第一篇：學(xué)習(xí)《中華人民共和國教師法》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《中華人民共和國教師法》心得體會(huì)

我國于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過了《中華人民共和國教師法》?！督處煼ā返谝淮我苑尚问矫鞔_了教師在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，對教師的權(quán)利、義務(wù)、任用、考核、培訓(xùn)和待遇等方面作了全面的規(guī)定，是我國教師隊(duì)伍建設(shè)走向規(guī)范化、法制化的根本保障。1998年我國又修訂了新的教師法，從這就可以看出，黨和國家對我們教師的重視程度。因此，作為一名教師，學(xué)好法律是一件重要的事情，尤其是《教師法》更是一門必修的科目。

為提高自己對《教師法》的認(rèn)識(shí)，樹立法的觀念，真正做到學(xué)法、知法、懂法、守法，知道自己應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，并合理地維護(hù)自己的合法權(quán)益。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》。通過學(xué)習(xí)，我感覺受益非淺，對依法執(zhí)教、關(guān)愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)等概念的內(nèi)涵有了更深層次的詮釋。下面，我就具體談一談學(xué)習(xí)的感想：

通過學(xué)習(xí)《教師法》，讓我明確了要持之以恒、堅(jiān)持不懈地抓好政治理論、教育理論的學(xué)習(xí)。逐步加深對“教育即服務(wù)”、“一切為了孩子，為了孩子的一切”、“學(xué)高為師，德高為范”等重要思想的理解。并時(shí)時(shí)處處注意自己的言行舉止，加強(qiáng)自己的依法執(zhí)教意識(shí)。這不僅要求我們教師發(fā)揚(yáng)蠟燭的精神，還要求教師自覺服從組織的安排，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上，終生獻(xiàn)身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開學(xué)業(yè)生踏入科學(xué)知識(shí)的大門。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學(xué)生美好的心靈。

通過學(xué)習(xí)《教師法》，讓我更加熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力，一個(gè)教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望。千方百計(jì)的去教好學(xué)生，孔子說的：“愛之，能勿勞乎？言之，能勿誨乎？”就是這個(gè)道理。

通過學(xué)習(xí)《教師法》，鞭策我更加刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自身各方面的知識(shí)修養(yǎng)。新形勢下新的理論知識(shí)層出不窮，業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)不能僅停留在學(xué)過、看過、聽過即可，如果鉆研不深不透，特別是在理論和實(shí)踐相結(jié)合上做得不到位，就會(huì)對工作產(chǎn)生不可預(yù)知的影響。我們應(yīng)該時(shí)刻記住，只有不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，才能滿足新時(shí)期對教師要求的“從經(jīng)驗(yàn)型向知識(shí)型研究型的轉(zhuǎn)變”，才能更好地做好服務(wù)于教育教學(xué)這項(xiàng)本職工作。

通過學(xué)習(xí)《教師法》，使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師勞動(dòng)最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學(xué)識(shí)、思想品質(zhì)和人格魅力來對學(xué)生進(jìn)行教育的，無論哪一層的學(xué)生都自覺或不自覺的把教師當(dāng)成自己的榜樣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的參照對象，所以人們常說“教師是鏡子，學(xué)生是教師的影子。”以身作則要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會(huì)在不知不覺中給學(xué)生造成不良的影響。

另外，通過學(xué)習(xí)使我懂得了教師的權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的，不可分割的。教師在享有一定權(quán)利的同時(shí)，必須履行一定的義務(wù)。而且，當(dāng)教師享有的權(quán)利越多時(shí)，對其素質(zhì)的要求就會(huì)越高，相應(yīng)地，我們必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)也會(huì)更重、更多。

因此教師在享受權(quán)利的同時(shí)，必須履行教師法中規(guī)定的義務(wù)。具體的說就是教師依法享有“教育教學(xué)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、管理學(xué)生、獲得勞動(dòng)報(bào)酬、民主管理、進(jìn)修培訓(xùn)”等權(quán)利，并應(yīng)當(dāng)自覺履行“遵紀(jì)守法、履行聘約、教育學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、制止侵害、自我提高”等義務(wù)。

以上是我這段時(shí)間學(xué)習(xí)的感想，如果說，理論學(xué)習(xí)只是手段，融入實(shí)際才是目的，那么在今后的工作中我們應(yīng)該做些什么呢？

首先，師之以“德”。世界如此精彩，外面誘惑不斷。在琳瑯滿目的大千世界中，我們的心或許容易浮躁，時(shí)至物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，求“富”尋“逸”或許是大多數(shù)人的夢想。物質(zhì)上的富裕、生活上的安逸真的總是幸福的嗎？未必！鑒于教師職業(yè)的特殊性，我們有著比其他職業(yè)更高的人格要求。師者的傳道、授業(yè)、解惑不一定只指向純知識(shí)的學(xué)習(xí)，相反，它更多的作用于對學(xué)生人格的塑造上。很多年后，學(xué)生可能忘了你曾經(jīng)上過的課，但卻記住了你在日常生活上的某個(gè)小失誤或者小成就，這是極其可能的。由于教學(xué)對象人格的不穩(wěn)定性，我們的行為在和學(xué)生的交流里散發(fā)著潛移默化的威力，因此我們應(yīng)該大力加強(qiáng)師德建設(shè)。

第二，行之以“法”。教師不僅要有完善的人格魅力，還要將這種人格置于法律的前提之下。教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)就是以全面提高教師職業(yè)道德素質(zhì)為核心，以愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表為重點(diǎn)，目的在于進(jìn)一步引導(dǎo)廣大教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)教師教書育人、以身立教的責(zé)任感和使命感，努力塑造教師隊(duì)伍良好形象的活動(dòng)。近幾年來，學(xué)生、家長把學(xué)校和教師推向被告席的事件屢見不鮮。在“管”與“不管”之間徘徊的教師們疑惑不斷，到底如何才是可行的？我們說按照法律行事才是合理的。我們在教學(xué)過程中必須行之以“法”。雖然說“愛之深、恨之切”，但是法律告訴你“恨”的度數(shù)。作為教師，我們不僅不能對學(xué)生進(jìn)行任何形式的體罰和人格侮辱，相反應(yīng)該為學(xué)生提供健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是在為自己提供和諧的工作環(huán)境。我們要將教學(xué)活動(dòng)與法律掛鉤，做到心有法律，行有法律。否則一切的理論都將化為烏有。

最后，我要說的是，我們一定要牢記《教師法》，用《教師法》來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌，使我們的教育對象健康成長。

【摘要】健康的存在是發(fā)展的前提。近年來中小學(xué)校園意外傷害事故時(shí)有發(fā)生，校園 安全事故，已成為制約著素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸。

【關(guān)鍵詞】課程改革；積極關(guān)注；發(fā)生 和原因；安全教育；風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；社會(huì)保障制度； 教師隊(duì)伍建設(shè)；法律體 系；安全追究責(zé)任制

2001年秋，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革 提出：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。時(shí)至今 日，課堂教學(xué)發(fā)生著質(zhì)的變化，中小學(xué) 教育 朝著全面素質(zhì)教育的方向發(fā)展。但是我們對 作為教育的對象、課堂學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，卻忽視了身心安全方面的積極關(guān)注。

健康的存在是發(fā)展的前提。近年來中小 學(xué)校園意外傷害事故時(shí)有發(fā)生，校 園安全事 故已成為制約素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸，它導(dǎo)致 的傷痛輻射，己成為一個(gè)嚴(yán)重 的社會(huì)問題。讓我們不得不對校園的安全問題深慎地進(jìn)行 審視和思考。、幾例校園意外傷害事故的發(fā)生和原因 1．溺水事故 2008年夏天，駐市開發(fā)區(qū)某中學(xué)七年級(jí) 的幾名男生在中午時(shí)分去附近的深坑游泳，結(jié)果發(fā)生了溺水事故。在后來的事件調(diào)查中 得知：一同游泳人發(fā)現(xiàn)其伙伴沉水時(shí)，既沒 有尋找周圍現(xiàn)有的工具去施救，也沒有 向附近的人大聲呼救，而是跑回村莊悄悄地躲藏 起來!然后一直等到上課被班主任發(fā)現(xiàn)異常，再三而詢問，他們才交待出發(fā)生的事。后雖 全體救護(hù)人員全力、及時(shí)地去打撈，那名溺 水的學(xué)生還是無法救治了。

從這個(gè)案例中，我們可以看到事故發(fā)生 的原因：

(1)安全教育不到位，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)差。學(xué) 校對學(xué)生安全教育不夠重視，沒有通過有效 的手段、措施，讓學(xué)生對 自己私自活動(dòng)的后果，可能遭遇的危險(xiǎn)，有清晰、深刻、清醒的認(rèn)識(shí)。

(2)學(xué)校安防教育流于形式，缺少實(shí)際 有效的實(shí)踐培訓(xùn)。重形式少實(shí)效，沒有培養(yǎng) 學(xué)生在緊急情況下自救和處理問題的能力，事故發(fā)生時(shí)，往往手足 無措，不能夠采取合

理而有效的救護(hù)手段。

(3)監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)淡薄，認(rèn)識(shí)有偏差。由于個(gè)人和社會(huì)等多種因素的影響，很多父母(或 監(jiān)護(hù)人)只問孩子的學(xué)習(xí)成績，很少去鍛煉孩子 的自我防護(hù)能力，學(xué)習(xí)和安全都是學(xué)校的事。一 旦出了事故，到學(xué)校去討 ‘公道”，談的都是錢!根本沒有去想事故發(fā)生的根本原因，不能從引發(fā) 事故的原因中深刻反醒，吸取教訓(xùn)。

2．火災(zāi)

2010年河南省駐馬店市南開發(fā)區(qū)的某初 中，九年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生在考試競爭中，心理 扭曲，把別班學(xué)生教室里的書，點(diǎn)火燒 了。雖然值班教師與保安及時(shí)發(fā)現(xiàn)并組織進(jìn)行撲 火，但書還 是燒了大半，教

室后墻壁、地面 與后窗戶都燒黑了一大片。原因：①樓 E有滅 火器，但都在樓梯墻柜鎖著!②整個(gè)樓道處 的 水管都用鐵絲擰死，根本不供水，形 同虛設(shè)。

③學(xué)校沒有心理咨詢室，學(xué)生壓抑的負(fù)性情 緒沒有及時(shí)疏導(dǎo)。

3．墜樓事件 河南省駐馬市上蔡縣某鄉(xiāng)中學(xué)。放學(xué)時(shí)

名女生站在八年級(jí)教室外走廊，等 同伴出 來。她趴在護(hù)欄上，頭朝下，手里書包快 速 掄著圈，結(jié)果沉重的書包與 “加速度 ”的合力，把她 “拉”下樓。所幸運(yùn)的是，這兩名學(xué)生 都只是受了傷，沒有生命危險(xiǎn)。原因：

(1)學(xué)校安全防護(hù)存在漏洞，設(shè)施存在 著隱患，對間接 的、隱性的安全隱患未能引 起足夠的重視。

(2)學(xué)生安全意識(shí)不強(qiáng)。

4．性侵犯

“校園性侵害”成為越來越嚴(yán)重的社會(huì) 問題。北京姓陳的數(shù)學(xué)教師對小學(xué)生進(jìn)行的 猥褻、瀏陽市七寶山鄉(xiāng)寶山小學(xué)的原校長劉 桂秋對學(xué)生進(jìn)行的猥褻、吉林省通化市某農(nóng) 村小學(xué) 26歲男教師栗鋒對學(xué)生進(jìn)行 的數(shù)十次 強(qiáng)奸和猥褻等等，這些報(bào)導(dǎo) 出來的性侵害事 件，顯露 出了校園另一種更為嚴(yán)重的傷害，令人觸目驚心!類似 的小學(xué)生遭老師性侵或 被老師逼迫賣淫的案例并不少見。

“校長帶幼女開房”事件帶給社會(huì)的傷 痛還沒有愈合，56歲小學(xué)教師性侵小學(xué)生的 事件又浮出水面。校園性傷害越來越成為中 小學(xué)校園傷害的主要事件，思考其發(fā)生原因：

(1)隨著改革開放日益深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì) 轉(zhuǎn)型時(shí)期，一些人 的道德淪喪，人生觀、價(jià) 值觀發(fā)生了扭曲，追求生理上的刺激。

(2)學(xué)校性侵害的施實(shí)者多為老師，受 害對象是學(xué)生。教師在中小學(xué)生心中有絕對 的權(quán)威地位、領(lǐng)導(dǎo)和控制能力有絕對優(yōu)勢。而中小學(xué)生，特別是農(nóng)村留守兒童，缺少自 我保護(hù)意識(shí)，沒有 自我防護(hù)能力。

(3)學(xué)校環(huán)境的相對獨(dú)立性，面對權(quán)威 的教師，學(xué)生成為自身安全防范的弱勢群體，教師借口學(xué)生的 “錯(cuò)誤 ”而進(jìn) 行的性侵犯，學(xué)生害怕被父母批、同學(xué)嘲笑而隱瞞，造成 傷害的隱蔽性。

(4)法律上的漏洞與學(xué)校對學(xué)生性安全 意識(shí)上的淡薄、管理上的缺失。

(5)父母外出打工，不僅給罪犯造成可 趁之機(jī)，同時(shí)也忽視了對子女的性安全教育。爺爺、奶奶、外公、外婆圊于傳統(tǒng)觀念，對 “丑 事”沉默，助長了傷害事件的惡性發(fā)展。

二、對校園意外事故的思考 隨著社會(huì)的發(fā)展，由各類 災(zāi)害、人為暴

力等導(dǎo)致的校園意外傷害致使近年來青少年 受傷害人數(shù)急劇上升，重復(fù) 的情節(jié)和重復(fù)的 事故該引起怎樣的反思?

“ 切為了學(xué)生，為 了學(xué)生的一切 ”，而安全是一切的前提!改革 開放以來，隨著 我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們思想觀 念也在發(fā)生變 化，各種社會(huì)矛盾、不穩(wěn)定因素進(jìn)一步加劇，作為弱勢群體的學(xué)生，已成 為一些不法分子 發(fā)泄對社會(huì)不滿的重點(diǎn)選擇對象，在各種災(zāi) 難性事故和暴力惡性事件中成為受害者。

梁啟超《少年中國說》中說： “少年智

則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)??”。青少年是祖國的未來和希望，我們怎樣才能為 他們的成長 “保駕護(hù)航 ”，怎樣做才 能讓傷 害減到最低，讓他們快樂幸福健康地成長呢? 我想應(yīng)當(dāng)做好以下工作：

1．重視安全教育，防范為主，建立健全

校園安全防范體系

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)清形勢，加強(qiáng)措施，落 實(shí) 責(zé)任，切實(shí)把關(guān)注未成年人健康成長放在學(xué) 校工作的首位，真正使校園安全管理工作有 法可依，責(zé)權(quán) 明確。不僅學(xué)校要切實(shí)履行好 教育管理保護(hù)責(zé)任，同時(shí)家長還要認(rèn)真履行 監(jiān)護(hù)責(zé)任。全社會(huì)相關(guān)部門都要重視和采取 “有效作為”，構(gòu)筑學(xué)校、家長、社會(huì)三位

體的 “校園安全網(wǎng)”。2．加強(qiáng)安全教育，培養(yǎng)自護(hù)能力

對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的安全教育，安全行 為指導(dǎo)，請 司法部門進(jìn)行法制教育，組織學(xué) 生參加實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生具備實(shí)際的安全防 范和自我救護(hù)能力，能在緊急情況下的能夠 采取合理而有效的救護(hù)手段。

3．完善社會(huì)保障制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校事故的

風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)

4．轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)校園安全資金投入，加大資金的傾斜力度，使 學(xué)校的安全管理工 作有充分的資金保障

5．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變評價(jià)機(jī)制

教師資格要有全國統(tǒng)一明確的文件規(guī)，老師要像選公務(wù)員一樣的環(huán)節(jié)和程序。使它成為一種能力與體面職業(yè)的代表。對在

職教師要進(jìn)行全面清查與考核，對不具有教 師素質(zhì)的人員，要堅(jiān) 決、及時(shí)地給予清退。合格教師也要進(jìn)行長期有效的思想品德、職 業(yè)道德教育。取消安全負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組長制，施 行安全監(jiān)督群從制，建立師生共同參與的監(jiān) 督機(jī)制。對寢、教室、辦公場所的安全檢查 及值班記錄要備案保存。定期召開男、女生 生活會(huì)，建立心理咨 詢室，由專業(yè)專職人員 對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的危險(xiǎn)。

轉(zhuǎn)變對教師的評價(jià)機(jī)制，建立相對公平、公正的、教學(xué)成績與思想品質(zhì)相結(jié)合的、接 受群眾監(jiān)督的評價(jià)機(jī)制，采取 道德一票否決 制，弘揚(yáng)正氣。

6．加強(qiáng)與完善中小學(xué)安全問題的法律體系 民主與法制是社會(huì)文明程度的體現(xiàn)，健康 和安全是文明社會(huì)對青少年的給予，全社會(huì)共 同的正確關(guān)注，是校園意外傷害的終止符，加 強(qiáng)和完善中小學(xué)安會(huì)問題的法律體系建設(shè)，是 建立和健全安全機(jī)制的堅(jiān)強(qiáng)后盾，落實(shí)責(zé)任制

是中小學(xué)安全成為現(xiàn)實(shí)的最重要措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新中國成立后的八次基礎(chǔ)教育課程 改革》．2012(4)

[2]百度文庫 ．《中小學(xué)生校園意外傷害 事故的種類、原因和防治對策》

．2013年 9月26日第 3494期 [3]《天中晚報(bào)》[4]李冰潔 ．《小學(xué)生一再遭性侵，當(dāng)反 思性安全教育》東方網(wǎng)

第二篇：學(xué)習(xí)《中華人民共和國教師法》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《中華人民共和國教師法》心得體會(huì)

望田鎮(zhèn)新色學(xué)校 周金然

有人說教師是人類靈魂的工程師，有人說教師是園丁，有人說教師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人……教師是一個(gè)不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚，世界一切贊美的詞語都可以用在她身上。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我學(xué)習(xí)的是《守則》《規(guī)范》；當(dāng)我成為教師的時(shí)候，學(xué)習(xí)的是《教師法》。我國于１９９３年１０月３１日第八屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過了《中華人民共和國教師法》。長期以來《教師法》雖然存在著，但許多侵犯教師合法權(quán)益的事情時(shí)有發(fā)生，例如毆打、辱罵、誹謗教師、拖欠工資等等的事情發(fā)生，而教師迫于時(shí)代和社會(huì)的壓力，能夠主動(dòng)利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說明教師只知法、守法是不夠的，因?yàn)橛梅ㄒ彩俏覀兓镜臋?quán)利。教師作為一支具有高素質(zhì)的社會(huì)隊(duì)伍，學(xué)好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門功課。

在學(xué)習(xí)的過程中，我不僅更新了自己對法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會(huì)為學(xué)生服務(wù)的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會(huì)再怎么認(rèn)為了，因?yàn)椋總€(gè)人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說說而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。另外，教師在享有權(quán)利的同時(shí)，也應(yīng)履行一定的義務(wù)。在學(xué)習(xí)了《教師法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長放心，社會(huì)認(rèn)可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，挖苦，不威脅、責(zé)難家長。時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對于后進(jìn)生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。

通過對《中華人民共和國教師法》的學(xué)習(xí)讓我對教師這個(gè)職業(yè)有了更深一步的認(rèn)識(shí)到作為教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護(hù)法是重要的基本職責(zé)。通過對法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了我的認(rèn)識(shí)。

第三篇：中華人民共和國教師法心得體會(huì)

中華人民共和國教師法心得體會(huì)

中華人民共和國教師法心得體會(huì)

紅華中小學(xué)校 王玉瓊

為提高自己對《教師法》的認(rèn)識(shí)，樹立法的觀念，真正做到學(xué)法、知法、懂法、守法，知道自己應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，并合理地維護(hù)自己的合法權(quán)益。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》。通過學(xué)習(xí)，我感覺受益非淺，對依法執(zhí)教、關(guān)愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)等概念的內(nèi)涵有了更深層次的詮釋。下面，我就具體談一談學(xué)習(xí)的感想：

通過學(xué)習(xí)《教師法》，讓我明確了要持之以恒、堅(jiān)持不懈地抓好政治理論、教育理論的學(xué)習(xí)。逐步加深對“教育即服務(wù)”、“一切為了孩子，為了孩子的一切”、“學(xué)高為師，德高為范”等重要思想的理

解。并時(shí)時(shí)處處注意自己的言行舉止，加強(qiáng)自己的依法執(zhí)教意識(shí)。這不僅要求我們教師發(fā)揚(yáng)蠟燭的精神，還要求教師自覺服從組織的安排，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上，終生獻(xiàn)身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開學(xué)業(yè)生踏入科學(xué)知識(shí)的大門。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學(xué)生美好的心靈。

通過學(xué)習(xí)《教師法》，讓我更加熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力，一個(gè)教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望。千方百計(jì)的去教好學(xué)生，孔子說的：“愛之，能勿勞乎？言之，能勿誨乎？”就是這個(gè)道理。

通過學(xué)習(xí)《教師法》，鞭策我更加刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自身各方面的知識(shí)修養(yǎng)。新形勢下新的理論知識(shí)層出不窮，業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)不能僅停留在學(xué)過、看過、聽過即可，如果鉆研不深不透，特別是在理論和實(shí)踐相結(jié)合上做得不到

位，就會(huì)對工作產(chǎn)生不可預(yù)知的影響。我們應(yīng)該時(shí)刻記住，只有不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，才能滿足新時(shí)期對教師要求的“從經(jīng)驗(yàn)型向知識(shí)型研究型的轉(zhuǎn)變”，才能更好地做好服務(wù)于教育教學(xué)這項(xiàng)本職工作。

通過學(xué)習(xí)《教師法》，使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師勞動(dòng)最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學(xué)識(shí)、思想品質(zhì)和人格魅力來對學(xué)生進(jìn)行教育的，無論哪一層的學(xué)生都自覺或不自覺的把教師當(dāng)成自己的榜樣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的參照對象，所以人們常說“教師是鏡子，學(xué)生是教師的影子?！币陨碜鲃t要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會(huì)在不知不覺中給學(xué)生造成不良的影響。

另外，通過學(xué)習(xí)使我懂得了教師的權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的，不可分割的。教師在享有一定權(quán)利的同時(shí)，必須履行一

定的義務(wù)。而且，當(dāng)教師享有的權(quán)利越多時(shí)，對其素質(zhì)的要求就會(huì)越高，相應(yīng)地，我們必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)也會(huì)更重、更多。

因此教師在享受權(quán)利的同時(shí)，必須履行教師法中規(guī)定的義務(wù)。具體的說就是教師依法享有“教育教學(xué)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、管理學(xué)生、獲得勞動(dòng)報(bào)酬、民主管理、進(jìn)修培訓(xùn)”等權(quán)利，并應(yīng)當(dāng)自覺履行“遵紀(jì)守法、履行聘約、教育學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、制止侵害、自我提高”等義務(wù)。

以上是我這段時(shí)間學(xué)習(xí)的感想，如果說，理論學(xué)習(xí)只是手段，融入實(shí)際才是目的，那么在今后的工作中我們應(yīng)該做些什么呢？

首先，師之以“德”。世界如此精彩，外面誘惑不斷。在琳瑯滿目的大千世界中，我們的心或許容易浮躁，時(shí)至物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，求“富”尋“逸”或許是大多數(shù)人的夢想。物質(zhì)上的富裕、生活上的安逸真的總是幸福的嗎？未必！鑒于教師職業(yè)的特殊性，我們有著比其

他職業(yè)更高的人格要求。師者的傳道、授業(yè)、解惑不一定只指向純知識(shí)的學(xué)習(xí)，相反，它更多的作用于對學(xué)生人格的塑造上。

第二，行之以“法”。教師不僅要有完善的人格魅力，還要將這種人格置于法律的前提之下。教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)就是以全面提高教師職業(yè)道德素質(zhì)為核心，以愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表為重點(diǎn)，目的在于進(jìn)一步引導(dǎo)廣大教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)教師教書育人、以身立教的責(zé)任感和使命感，努力塑造教師隊(duì)伍良好形象的活動(dòng)。近幾年來，學(xué)生、家長把學(xué)校和教師推向被告席的事件屢見不鮮。在“管”與“不管”之間徘徊的教師們疑惑不斷，到底如何才是可行的？我們說按照法律行事才是合理的。我們在教學(xué)過程中必須行之以“法”。

最后，我要說的是，我們一定要牢記《教師法》，用《教師法》來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。要刻苦學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平。

2014年10月17日

第四篇：學(xué)習(xí)《中華人民共和國教師法》總結(jié)

學(xué)習(xí)《中華人民共和國教師法》總結(jié)

織金 八步小學(xué) 李菊

《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定教師應(yīng)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。從有關(guān)材料上我知道了：師表就是指教師的道德行為和意志品質(zhì)要成為學(xué)生的表率和典范。

我記得我們中國的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教育工作者的全部工作就是為人師表”。從青少年的心理特征來看，由于青少年學(xué)生具有天然的“向師性”，又處于世界觀、道德品質(zhì)的形成時(shí)期，可塑性大，易受成人和外界環(huán)境的影響。因此，我們教師要能夠做到嚴(yán)于律己，言傳身教，從思想到作風(fēng)，從心靈到外表，從言行到舉止，在各個(gè)方面都成為學(xué)生的表率。在學(xué)生的心目中，教師就是智慧的代表，高尚人格的化身。對于學(xué)生來說，教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)，他們往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)都作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，仿效的榜樣。由此我認(rèn)識(shí)到，作為教師的我們要清醒地認(rèn)識(shí)到自己不僅在用學(xué)識(shí)教人，而且更重要的是用自己的品格教人。作為教師應(yīng)無論在思想品德、學(xué)識(shí)才能、言語習(xí)慣、生活方式和舉止風(fēng)度等方面都要以自己的良好形象教育和感化學(xué)生。但實(shí)際工作中少數(shù)教師受社會(huì)不良風(fēng)氣和少數(shù)學(xué)校片面追求升學(xué)率的影響，造成教師之間的不正當(dāng)競爭，使教師之間關(guān)系緊張，師表意識(shí)淡薄，缺乏集體主義觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，動(dòng)不動(dòng)就在學(xué)生面前對社會(huì)不良現(xiàn)象和學(xué)校內(nèi)的某些不認(rèn)同的做法發(fā)“牢騷”，或以貶低、輕視其他學(xué)科的作用和其他學(xué)科老師 的威信來抬高自己，以己之長攻人之短，互相拆臺(tái)，存在著嚴(yán)重的“同行是冤家”的舊職業(yè)觀念和“文人相輕”的不良習(xí)氣，忽視了“以身立教”的作用，這種風(fēng)氣我們要堅(jiān)決改變。

師德滑坡已是一個(gè)不爭的事實(shí)。雖然師德滑坡的原因是多方面的，也是極其復(fù)雜的，但作為教師的我們要從自己做起，從每一件小事做起，一定要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，使認(rèn)識(shí)上的飛躍成為行動(dòng)的先導(dǎo)，緊緊抓住教育教學(xué)實(shí)踐這一師德教育的重要途徑，使師德規(guī)范要求真正內(nèi)化到我們的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，在實(shí)踐中不斷提高職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、陶冶職業(yè)道德情感、鍛煉職業(yè)道德意志、確立職業(yè)道德信念、養(yǎng)成崇高的職業(yè)道德習(xí)慣。

八步教育的品牌，在我們共同的努力下，一定會(huì)變得更大、更好。

第五篇：《中華人民共和國教師法》學(xué)習(xí)計(jì)劃

《中華人民共和國教師法》學(xué)習(xí)計(jì)劃

織金八步小學(xué)李菊

一、指導(dǎo)思想 以《教師法》為指導(dǎo)，以教師職業(yè)道德規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，立足于“學(xué)高為師、品正為范”的總體要求，以學(xué)校工作的總體規(guī)劃為依據(jù)，堅(jiān)持德育教育與教育改革和發(fā)展的實(shí)踐相結(jié)合，本著“以德修己，以德育人”的原則，以達(dá)到鑄師魂、修師德、樹師表、練師能的目的，塑造自己為擁有學(xué)識(shí)魅力和人格魅力的教師。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容 《教師法》

三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把師德教育擺在學(xué)習(xí)和工作的突出位置。加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和師德規(guī)范教育，樹立正確的世界觀、質(zhì)量觀、人才觀，增強(qiáng)為人師表、以身立教的使命感。培養(yǎng)師德典型，樹立“人類靈魂的工程師”的光輝形象。堅(jiān)決遏制以教謀私、有償家教現(xiàn)象。

四、學(xué)習(xí)措施

1、充分認(rèn)識(shí)師德建設(shè)的重要意義是我個(gè)人工作計(jì)劃中的重要工作。

2、加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，提高思想政治素質(zhì)。

為進(jìn)一步提高自己的思想政治素質(zhì)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《中華人民共和國教師法》以及下發(fā)的關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)方面的文件。在堅(jiān)持兩周一次集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)平時(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)政治理論、法律法規(guī)等知識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際端正態(tài)度，積極投入，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)提高自身師德修養(yǎng)。

3、規(guī)范自己的言行，做學(xué)生的表率。

學(xué)識(shí)只能滿足學(xué)生一時(shí)的求知愿望，真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的，是人格和道德的力量。這力量才是長久的，它將影響學(xué)生的一生，是學(xué)生未來的立身之本。因此，就對學(xué)生一生的影響來講，學(xué)識(shí)、權(quán)力、外表等加在一起，也遠(yuǎn)不如道德重要。一個(gè)教師當(dāng)已失去對學(xué)生構(gòu)成影響的所有因素，其在學(xué)生心目中的真實(shí)情感才會(huì)真實(shí)地顯露出來，對其師德師風(fēng)的評價(jià)才最可信。就這一點(diǎn)而言，在三百六十行中，只有教師職業(yè)才可以用“蠟燭”來加以形容，道理就在于此。這也正是這個(gè)職業(yè)的崇高之處。

4、堅(jiān)定信念，全身心投入教育教學(xué)工作。

教師更應(yīng)該具有這樣的道德風(fēng)尚，為獻(xiàn)身教育事業(yè)而感到自豪，從內(nèi)心深處迸發(fā)出熱愛自己職業(yè)的感情，只有這樣，才能集中精力、兢兢業(yè)業(yè)搞好教學(xué)，努力承擔(dān)和

認(rèn)真完成工作任務(wù)，積極投入教學(xué)改革和科研攻關(guān)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

5、不懈追求，做一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師。

這也是我個(gè)人工作計(jì)劃中的主要目的，在這不斷的反思中，促進(jìn)自己的成長和提高，真正使自己在思想、政治、業(yè)務(wù)等各個(gè)方面都要很大的提高，成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。