第一篇：桂花雨 第二課時(shí)

<桂花雨>第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、有感讀課文。

2、品讀文本語言，借助媒體，抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，讓學(xué)生深入體會(huì)到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引出新知

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《桂花雨》說出你印象最深的句子；桂花不與繁花斗艷可香氣味迷人、左右十幾家鄰居，浸在桂花香里、搖桂花我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”等。

2、是??！我第一次讀這篇文章時(shí)就勾起了我對童年的回憶，童年的時(shí)光是美好的，正如作者所寫桂花紛紛落下落在頭上，落在身上！那個(gè)香呀，那個(gè)樂！那個(gè)搖呀，那個(gè)揀！今天，讓我們走進(jìn)《桂花雨》好嗎？

3、板書課題；

4、讀后提問：仿佛看到了什么？再讀一次？

【設(shè)計(jì)意圖】情動(dòng)而辭發(fā)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)情境中走近文本，漸入角色。

二、提要求導(dǎo)學(xué)法

1、人有兩只眼睛一只用來看書上的文字，另一只看文字后面的內(nèi)容，你會(huì)用好自己的眼睛嗎？這節(jié)課老師想給同學(xué)們提個(gè)要求：

①讀：慢慢地讀 ②想：仔細(xì)的想（師板書）

2、老師考一考同學(xué)們，你能把下列句子補(bǔ)充完整嗎？ 出示：美不美，（）；親不親，（）。金窩銀窩不如，（）。

你知道這兩句的話的意思嗎？是呀在每個(gè)人心中家鄉(xiāng)的一切是美的，怪不得琦君的母親會(huì)說：（出示）“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”你看到這句話有什么要問得嗎？那家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處？生也許會(huì)說：桂花不與繁花斗艷可香氣味迷人、浸在桂花香里。師：味香，這是上節(jié)課的理解，難道僅有這些嗎？

三、精讀感悟

（一）精讀感悟：體會(huì)“我”搖花花時(shí)的快樂心情。

1、課件出示靜物圖，問：課文哪一小節(jié)是描寫這幅圖的？

2、靜靜的聽這一段錄音，你會(huì)有新的感悟。

3、打開書本，可以同位合作，也可以自主學(xué)習(xí)，采用自己喜歡的方式，讀一讀、議一議、畫一畫，把自己想讀的、想說的盡情地表達(dá)出來可以嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】文字是一座橋梁，作者站在這頭，讀者站在那頭，通過要求，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并在讀書過程中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，以便學(xué)生更快的走進(jìn)文本，試著與作者對話。圖文對照讓學(xué)生感悟文章中的語言文字，讓作者拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴，喚起讀者的內(nèi)心深處的情感。

（二）學(xué)生交流反饋

1、說一說，你對哪一句體會(huì)比較深刻？ ①母女對話②搖桂花③搖花樂

2、教師相機(jī)點(diǎn)評、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)別人不易發(fā)現(xiàn)的東西。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬χ攸c(diǎn)語句的閱讀感受

1、學(xué)生說說對詩的體會(huì)；

2、學(xué)生伴著音樂輕聲朗讀；

3、讓學(xué)生展開想象的翅膀，大膽想象。

隨著音樂來讀一讀父親的詩： 細(xì)細(xì)香風(fēng)淡炎煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

4、同學(xué)們，聯(lián)系你學(xué)過的課文想一想，你會(huì)想到什么？看到什么？聽到什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】以詩引路，把學(xué)生引入課文具體的情境中；在說的基礎(chǔ)上學(xué)生對全文有了一個(gè)整體的把握，并對課文定了個(gè)調(diào)。

（四）情境表演，讓學(xué)生在表演中體會(huì)“搖花樂”

1、小作者的“樂”具體表現(xiàn)在哪兒？教師相機(jī)板書。（鋪、使勁地?fù)u、喊）

2、有誰有過淋雨的經(jīng)歷？當(dāng)如牛毛般的春雨落在你的臉上、頭發(fā)上、脖子上你有什么樣的感受？

3、出示課件：桂花雨的畫面

4、引導(dǎo)想象、激情說話，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像：

同學(xué)們，讓我們置身在桂花樹下，滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們使勁地?fù)u著桂花樹，盡情地?fù)u著桂花樹。搖啊搖啊，你仿佛看到了什么？

對學(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？落到你的頭發(fā)上、臉上、鼻尖上、你嗅到香味了嗎？師可以噴一下桂花劑（像雨一樣的紛紛落下好美的圖畫、舒服極了還有淡淡清香呢、自己仿佛成了花仙子??）

5、所以小琦君情不自禁地喊：出示：?。≌嫦裣掠?！好香的雨??！你想那是一場怎樣的雨啊？

（迷人的雨 快樂的雨 香氣四溢的雨??）

6、同學(xué)們，僅僅十個(gè)字，就用了3 個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)了作者什么樣的心情？教師相機(jī)板書。

7、讓我們帶著這種興奮與快樂，一起再讀一讀這么一段好吧！

8、有誰愿意用自己的動(dòng)作與聲音為我們同學(xué)展示一下？此時(shí)教師為讀的同學(xué)配上動(dòng)畫與音樂。每年家鄉(xiāng)搖桂花時(shí)，全家人都是這么的快樂，怪不得母親常常說（出示課件）齊讀母親的話。

【設(shè)計(jì)意圖】從“樂”入手，讓學(xué)生找關(guān)鍵字、句。動(dòng)用可以讓學(xué)生動(dòng)情的手段，激發(fā)學(xué)生內(nèi)力，讓學(xué)生朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場景。配以表演學(xué)生動(dòng)作入情，聲音發(fā)自內(nèi)心，感情得以釋放，與作者情感交融，笑寫在了臉上，樂埋進(jìn)了心中，感受到了語言的魅力。

四、精讀感悟贊故鄉(xiāng)

1、桂子月中落、天香云外飄，家鄉(xiāng)的桂花搖落時(shí)讓人如此的快樂，僅此這些嗎？（曬桂花、收桂花、食桂花）讀一讀第4句，說出你的感受？

2、聯(lián)系上面的內(nèi)容理解？（桂花茶香、食品甜、豐收的喜悅盡在不言中）課件出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花的香氣中；院里里的金桂給整形個(gè)村莊也帶來了歡樂，怪不得母親會(huì)說（出示課件）齊讀母親的話。

3、帶著豐收的喜悅齊讀這一句。

五、精讀感悟，思故鄉(xiāng)

1、作者每次回來，總不忘給母親捧回一大袋桂花，這一句你體會(huì)到了什么？教師相機(jī)板書（有愛心、孝心）；

2、可母親常常說，課件出示：外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂。這一句你又體會(huì)到了什么？故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓?，是母親珍愛的。現(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對她說：

（1）這里的水真甜，她會(huì)說：（2）這里西瓜真大，她會(huì)說：（3）住在這兒多好呀，她會(huì)說：

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著桂花的快樂。桂花，已充盈她生活，是母親生活乃至生命的一部分。其實(shí)桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。所以母親常常會(huì)說：“外地的桂花??”

3、“每到這時(shí)，我就會(huì)想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3、同學(xué)們，許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土。她一生飄泊，然而，她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切，她說：（課件出示：）每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？）從段話中你覺得作者是一個(gè)怎樣的人呢？（熱愛家鄉(xiāng)、重視感情）課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨）

4、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。最后讓我們記住這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們記憶的最深處！全體起立，齊讀詩句： 細(xì)細(xì)香風(fēng)淡炎煙，競收桂子慶豐年。兒童不解搖花樂，花雨繽紛入夢甜。【設(shè)計(jì)意圖】通過教師的啟發(fā)與自言自語，學(xué)生從句中體會(huì)到作者對家鄉(xiāng)的思念之情；通過小詩創(chuàng)設(shè)了情境，從作者搖桂花的樂感悟到思故鄉(xiāng)的情更切。深化了主題，升華了情感。

六、賞桂花，結(jié)束全文

賞課件桂花圖《八月桂花遍地開》

板書： 桂花雨

桂花香 讀

搖花樂 想 慶豐年 思鄉(xiāng)情

【設(shè)計(jì)意圖】情是語文教學(xué)的生命，讀者有情，作者有情，作者把情寫在書里，讀者從文中感受到了情，情動(dòng)而辭發(fā)，這是一種美好的境界。而學(xué)生對知識(shí)的渴望要來源由學(xué)生內(nèi)在的需要，但這種求知的火焰往往得由老師去點(diǎn)燃，而且這“點(diǎn)火”的過程則應(yīng)該是一個(gè)充滿激情活力的過程，教師要用自己對知識(shí)的渴望及獲取知識(shí)后的滿足之情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二篇：桂花雨第二課時(shí)

小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷?？墒撬南銡馕秲赫媸敲匀?。閱讀提示：

1、請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第三自然段，想一想你從哪些句子中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂？用直線把有關(guān)句子劃出來。

2、對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈畫畫，簡要寫寫你的感受。12搖桂花3詩?“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖花嘛！”?這下我可樂了，幫著在桂幫著抱桂花花樹下鋪竹席，樹使勁地?fù)u。?這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身。桂花落在我的羊角辮上，給我的頭發(fā)點(diǎn)綴了金色的小花，成了香香的小辮兒了。桂花落在。桂花落在。桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨??！”桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨??！”（填表示心情的詞語）??桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨?。　保ㄌ畋硎旧駪B(tài)的詞語）興奮不已開心心花怒放桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨??！”?桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：眉開眼笑欣喜若狂喜笑顏開“??！真像下雨！好香的雨??！”（填表示動(dòng)作的詞語）又蹦又跳拍著手手舞足蹈桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨?。　惫鸹娂娐湎聛?，落得我滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨??！”桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨??！”花雨繽紛入夢甜兒童解得搖花樂競收桂子慶豐年細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，桂花茶桂花沙冰花雨繽紛入夢甜兒童解得搖花樂競收桂子慶豐年細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙桂花酒凍全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。桂花糕，桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵盒子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時(shí)做糕餅。桂花搖落后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時(shí)做糕餅。全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?！巴獾氐墓鸹ㄔ傧?，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子的金桂?！痹S多年過去了，作者到了外國，對母親如果我說：“外地的水真甜啊！”如果我說：“外地的橘子真紅??！”說：“外國的生活真好??！”母親會(huì)說：“?！蹦赣H會(huì)說：“外地的人真親??！?！比绻艺f：“”母親會(huì)說：。”母親會(huì)說：“?！泵康竭@時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。的桂花雨每回我寫到我的父母家人與親友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？推薦書目：琦君的散文集《桂花雨》魯迅的《朝花夕拾》

第三篇：桂花雨第二課時(shí)教案

《桂花雨》第二課時(shí)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文

2、體會(huì)作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情

3、明確作者的寫作思路，領(lǐng)悟這種感情是如何表達(dá)的

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事寫景的重點(diǎn)語句體會(huì)作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情；抓住事例及景物自讀自悟，明確作者的寫作思路，領(lǐng)悟這種感情是如何表達(dá)的

一、了解桂花，導(dǎo)出課題

⒈（出示課件桂花）同學(xué)們，這是什么花？——桂花(師板書：桂花）：課前同學(xué)們已經(jīng)了解過桂花，現(xiàn)在誰來向大家介紹一下。

⒉今天我們要學(xué)的課文就叫----桂花雨（板書:雨 齊讀課題）

大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。）

3.師：今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。

二、初讀課文，整體感知，初聞桂花

1.初聞桂花香：

的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時(shí)候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來讀讀這句話。課件出示句子：桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

⑴讀完這句話,你感受到了什么?(板書:花香)從哪些詞感受到? ⑵通過個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。

⑶理解“浸”的意思，品味“浸”字。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。）

⑷如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)如下，教師適時(shí)引導(dǎo)如：聞著花香，你想干什么？如果那時(shí)你在吃飯，你覺得——

（我覺得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些來泡泡茶。如果我在吃飯，我覺得飯也香了。我覺得我的人也香了。我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。）

⑸再次齊讀讀這句話。

〔設(shè)計(jì)意圖〕浸在桂花香里，說明香味太濃了，整個(gè)村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。

三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香

⒈體驗(yàn)快樂

⑴自學(xué)品讀。師：桂花盛開的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想快點(diǎn)搖桂花??！讓我們讀讀搖桂花這一部分（請大家默讀第五小節(jié)），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。

⑵交流句子。

課件出示：

搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。　?/p>

⑶師生演一演，情境對話，體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。

⑷走進(jìn)這場桂花雨，齊讀這段話

課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”

⑸師生對話體驗(yàn)情感：

①師：搖啊搖，桂花紛紛落下來，桂花像什么一樣落下來？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。）（桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來。）（桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲，向我紛紛飛來。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）（桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般。）

②師：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說是落得我們——

③師：此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。多幸福啊?。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服?。ü鸹錆M一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。）

④師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？

課件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（快樂、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）

⑹齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！

⑺想象說話：天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學(xué)們，簡簡單單的3個(gè)字，搖啊搖，搖出了什么？板書：快樂

課件出示說話：我們抱著桂花樹，使勁地?fù)u呀搖，搖出了。

教學(xué)預(yù)設(shè)：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂和喜悅，搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年時(shí)代的樂趣，搖出了快樂心情，搖出了童真，搖出了對桂花的喜愛。

〔設(shè)計(jì)意圖〕“搖花樂”是文章的重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。

⒉感受鄉(xiāng)情

⑴師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了，可在琦君的筆下，卻說：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

課件：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

⑵品讀“全年”“整個(gè)村子”

師：同學(xué)們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？請你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來說一說。

生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。

師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時(shí)心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶，——

生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花，做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。

師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說——你來讀

師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì)送給誰？說得真好，村子里的每一 個(gè)人都可以分享，所以說，全年——。

人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學(xué)讀——

過年時(shí)家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，一起讀——

這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。板書：鄉(xiāng)情

〔設(shè)計(jì)意圖〕由“浸”字帶動(dòng)全句，通過品讀詞語，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。

四、走進(jìn)作者，升華情感，品悟鄉(xiāng)愁

⒈提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。

難怪，背井離鄉(xiāng)時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說，（引讀出示母親的話）：

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?補(bǔ)充滿覺隴資料感受杭州小山上的桂花香。

⒉讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”其實(shí)母親也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊(yùn)涵著我和母親許許多多的情感，那你說香的還有什么？（快樂，鄉(xiāng)情，記憶，思念等）板書：思念

⒊寫話練習(xí)，多少年來，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅艨M，難以忘懷，又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君又想起了什么，請拿起你手中的筆寫下來。

（課件出示，并伴有音樂。）又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君。

師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對故鄉(xiāng)的——思念。

第四篇：12 桂花雨 第二課時(shí)

12.桂花雨 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查 默寫課后詞語

二、精讀感悟。品讀“桂花雨”之“樂”。

過渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場奇特的桂花雨。這還是一場快樂無比的桂花雨（板：搖花樂），你從哪些詞句感受到的？ 請圈畫出來，說說你的理解。據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。

（1）出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

①指名讀。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂？

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地?fù)u”感受小作者的難以言表的快樂。

③為什么說“我可樂了”？聯(lián)系上下文讀一讀。

（2）出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語，用自己的語言表達(dá)出盼望搖桂花時(shí)的急切心情。什么樣的事是大事？ “我”會(huì)怎么樣纏媽媽？ ②想象填空，出示：（時(shí)間），“我”就（動(dòng)作），地說：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！?/p>

品味“桂花雨”之“念”。

（1）這場“桂花雨”又引起了作者怎樣的情思？請默讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，畫一畫，想一想。

（2）交流，指導(dǎo)朗讀。

1（3）學(xué)生邊讀第一自然段，邊引導(dǎo)：要突出強(qiáng)調(diào)哪三個(gè)字？哪種樹更好看？容易找到桂花嗎？只是滿樹的葉子好看嗎？桂花好看嗎？那不好看為什么要寫它？為什么還最喜歡它？

（4）品讀母親的話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。” ①指名讀。把這句改成反問句。②聯(lián)系生活實(shí)際說說你是怎么理解的。③想象說話。出示：

④從這里，你感受到了母親怎樣的情懷？（板：思故鄉(xiāng)）帶著這種熱愛之情 讀母親的話。帶著這種懷念之情，再讀母親的話。帶著這種思鄉(xiāng)之情，還讀母親的話。

三、回歸整體。

1．默讀全文，想想課文為什么要以“桂花雨”為題呢？

仿照“搖花樂”片段，以“（）樂”為題，寫一段自己的童年生活趣事。

板書設(shè)計(jì)：

香----桂花香

桂花雨 樂----搖花樂

念----思故鄉(xiāng)

第五篇：桂花雨第二課時(shí)說課稿定

《桂花雨》第二課時(shí)說課稿 尊敬的各位評委：

大家

好！我是

號(hào)考生，我叫

，很榮幸今天能在這里接受各位老師的考評。今天我說課的內(nèi)容是《桂花雨》第二課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及其教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)程序、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)等方面做闡述。

一、說教材

《桂花雨》是蘇教版小學(xué)書語文第七冊第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”。文章語言清新，情感豐富而真摯，表達(dá)出作者對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

二、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合課文內(nèi)容和四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)、能力現(xiàn)狀，依據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、理解、體會(huì)文中重點(diǎn)句。

2、想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。難點(diǎn)是體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

三、說教法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，本節(jié)課我主要采用以下三種教學(xué)方法，以此促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。

1、情景教學(xué)法。我通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。

2、自主、合作、探究法。讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)口說、動(dòng)手表演以及各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂。

3、以讀代講法：文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

四、說學(xué)法

教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。因此，教學(xué)中我通過以下兩種方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索。

1、質(zhì)疑探究法。我以“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進(jìn)行提問，然后抓住重點(diǎn)詞語“搖花樂和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。

2、讀、思、議、想、練相結(jié)合的方法。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂的目的。

五、說教學(xué)過程

（一）談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這篇課文的第一句說道：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原因之一是因?yàn)樗t虛，不驕傲；是因?yàn)樗南銡饷匀?，令人陶醉。作者那么喜歡桂花，但更令作者喜愛的還是那樂趣無窮的“搖花樂”。那么到底作者的搖花樂“樂”在哪里呢？當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時(shí)又是一番什么樣的情景呢？好，這一節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)課文，跟隨作者一起去搖桂花，同作者一起分享那落英繽紛給我們帶來的快樂吧！

談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以舊知引新知，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且提高了學(xué)生對文本的整體把握能力，對課文有了一個(gè)整體印象。這樣設(shè)計(jì)，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。

（二）精讀感悟課文３——6自然段

首先，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第３自然段，并用自己喜歡的符號(hào)畫出表示搖花樂的有關(guān)句子。

然后集體交流。隨學(xué)生的交流而靈活探究，學(xué)生說到哪一個(gè)問題，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。交流的要點(diǎn)有：

1、指名讀有關(guān)搖花樂的句子與學(xué)生一起評議。

2、出示課文中的插圖，想象與作者一起感受搖桂花的快樂，學(xué)生看圖想象邊說邊表演搖桂花的動(dòng)作，和作者一起分享童年歡樂。

接著，激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，在桂花樹下時(shí)你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺？換成是你，你將會(huì)怎樣的喊？

最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”大家一起喊。分組讀，評議，再讓學(xué)生美美地朗讀第3自然段。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我重視以讀促理解，讓學(xué)生主動(dòng)讀書，自主發(fā)現(xiàn)，在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情。

首先讓學(xué)生自讀課文5、6自然段，讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎？

接著，小組為單位，討論、交流，重點(diǎn)理解體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

接下來進(jìn)行說話練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（）。外地的生活好，還是（）。

最后抽學(xué)生讀第5自然段，讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。這樣，學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。

（三）回歸整體，總結(jié)全文：

1、在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文，讀出作者對“我”和母親，對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。帶著對課文的感悟和體驗(yàn)回到課文，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化，也是對整體的回顧。

2、拓展練習(xí)，這也是課后作業(yè)。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，說一說你童年難以忘懷的人和事，或說一說你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。

六、談板書

11、桂花雨 喜歡桂花

懷念家鄉(xiāng)

桂花雨

搖花樂

懷念童年生活

我的板書簡單明了，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點(diǎn)，更重要的是能讓學(xué)生根據(jù)板書，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí)。

尊敬的各位評委，以上是我就《桂花雨》第二課時(shí)所談的教學(xué)構(gòu)想，如果能有機(jī)會(huì)親自實(shí)踐，我將時(shí)時(shí)關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，捕捉課堂生成，將其作為新的教學(xué)資源，為我的課堂增資添彩?？傊幾龅剑好恳惶谜n，上的永遠(yuǎn)比說得好。謝謝！