第一篇：人有兩個寶專題

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。

2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說寶是什么意思。

二、初讀指導(dǎo)

人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。

1、配樂朗讀。

2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。

3、這首兒歌共有幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。

三、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）人有哪兩個寶》

（3）出示：雙手大腦

認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。

（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀雙手和大腦。

（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）出示：人個大手

（2）自學(xué)生字。

看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

3、指導(dǎo)寫字。

教師范寫。

學(xué)生描紅。

學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、出示：雙手大腦兩個寶人

2、給人、大、手找朋友。

3、人有哪兩個寶？

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、（1）指名讀第二句。

（2）出示會，認(rèn)讀。

（3）雙手會干什么？出示做工，認(rèn)讀，理解詞義。

觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會做哪些事呢？出示：雙手會（）。你的雙手會做哪些事呢？

雙手會做這么多的事，真是人的一個寶??！

（4）大腦會干什么呢？

思考什么意思？

觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？

（5）指導(dǎo)朗讀第二句。

2、學(xué)習(xí)第三句。

（1）指名讀第三句。

（2）出示：才能創(chuàng)造。理解創(chuàng)造的意思。

（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示用手又，認(rèn)讀。

（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？

（5）指導(dǎo)朗讀第三句。

重讀又、創(chuàng)造。

三、總結(jié)全文

四、朗讀背誦全文

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示：會、工、用、又、才。

2、自學(xué)生字。看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。

3、指導(dǎo)寫字。

（1）講清要點(diǎn)，教師范寫。

（2）學(xué)生描紅。

學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。

第二篇：人有兩個寶 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

朗讀背誦課文、識寫漢字

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt、詞語。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、智力問答：你覺得世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書（rén “人”，生認(rèn)讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總€人都有兩個寶（師完整rényǒu liǎnggè bǎo板書課題: 人有兩個寶）

3、生看拼音認(rèn)讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時強(qiáng)調(diào)“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句。

①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學(xué)習(xí)第二句。

①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“××的雙手會??”句式）c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶?。?/p>

③理解“思考”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導(dǎo)朗讀第二句。

3、學(xué)習(xí)第三句。

①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“創(chuàng)造”

a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）

b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？

③師：同學(xué)們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。

④指導(dǎo)朗讀第三句。

4、聽老師范讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

1、自學(xué)生字“人、個、手、大”。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

2、指導(dǎo)寫字。

教師范寫，學(xué)生描紅。學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。

附：板書設(shè)計

1、人有兩個寶

雙手——大腦

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 朗讀背誦課文、識寫漢字

教學(xué)準(zhǔn)備： ppt、詞語。

教學(xué)時間： 2課時

教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字

二、精讀練習(xí)

1、學(xué)習(xí)第一句

（1）指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？

（2）齊讀，注意詞兒連讀。

2、學(xué)習(xí)第二句：為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？

（1）指名讀第二句，啟發(fā)學(xué)生說出自己的意見。

（2）理解“做工” “思考”。

（3）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？

3、學(xué)習(xí)第三句

（1）指名朗讀。

（2）啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會什么是“創(chuàng)造”。

（3）小結(jié)。

三、看圖試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。

四、指導(dǎo)寫字

1、自學(xué)生字“工、用、又、才”。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

2、指導(dǎo)寫字。

教師范寫，學(xué)生描紅，學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。

五、拓展活動：（課后完成）

1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》。

2、準(zhǔn)備《我會想！我會做》展示會（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工??）

附：板書設(shè)計

1、人有兩個寶

雙手——大腦

第三篇：《人有兩個寶》教案

教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個寶》。

教材分析

本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個要求學(xué)會的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識字、寫字、朗讀和背誦。

學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本單元時，學(xué)生入學(xué)將近兩個月，已學(xué)完了漢語拼音，認(rèn)識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！边@就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究，構(gòu)建平等、民主、合作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計本課時，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動合作認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

朗讀背誦課文、識寫漢字

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、詞語

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、智力問答：世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答板書

rén

“人”，生認(rèn)讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總€人都有兩個寶（師完整

rényǒu

liǎnggè

bǎo

板書課題:

人有兩個寶）

(評：“一石激起千層浪“，一個小問題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍)

3、生看拼音認(rèn)讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時強(qiáng)調(diào)“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

（評：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動了學(xué)生閱讀探究的積極性）

3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句

①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學(xué)習(xí)第二句

①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“××的雙手會……”句式）

c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶??！

（評：適時出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)）

③理解“思考”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導(dǎo)朗讀第二句。

3、學(xué)習(xí)第三句

①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“創(chuàng)造”

a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）

b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？

③師：同學(xué)們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。

④指導(dǎo)朗讀第三句。

（評：將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力）

4、聽老師范讀課文。

（評：一年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。）

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單

一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒樱瑢W(xué)生參與積極性高。）

4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

（評：在學(xué)習(xí)知識的同時幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）

5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。

五、拓展活動：（課后完成）

1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》

2、畫一畫《五十年后的新淮安》

3、準(zhǔn)備《我會想！我會做》展示會（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）

（評：閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時時處處有語文、學(xué)語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸）

第四篇：《人有兩個寶》說課稿

《人有兩個寶》說課稿

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《人有兩個寶》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《人有兩個寶》說課稿1

[說教材]

（一）教材分析：《

人有兩個寶》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的一篇課文，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，合作才有創(chuàng)造。語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音、學(xué)會本課八個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。

2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識字和寫字

2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。通過朗讀感悟雙手和大腦的作用，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片

（五）課時安排：兩課時

[說教法]

由于低年級學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點(diǎn)，我運(yùn)用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時借助多媒體幫助學(xué)生理解課文，同時作為課文內(nèi)容的延伸。

[說學(xué)法]

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過學(xué)生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。

[說過程]

一 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)以及低年級孩子的年齡特征幫助孩子復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的興趣，我進(jìn)行了復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入：上堂課我們認(rèn)識了這課的生字寶寶，并且知道人有兩個寶，你們還記得是什么嗎？為什么說雙手和大腦是是人的兩個寶呢？

二 精讀課文

這首兒歌可采取聽讀、領(lǐng)讀、跟讀的方式學(xué)習(xí)，在讀的過程中理解課文的內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，相機(jī)正音，喚起記憶。采用分句讀課文理解課文。指名讀第一句話，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？讓學(xué)生知道人的兩個寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。指名讀第二句話，啟發(fā)學(xué)生口述：因?yàn)殡p手會做工，大腦會思考，所以說雙手和大腦是的兩個寶。指導(dǎo)看圖理解“做工”，說說我們的雙手還能做什么，看圖想象，理解“思考”。出示多媒體人們用手用腦的圖片，說明這些事情不僅要用手還要用腦，這樣才能有創(chuàng)造。同時理解“創(chuàng)造”，啟發(fā)學(xué)生你們作過哪些東西？是怎么作出來的？通過這樣的層次步步深入，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，更能使學(xué)生好懂，有興趣。

三 知識拓展

世界上有許許多多新的東西、新事情，都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的，用手做用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的創(chuàng)造通過老師的敘述啟發(fā)學(xué)生在我們的日常生活中從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。

四 看圖試背課文

這課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀背誦課文，對課文的背誦不能死記硬背，要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動去背誦課文而不是當(dāng)作一種任務(wù)去完成。先讓學(xué)生齊讀課文，整體感知，然后進(jìn)行問題引導(dǎo)：人有哪兩個寶？他們有什么作用？怎樣用好這兩個寶？這樣學(xué)生就在輕松的氛圍下完成課文的背誦。

《人有兩個寶》說課稿2

一、說教材

(一)教材分析

《人有兩個寶》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的一篇課文，這篇課文是根據(jù)陶行知的《首腦相長歌》改寫的一首兒歌，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。

(二)教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、能正確、流利地朗讀課文

2、學(xué)會本課8生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫4字，初步理解生字組成的詞語。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，激活學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能。

2、運(yùn)用識字卡片與學(xué)生互動，讓學(xué)生在課堂上能進(jìn)行組詞練習(xí)。

3、領(lǐng)讀課文，特別指導(dǎo)注意句號的停頓。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦是兩個寶，教育學(xué)生從小要養(yǎng)成動手又動腦的好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識字和寫字

難點(diǎn)：能正確、流利的朗讀課文，通過朗讀感悟雙手和大腦的作用，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

(四)教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片

(五)課時安排

三課時

二、說教法

由于低年級學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點(diǎn)，我運(yùn)用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時借助多媒體幫助學(xué)生理解課文，同時作為課文內(nèi)容的延伸。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字;通過學(xué)生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。

四、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖畫導(dǎo)入

根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)以及低年級孩子的年齡特征，我將通過孩子自己畫的畫，做的手工導(dǎo)入，不僅能吸引學(xué)生的興趣，而且能快速地把學(xué)生的注意力集中到課文的學(xué)習(xí)中。

“小朋友們，我們來看看這幾張圖，這幾個手工制作。你們覺得怎么樣?”學(xué)生回答：“很漂亮”?！盀槭裁此麄兡墚嫷倪@么漂亮，做的這么好呢?”學(xué)生自由發(fā)言?！澳銈冋f的都有道理，今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“人”的兒歌，這首兒歌將會告訴我們?yōu)槭裁?。”出示課題，齊讀課題。

點(diǎn)名作者是陶行知爺爺，強(qiáng)調(diào)“個”單獨(dú)念是第四聲，在這個詞語里讀輕聲，“寶”是“寶貝”的意思。

“讀了這個課題，老師有一個小問號，人有哪兩個寶貝呢?你們想知道嗎?小問號的答案就藏在課文里，讓我們一起走進(jìn)課文，讀一讀，找一找!”

(二)初讀課文

在一開始的時候，主要是對課文的生字進(jìn)行正音。第一步先讓學(xué)生自由的朗讀課文;第二步教師利用生字卡片逐字正音;第三步聽教師朗讀;第四步根據(jù)教師的朗讀再自由的讀課文;第五步認(rèn)識課文以及句子;第六步最后讀一遍課文把句子讀通順。

在教授課文內(nèi)容時，可采取指名讀、小組讀、齊讀的方式朗讀學(xué)習(xí)、理解學(xué)習(xí)，在讀的過程中相機(jī)正音并理解課文內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀課文;接著針對學(xué)生的朗讀相機(jī)正音，并引導(dǎo)學(xué)生用生字組詞;在正音的基礎(chǔ)上小組讀并提出問題，學(xué)生回答后講解問題答案以及理解句子含義。具體過程如下：

指名讀第一句話，生字詞正音并組詞。其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么?讓學(xué)生知道人的兩個寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。

指名讀第二句話，生字詞正音并組詞。并嘗試提問“雙手有什么本領(lǐng)呀?”理解“做工”的含義，接著訓(xùn)練學(xué)生說話：我的雙手會——;提問“大腦有什么本領(lǐng)呀?”理解“思考”的含義，再通過齊聲朗讀贊美雙手和大腦。

指名讀第三句話，生字詞正音并組詞。并嘗試提問“如果我們做事的時候光動手不動腦行嗎?如果光動腦不動手行嗎?該怎么用好這兩個寶貝?”引導(dǎo)學(xué)生回答：用手又用腦，才能有創(chuàng)造，同時簡單理解“創(chuàng)造”的含義，通過齊聲朗讀感受雙手和大腦的魅力。

(三)小結(jié)收獲

既然雙手和大腦是我們身上這么重要的兩個寶，我們要不要好好利用它們?學(xué)生回答：要!利用齊讀鞏固課文內(nèi)容。

(四)鞏固生字詞語

對于一年級的學(xué)生來說，記憶力并不是很強(qiáng)，所以往往需要教師利用反復(fù)鞏固、反復(fù)朗讀的方式幫助其加深印象。針對這方面，我采用兩個方法：第一，課件出示帶拼音生字詞，學(xué)生開火車讀生字詞;課件出示不帶拼音生字詞，小組齊讀生字詞。盡量做到每個學(xué)生的掌握情況教師都有心知肚明;第二，做小游戲——摘蘋果。低年級的孩子對于做游戲的學(xué)習(xí)方式比較感興趣，所以利用生字蘋果樹，學(xué)生能積極的參與到鞏固生字詞的環(huán)節(jié)中來。

(五)習(xí)字指導(dǎo)

第一課時的習(xí)字內(nèi)容主要有這幾個字——“人、個、大”，針對這三個生字的`指導(dǎo)，我采用熟字記生字法以及比較法。

首先強(qiáng)調(diào)“人”、“個”、“大”三個字中都有一個“人”字，所以要寫好這三個字第一步就是要把“人”字寫好。

在教授“人”字的過程中，一要將其與“八”字做比較，二要將其與“入”字做比較，幫助學(xué)生弄清易混淆的生字，接著講解寫字步驟：一看二寫三比，教師范寫、學(xué)生書空、學(xué)生描紅;在教授“個”時，要把“個”中的人，和“人”字本身做比較，體會撇和捺的不同點(diǎn);在教授“大”時，要和“太”字相比較，這樣可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容。

《人有兩個寶》說課稿3

一、說教材

《人有兩個寶》是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫出的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。課文后田字格中有8個要求學(xué)會的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識字、寫字、朗讀和背誦。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時進(jìn)行教學(xué)。第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。運(yùn)用“我的雙手會……”的句式說話。

2、技能目標(biāo)：學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文。學(xué)寫兩個生字：用、才。

3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

二、說學(xué)生

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，但教師應(yīng)注意隨時引導(dǎo)，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)一個字或詞一讀的現(xiàn)象。

三、教法

學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充分利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，有張有弛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

教學(xué)過程中，教師將作為一名參與者、引導(dǎo)者、組織者，與學(xué)生之間進(jìn)行平等地交流互動。

1、指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

2、鼓勵欣賞法

教師及時的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

四、學(xué)法

1、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。

2、動手動腦，做中活學(xué)

在學(xué)生充分掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們用課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰能干。學(xué)以致用。

五、教具準(zhǔn)備

句式卡、詞語卡片、生字卡片。

六、為什么這樣教

1、這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競爭對手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。并且以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2、這樣教落實(shí)了以讀為主，想、說、做為副線的教學(xué)思想，在課堂上充分讓學(xué)生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動作，其余同學(xué)認(rèn)真聽并進(jìn)行評價。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀以及動手的能力。

第五篇：人有兩個寶教學(xué)設(shè)計

《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計

宜良縣中營小學(xué)

陳桂妃

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確，流利，有感情地朗讀和背誦課文。

2、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶。

3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

重點(diǎn)是朗讀和背誦課文；難點(diǎn)是識字理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、小黑板

四、教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、師：小朋友們，我們首先來玩?zhèn)€猜謎游戲吧！(課件呈現(xiàn))一撇一捺，本領(lǐng)最大！猜個字！

生：人

師：真聰明！世界上人的本領(lǐng)最大，我們吃的穿的住的用的，都是人發(fā)明創(chuàng)造的，人為什么有這么大的本領(lǐng)呢？

二、揭示課題

1、齊讀課題：人有兩個寶(課件呈現(xiàn))。

2、師：人有兩個寶，這個寶指的是什么呢？ 生：寶貝。

師：恩，那課題說人有兩個寶，這兩個寶到底指的是什么寶貝呢？ 生：雙手和大腦。

三、初讀課文 整體感知

1、要求讀準(zhǔn)字音、讀通順句子。不認(rèn)識的字多拼一拼。

2、出示生字詞。

3、檢查字詞。

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。師引讀：人有兩個寶 是什么??？ 生齊說：雙手和大腦

(課件呈現(xiàn)第一句)個別朗讀 分組朗讀 男女分讀 集體朗讀并背誦 指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）。提醒學(xué)生“人有兩個寶”的“個”字讀輕聲。

2、學(xué)習(xí)第二句：雙手會做工，大腦會思考。①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）師：看，老師也有寶貝哦。

這是老師的一只手，這是老師的另一只手，兩只手在一起，我們就叫他雙手?？纯次覀冏约荷眢w上面，還有哪些是雙的呢？ 生：雙耳 雙腿 雙眼 雙肩 ②理解“做工” a、（出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀。）請大家看看老師手中的卡片，齊讀。（出示書上 69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：）請同學(xué)們仔細(xì)觀察書本上第69頁插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）老師這里也想給同學(xué)們提個小建議：請小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。

b、同桌交流：你的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“我的雙手會……”句式）（引導(dǎo)學(xué)生說完整話）師相機(jī)表揚(yáng)：你的手是愛寫字、畫畫、勞動、漂亮的手??

師：(課件呈現(xiàn))那你自己看看，他們的手都會做什么事情呢？ 清潔工的手會— 農(nóng)民的手會— 老師的手會— 醫(yī)生的手會—

師：看，手啊可真是個寶貝，能做很多事情，這用手做事情、工作啊，也叫“做工”。所以，我們的雙手會(課件呈現(xiàn)：做工)。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶??！

③理解“思考”

a、我們在用雙手做工時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）出示“思考”，認(rèn)讀。

師：恩，真聰明，剛才啊，小朋友在回答老師問題的時候啊，都積極開動了腦子，思考了老師提的問題。

b、小組討論：觀察圖上的插圖：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？ 做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？你在寫作業(yè)的時候會想什么？你在玩耍的時候會想什么？

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，這就是“思考”，這樣才能把事情做好，誰缺了誰也不行，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導(dǎo)朗讀第二句。

2、學(xué)習(xí)第三句

①師：我們身上的兩個寶貝，要怎樣用威力就更大呢？ 生：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。②理解“創(chuàng)造”

a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀。師：你知道什么東西是創(chuàng)造出來的？ 生答：飛機(jī)輪船火箭??

師總結(jié)：對了，你看，這些以前沒有東西后來才有的就是人們的發(fā)明“創(chuàng)造”。比如以前沒有電燈，發(fā)明家愛迪生做了上萬次試驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來了。世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們用手又用腦創(chuàng)造出來的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創(chuàng)造。

作品展示：你看，不光科學(xué)家能創(chuàng)造，這些都是小朋友平時動手又動腦的創(chuàng)造作品，我們來欣賞一下吧！

出示圖片：看了這些發(fā)明創(chuàng)造，小朋友想不想從現(xiàn)在起也當(dāng)個發(fā)明家，創(chuàng)造家呢？生活中，你創(chuàng)造過什么？

那你們要怎樣做，才能有創(chuàng)造呢？ 生：用手又用腦。

師：其實(shí)創(chuàng)造就在我們身邊，只要你用心，我們小朋友自己就可以創(chuàng)造。所以以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。才能有—-創(chuàng)造。

⑤指導(dǎo)朗讀第三句。重讀：又、創(chuàng)造

四、朗讀課文，背誦課文。

1、聽錄音，跟讀課文。①你有這么好的寶貝，你覺得自豪嗎？②你能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎？生讀

2、師：今天學(xué)完了課文，小朋友們都想當(dāng)個發(fā)明家，創(chuàng)造家了，老師很開心。那小朋友能不能當(dāng)堂創(chuàng)作一下，用手又用腦，為我們的課文配點(diǎn)動作來朗讀呢？同桌討論一下！

3、集體討論，統(tǒng)一動作，朗讀課文。

4、教師引讀，背誦課文。師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

5、自己邊做動作邊背誦課文。

6、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

7、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，背出了課文，希望小朋友們在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。

五、指導(dǎo)寫字：用、又、才

師：我們有勤勞的雙手，聰明的大腦，小朋友一定能認(rèn)識和寫好這幾個生字。

1、記憶字形（用是月加一豎），分別他們找個朋友。

2、指導(dǎo)筆順，用：第一筆是：“丿”（先豎后撇）

3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。

4、教師范寫。

5、學(xué)生臨寫，教師巡回指導(dǎo)。

6、評價作業(yè)。

（1）自評（寫完一個跟書中的范字比）。（2）互評（同桌、全班評相結(jié)合）。動手動腦，做中活學(xué)。

六、總結(jié)

小朋友們，我們?nèi)瞬恢挥须p手和大腦這兩個寶貝，還有眼睛、耳朵。。它們都是我們的寶貝，做事情時一起用好每個寶貝，我們才能把事情做得更棒！

七、課外延伸，情趣盎然

1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。2．動手又動腦：畫畫、寫字或折紙。

八、板書設(shè)計：

人有兩個寶

做工

思考

用手又用腦

創(chuàng)造