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      所見_小學(xué)語(yǔ)文_教學(xué)設(shè)計(jì)范文大全

      時(shí)間:2019-05-12 16:27:51下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:所見_小學(xué)語(yǔ)文_教學(xué)設(shè)計(jì)

      《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等7個(gè)字,會(huì)寫“林、童、立、閉”等4個(gè)字。

      2.正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。3.激發(fā)學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣。

      【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

      學(xué)會(huì)本課生字,有感情的朗讀背誦課文。

      【課時(shí)安排】1課時(shí)

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入:

      1、引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。(師:小朋友,你們會(huì)背有關(guān)春天的古詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背背?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)夏天的古詩(shī)。板書:古詩(shī))

      2、(出示課文插圖):古時(shí)候有個(gè)大詩(shī)人叫袁枚,他在一個(gè)夏日去樹林里,樹林里的畫面吸引了他,于是他把他所看見的畫面寫成了一首小詩(shī)《所見》(板書課題)

      (請(qǐng)大家伸出小手跟老師一齊來(lái)寫課題《所見》,并齊讀兩次。)

      二、初讀古詩(shī)、識(shí)字

      1、引導(dǎo)學(xué)生看課文情境圖后說話:

      畫面上有什么?師根據(jù)生回答板書:牧童 黃牛 林 蟬

      2、師:讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)《所見》。(師范讀課文)

      (多么有意思的一首小詩(shī)呀,你們想讀嗎?請(qǐng)小朋友打開13課,自由讀課文《所見》)出示課件

      3、學(xué)生自由讀古詩(shī),遇到不會(huì)的生字多讀幾次,要求將古詩(shī)讀正確、讀通順。

      4、(看到同學(xué)們讀得津津有味,生字寶寶也跑出來(lái)跟你們見面了???,它們來(lái)了)

      學(xué)習(xí)生字詞(出示生字:所、牧、捕、蟬、閉、立)我們有什么好辦法把生字記下來(lái)嗎? 師生交流方法。

      自由讀--看拼音個(gè)別讀--去拼音讀--開火車讀--齊讀

      (字詞理解指導(dǎo):“牧童”、“蟬”出示蟬的圖片、“閉口”、“立正”用動(dòng)作來(lái)表達(dá))

      5、寫一寫:(出示課件:把我們寫漂亮:詩(shī)、林、立、童、黃、閉)

      (1)、師重點(diǎn)范寫“林”、“童”、“黃”三個(gè)生字,生書空。然后生在書上描1個(gè)。

      (2)、同學(xué)間互相評(píng)價(jià)。

      三、圖文結(jié)合,再讀感悟

      師:生字學(xué)會(huì)了,老師相信你們一定能把古詩(shī)讀得更好。

      1、課件出示畫面:牧童騎在黃牛背上,快樂地唱著歌兒。

      師:(動(dòng)情地)你們看,小牧童坐在黃牛的背上走來(lái)了,他搖呀,晃呀,就像坐在搖籃里,真舒服呀!小牧童忍不住地放聲歌唱,響亮的歌聲傳遍了整個(gè)樹林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。

      出示第一、二行古詩(shī):“牧童騎黃牛 歌聲振林越”,引導(dǎo)學(xué)生讀

      (學(xué)生自由練讀──點(diǎn)讀──點(diǎn)讀──男生讀 齊讀)

      師:牧童騎著黃牛的心情怎樣?我們應(yīng)該用怎樣的心情來(lái)讀?

      (1)學(xué)生自由練讀一到兩次──(2)指名讀后,師:“牧童的歌聲響亮嗎?他響亮的歌聲傳遍了整個(gè)樹林,所以振字要讀得重些”。(出課件解釋:傳遍了樹林)──(3)師范讀──(4)齊讀──(5)師:牧童騎著黃牛的心情怎樣?我們應(yīng)該用怎樣的心情來(lái)讀?──指名讀──(6)(師:你們都是快樂的小牧童,那么牧童騎在牛背上會(huì)有什么樣的表情和動(dòng)作呢?──男生讀(7)請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀第一、二行古詩(shī),)有感情、配以動(dòng)作齊讀。

      2、師:牧童唱歌這么高興,他有沒有一直唱下去?(引出課件古詩(shī):意欲捕鳴蟬 忽然閉口立)

      學(xué)生齊讀

      師:牧童唱著唱著,他的歌聲突然停止,“噓!他想干什么?”

      (1)你從第三行詩(shī)哪一個(gè)詞哪個(gè)看出來(lái)牧童很想捉蟬?(師:對(duì),“意欲”就是心里想要的意思。并出示課件解釋:“心里想要”)

      (2)指導(dǎo)學(xué)生讀好此句:意欲捕鳴蟬 師:要用怎樣的心情來(lái)讀?

      3、師:我們讀第四行時(shí)要小聲點(diǎn),千萬(wàn)不要驚動(dòng)樹上的蟬。引導(dǎo)學(xué)生讀好第三、四行古詩(shī)。

      指名讀--女生讀--男生讀--配動(dòng)作齊讀

      4、師:你們能根據(jù)古詩(shī)描述的畫面,說說詩(shī)意嗎?

      看圖,指名學(xué)生說說詩(shī)意--師再引導(dǎo)全體學(xué)生看詩(shī)句說說詩(shī)意。

      5、想像說話:

      牧童有沒有捉到樹上的蟬呢?

      6、課件出示全詩(shī)(師:你們喜歡這個(gè)小牧童嗎?那我們記住這個(gè)可愛的小牧童。把這首古詩(shī)讀熟)

      (1)師范讀

      (2)兩人一組互讀

      (3)齊讀

      7、背誦古詩(shī):

      1、師:看來(lái)小朋友把古詩(shī)讀懂了,現(xiàn)在老師讀前一句,你們接后一句好嗎?(結(jié)合板書,師生合作背詩(shī)句)

      2、引導(dǎo)看圖,練習(xí)背誦。引背--自由背--齊背

      四、知識(shí)延伸:

      1、為課文編個(gè)小故事。

      2、學(xué)唱古詩(shī)。

      (師:你們?yōu)檎n文編了小故事,真了不起!那我們現(xiàn)在也來(lái)做一回快樂的小牧童,聽著音樂做做動(dòng)作吧?。┎シ耪n件視頻。

      3、搜集有關(guān)夏日的古詩(shī)。

      (板書)

      所見 袁枚 牧 童 騎 黃 牛,歌 聲 振 林 樾。意 欲 捕 鳴 蟬,忽 然 閉 立。

      第二篇:《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

      2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

      3.通過朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛。

      教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,朗讀和背誦課文。

      第一課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、看圖導(dǎo)入

      (一)觀察課文配圖

      1.圖上都有什么?(兒童、牛、大樹、蟬)

      2.仔細(xì)觀察圖畫,看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。)

      3.圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀察兒童的表情,初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。)

      (二)揭題,解題

      1.解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見了,他就寫了一首詩(shī),叫“所見”,意思是說詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

      2.出示課題:“所見”,讀題。

      3.介紹作者:袁枚,清代詩(shī)人,浙江錢塘(今杭州市)人。

      二、初讀詩(shī)歌,理解課文

      (一)初讀課文

      l.學(xué)生輕聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀通順。

      2.檢查自讀情況。

      (1)出示生字詞卡:

      (2)注意翹舌音,前鼻音:振蟬

      3.教師范讀。

      4.看插圖,讀詩(shī)句,想想每句詩(shī)說的是什么意思。

      5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽讀,邊看圖,思考:起初牧童在黃牛背干什么?后來(lái)呢?

      (指名讓學(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌,后從牛背上下來(lái)了,站在那兒想捉蟬。)

      (二)學(xué)習(xí)詩(shī)句,理解詩(shī)意

      1.理解第一句“牧童騎黃牛,歌聲振林樾?!?/p>

      (1)用自己的話說說前一個(gè)分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

      黃?!5囊环N,角短,皮毛黃褐色,或黑色,也有雜色的,毛短,常用來(lái)耕地或拉車,肉可以吃,皮可以制革。

      (2)讀整個(gè)詩(shī)句,查字典說說“振”“樾”的意思。

      振——振動(dòng)樾——樹蔭

      教師補(bǔ)充:“林樾”是指茂密的樹林。

      (3)用自己的話說說后半句的意思。(響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。)

      (4)讓學(xué)生讀詩(shī)句,然后用自己的話說說整句詩(shī)的意思。

      2.理解第二句“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立?!?/p>

      (1)齊讀第二句,并看圖,說說圖上的牧童在干什么,與第一句說的情景有什么不同

      (著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。)

      (2)理解前一個(gè)分句的意思。

      查字典,說說“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。(欲——想捕——捉)

      用自己的話說說前半句的意思。(想要捕捉鳴叫的知了。)

      (3)讀全句,想一想:牧童聽到廣蟬的叫聲后,怎樣做的呢?

      “閉口”在這里是停止唱歌的意思。

      “立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái),站在樹下。

      理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。(騎在牛背上唱歌時(shí),忽然聽到蟬叫聲。)

      (4)讀詩(shī)句,用自己的話說說整句詩(shī)的意思。

      三、齊讀全詩(shī)

      四、敘說詩(shī)意

      用自己的話說說詩(shī)句的意思。

      第二課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)鞏固

      l.熟讀全詩(shī)。

      2.說說下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

      振欲捕鳴閉口立

      二、整體感知

      引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解全詩(shī),說出詩(shī)意。

      1.看插圖,講圖意。

      2.用自己的話說說全詩(shī)的意思。

      (夏天,一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱,知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在樹下,望著樹上的知了。)

      三、指導(dǎo)朗讀,加深理解

      1.指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。

      想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

      指導(dǎo)讀牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。

      2.指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。

      意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。

      “忽然閉口立”使我們想到了什么?(教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng),他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生“屏住呼吸,別驚動(dòng)了知了,趕快捉住它”的感覺。)

      3.有感情地朗讀全詩(shī)。

      四、背誦全詩(shī)

      五、分析指導(dǎo)字形

      1.比較字形。振——晨蟬——彈忽——物閉——閑

      2.重點(diǎn)分析、記憶字形。

      欲:左邊是“谷”,第四筆“捺”改為“點(diǎn)”,右邊是“欠”,不是“文”。

      所:左邊不要寫成“戶”。

      3.指導(dǎo)書寫。

      六、總結(jié)

      1.朗讀全詩(shī)。

      2.背誦全詩(shī)。

      第三篇:《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教材分析】

      《所見》是鄂教版第四冊(cè)第五單元中的一首古詩(shī),這一單元的主題是“有趣的兒童情態(tài)”,旨在讓孩子走進(jìn)自己的世界,體驗(yàn)趣味,感悟童真,共享童年的快樂。這首古詩(shī)的作者是清代大詩(shī)人袁枚,他用白描的手法,描寫了鄉(xiāng)村牧童騎牛唱歌、閉口捕蟬的兩個(gè)瞬間的活動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)相映,生趣盎然。整首詩(shī)文字樸實(shí)清新,易于學(xué)生掌握,描寫集中、生動(dòng),畫面感強(qiáng),易于學(xué)生發(fā)揮想象,入情入境。

      【學(xué)情分析】就二年級(jí)學(xué)生的閱讀水平,理解全詩(shī)大意相對(duì)容易,關(guān)鍵在于入情入境,感受牧童的快樂。由于閱讀的任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單,抓住詩(shī)中留白,進(jìn)行發(fā)散的“說和寫的訓(xùn)練”就大有空間,應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生說結(jié)構(gòu)完整而內(nèi)容豐富的句子,并適時(shí)進(jìn)行句群和片段的訓(xùn)練?!窘虒W(xué)目標(biāo)】

      學(xué)習(xí)古詩(shī),理解全詩(shī)大意,入情入境,感受牧童的快樂。

      發(fā)揮想象,抓住詩(shī)中留白,練說練寫,提升對(duì)動(dòng)作的描寫能力。

      拓展讀寫,感悟童年的快樂?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

      抓住“歌”和“立”這兩個(gè)詞展開讀中感悟,使學(xué)生入情入境。

      抓住“歌”得如何,“立”在哪,這兩個(gè)問題進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練,提升讀寫?!窘虒W(xué)策略】

      抓住詩(shī)眼,演化情境。

      抓住留白,練說練寫?!窘虒W(xué)流程】

      破題導(dǎo)入,問所見。

      簡(jiǎn)介作者,破題導(dǎo)入,作者在此時(shí)見到了什么呢?

      初讀解意,知所見。

      疏通詞語(yǔ),讀通全詩(shī),把握大意。

      演化情境,感所見。

      由教師引導(dǎo)演化“騎牛唱歌”到“閉口捕蟬”的情景,以演促讀。

      邊演邊說,寫所見。

      有學(xué)生分組學(xué)習(xí),邊演邊說,邊說邊寫,想象出“閉口捕蟬”的另一情景。

      拓展讀寫,談所見。

      拓展相應(yīng)詩(shī)文,感受兒童動(dòng)作的有趣,呈現(xiàn)身邊有趣的動(dòng)作,鼓勵(lì)說寫。

      第四篇:《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《所見》是清代詩(shī)人袁牧所寫的一首五言絕句,此詩(shī)通過動(dòng)靜結(jié)合的描寫,寫了夏天中午所見到的情景,把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。在教學(xué)中,我作了如下設(shè)計(jì)。

      一、激趣導(dǎo)入

      1.放錄音,學(xué)生欣賞本課配樂解說詞,老師邊把詩(shī)中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。

      2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面,用最精煉的語(yǔ)言概括出圖意,引出本課題。

      二、朗讀古詩(shī)

      1.張掛本課放大插圖,教師范讀古詩(shī),學(xué)生邊看圖邊聽,注意聽準(zhǔn)字音和每一句的讀法。

      2.學(xué)生齊讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。

      3.自由讀課文,畫出生字,把生字讀正確,并采用自己的學(xué)習(xí)方式(如通過查找,結(jié)合課文注釋等)理解詞義(牧童,林樾,意欲,閉口,立)

      4.檢查自學(xué)情況,再讀古詩(shī)。

      三、品悟古詩(shī)

      (一)細(xì)讀古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。

      1.自讀每句詩(shī),小組交流討論詩(shī)意,師再點(diǎn)撥。

      a.學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛,歌聲振林樾?!眴枺耗镣诟墒裁??他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何?怎么看出來(lái)?此時(shí),他的心情怎樣?從哪個(gè)詞體會(huì)得到?

      b.學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立?!眴枺耗镣凶唛g聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢? 2.指名說說每句詩(shī)的意思。

      3.組織交流對(duì)詩(shī)句的理解,教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意,作小結(jié)。

      a.前兩句詩(shī)寫了牧童的神態(tài),心情。聲色俱備,情景交融,勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

      b.后兩句詩(shī)寫了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想,牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作,神態(tài)變化,抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫,生動(dòng)形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。

      c.整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢,明白如話,使得活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童躍然紙上。

      (二)朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

      1.教師范讀,學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。

      牧童/騎黃牛,意欲/捕鳴蟬,歌聲/振林樾,忽然/閉口立。

      2.指導(dǎo)朗讀,讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣,讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。(自己練習(xí)——指名讀——評(píng)讀指導(dǎo)——練讀)

      3.有感情地背誦古詩(shī)。

      四、欣賞古詩(shī)

      (一)欣賞古詩(shī),展開想象。

      學(xué)生閉上眼睛,邊欣賞配樂詩(shī)朗誦,邊展開想象,想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?

      (二)感受意境,精煉強(qiáng)化。

      談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩?,試試編故事。(同桌試編,全班交流、評(píng)議。)

      第五篇:《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、交流體驗(yàn),導(dǎo)入新課。

      師:同學(xué)們,你們?cè)谙奶於枷矚g玩些什么呀?

      師:那你們知道農(nóng)村的小朋友在夏天愛干些什么嗎?

      師:夏天的農(nóng)村有許多有趣的事,你們看,(課件出示圖)農(nóng)村的孩子喜歡在田地間自由奔跑,他們喜歡在小河里游泳打鬧,喜歡到荷塘去采蓮蓬,摘荷葉,還喜歡和牛兒玩耍。瞧!他們玩得多開心??!

      師:在古時(shí)候有一位大詩(shī)人,名叫袁枚,他就特別喜歡農(nóng)村的生活。有一天呀,他來(lái)到一片樹林里,眼前的情景深深地吸引了他。于是呀,他把自己所看見的寫成了一首詩(shī),就是我們今天所學(xué)的古詩(shī)《所見》

      師:請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書空課題。師:誰(shuí)能借助拼音讀讀課題?(指名讀題)

      師:注意“所”是平舌音,大家一起讀課題。

      二、識(shí)字體驗(yàn),初讀感知。

      師:要想把古詩(shī)學(xué)好,就得先過生字這一關(guān),請(qǐng)同學(xué)們把書翻到59頁(yè),借助拼音自由讀詩(shī),遇到生字多讀幾遍,注意讀正確,讀流利。

      (生自由讀詩(shī),讀生字)

      師:看,生字寶寶從詩(shī)中跳了出來(lái)!誰(shuí)會(huì)讀?(生當(dāng)小老師帶讀生字)師:大家一起讀讀生字。(齊讀生字)

      師:生字寶寶摘掉拼音帽子,你還會(huì)讀嗎?(開火車認(rèn)讀)

      師:我把畫面和生字的順序都換一換,你還認(rèn)識(shí)嗎?,看,第一行的這三個(gè)字,發(fā)現(xiàn)了嗎?它們可以用動(dòng)作來(lái)表示。咱們做個(gè)小游戲:我說你做。看誰(shuí)做得最好? 師讀生字,生做動(dòng)作。

      師:閉:(評(píng)價(jià):你閉得可真緊?。。?/p>

      師:這就是閉眼的閉,除了閉眼,還可以閉什么?(閉嘴)讀詞語(yǔ)

      師:立(評(píng)價(jià):這個(gè)小朋友站在這兒,好像一棵小松樹,筆直筆直的,這就是)讀詞

      師:捕(是什么意思?)師:這個(gè)動(dòng)作要用—— 生(齊):手。師:所以捕的偏旁是—— 生(齊):提手旁。

      師:“捕”字可以和下面這個(gè)“蟬”字合起來(lái),組成好朋友。誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞?

      (指名讀“捕蟬”)

      師:哪個(gè)小朋友知道蟬?給大家介紹介紹。(學(xué)生介紹蟬)

      師出示圖片,介紹蟬。播放蟬的叫聲。

      師:農(nóng)村的孩子可喜歡捕蟬啦!夏天,他們常拿著一根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的竿子,上面裝個(gè)小網(wǎng),去林子里捉蟬,可有意思啦!

      師(指“牧”):你們?cè)倏纯催@個(gè)字,誰(shuí)能給它組個(gè)讀。生:牧童。

      師:知道“牧童”是什么意思嗎? 若學(xué)生回答不出來(lái):

      師(板“放”,擦去“方”,寫“?!保┠銈兛矗攀裁础?生(恍然大悟):放牛的孩子叫牧童。師:對(duì)!不僅放牛的的孩子叫牧童。還有—— 生1:放羊的孩子也叫牧童。生2:還有放馬的孩子也叫牧童。師:說得太好了!

      師:調(diào)皮的生字寶寶回到詩(shī)中,你還會(huì)讀嗎? 出示古詩(shī)(生自由練讀)

      師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?其他同學(xué)仔細(xì)聽,他有沒有讀準(zhǔn)字音?(指名讀,正音)

      師:詩(shī)要讀好,不僅要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)聽(范讀)

      (出示:牧童/騎/黃牛,歌聲/振/林樾。意欲/捕/鳴蟬,忽然/閉口/立。)師:請(qǐng)同學(xué)借助老師的提示,自由練習(xí)讀。(指名2名學(xué)生讀---男女賽讀)

      師:請(qǐng)全班齊讀,想想詩(shī)人在看見了什么? 師根據(jù)學(xué)生的回答板書:牧童、黃牛 師:還看見了什么?

      (蟬,一只怎樣的蟬?)(師板“鳴蟬”)

      師:“鳴”,左邊一張口,右邊一只鳥,你能根據(jù)它的字形猜出它的意思嗎? 生:鳥叫。師:這里指誰(shuí)叫? 生:蟬

      師:一只不停叫喚的蟬,就叫—— 生:鳴蟬。

      師:詩(shī)人還看見了—— 生5:樹。師:找找詩(shī)中哪個(gè)詞有樹的意思。生6:林樾。

      師:對(duì),大家看這兩個(gè)字的偏旁都是——木,說明與“樹木”有關(guān)。(師板“林樾”)

      師:一棵樹叫林樾嗎? 師:兩棵呢?

      師:你們瞧,密密的樹,一棵挨著一棵,形成了綠色的樹陰,這才是—— 生(齊):林樾。

      三、設(shè)境體驗(yàn),感悟詩(shī)意。

      師:同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們跟著詩(shī)人一起到林子里去看看。(一)學(xué)習(xí)第一句詩(shī):牧童騎黃牛。

      師:瞧!一個(gè)牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來(lái)了,這就是——(課件出示:牧童騎黃牛)

      (指名讀)

      師:走得太快了,誰(shuí)再讀讀?(指名讀)

      師:牧童和黃??墒煜だ玻∷迫蛔缘玫刈趯捄竦呐1成?,搖呀搖,晃呀晃,就像坐在——

      師:咱們做做動(dòng)作來(lái)感受一下。(師生搖晃身體)

      師:誰(shuí)再來(lái)讀?還可以加上動(dòng)作。(指名讀)

      師:從你臉上的笑容,我感受到了這是一個(gè)快樂的牧童。大家一齊讀。(齊讀第一句詩(shī))

      (二)學(xué)習(xí)第二句詩(shī):歌聲振林樾。

      師:牛兒載著他慢慢兒地走著。哇!夏天的景色是多么迷人啊。牧童往四周看了看,想象一下,他看到了什么?

      師:是啊,夏天的小樹林里,陽(yáng)光普照,樹木郁郁蔥蔥,偶爾吹來(lái)一陣涼風(fēng),果子在點(diǎn)頭,花兒在笑,多美呀!小牧童忍不住放聲歌唱??(播放:放牛歌或快樂的小牧童)

      師:我看大家都被這歌聲陶醉了,你覺得這歌聲怎么樣?

      師:這還只是在我們的教室里聽呢,大家想象一下,在那幽靜的林子里,這歌聲是多么地響亮啊,就連四周的樹木也為之振動(dòng)。這就是——(課件出示:歌聲振林樾)

      (指名讀)

      師:這歌聲太小,再響些。(指名讀)

      師:我聽出來(lái)了,你把“振”讀得特別得響。誰(shuí)再來(lái)讀。(女生讀,男生讀)

      師:現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄饋?lái)當(dāng)牧童,齊讀這兩句詩(shī),還可以加上自己的動(dòng)作,老師為你們配上音樂。(生讀完,音樂還繼續(xù),突然音樂停)

      (三)學(xué)習(xí)第三、四句。

      師:小牧童剛才還唱得津津有味,突然停了下來(lái)。他干什么了?老師來(lái)采訪一下,師:小牧童,你剛才還在唱著歌呢,怎么突然不唱了? 生:我怕我的歌聲嚇跑了蟬。師:哦,原來(lái)你被蟬吸引住了。

      師:那個(gè)小牧童眼睛一眨不眨地盯著樹上的蟬。我來(lái)問問:小牧童,你看著那樹上的蟬,想干什么呀?

      生:我想捕蟬。師:詩(shī)中的小牧童也是這樣想的,這就是——(課件出示:意欲捕鳴蟬)師:同學(xué)們,你們想想,這小牧童有什么辦法可以捉到蟬?。?/p>

      (評(píng):1看看圖,好像牧童沒帶工具。還有什么辦法?

      2、你真會(huì)動(dòng)腦筋。3這是一個(gè)好辦法。)

      師:是啊,小牧童的腦子里正在想著如何捉蟬呢,他忽然停止歌唱,一聲不響地站在樹下。誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)——(課件出示:忽然閉口立)(指名讀)

      師:小牧童是突然之間閉緊嘴巴的,聽老師讀一讀。(范讀)師:誰(shuí)再來(lái)讀?

      (指名讀)

      師:讀得真好!大家學(xué)著他的樣一起讀一讀。師:哎呀,你們太大聲會(huì)把蟬嚇跑的。(生再讀一讀)

      四、朗讀體驗(yàn),積累古詩(shī)。

      師;多可愛的小牧童?。。ㄖ赴鍟┰?shī)人將自己所看到的這一切都寫進(jìn)了詩(shī)中,讓我們一起來(lái)讀一讀全詩(shī)。老師為你們配上音樂。(課件出示全詩(shī))

      (生配樂有感情朗讀)師:讓我們一起記住這個(gè)天真可愛的小牧童吧!請(qǐng)同學(xué)們借助老師的板書試著把這首詩(shī)背下來(lái)。

      (生自由練習(xí)背誦)

      師:讓我們看著這畫面,當(dāng)一回詩(shī)人,一起來(lái)吟誦這首《所見》。(生有感情背詩(shī))

      五、指導(dǎo)寫字。師:同學(xué)們學(xué)古詩(shī)學(xué)得又快又好,相信學(xué)生字也難不倒大家,最后,咱們?cè)賮?lái)學(xué)寫兩個(gè)生字。(出示在田字格里的生字:童、黃)

      (學(xué)生認(rèn)讀)

      師:仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么共同的地方嗎?

      生1:都是上下結(jié)構(gòu)。生2:第二橫寫得長(zhǎng)長(zhǎng)的。

      師:說得真好!那寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒? 生1:“黃”字中間是個(gè)“由”字,一豎寫在豎中線上。生2:“童”字的一豎也寫在豎中線上。生3:這兩個(gè)字的橫折都落在橫中線上。(師紅筆標(biāo)注)

      師:請(qǐng)看老師寫這兩個(gè)字,同時(shí)伸出你們的右手書空。

      師(邊范寫邊講解):“童”先寫一個(gè)扁扁的“立”,注意第二橫寫長(zhǎng)點(diǎn),下面是一個(gè)里面的“里”。

      (生書空)

      師:“黃”注意中間的“由”一豎出頭,下面“八”字,一“捺”變成“點(diǎn)”。(生書空)

      師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁厦杓t,練寫。(放音樂,學(xué)生寫字)

      (教師巡視指導(dǎo),提醒寫字姿)(展示,師生共同評(píng)議)

      六、拓展延伸,鏈接古詩(shī)。

      師:同學(xué)們,今天我們學(xué)了《所見》這首描寫夏天農(nóng)村的古詩(shī),不止這一首,描寫夏天的農(nóng)村趣事的古詩(shī)還有很多,老師這里有幾首,把它送給愛詩(shī)的孩子,一起來(lái)看看吧!(課件出示:《小兒垂釣》《池上》《四時(shí)田園雜興》)板書:

      所 見

      牧童 黃牛

      林樾 鳴蟬

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