第一篇：桂花雨第一課時(shí)
課題：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四上《桂花雨》 教材簡(jiǎn)解：《桂花雨》是臺(tái)灣作家琦君描寫的在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，豐富而真摯，這種情感集中體現(xiàn)在搖花樂(lè)中。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸淡雅，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長(zhǎng)。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
⒈培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文主要寫了一件什么事。⒉想象課文描寫 “搖花樂(lè)”的情景，體會(huì)作者的思想感情。
⒊同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活，對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。
繼續(xù)掌握正確的讀書寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
⒈品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂(lè)”，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。⒉能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受“搖花樂(lè)”從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
感受“搖花樂(lè)”，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，是語(yǔ)文課程改革的重要目標(biāo)，是語(yǔ)文新課程的重要理念，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文新課程目標(biāo)的重要途徑。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。小學(xué)生識(shí)字的興趣，就是他們?cè)谧R(shí)字活動(dòng)中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向。對(duì)識(shí)字有興趣，便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)事，樂(lè)此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好。
【設(shè)計(jì)理念】
在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐中，激情打開(kāi)學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間，濃情營(yíng)造師生之間充滿靈性的對(duì)話磁場(chǎng)。
設(shè)計(jì)思路：
一、解題導(dǎo)入
1、板書：雨
說(shuō)出跟雨有關(guān)的詞？有過(guò)被雨淋過(guò)的感受嗎？
2、桂花雨見(jiàn)過(guò)嗎？板書“桂花”
3、出示桂花的圖片，想想淋上這一場(chǎng)雨，是怎樣的滋味。
4、現(xiàn)在我們就跟作者一起去沐浴這場(chǎng)繽紛的桂花雨。
【設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，讓學(xué)生談淋雨的感受，旨在調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，激起對(duì)桂花雨的好奇，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成把話說(shuō)完整的習(xí)慣?！?/p>
二、整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，并思考課文哪一小節(jié)具體地描寫了桂花雨紛紛落下的場(chǎng)面。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)課文錄音，把孩子帶進(jìn)入搖桂花的情境中，對(duì)全文進(jìn)行宏觀把握。同時(shí)，帶著問(wèn)題去聽(tīng)，能很快地找到文章的重點(diǎn)段落第三小節(jié)，同事也能更好地培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣?！?/p>
2、自由讀第三小節(jié)，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，對(duì)不理解的字詞做上記號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖：讀書要三有：讀有目的，讀有收獲，讀有疑問(wèn)】
3、檢查自讀情況：
（1）指名讀第三小節(jié)，相機(jī)正音。
（2）提出不理解的詞，全班討論，重點(diǎn)理解“吩咐、撮、檀香、口占一絕、即時(shí)” 預(yù)設(shè)：
A 找出帶有“吩咐”一詞的句子讀一讀。出示：母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！笨墒悄赣H一看到天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。
讀了這句話，有什么疑問(wèn)嗎？母親為什么要吩咐人提前搖桂花？（因?yàn)槟赣H看到天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，而桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)搖，搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了。所以就趕緊吩咐人提前搖桂花。）
這些句子你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)嗎？（母親說(shuō)：“沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)”是希望多收點(diǎn)桂花；“吩咐人提前搖桂花”，是怕香味差。）B出示：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。
學(xué)做“撮”的動(dòng)作，文中寫母親撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤里，說(shuō)明對(duì)母親來(lái)說(shuō)，這是很神圣的事。
檀香：我們家里一般什么時(shí)候會(huì)點(diǎn)檀香？，（從“洗凈雙手”“水晶盤”等詞可以看出，母親對(duì)待“搖桂花”很神圣）
C口占一絕
父親口占一絕，吟出了一首什么詩(shī)，指名讀。
三、感受搖花樂(lè)
1、理解了這些詞，再去讀第三小節(jié)，一定會(huì)有新的收獲。自由讀
2、說(shuō)說(shuō)哪些句子具體描述了“搖花樂(lè)”和桂花雨呢？
（學(xué)生交流，出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）
3、指導(dǎo)朗讀
喜歡這些句子嗎？
（1）指名讀，從哪些動(dòng)作中聽(tīng)出了我參與搖花的快樂(lè)？（鋪、搖、抱、喊）（2）這些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了我參與搖花的快樂(lè)，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？可以邊讀邊讀動(dòng)作。（生自由表演讀）
（3）采訪其中演得好的同學(xué)，是怎樣的情景讓作者情不自禁地喊起來(lái)？讀一讀這句話，想象一下你和作者一起站在那棵桂花樹下，桂花飄飄灑灑落下來(lái)的情景。（3）此時(shí)此刻的我，滿頭滿身都是桂花，心里那個(gè)樂(lè)呀！能給這兒加個(gè)提示語(yǔ)再來(lái)喊一喊嗎？
出示：我_______地喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”（4）讓我們帶著自己的感受，加上動(dòng)作，來(lái)讀好這句話。
（5）幾遍讀下來(lái)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)句中的標(biāo)點(diǎn)？從三個(gè)感嘆號(hào)里讀出了什么？（6）作者連用三個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明作者的心情是多么的快樂(lè)，這已經(jīng)不能全部用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)相同可以幫助我們表達(dá)情感。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀，讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)傳達(dá)的喜悅之情。
引讀：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“____！________！______________！”
4、桂花雨的美、桂花雨的香、搖桂花的樂(lè)成了作者一年一度的期盼，所以作者說(shuō)——（出示：搖桂花對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”）
（1）從這句話中你也能讀出我搖桂花的快樂(lè)嗎？（大事，老是纏著）引讀：媽媽煮飯時(shí)，我纏著她問(wèn)：“——”，媽媽洗衣時(shí)，我纏著她問(wèn)：“——” 想想還會(huì)有怎樣的情景。
（2）讀了我的問(wèn)話，你們有什么疑問(wèn)嗎？（明明是在問(wèn)媽媽，為什么用“！”）（3）這一句寫出了我對(duì)搖桂花的期待之樂(lè)，你能讀出來(lái)嗎？
5、朗讀詩(shī)歌，深入“樂(lè)”
同學(xué)們，不管是對(duì)搖桂花的期待，還是親自參與搖桂花，我們都能從課文的字里行間讀出“搖桂花”這件大事給作者帶來(lái)的快樂(lè)，有詩(shī)為證： 在輕音樂(lè)聲中，課件出示小詩(shī)：
搖呀搖，搖落了朵朵金黃的桂花，落在了我的手上，落在了我的肩上，落得我滿頭滿身。搖呀搖，搖落了滴滴金色的雨點(diǎn)，落進(jìn)了我的心田，落進(jìn)了我的夢(mèng)中，落進(jìn)了我快樂(lè)的童年。
師生加動(dòng)作感情朗讀。
6、體會(huì)父母的樂(lè)
此時(shí)，作者已經(jīng)深深地沉浸在桂花雨歡樂(lè)的笑聲中，也深深地浸潤(rùn)在童年美好的回憶中，搖桂花還給誰(shuí)帶來(lái)了快樂(lè)呢？（父母）（1）哪些句子是描寫父母的呢？（2）父親
這樣的情境，這樣的感受，都融在了父親作的這首小詩(shī)中。出示父親的詩(shī)：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。請(qǐng)同學(xué)們品讀父親的大作，找出不理解的詞語(yǔ)。（競(jìng)：趕緊，忙著 解：明白，體會(huì)）
你從哪些字詞感受到父親心中掩抑不住的喜悅？（慶豐年 搖花樂(lè) 入夢(mèng)甜）
一起有感情地來(lái)讀好這首詩(shī)。
現(xiàn)在，也讓我們閉上眼睛，做上一個(gè)甜甜的夢(mèng)。
睜眼，告訴老師，在你甜甜的夢(mèng)里，都出現(xiàn)了什么？ 父親的這首詩(shī)真是太妙了，也帶給我們無(wú)限的遐想，我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀。
總結(jié)
從母親洗凈雙手撮桂花和父親點(diǎn)香吟詩(shī)中。我們?nèi)叶汲两趽u桂花的歡樂(lè)之中。在作者的眼中，小時(shí)候搖桂花帶來(lái)的樂(lè)趣一直珍藏在記憶的深處，那在她母親的心里，桂花又給她帶來(lái)怎樣的情感呢，我們下節(jié)課再一起來(lái)品讀課文。
[想象有助于學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)搖花的快樂(lè)，作者的童年是多么快樂(lè)，多么吸引人]
二、感知 深化
1、讀文理解
讓我們帶著問(wèn)題用心的去讀讀課文，把課文讀準(zhǔn)，把課文讀通。讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。想想：桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？你從文中還知道了什么？讀懂了什么？ [讀文中抓住主要問(wèn)題，學(xué)生有目標(biāo)，理解時(shí)更加透徹]
2、檢查朗讀
指名分段配樂(lè)讀
4、學(xué)生匯報(bào)：桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)？
搖花樂(lè)
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”
是呀！這就是搖花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？這到底是怎樣的一種情景呢？
此時(shí)，你的腦海里是怎樣的一幅畫面呢？ 指導(dǎo)想象 讀好這部分還要注意什么呢？（喊起來(lái)）我們一起來(lái)喊一喊，好嗎？（生齊喊）[喊中釋放了學(xué)生快樂(lè)的心情，使學(xué)生完全地融入其中] 我從同學(xué)們朗讀中感受到了喜悅，是呀！桂花雨中有我多少歡樂(lè)的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！
品搖花樂(lè)，賞花雨美
【設(shè)計(jì)理念】
桂花是芳香的，桂花雨是美麗迷人的，而故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”更是令人難以忘懷的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美好的童年時(shí)光也已一去不復(fù)返，但對(duì)童年的懷念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念卻是永遠(yuǎn)也抹不去的。就讓我們?cè)谧髡呋匚稉u花前的期盼，搖花時(shí)的快樂(lè)，搖花后的喜悅中，一起重溫段美好的時(shí)光，體驗(yàn)?zāi)欠N美好的情感。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。
今天學(xué)校讓上交一篇生本課的教學(xué)反思，正好昨天講的《桂花雨》一課，感覺(jué)還不錯(cuò)。就隨便寫寫吧！<<桂花雨>>是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶。這是一篇自讀課文，我在寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法。并通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說(shuō)一說(shuō)自己不能忘記的人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)心情。我先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評(píng)讀來(lái)滲透“注重抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。然后從學(xué)生從讀懂的地方入手，因勢(shì)利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。對(duì)于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂(lè)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會(huì)對(duì)話和動(dòng)詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂(lè)之情。
在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時(shí)候，我借助課件提問(wèn)，從課文當(dāng)中找出什么是”桂花雨“，用課文中的原句回答。孩子們找到后，我又借助課件上的圖片，讓孩子們?cè)俅胃惺堋肮鸹ㄓ辍钡那榫啊０?真像下雨!好香的雨呀!”帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字,讀出其中的感情。
課文的最后兩個(gè)自然段是作者的真情流露，這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì)，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)讀來(lái)感悟。在回憶童年的時(shí)候，孩子們都積極的發(fā)言。在交流過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到作者和母親的那份深情。最后,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活,說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事,進(jìn)行情感和能力的遷移。
后來(lái)小組以采訪的形式讓組員們分享，最后每一組選出一個(gè)代表和大家分享。學(xué)生以小組為單位展開(kāi)熱烈的討論，在孩子們分享的過(guò)程中，我看到孩子們?cè)谡f(shuō)自己的家鄉(xiāng)時(shí)，臉上的喜悅之情是我們課堂上很少見(jiàn)到的。這時(shí)的我也被他們感染了，和孩子們分享了我小時(shí)候的趣事。孩子們都聽(tīng)得津津有味，有的還說(shuō)去我的家鄉(xiāng)呢！嘿嘿，一個(gè)有山、有水、有花、有野果、有松鼠的地方??還有最親、最愛(ài)的人。也許是對(duì)家鄉(xiāng)的懷念吧，感覺(jué)以前的事物都是那么的美好！
每次一寫到自己的家鄉(xiāng)，總是受不住筆。嘿嘿??言歸正傳，我覺(jué)得教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲，離開(kāi)了“學(xué)”就無(wú)所謂“教”，也就是說(shuō)教學(xué)要從重視教師“教”的構(gòu)思，轉(zhuǎn)向重視孩子“學(xué)”的引導(dǎo)。我們一直在提倡生本課堂，要相信孩子，讓孩子在充分自學(xué)中思考、記憶、分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑點(diǎn)，在老師和同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，這樣所獲得的知識(shí)才扎實(shí)牢固。作為老師的我們，應(yīng)該給孩子們多一些的理解與表達(dá)的空間，讓孩子們?nèi)ジ惺埽ンw驗(yàn)，去嘗試，我相信孩子們一定會(huì)有意想不到的收獲哦！
《桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶。搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)心情。我先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評(píng)讀來(lái)滲透“注重抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。然后從學(xué)生從讀懂的地方入手，因勢(shì)利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。對(duì)于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂(lè)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會(huì)對(duì)話和動(dòng)詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂(lè)之情。
教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲，離開(kāi)“學(xué)”就無(wú)所謂“教”，也就是說(shuō)教學(xué)要從重視教師“教”的構(gòu)思，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生“學(xué)”的引導(dǎo)。相信學(xué)生，讓學(xué)生在充分自學(xué)中思考、記憶、分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑點(diǎn)，在老師和同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，這樣所獲得的知識(shí)才扎實(shí)牢固。給學(xué)生的理解與表達(dá)留有足夠的空間，學(xué)生自然就會(huì)碰出智慧的火花。
第二篇：桂花雨(第一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)課文中的新詞，正確、流利地朗讀課文。
2、分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫了一件什么事。教學(xué)重難點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文。教具準(zhǔn)備 小黑板 教學(xué)過(guò)程
一、談話引入，質(zhì)疑：
1、導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充滿樂(lè)趣。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》（板書課題）
2、齊讀課題。
3、教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生自由提出疑問(wèn)，教師進(jìn)行分類記錄）
二、初讀課文，感知內(nèi)容，理清層次
1、在學(xué)習(xí)這篇作品之前請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，但要把課文讀正確、讀通順，注意對(duì)照生字表，讀準(zhǔn)生字的讀音。
2、老師巡視糾正個(gè)別讀音。
3、談話：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了什么？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)輕聲自讀課文。
4、進(jìn)一步自學(xué)，出示自學(xué)要求：
①默讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解生詞的意思。
②圍繞著“桂花”課文主要講了哪幾件事？嘗試用小標(biāo)題概括。③畫出不理解的詞句，標(biāo)出問(wèn)題。
有答案了嗎？和小組的同學(xué)交流一下，選一個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)。
5、自學(xué)交流。
（l）請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。
（2）你用什么方法理解了哪些詞語(yǔ)的意思？（3）說(shuō)說(shuō)課文圍繞“桂花”主要寫了哪幾件事？
（4）提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
6、快速讀課文，根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。
7、小結(jié)：一（1）二（2－3）三（4）四（5－6）
三、總結(jié)課文
四、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、朗讀課文
板書：
11、桂花雨
搖桂花
用桂花 憶桂花
賞桂花
第三篇：桂花雨第一課時(shí)
第一課時(shí)
師：同學(xué)們下午好。表?yè)P(yáng)這組同學(xué)，很精神！
師：同學(xué)們，金秋十月，桂子飄香。桂子又名——
生齊聲答：桂花。
師：桂子又名桂花。古往今來(lái)，多少文人墨客都贊美過(guò)桂花。琦君就是其中的一位，來(lái)，讓我們認(rèn)識(shí)一下這位女作家。
PPT出示琦君的簡(jiǎn)介。（琦君，原名潘希真，散文家、小說(shuō)家，一生漂泊：1917年生于浙江永嘉；12歲隨父親來(lái)到杭州；32歲遷至臺(tái)灣；84歲才回到故鄉(xiāng)。琦君的作品充滿著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)親人、師長(zhǎng)、朋友的懷念。《桂花雨》就是其中一篇。）
師：琦君，原名潘希真，散文家、小說(shuō)家，一生漂泊：1917年出生在浙江溫州的永嘉，12歲的時(shí)候跟隨父親來(lái)到了杭州，32歲的時(shí)候就遷到了臺(tái)灣，離開(kāi)了大陸整整52年，到84歲的高齡才有機(jī)會(huì)回到故鄉(xiāng)。琦君的作品里面充滿著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)親人、師長(zhǎng)、朋友的懷念。《桂花雨》就是其中一篇。今天讓我們走進(jìn)課文，去感受一場(chǎng)奇妙的——
生齊說(shuō)：桂花雨！
師：請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，要求——在這里（手指PPT），自己看。
PPT出示要求（要求：自由朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾次，不會(huì)讀的字詞，讀不
通的句子做上記號(hào)。）
師：這也是我們平時(shí)讀書的要求，看清楚就開(kāi)始讀吧。
生齊讀
師糾正：自己讀自己的。
生自由讀課文
師擊掌，生跟著擊掌，停止讀書。
師：小朋友讀得可認(rèn)真了，我還看到很多同學(xué)，遇到不會(huì)的生字，知道翻到后面看一看，還知道不會(huì)的地方做上標(biāo)記，真會(huì)讀書。好，小朋友，黃老師這里有一些句子，注意呦，它們可都是帶有生字的，你能把它讀正確嗎？誰(shuí)來(lái)？
PPT出示句子：桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。
桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了。
生踴躍舉手。
師：請(qǐng)你。
生1：桂花樹不像梅花那樣有姿態(tài)，笨笨拙拙（讀成了2聲）的。桂花——
師：哎，就讀一句。我非常欣賞你，你很勇敢。但是他讀的時(shí)候有哪個(gè)地方要注意一下，哪里？“那么”、“那么”，還有后面那個(gè)“笨笨——”
全體生：拙拙（有說(shuō)一聲，有說(shuō)二聲的）。
師：“拙拙”，一聲。好，你很勇敢，就要像他這樣。請(qǐng)你！
生2：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)——
師：哎，第一句，還是第一句。
生2：桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。
師：你讀的很正確，而且聲音很響亮。第二句，請(qǐng)你！
生3：桂花開(kāi)得最盛開(kāi)時(shí)——
師：哎，最——
生全體：茂盛！
師：哎，不急，慢慢來(lái)。
生3：不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香氣里的。
師：桂花——
全體生：香里的。
師：恩，你讀得很認(rèn)真，我相信再讀幾次你肯定可以把它讀的很通順。好，請(qǐng)你。
生4：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
師：你真棒，讀的這么正確、流利。好，第三句，請(qǐng)你！
生5：如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了。
師：恩，好！
PPT接著出示句子：
母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。
桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開(kāi)在竹席上，曬上好幾天太陽(yáng)。
桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅。
生6：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐火裊裊（裊裊讀得不通順），兩種香味混合在一起。
師：好，你也 你也很?？墒?，要注意噢，這個(gè)詞語(yǔ)讀什么（指著“爐煙裊裊”）。
生有說(shuō)爐煙，有說(shuō)爐火。師：看看書上拼音。讀什么？讀什么。
師（生一起附和）：爐煙裊裊。
師：誰(shuí)來(lái)再讀這句？請(qǐng)你。
生7：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。
師：哇，你讀得真正確。下一句，請(qǐng)你。
生8：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開(kāi)在竹席上，曬好、曬好……（師、生出聲提示）曬上好幾天太陽(yáng)。
師：恩，認(rèn)真看你就可以把它讀好。再請(qǐng)一位同學(xué)，請(qǐng)你。
生9：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開(kāi)在竹席上，曬好……
師：曬上——
生9：曬上好幾天太陽(yáng)。
師：恩，讀得很正確，多讀兩次可以讀得更通順。好，劉志彥。
劉志彥：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開(kāi)在竹席上，曬上好幾天太陽(yáng)。
師：你不僅讀得正確，而且聲音響亮，表?yè)P(yáng)他！
生鼓掌表?yè)P(yáng)。
師：好，最后一句，請(qǐng)你。
生10：桂花曬干了，收在鐵罐子里，和（讀成了“hé”）在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅。
師：她讀的很通順，可是又一個(gè)字的字音要注意一下。這個(gè)字怎么讀（指“和”）。
生安靜。
師：黃老師告訴你，在這里它讀huò。
師領(lǐng)學(xué)生讀了四遍。
師：桂花曬干了——全班，起——
生齊讀這一句。
師：恩，這些帶了生字的句子，你能讀得正確了，我相信你這次肯定能把課文讀得更好。但黃老師的要求就更高了。這一次，不要看拼音，剛才做記號(hào)的地方要多讀幾次。明白嗎？開(kāi)始吧！
生自由讀課文。
師：好，小朋友能把課文讀正確、通順了嗎？黃老師來(lái)檢查。把書拿好。
生端坐，拿好書。
師巡視一周：好，誰(shuí)來(lái)？
生踴躍舉手。
師：請(qǐng)你。
指名生讀第一自然段。（生把“繁”讀成了四聲）
師：好，有一個(gè)地方他……讀什么？
生：繁（二聲）花。
師：最后一個(gè)句子，誰(shuí)能把它讀一讀？請(qǐng)你。
生讀。
師：嗯，很好，注意這兒的兒化音?！肮鸹ú慌c繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”小朋友，跟著老師讀一遍，起！
生齊讀。
師：好，下一段，好勇敢，請(qǐng)你。
生讀第二自然段。（“差”讀成了一聲，這里英讀四聲）
師：“差（四聲）多了”。你的聲音很響亮，可是有個(gè)地方，小朋友讀的時(shí)候注意一下?！俺墒臁薄?/p>
生跟讀兩遍“成熟”。
師：有一個(gè)停頓，你聽(tīng)聽(tīng)黃老師是這樣子的?！叭?任它開(kāi)過(guò)/謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味/差多了。”你能這樣讀嗎？預(yù)備，起。
生齊讀。
師：好，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。請(qǐng)你！
生讀?！叭?任它開(kāi)過(guò)謝落/在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味/差多了?！?/p>
師：小朋友，她的停頓和黃老師的停頓是不是一樣的？
生：是。
師：是啊？再聽(tīng)聽(tīng)看，黃老師是這樣讀的。“如/任它開(kāi)過(guò)/謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味/差多了?！闭l(shuí)也能像黃老師這樣讀。請(qǐng)你。
生讀。
師：嗯，是這樣的意思。好，全班同學(xué)一起來(lái)，如任它開(kāi)過(guò)，預(yù)備——起！
生齊讀。
師：好，接上去，請(qǐng)你！
生讀第三自然段。
生讀?！盀踉泼懿肌弊x錯(cuò)，“長(zhǎng)”（zhǎng）讀成了“cháng”
師糾正讀音：“這里讀?zhǎng?，云腳長(zhǎng)毛。（輕拍學(xué)生肩膀）別緊張，慢慢來(lái)。
生接著讀，“幫著”讀成了“抱著”，師糾正：“幫著抱……”
師：好，請(qǐng)坐。有點(diǎn)緊張。好，那位小朋友再把這段讀一讀。請(qǐng)你！那位女同學(xué)，倒數(shù)第二位。
生讀。
師：好，請(qǐng)坐，你閱讀的很認(rèn)真！注意！看清楚，盯著書本看，不要漏字。好，請(qǐng)你！接下去讀。
生讀第四自然段?！把U”音不準(zhǔn)。
師正音：爐煙——裊裊——
師：嗯，你好棒。當(dāng)老師提出來(lái)的時(shí)候，你很努力的去改正自己的讀音，而且你讀的聲音特響亮。有一個(gè)地方要注意一下?！凹皶r(shí)口——占（讀一聲）——一絕”，讀，口占一絕。
師領(lǐng)讀“口占一絕”2遍。
師：再請(qǐng)。好，請(qǐng)你。
生讀第五自然段。生讀的不是很流利。師在旁用手提示書上的字詞，生認(rèn)真看，認(rèn)真讀。但“糕餅”讀成了“蛋糕”。師：認(rèn)真看就可以看清楚，沒(méi)關(guān)系的。
生認(rèn)真讀完。
師：嗯，你很努力，加油，我相信你一定可以讀的更好。好，請(qǐng)你！
生起來(lái)讀第五自然段。
師：哎，接下去讀。
生讀第六自然段?！芭酢弊x的不順，師示范正音：捧——。
師：讀好。好，最后一段，請(qǐng)你。
生讀最后一段。
師：好，小朋友基本上能讀得正確了。我們來(lái)看看這些生字，在課文當(dāng)中你認(rèn)得它，黃老師把它拿出來(lái)了，你還能不能認(rèn)得它呢。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，先自己讀，然后同桌互相考一考，開(kāi)始。
PPT出示字詞：
笨笨拙拙 撮 檀香 桂花鹵
左右 新鮮 謝落 尤其
吩咐 幫著 揀去 糕餅 都
生出現(xiàn)齊讀現(xiàn)象。師提示：自己讀自己的。
生開(kāi)始自由讀字詞，然后同桌互讀。
師擊掌，生停止讀詞，坐端正。
師：好，剛才小朋友讀得可認(rèn)真了！有很多同學(xué)還很像小老師，指著那個(gè)同學(xué)：哎，你讀我聽(tīng)聽(tīng)看。我特別表?yè)P(yáng)梁宏明，他很聰明，他還知道我不讓你看那個(gè)投影的，我讓你看一下書上的，很棒！好，這些生字都是要求我們會(huì)寫的，黃老師要請(qǐng)你特別留意涂了顏色的兩個(gè)字。
生讀“謝”和“揀”，注意力被這兩個(gè)字吸引。
師：好，寫這個(gè)“謝”字的時(shí)候，小朋友要特別注意?？蠢蠋熓窃趺磳懙模爸x”字是左中右結(jié)構(gòu)的字，所以我們要安排好它的位置（師一邊講解，一邊在黑板上的田字格中范寫）：言字旁的橫折提要從中線開(kāi)始起筆，中間的身子可關(guān)鍵了，要在豎中線開(kāi)始起筆，黃老師特別要提醒小朋友的是關(guān)鍵的這一筆（寫“身”字的最后一橫，手指黑板），要注意什么？
生：不穿，不出頭。
師：對(duì)，不能穿。右邊的“寸”從橫中線開(kāi)始起筆，稍稍向上斜一些。好。
生鼓掌。
師：“揀”字寫的時(shí)候要注意什么？好，請(qǐng)你！
生：右邊的不是“東”字。
師：哦，你很會(huì)用熟字來(lái)記字。右邊的那一個(gè)，這個(gè)筆畫是什么筆畫？
師生齊說(shuō)：橫折鉤。
師：一定要注意。好，拿出習(xí)字冊(cè)。
生拿出習(xí)字冊(cè)。
師：邊寫還要邊記，等會(huì)要聽(tīng)寫。生認(rèn)真寫字。師巡視。
師：注意寫字姿勢(shì)，要一定要特別注意。表?yè)P(yáng)周宇正，做到了一寸、一尺、一拳。
（拿一位同學(xué)的習(xí)字冊(cè)，用投影展示）
師：好，先停一下?？匆豢?，表?yè)P(yáng)第一、二組的同學(xué)。我們來(lái)看看這位同學(xué)的字。先看他的“謝”字，寫對(duì)了沒(méi)有？他注意到了這一撇不能穿，寫對(duì)了?！皰弊帜兀矊憣?duì)了。而且他寫得很工整、很勻稱，小朋友就要像這樣寫字。好，把習(xí)字冊(cè)放旁邊。個(gè)別同學(xué)還沒(méi)寫完的，我們等一會(huì)兒，接著寫。
師：生字你都掌握了嗎？來(lái)，老師給大家一點(diǎn)時(shí)間，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，等會(huì)兒我要聽(tīng)寫。不會(huì)的抓緊時(shí)間在桌上書空兩次。
PPT出示：
笨笨拙拙 撮 檀香 桂花鹵
左右 新鮮 謝落 尤其
吩咐 幫著 揀去 糕餅 都
生安靜地看字詞。
師：好，拿出聽(tīng)寫本。我要請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來(lái)寫。請(qǐng)你。準(zhǔn)備！
第一個(gè)，新鮮；第二個(gè)，謝落；第三個(gè)，幫助；第四個(gè)，揀去，揀去小枝小葉的那個(gè)揀去；左右；尤其。好，我們看黑板的同學(xué)寫的，謝落的“謝”字她特別注意了這一筆沒(méi)穿，“揀”的橫折鉤也寫對(duì)了，自己對(duì)照一下。全對(duì)的舉手。
生紛紛舉手。
師：看來(lái)小朋友們的生字還是掌握的不錯(cuò)的。小朋友，寫好了生字，黃老師相信你們一定能把課文讀得更好。來(lái)，我們?cè)囈幌?。全班同學(xué)，齊讀一遍課文。來(lái)，把書打開(kāi)。
生打開(kāi)書。
師：動(dòng)作最快的，黃老師表?yè)P(yáng)，最后那一排同學(xué)。桂花雨——預(yù)備，起！
生齊讀。到第三自然段。
師：女同學(xué)接著讀。
女同學(xué)齊讀?！翱谡家唤^”有部分同學(xué)讀錯(cuò)。
師正音：“即時(shí)口占一絕”。小朋友再讀一次，“口占一絕”。
生跟讀：口占一絕。
師：桂花搖落以后——男同學(xué)，起！
男同學(xué)齊讀。讀完第四自然段。
師：全班同學(xué)一起來(lái)，起！
生齊讀。
師：桂花雨它究竟有多奇妙啊？下節(jié)課我們?cè)偌?xì)細(xì)的品讀課文，好好的去感受感受。這節(jié)課就上到這兒。下課！
第二課時(shí)
師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第十一課，初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，還進(jìn)行了聽(tīng)寫，來(lái)，我們看看這些生字，自己讀一讀，等會(huì)兒我要檢查的。開(kāi)始！左右 新鮮 謝落 尤其
幫著 揀去 糕餅 都是
仔細(xì) 沉浸 即時(shí)
生自由讀生字詞。
師：好，拿出《新課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》，打開(kāi)23頁(yè)，做第一題。
生做題，師巡視。
師：做完的同學(xué)檢查一下。
師投影輔導(dǎo)冊(cè)。
師：好，停筆。我們讀一讀第一題，每個(gè)一次，起！
生讀詞語(yǔ)。
師：注意了，這些新字寫的時(shí)候，注意筆畫不要錯(cuò)誤。對(duì)照一下自己的，全對(duì)的同學(xué)再讀兩次，有錯(cuò)誤的同學(xué)趕緊訂正。
生讀詞、訂正。
師：小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課——
生：桂花雨！
師：我從小就喜歡桂花，每次從外面回家時(shí)，總要捧回一大袋桂花，可母親常常說(shuō)——讀！
PPT出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
生齊讀。
師：為什么外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？來(lái)，打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文，去看看家鄉(xiāng)里的金桂究竟是怎樣的？老師領(lǐng)著大家讀：小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花不像梅花那么有姿態(tài)——
生：笨笨拙拙的。
師：不開(kāi)花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子；開(kāi)花季節(jié)——
生：也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。
師：桂花——
生：不與繁花斗艷。
師：可是它的香氣味兒——
生：真是迷人。
師：桂花的香氣味兒怎么迷人??？好，小朋友，讀讀第二自然段，找找看，開(kāi)始！
生自由讀第二自然段。
板書：桂花香。
師：桂花的香氣味兒怎么迷人？
生紛紛舉手。
師：請(qǐng)你。
生：前后十幾家鄰居都沉浸在香氣里。
師：你覺(jué)得這桂花香怎么樣啊？哦，飄得很——
生：遠(yuǎn)！
PPT出示：桂花開(kāi)的最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
師：小朋友，想象一下，假如這棵桂花樹就長(zhǎng)在學(xué)校的飯?zhí)瞄T前，那我們剛走到停車場(chǎng)的時(shí)候就可以——
生：聞到！
師：聞到什么？
生：桂花香！
師：我們走到奕翠園里去——
生：可以聞到桂花香！
師：我們到了萬(wàn)家的時(shí)候，還可以——
生：聞到！
師：這花香飄得真——
生：遠(yuǎn)！
師：我們家在村子中間，剛到村口的時(shí)候，就可以—— 生：聞到！
師：你能不能用你的朗讀讓大家感受到這桂花香真的飄的好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)哪？
生：能！
師：自己試試看！
生自由朗讀。
師擊掌，生坐好。
師：誰(shuí)來(lái)？請(qǐng)你！
生讀：桂花開(kāi)的最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
師：哇，這桂花香飄得真遠(yuǎn)??！這時(shí)候，我們?cè)谠鹤永锿嫠?，可以聞到—?/p>
生：桂花香！
師：我跑道小河里去捉魚的時(shí)候，還可以——
生：聞到桂花香！
師：我跑到山崗上跑步的時(shí)候，——
生：也可以聞到桂花香！
師：無(wú)論我走到哪里，只要吸一口氣，那里面就有——
生：桂花香！
師：我們簡(jiǎn)直被桂花香所——
生（自由說(shuō)）：迷住、陶醉了、困住了
師：哦，迷住了，陶醉了，困住了，包圍住了，我們都浸在——
生：桂花香里了。
師：這桂花香可真濃啊，你能不能通過(guò)朗讀讓大家感受到這又濃郁又悠遠(yuǎn)的花香啊？
生：能！
師：再練練，開(kāi)始！
生自由讀。
師：請(qǐng)你！
生讀：桂花開(kāi)的最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
師：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛聞到了濃郁而悠遠(yuǎn)的桂花香。小朋友，我們也像他這樣讀，起！
生齊讀。
師：所以，難怪說(shuō)——起！
PPT出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
生齊讀。
師：是啊，除了那濃郁的桂花香，家鄉(xiāng)的金桂讓我難忘的還有一件跟它有關(guān)的樂(lè)事，那就是——
生：搖花樂(lè)。
師：小朋友，你讀讀三、四自然段，和作者一起搖搖桂花，淋一場(chǎng)繽紛的桂花雨吧！
生自由讀。
師板書：搖花樂(lè)。巡視。
師擊掌，生坐好。
師：好，小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么搖桂花的？好，請(qǐng)你！
生：我就抱著桂花樹使勁地?fù)u。
師：我沒(méi)看到你抱啊？
生做抱樹的姿勢(shì)，搖動(dòng)雙臂。
師：你這樣輕輕的搖著，那桂花星星點(diǎn)點(diǎn)的落下來(lái)，就像下起了毛毛細(xì)雨。想象一下，那金黃的桂花落在你烏黑發(fā)亮地頭發(fā)上，怎么樣？
生：我覺(jué)得那些花很香。
師：嗯，很香，你用鼻子去感受它。誰(shuí)再來(lái)?yè)u搖？好，請(qǐng)你！生：我使勁地?fù)u。
師：嗯，你就使勁地?fù)u，桂花雨下越下越大。桂花雨落在你的臉上，你有什么感覺(jué)？
生：臉上的桂花有一點(diǎn)香。
師：不說(shuō)香飄十里，也是“前后左右，十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的”，香不香？
生：香！
師：當(dāng)然香！小朋友們，你們想不想淋一場(chǎng)更大的桂花雨呢？
生：想！
師：好，閉上眼睛。（打開(kāi)多媒體 放音樂(lè)）好，抱起桂花樹，使勁地?fù)u啊！
生搖。
師：桂花落下來(lái)了，再使勁，再使勁，用力地?fù)u，桂花雨越下越大，越下越大，密密麻麻的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)，落在你的臉上，衣服上，鉆進(jìn)你的衣領(lǐng)里，掉進(jìn)你張開(kāi)的嘴巴里？（學(xué)生不禁笑了起來(lái)）這時(shí)候你有什么樣的感覺(jué)呀，你又仿佛看到了什么？啊，小朋友，睜開(kāi)眼睛，跟你四人小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
生自由地討論。教師巡視
師：小朋友，桂花會(huì)落在你身體的什么地方，你又會(huì)有什么感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？請(qǐng)你！
生：落在我的衣服里面，有點(diǎn)癢癢的感覺(jué)。
師：是啊，多頑皮的桂花啊！
生：花落在我的頭上，像一頂帽子。
師：什么樣的帽子？
生：花的帽子。
師：一頂金黃金黃的桂花帽呀！請(qǐng)你！
生：桂花落在我的鼻尖上，很癢，很舒服。
師：啊，落在你的鼻子上，你想不想打噴嚏阿？
生：想。
師：這個(gè)時(shí)候打一個(gè)噴嚏都是——
生：香的！
生：桂花落在我的嘴巴里，我覺(jué)得好像吃了糖那么甜。
生：桂花雨落在我的頭上，我好像淋了毛毛雨一樣。
師：多么舒服多么涼快的桂花雨。請(qǐng)你！
生：桂花落在我的手上，我覺(jué)得軟軟的，很舒服
師：他用他的手去感受桂花，你能不能用你的眼睛，你的身體等其他部位去感受它呢？
生：他落在我的皮膚上，就很涼快。
師：哇，你會(huì)用你的身體去感受這美美的桂花雨。請(qǐng)你！
生：桂花落在我的衣服里，我感覺(jué)好像擦了沐浴露一樣。
師：什么樣的沐浴露？
生：桂花香的沐浴露。
師：所以你就很高興，你就喊：——
PPT出示：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”
生：好涼爽啊，啊！真像下雨！好香的雨呀！
師：是啊，桂花還會(huì)落在你的什么地方呢？請(qǐng)你！
生：桂花會(huì)落滿我們?nèi)?，一走出?lái)，似乎是沐浴了一場(chǎng)桂花水沐浴露一樣，全身都是香噴噴的。
師：還是金黃金黃的。于是你很高興，你就喊——
生：?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！
第四篇：《桂花雨》教案 第一課時(shí)
桂花雨
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3．想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn): 品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂(lè)”，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
課前準(zhǔn)備： 投影儀、課件 課時(shí)安排： 兩課時(shí)
第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：
1.通過(guò)整體感知課文內(nèi)容，抓住課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)完兩個(gè)自然段，通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引起下文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極探究課文主要內(nèi)容和次要內(nèi)容聯(lián)系的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1．導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課，老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》（板書課題）
2．齊讀課題。（學(xué)生自由提出疑問(wèn)）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．讓我們用心去讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。
2．讀書交流。
（l）請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。
3．教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
（2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？
（3）提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、再讀課文，感受桂花雨迷人的香。
1.你們見(jiàn)過(guò)桂花樹嗎？（幻燈）課文第二自然段中哪些句子可以用來(lái)形容這些桂花樹呢？
是呀，桂花樹的樣子長(zhǎng)得笨笨的，不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹的葉子。開(kāi)花時(shí)，也只是很小很小，得仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能見(jiàn)到金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅的小花，可作者最喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？ 3.感悟：
投影出示：
（1）“可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>
（2）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>
（3）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
（朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過(guò)年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰(shuí)來(lái)感受這樣的香？讀——）
（4）誰(shuí)來(lái)讀二、三兩句，老師建議你，如果你能把兩個(gè)浸字讀好了，就能夠把我們也帶入一個(gè)美妙的境界。（指名讀）讀著讀著，這個(gè)浸字變了——
每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí)，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開(kāi)花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。
讓我們一起陶醉一下（齊讀）。
4.老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：
“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！弊x到這里，你明白是什么讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈？
是呀！正是“桂子花開(kāi)香十里”讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈呀?。ò鍟汗鹱踊ㄩ_(kāi)香十里）
5.但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？ 你認(rèn)為更重要的是什么？出示：
于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。下節(jié)課我們就一起去體會(huì)搖桂花的快樂(lè)。
四、作業(yè)園地 1.比一比，再組詞。
茁（）捧（）吩（）棟（）拙（）棒（）紛（）揀（）2.給下列句中帶點(diǎn)的詞換個(gè)意思相近的詞。⑴桂花樹上長(zhǎng)滿了茂密的葉子。（）．．⑵母親趕緊吩咐人提前搖桂花。（）．⑶母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中。（）．
第五篇：《桂花雨》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)
《桂花雨》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們說(shuō)童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天，老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場(chǎng)奇妙的------桂花雨。
（認(rèn)真看老師寫課題，板書課題，齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)及整體感知
過(guò)渡：昨天，老師布置了預(yù)習(xí)，并提出兩個(gè)要求
1、把字音念準(zhǔn)，2、把課文讀通。同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣呢？咱們立刻來(lái)檢查。
1、出示生字詞
①你會(huì)讀嗎？小聲練一練 ②開(kāi)火車讀，相機(jī)正音 ③齊讀
過(guò)渡：大家能把字音念得很準(zhǔn)，有信心把課文讀得正確、流利嗎？
2、請(qǐng)生逐段讀課文
過(guò)渡：通過(guò)剛才的檢查，老師看出來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，值得表?yè)P(yáng)。桂花雨這篇課文寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊思考，遇到弄不明白的地方打上小問(wèn)號(hào)，讀完之后將打問(wèn)號(hào)的地方與同桌交流，實(shí)在不懂的咱們?cè)偬岢鰜?lái)。
3、生默讀課文，自行交流（咱們遇到問(wèn)題，首先要學(xué)會(huì)向書本請(qǐng)教。）每位同學(xué)都在用心讀書，讓老師覺(jué)得教室里浸透了書香。
4、生自由說(shuō)
三、體會(huì)花香
作者在文章中第一句話就這樣寫到，（出示）請(qǐng)生讀，你知道作者小時(shí)候?yàn)槭裁醋钕矚g桂花嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段，找找原因。
1、生自由讀
2、請(qǐng)生回答 出示：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。你找得可真準(zhǔn)！你能用自己的話說(shuō)說(shuō)作者喜歡桂花的原因嗎？ A、原因1：不與繁花斗艷
a、出示桂花圖、梅花圖，觀察兩幅圖，你想說(shuō)什么？
生自由說(shuō) 課文中哪個(gè)詞最能概括桂花樹的特點(diǎn)？（笨笨拙拙）b、梅花盛開(kāi)，枝頭上挨挨擠擠，開(kāi)滿了粉紅色的花兒，春風(fēng)吹來(lái)，花枝搖曳。它是多么的富有姿態(tài)呀。而桂花金黃而又細(xì)小，得在綠葉叢里仔細(xì)尋找，才能見(jiàn)到它的蹤跡。桂花是多么樸實(shí)啊！作者就是喜歡它的樸實(shí)，所以作者說(shuō)，出示：小時(shí)侯，（請(qǐng)2、3讀）齊讀
B、過(guò)渡：這是原因之一，還有什么原因使作者那么喜歡桂花呢？
生說(shuō)（板書：香味）
過(guò)渡：課文中作者多次寫到了花香，請(qǐng)你默讀課文，用“--”畫出寫桂花香的句子，讀一讀。（生默讀課文）
“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”
① 請(qǐng)生讀所找（點(diǎn)擊出示）
② 老師注意到你把這個(gè)詞讀得很重（點(diǎn)擊），你從中體會(huì)到了什么？
（很香，香味能飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，而且香味很濃。）
③ 老師送你一個(gè)詞語(yǔ)（板書：濃烈）你能讀出這個(gè)詞里的香味嗎？ ④ 這句話中還有那個(gè)字也能讓你感受到濃烈的桂花香？
（浸 你從浸字里讀懂了什么？）
⑤ 師述：打開(kāi)窗戶，桂花香撲鼻而來(lái)，關(guān)上窗戶，還是桂花香撲鼻，桂花香無(wú)處不在，無(wú)處不存，這就是浸.⑥ 多么濃郁的桂花香啊!你想把這香味讀出來(lái)嗎？（自己試）
誰(shuí)愿意把這香味送給我們大家？（請(qǐng)生讀）
⑦ 每當(dāng)桂花盛開(kāi)，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，人們都沉浸在香海里了一起讀出這濃烈的花香。（齊讀）
“啊!真像下雨！好香的雨呀！” “全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”
C、讀著讀著這香味也將我們陶醉，難怪作者會(huì)說(shuō)（一起讀出作者的心聲）
總結(jié)：是的，作者愛(ài)桂花那迷人的香味。濃濃的桂花香洋溢在這篇文章的字里行間，更浸透了我們的心田，讓我們伴著這花香寫好今天的鋼筆字。
四、寫字
1、出示 還認(rèn)識(shí)嗎？讀給同桌聽(tīng)
2、哪個(gè)字在書寫時(shí)，你會(huì)覺(jué)得比較困難的？（揀 糕）
3、完成練習(xí)冊(cè)看拼音寫詞語(yǔ)
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