第一篇：《一億有多大》教學(xué)設(shè)計與評析

《一億有多大》教學(xué)設(shè)計與評析

采用先扶后放的教學(xué)模式，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗、推理的探究過程，放手讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗自己來進(jìn)行研究，滲透了選用小基數(shù)類推解決問題的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生與同伴合作交流的能力，在具體的生活情境中體驗了一億的大小，發(fā)展了數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課；實(shí)驗；推算；感受

G623.5A 1992-7711（2018）20-085-

2一、教學(xué)內(nèi)容

國標(biāo)本蘇教版第八冊第46頁～47頁

二、設(shè)計意圖

《一億有多大》是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課，活動是形式，是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法去觀察、分析、研究問題，從而明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的在于應(yīng)用。養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度觀察思考周圍世界的習(xí)慣。為此，我們盡可能要根據(jù)小學(xué)生的好奇、好動、有較強(qiáng)求知欲的特點(diǎn)，做到方法要“活”，形式能“動”。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷猜想、實(shí)驗、推理的探究過程，利用可想像的素材，通過量一量、數(shù)一數(shù)讓學(xué)生充分感受一億的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

2.初步獲得解決問題的一些策略和方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。初步滲透選用小基數(shù)類推解決問題的數(shù)學(xué)思想。

3.學(xué)會用生活周圍的數(shù)據(jù)，形象地描述大數(shù)，培養(yǎng)主動、自覺地運(yùn)用和理解數(shù)的意識。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和合作意識，使學(xué)生獲得成功的體驗，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的自信心，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)感知一億的大小

難點(diǎn)數(shù)感的培養(yǎng)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、本子、計算器、秒表、實(shí)驗記錄表等。

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

前面我們學(xué)了認(rèn)數(shù)。讀數(shù)10000、1000000、100000000

一億還可以怎么表示？

生10個千萬，10000個萬。

師對。那一億到底有多大呢？你對它有感受嗎？我們今天就借助身邊熟悉的事物來實(shí)驗、感受它。

【設(shè)計意圖開門見山，簡潔明了，直奔主題?！?/p>

（二）自主探究，培養(yǎng)數(shù)感

活動一數(shù)1億本作業(yè)本的時間。

平時我們經(jīng)常會數(shù)本子。像這樣數(shù)（1、2、3、4、5、6、7……）按這樣的速度數(shù)下去，數(shù)100本要多長時間呢？1000本。10000本、100000本、一億本，你估計要多長時間？

光有估計還不行，還要通過實(shí)驗來驗證。那你打算怎樣來驗證呢？

小組討論一下。

小結(jié)數(shù)一億本不現(xiàn)實(shí)，我們可以先數(shù)少點(diǎn)，可以先數(shù)10本或50本，由數(shù)10本本子的時間就可以得到數(shù)100本的時間，1000本、10000本，進(jìn)而推算出一億本的時間。

數(shù)學(xué)實(shí)驗數(shù)100本本子。

那數(shù)1000本，需多長時間？

那數(shù)10000本呢？100000本呢？1000000本呢？10000000本呢？100000000本呢？填寫表格。

通過推算我們知道數(shù)1億本本子需要（如90000000）秒。

9千萬秒究竟是多長時間呢？我們對它還是沒有什么感受，我們把它換算成比秒大一些的單位――分來看看。

把秒換算成分，要除以60，輸入90000000÷60=1500000（分）

小結(jié)同學(xué)們，通過換算我們知道了9千萬秒是3年多。根據(jù)剛才我們估計，最多的就猜了100天。而實(shí)際呢不吃不喝不睡，不停地數(shù)1億本本子要近3年。這說明一億怎么樣？（很大很大）

【設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生通過猜一猜、數(shù)一數(shù)、算一算等數(shù)學(xué)活動，從時間的角度來感知一億有多大，從時間的維度上建立起一億有多大的感性數(shù)學(xué)模型。發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生在活動探究過程中的參與意識和合作意識，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的自信心?！?/p>

活動二自主研究，總結(jié)方法

1.回憶、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

剛才我們研究了數(shù)一億本本子的時間，回憶一下我們是先（數(shù)100本），再（推算出一億本的時間），然后（又把秒換算成大一點(diǎn)的單位分、時、天、年）?，F(xiàn)在我們已經(jīng)知道數(shù)一億本本子需要3年多。

2.那你還想研究一億個什么？

生自由地說如1億張紙的厚度，1億粒米的重量，1億滴水的重量，1億枚硬幣的高度……

（匯報課前調(diào)查結(jié)果。）

3.每小組選擇一個課題來研究，并填表實(shí)驗名稱10100100010000換算

結(jié)論

4.小組匯報，教師隨機(jī)介紹

（1）1億枚一元硬幣

小組匯報方法，推算出高度200000米。

你知道200000米有多高嗎？

介紹錦豪國際大酒店高108米。一億枚硬幣摞起來有1852個錦豪國際大酒店這么高！

看到這個數(shù)據(jù)你有什么想說？那你覺得一億怎么樣？

（2）1億粒大米的重量

從100粒米的重量推算出一億粒米的重量。

介紹全國13億人口如果每人每天節(jié)約1粒米，全國一天大約能節(jié)省32500千克的糧食，這些節(jié)省下來的大米大約可供一個人吃223年。

5.師看了剛才我們得出的這些數(shù)據(jù)你又有什么想法？

學(xué)生交流。

【設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)我采用先扶后放的教學(xué)模式，前面學(xué)生有了研究數(shù)一本本子時間的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，有章可循。所以在下面的環(huán)節(jié)中我放手讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗自己來進(jìn)行數(shù)學(xué)研究。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，和與同伴合作交流的能力。而后我又通過聯(lián)系生活實(shí)際，在具體的情境中體驗一億的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。】

（三）課后小結(jié)

今天學(xué)了什么？你有什么收獲？

今天課堂上肯定有很多同學(xué)有自己的感想和收獲，課后也可以用數(shù)學(xué)日記的形式把它寫下了。

【總評本課設(shè)計基于兩點(diǎn)1.讓學(xué)生在動手操作，自主探索與合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過討論和交流豐富學(xué)生對1億有多大的直觀感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。2.給數(shù)學(xué)找到生活的原型，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識和解決實(shí)際問題的能力?！?/p>

第二篇：一億有多大教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)內(nèi)容：《一億有多大》人教版新教材料小學(xué)四年級數(shù)學(xué)

教材分析：

教材在數(shù)概念的教學(xué)中，十分重視數(shù)感的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。但由于1億這個數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認(rèn)識”這一單元后，安排這個綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“稱一稱”“數(shù)一數(shù)”“排一排”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生從不同的角度感受一億有大，并能結(jié)合實(shí)際，以具體的事物來表達(dá)對一億大小的感受。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實(shí)際問題的能力并在活動中增強(qiáng)主動參與和樂于合作的意識，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德。

3、通過操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學(xué)生自主探索新知的空間、時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“主動參與”的機(jī)會，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。

教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)過程：

一、談話揭題。

感知一億的大小 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

同學(xué)們，你們知道我們中國大約有多少人嗎？那么你知道一億有多大嗎？揭示課題：一億有多大。

在黑板上寫出100000000和1億。后引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的組成理解1億的大?。河?個億組成的、由10個千萬組成的、由100個百萬組成的、由1000個十萬組成的、由10000個萬組成??由100000000個一組成的。

誰能說說，“100000000”這個數(shù)給你的感受是什么？（特別的大）

二．實(shí)踐操作

（一）稱一稱 那么100000000到底有多大呢？大家想不想切實(shí)感受一下??？下面老師給大家講一個故事：【古時候有一個叫劉恩的大臣，他非常關(guān)心老百姓的疾苦，有一次黃河又泛濫了，波濤洶涌的黃河水不知沖倒了多少房屋，成千上萬的老百姓無家可歸。當(dāng)劉恩得知這一災(zāi)情后，他非常的著急，立刻用了最快的速度寫了一份奏折給皇帝?；实劭戳藙⒍鞯淖嗾酆缶拖铝钭屗綖?zāi)區(qū)去救災(zāi)。劉恩到了災(zāi)區(qū)后，立刻展開救災(zāi)工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最后終于讓老百姓重建了家園，又過上了幸福的生活。災(zāi)區(qū)的人民非常感激劉恩，家家戶戶都掛上了劉恩的畫像，可是皇帝知道這件事后，非常的嫉妒。他就不愿意獎賞劉恩，但是又害怕老百姓會說他的閑話，于是他就想了一個自認(rèn)為很好的辦法，一天他把劉恩找來，先是夸獎他救災(zāi)的功勞，然后對劉恩說：“民以食為天，你在災(zāi)區(qū)救了那么多的老百姓，朕就獎賞你每月奉祿多加100000000粒大米吧?！被实蹌傉f完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝這哪是在獎賞劉恩啊，100000000粒大米才有多少一點(diǎn)點(diǎn)。可是劉恩卻是很高興的謝了皇帝。你能知道劉恩為什么很高興的謝了皇帝嗎？】

你能猜想出1億顆大米到底有多重嗎？（讓學(xué)生猜想）

我們有沒有什么好的辦法能巧妙的稱出1億大米到底有多重？（學(xué)生討論）師引導(dǎo)出設(shè)計方案：把1億粒大米稱一下

1、先稱出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。（或用倍比關(guān)系算）

2、先稱出10克大米，再除以大米的粒數(shù)，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。

3、教師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計算出1億粒大米的質(zhì)量，請寫出計算過程以方便后面的匯報，可以用計算器來幫助計算。

4、學(xué)生分組計算

5、各組匯報結(jié)果，教師板書，感受1億粒米的多少。

通過剛才活動我們知道了1億粒米大約有2500000克重，而我國有13億人口，如果每人每天節(jié)省1粒米，那么全國一天下來大約能節(jié)省多少克大米?。咳绻咳嗣刻斐?00克大米，這些節(jié)省下來的大米可供一個人吃多少天？大約合多少年呢？（學(xué)生計算）

知道這些信息后，你有什么感想？（教育學(xué)生要愛惜糧食）

（二）、數(shù)一數(shù)。

1、小組活動，動手?jǐn)?shù)一數(shù)。

以小組為單位，每人拿一些練習(xí)本，和在一起，以循環(huán)的方式一本一本的數(shù)，數(shù)到100本告訴老師，老師立刻告訴各小組所用的時間，組長記錄下來。完成后各小組交流所用時間。

2、小組合作，提出問題。

談話：如果照這樣的速度，我們數(shù)一億本練習(xí)本要用多少秒呢？ 反饋，指名讀得數(shù)。

3、進(jìn)一步探究。

談話：9千萬秒，這段時間長嗎？這么長的時間用秒作單位來表示顯然不合適，你認(rèn)為應(yīng)該采用哪個時間單位？（年）怎樣換算成多少年？學(xué)生說出方法后看書上的算式。

學(xué)生用計算器計算出結(jié)果。提問：看了這個結(jié)果，你有什么感想？

（三）、排一排。

談話：剛才我們通過數(shù)一數(shù)從時間上感受了一億的大小，大家還想不想通過其他的方式，再來感受一下一億的大?。?/p>

1、實(shí)際測量長度。

請10位同學(xué)手拉手站成一排，師生共同測量出長度。（取整米數(shù)）

2、列表進(jìn)行推算。

提問：照這樣計算，一億小朋友手拉手站成一排有多長？

出示表格，根據(jù)表格形式，各小組也依據(jù)剛才的測量數(shù)據(jù)列表格填一填，并反饋推算結(jié)果。

3、從繞地球的圈數(shù)來進(jìn)一步感知一億有多大。指名讀出推算出的長度。

談話：對于這個長度，大家都會感覺到很長，但究竟有多長可能還感受不深。地球赤道全長40000000米，一億個小朋友手拉手站成一排，可以饒地球赤道多少圈？用計算器算一算。如果學(xué)生的計算器只能顯示8個數(shù)位，就要把米換成千米來算。

指名說說計算結(jié)果。

提問：看了這個數(shù)據(jù)，你又感受到什么了？

三、在活動中提升認(rèn)識、升華情感。

讀一讀下面的信息，并說一說有什么感受。

1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運(yùn)水車。1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。我國的小麥產(chǎn)量近年來穩(wěn)定在1億噸左右。

新明日報2004年2月26日電，聯(lián)合國糧農(nóng)組織周三宣布，爆發(fā)禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。

2001年中國移動電話的數(shù)量已經(jīng)突破了1億部。說一說：在小組里說一說，一億有多大。

四、全課總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)你知道了些什么？你有什么感受？

五、通過今天的學(xué)習(xí)你還想研究哪些有關(guān)1億的問題呢？

（可能的情況：1億張紙的厚度、1億個一元硬幣的厚度、1億個人的質(zhì)量、1億秒有多長??）

你能把你想研究的有關(guān)1億的問題，設(shè)計方案寫出來嗎？

一億張紙的厚度比珠穆朗瑪峰還高；一億枚硬幣的重量比成年的藍(lán)鯨3頭還多4倍；一億粒大米，可讓3.5萬人填飽肚子；一億個小學(xué)生手拉手可繞地球赤道3圈半；一億是個不小的數(shù)字！

[ 每年造一次性筷子需砍伐樹木2500棵！而且這些樹木必須年齡在50—60年！但這些筷子的用處并不大，只是為了用餐。餐后，它便沒有用了！我國每年生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子達(dá)四百五十億雙！正因為這樣，鳥兒沒有了家。

每秒鐘浪費(fèi)一滴水，那么一個月將要浪費(fèi)1219200滴。每年將流失4億多滴水！正因為這樣，魚兒沒有了家。

這些都是水土流失造成的，正因為那些不懂文化，小時沒有上過學(xué)的人。但這也不能怪他們，如果他們有學(xué)習(xí)的機(jī)會，知道保護(hù)環(huán)境，懂得更多的知識，就不會這樣了！

將來，人類到底會是怎樣的，這必須靠人類環(huán)保，改進(jìn)了。]

教學(xué)反思:

《一億有多大》一課是人教版實(shí)驗教材第七冊第一單元《大數(shù)的認(rèn)識》中的最后一課，這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課。本單元是本冊教材的起始單元，在學(xué)生認(rèn)識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，由“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”和“億以上數(shù)的認(rèn)識”兩個部分組成。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認(rèn)識既是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之一。

從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。但由于1億這個數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。學(xué)生在讀、寫大數(shù)時常常出現(xiàn)錯誤，這往往與數(shù)的概念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關(guān)。因此在“大數(shù)的認(rèn)識”這一單元后，安排這個綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。讓學(xué)生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。教學(xué)設(shè)計中，我力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則。教學(xué)在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，在范例研究中學(xué)習(xí)解決問題的方法，通過合作實(shí)驗感受1億這個數(shù)有多大，體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對于大數(shù)的感受。（1）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展數(shù)感。

大數(shù)對于學(xué)生來說比較抽象。教學(xué)以故事引入，多媒體課件生動形象的展示出米粒由少到多的變化，直觀反映出學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識由小到大的過程的變化。開放性問題“你能猜測一下１億粒米粒大約有多少嗎？”則把學(xué)生的注意力引向新的學(xué)習(xí)活動。

（2）聯(lián)系生活，培養(yǎng)數(shù)感。

1億這個數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。小學(xué)生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，根據(jù)這個特點(diǎn)，聯(lián)系小學(xué)生生活中的事物，通過對比，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關(guān)系，充分感受1億這個數(shù)有多大，則可很好的解決這個問題。課件中，從身邊的數(shù)據(jù)、長度資料、面積資料、時間資料、重量資料等五個方面，以文字和圖片的形式提供了豐富的素材。這樣一些具體、與學(xué)生密切聯(lián)系的材料，使學(xué)生對數(shù)形成一個鮮明的表象，并且在遇到相似情境時，在頭腦中出現(xiàn)一個具體的參照物，同時這些又是綜合知識的介紹，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活的情感，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。（3）小組合作，加強(qiáng)交流

數(shù)感是一種心靈的感受，具有強(qiáng)烈的選擇性，它與學(xué)生的個性有著千絲萬縷的聯(lián)系。在同一數(shù)學(xué)情境中，有的學(xué)生反應(yīng)敏捷，有的學(xué)生則不得要領(lǐng)。這些表現(xiàn)都直接指向于個人的數(shù)學(xué)氣質(zhì)。議一議、做一做、寫一寫、評一評??“智慧出在手指尖上”、“靈感產(chǎn)生于思維碰撞中”、動作交流、語言交流，合作分工的形式讓學(xué)生在小組合作中自由、充分地交流，在交流中共同啟發(fā)，共同進(jìn)步。

第三篇：一億有多大教學(xué)反思

一億有多大教學(xué)反思

一億有多大教學(xué)反思1

《一億有多大》一課是蘇教版四年級上冊內(nèi)容，這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課。從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。但由于1億這個數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認(rèn)識”這一單元后，安排這個綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。讓學(xué)生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感，并獲得了成功的體驗。

一、創(chuàng)設(shè)寬松空間

我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學(xué)生猜想1億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)不同，對1億的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測；雖有些想法不合實(shí)際，但我并未扼制學(xué)生的想象，而是給學(xué)生一個寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。

二、利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生感悟、體驗，建立數(shù)感

一億這個數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。小學(xué)生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，根據(jù)這個特點(diǎn)，我聯(lián)系小學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關(guān)系，充分感受1億這個數(shù)有多大。在教學(xué)中我不僅注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，還注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如數(shù)1億本本子的時間，學(xué)生想到可選測量數(shù)50本的時間，再推算數(shù)1億本本子的時間；這樣就把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動中親身體驗、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法。這樣一些具體、與學(xué)生密切聯(lián)系的材料，使學(xué)生對數(shù)形成一個鮮明的表象，并且在遇到相似情境時，在頭腦中出現(xiàn)一個具體的參照物，同時這些又是綜合知識的介紹，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活的情感，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。

學(xué)生通過自主探索活動，體會到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一億有多大教學(xué)反思2

《一億有多大》一課是蘇教版四年級上冊內(nèi)容，這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課。從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。但由于1億這個數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認(rèn)識”這一單元后，安排這個綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。讓學(xué)生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感，并獲得了成功的體驗。

一、創(chuàng)設(shè)寬松空間

我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學(xué)生猜想1億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)不同，對1億的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測；雖有些想法不合實(shí)際，但我并未扼制學(xué)生的想象，而是給學(xué)生一個寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。

二、注重實(shí)踐——在活動中感知。一億這個數(shù)太大，學(xué)生很難獲得直觀感受。小學(xué)生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，根據(jù)這個特點(diǎn)，我聯(lián)系學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關(guān)系，充分感受1億這個數(shù)有多大。在教學(xué)中我不僅注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，還注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如數(shù)1億本本子的時間，學(xué)生想到可選測量數(shù)100本的時間，再推算數(shù)1億本本子的時間；這樣就把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動中親身體驗、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法。

三、關(guān)注合作——在交流中提升感悟。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，總是在一個群體中進(jìn)行，并相互影響，相互促進(jìn)，對學(xué)數(shù)學(xué)會產(chǎn)生或多或少的作用。在這種理念的指導(dǎo)下，認(rèn)識一億有多大，對于學(xué)生來說確難度，因此我著重突出數(shù)一數(shù)、排一排、稱一稱這三個環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行交流合作。在活動中小組成員共同研究，共同討論，從而自主地，創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識經(jīng)驗去解決排一排，稱一稱中的實(shí)際問題。在這個過程中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，他們能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，都急切的想知道1億個小朋友到底有多少，1億粒米、13億粒米的重量等等，每一步的探索都是一次，體驗真切感知一世有多大。這樣一些具體、與學(xué)生密切聯(lián)系的材料，使學(xué)生對數(shù)形成一個鮮明的表象，并且在遇到相似情境時，在頭腦中出現(xiàn)一個具體的參照物，同時這些又是綜合知識的介紹，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活的情感，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。 同時學(xué)生通過自主探索活動，體會到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

著名數(shù)學(xué)教育哲學(xué)家鄭毓信先生曾說過一句話：“我們怎樣認(rèn)識數(shù)學(xué)，我們就會怎樣教數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)是一種過程，是學(xué)生自主探索、研究討論、獲取結(jié)論的過程，在這個過程中，不僅獲得知識，更有學(xué)習(xí)研究的方法，合作探索的愉悅，體驗到成功的樂趣。

學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”，而是學(xué)習(xí)者的一種實(shí)實(shí)在在的“體驗”。如果一億多大把幾個結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，不敢想象，那會是多么枯燥的一堂課，學(xué)生對一億有多大能否像本課尾一樣，學(xué)生能結(jié)合具體事物娓娓道來。因此教學(xué)中要注重實(shí)踐關(guān)注合作，在活動中促使學(xué)生體驗，讓學(xué)生真正感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

一億有多大教學(xué)反思3

教材安排了一個各小組間互相交流實(shí)驗方案的環(huán)節(jié)。通過交流豐富學(xué)生對1億有多大的感受。并讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)向他人學(xué)習(xí)，與他人溝通和交流的習(xí)慣。

1.允許學(xué)生大膽猜想。在猜想1億有多大的時候，學(xué)生根據(jù)不同的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，可能會結(jié)合不同的量進(jìn)行猜想。例如：1億粒大米能裝滿一間房子吧!1億本書摞起來有一座山那么高吧!等等。而且對同一種事物的猜想可能是不同的，爭論可能會非常激烈。例如，有的學(xué)生可能認(rèn)為1億粒大米能裝滿1間房子，有的學(xué)生可能認(rèn)為大米粒那么小，一個大衣柜就裝下了。在教學(xué)中，教師應(yīng)該允許學(xué)生大膽的想像，讓學(xué)生的好奇心得到充分的滿足，讓學(xué)生充分的爭論，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。

2.適時進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生所猜想的事物當(dāng)中，可能有一些超出了學(xué)生能夠?qū)嶒灉y量并進(jìn)行推理的范圍。但教師此時不要急于否定學(xué)生的想法，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗證自己的猜想，探索研究的方法。在確定研究對象的時候，教師可以提示學(xué)生考慮實(shí)驗的可操作性，選擇容易找到，并容易測量的材料。在設(shè)計具體的實(shí)驗步驟的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察：選擇不同基數(shù)的物品進(jìn)行測量，對實(shí)驗的精確度會有影響。

3.提供幫助學(xué)生對照感受的素材。學(xué)生通過實(shí)驗推算出了結(jié)果，但這個結(jié)果可能也是比較抽象的，很難想像得出來。教師應(yīng)提供一些學(xué)生比較熟悉的素材，幫助學(xué)生與實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行對照，直觀感受實(shí)驗結(jié)果的大小，進(jìn)而體會1億有多大。

一億有多大教學(xué)反思4

剛進(jìn)入課堂時，由于面對一個完全陌生的教師，學(xué)生表現(xiàn)有些拘束，所以打開僵局顯示尤其重要。于是，我采用教師范讀的方式，讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程，并要求學(xué)生在文中圈劃出重點(diǎn)。了解本文作者的寫作意圖。然后讓同學(xué)讀朗自己所圈劃的重點(diǎn)。學(xué)生情緒得到有效的調(diào)動，班級氣氛開始活躍起來。接著能過對比分析的方法，欣賞文章中比喻、排比、對比等修辭手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。讓學(xué)生初步了解演講稿的語言特點(diǎn)及各種修辭手法的妙用。

對學(xué)情掌握程度仍有所欠缺，學(xué)生對文本的熟悉程度仍不夠，所以在教學(xué)推進(jìn)的過程中，不夠順暢。此外，自己在面對這種復(fù)雜情況的處理方式仍不夠自然，有待改進(jìn)。

一億有多大教學(xué)反思5

本節(jié)課的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決1億有多大的問題，在解決問題的過程中感受1億有多大，那么，就要放手讓學(xué)生自己活動。課前做了充分的準(zhǔn)備，有的學(xué)生準(zhǔn)備了一定數(shù)量的稿紙、有的學(xué)生準(zhǔn)備米粒、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的東西自由結(jié)合成活動小組，各組研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實(shí)驗的進(jìn)行等，我都放手讓學(xué)生去思考，交流，由小組合作完成。

事實(shí)說明，學(xué)生的內(nèi)在潛力是很大的。通過實(shí)驗他們推算出了：1億張紙有6000多米高；1億本數(shù)學(xué)書的面積約315公頃；1億粒大米約1噸重……。學(xué)生通過實(shí)驗推算出了結(jié)果，但這些結(jié)果比較抽象，很難想象出來，我適時出示了課前學(xué)生搜集的資料，與實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行對照，學(xué)生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來竟然有3個多王屋的天壇峰那么高；1億本數(shù)學(xué)書有74個珠穆朗瑪峰那么高，…學(xué)生直觀的感受了1億的大小。整節(jié)課，我讓學(xué)生去實(shí)驗、去發(fā)現(xiàn)、去探究，切實(shí)給了學(xué)生自主活動的平臺和空間。課中我有點(diǎn)遺憾：就是當(dāng)有學(xué)生問用數(shù)學(xué)書整本數(shù)的頁數(shù)研究的問題，我卻說：為了計算方便，應(yīng)該取整百、整千、整萬的數(shù)量。

我如果再放手一點(diǎn)，讓他按自己的方案研究那課應(yīng)該更精彩，亮點(diǎn)也會更多的吧！就是確定研究方案、載體、方式這一環(huán)節(jié)沒能與學(xué)生深入討論，大膽讓學(xué)生用各種各樣的方式研究，今后要多靈變，靈通些，課上得更好些。

一億有多大教學(xué)反思6

及時肯定，提高學(xué)習(xí)的興趣：縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問題的響亮程度，對學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表揚(yáng)鼓勵，特別是以“送愛心”的形式來表揚(yáng)孩子，從很大的程度上激勵了小朋友，效果非常好。雖然教學(xué)目標(biāo)按預(yù)先設(shè)計的那樣達(dá)到了，但我反思自己的教學(xué)，還是感到深深的遺憾。在我的教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的'地方。

1、教學(xué)容量安排過于飽滿，學(xué)生無作業(yè)時間，對一般的孩子來說容易造成后兩個韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習(xí)，對整個課時做一個稍微的調(diào)整，可以安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)aieiui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應(yīng)該適時地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會更好。

這一次公開課讓我深刻到認(rèn)識到，作為一名教師，要想給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水，才能滿足學(xué)生的需求。在未來的日子里，我會不懈努力。我和我那63個天真爛漫的孩子一樣，我們一同踏入這個美麗的校園，我愿和他們一起成長。

一億有多大教學(xué)反思7

本節(jié)課，要讓學(xué)生在寬松的氛圍中，經(jīng)歷猜測、實(shí)驗、推理和對照的過程，自主完成研究活動，從而充分感知1億這個數(shù)有多大，并獲得成功的體驗。

1、創(chuàng)設(shè)寬松空間由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)不同，對‘1億’的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測；雖然有些不太合理，但老師不要遏制學(xué)生的想象，而是給予一個寬松的空間，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。

2、放手讓學(xué)生自主活動本節(jié)課的主旨，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決1億有多大的問題，在解決問題的過程中感受1億有多大，那么，就要放手讓學(xué)生自己活動。活動小組的結(jié)合，研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實(shí)驗的進(jìn)行……我都放手讓學(xué)生去思考、交流，由小組合作完成。切實(shí)給學(xué)生自主活動的平臺和空間。

3、注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透給學(xué)生10條魚，不如教給他鋪魚的方法。在教學(xué)中不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如1億張紙的高度無法測量，學(xué)生想到可選測量100張或1000張紙的高度，再推算1億張紙的高度；1億本書鋪開的面積難以測量，就以測量一本書的面積，再推算1億本書的 面積，這樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動中親身體驗、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法。

一億有多大教學(xué)反思8

(一)教師引導(dǎo)的太多 課上我充滿激情，每個環(huán)節(jié)的導(dǎo)語都想的很好，把課文也連貫的講了下來，可是我發(fā)現(xiàn)，我的激情背后卻是孩子們的木訥，他們沒有真正的走入到課文的具體情境中去，沒有走入到西西的內(nèi)心。師傅在評課時，說要做“唐僧”似的班主任，說實(shí)話，我之前還真沒聽過，于是，就上網(wǎng)查閱了資料。做一個“唐僧”似的班主任，就是要將自己的姿態(tài)放低一點(diǎn)，遇到問題踢給學(xué)生，讓他們想辦法，抓住不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，去讓他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為班級服務(wù)，何樂而不為呢?我們要做的就是告訴孩子們：向前、向前、再向前。

這不正符合了現(xiàn)在教育觀念，教師應(yīng)該是引導(dǎo)者，要做的就是為學(xué)生指明方向。

(二)時間安排不合理 這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“練習(xí)以‘我希望有一支馬良的神筆’為開頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩”可是由于前面的環(huán)節(jié)時間分配不合理，導(dǎo)致學(xué)生開始寫詩時離下課時間僅剩下了五分鐘，更別提在讀或修改了。老師們說，當(dāng)時學(xué)生即使沒寫完也應(yīng)該找個學(xué)生來讀一讀，沒寫完說完也成，說實(shí)話這個念頭當(dāng)時真的在我腦海中一閃而過，只是沒有實(shí)施。如果在正規(guī)的比賽當(dāng)中，這算教學(xué)任務(wù)沒有完成。一句話說的好，一位好的教師不是背教案，而是能抓住課堂上學(xué)生的生成，能完全的掌握課堂，睿智的處理課堂上突發(fā)的狀況，這些都是我在今后的教學(xué)中急需培養(yǎng)的。

一節(jié)課從準(zhǔn)備到結(jié)束都是一個學(xué)習(xí)的過程，只有不斷的思考才能不斷的進(jìn)步。

一億有多大教學(xué)反思9

1.猜想1億有多大

提出問題“你能想像1億有多大嗎?”，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，結(jié)合生活經(jīng)驗，先猜想一下1億有多大，引出所要研究的課題。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了“1億”這個數(shù)，理解了這個數(shù)的意義，但由于沒有直觀的感受，最初完全是憑借感覺隨意猜測的。學(xué)生想到的事物可能很多，對同一事物的猜測結(jié)果，也將是大不相同的。教材利用這樣一個問題，激起學(xué)生探究的欲望。

2.探究活動范例

首先，確定研究方案。學(xué)生先根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)，研究選擇測量“1億張紙摞起來的高度”。再思考如何進(jìn)行測量，制定具體的研究方案，分析研究方案的可行性。學(xué)生發(fā)現(xiàn)找1億張紙直接進(jìn)行測量是不現(xiàn)實(shí)的。進(jìn)一步分析，不能直接測量怎么辦?有的學(xué)生想到，可以先測量一部分，再推算出整體是多少，確定了由局部推算整體的研究方法。

接著，進(jìn)行實(shí)驗。呈現(xiàn)兩組學(xué)生分別測量100張紙和1000張紙的高度的具體實(shí)驗操作過程。學(xué)生選擇不同的基數(shù)進(jìn)行測量，誤差也是不同的，基數(shù)越大，誤差越小。目的是讓學(xué)生體會到選擇的基數(shù)不同，實(shí)驗的精確度也會不同。

最后，驗證猜想。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗結(jié)果，推算出1萬張紙和1億張紙的高度，驗證猜想。但“1萬米高”這個

結(jié)果對學(xué)生來說也是比較抽象的，教材通過與“珠穆朗瑪峰”高度的對照，讓學(xué)生直觀感受1萬米有多高，進(jìn)而想像1億有多大。

第四篇：一億有多大教學(xué)反思

《一億有多大》教學(xué)反思

金河鎮(zhèn)小學(xué)龔元麗

《一億有多大》是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課。從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。但由于1億這個數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認(rèn)識”這一單元后，安排這個綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。讓學(xué)生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感，并獲得了成功的體驗。

一、創(chuàng)設(shè)寬松空間

我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學(xué)生猜想1億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)不同，對1億的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測；雖有些想法不合實(shí)際，但我并未扼制學(xué)生的想象，而是給學(xué)生一個寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。

二、利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生感悟、體驗，建立數(shù)感

一億這個數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。小學(xué)生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，根據(jù)這個特點(diǎn)，我聯(lián)系小學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關(guān)系，充分感受1億這個數(shù)有多大。在教學(xué)中我不僅注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，還注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如數(shù)1億本本子的時間，學(xué)生想到可選測量數(shù)10本的時間，再推算數(shù)1億本本子的時間；這樣就把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動中親身體驗、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法。這樣一些具體、與學(xué)生密切聯(lián)系的材料，使學(xué)生對數(shù)形成一個鮮明的表象，并且在遇到相似情境時，在頭腦中出現(xiàn)一個具體的參照物，同時這些又是綜合知識的介紹，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活的情感，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。

學(xué)生通過自主探索活動，體會到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

第五篇：《一億有多大》教學(xué)反思

《一億有多大》教學(xué)反思

這節(jié)活動課，我讓學(xué)生在寬松的氛圍中，經(jīng)歷猜測、實(shí)驗、推理等過程，自主完成研究活動，從而充分感知1億這個數(shù)有多大，并獲得成功的體驗。一開始上課，我設(shè)計了猜想情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣。我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學(xué)生猜想1億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)不同，對“ 1億”的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測；有的學(xué)生說：“1億本書摞起來有一座小山那么高吧！1億粒大米能裝滿一個房間吧！有的學(xué)生說：“大米粒太小，能裝滿一個衣柜吧！”還有些想法不合實(shí)際，但我并未扼殺學(xué)生的想象，而是給學(xué)生一個寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。

給學(xué)生10條魚，不如教給他捕魚的方法，教學(xué)中不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如1億張紙的高度無法測量，學(xué)生想到可選100張或1000張紙來測量高度，再推算1億張紙的高度；1億本書鋪開的面積難測量，就測量一本書的面積，這樣把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動中親身體驗、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法。學(xué)生通過自主探索活動，體會到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

本節(jié)課的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決1億有多大的問題，在解決問題的過程中感受1億有多大，那么，就要放手讓學(xué)生自己活動。課前做了充分的準(zhǔn)備，有的學(xué)生準(zhǔn)備了一定數(shù)量的稿紙、有的學(xué)生準(zhǔn)備米粒、或一定數(shù)量的1元硬幣??課堂上讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的東西自由結(jié)合成活動小組，各組研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實(shí)驗的進(jìn)行等，我都放手讓學(xué)生去思考，交流，由小組合作完成。事實(shí)說明，學(xué)生的內(nèi)在潛力是很大的。通過實(shí)驗他們推算出了：1億張紙有6000多米高；1億本數(shù)學(xué)書的面積約315公頃；1億粒大米約1噸重??。學(xué)生通過實(shí)驗推算出了結(jié)果，但這些結(jié)果比較抽象，很難想象出來，我適時出示了課前學(xué)生搜集的資料，與實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行對照，學(xué)生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來竟然有3個多王屋的天壇峰那么高；1億本數(shù)學(xué)書有74個珠穆朗瑪峰那么高，?學(xué)生直觀的感受了1億的大小。整節(jié)課，我讓學(xué)生去實(shí)驗、去發(fā)現(xiàn)、去探究，切實(shí)給了學(xué)生自主活動的平臺和空間。