，從問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

本文根據(jù)微課程的興起背景以及它與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，提出并分析微課程在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體應(yīng)用。它能有效輔助傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相輔相成。就學(xué)校教育而言，微課是教師和學(xué)生重要的教學(xué)數(shù)字化資源，也是學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實(shí)踐以及專業(yè)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。參考文獻(xiàn)：

[1]金然，張繼剛，雷蕾．微課對初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的影響 [J]．消費(fèi)電子，2014，(2O)：245．

[2]劉愛國．論新課改中數(shù)學(xué)微課的現(xiàn)實(shí)意義 [J]．考試 周刊，2014，(68)：16—17．

[3]靳希永．讓 “微課”為數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙助力[J]．?dāng)?shù)理化解題研究，2014，(9)：12—13．