第一篇：北京教育信息化-交換試題

北京教育信息化-交換試題

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1、）以下關(guān)于交換式以太網(wǎng)的描述正確的有（AB）

A、平時(shí)網(wǎng)絡(luò)中所有的主機(jī)都不連通，當(dāng)主機(jī)需要通信時(shí)，通過交換設(shè)備連接對(duì)端主機(jī)，完成后斷開。

B、交換設(shè)備包括：交換式集線器和交換機(jī)。

C、使用交換設(shè)備組網(wǎng)，物理上為星型結(jié)構(gòu)，但邏輯上是總線型結(jié)構(gòu)。D、以上說法都不對(duì)。

＊＊

2、）CSMA/CD-載波偵聽多路訪問/沖突檢測，是一種在共享?xiàng)l件下多點(diǎn)通訊的有效手段。按照CSMA/CD規(guī)則的規(guī)定，對(duì)于一個(gè)要發(fā)送數(shù)據(jù)的主機(jī)，可能會(huì)執(zhí)行如下操作：

1-傳輸 2-監(jiān)聽信道 3-發(fā)出一個(gè)短小的人為干擾信號(hào) 4-等待一段隨機(jī)的時(shí)間 一次成功的發(fā)送過程，可能包含的有序執(zhí)行步驟有（b）A、1、2 B、2、1、2 C、1、2、3、4、1、2 D、1

3、）以太網(wǎng)交換機(jī)端口A配置成10/100M自協(xié)商工作狀態(tài)，與10/100M自協(xié)商網(wǎng)卡連接，自協(xié)商過程結(jié)束后端口A的工作狀態(tài)：（D）

A、10M半雙工 B、10M全雙工 C、100M半雙工 D、100M全雙工

4、）默認(rèn)情況下，IGMP查詢報(bào)文中的最大響應(yīng)時(shí)間是多少？（c）A、1秒 B、5秒 C、10秒 D、100秒

5、）在優(yōu)先級(jí)相同的情況下，多路訪問網(wǎng)絡(luò)上PIM-DM路由器的DR選擇是根據(jù)：（c）

A、選擇ROUTER ID大的為DR B、選擇ROUTER ID小的為DR C、選擇IP地址大的為DR D、選擇IP地址小的為DR

6、）對(duì)邊緣端口描述錯(cuò)誤的為：（b）

A、如果端口直接與終端相連，則該端口可以認(rèn)為是邊緣端口

B、如果將與交換機(jī)相連的端口配置為邊緣端口，則ＲＳＴＰ協(xié)議會(huì)工作不正常

C、對(duì)于邊緣端口，只要收到一個(gè)ＢＰＤＵ?qǐng)?bào)文，則該端口就會(huì)遷移為非邊緣端口

D、邊緣端口在向轉(zhuǎn)發(fā)狀態(tài)遷移時(shí)，遷移時(shí)間只需要幾毫秒 ７、）對(duì)應(yīng)調(diào)試命令，生成樹協(xié)議沒有哪個(gè)調(diào)試信息：（d）Ａ、事件調(diào)試信息 Ｂ、報(bào)文調(diào)試信息 Ｃ、錯(cuò)誤調(diào)試信息 Ｄ、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)調(diào)試信息

８、）下面有關(guān)生成樹協(xié)議的互通性描述，錯(cuò)誤的為（bd）Ａ、ＲＳＴＰ可以和ＳＴＰ完全互通

Ｂ、運(yùn)行ＲＳＴＰ的交換機(jī)，如果和運(yùn)行ＳＴＰ的交換機(jī)互聯(lián)，則運(yùn)行ＲＳＴＰ的交換機(jī)會(huì)將該端口遷移到ＳＴＰ模式下

Ｃ、與ＳＴＰ橋相連的端口發(fā)送的是ＳＴＰ報(bào)文

Ｄ、ＲＳＴＰ報(bào)文和ＳＴＰ報(bào)文完全相同，所以能夠完全互通 ９、）下面配置中：設(shè)交換機(jī)１的ＭＡＣ地址為00-e0-fc-00-00-10，其優(yōu)先級(jí)配置為缺省值32768，交換機(jī)2的MAC地址為00-e0-fc-00-10-00，優(yōu)先級(jí)配置為4096。所有端口的優(yōu)先級(jí)采用缺省值，端口號(hào)如圖，兩條鏈路的路徑費(fèi)用值均為200。則被阻塞的端口為（）

Ａ、交換機(jī)１的端口１ Ｂ、交換機(jī)１的端口２ Ｃ、交換機(jī)２的端口１ Ｃ、交換機(jī)２的端口２

１０、）一個(gè)三層交換機(jī)收到數(shù)據(jù)包后首先進(jìn)行的操作是（b）Ａ、發(fā)送ＡＲＰ請(qǐng)求

Ｂ、上送ＣＰＵ查找路由表獲得下一跳地址

Ｃ、根據(jù)數(shù)據(jù)報(bào)文中的目的ＭＡＣ地址查找ＭＡＣ地址表 Ｄ、用自己的ＭＡＣ地址替換數(shù)據(jù)報(bào)文的目的ＭＡＣ地址 １１、）設(shè)置接口最多學(xué)習(xí)到的地址的命令為（b）Ａ、mac-address max_mac_count

B、mac-address max-mac-count max_mac_count Ｃ、max-mac-count max_mac_count

**１２、）設(shè)某端口相應(yīng)的鏈路為接入鏈路，則在此端口的以太網(wǎng)接口模式下，下列配置命令中，正確的為（acd）A、trunk 5 6 7 8 9 10 B、trunk 1 to 10 C、trunk 10 to 20 25

D、trunk 5 10 to 15 20 to 25 **

13、）如下圖所示配置port1至port4端口對(duì)應(yīng)的鏈路為允許所有VLAN通過干道鏈路，且都啟動(dòng)了GVRP協(xié)議。其中，交換機(jī)3的port4端口GVRP注冊(cè)類型為Forbidden，其他交換機(jī)的端口GVRP注冊(cè)類型配置為Normal。在交換機(jī)1上配置有VLAN5、VLAN6、，在交換機(jī)3上配置有VLAN6、VLAN7、。下列是關(guān)于各交換機(jī)端口除缺省VLAN外的VLAN配置情況描述，其中正確的選項(xiàng)為（）A、port1配置有VLAN5和VLAN6 B、port2配置有VLAN5和VLAN6 C、port3配置有VLAN6和VLAN7 D、port4配置有VLAN6和VLAN7 13**、）

如圖所示配置，port１至port４端口對(duì)應(yīng)的鏈路為允許所有ＶＬＡＮ通過的干道鏈路，且都啟動(dòng)了ＧＶＲＰ協(xié)議，端口ＧＶＲＰ注冊(cè)類型都為Ｎormal。在交換機(jī)１上配置有ＶＬＡＮ５至ＶＬＡＮ１０，下列是關(guān)于各交換機(jī)端口除缺?。郑蹋粒瓮獾模郑蹋粒闻渲们闆r的描述，其中正確的選項(xiàng)為（）A、port 1至port 4 都配置有VLAN5至VLAN10

B、僅port

1、port

2、port 4上配置有VLAN5至VLAN 10 C、僅port

1、port 3上配置有VLAN5至port 10 D、僅port1、port4上配置有VLAN5至VLAN 10

＊＊１４、)在交換機(jī)中，有關(guān)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)ＶＬＡＮ描述正確的是（）Ａ、用戶手工配置的ＶＬＡＮ，成為靜態(tài)ＶＬＡＮ

Ｂ、通過運(yùn)行動(dòng)態(tài)ＶＬＡＮ協(xié)議，學(xué)習(xí)到的ＶＬＡＮ，稱為動(dòng)態(tài)ＶＬＡＮ Ｃ、通過命令show vlan vlan_id可以查看ＶＬＡＮ的動(dòng)態(tài)屬性 Ｄ、用戶不可以配置動(dòng)態(tài)ＶＬＡＮ的屬性 A B C D Switch3 Vlan5-vlan7 Switch4

Vlan11-vlan12 Switch5

Vlan6-vlan10 Switch6

Vlan13-vlan15

**１５、）

如上圖所示配置，port1至port4，端口對(duì)應(yīng)的鏈路為允許所有ＶＬＡＮ通過的干道鏈路且都啟動(dòng)了ＧＶＲＰ注冊(cè)類型都為Ｎormal。在交換機(jī)１上配置有ＶＬＡＮ５、ＶＬＡＮ６，在交換機(jī)３上配置有ＶＬＡＮ６、ＶＬＡＮ７，則下列關(guān)于各交換機(jī)端口ＶＬＡＮ配置情況的描述中正確的選項(xiàng)為（bc）Ａ、port1配置有ＶＬＡＮ５至ＶＬＡＮ７ Ｂ、por2配置有ＶＬＡＮ５至ＶＬＡＮ７ Ｃ、port3配置有ＶＬＡＮ５至ＶＬＡＮ７ Ｄ、port4配置有ＶＬＡＮ５至ＶＬＡＮ７

16、）Ｓ３５２６以太網(wǎng)交換機(jī)的每個(gè)以太網(wǎng)端口都有指示燈用來指示端口的工作狀態(tài)，如果綠燈亮，以下說法正確的是（Ｃ）

Ａ、表示鏈路狀態(tài)ＵＰ Ｂ、表示網(wǎng)絡(luò)有環(huán)路產(chǎn)生 Ｃ、表示端口速率工作在１００Ｍbit／sＤ、表示鏈路狀態(tài)Down Ｅ、表示端口速率工作在１０Ｍbit／s 分析指導(dǎo)：

S3026/S3526有三種指示燈：一個(gè)是POWER指示燈，同時(shí)在網(wǎng)口的水晶鼻側(cè)有一黃一綠兩個(gè)燈，它們的含義如下：

POWER：亮表示已經(jīng)通電；滅表示沒有通電。

黃燈：即為Link/Act燈，其中亮表示連接正常，滅表示沒有連接，而閃爍表示有數(shù)據(jù)收發(fā)。

綠燈：即為Speed燈，亮表示100Base-TX工作模式，滅表示10Base-T工作模式。**１７、）以下關(guān)于單模光接口敘述正確的是（）A、使用光束波長較短 B、成本較多模高 C、傳輸距離遠(yuǎn) D、多使用半導(dǎo)體激光器件

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18、）以下哪些IP命令可以用來測試網(wǎng)絡(luò)的連通性（ad）A、ping B、show C、telnet D、tracert

19、）以太網(wǎng)接口的網(wǎng)線有直連網(wǎng)線和交叉網(wǎng)線，在缺省狀態(tài)下，S3526的一個(gè)以太網(wǎng)端口和路由器的以太網(wǎng)端口相連，需要選擇（b）網(wǎng)線 A、直連網(wǎng)線 B、交叉網(wǎng)線 C、兩者都可以 D、以上都不對(duì) **20、）對(duì)有人使用不同源地址的楨攻擊交換機(jī)而導(dǎo)致交換機(jī)地址表資源耗盡的攻擊，我們可以采用下面那種安全措施（）

A、配置用戶的優(yōu)先級(jí) B、設(shè)置接口最多學(xué)習(xí)到的地址

C、設(shè)置交換機(jī)端口是否學(xué)習(xí)新的MAC地址 D、設(shè)置EXEC用戶超時(shí)斷連功能 ＊＊

21、）要想實(shí)現(xiàn)“禁止從129.9.0.0網(wǎng)段內(nèi)的主機(jī)建立與202.38.160.0網(wǎng)段內(nèi)的主機(jī)的WWW段口（80）的連接”的功能，必須包括以下配置步驟（bd）Ａ、定義標(biāo)準(zhǔn)訪問控制列表 Ｂ、定義擴(kuò)展訪問列表 Ｃ、刪除訪問列表 Ｄ、在接口上應(yīng)用訪問列表

２３、）下面哪一條命令可用來查看ＡＣＬ的配置內(nèi)容（c）

A、show acl B、show access-list C、show ip accesss-list D、show access-list link

24、）基于接口的訪問控制列表可以從以下哪些方面進(jìn)行包過濾（）Ａ、源ＩＰ地址及其子網(wǎng)掩碼 Ｂ、目的ＩＰ地址及其子網(wǎng)掩碼 Ｃ、指定接口名稱 Ｄ、數(shù)據(jù)包的以太網(wǎng)封裝類型

２５、）Quidway S系列交換機(jī)上啟用組播應(yīng)用的命令是甚麼？b

A、Quidway(config)#multicast routing B、Quidwau(config)#ip multicast-routing C、Quidway(config-vlan-interface2)#multicast routing E、Quidway(config-vlan-interface2)#ip multicast-routing

26、）下面哪個(gè)有關(guān)生成樹協(xié)議的參數(shù)是不可配置的（b）

A、Hello Time時(shí)間 B、MessAge時(shí)間 C、MaxAge時(shí)間 D、ForwardDelay時(shí)間

27、）下面所描述的哪條鏈路肯定不是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)鏈路（c）

Ａ、兩個(gè)交換機(jī)的兩個(gè)端口直接相連，并且工作在雙工模式下 Ｂ、兩條鏈路匯聚，該匯聚端口的主端口 Ｃ、通過共享網(wǎng)端相連的兩個(gè)端口之間的鏈路 Ｄ、工作在全雙工模式下的鏈路

２８、）關(guān)于交換機(jī)的地址學(xué)習(xí)與生成樹協(xié)議的描述，不正確的為（c）Ａ、由于與交換機(jī)端口相連的站點(diǎn)可以移動(dòng)，所以交換機(jī)所學(xué)到的ＭＡＣ地址應(yīng)該老化 Ｂ、由于移動(dòng)一個(gè)站點(diǎn)一般需要幾分鐘的時(shí)間，所以ＭＡＣ地址老化時(shí)間可以配置為分鐘級(jí)，如５分鐘

Ｃ、只要網(wǎng)絡(luò)的物理結(jié)構(gòu)確定了，站點(diǎn)的位置就是固定的 Ｄ、生成樹協(xié)議可以改變站點(diǎn)的相對(duì)位置，而且用戶是覺察不到的

２９、）下面配置中：設(shè)交換機(jī)１的ＭＡＣ地址為00-e0-fc-00-00-10，其優(yōu)先級(jí)配置為缺陷３２７６８，交換機(jī)２的ＭＡＣ地址為00-e0-fc-00-10-00,優(yōu)先級(jí)配置為４０９６。所有端口的優(yōu)先級(jí)配置為缺省值，如圖所示，則被阻塞的端口為（）Ａ、交換機(jī)１的端口１ Ｂ、交換機(jī)２的端口１ Ｃ、交換機(jī)２的端口２ Ｄ、沒有

３０、）下面配置中：設(shè)所有交換機(jī)所配置的優(yōu)先級(jí)相同，交換機(jī)１的ＭＡＣ地址為00-e0-fc-00-00-00,交換機(jī)２的ＭＡＣ地址為00-e0-fc-00-00-20，交換機(jī)３的ＭＡＣ地址為00-e0-fc-00-00-40，交換機(jī)４的ＭＡＣ地址為00-e0-fc-00-00-60。四條；鏈路的路徑費(fèi)用均為２００。則被阻塞的端口為（）A、交換機(jī)2的端口2 B、交換機(jī)4的端口3 C、交換機(jī)3的端口2 D、交換機(jī)3的端口3

31、）下面配置中：設(shè)交換機(jī)1的MAC地址為00-e0-fc-00-00-10,其優(yōu)先級(jí)配置為缺省值32768，交換機(jī)2的MAC地址為00-e0-fc-00-10-00,優(yōu)先級(jí)配置為4096。所有端口的優(yōu)先級(jí)采用缺省值，端口號(hào)如圖，端口1相連的路徑費(fèi)用值為200，端口2相連的鏈路費(fèi)用值為20。則被阻塞的端口為（）

A、交換機(jī)1的端口1 B、交換機(jī)1的端口2 C、交換機(jī)2的端口1 D、交換機(jī)2的端口2

32、）按照OSI模型，透明網(wǎng)橋工作在第幾層（b）A、物理層 B、數(shù)據(jù)鏈路層 C、IP層 D、應(yīng)用層

33、）判斷題：交換機(jī)啟動(dòng)后，立刻進(jìn)入Listening狀態(tài)，等待別的交換機(jī)給自己發(fā)送配置消息，從而來判斷是否向網(wǎng)上發(fā)送配置消息并以此確定發(fā)送甚麼樣的配置消息（f）

T、）True F、）False

34、）判斷題：如果關(guān)閉端口上的生成樹協(xié)議，則由可能會(huì)產(chǎn)生廣播風(fēng)暴（t）T、）True F、）False

３５、）判斷題：快速生成樹協(xié)議改進(jìn)的只是生成樹的收斂時(shí)間（f）T、）True F、）False

**３６、）下列關(guān)于動(dòng)態(tài)VLAN的敘述中錯(cuò)誤的選項(xiàng)為（ab）

A、存在一個(gè)交換機(jī)上的動(dòng)態(tài)VLAN一定是通過GVRP協(xié)議學(xué)習(xí)到的 B、在GVRP協(xié)議中，動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)到的VLAN也可以被動(dòng)態(tài)的刪除 C、在GVRP協(xié)議中，動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)到的VLAN必須手動(dòng)才能刪除

D、除了GVRP協(xié)議外，還有其他協(xié)議可以動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)VLAN的配置，但是協(xié)議的機(jī)制、原理與運(yùn)行結(jié)果都是完全相同的

37）在一個(gè)交換機(jī)環(huán)境中啟動(dòng)了GVRP協(xié)議，但發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)VLAN的學(xué)習(xí)情況長期不穩(wěn)定，則可能是以下哪些原因引起的（）

Ａ、各交換機(jī)之間定時(shí)期的值設(shè)置不一致 Ｂ、各交換機(jī)上配置的靜態(tài)ＶＬＡＮ數(shù)目過少 Ｃ、啟動(dòng)了ＧＶＲＰ協(xié)議的端口的Ｌeave定時(shí)期值被配置為大于缺省值 Ｄ、這是ＧＶＲＰ正常的運(yùn)行情況，不必作任何修改

３８、）下列關(guān)于ＶＬＡＮ的描述中，錯(cuò)誤選項(xiàng)為（c）Ａ、一個(gè)ＶＬＡＮ形成一個(gè)小的廣播域，同一個(gè)ＶＬＡＮ成員都在由所屬ＶＬＡＮ確定的廣播域內(nèi) Ｂ、ＶＬＡＮ技術(shù)被引入到網(wǎng)絡(luò)解決方案中來，用于解決大型的二層網(wǎng)絡(luò)面臨的問題

Ｃ、ＶＬＡＮ的劃分必須基于用戶的地理位置，受物理設(shè)備的限制 Ｄ、ＶＬＡＮ在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用增強(qiáng)了通訊的安全性

３９、）一臺(tái)啟動(dòng)了ＧＶＲＰ協(xié)議的交換機(jī)，如果一個(gè)干道鏈路端口的注冊(cè)屬性設(shè)置為Forbidden，則其它的干道鏈路端口不能再設(shè)置為Forbidden。（f）T、）True F、）False

４０、）ＧＶＲＰ協(xié)議的應(yīng)用主要是為了減少手工配置干道鏈路的負(fù)擔(dān)（t）T、）True F、）False

＊４１、）ＧＶＲＰ協(xié)議的注冊(cè)類型可以分為（abc）

Ａ、ＮＯＲＭＡＬ Ｂ、ＦＩＸＥＤ Ｃ、ＦＯＲＢＩＤＤＥＮ Ｄ、ＬＩＭＩＴＥＤ

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42、）下列VLAN增加端口的命令中，正確的是（bcd）A、Quidway(config-vlan5)#port 0/10

B、Quidway(config-vlan5)#port Ethernet 10 C、Quidway(config-vlan5)#port Ethernet 0/10

D、Quidway(config-vlan5)#port Ethernet 0/5 Ethernet0/6 to Ethernet 0/9 Ethernet0/10

*

43、）通常局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)由一些網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測和控制工具組成，并且具備以下的功能（bc）

A、流量控制功能 B、配置功能 C、監(jiān)測功能 D、故障隔離 *

44、）以下關(guān)于網(wǎng)橋設(shè)備描述正確的是（bc）

A、傳統(tǒng)以太網(wǎng)試圖通過網(wǎng)橋設(shè)備來分隔主機(jī)，從而減少碰撞的發(fā)生

B、由于傳統(tǒng)的網(wǎng)橋設(shè)備的局限，在網(wǎng)絡(luò)規(guī)模較大的情況下，網(wǎng)橋設(shè)備通常成為網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)钠款i

C、網(wǎng)橋不能解決網(wǎng)絡(luò)廣播報(bào)文的泛濫問題 D、網(wǎng)橋可以解決網(wǎng)絡(luò)廣播報(bào)文的泛濫問題

*

45、）和用路由器來實(shí)現(xiàn)三層包轉(zhuǎn)發(fā)相比，三層交換具有以下優(yōu)點(diǎn)（abc）A、功能更靈活 B、低時(shí)延 C、低花費(fèi) D、可以應(yīng)用于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

46、）當(dāng)三層交換機(jī)收到的數(shù)據(jù)包的源地址與目的地址不在一網(wǎng)段時(shí)，第一步該如何處理？（c）

A、取目的IP地址，以目的IP地址為索引到路由表中查找出端口 B、取目的IP地址，以目的IP地址為索引到硬件轉(zhuǎn)發(fā)表中查找出端口 C、取目的IP地址，以目的IP地址為索引到路由表中查找出端口

D、取目的IP地址，以目的IP地址為索引到硬件轉(zhuǎn)發(fā)表中查找出端口

47、）關(guān)于二層交換機(jī)的說法不正確的是（b）A、不同VLAN之間不能通信

B、傳統(tǒng)的二層交換機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)廣播域，支持VLAN的二層交換機(jī)也是如此 C、不同VLAN之間的通信必須要通過路由器

D、在二層交換機(jī)中，交換機(jī)僅根據(jù)MAC地址進(jìn)行楨的選路和轉(zhuǎn)發(fā)

48、）如果ARP表沒有目的地址的MAC地址表項(xiàng)，源站如何找到目的MAC地址（c）

A、查找路由表 B、向全網(wǎng)發(fā)送一個(gè)廣播請(qǐng)求

C、向整個(gè)子網(wǎng)發(fā)送一個(gè)廣播請(qǐng)求 D、以上說法都不對(duì)

49、）當(dāng)三層交換機(jī)收到一個(gè)數(shù)據(jù)包，從該數(shù)據(jù)包中取出目的IP地址，利用該IP地址到自己的硬件轉(zhuǎn)發(fā)表中去查找下一跳的MAC地址而沒有找到時(shí)，該如何處理（a）

A、送到CPU，由CPU根據(jù)三層路由表查找下一跳 B、丟棄該報(bào)文 C、根據(jù)取得的IP地址，向此網(wǎng)段發(fā)送ARP請(qǐng)求 D、以上說法都不對(duì)

50、）當(dāng)源站點(diǎn)與目的站點(diǎn)通過一個(gè)三層交換機(jī)連接，下面說法正確的是（c）A、三層交換機(jī)解決了不同VLAN之間通信，但同一VLAN李的主機(jī)不能通信 B、源站點(diǎn)的ARP表中一定要有目的站點(diǎn)的IP地址與MAC地址的影射表，否則源站點(diǎn)不知道目的站點(diǎn)的MAC地址，無法封裝數(shù)據(jù)，也無法通信

C、源站點(diǎn)與目的站點(diǎn)不在一個(gè)VLAN時(shí)，源站點(diǎn)的ARP表中是沒有目的站點(diǎn)的IP地址與MAC地址的影射表，而有網(wǎng)關(guān)IP地址與網(wǎng)關(guān)的MAC地址影射表項(xiàng) D、以上說法都不對(duì)

**５

1、）以下關(guān)于交換式以太網(wǎng)的描述正確的有（ab）

A、平時(shí)網(wǎng)絡(luò)中所有的主機(jī)都不連通，當(dāng)主機(jī)需要通信時(shí)，通過交換設(shè)備連接對(duì)端主機(jī)，完成后斷開

B、交換設(shè)備包括交換式集線器和交換機(jī)

C、使用交換設(shè)備組網(wǎng)，物理上為星型結(jié)構(gòu)，但邏輯上是總線結(jié)構(gòu) D、以上說法都不對(duì)

＊＊５

2、）CSMA/CD-載波偵聽多路訪問/沖突檢測，是一種在共享介質(zhì)條件下多點(diǎn)通訊的有效手段。按照CSMA/CD規(guī)則的規(guī)定，對(duì)于一個(gè)要發(fā)送數(shù)據(jù)的主機(jī)，可能會(huì)執(zhí)行如下操作：

1—傳輸 2—監(jiān)聽信道 3—發(fā)出一個(gè)短小的人為干擾信號(hào) 4—等待一段隨即的時(shí)間

一次成功的發(fā)送過程，可能包含的有序執(zhí)行步驟有（b）

Ａ、１、２ Ｂ、２、１、２ Ｃ、１、２、３、４、１、２ Ｄ、１

５３、）以太網(wǎng)交換機(jī)端口Ａ配置成１０／１００Ｍ自協(xié)商工作狀態(tài)，與１０／１００Ｍ自協(xié)商網(wǎng)卡連接，自協(xié)商過程結(jié)束后端口Ａ的工作狀態(tài)（）Ａ、１０Ｍ半雙工 Ｂ、１０Ｍ全雙工 Ｃ、１００Ｍ半雙工 Ｄ、１００Ｍ全雙工

５４、）默認(rèn)情況下，ＩＧＭＰ查詢報(bào)文中的最大響應(yīng)時(shí)間是多少？（c）Ａ、１秒 Ｂ、５秒 Ｃ、１０秒 Ｄ、１００秒

５５、）在優(yōu)先級(jí)相同的情況下，多路訪問網(wǎng)絡(luò)上ＰＩＭ－ＤＭ路由器的ＤＲ選擇是依據(jù)（c）

Ａ、選擇ＲouterＩＤ大的為ＤＲ Ｂ、選擇ＲouterＩＤ小的為ＤＲ Ｃ、選擇ＩＰ地址大的為ＤＲ Ｄ、選擇ＲouterＩＤ小的為ＤＲ ５６、）對(duì)邊緣端口描述錯(cuò)誤的為（b）

Ａ、如果端口直接與終端相連，則該端口可以認(rèn)為是邊緣端口 Ｂ、如果將與交換機(jī)相連的端口配置為邊緣端口，則ＲＳＴＰ協(xié)議會(huì)工作不正常 Ｃ、對(duì)于邊緣端口，只要收到一個(gè)ＢＰＤＵ?qǐng)?bào)文，則該端口就會(huì)遷移為非邊緣端口

Ｄ、邊緣端口在向轉(zhuǎn)發(fā)狀態(tài)遷移時(shí)，遷移時(shí)間只需要幾毫秒 ５７、）對(duì)應(yīng)調(diào)試命令，生成樹協(xié)議沒有哪個(gè)調(diào)試命令（d）Ａ、事件調(diào)試信息 Ｂ、報(bào)文調(diào)試信息 Ｃ、錯(cuò)誤調(diào)試信息 Ｄ、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)調(diào)試信息

５８、）下面關(guān)于生成樹協(xié)議的互通性描述，錯(cuò)誤的為（d）Ａ、ＲＳＴＰ可以和ＳＴＰ完全互通

Ｂ、運(yùn)行ＲＳＴＰ的交換機(jī)，如果和運(yùn)行ＲＳＴＰ的交換機(jī)互連，則運(yùn)行ＲＳＴＰ的交換機(jī)會(huì)將該端口遷移到ＳＴＰ模式下 Ｃ、與ＳＴＰ橋相連的端口發(fā)送的是ＳＴＰ報(bào)文

Ｄ、ＲＳＴＰ報(bào)文和ＳＴＰ報(bào)文完全相同，所以能完全互通

第二篇：淺析教育信息化

淺析教育信息化

盧娟

天津市武清區(qū)下朱莊街靜湖小學(xué)

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)的深入發(fā)展對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域產(chǎn)生了革命性的影響，包括教育。信息技術(shù)的應(yīng)用使傳統(tǒng)的教育形式、教育態(tài)度和教育環(huán)境發(fā)生了重大變化。我國中小學(xué)教育的信息化也發(fā)展了20多年，經(jīng)過快速發(fā)展，取得了豐碩成果。然而，在日益一體化進(jìn)程的信息技術(shù)和教育問題也開始出現(xiàn)，這限制了計(jì)算機(jī)的發(fā)展，重視教育，重視修建和完善硬件，而軟件的開發(fā)和使用；發(fā)展方面的巨大區(qū)域差距；學(xué)校出勤率差異顯著；以及缺乏實(shí)用的建筑規(guī)范。本文對(duì)教育信息化的現(xiàn)狀及其發(fā)展建議進(jìn)行了廣泛的調(diào)查。

【關(guān)鍵詞】

信息化；教育；現(xiàn)狀；發(fā)展

一、區(qū)域和學(xué)校教育信息化

按照《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》部署，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，支持教育改革。當(dāng)前，教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)較多，但重復(fù)建設(shè)、多頭建設(shè)、低層次建設(shè)較為普遍、分散、碎片化，尚未形成合力和整合優(yōu)勢(shì)。要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)，讓廣大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)名師課堂，充分利用優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源。臺(tái)中提供完整、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教育資源，是教育變革的重要方向，是教育現(xiàn)代化的重要保障。要高度重視綜合云平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)不同應(yīng)用和平臺(tái)的集成。

這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)既是虛擬的教學(xué)環(huán)境，也是與物理環(huán)境對(duì)接融合的良好環(huán)境?！笆濉币詠?，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)為重點(diǎn)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間、自然空間、人工實(shí)體空間、精神空間的多重空間作用，實(shí)現(xiàn)多空間融合。

二、信息技術(shù)與教學(xué)的融合創(chuàng)新

1.教育信息化2.0要求高等教育融合創(chuàng)新

聯(lián)合國教科文組織將教育信息化發(fā)展劃分為“起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新”四個(gè)階段。在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，中國學(xué)者更傾向于將其分為三個(gè)階段：“啟動(dòng)、應(yīng)用和創(chuàng)新（整合和創(chuàng)新）”。教育信息化從1.0到2.0的轉(zhuǎn)變是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變：教育信息化從起步、應(yīng)用到集成階段。

在1.0中，應(yīng)用程序驅(qū)動(dòng)的基本工作政策，而在2.0期間，政策將逐步推廣應(yīng)用工作去創(chuàng)新領(lǐng)先，注重創(chuàng)新服務(wù)、創(chuàng)新發(fā)展，和加速實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育的三大集成：一是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)中小學(xué)教育的深度改革與創(chuàng)新；實(shí)現(xiàn)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的融合；借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)現(xiàn)代化意義上的整合。

教育信息化由應(yīng)用階段向金融創(chuàng)新階段的轉(zhuǎn)變，要求信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的作用向深度應(yīng)用和全方位創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，中小學(xué)教育必須積極適應(yīng)這一變化。

2.新時(shí)代要將人的現(xiàn)代化提升放在第一位

應(yīng)用階段只要有技術(shù)就行，它就是面向技術(shù)的。在整合創(chuàng)新階段，不僅是技術(shù)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，還有思想、觀念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。既要改變傳統(tǒng)模式，促進(jìn)新技術(shù)與教學(xué)的深度融合，又要根據(jù)時(shí)代的新要求重構(gòu)新的中小學(xué)教育，在過程、形式和業(yè)務(wù)形式上都要實(shí)現(xiàn)全方位的創(chuàng)新。這些要求對(duì)中小學(xué)教育的管理者和教師來說都是前所未有的。這是一項(xiàng)前所未有的艱巨任務(wù)。這一責(zé)任前所未有，意義重大。而且，這一要求的實(shí)現(xiàn)不能借鑒其他國家的經(jīng)驗(yàn)。只有從本國國情出發(fā)，通過創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)。因此，它的創(chuàng)新是相當(dāng)原始的創(chuàng)新。

在教育信息化2.0時(shí)代，中小學(xué)教育者必須把人的現(xiàn)代化放在首位，過去注重信息技術(shù)能力的提高，現(xiàn)在則轉(zhuǎn)向教師整體教育現(xiàn)代化意識(shí)、觀念、思想和能力的提高。新的競賽規(guī)則尚未頒布。建議新的競爭應(yīng)該全面檢查基本技能的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代，創(chuàng)新和指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念的先進(jìn)性、完整性和標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)材料、教學(xué)定位的責(zé)任，學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量和開放，先進(jìn)的教學(xué)和自我，效率，效率和教學(xué)方法的有效性。在高效、真實(shí)的教學(xué)信息場景資源和教學(xué)創(chuàng)新示范普及的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系、教育內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、新的教育形式和新的教育機(jī)制。

三、信息技術(shù)支撐下的課程與資源開發(fā)

建立開放的專業(yè)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師在線課程，所以學(xué)生和所有想學(xué)習(xí)的人隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

這門網(wǎng)絡(luò)課程不同于一般的網(wǎng)絡(luò)課程，其創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，是全高清教學(xué)視頻，有名師主講。這種教學(xué)是以全市所有相關(guān)課程的教師集體備課為基礎(chǔ)，通過名師和集體力量創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)資源；二是在全市所有相關(guān)課程教師集體準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)視頻網(wǎng)站，搭建互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并指派專人通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑和指導(dǎo)；第三，開發(fā)了一個(gè)配套的學(xué)習(xí)跟蹤系統(tǒng)，跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，作為在線課程學(xué)分認(rèn)定的基礎(chǔ)。

無論教育形式如何發(fā)展，名師在學(xué)生的培養(yǎng)中都扮演著重要的角色。“名師出高材生”是一個(gè)永恒的顛覆性真理，名師永遠(yuǎn)是稀缺資源。通過建立專業(yè)課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，可以充分利用和發(fā)揮名師資源，培養(yǎng)人才，更好地調(diào)動(dòng)全民學(xué)習(xí)的積極性。我國中小學(xué)應(yīng)借鑒國外著名中小學(xué)開放視頻課程，探索教育資源建設(shè)，建立新的共享模式和機(jī)制。構(gòu)建開放的中小學(xué)專業(yè)課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)對(duì)天津市來說并不難。關(guān)鍵是要深刻認(rèn)識(shí)它的重大意義。構(gòu)建開放的中小學(xué)專業(yè)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵在于頂層設(shè)計(jì)、政策支持和專業(yè)、課程、師資的選擇。專業(yè)選擇應(yīng)充分考慮示范作用，但應(yīng)遵循以下原則：民族特色專業(yè)、市級(jí)品牌專業(yè)、市級(jí)特色專業(yè)優(yōu)先選擇；與多個(gè)主要分布在天津市中小學(xué)優(yōu)先考慮。此外，多學(xué)科課程是首選。在每門專業(yè)課主要教師的選擇上，應(yīng)以教學(xué)為主，名師為先；開設(shè)國家級(jí)、市級(jí)精品課程的教師優(yōu)先；應(yīng)優(yōu)先考慮研究小組；教學(xué)科研成果突出、知名度高的教師優(yōu)先。

四、信息技術(shù)支撐下教師專業(yè)發(fā)展

教師信息技術(shù)能力是教師信息化領(lǐng)導(dǎo)的基本組成部分，是教師在推進(jìn)教育信息化過程中發(fā)揮其他領(lǐng)導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提。因此，提高教師的信息技術(shù)能力應(yīng)該是提高教師信息化領(lǐng)導(dǎo)能力的基礎(chǔ)工作和重點(diǎn)工作。

教師的信息技術(shù)能力是一種個(gè)人信息意識(shí)、知識(shí)和技術(shù)操作的技能，可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)加以提高。因此，培訓(xùn)是提高教師信息技術(shù)能力的有效、便捷的途徑。

教師信息技術(shù)能力是教師運(yùn)用信息技術(shù)處理信息的能力，包括意識(shí)、思想和技術(shù)。提高教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)應(yīng)注意幾個(gè)問題。

一是激發(fā)教師的信息意識(shí)。

青年教師通常有一個(gè)強(qiáng)烈的信息，最主要的是幫助老教師建立信息意識(shí)，人的能力是有限的，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)集成了許多人的智慧和意見，我們可以得到更多的幫助，首先，我們需要幫助教師確立正確的信息，以便他們能及時(shí)滿足問題想尋找信息和幫助的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

二是提供完整的硬件資源。

老師只有信息意識(shí)不能解決這個(gè)問題，關(guān)鍵是要有獲取信息的能力，獲取信息需要特定的工具，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是必不可少的，在培訓(xùn)學(xué)校提供培訓(xùn)教師與這些資源，以確保電腦在手，并提供足夠高的網(wǎng)絡(luò)速度。

三是為培訓(xùn)教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過實(shí)踐的過程。只有在實(shí)際操作中，教師才能掌握信息技術(shù)、信息共享、評(píng)價(jià)體系的使用和交流工具的應(yīng)用。因此，應(yīng)該給予教師參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和操作逐漸變得精通，直到掌握信息技術(shù)的應(yīng)用。

五、信息技術(shù)新應(yīng)用

中小學(xué)教學(xué)信息化主要通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)等手段為教學(xué)提供先進(jìn)的技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)管理模式的深刻變革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。在教學(xué)信息化的過程中，教師和學(xué)生會(huì)遇到一系列的問題，需要中小學(xué)提供相應(yīng)的支持和服務(wù)體系，主要包括政策支持、技術(shù)支持和培訓(xùn)。

政策支持方面，第三章對(duì)天津市中小學(xué)教學(xué)信息調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前天津市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)分課程實(shí)施情況占比35.7%，通過其他中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)可的學(xué)生僅占7.1%?？梢钥闯?，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式在天津市中小學(xué)還沒有得到廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅可以輔助教師的課堂教學(xué)，還可以為學(xué)生提供課后自學(xué)的機(jī)會(huì)，不受時(shí)間的限制，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并沒有得到充分的發(fā)揮。中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，首先需要學(xué)校層面的政策法規(guī)。如果中小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)分課程，認(rèn)可學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得的其他中小學(xué)的學(xué)分，將使教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)，提高教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視程度。

技術(shù)支持，中小學(xué)教學(xué)信息化需要教師和學(xué)生具備一定的信息技術(shù)技能。在利用信息技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)的過程中，一些教師會(huì)由于信息技術(shù)技能水平較低而遇到一系列問題，需要相應(yīng)的技術(shù)支持。中小學(xué)需要在各部門設(shè)置專門的技術(shù)人員來解決教師和學(xué)生在信息化教學(xué)中遇到的問題。

培訓(xùn)支持、信息技術(shù)的發(fā)展、信息技術(shù)的發(fā)展要求教師的信息技術(shù)技能不斷提高。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，61.5%的中小學(xué)對(duì)新教師的教育技術(shù)技能有明確的要求，38.5%的中小學(xué)目前沒有相關(guān)規(guī)定；85.7%的中小學(xué)將定期開展專業(yè)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。可見，在全市中小學(xué)中，大部分中小學(xué)都會(huì)對(duì)教師的教育技術(shù)能力進(jìn)行定期的培訓(xùn)。此外，為了更好地調(diào)動(dòng)教師的積極性，57.1%的中小學(xué)還開展了教師多媒體教學(xué)技能大賽，以提高教師的信息技術(shù)技能水平，一般每兩年舉辦一次，效果良好。然而，仍有相當(dāng)一部分中小學(xué)沒有采取相應(yīng)的激勵(lì)措施來提高教師的教育技術(shù)能力，應(yīng)予以重視和提高。

六、結(jié)論

綜上所述，教育信息化2.0的核心是開創(chuàng)教育新時(shí)代，開啟中國特色社會(huì)主義中小學(xué)教育的偉大征程。中小學(xué)教育任重道遠(yuǎn)，建設(shè)任務(wù)繁重，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。只有再接再厲，不斷創(chuàng)新，才能完成時(shí)代賦予的使命，才能使我們的中小學(xué)教育走向新的輝煌。

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：教育信息化

順昌縣教育信息化工程實(shí)施方案

為推進(jìn)我縣教育現(xiàn)代化進(jìn)程，搶占教育發(fā)展制高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)我縣教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，根據(jù)《福建省中小學(xué)普及信息技術(shù)教育實(shí)施意見》，結(jié)合我縣教育發(fā)展實(shí)際，特制定我縣教育信息化工程具體實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平同志“三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，從我縣實(shí)際出發(fā)，以普及現(xiàn)代信息技術(shù)教育、促進(jìn)信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教育整合為重點(diǎn)，以培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才、全面提高教育質(zhì)量為根本目標(biāo)，抓住機(jī)遇，深化改革，加快發(fā)展步伐，為全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面振興我縣教育事業(yè)提供強(qiáng)有力的支持。

二、建設(shè)原則

從我縣教育現(xiàn)代化的實(shí)際需要出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，因地制宜，分批推進(jìn)，最大限度地發(fā)揮整體效益和規(guī)模效益。要堅(jiān)持適度超前的原則，既要注重實(shí)效，又要為未來發(fā)展留有充分余地，保證教育的可持續(xù)發(fā)展。要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，密切合作，努力實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通、資源共享。要堅(jiān)持硬件和軟件建設(shè)并重的原則，以需求促發(fā)展，以發(fā)展促需求，將教育信息化工程建設(shè)與實(shí)施素質(zhì)教育、教師隊(duì)伍建設(shè)、基礎(chǔ)教育課程改革、辦學(xué)條件改善等密切結(jié)合起來。

加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高師生的信息素養(yǎng)，不斷滿足人們隨時(shí)隨地終身學(xué)習(xí)的需求，提升現(xiàn)有教育的質(zhì)量和水平，縮小城鄉(xiāng)信息化水平差異，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

三、任務(wù)目標(biāo)

1、普及中小學(xué)信息技術(shù)教育

2007年底全縣中心校以上的所有學(xué)校建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室并開設(shè)信息技術(shù)課程、村完全小學(xué)實(shí)現(xiàn)寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)并有一間多功能教室、教學(xué)點(diǎn)都能借助現(xiàn)有光盤資源指導(dǎo)教學(xué)，加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)課程、教材建設(shè)和教學(xué)研究，努力適應(yīng)信息技術(shù)教育需要。

2、實(shí)現(xiàn)在線管理，網(wǎng)絡(luò)化辦公

為學(xué)校與各級(jí)教育行政部門之間提供暢通無阻的、科學(xué)的、上傳下達(dá)的溝通平臺(tái)，在線進(jìn)行學(xué)校業(yè)務(wù)管理，在線進(jìn)行區(qū)域教育信息的統(tǒng)計(jì)和匯總，通過日常的在線業(yè)務(wù)管理的積累能夠最終為教育行政部門提供決策支持。經(jīng)過有效的在線管理，使得區(qū)域教育管理現(xiàn)代化、科學(xué)而高效，最終實(shí)現(xiàn)教育城域網(wǎng)建設(shè)的資源共享和遠(yuǎn)程教學(xué)的目標(biāo)。

3、建立縣教育教研中心，實(shí)現(xiàn)資源共享

借助“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施的契機(jī)，各校利用兩年時(shí)間有計(jì)劃地安排好“農(nóng)遠(yuǎn)工程”應(yīng)用培訓(xùn)，建立培訓(xùn)與考核制度，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師的崗位特點(diǎn)，教學(xué)水平和已掌握計(jì)算機(jī)的水平，組織不同層次的培訓(xùn)，最大限度的提高培訓(xùn)的效率，形成以計(jì)算機(jī)教師牽頭，帶動(dòng)學(xué)科教師，培養(yǎng)一批教學(xué)科研型的教師隊(duì)伍。每位課任教師都應(yīng)積極主動(dòng)地參加“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用培訓(xùn)學(xué)習(xí)，盡快掌握“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用于教育教學(xué)的技能。努力提高全體教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。結(jié)合我縣實(shí)施教育信息化工程和貫徹實(shí)施上級(jí)有關(guān)“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用研究的精神，確保我縣“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用研究工作落到實(shí)處，規(guī)定我縣教師，凡年齡男50歲以下，女45歲以下都有積極地應(yīng)用“農(nóng)運(yùn)”資源，努力地用好“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的義務(wù)與責(zé)任。

并在2009年建成全縣基于教育城域網(wǎng)信息和資源中心的教育教研平臺(tái)，開通以名師為龍頭的教育教研博客，共享我縣的優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵(lì)教師創(chuàng)辦個(gè)人的教育博客，發(fā)揮優(yōu)秀教育資源的作用。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，以縣教育城域網(wǎng)為主要平臺(tái)，建立并完善中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系，擴(kuò)大教育資源，拓展學(xué)習(xí)空間。創(chuàng)辦我縣教師繼續(xù)教育網(wǎng)站，開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育，提高教師隊(duì)伍水平。通過教育城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)中心的資源共享；校與校之間資源共享；教師與教師間資源共享；學(xué)校，家庭，社會(huì)資源共享。

4、充分利用遠(yuǎn)教資源，逐步實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)

由于教育城域網(wǎng)是寬帶網(wǎng)絡(luò)，因此能夠通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)視頻教學(xué)欄目的點(diǎn)播，遠(yuǎn)程教師講課的直播或廣播等功能，可以實(shí)現(xiàn)在線視頻會(huì)議，同時(shí)提供最新的教學(xué)資源和互相合作的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，很容易地對(duì)學(xué)生和教師實(shí)施遠(yuǎn)程教育。通過教育城域網(wǎng)可以方便開展空中課堂，遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，遠(yuǎn)程示范教學(xué)，能開展網(wǎng)上考試，開辦網(wǎng)校。

5、建立信息化工程示范校，以點(diǎn)帶面全面推進(jìn)信息化工程建設(shè)

07年首批確定順昌一中、順昌二中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)和嵐下中學(xué)四所信息化工程示范校。08年確定雙溪小學(xué)、水南小學(xué)、高陽中學(xué)、埔上中學(xué)、大干中學(xué)、元坑中學(xué)等六所中、小學(xué)為信息化工程示范校。示范校要求有一間以上不少于50臺(tái)電腦的學(xué)生計(jì)算機(jī)教室、一個(gè)集教師電子備課室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教室于一體的計(jì)算機(jī)教室、一間以上多媒體演播室、寬帶接入每間教室、一個(gè)校園內(nèi)部資源服務(wù)器。示范校依托這些設(shè)備加強(qiáng)校本全員培訓(xùn)，使全校教師都能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)教學(xué)，使學(xué)校的教育手段和教育資源的信息化水平明顯提高、信息技術(shù)和學(xué)科、課程教學(xué)的整合力度大大加強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過購買、下載、自制等各種形式，積累大量符合教育教學(xué)實(shí)際的各類優(yōu)質(zhì)教育資源，并通過資源服務(wù)器為我縣師生廣泛共享。示范校多媒體教室的使用率每周應(yīng)達(dá)到20課時(shí)以上，示范校應(yīng)積極組織教師應(yīng)用信息技術(shù)手段和資源開展豐富多彩的課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自己制作課件。示范校專任教師應(yīng)做到“四個(gè)一”，即每學(xué)期利用信息技術(shù)手段至少上一節(jié)有質(zhì)量的公開課；每學(xué)年完成一個(gè)有質(zhì)量的課件；每學(xué)期一篇應(yīng)用信息技術(shù)的論文或小結(jié)；每學(xué)期聽一節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)資源和手段的公開課。從而帶動(dòng)全縣教育信息化工程的全面推進(jìn)。

為充分利用資源，豐富寄宿生課余生活，在嵐下中學(xué)示范校建立“綠色網(wǎng)吧”示范點(diǎn)基礎(chǔ)上，各示范校也要進(jìn)行綠色網(wǎng)吧的試行工作，即利用課余時(shí)間（中午、傍晚及周末）開放網(wǎng)絡(luò)教室，正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，防止學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，變堵為疏。

建立順昌一中（高考資源教研服務(wù)器）、順昌二中、嵐下中學(xué)、埔上中學(xué)校園網(wǎng)服務(wù)器示范點(diǎn)，建立并逐步完成資源共享體系和資源運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)（校園局域網(wǎng)）管理體系。計(jì)劃用兩年時(shí)間，建成一個(gè)比較完善的、具有各校特色的教育教學(xué)共享資源體系。實(shí)現(xiàn)：

（1）、資源存放分類管理：一是以文件夾形式按學(xué)科分類，總命名為“某某中學(xué)教育教學(xué)共享資源”，（供教師備課和“模式二”上課使用），二是以學(xué)習(xí)網(wǎng)址形式按學(xué)科分類，總命名為“農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)”（供教師備課和“模式三”上課使用）。

（2）、“某某中學(xué)教育教學(xué)共享資源”和 “農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)”均按學(xué)科設(shè)項(xiàng)，每學(xué)科按年級(jí)分類?！肮蚕碣Y源”內(nèi)容含：課件、教案、練習(xí)與

試卷、教學(xué)參考資料、媒體資源等項(xiàng)目，“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)”根據(jù)課任教師進(jìn)行實(shí)際情況而定。

（3）、各校教研組長應(yīng)做好共建共享資源工作，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定共享資源設(shè)項(xiàng)，并把資源的下載、整合、上傳工作做到明確分工，責(zé)任到人，確?！肮蚕碣Y源”的建立工作落到實(shí)處。

（4）、教師可以在校服務(wù)器上建立自己教學(xué)文件夾，文件夾內(nèi)“存放”的主要內(nèi)容是：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)的資料（如課件、教案、練習(xí)與試卷等）以及“資源上傳登記表”、“資源使用情況記錄表”。

利用兩年時(shí)間逐步實(shí)現(xiàn)分片共享資源服務(wù)器的計(jì)劃。

目前非示范校的一般中小學(xué)專任教師也應(yīng)做到“三個(gè)一”，即每學(xué)年利用信息技術(shù)手段至少上一節(jié)公開課；每學(xué)期一篇應(yīng)用信息技術(shù)的論文或小結(jié)；每學(xué)期聽一節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)資源和手段的公開課。

四、對(duì)策措施

1．統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，必須加快教育信息化的步伐，廣泛應(yīng)用當(dāng)代信息技術(shù)最新成果，提高教育管理和教學(xué)水平，實(shí)施教育信息化工程對(duì)推動(dòng)我縣教育改革和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。各地各校要廣泛宣傳，使廣大教育工作者真正認(rèn)識(shí)到普及信息技術(shù)教育的重大意義，增強(qiáng)參與信息化建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。

2．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織管理機(jī)構(gòu)

①組織機(jī)構(gòu)：為確保全縣教育信息化工程的實(shí)施，成立縣教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：余名輝

副組長：位志強(qiáng)潘水根黃元元陳新高正青施寶壽

成員：趙勇生 柯德勇 李廉貴 夏必金 陳宗義 劉宜興 胡勝 肖志華 楊耀明及項(xiàng)目校領(lǐng)導(dǎo)。

②領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：負(fù)責(zé)教育信息化工程的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、推進(jìn)建設(shè)、師資培訓(xùn)和管理規(guī)范等責(zé)任。各級(jí)各類學(xué)校都應(yīng)成立學(xué)校教育信息化工程領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)教育信息化建設(shè)工作。根據(jù)本校實(shí)際，科學(xué)制定教育信息化工程實(shí)施規(guī)

劃，納入學(xué)校計(jì)劃之中。要將信息化工程建設(shè)與學(xué)校建設(shè)、布局調(diào)整、師資培訓(xùn)等結(jié)合起來。要把中小學(xué)普及信息技術(shù)教育工作納入督導(dǎo)評(píng)估范圍，把教育信息化的有關(guān)指標(biāo)納入教育先進(jìn)學(xué)校、示范學(xué)校的評(píng)估工作中，作為教育工作考核的一項(xiàng)主要內(nèi)容。定期對(duì)在教育信息化建設(shè)中做出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

3．加強(qiáng)教育信息化隊(duì)伍建設(shè)。

①穩(wěn)定學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員隊(duì)伍：各校要指派責(zé)任心強(qiáng)、有專業(yè)知識(shí)的人員擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)管理員（農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)備管理員），不能隨意更換，保持相對(duì)穩(wěn)定；明確管理員工作職責(zé)，量化管理員工作量，提高管理人員工作待遇（管理工作給相應(yīng)的工作量），促進(jìn)管理員工作積極性。在網(wǎng)絡(luò)管理員的評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面學(xué)校要給予適當(dāng)考慮。并以分片的形式組織成技術(shù)服務(wù)（維護(hù)）小組，具體分為大歷片區(qū)：由高陽、嵐下、大歷中小學(xué)設(shè)備管理員組成；洋口片區(qū)：由際會(huì)、洋口、建西中小學(xué)設(shè)備管理員組成；埔上片區(qū)：由大干、埔上、洋墩、仁壽中小學(xué)設(shè)備管理員組成；城區(qū)片區(qū)：由一中、二中、實(shí)小、城小設(shè)備管理員組成；水南片區(qū)：水南小學(xué)、民族中學(xué)及元坑、鄭坊中小學(xué)設(shè)備管理員組成。其任務(wù)是硬件維護(hù)管理的探討和交流及軟件應(yīng)用的使用與交流。

②加強(qiáng)教師隊(duì)伍的現(xiàn)代教育技術(shù)技能的繼續(xù)教育：在教研人員隊(duì)伍建設(shè)上，各校要有計(jì)劃、有步驟對(duì)全體教學(xué)人員開展信息技術(shù)教育培訓(xùn)工作，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有高水平使用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)教研的師資隊(duì)伍。提倡和鼓勵(lì)中小學(xué)教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)教育信息技術(shù)，各校應(yīng)為中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。把信息技術(shù)能力與水平作為評(píng)選先進(jìn)教師及教師任職、評(píng)聘和職務(wù)晉升的必要條件。

4．完善軟硬件設(shè)施建設(shè)

①示范學(xué)校的硬件設(shè)施

加大對(duì)示范校的硬件設(shè)施投入。示范校的硬件基本要求：至少一間以上多媒體教室；至少一間50臺(tái)以上連接互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生電腦教室；一間不少于8臺(tái)電腦的電子備課室或網(wǎng)絡(luò)教室；擁有校園局域網(wǎng)服務(wù)器。

②各類學(xué)校的硬件設(shè)施

完全中學(xué)和城區(qū)小學(xué)在原有學(xué)生電腦室的基礎(chǔ)上建設(shè)一個(gè)集教師備課室和網(wǎng)絡(luò)教室于一體的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科整合的教學(xué)；初級(jí)中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的中心小學(xué)建設(shè)一個(gè)具有能通過城域結(jié)合上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室、至少一個(gè)能上網(wǎng)的多媒體演播室； 村級(jí)完全小學(xué)建設(shè)一個(gè)含一臺(tái)34寸彩電與一臺(tái)多媒體電腦相連接并能上網(wǎng)的多功能教室；教學(xué)點(diǎn)建設(shè)一個(gè)含一臺(tái)彩電與一臺(tái)DVD/VCD能播放教學(xué)光盤的簡易功能教室。

5．加強(qiáng)學(xué)校信息化教師隊(duì)伍和信息化硬件設(shè)施管理

根據(jù)省教育廳、省發(fā)改委、省財(cái)政廳印發(fā)的《福建省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施方案》的有關(guān)要求，為加強(qiáng)我縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的管理和維護(hù)工作，提高其使用效益，結(jié)合我縣具體實(shí)際,經(jīng)過縣信息技術(shù)研討會(huì)討論制定了《順昌縣信息化工程量化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（見附件）。依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)每年對(duì)各中小學(xué)信息化工程建設(shè)進(jìn)行年終量化考核評(píng)比。

順 昌 縣 教 育 局

第四篇：信息化教育

第一章

信息時(shí)代教育變革與教師角色新定位

1、信息技術(shù)給教育帶來的影響 答：

（一）信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的沖擊

教育觀念的變革包括兩層含義：

①教育者對(duì)信息技術(shù)的接納。表現(xiàn)為信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，從而使教育者在觀念上產(chǎn)生認(rèn)可；②教育指導(dǎo)思想的變革。傳統(tǒng)的教育思想，包括教育要素、教育結(jié)構(gòu)、教育模式的看法，開始推出歷史舞臺(tái)，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的全新教育思想——素質(zhì)教育正在形成。

（二）信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的革新

①教育內(nèi)容多元化 ②教育資源共享化 ③教育形式開放化 ④教育過程個(gè)性化 ⑤教育手段多樣化

（三）信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育管理的挑戰(zhàn)

①信息技術(shù)的推廣與使用必須要求學(xué)校擁有信息技術(shù)的產(chǎn)品；

②信息技術(shù)給教育管理帶來無限豐富內(nèi)容：管理理念、方法、策略、變化趨勢(shì)等； ③信息技術(shù)改變了教育管理的方法和模式：網(wǎng)絡(luò)管理模式是現(xiàn)代教育管理的基本模式。

2、教育信息化：是信息與信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域與教育教學(xué)部門廣泛應(yīng)用于推廣，從而促進(jìn)教育改革的過程。

3、信息化教育：就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。（教育信息化的結(jié)果是信息化教育）

4、信息技術(shù)對(duì)教育改革的作用？

答：一方面是由于信息技術(shù)深入廣泛的應(yīng)用帶來了信息的多源性、可選性、易得性，使得教育者的權(quán)威受到削弱。由此迫使教育者采取兩種姿態(tài)：一是趨向于比較民主的教育模式，二是教育者也利用信息來強(qiáng)化自己。后者是在信息技術(shù)刺激下順應(yīng)教育變革的姿態(tài)。

另一方面是出于對(duì)現(xiàn)行教育狀態(tài)的不滿而尋求教育變革之路，有種思路就是相信現(xiàn)代信息技術(shù)可以成為當(dāng)代教育變革的強(qiáng)大支持力量。

當(dāng)然，在大多數(shù)情況下這兩種情況是相互交織的。

5、如何讓信息技術(shù)在教育過程中得到有效的使用？（應(yīng)注意以下幾點(diǎn)）

答：一是如何防止將信息技術(shù)設(shè)備空置不用，學(xué)校要采取鼓勵(lì)性、開放性的措施，讓師生多多使用信息技術(shù)設(shè)備。

二是如何避免信息技術(shù)的盲目濫用，信息技術(shù)的最大教育價(jià)值在于使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的自由，變被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)。這很大程度上與教師培訓(xùn)相關(guān)。

三是要注意系統(tǒng)的功能性開發(fā)。這需要加大應(yīng)用軟件配置、信息資源開發(fā)、人員培訓(xùn)方面的投入強(qiáng)度。

6、信息化教育的特征？ 宏觀的教育層次上： ① 以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo) ② 以新型教學(xué)模式為核心 ③ 以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐 ④ 以豐富的教育資源為基礎(chǔ)

圍觀的教學(xué)層次上： ① 教材多媒化 ② 資源全球化 ③ 教學(xué)個(gè)性化 ④ 學(xué)習(xí)自主化 ⑤ 活動(dòng)合作化 ⑥ 管理自動(dòng)化 ⑦ 環(huán)境虛擬化

7、信息化教育的目的？

答：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)能力

8、現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)改革中的重要作用？

答：

一、現(xiàn)代教育技術(shù)為教育信息化提供技術(shù)支持和智力支持

在技術(shù)支持方面，能為教育信息化提供大量學(xué)習(xí)資源、人才以及先進(jìn)設(shè)備；

在智力支持方面，能提供現(xiàn)代教育觀念以及中國電化教育界幾十年來積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)和方法。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有利于提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要的組成部分，教學(xué)媒體和教學(xué)設(shè)計(jì)都有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用將進(jìn)一步促進(jìn)教育改革、①教育觀念上，樹立了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)觀念，淡化了學(xué)校的概念，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，使學(xué)校成為虛擬、開放、社會(huì)化的學(xué)校。另外使受教育者逐步樹立了終身學(xué)習(xí)的觀念。

②教學(xué)模式上構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型教學(xué)模式。

③教育信息呈現(xiàn)方面，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可采用多種形式呈現(xiàn)教學(xué)信息。

8、現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)教育改革的路徑與方略？ 答：①把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具

②把現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源 ③把現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源 ④用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

9、如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上建立有效的教學(xué)模式？ 答：①必須重視教育觀念的轉(zhuǎn)變

②必須創(chuàng)建現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境

③必須設(shè)計(jì)和開發(fā)出高水平的教育信息資源 ④必須加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的信息技術(shù)教育

10、信息時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)的要求？

答：

一、在教學(xué)觀念上應(yīng)有現(xiàn)代教育理念

二、在教學(xué)方法上應(yīng)有全新的方法與手段

三、在基本素質(zhì)上要具備一定的信息素養(yǎng)

四、在科研能力上善于進(jìn)行教育科研

11、信息時(shí)代教師角色的新定位？（每一個(gè)再細(xì)看）

答：1意義建構(gòu)的促進(jìn)者；2學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者；3學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者；4合作學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)作者；5課程的開發(fā)者；6作為學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問；7信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的管理者；8學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者；9教育教學(xué)的研究者

12、面對(duì)信息時(shí)代教師的應(yīng)對(duì)姿態(tài)？ 答：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)

①教師要不斷更新新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，提高自身修養(yǎng)；

②教師要學(xué)習(xí)和掌握基本的信息技術(shù)技能，并能自覺的將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去；

③教師在教學(xué)工作中能夠借助現(xiàn)代化手段獲取新的科技成果并及時(shí)將其融入教學(xué)中。

二、樹立以學(xué)生為主體的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，并將學(xué)生為主體的原則貫徹到教學(xué)過程的始終。其中，教師不僅要注重講授知識(shí)，更要重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

第二章 信息時(shí)代教師的教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)

1、信息時(shí)代教師的教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)？ 答：

一、現(xiàn)代教育觀念

現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)在教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和最新的教育理論，優(yōu)化教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究，重視學(xué)習(xí)個(gè)性需求的滿足，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人”為教育的最終目的。

二、信息素養(yǎng)

對(duì)教師的信息素養(yǎng)主要集中在三個(gè)方面：信息能力（獲取、篩選、創(chuàng)新）;獨(dú)立學(xué)習(xí);社會(huì)責(zé)任。

三、信息技術(shù)環(huán)境下系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

設(shè)計(jì)觀念、涉及策略、設(shè)計(jì)方法上都要適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境。

四、教育信息資源獲取及應(yīng)用的能力

能夠在教學(xué)中想方設(shè)法獲取有關(guān)教育信息資源并將其進(jìn)行整合，能夠創(chuàng)造性的策劃、處理、加工所獲取的信息。

五、教學(xué)研究與終身學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)該有意識(shí)地在教學(xué)過程中，用研究者的眼光發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用理論，并善于總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而上升到一定的理論高度；教師應(yīng)該具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷接受新知識(shí)和新技術(shù)，不斷更新教育觀念、專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，不斷提升自我素質(zhì)。

第三章 信息時(shí)代教師的信息素養(yǎng)養(yǎng)成

1、信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵？

答：①熱愛生活，有意愿從生活中獲取信息

②具有基本的科學(xué)文化常識(shí)，對(duì)信息進(jìn)行正確的辨別、分析和評(píng)估 ③能靈活地支配信息，對(duì)信息進(jìn)行選擇和拒絕 ④能有效地利用信息表達(dá)思想觀念，并與人分享 ⑤能利用信息解決問題，具有創(chuàng)新意識(shí)

2、信息素養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)？（各層次要求P42）

答：基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)、自我滿足性信息素養(yǎng)、自我實(shí)現(xiàn)性信素養(yǎng) ※

3、信息時(shí)代教師的信息素養(yǎng)養(yǎng)成（6個(gè)問題）

一、教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性 答： 1信息時(shí)代

2現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新形勢(shì)

3素質(zhì)教育

都要求教師具備較高的信息素養(yǎng) 4信息技術(shù)與課程整合

5教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與提升

二、信息素養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展（教師在信息素養(yǎng)方面的專業(yè)特征）答： 1明確信息的重要性，并對(duì)信息具有一定的分析評(píng)價(jià)能力； 2學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)熱情高，并能學(xué)以致用；

3對(duì)信息整合能力強(qiáng)，能創(chuàng)造性的策劃、處理、加工所獲信息； 4能長依據(jù)教育教學(xué)的新信息改變自己的教學(xué)思路、策略 5能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體來提高教學(xué)效率、6注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

三、教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 答： 1掌握信息技術(shù)

2具有信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力 3有教學(xué)及資源評(píng)價(jià)的能力 4有終身學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力 5有適合信息時(shí)代的教育觀念 6 具有較高的信息意識(shí)

四、教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

答： 1技術(shù)層面：基本操作能力、寫作能力、運(yùn)算能力

2智力層面：快速獲取信息、加工處理信息、生成表達(dá)信息 3認(rèn)識(shí)態(tài)度層面：信息意識(shí)、信息道德修養(yǎng)

五、教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略 答： 1設(shè)置專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 2配置專門的培訓(xùn)人員 3從實(shí)際出發(fā)設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容

六、教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方式

答：學(xué)位進(jìn)修、短期培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、自發(fā)研修 第四章 信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則？

答： 1以學(xué)位中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2充分利各種信息資源來支持學(xué)習(xí)、3以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“任務(wù)解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在具體情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能

4強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作

5強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

第五篇：關(guān)于教育信息化

關(guān)于教育信息化

（1）信息的傳播方式與技術(shù)的進(jìn)步始終促進(jìn)著教育事業(yè)發(fā)展與變革

（2）教育信息化發(fā)展迎來了良好的機(jī)遇

（3）教育信息化是一個(gè)社會(huì)過程

從技術(shù)視角看，它是以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化等為特征；從教育視角看，它是以開放性、共享性、交互性與協(xié)作性等為特征。

教育設(shè)施和教學(xué)手段的改變，需要伴隨著教學(xué)方法和教學(xué)模式的革新，可以促進(jìn)教育革新，強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，但是建設(shè)不會(huì)一蹴而就，需要一個(gè)過程，也不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，核心在于應(yīng)用者的不斷探索和反思。

（4）信息化使得教育教學(xué)走向“扁平化”

突出特征是從掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)技能，從依賴“個(gè)體權(quán)威”轉(zhuǎn)向集體智慧

（5）呼吁在管理層面繼續(xù)提高認(rèn)識(shí)，在研究與實(shí)踐層面以教育為本，擯棄技術(shù)至上。

（6）數(shù)字校園中需要準(zhǔn)確定位數(shù)字化教學(xué)

以教師為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容為核心，把信息技術(shù)作為手段和工具應(yīng)用于教學(xué)改革，輔助課堂面授教學(xué)，目的在于提高教學(xué)質(zhì)量和效率；

在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極倡導(dǎo)混合教學(xué)模式；

（7）數(shù)字校園應(yīng)用軟件目前在功能、性能和服務(wù)等方面普遍還處于初級(jí)階段，在滿足教學(xué)、科研、管理等對(duì)信息化的需求上尚有一定差距；

（8）教育軟件是“基于數(shù)據(jù)和內(nèi)容”的軟件，選擇時(shí)需要慎之又慎！

（9）教學(xué)信息化是“三分軟件、三分政策、四分服務(wù)”，需要統(tǒng)籌考慮.（10）數(shù)字化教學(xué)和教學(xué)管理是數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用中的“牛鼻子”，應(yīng)該是推動(dòng)教學(xué)改革的“校長工程之一”；

（11）強(qiáng)化一線教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)教育技術(shù)實(shí)踐性研究意義重大！

（12）不斷調(diào)整教學(xué)管理和信息化教學(xué)被“技術(shù)綁架”的局面。