第一篇：少年王冕

《少年王冕》第二課時(shí)

趙偉力

教學(xué)目標(biāo)：

1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文的寫作方法，并學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧，感知全文

1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。

2通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章為我們塑造了一個(gè)怎樣的少年王冕？

懂事孝順、勤奮好學(xué)

3我們知道文章不到1000字，卻寫了王冕12年的生活經(jīng)歷，那么作者吳敬梓是怎么做到的？

詳略得當(dāng)，詳寫輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花

二、細(xì)讀“輟學(xué)放?！?，揣摩文字弦外之音 1作者是怎樣詳寫輟學(xué)放牛這件事呢？快速瀏覽課文，先找一找王冕輟學(xué)放牛的原因。

2從母親的話里你聽出了什么？

3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說(shuō)的？齊讀王冕的話。

關(guān)于王冕的話，課后有個(gè)思考題，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說(shuō)：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4大家都說(shuō)王冕勤奮好學(xué)，他自己卻說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

不矛盾—— 矛盾——

5王冕是這么說(shuō)的，他又是怎么做得呢？

學(xué)習(xí)提示：快速默讀第四自然段，談?wù)劊簭耐趺崴龅氖轮心闫肺冻隽耸裁矗?/p>

三、細(xì)讀“自學(xué)畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用 1同學(xué)們，作者抓住王冕說(shuō)的、做的，詳寫了輟學(xué)放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象。自學(xué)畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。

2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。

眼看三個(gè)念頭過(guò)去/不知不覺三四年過(guò)去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？

眼看：母親為了讓王冕讀書費(fèi)勁了心血，所以三個(gè)年頭王冕覺得日子難熬，他很內(nèi)疚；

不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。

3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過(guò)去了，一天，下了一場(chǎng)大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序?qū)懙?，圈出表示順序的詞語(yǔ)。

除了注意表示順序的詞，我們還要關(guān)注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會(huì)浮現(xiàn)畫面。4多么美妙的景象！讀著讀著，它似乎就浮現(xiàn)在我們眼前了。我讀到這里時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)疑惑：這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章主要應(yīng)通過(guò)具體的事體現(xiàn)人物的形象，可為什么要花近140字寫雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨啊！

指名交流

5是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢！

這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——

隨后轉(zhuǎn)念又想——

6他怎么會(huì)這么想呢？從這兒我們可以看出王冕——

7下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍骋槐车谖遄匀欢危⒁獗硎卷樞虻脑~語(yǔ)。

8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話？

從這里你又讀到了一個(gè)怎樣的王冕？ 9總結(jié)：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。

四、資料拓展，升華主題

1同學(xué)們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？

幻燈出示：

《儒林外史》其實(shí)是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個(gè)人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個(gè)出場(chǎng)的唯一的一個(gè)正面人物。

2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請(qǐng)看幻燈： 君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來(lái)了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。

天行健，君子以自強(qiáng)不息?！兑讉鳌?/p>

天道運(yùn)行，一往無(wú)前，生生不息，人的活動(dòng)也應(yīng)效仿天道，做到自覺努力進(jìn)取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因?yàn)樗㈨?、勤奮、自強(qiáng)不息，所以，他被人譽(yù)為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”（板書）。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。

五、回歸整體，學(xué)以致用

1現(xiàn)在我們?cè)倩氐秸n始那個(gè)問(wèn)題：課文不到1000字，寫了王冕12年的生活經(jīng)歷，給我們留下了深刻印象作者是怎么做到的？

2下面我們來(lái)學(xué)以致用。環(huán)境描寫的拓展：

5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點(diǎn)多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班。天空陰沉沉的。

下午兩點(diǎn)多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”?！叭松系膬r(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，是為集體著想，是為國(guó)家著想......”

忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！地震！他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。

詳略得當(dāng)?shù)耐卣梗?/p>

1春游前，大家討論去什么地方。

2第二天春游了，買零食、準(zhǔn)備零錢、背包。3路上，同學(xué)唱歌，老師說(shuō)笑話。

4游樂場(chǎng)里，玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”，坐“海盜船”。5午飯，大家將各自帶的好東西拿出來(lái)分享。6要回家了，缺了一個(gè)同學(xué)，原來(lái)，他上廁所，掛大號(hào)；大號(hào)結(jié)束，沒有手紙。

7回家路上，大家嘰嘰喳喳，一點(diǎn)兒也不累，老師卻累的打起了瞌睡??

刺激 意外 溫情

君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？ ——《論語(yǔ)》

天行健，君子以自強(qiáng)不息。——《易傳》 蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖??花之君子者也?！稅凵徴f(shuō)》

教學(xué)反思：本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外傳》，在題材上屬于小說(shuō)。而王冕又是該書第一個(gè)出場(chǎng)的，且是唯一的正面褒獎(jiǎng)的人物。為了讓學(xué)生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進(jìn)的精神力量，我從以下幾個(gè)方面給了學(xué)生靜靜思考的時(shí)間：

一是王冕的語(yǔ)言：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！睆亩y(cè)王冕的內(nèi)心，是否真的悶得慌，真不想讀書了。

二是本文的第五自然段——雨后荷花圖，從而體會(huì)環(huán)境描寫的渲染作用。

三是本文1000多字，卻記敘了王冕十余年的生活，可謂是詳略得當(dāng)?shù)淖罴逊段摹?/p>

可以說(shuō)，三個(gè)貫穿課堂的核心問(wèn)題特別有思維含量，以至于課堂上出現(xiàn)了長(zhǎng)時(shí)間的沉默。然而，正是這靜思默想使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到了升華和提高。盡管最后只得到了二等獎(jiǎng)的評(píng)價(jià)，但我和學(xué)生已從中都有了生命的飛躍。

第二篇：少年王冕

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì) 建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳仲華

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對(duì)話,想象他的神態(tài),語(yǔ)調(diào)和心理。

2、扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句,個(gè)性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。

3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對(duì)王冕進(jìn)行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。

【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)步驟】

一、情景導(dǎo)入

有一首詩(shī)最為動(dòng)人，它那就是少年 有一段人生最為精彩，它那就是少年 有一道風(fēng)景最為亮麗，它那還是少年

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，少年王冕留給你什么印象？孝敬母親 刻苦學(xué)習(xí)我們還理清了文章的層次

七歲 靠母讀書

十歲 輟學(xué)放牛

十三四歲 學(xué)畫荷花

十七八歲 學(xué)有所成 文中詳寫了“輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花”

二、感知體驗(yàn)

“輟學(xué)放?！?----感受王冕的孝心和好學(xué)之心。

師：我們首先來(lái)研讀文中“輟學(xué)放牛”的一段。也就是2-4節(jié)，出現(xiàn)了幾個(gè)人物？ 生：母親、王冕和秦家人

師：在上次作文課上，我們學(xué)了一些刻畫人物的方法，還記得嗎？ 生：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)〃〃〃

師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說(shuō)說(shuō)

生：語(yǔ)言（王冕）（母親）（秦家人）生：神態(tài)（母親）動(dòng)作（母親）師：我們要讀2、3自然段，怎樣讀呢？

我們首先商量一下讀的方式，讀書的方式形式多樣，有默讀、有輕聲讀、有分角色讀、有齊讀〃〃〃你來(lái)選擇 生：分角色讀

師：好，等一等，我們還要商量一下讀書的語(yǔ)氣，我們要想走進(jìn)人物內(nèi)心世界，首先要揣摩一下文字背后的情感，我們先來(lái)揣摩母親的心情： 生：母親當(dāng)時(shí)的心情是難過(guò)、無(wú)奈、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃

“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。

“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？錢實(shí)在太少了！

去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無(wú)能為力了?。?/p>

師： 母親的話不長(zhǎng)，但卻字字含淚，句句辛酸。

母親不是狠心要兒子回家來(lái)掙錢，她也實(shí)在是無(wú)可奈何。生：母親當(dāng)時(shí)的心情是難過(guò)、無(wú)奈、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃 師：王冕呢？ 生：王冕的話語(yǔ)氣應(yīng)故作輕松、愉快〃〃他真不想讀書了？他能對(duì)母親說(shuō)實(shí)話嗎？

如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕,你會(huì)怎么跟母親說(shuō)?請(qǐng)你讀出來(lái)。(語(yǔ)氣不能高興也不能難過(guò),要不急不緩)師:聽了你的朗讀讓老師仿佛看到了一個(gè)懂事、孝順的王冕。師：秦家人該讀出什么語(yǔ)氣呢？ 生：同情

師：除了三個(gè)人的語(yǔ)言，還有人物的什么描寫 生：動(dòng)作和神情

師：具體說(shuō)說(shuō)該怎樣讀呢？ 生：“理理衣服”、“含著眼淚”讀出母親心中萬(wàn)般無(wú)奈、不舍和疼愛

雖然秦家待王冕不薄(每天供應(yīng)兩頓飯,早上還給兩個(gè)點(diǎn)心錢),但是母親還是非常舍不得王冕

師：好，我們商量好了讀書的方式，也揣摩到了讀人物語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)所蘊(yùn)含的情感，那我們就開始吧

生 XXX 來(lái)讀母親的語(yǔ)言 XXX來(lái)讀小王冕的語(yǔ)言 XXX讀親家人的 XXX讀旁白 師：少年王冕給你留下了怎樣的印象? 生：(板書:孝敬母親 勤奮好學(xué))師：繼續(xù)默讀第四自然段，找出下面詞語(yǔ)的近義詞,并說(shuō)說(shuō)自己讀文的感悟

陪同（陪伴）孝順（孝敬）

積累（積攢）抽空（偷空）

所填詞語(yǔ)主要從兩方面寫王冕1 2 這兩方面都是他成才的重要基礎(chǔ)師：還能找出能表現(xiàn)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的語(yǔ)句

“腌魚臘肉”對(duì)王冕來(lái)說(shuō)是——

美味佳肴 山珍海味

“總”說(shuō)明了什么？王冕的行動(dòng)更說(shuō)明了他是個(gè)懂事孝順，勤奮好學(xué)的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學(xué)習(xí)！

同學(xué)們，讓我們齊聲朗讀來(lái)贊美王冕吧

三、對(duì)話探究

“學(xué)畫荷花”-----體會(huì)王冕的孝心和好學(xué)之心。

師過(guò)渡: 王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺三四年過(guò)去了，這句話在第五節(jié)起（）過(guò)渡作用。

那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過(guò)渡的？

生：“眼看三個(gè)年頭過(guò)去了，王冕已經(jīng)十歲了?！?/p>

師：這兩個(gè)過(guò)渡句都是說(shuō)時(shí)間的流逝。那前面的兩個(gè)詞語(yǔ)能倒一下嗎？ 生：不能，“眼看”說(shuō)明他們的生活過(guò)得很艱難，過(guò)得很慢。

“不知不覺”說(shuō)明邊放牛邊看書的日子很快樂，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了很多道理。

王冕后來(lái)成為元代有名的畫家和詩(shī)人?？墒悄銈冎绬? 王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的機(jī)會(huì),請(qǐng)大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫的? 生：原因:雨后的美景。

師： 我們先來(lái)看看王冕看到一幅怎樣的美景? 指名朗讀,出示:一陣大雨過(guò)后,天空中黑云邊上鑲著白云?！?/p>

師：讀了這段文字,你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括一下你的感受嗎? 生： 美不勝收,心曠神怡,絢麗多彩,生機(jī)勃勃,賞心悅目……

師:有人說(shuō),我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來(lái)欣賞這美景。

請(qǐng)你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示: A 一陣大雨過(guò)后,天空中()云邊上鑲著()云。陽(yáng)光透出來(lái)了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,()欲滴。樹枝像水洗過(guò)一般,()得尤其可愛。湖里有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。

色彩豐富

B

一陣大雨過(guò)后,()黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過(guò)一般,綠得尤其可愛。()有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。

錯(cuò)落有致

（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）C 一陣大雨過(guò)后,天空中黑云邊上()著白云。陽(yáng)光()出來(lái)了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲()。樹枝像水()過(guò)一般,綠得尤其可愛。湖里有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。

動(dòng)態(tài)十足

（1圖鑲

透）

D一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其（）。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。

各具特色

（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請(qǐng)欣賞）

師：雨后景色美在那兒？

色彩豐富

錯(cuò)落有致

動(dòng)態(tài)十足

各具特色

師:雨后美景不僅讓王冕看的入了迷,而且也深深的吸引了我們同學(xué),讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀這段文字。準(zhǔn)備背誦 師：看圖試著背誦 準(zhǔn)備好了嗎？（圖、音樂）對(duì)照一下自己背得怎樣？

引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:

出示:天下哪有學(xué)不會(huì)的事?我何不自己畫幾筆?

師：這句話是什么意思?改成陳述句

(天下沒有學(xué)不會(huì)的事情,我可以動(dòng)幾筆畫下來(lái))師：這使我想到一句名言:(教師引到學(xué)生說(shuō))世上無(wú)難事,只怕有心人;有志者事竟成。

師：從這句話中讓你又看到了一個(gè)怎樣的王冕? 生：一個(gè)自信的王冕

師：讀出王冕的自信（讀他的所想）

師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢? 生：這與多年讀書,明白許多道理有關(guān),學(xué)到了更多知識(shí),提高了欣賞能力、審美能力。

師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了許多道理。” 師：她懂得的道理有：

生：大自然的美麗、學(xué)會(huì)了觀察和欣賞大自然、他懂得了人要有自信心 師：在以后的日子里,王冕是如何來(lái)學(xué)畫荷花的呢? 教師引讀課文第六小節(jié)

生:起初畫得不好,三個(gè)月之后,便大有長(zhǎng)進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。

師:那荷花畫得簡(jiǎn)直栩栩如生,你知道王冕在這三個(gè)月里付出了多大的辛苦嗎?

想一想,寫一寫,說(shuō)一說(shuō): a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）

b.當(dāng)放牛的小伙伴來(lái)找王冕玩時(shí),他卻說(shuō):“（。）”

c.走進(jìn)王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。

d.（）。

師：俗話說(shuō):一份耕耘一份收獲。

師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭(zhēng)先恐后拿錢來(lái)買。

師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

（1）理解“歡喜”

（2）母親心里為什么而高興？

四、建構(gòu)生成

1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）

他被譽(yù)為“畫梅圣手” 他還寫詩(shī)呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀

欣賞書法作品《墨梅》《白梅》 那么成年后的王冕還會(huì)有哪些有意思的事發(fā)生呢? 老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會(huì)有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，認(rèn)識(shí)了一個(gè)懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會(huì)了王冕的刻苦學(xué)習(xí)。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢(mèng)想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。

教學(xué)反思：我注重對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)，將詞語(yǔ)放在語(yǔ)境中出現(xiàn)，讓學(xué)生聽說(shuō)。我想這樣可以讓學(xué)生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課文中。在解讀課文的教學(xué)中，有意的給學(xué)生指導(dǎo)寫作的方法。讓學(xué)生知道寫文章時(shí)應(yīng)該注意詳略，在確定好重點(diǎn)后可以從語(yǔ)言，動(dòng)作等方面著手寫。我想這讓學(xué)生有了文本之外的收獲。其實(shí)每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應(yīng)該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，閱讀教學(xué)特別要做到聽說(shuō)讀寫，里面的每一塊都是有助于學(xué)生寫作的。就拿說(shuō)來(lái)說(shuō)把，學(xué)生的講話其實(shí)也是在作文，只是用語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)。在課堂上還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的說(shuō)話機(jī)會(huì)，不能一味的教師講解，讓學(xué)生能根據(jù)課堂中的一些情境練習(xí)說(shuō)話。哪怕只是一句，只要學(xué)生肯說(shuō)，老師就要認(rèn)真聽，認(rèn)真修改，那么久而久之，學(xué)生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達(dá)能力。充分讓學(xué)生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景等等。

第三篇：少年王冕

少年王冕》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高口頭表達(dá)能力。

4．在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使思想和情感再一次得到凈化與升華。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“悶得慌”含義，體會(huì)景物描寫在文中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)鞏固，引入課文

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)清代小說(shuō)家吳敬梓筆下的少年王冕。（板書課題）1．讀一讀，寫出相關(guān)詞語(yǔ)：

王冕幼年喪父，家境貧困，他母親沒辦法，只得(dān wù)他的前程，讓正在私塾讀書的王冕輟學(xué)，到(gé bì)秦家去放牛，掙點(diǎn)錢(tiē

bǔ)家用。母親還讓王冕每天早出晚歸，免得她(qiān guà)。

王冕一邊讀書一邊替秦家放牛，過(guò)了幾年。有一天，他看到雨后的荷花在陽(yáng)光下綴著(jīng yíng)的雨水，美麗極了。于是他就試著畫起荷花，不久就成了遠(yuǎn)近聞名的畫荷花的(ɡāo shǒu)。

長(zhǎng)大后的王冕依然(xiào jìnɡ)母親，還在春光(míng mèi)的日子，用牛車(zài)著母親到村上湖邊游玩。

2．校對(duì)更正并朗讀這段話——文章的主要內(nèi)容。二．整體感知： 1．課文約980個(gè)字，從王冕7歲寫起，寫到十七八歲，寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是否平均用80個(gè)字來(lái)寫王冕的每一年？

2．既然是有詳有略，那么作者詳寫了幾歲？略寫了幾歲？快速瀏覽課文。（略寫了７歲、１７歲和１８歲；詳寫了１０歲和１４歲；其余的沒寫。）

3．小結(jié)：這種寫法就叫詳略結(jié)合。能夠突出王冕品格、精神的要詳寫，與此有關(guān)系的略寫，沒有關(guān)系的就不寫。

三．文本細(xì)讀，感悟勤孝。

1．通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的王冕呢？ 復(fù)習(xí)板書：孝敬母親

勤奮好學(xué)

2．教師過(guò)渡：同學(xué)們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，請(qǐng)你們快速默讀課文，邊讀邊劃，從課文的哪些文字可以感受到王冕的品質(zhì)呢？學(xué)生開始圈畫。

過(guò)渡：我想通過(guò)剛才的默讀，圈化，你對(duì)孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來(lái)，讓我們一起來(lái)交流一下，把你自己的想法表達(dá)出來(lái)。

3．出示：一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：??還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

（1）這段話是母子之間的一段對(duì)話，是值得我們細(xì)細(xì)品味的一段話。有個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)的好：言為心聲，一個(gè)人的語(yǔ)言是心靈的詮釋。我們先來(lái)看看母親說(shuō)的話，你覺得母親說(shuō)話的時(shí)候是心里的感受是怎樣的？能用詞語(yǔ)形容一下嗎？（無(wú)奈、難過(guò)）母親這么傷心無(wú)奈，你是從哪些詞語(yǔ)感受到呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”“實(shí)在”“只好”）

評(píng)價(jià)語(yǔ)：作為母親，都希望自己的子女讀書成才，如果她的母親有一點(diǎn)辦法的話，一定會(huì)盡百分的努力的。引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點(diǎn)錢”體會(huì)。

（2）教師引導(dǎo)讀：無(wú)奈的母親，傷心的話語(yǔ)，處處打動(dòng)人的心。教師過(guò)渡：面對(duì)這樣的母親，王冕又是怎么說(shuō)的呢？

（3）指名學(xué)生讀一讀王冕的話。設(shè)疑：王冕說(shuō)他在學(xué)堂“悶得慌”，這是真話還是謊話？ 指名學(xué)生交流。（放牛心里是真快活，因?yàn)榭梢再N補(bǔ)家用，為母親分憂；在學(xué)堂是真悶得慌，因?yàn)檫@幾年，“眼看”的不僅僅是母親，同時(shí)王冕也一樣“眼看”著母親受苦受累，作為一個(gè)如此懂事孝順的孩子，他不可能心安理得地坐在學(xué)堂里。）

（4）引讀：王冕的內(nèi)心其實(shí)非常喜歡讀書，但是面對(duì)無(wú)奈的母親，為了不讓她傷心，他只能說(shuō)不喜歡讀書，但說(shuō)的時(shí)候，還是應(yīng)該怎樣呢？（王冕是一個(gè)懂事的孩子，是一個(gè)孝順的孩子，是一個(gè)體貼的孩子）

（5）教師引導(dǎo)讀：這段對(duì)話真是寫的生動(dòng)感人，把人物的心理寫的入木三分。男女生分角色朗讀。

4．從此，王冕白天在秦家放牛??就坐在柳樹陰下看書。

（1）同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬(wàn)千的感慨，想想哪些詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，讓你看到了一個(gè)孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕。（2）.學(xué)生交流。A、“舍不得吃”。同學(xué)們，腌魚臘肉對(duì)于我們現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)是家常便飯了，可對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)呢？（難得的美味、美味佳肴??）但他要把這難得的美味留給母親吃。同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而小小年紀(jì)的王冕有了好吃的想到的是誰(shuí)？ B、“舍不得花”同學(xué)們，這些零花錢是用來(lái)干什么的？（是呀，小小年級(jí)的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點(diǎn)心填填肚子，這應(yīng)該嗎？這過(guò)分嗎？）可是他卻怎么做？為什么要“偷空”出來(lái)買書？還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)最后一句話。

（3）師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來(lái)，讓我們朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。5．出示：起初畫得不好??沒有一處不像真的。

王冕的畫在這么短的時(shí)間內(nèi)畫荷花這么好，主要是努力的結(jié)果。課文中只寫“三個(gè)月后便大有長(zhǎng)進(jìn)”，沒有寫他如何努力，但我們可以通過(guò)自己的想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。出示場(chǎng)景：

王冕學(xué)畫達(dá)到了忘我的境界，白天放牛時(shí)，（）；晚上回到家，（）；天空剛露出黎明后的曙光，（）；萬(wàn)家燈火已熄滅的深夜，（）。

“那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。”換個(gè)說(shuō)法

小結(jié)：王冕的成功和他的畫畫天賦分不開，但主要靠他的勤奮，他的努力，他的堅(jiān)持。6．王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。母親會(huì)怎么想呢？

四．潛心涵詠，體會(huì)王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。

過(guò)渡：這是一篇人物故事。古人寫文章惜字如金，為什么要用大量篇幅寫這一場(chǎng)雨和雨后的荷花？

那么就先讓我們來(lái)美美地欣賞這一池不簡(jiǎn)單的荷花。

（1）出示：一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了?? 讀了這段文字，你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目??)（2）教師點(diǎn)擊出示方位詞，體會(huì)寫作順序：從上到下，從高到低，從次到主。請(qǐng)你們好好讀讀，想想這些景物美在什么地方？(提示：角度是多樣的，可以從色彩、形態(tài)、動(dòng)態(tài)寫作特色等角度思考問(wèn)題)（3）有人說(shuō)：我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。王冕就有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他這種善于關(guān)注生活，細(xì)心觀察的品質(zhì)怎么培養(yǎng)的？——王冕讀了不少書，也明白了許多道理。（書，給了他一雙慧眼）

（4）沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法——心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想—— 讀書讓他得到美的熏陶，“古人說(shuō)，人在畫圖中。”讀書增長(zhǎng)智慧建立自信心，“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”讀書讓他明白堅(jiān)持不懈的道理。所以他能從起初畫得不好，堅(jiān)持到三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)。讀書為畫畫奠基。出示：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己動(dòng)手畫幾筆？ 這句話是什么意思？“世上無(wú)難事，只怕有心人?！闭l(shuí)來(lái)?yè)Q個(gè)說(shuō)法？(改成陳述的語(yǔ)氣)“心動(dòng)不如行動(dòng)”，從此，王冕就刻苦學(xué)畫，成了畫荷花的高手。你知道什么叫高手嗎？從哪些地方可以看出他是高手？指名讀出相關(guān)語(yǔ)句。

小結(jié)：這一段景色的描寫直接誘使王冕拿起筆畫畫。這一池暴雨后的荷花，不僅是王冕學(xué)畫的契機(jī)，而且還是王冕人生的轉(zhuǎn)折處，更是王冕生機(jī)勃勃、自強(qiáng)不息、純潔高尚的人格寫照，所以要詳寫，要寫得生動(dòng)、細(xì)致、傳神。五．總結(jié)拓展：

1．過(guò)渡：就這樣，王冕走上了學(xué)畫的道路。憑著他的聰穎、勤奮，自學(xué)成才，成為元末明初著名的畫家、詩(shī)人。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道王冕是一個(gè)——的人？出示：百事善為先，百善孝為源。這是儒家思想的重要內(nèi)容。吳敬梓也是嚴(yán)格按這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)刻畫王冕這一儒林外史的第一人的，把王冕作為“儒林楷模

學(xué)者榜樣”，而書中其他200多個(gè)人物大多為作者諷刺對(duì)象。

3、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道了少年王冕，你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？課后去看名著《儒林外史》吧。

板書設(shè)計(jì)：

24．少年王冕

孝敬母親

勤奮好學(xué)

儒林楷模

學(xué)者榜樣

第四篇：少年王冕

《少年王冕》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高口頭表達(dá)能力。

4、在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使思想和情感再一次得到凈化與升華。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“悶得慌”含義，體會(huì)景物描寫在文中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)：這節(jié)課我們繼續(xù)了解清代小說(shuō)家吳敬梓筆下的少年王冕。（板書課題）-讀題 提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文主要寫了哪些內(nèi)容，王冕給你留下了怎樣的印象？

二、賞析課文

品讀王冕 “孝順懂事、勤奮好學(xué)” 的品質(zhì)

教師過(guò)渡：同學(xué)們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，你從文章中哪些文字感受到王冕孝順懂事、勤奮好學(xué)的呢？

★選擇你最喜愛的方式讀課文，用“﹏”劃出能反映王冕孝順懂事、勤奮好學(xué)的詞句，多讀讀，把你的讀書感受寫在旁邊?！鴮W(xué)生開始圈畫。(學(xué)生自由讀書)過(guò)渡：我想通過(guò)剛才的讀書，圈化，你對(duì)孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來(lái)，讓我們一起來(lái)交流一下，把你自己的想法表達(dá)出來(lái),你找到了哪些語(yǔ)句?

★出示：王冕說(shuō)：“娘,我在學(xué)堂里??書去讀呢?”（1）．指名學(xué)生朗讀這讀話。有誰(shuí)也和他找的一樣的嗎？（2）．是不是王冕不想在學(xué)堂讀書了呢?（3）．那么王冕為什么這么說(shuō)?

★出示：一天,母親把他叫到面前??放牛.（1）請(qǐng)位同學(xué)讀一下.（2）一個(gè)人的語(yǔ)言是心靈的詮釋,你覺得母親對(duì)王冕說(shuō)這話的感受是怎樣的?-------無(wú)奈,傷心??（3）你是從那些詞語(yǔ)感受到的? 導(dǎo)：作為母親，都希望自己的子女讀書成才，可作為母親的她現(xiàn)在卻無(wú)可奈何,需要克服眼前克服不了的困難,有哪些困難呢?(年成不好,收入低,沒存款.)那么王冕知道家中的困境嗎?心里又會(huì)想些什么呢? 面對(duì)無(wú)奈的母親,為了不讓她傷心,懂事的王冕是這樣說(shuō)的----指名讀.導(dǎo):這段對(duì)話真是寫的生動(dòng)感人.（4）讀書:誰(shuí)來(lái)讀母親的話,誰(shuí)來(lái)讀王冕的話.導(dǎo)：此刻我們感受到了一位孝順,懂事勤奮好學(xué)的王冕,你還找到哪些語(yǔ)句? 板書：輟學(xué)放牛

★出示：從此，王冕白天在秦家放牛??就坐在柳樹陰下看書。

（1）.指名學(xué)生朗讀句子。同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬(wàn)千的感慨，想想哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，讓你看到了一個(gè)孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕。

（2）.學(xué)生交流。

A、“舍不得吃”。同學(xué)們，腌魚臘肉對(duì)于我們現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)是家常便飯了，可對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)呢？（難得的美味、美味佳肴??）但他要把這難得的美味留給母親吃。

板書：省吃敬母

B、“舍不得花”，這些錢是哪里來(lái)的？（是呀，小小年紀(jì)的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點(diǎn)心填填肚子，這應(yīng)該嗎？這過(guò)分嗎？）

可是他卻怎么做？為什么要“偷空”出來(lái)買書？他也是一個(gè)懂事的孩子。板書：省吃買書

還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)最后一句話。

（3）師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！來(lái)，讓我們朗讀課文第四自然段，一起來(lái)贊美王冕的孝順、勤學(xué)。

★出示：出示：起初畫得不好??沒有一處不像真的。

王冕為什么會(huì)學(xué)著畫荷花呢?

★出示：出示：一陣大雨過(guò)后，天空中??荷葉上水珠晶瑩透亮。美在哪里?那么就讓我們來(lái)美美地欣賞這一池不簡(jiǎn)單的荷花。（1）劃處表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)

讀了這段文字，你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目??)

（2）教師點(diǎn)擊出示方位詞，體會(huì)寫作順序：從上到下，從高到低，從次到主。（3）這些景物在王冕眼前錯(cuò)落有致，但這一段文字的精妙，可不是因?yàn)榉轿豁樞?，而是景物之美。唯有讀出景物之美，才能體會(huì)少年王冕勃勃向上的精神。請(qǐng)你們好好讀讀，想想你看到了這些景物美關(guān)什么地方？(提示：角度是多樣的，可以從色彩、形態(tài)、動(dòng)態(tài)寫作特色等角度思考問(wèn)題)（4）有人說(shuō)：我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。王冕就有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛。由此，王冕身上還有什么值得我們學(xué)習(xí)？(板書：細(xì)心觀察或留心觀察)沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己動(dòng)手畫幾筆？

導(dǎo)讀：自此以后，王冕就把攢下來(lái)的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。畫的怎么樣?----齊讀---”起初畫得不好??沒有一處不像真的。”此時(shí)你想說(shuō)些什么? 王冕的畫在這么短的時(shí)間內(nèi)畫荷花這么好，主要是努力的結(jié)果。課文中只寫“三個(gè)月后便大有長(zhǎng)進(jìn)”，沒有寫他如何努力，但我們可以通過(guò)自己的想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。出示場(chǎng)景：

（1）清早，王冕牽著牛出門了，來(lái)到七泖湖邊。（2）晚上，放牛回到家，（3）一次，王冕畫著畫著，紙用完了，顏料沒有了，可攢的錢還不夠。小結(jié)：我想，王冕的成功和他的畫畫天賦分不開，但這主要靠他的勤奮，他的努力，所以他會(huì)畫的如此出神。

★出示：王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

母親心里為什么十分歡喜？她心里在想些什么？

三、總結(jié)拓展：

1、過(guò)渡：就這樣，王冕離開了秦家,走上了學(xué)畫的道路。憑著他的聰穎、勤奮，不在放牛,自立更生、自學(xué)成才，成為元末明初著名的畫家、詩(shī)人。宋代著名的畫家米芾靠什么在書法上取得造詣的？

2、出示《米芾學(xué)書》讀一讀，劃一劃哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？ 其實(shí)不僅僅是王冕靠自己的勤奮努力獲得了成功，翻開中外歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)成功的人都離不開自己的勤奮。

3、就讓我們這些學(xué)子們也以王冕、米芾為榜樣，做一個(gè)勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的好學(xué)生吧！

課外閱讀：走進(jìn)名著：《儒林外史》 板書設(shè)計(jì)：

七歲 幼年喪父 家境貧寒 孝順

十歲 輟學(xué)放牛 不忘讀書 懂事 少年王冕

十四歲 立志學(xué)畫 目益成才 勤奮

十七八歲 不再放牛 自力更生 好學(xué)

第五篇：少年王冕

蘇教版教材語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè) 少年王冕

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，并能做到正確、美觀地寫在田字格里。認(rèn)識(shí)三個(gè)二類字。重點(diǎn)書寫“秦、載”等生字，聯(lián)系上下文或查閱工具書、結(jié)合生活體驗(yàn)理解“耽誤、明媚”等詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第五自然段。3.理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的精神。4.在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力以及對(duì)文字的積累；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1．在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)收集資料、檢查生字、朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難等多種方式了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)困加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式，落實(shí)字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。

2．通過(guò)默讀、圈畫、簡(jiǎn)單寫感受、同位互學(xué)、合作交流、感情朗讀等方式考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神、自主學(xué)習(xí)與合作態(tài)度。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。4.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：1.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單；2.制作教學(xué)課件；3.課前查看預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情，調(diào)整教案。4.熟讀課文，查閱王冕的相關(guān)資料.學(xué)生準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)單

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握(一)導(dǎo)入新課，介紹背景

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)的林沖，今天我們認(rèn)識(shí)吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板課）：他就是王冕。（齊讀課題）

2.課前老師布置大家搜集了王冕的資料，你能用一兩句話來(lái)介紹一下嗎？（生交流）3.師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩(shī)人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)1．檢查生字識(shí)與寫(1)讀準(zhǔn)字音：耽、秦、瑩、媚、載等字。

(2)注意字型。指導(dǎo)寫“羞”字，下面的“丑”中間是一橫，不要寫成一點(diǎn)?！安恰焙汀安取币獏^(qū)分清楚：用眼睛，“踩”用腳。2．檢查生詞認(rèn)讀情況（1）同位交流你自學(xué)到的生詞。

（2）比賽認(rèn)讀老師欣賞的好詞（生字加上拼音）。課件出示： 耽誤 晶瑩 貼補(bǔ) 高手 攢錢 蔥蘢 諸暨 孝敬 明媚 牽掛 隔壁 腌魚臘肉 七泖湖

3．檢查課文正確、流利朗讀情況。教師注意提醒學(xué)生讀書、聽書的學(xué)習(xí)姿勢(shì)，告訴學(xué)生：仔細(xì)聽，優(yōu)點(diǎn)跟著學(xué)，讀錯(cuò)的隨時(shí)幫助糾正。教師針對(duì)難點(diǎn)適時(shí)加以指導(dǎo)、強(qiáng)化。

（三）把握主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)

1．生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？ 2．交流：

三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺三四年過(guò)去了”、“到了十七八歲”

3．根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。

四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。

4．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

(四)、品讀課文第一段

1． 輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？ 2．交流： 3．齊讀課文。(五)、作業(yè)布置： 1．讀抄詞語(yǔ)。2．練讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．回顧前課，談?wù)剬?duì)王冕的初步認(rèn)識(shí)。2．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)??（學(xué)生齊讀）

3.通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)少年王冕給你留下了怎樣的印象？(勤奮好學(xué)，孝敬母親)板書

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。

1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文2—4自然段，找找哪些地方讓你感受到王冕的勤奮好學(xué)和孝敬，用筆劃一劃。2.交流感受。

（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?1)你能讀懂王冕說(shuō)這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎)請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這段話，用心體會(huì)你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕？(2)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些”想要寬慰母親，不想要母親內(nèi)疚。

“這樣可以補(bǔ)貼些家用”分擔(dān)母親的辛苦，才十歲的孩子就想要掙錢貼補(bǔ)家用這樣懂事，真不簡(jiǎn)單

“還能帶幾本書去讀呢”王冕體諒理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學(xué)習(xí)的王冕。)(3)如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)？(通過(guò)換位想象讀，讓學(xué)生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學(xué)之心。)（4）課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示）

出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家??他總舍不得吃??每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花??

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥

a.透過(guò)“陪伴”一詞你能夠想象哪些溫馨的畫面呢？（傍晚回到家，看到母親在昏黃的燈光下做著針線活，王冕會(huì)怎么做呢？）b.當(dāng)王冕捧著用荷葉包的腌魚臘肉喜滋滋地回家時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢？ c.“偷空”讓我們感受到了王冕對(duì)于讀書的熱愛

d.“積攢一兩個(gè)月”同學(xué)們，當(dāng)我們想要看課外書的時(shí)候你的父母總會(huì)買來(lái)一大摞，因?yàn)樗?/p>

們覺得那是你熱愛讀書的表現(xiàn)，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個(gè)月的時(shí)間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學(xué)呀！

師小結(jié)：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，體現(xiàn)王冕的一片孝心和好學(xué)之心，份量是何等重??！來(lái)，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受一下。

3.解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過(guò)人物的言行，讀到人物的心里去。

三、潛心涵詠，體會(huì)王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。過(guò)渡：正是因?yàn)榍趭^好學(xué)，王冕后來(lái)成為元代有名的畫家和詩(shī)人。大家靜下心來(lái)默讀課文5、6兩個(gè)自然段，想想主要寫了什么？(寫了王冕刻苦學(xué)畫荷花)1.我們先來(lái)看看王冕一次偶然的機(jī)會(huì)在湖邊看到一幅怎樣的美景： 出示：一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了??

（1）讀了這段文字，你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目??)羅丹說(shuō)：我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙慧眼，請(qǐng)同學(xué)們看看圖，讀讀文，同桌互相交流，你從哪些地方感受到了夏日雨后荷塘的美？ a.“鑲”色彩對(duì)比分明而又顯得和諧精致

b.“透”陽(yáng)光沖破阻礙直射下來(lái)那燦爛的光輝讓人心情舒暢。c.“洗”給人一種潔白純凈的感覺

d.“晶瑩透亮”水珠經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的照射折射出五彩斑斕的光芒，像鉆石一樣閃亮，多美呀！e.“荷葉姿態(tài)”你能不能想象湖里的十來(lái)枝荷花有的??有的??（有的婀娜的開著，有的羞澀的打著朵兒，而花苞上的雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，給荷葉增添了無(wú)窮的色彩，真是別有一番景致呀?。ゝ.“青翠欲滴”綠的快要留下來(lái)一樣

師小結(jié)：山上青色、紫色、綠色，還有天空的藍(lán)色、云彩的黑色、白色，這么多斑斕的顏色讓我們感受到了夏日荷塘的蓬勃生機(jī)。怪不得古人說(shuō)人在畫圖中，真是一點(diǎn)不錯(cuò)。讓我們到這幅美麗 的畫圖中好好體味一下吧，你能把這幅自然畫卷的美麗讀出來(lái)嗎？

2．如果在座的各位同學(xué)，你們置身于如此美景之中，你會(huì)怎么想？怎么做呢？(我們平常人看到這福美景也許只會(huì)感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之處就在于他轉(zhuǎn)念又想——)3.王冕是為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法的？請(qǐng)同學(xué)們迅速地讀讀第六自然段，談?wù)勀愕睦斫?？（王冕讀了不少書，也明白了許多道理）正是因?yàn)橥趺岬那趭^學(xué)習(xí)，才使他懂得了“天下沒有學(xué)不會(huì)的事”。

4.質(zhì)疑：通過(guò)努力，王冕成為了一個(gè)畫荷花的高手，改變了貧窮的命運(yùn)。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？

看來(lái)“世上無(wú)難事，只怕有心人?！?王冕的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運(yùn)，也讓他更好地孝敬母親。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練

四、配樂朗讀，融入情境想象寫話。

1.師配樂朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天?? 2.母親的心里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象，寫一小段話。3.交流評(píng)議。

五、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。

少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會(huì)有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

六、作業(yè)：

1．背熟第5自然段。

2．搜尋有關(guān)王冕的故事。3．摹仿第5自然段寫一處景物。

七、板書設(shè)計(jì)：

24.少年王冕

孝敬懂事 “棄”學(xué)放牛 省吃敬母

勤奮好學(xué) 省吃買書