第一篇：奇怪的大石頭第二課時公開課教案

《奇怪的大石頭》

一、導入

這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第7課《奇怪的大石頭》，伸手和老師寫課題，齊讀課題?？吹竭@個課題，你想知道些什么？

生：我想知道這塊奇怪的大石頭是什么樣的？ 生：我想知道它奇怪在哪？

生：我想知道這塊奇怪的大石頭怎么來的？生：奇怪的大石頭會發(fā)生什么樣的故事？

師：老師發(fā)現(xiàn)大家提的問題都是圍繞課題中的一個關鍵詞，是哪個？（奇怪）你們真會學習！抓住關鍵詞提問題，可以幫助我們更好地學習課文。同學們想怎么解決這些問題？ 生：看書、看課文等。

二、新授

（一）感受巨石

1.師：好，我們先來解決第一個問題，這塊石頭究竟奇怪在哪呢？請同學認真讀讀課文的2~8段，說說這塊石頭跟普通的石頭相比有什么特別的地方？

生讀書。

師：誰能用課文中的句子說一說這塊大石頭的特別之處？ 預設：生1：這塊巨石孤零零地立在草地上。

師：從這句話中能看出這塊石頭怎么樣？

生：只有一個。

師：你是從哪個詞發(fā)現(xiàn)的？

生：孤零零

師： 你能用“孤零零”說一句話嗎？（訓練學生直接抓住關鍵詞回答，不必一問一答）

師：這個句子真好?。ò鍟汗铝懔悖┻@是這塊大石頭很特別的地方。還有嗎？

生2：大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去也找不到他。

師：這句話能看出什么？（抓關鍵詞談體會，再有感情的讀句子）生：石頭很大。

師：哪個詞語讓你感覺出石頭很大？

生：嚴嚴實實。

師：（板書：嚴嚴實實）你能通過朗讀這句話讓大家覺得這塊石頭很大嗎？

生讀。

師：很好！體積大也是這塊石頭的特別之處。還有嗎？ 生3：這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了。

師：哪個詞讓你覺得石頭與眾不同？

生：幾百年（板書）

師：從這個詞我們能夠看出來這塊大石頭的時間……

生：很久了。

生4：其它不太符合要求的答案。

師：這是你的想法，很好，稍后我們再再推敲。

師小結：從上面幾個關鍵詞，我們可以發(fā)現(xiàn)這塊大石頭確實很怪，難怪李四光對這塊石頭有了很大的興趣，并產(chǎn)生了很多的疑問。

三、研讀問題

（一）師：那么課文中，李四光問了幾個問題？又是怎么問的？請同學們再次默讀課文2~8段，找出李四光提的問題，并做上標記？ 生默讀。

師：李四光提了幾個問題？用手勢告訴老師。生：2個、3個、4個。

師：（找提3個問題的同學）你來說一說你找到的三個問題？ 生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

是誰把它放在那兒的呢？

這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸出一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？

師：剛才說有4個問題的同學還有補充嗎？ 生：沒有

（二）師：（出示這三個問題）請同學們認真讀讀這三個問題，想一想，從這三個問題中，能看出少年的李四光是一個怎樣的人？你是從他提的哪個問題看出來的？ 預設：生1：我認為李四光是一個善于觀察的人。

師：你是從他提的哪個問題看出來的？

生：第一個問題，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 師：你能連起來說嗎？把這個問題回答完整。

生：我從李四光提的第一個問題“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”看出，他是一個善于觀察的人。

師：說得太精彩了！善于觀察這個品質(zhì)你是怎么想到的？

生：李四光和很多小朋友玩捉迷藏，只有他發(fā)現(xiàn)這塊大石頭很特別，說明他是生活中的有心人。

師：你說得對，善于觀察就是要在生活中做個有心人，發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。李四光還有什么品質(zhì)？你從哪個問題看出來的？

生2：我從李四光提的第二個問題：是誰把它放在那兒的呢？發(fā)現(xiàn)他是一個敢于提問的孩子。

師：對呀！李四光敢于向老師問問題！第三個問題又能看出李四光什么品質(zhì)呢？ 生3：能看出來李四光愛動腦，勤思考、善于分析問題。

師：你說得真準確！李四光的問題問得一個比一個深入，特別是第三個問題，有他自己的分析、推理、判斷、思考，你能試著問一問第三個問題嗎？（出示課件）

讀出不同的語氣（心里默默想---追問，刨根問底—邊分析、邊推理）

（三）師：我們再來看看老師的回答！老師怎么回答的？ 生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。

聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧。

這我可說不上來了。

師：從老師的回答中，你能聽出什么？ 生：老師不確定

師：你從哪個詞判斷出來的？ 生：恐怕、聽說、也許

師：是呀，剛開始老師也是在猜測，拿不準，到后來完全被李四光給問住了，這時老師也許會有點———— 生：不好意思、難為情。

師：那么我們應該怎么讀老師與李四光之間的對話呢？同桌之間分角色朗讀課文。生匯報。

師：我們一起再來讀讀這段對話，一邊讀一邊想，這段對話在格式上與前面課文中的對話有什么不一樣？ 生：沒有提示語

師：同學們也很善于觀察！連文章的特殊表達方式也發(fā)現(xiàn)了，我們在寫文章時，如果兩個人有特別頻繁的對話，你一言我一語的，我們可以不用提示語，每人的話為一段，這樣的對話不僅清晰，而且很簡潔。以后我們再寫作文時，也可以這樣寫。

（四）過渡：

師：當然，老師的回答并不能解開李四光心中的疑團，他又去問爸爸，可是爸爸也不知道，難道這個問題就這樣算了？沒有，這個問題在他心中一直問了很多年，從（他小時候）一直到（他長大再次回到家鄉(xiāng)），這些問題隨著時間的流逝不僅沒有被李四光遺忘，反而這些問號變得越來越大！

師：最后他的疑問解開了嗎？齊讀最后兩個自然段，這塊石頭是怎么來的？

生：這塊大石頭師從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

師：他是怎么弄明白的？

生：去英國學習了地質(zhì)學。

師：李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，快速默讀最后兩個自然段，這兩個段中有很多地質(zhì)方面的專業(yè)術語，你能抓住一些關鍵的術語提出問題嗎？

生：什么是地質(zhì)學？冰川怎么推動巨石旅行？第四紀冰川是怎么活動的？

師：同學們都已經(jīng)學會了抓住關鍵詞語提問題，希望你們也能像李四光一樣有了問題后，不要放棄，要一起探究下去，直到明白其中的道理。

三、總結全文

1、課文學完了。誰能說一說這篇課文講了一件什么事？（根據(jù)板書發(fā)現(xiàn)—提出—解決）

李四光小時候_______，問_____________長大后-----------------------------,終于弄明白了____________的故事

生：李四光小時候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學習終于弄明白了石頭的來由的故事。

小結：這個同學用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，真不簡單！概括能力真不錯。

2、最后，讓我們再一次看看黑板上的這個問號，如果前面李四光的疑惑用問號來表示，那么這個石頭之謎解開了該用什么號？說說理由。

預設 生：“?！币驗閱栴}的答案已經(jīng)揭曉

生：“！”因為這些問題困擾了李四光很久，今天終于有了答案，他很激動，很興奮所以用“！”

師：同學說的都有道理，還有其他的答案嗎？

……（生驚訝，沉思）

生：我知道了“，” 因為李四光研究完了這塊大石頭后仍然繼續(xù)研究，又發(fā)現(xiàn)了第四紀冰川漂流的遺跡，所以她的研究還沒完，用“，”。師：“你們贊成誰的意見？”

師：“如果再給后面加個標點符號，你認為用什么號最合適！” 生：“……”因為李四光的研究并沒有就此停止。

生：我也同意，李四光此后一直都在不斷地研究，直到他生命的結束。（扣題）

小結：其實老師發(fā)現(xiàn)同學們在生活中也有很多不明白的問題，看來同學們也是善于觀察的人，希望同學們能像李四光一樣，敢于提問，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎！

奇怪的大石頭！

？

孤零零 善于觀察

嚴嚴實實 敢于提問

幾百年 不懈探求

第二篇：奇怪的大石頭(公開課教案 第一課時 常理)

奇怪的大石頭

長沙縣福臨鎮(zhèn)站上小學 常理

一、教學目標

1．會認本課6個生字，會寫”著、藏、悄”等14個生字。

2．通過多種識字、巧記方法，正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。

3．通過有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容；初步感受李四光大膽提問，愛思考的的可貴品質(zhì)。

二、教學重點：

掌握本課生字，正確讀寫本課生字

三、教學難點：

通過聯(lián)想和想象巧記本課生字新詞。

四、教學方法

拼讀法、想象與聯(lián)想法、圈點勾畫法、自主探究法

五、教學準備：課件 名人故事圖畫

六、教學流程：

第一課時

一、趣談人物，啟發(fā)導入

1、老師簡介發(fā)明，啟發(fā)學生猜名人。

展示：牛頓，倉頡，魯班創(chuàng)作圖片

2、學生答迷

師引導：今天我們就來學習一個小時候玩石頭出名的人的故事，那就是李四光，看看他是怎樣的一個人？

3、板書課題。齊讀課題。

二、趣談故事，豐富詞庫

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順，圈畫出生字。并思考：小李四光發(fā)現(xiàn)有什么奇怪的地方的？

2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。（1）明確：奇怪的地方

（孤零零、巨石、幾百年歷史等）

（2）生字詞學習

1）出示生字，認讀，讀準

出示生字，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。2）比賽認讀生字，重點指導鼻音邊音

3）識記方法指導，學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法

如表演讀藏，悄，推；想象讀旅，究等 4）易寫錯字指導

如紀的偏旁，旅和旋要區(qū)分，“藏”字１７畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。5）指導書寫

重點指導“藏、臥、旅、考” 7）質(zhì)疑問難

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。

突兀：高聳。

第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等

3、交流讀書體會

如教師相機指導學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。

附板書： 奇怪的大石頭

體積龐大

幾百年的歷史來歷不明

孤零零

第三篇：公開課《奇怪的大石頭》

《奇怪的大石頭》教學設計

教學目標： 知識與技能：

1．會認六個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、歷史、平整、推動、旅行、專門、考察、秦嶺、遺跡、研究、震驚”等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，通過具體事例，感受李四光勤于思考，善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

3．有感情朗讀課文。過程與方法：

1.以讀為主，引導學生自讀自悟，發(fā)揮小組合作的力量探究文本。2.品讀關鍵詞句，感悟李四光可貴的精神。情感、態(tài)度價值觀：

感受并學習李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。教學重難點：

重點：讀懂課文，感受李四光勤于動腦、執(zhí)著求索的品質(zhì)。

難點：領會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體。教法：借助多媒體，使學生能直觀感受，從而理解課文。學法：以讀為主，自讀自悟，合作探究。課時安排：2課時。教學過程

第一課時

一、導入新課

有誰能講講名人小時的故事嗎？今天我們一起來學習另外一名名人小時的故事。

1、出示李四光的頭像，介紹李四光的生平。

2、今天我們就來學習他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？

3、板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文

1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。重點指導“藏、臥、旅、考”

3、你對小李四光有什么印象？

教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。

4、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？

三、再讀課文，合作研讀

1、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。

2、小組合作，互相說說自己的觀點和句子。由記錄員做好記錄，準備全班交流。

四、布置作業(yè)

抄寫本課生字及要求掌握的詞語。

第二課時

一、導入新課

同學們都聽說了蘋果落地的故事，牛頓小時候從這個事件中不斷思考和學習，最終成為世界著名的物理學家。今天我們來學習我國著名的學者李四光小時候的故事，看看他小時候有什么不平常的表現(xiàn)。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、自讀課文，思考：（1）、什么讓小李四光產(chǎn)生了興趣？（2）、畫出寫大石頭的句子，這塊大石頭的奇怪表現(xiàn)在哪些方面。板書：發(fā)現(xiàn)怪石 教師指導朗讀。（3）、這塊大石頭太奇怪了，有那么多的地方讓人覺得奇怪，卻只有李四光對它產(chǎn)生了疑問。你覺得小李四光是個怎樣的孩子？ 板書：善于觀察

過渡：小李四光面對這塊奇怪產(chǎn)生了困惑，它是怎么做的。課文的3-8可以告訴我們答案。

2、學習課文3-8自然段。

（1）時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。李四光一開始是怎么做的呢？誰能用一個字概括？（問）

（2）那么，李四光有哪些疑問，請同學們自讀3-8自然段，用橫線畫出他的疑問，用波浪線畫出老師回答的句子。分析“也許”一詞的意思。

板書：提出問題（3）指導朗讀

（4）同學們讀讀課文，同桌間演一演。、演后挑選學生上臺表演。

（5）小結：李四光注意到了這塊大石頭，他的腦海里浮現(xiàn)出了一個又一個問題。這是一個多么會思考、會提問題的孩子?。?/p>

板書：勤于思考

過渡：李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩個自然段。

3、學習課文9-10自然段

（1）讀后討論：李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

多媒體出示：這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學習了地質(zhì)學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

注意“許多年、直到、才”從中你們體會到了什么？（2）指導朗讀。

（3）這個時候，李四光的腦海又會浮現(xiàn)怎樣的問題？他又會怎么做？ 齊讀課文最后一自然段。學生回答后，教師板書：實踐探究

出示：后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。（4）試著抓關鍵的詞語品讀。

小結：通過這種方法，可以讀懂句子的含義，讀出了一個認真、執(zhí)著、實事求是的李四光。板書：執(zhí)著追求

三、小結鼓勵：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，就能取得巨大的成就。

四、布置作業(yè)

四、布置作業(yè)

有感情朗讀課文

板書設計

奇怪的大石頭

發(fā)現(xiàn)奇怪————提出問題————實踐探究

（善于觀察）

（勤于思考）

（執(zhí)著追求）

第四篇：《奇怪的大石頭》第二課時教學設計

《奇怪的大石頭》第二時教學設計

教學目標

會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。

2有感情地朗讀文。

3讀懂文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

教學重點、難點

引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

第二時 一、四人小組討論解決上節(jié)提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來

．全班反饋，歸納整理提出的問題．

2．老師引導解決讀懂必須弄懂的問題．

（一）．文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

2．教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示文插圖，或電腦多媒體顯示巨石），討論：

a）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

b）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導學生根據(jù)內(nèi)容描述。

3．小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

二、分角色讀3－8自然段

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

（三）．后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a．李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

引導學生認識以下要點：

a）李四光思考這個問題想了二十多年；

b）長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b．對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

四、交流讀后感想

．完整地朗讀文。

2．讀了這篇文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3．小結鼓勵：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

五、作業(yè)設計

小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)

第五篇：三年級語文上冊《奇怪的大石頭》第二課時教案

三年級語文上冊《奇怪的大石頭》第二

課時教案

004km.cn 第二課時

一、復習導入。

.聽寫生字詞。

2.自由讀課文。

二、學習1-8自然段，感悟石頭“怪”。

（一）出示導讀提綱，學生自由讀畫，小組交流。

.大聲讀一遍課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出有關詞句。

2.在文中李四光提出了哪些問題？用括號畫出來。

3.小組內(nèi)交流你的思考奇怪的的大石頭“怪“在哪？讀一讀李四光的問題，從他的問題中你覺得李四光是一個什么樣的人？

2.全班交流。

（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？引導學生聯(lián)系上下文、抓住關鍵詞句展開討論：

它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。

這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”

時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。

沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

（2）誰來做李四光提出自己的問題？

（3）你覺得李四光是一個什么樣的人？

（4）這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？是誰把它放在那兒的呢？

這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？

這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？

（二）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

這些問題因何而來呢？這還得從李四光小時候的玩捉迷藏說起。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的石頭，他們是怎樣圍著石頭捉迷藏的吧？

.出示導讀提綱：

請大家各自輕聲朗讀第2自然段，他們是怎樣圍著這塊石頭捉迷藏的？并畫出有關語句。

2.思考問題，討論：

李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

3.天長日久，李四光對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：越來越覺得奇怪，不由得在心里想：這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？

（三）體會感悟、挖掘內(nèi)心想法

.有了疑問，他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間分角色演一演3——8自然段。

2.挑選學生上臺表演。

3.小結：是呀，這塊巨石確實怪，難怪李四光對這塊石頭產(chǎn)生了很大的興趣，產(chǎn)生了很多的疑問。他產(chǎn)生了哪些疑問呢？等下節(jié)課再學習。004km.cn