第一篇：新建 《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你的童年生活中發(fā)生過哪些有趣的或者是難忘的事情呢？說出來和大家分享一下吧。（課前簡單交流）

2.我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。

二、初讀課文

１.請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

２.初讀課文。

３.檢查自學(xué)效果。

同學(xué)們讀得真投入，這些詞語你認(rèn)識(shí)了嗎？（出示詞語）： 第一部分：

左右 新鮮 謝落 吩咐 挑揀 尤其 即時(shí) 沉浸 糕餅 幫忙

①開火車讀一讀。（出示生字）

②如果你是小老師，你會(huì)提醒大家寫這些生字時(shí)要注意什么呢▲“尤其” 這里的“尤其”相當(dāng)于哪一個(gè)詞的意思，看誰聰明。

有“特別”、“格外”的意思。▲謝落 的謝中間的一撇不出頭▲吩咐，讀輕聲。（誰吩咐誰？用于長輩吩咐晚輩，上級(jí)吩咐下級(jí)。）齊讀。都是口字旁?！魭膾憣?duì)不容易，這個(gè)字的右邊不是個(gè)東。板書：揀這個(gè)揀還有一個(gè)好朋友呢？出示：撿。他們讀音一樣，用法可大不同。出示選字填空。*（區(qū)別“揀”和“撿”。）老師從粉筆盒揀出一支紅粉筆，哪個(gè)揀？（挑選）老師從地上撿起一支粉筆，哪個(gè)撿？（拾起）③齊讀 第二部分 出示詞語: 笨笨拙拙 爐煙裊裊 桂花鹵

口占一絕 濕漉漉 檀香 撮 指讀 齊讀

（5）老師覺得課文中有幾個(gè)句子特別難讀，你會(huì)讀嗎？（出示難讀的句子）指讀。

三、學(xué)習(xí)第一段（出示：桂花圖片）

1、同學(xué)們這是桂花樹，我們身邊隨處可見。

師：“桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)--------------”可作者卻說小時(shí)候——

2、它最喜歡桂花的理由是什么呢？（出示：最后一句話）

3、作者是喜歡它的香味？

（板書： 花兒香）

4、把迷人的香氣味兒讀出來。這就是文字帶給我們的滋味。這是一篇散文，散文詩需要好好地、反復(fù)地去讀，去品的。接下來就讓我們認(rèn)真讀一讀課文的2—4自然段，去讀出文字中香的味道。

四、感受桂花的香

１.請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文2--4小節(jié)。劃出描寫桂花香的語句，好好讀一讀，品一品，體會(huì)體會(huì)。

２.交流： 桂花香：

★“桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸 在桂花香里的?！?理解“浸”

①回憶《槐鄉(xiāng)五月》曾經(jīng)學(xué)到過這個(gè)字。清香、醇香、濃香??這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?；被菨庥舻南阄稄浡谡麄€(gè)村莊。

②現(xiàn)在正是丹桂飄香的季節(jié)，國慶假期，我們走在路上處處能聞到濃濃的桂花香?！敖诠鸹ㄏ憷铩笔鞘裁锤杏X？先不說話，拿出筆來，用一個(gè)詞語或者一句話在“浸”字旁把感覺寫下來。交流：陶醉 包圍

③讓我們一起陶醉一下（齊讀）

★全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。①理解“沉浸”

②桂花八月開，開完就謝了。它怎么可能全年都有桂花香呢？（它做成了桂花鹵和糕餅）一年四季都可以吃到用桂花做的食品，香不香？香。所以這里的沉浸還有一層含義，桂花不僅聞著香，吃著也想，小小的桂花不僅讓我，讓全家更甚至讓整個(gè)村莊都充滿了快樂

五、享受“搖花樂”

1、對(duì)作者來說最快樂的事是什么？（搖桂花）

2、課文的第幾自然段寫了搖桂花的“樂”？

（出示第3自然段）讀散文有很多種方法，會(huì)讀的同學(xué)會(huì)從文字中看到畫面。靜讀這段文字，用心去品味“搖花樂”。

3、交流：你仿佛看到了怎樣的畫面？

①千盼萬盼，終于盼來了搖桂花的時(shí)刻，這下小作者可樂了。你看——

★出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

▲小作者怎樣“纏”？誰能表演一下嗎？

▲我們一起學(xué)著她的樣子纏著母親說一說。

面對(duì)著迫不及待的孩子，母親有點(diǎn)煩，但又很耐心地說：——“還早呢，沒開足，搖不下來的。” ▲ 可是母親一看———

為什么要吩咐人提前搖桂花？

②所以當(dāng)母親吩咐提前搖桂花的時(shí)候，作者說這下我——可樂了。此時(shí)此刻，你有看到了什么畫面？

★這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。①我是怎么搖的？誰能表演一下作者的動(dòng)作？

②我使勁地?fù)u啊搖，搖得小臉——，搖得額頭——，搖得小手——，但我心里——

③那么我們能不能把這種快樂和這樣的景象讀出來，試一試，誰來讀，齊讀。

④我使勁地?fù)u，桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊——（引讀）：“??！真像下雨！好香的雨呀!”

走入學(xué)生中間，出示：桂花紛紛落下，輕輕地落在我的頭發(fā)上，我 輕輕地落在我的脖子里，我

輕輕地落在，我

⑤金燦燦的桂花從綠葉中，飄飄灑灑落下來，而且落得她——滿頭滿身，她自然會(huì)高興得情不自禁地喊——“??！真像下雨！好香的雨呀!”一個(gè)喊字寫出了作者的——快樂。⑥如果是你，你會(huì)怎樣喊，于是我就（）地喊：“??！真像下雨！好香的雨啊！”

（快樂、開心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛）

⑦對(duì)呀！現(xiàn)在我們大家再來喊一喊——??！真像下雨！好香的雨呀!⑧這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。（板書：心頭樂）

4、我感受著這份快樂，還有誰也從中感受到了快樂呢？

母親——洗凈雙手，撮一點(diǎn)點(diǎn)桂花放在水晶盤中，（洗凈 撮 —— 喜愛）

父親——馬上點(diǎn)上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，父親頓時(shí)詩性大發(fā)，口占一絕，（口占一絕：隨口吟誦一首絕句）想讀嗎？

出示

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

誰來讀一讀，讀出詩的韻味來。指讀。

四、總結(jié)

桂花的香，搖花的樂，那都是留存在作者童年記憶中最美好的情思。小桂花也寄托著琦君和母親對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀，（板書：鄉(xiāng)情濃）下節(jié)課從課文來細(xì)細(xì)品味。

第二篇：桂花雨(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

一、分享童趣，引入課題。

1、老師分享自己的童年趣事，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的愿望，暢談自己的開心童年。師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文也和作者的童年趣事有關(guān)，一起讀課題——《桂花雨》。

2、師生合作畫簡筆畫——“桂花雨”，并借助PPT桂花的圖片，讓學(xué)生想象自己就站在桂花雨中，美美地聞著這迷人的“桂花香”，再次有感情地朗讀課題。

二、自主習(xí)字，仿師“講授”。

1、出示自讀提示：通過自學(xué)課后的生字，用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。

3、同桌之間交流生字的讀音和寫法。

4、指名學(xué)生上臺(tái)扮演小老師，講解生字的識(shí)字方法，強(qiáng)調(diào)較難的字音、字形。如：“拙”的讀音，“揀”的寫法等等。

5、老師在田字格上范寫“糕”，講解寫字的方法。

6、用個(gè)人讀、開火車等多種方式讀生字詞。

7、學(xué)生完成課后的生字描紅，并仿寫。三、三字詞語，提煉文章。

1、大屏幕出示：再讀課文，用三個(gè)字給每個(gè)自然段加上標(biāo)題，并說說自己的理由。

2、指名學(xué)生在老師的指導(dǎo)下為自然段加標(biāo)題，并由學(xué)生板書在簡筆畫上?！緪酃鸹?、桂花香、搖桂花、食桂花、思桂花】

3、在學(xué)生歸納小標(biāo)題時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中有難度的語句。

4、在“愛桂花、桂花香、搖桂花、食桂花、思桂花”五部分內(nèi)容中，哪些是詳寫，哪些是略寫？為什么？

(通過分析“搖桂花”對(duì)文章主題的幫助很大,所以此部分要詳寫,讓學(xué)生懂得在寫作中要注意詳略得當(dāng)。)

四、合作探究，品味小詩。

1、出示文中作者父親所寫的小詩——“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”

2、師：同學(xué)們?cè)凇凹訕?biāo)題”環(huán)節(jié)表現(xiàn)很棒，下面我們將難度升級(jí)——用自己的話說說大屏幕上這首小詩的意思。

3、學(xué)生四人一組談?wù)摚處熛鄼C(jī)指導(dǎo)。

4、教師指名學(xué)生代表上臺(tái)，簡單說說詩的大意。

5、在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，教師范讀并指導(dǎo)學(xué)生讀好這首小詩。

五、暢談收獲，總結(jié)知識(shí)。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲跟大家分享?

2、學(xué)生暢談收獲，如：學(xué)會(huì)了文中的生字詞，感受到作者搖桂花的樂趣，理解了文中的小詩等等。

第三篇：《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂花雨》第一時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

在豐富的言語實(shí)踐中，激情打開學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對(duì)話磁場。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀文。

3．通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

【預(yù)設(shè)流程】

一、感受桂花雨迷人的香

1同學(xué)們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。讀了題，你想知道什么？

2讓我們用心去讀讀文，把生字念準(zhǔn)，把文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

3讀完了，你想跟老師說點(diǎn)什么？

4初讀文，交流讀書體會(huì)。

那你們見過桂花樹嗎？（幻燈）文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢？

6．是呀，桂花樹的樣子長得笨笨的，不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子。開花時(shí)，也只是很小很小，得仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能見到金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？

7請(qǐng)同學(xué)們默讀文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？

8感悟：

（1）“可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>

（2）“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

（3）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

（朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀——）

（4）誰來讀二、三兩句，老師建議你，如果你能把兩個(gè)浸字讀好了，就能夠把我們也帶入一個(gè)美妙的境界。（指名讀）讀著讀著，這個(gè)浸字變了——

每當(dāng)桂花盛開時(shí)，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。

讓我們一起陶醉一下（齊讀）。

9老師有幸在余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：

“桂花，真叫我魂?duì)繅艨M?！弊x到這里，你明白是什么讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅艨M？

是呀！正是“桂子花開香十里”讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅艨M呀?。ò鍟汗鹱踊ㄩ_香十里）

二、享受“搖花樂”和“花雨美”

但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？

你認(rèn)為更重要的是什么？出示：

于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨？出示：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”

1是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句?（朗讀指導(dǎo)）

2下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛。師配樂范讀：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹，任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個(gè)人陶醉了，我忘情地喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”

3聽著聽著，你笑了，告訴老師你為什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？

4此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，落到你的手上……同學(xué)們，在你的腦海里是怎樣一副畫面？請(qǐng)趕緊寫下來吧！

寫作反饋。（板書：枝搖花落樂心頭。）

6作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲之中了，已深深地浸潤在童年美好的回憶之中了！其實(shí)，當(dāng)時(shí)作者的父母親也都在場，母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親馬上點(diǎn)上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，父親頓時(shí)詩性大發(fā)，作詩一首，想讀嗎？

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

是呀！桂花雨中有我多少歡樂的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！難怪琦君會(huì)說“桂花，真叫我魂?duì)繅艨M?！保ǔ鍪荆ò鍟夯?duì)繅艨M桂花雨）

三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷

桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅艨M，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們?cè)偕钊氲刈x讀文最后第二自然段。

1我念中學(xué)的時(shí)候……可是，母親卻說……出示母親的話：

可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

母親說什么？

2難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？你能理解母親嗎？

3其實(shí)，除了這一句，在這篇的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！

4反饋。

是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說……我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對(duì)自己說……（指導(dǎo)朗讀母親的話）。

6母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是……（讀最后一句）

7桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對(duì)童年的懷念，對(duì)母親的依戀，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂?duì)繅艨M呢？讀“桂花，真叫我魂?duì)繅艨M?！蹦銈冏x出了作者內(nèi)心深處濃濃的情。這桂花讓我……（板書：恍如重返故里游）

四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界

1許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土，如今的她已有88歲的高齡，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她說了這樣一段話……“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂?duì)繅艨M的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時(shí)候，會(huì)覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。”（師讀幻燈出示）喜歡這段話嗎？原來琦君寫“桂花雨”，其實(shí)是在記錄美麗的人生呀！

2感謝琦君，感謝桂花，他讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。讓我們就用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在記憶深處吧！想再讀一遍嗎？

桂花雨

桂子花開香十里，枝搖花落樂心頭。

魂?duì)繅艨M桂花雨，恍如重返故里游。

第四篇：《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課

件004km.cn【設(shè)計(jì)理念】

在豐富的言語實(shí)踐中，激情打開學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對(duì)話磁場。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

【預(yù)設(shè)流程】

一、感受桂花雨迷人的香

1.同學(xué)們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么？

2.讓我們用心去讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

3.讀完了，你想跟老師說點(diǎn)什么？

4.初讀課文，交流讀書體會(huì)。

5.那你們見過桂花樹嗎？（幻燈）課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢？

6．是呀，桂花樹的樣子長得笨笨的，不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子。開花時(shí)，也只是很小很小，得仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能見到金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？

7.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？

8.感悟：

（1）“可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>

（2）“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

（3）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

（朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀——）

（4）誰來讀二、三兩句，老師建議你，如果你能把兩個(gè)浸字讀好了，就能夠把我們也帶入一個(gè)美妙的境界。（指名讀）讀著讀著，這個(gè)浸字變了——

每當(dāng)桂花盛開時(shí)，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。

讓我們一起陶醉一下（齊讀）。

9.老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：

“桂花，真叫我魂?duì)繅艨M。”讀到這里，你明白是什么讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅艨M？

是呀！正是“桂子花開香十里”讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅艨M呀?。ò鍟汗鹱踊ㄩ_香十里）

二、享受“搖花樂”和“花雨美”

但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？

你認(rèn)為更重要的是什么？出示：

于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨？出示：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”

1.是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句?（朗讀指導(dǎo)）

2.下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛。師配樂范讀：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹，任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個(gè)人陶醉了，我忘情地喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”

3.聽著聽著，你笑了，告訴老師你為什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？

4.此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，落到你的手上??同學(xué)們，在你的腦海里是怎樣一副畫面？請(qǐng)趕緊寫下來吧！

5.寫作反饋。（板書：枝搖花落樂心頭。）

6.作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲之中了，已深深地浸潤在童年美好的回憶之中了！其實(shí)，當(dāng)時(shí)作者的父母親也都在場，母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親馬上點(diǎn)上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，父親頓時(shí)詩性大發(fā)，作詩一首，想讀嗎？

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

是呀！桂花雨中有我多少歡樂的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！難怪琦君會(huì)說“桂花，真叫我魂?duì)繅艨M。”（出示）（板書：魂?duì)繅艨M桂花雨）

三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷

桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅艨M，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文最后第二自然段。

1.我念中學(xué)的時(shí)候??可是，母親卻說??出示母親的話：

可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

母親說什么？

2.難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？你能理解母親嗎？

3.其實(shí)，除了這一句，在這篇的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！

4.反饋。

5.是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說??我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對(duì)自己說??（指導(dǎo)朗讀母親的話）。

6.母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是??（讀最后一句）

7.桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對(duì)童年的懷念，對(duì)母親的依戀，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂?duì)繅艨M呢？讀“桂花，真叫我魂?duì)繅艨M?！蹦銈冏x出了作者內(nèi)心深處濃濃的情。這桂花讓我??（板書：恍如重返故里游）

四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界

1.許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土，如今的她已有88歲的高齡，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她說了這樣一段話??“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂?duì)繅艨M的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時(shí)候，會(huì)覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。”（師讀幻燈出示）喜歡這段話嗎？原來琦君寫“桂花雨”，其實(shí)是在記錄美麗的人生呀！

2.感謝琦君，感謝桂花，他讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。讓我們就用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在記憶深處吧！想再讀一遍嗎？

桂花雨

桂子花開香十里，枝搖花落樂心頭。

魂?duì)繅艨M桂花雨，恍如重返故里游。

課

件004km.cn

第五篇：《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】：

初讀《桂花雨》這篇美文，我就深深地喜歡上了它?！豆鸹ㄓ辍返淖髡呤晴?，她寫的這篇文章的確非常優(yōu)美，幾遍下來，我真的如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。隨后，又讀了作者琦君的其他幾篇散文，感覺如飲甘泉，清洌甘醇，被她的文章中透出來的幽幽情思所感動(dòng)。

《桂花雨》是一篇充滿著濃濃鄉(xiāng)情的優(yōu)美散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感知桂花的香和體驗(yàn)搖花的樂趣，難點(diǎn)是體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來講解，由于我班四年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)不好，讓他們課前預(yù)習(xí)，然而效果不佳，第一課時(shí)我主要以掌握字詞為主，把課文讀通順、讀流暢，只有把文章讀熟，理清課文思路，才能進(jìn)行下一步的細(xì)讀品悟和拓展。剩下的十五分鐘我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受桂花香這一部分。第二課時(shí)主要和孩子們體驗(yàn)搖花的樂趣，體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念和課外拓展。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)。

1．能正確認(rèn)識(shí)書寫2個(gè)生字，理解“左右、新鮮、謝落、尤其、吩咐、糕餅、挑揀”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過自讀自悟和與同學(xué)交流，感受桂花的香氣。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

能正確認(rèn)識(shí)書寫2個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語并有感情的朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)桂花的特點(diǎn)。

四、教學(xué)過程。

（一）扣題導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，現(xiàn)在正值金秋十月，桂子飄香，桂花從古至今走進(jìn)了無數(shù)詩人的篇章，也進(jìn)入了我國著名女作家琦君的散文中。今天，讓我們一起走進(jìn)琦君的故鄉(xiāng)，一起去感受一場奇妙的——《桂花雨》。（板書課題）

2、板書課題，指名讀，齊讀。

3、質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的雨呢？

自由朗讀課文，要求：把課文讀得文通字順，邊讀邊在文中找找答案。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

1、孩子們讀得很認(rèn)真，老師相信文中的二類字你一定也能讀正確。

出示二類字：

zhuō cuō tán lǔ

拙 撮 檀 鹵

師評(píng)價(jià)：每個(gè)字都讀得字正腔圓，真棒！大家再看看一類字詞，能讀正確嗎？

2、出示一類字詞： 左右 新鮮謝落 尤其

吩咐 糕餅 挑揀

（1）指名讀。（2）老師領(lǐng)讀。

（3）學(xué)生自由讀，相互讀。

3、書寫“尤、謝”

（請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，今天的紅色字是生字。我們不僅要會(huì)讀，還要記住它、寫好它。）

師示范書寫“尤、謝”，學(xué)生說出筆順。

4、理解：吩咐。吩咐什么意思呢？（叮囑，口頭命令）

在家里誰可以吩咐你？老師和你誰吩咐誰？

5、其余的字體請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上描紅。

（三）、自讀自悟。

1、讓我們把字詞帶到文中去，再讀課文，邊讀邊想：什么是桂花雨？（生讀）

2、你能用文中的一句話來回答什么是桂花雨嗎？

出示句子：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：啊，真像下雨，好香的雨??！

3、我們?cè)诶首x這句話時(shí)，應(yīng)該帶上什么樣的感情呢？（對(duì)桂花的喜愛或者歡樂、高興的心情）

師小結(jié)：原來桂花雨不是桂花自己會(huì)下雨，二是桂花落下的情景就像下雨一樣啊。此時(shí)此刻，作者在桂花樹下，滿頭滿身都是桂花，這些桂花給作者帶來了快樂！

4、孩子們帶著快樂的心情再來讀讀這一句吧！

5、桂花樹是什么樣子的呢？你能不能在課文中找到？

（笨笨拙拙的，不與繁花斗艷……）

6、這樣笨笨拙拙的桂花樹，作者喜歡嗎？從哪看出的？

出示：小時(shí)候，我最喜歡桂花。

【設(shè)計(jì)意圖】：課文的第一小節(jié)主要寫了作者最喜歡桂花。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話時(shí)，我就是抓住了“最”字進(jìn)行做文章。雖然桂花樹的樣子很平凡，更不與繁花斗艷，但是作者還是最喜歡桂花。我會(huì)問學(xué)生作者究竟喜歡桂花的什么呢？于是，就自然而然的引出了下文的“桂花香”、“搖花樂”等。

(四）、品讀課文，初聞“香”。

1、作者究竟喜歡桂花什么呢？（香氣）

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找文中哪些句子描寫了桂花的香，用筆畫出來。出示句子： 桂花開得最茂盛時(shí),不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的.3、朗讀句子，分析。

（1）桂花的香氣在哪里都能聞得到？（說明香的范圍大）

（2）請(qǐng)將“沒有不浸在桂花香里的”換個(gè)說法，意思不變。（全都浸在桂花香里）

【設(shè)計(jì)意圖】：在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí)，出示“桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！边@一句話，我引導(dǎo)學(xué)生通過品讀感悟語言文字，學(xué)生經(jīng)過品讀感悟，能通過“前后左右十幾家鄰居” “香飄十里”重點(diǎn)詞句體會(huì)桂花香得遠(yuǎn)；通過“沒有不浸在桂花香里的”與“全都浸在桂花香里”的換句式訓(xùn)練，讓學(xué)生通過自主的比較，體會(huì)詞語的含義，學(xué)生懂得相同的意思不同的表達(dá)，感情深厚可不一樣。（3）體會(huì)“浸”。

一般香氣我們要用“聞”，可作者又用了另外一個(gè)字“浸”。

咱們先想一想，在生活中，你用到過浸這個(gè)字嗎？ 列舉洗衣服一例，洗衣服的時(shí)候要把衣服浸泡在水里，把衣服完全放到水里才能夠浸濕。那么在課文當(dāng)中，桂花的香氣彌漫四周，整個(gè)村子像被浸泡在桂花香里似的?！驹O(shè)計(jì)意圖】：對(duì)于我們學(xué)校四年級(jí)的學(xué)生來說，“浸”的意思要他們表達(dá)可能有點(diǎn)難度，于是我就結(jié)合生活實(shí)際，列舉了他們最常見的洗衣服一例來解釋浸這個(gè)字，讓學(xué)生更直觀的理解這個(gè)詞在文章用的妙處。

4、小結(jié)：

是呀，用的多么巧妙的字眼，一個(gè)“浸”讓我們感受到了桂花香味彌散的時(shí)間長、范圍廣。

5.老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：“桂花，真叫我魂?duì)繅艨M?！弊x到這里，你明白是什么讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅艨M？

是呀！正是“桂子花開香十里”讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅艨M呀?。ò鍟汗鹱踊ㄩ_香十里）

5、大家還知道有關(guān)桂花的詩句嗎？把你知道的告訴你的組員，各小組在練習(xí)本上寫一寫。出示

（一）：

詠桂（楊萬里）不是人間種，移從月中來。

廣寒香一點(diǎn)，吹得滿山開。出示

（二）：

鳥鳴澗（王維）

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

（四）、提出問題，為下文埋下伏筆。

課文除了寫桂花香，還寫了什么呢？搖花樂，又是怎樣的一種快樂，我們期待著下節(jié)課，再次走進(jìn)課文去感受。

【板書設(shè)計(jì)】：

11、桂花雨

桂花香

桂子花開香十里