第一篇：語(yǔ)文第八冊(cè)教案18 人造琥珀

人造琥珀

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字和新詞。會(huì)用“新鮮”、“一樣”造句。

2、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。能說(shuō)出每個(gè)自然段的主要意思。

3、能有表情地、流暢地朗讀課文。會(huì)背誦和默寫(xiě)課文第二自然段。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用常用詞語(yǔ)造句，理解句子意思和課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，說(shuō)出每個(gè)自然段的主要意思。

教學(xué)時(shí)間

4課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、談話(huà)導(dǎo)入。

2、揭示課題：18 人造琥珀

二、新授。

1、指導(dǎo)學(xué)生看插圖：

圖中的誰(shuí)？在哪兒？在干什么？

2、讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。

3、提出生字新詞：

琥珀 作伴 雖死猶生 熬化 凝固 細(xì)砂 打磨 成功

愛(ài)不釋手 融進(jìn) 創(chuàng)造

4、教學(xué)生字。

5、理解詞語(yǔ)的意思：

琥珀——松柏樹(shù)脂的化石，淡黃色、褐色或紅褐色的固體，可以做裝飾品。

伴——同伴。

雖死猶生——雖然死了，如同活著。

熬——把東西放在容器里久煮。課文中指把松香放在容器里熬化。

凝固——由液體變成固體。

細(xì)砂紙——實(shí)物演示。

打磨——課文 中指用細(xì)砂紙磨人造琥珀，使它光滑。動(dòng)作演示。

成功——獲得預(yù)期的結(jié)果。結(jié)合課文理解。

愛(ài)不釋手——喜歡地舍不得放下。

融——融合的意思。課文中的意思是：人造琥珀融合了我的勞動(dòng)、創(chuàng)造和感情。

創(chuàng)造——課文中指做出新東西。

6、讀課文。

三、鞏固練習(xí)。

1、讀、寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、讀課文。

四、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

默寫(xiě)詞語(yǔ)： 琥珀 愛(ài)不釋手 創(chuàng)造 打磨

二、新授。

1、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？

2、教學(xué)第一自然段。

（1）指名讀第一自然段。

（2）提問(wèn)：這一段先講什么，再講什么，最后講什么？小螞蚱是怎么死的？

（3）指名答，小結(jié)。（4）歸納段意：

第一自然段講“我”捉到一只小螞蚱死了，“我”心里很難過(guò)。

3、教學(xué)第二自然段。（1）師范讀。（2）提問(wèn)：

a、看到死去的小螞蚱，“我”想到了什么？ b、“我”是怎樣做人造琥珀的？（3）帶著上面的問(wèn)題再讀課文后回答。（4）小結(jié)段意：

第二自然段講“我”要讓小螞蚱雖死猶生，動(dòng)手做人造琥珀。

4、教學(xué)第三自然段。（1）齊讀第三自然段。（2）理解句子意思： “成功”指人造琥珀做成了。

“勞動(dòng)”是講“我”自己動(dòng)手想出來(lái)的?！案星椤笔侵浮拔摇睂?duì)小螞蚱的喜愛(ài)。（3）小結(jié)：第三自然段講“我”十分喜愛(ài)這塊裹著小螞蚱的人造琥珀，表達(dá)了“我”對(duì)自己勞動(dòng)、創(chuàng)造的喜悅心情，也表達(dá)了“我”對(duì)小螞蚱的感情。

三、鞏固練習(xí)。

1、朗讀課文。

2、試背第二自然段。

四、總結(jié)全文：

這篇課文是講“我”做了一塊人造琥珀，表達(dá)了“我”對(duì)自己勞動(dòng)、創(chuàng)造的喜悅心情。

五、作業(yè)。

背誦第二自然段。

第三課時(shí)

一、第1題。

1、出示題目：

默讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做琥珀的。做成功后，“我”的心情怎樣。

2、默讀課文。

3、指名回答。

4、小結(jié)。

二、第2題。

1、出示題目：

課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段主要講什么？

2、指名回答。

3、小結(jié)：

課文有三個(gè)自然段。第一自然段講“我”捉到的一只十分可愛(ài)的小螞蚱死了，“我”心里很難過(guò)。

第二自然段講“我”動(dòng)手做了一個(gè)人造琥珀，讓小螞蚱雖死猶生。第三自然段講人造琥珀做成功了，“我”十分喜愛(ài)這塊裹著小螞蚱的琥珀。

三、練習(xí)背誦第二自然段。

四、作業(yè)。

第1、2題。

第四課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名默寫(xiě)第二自然段。

2、說(shuō)說(shuō)課文每個(gè)自然段的主要意思。

二、第3題。

1、出示題目。

讀下面的句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。

做個(gè)人造琥珀，讓它雖死猶生?。ā八敝甘裁?？“雖死猶生”是什么意思？）

它融進(jìn)了我的勞動(dòng)、創(chuàng)造和感情?。。ā八敝甘裁?？“勞動(dòng)”、“創(chuàng)造”、“感情”分別指什么？）

2、讀句子，理解句子的意思。

3、想想括號(hào)里的問(wèn)題和上下文的內(nèi)容有什么聯(lián)系。

4、指名回答。

5、小結(jié)。

三、第4題。

填空，再讀一讀。（1）我在（）中捉到一只（）顏色的小螞蚱。

（2）我（）做了一個(gè)小盒子，（）把螞蚱裝進(jìn)盒子，（）把熬化的松香倒進(jìn)盒里。

讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，完成后再讀一讀。

四、第5題。

1、出示題目：

用下面的詞語(yǔ)造句。

新鮮??

一模一樣??

2、讀課文帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，理解其意思。

3、想想用上面的詞語(yǔ)可以說(shuō)什么內(nèi)容。

4、說(shuō)、寫(xiě)句子。

如：

新鮮??大熊貓愛(ài)吃新鮮的竹葉。

一模一樣??王冕畫(huà)的荷花和湖里采來(lái)的一模一樣。

五、作業(yè)。3、4題。

教后記：

學(xué)生在生字詞教學(xué)中，表現(xiàn)較好，所以學(xué)生生字詞掌握得很好，特別是對(duì)詞意的理解較好。

第二篇：語(yǔ)文教案-琥珀-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。

2．理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

3．體會(huì)文章的敘述順序。

4．有感情地朗讀課文。第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，正確理解詞義；

2．朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容做整體感知。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目同學(xué)們想知道什么嗎？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)看課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)老師和同學(xué)。

（2）邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

松脂：針葉樹(shù)的樹(shù)干上流出的膠狀液體，是制造松香和松節(jié)油的原料。

拂拭：指撣掉或擦掉。

粘稠：形容液體的粘性很強(qiáng)。

颯颯：風(fēng)的聲音?！纠洹匡L(fēng)越刮越大，樹(shù)葉颯颯作響。

琥珀：古代松柏樹(shù)脂的一種化石，淺黃色、褐色或紅褐色的透明固體?？捎盟圃炱帷⒀b飾品等。

斷絕：指原來(lái)有聯(lián)系的失去聯(lián)系，原來(lái)連貫的不再連貫。

推測(cè)：根據(jù)已知的事情來(lái)想象不知道的事情。

生機(jī)：生命力、活力。

澎湃：形容濤聲互相撞擊。

前俯后仰：形容身體前后晃動(dòng)。俯，頭向下；仰，臉朝上。

約摸：估計(jì)，大概的意思。

怒吼：原指猛獸發(fā)威吼叫。課文中比喻水的風(fēng)浪聲很大。

熱辣辣：形容熱得像火燙著一樣。

（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點(diǎn)？

明確：琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。

三、教師出示琥珀圖片，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容

四、聽(tīng)課文錄音，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容

五、學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

六、作業(yè)

1．熟讀課文。

2．抄寫(xiě)生字詞。第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文；

2．認(rèn)真閱讀課文，通過(guò)理解琥珀形成過(guò)程，培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力；

3．了解課文敘述的特點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀課文，深入探究

1．默讀形成過(guò)程部分思考上述兩個(gè)問(wèn)題。

明確：第一，要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。

2．科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過(guò)程的？探究想象依據(jù)。

（1）學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。

（2）角色朗讀此部分。

（3）小結(jié)：通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？

3．科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？

（l）默讀思考最后一自然段。

（2）小組討論后回答。

4．濟(jì)覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

三、感情朗讀課文

1．自由練讀。

2．分角色朗讀。

四、布置作業(yè)

以《未來(lái)的××》為題，寫(xiě)一篇想象作文，想象要合理。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

教師組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流，理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件；體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)；理清文章的敘述順序。借助電教媒體幫助學(xué)生理解科學(xué)家想象的依據(jù)。感情朗讀理解課文內(nèi)容。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

4、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

貝多芬感

情變化的原因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字詞卡片、多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。

1、（《月光曲》音樂(lè)起）齊讀課題：“曲”是什么意思？

2、從課文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機(jī)教學(xué)§1）

3、課文寫(xiě)了他譜寫(xiě)《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系？（相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)）

4、過(guò)渡：一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫(xiě)下來(lái)？

二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲的意境。

1、文章題目是《月光曲》，主要寫(xiě)的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說(shuō)了不少，可是，文章交沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？

2、出示§9：（指名讀課文）

（1）這段寫(xiě)了什么？（大海和月光的變化）那怎么說(shuō)是《月光曲》呢？

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

（相機(jī)出示課件）月亮升起微波粼粼

月亮升高風(fēng)卷巨浪

月光照耀波濤洶涌

（3）分清事物與聯(lián)想：

這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰(shuí)的聯(lián)想？（讀課文§9末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？

（4）教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫(xiě)上：柔和徐緩

有力快速

高昂激蕩）

（5）系統(tǒng)練說(shuō)：師開(kāi)頭——貝多芬面對(duì)著月光，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說(shuō)——

（6）是這樣的音樂(lè)（指板書(shū)）引起了這樣的聯(lián)想（指板書(shū)）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽(tīng)一聽(tīng)？不過(guò)我想：貝多芬是偉大的音樂(lè)家，不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂(lè)曲的旋律更豐富了。（音樂(lè)欣賞）

（7）想象練習(xí)：你聽(tīng)著這首曲子好象看到了什么？

三、追根溯源，了解人物的心境。

1、如此美好的樂(lè)曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來(lái)？帶著問(wèn)題自讀第二至第八自然段：

2、學(xué)生分小組研讀§2——§83、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：

（1）有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過(guò)程中，他的感情有什么變化？

板書(shū)：一分觸動(dòng)

十分感動(dòng)

萬(wàn)分激動(dòng)

（2）寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰(shuí)？（出示朗讀第8小節(jié)）

4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。）

★練說(shuō)：

五、課外延伸：

1、教師：貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂(lè)魅力。

2、（點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)）介紹：他的樂(lè)曲熱情激昂，像一團(tuán)熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你結(jié)識(shí)了誰(shuí)？對(duì)他有哪些了解？

2、背誦《月光曲》的內(nèi)容（§9）（伴《月光曲》）

二、寫(xiě)作遷移：

1、分清課文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是聯(lián)想到的事物？

2、寫(xiě)作練習(xí)：給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想：

多美的荷花?。”叹G的荷葉把池塘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。白荷花、紅荷花競(jìng)相開(kāi)放，全開(kāi)的、半開(kāi)的，姿態(tài)各式各樣異，爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來(lái)飛去。

3、組織交流。

三、鞏固生字詞：

1、出示生字詞：指讀

2、引導(dǎo)學(xué)生從漢字的構(gòu)字規(guī)律對(duì)字詞進(jìn)行分析比較。

3、理解詞語(yǔ)的意思。

第四篇：琥珀教案

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。3．自學(xué)本課的生字新詞。4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。授課方法：小組合作交流 教具準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入新課

1．板書(shū)課題。

2．解題：提問(wèn)，誰(shuí)知道什么是琥珀？（老師引導(dǎo)學(xué)生讀讀預(yù)習(xí)提示。）隨后補(bǔ)充：琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。

看到課題，你們會(huì)想到什么呢？（老師可以引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，提出對(duì)理解課文內(nèi)容有幫助的有價(jià)值的問(wèn)題，如：琥珀是怎樣形成的？怎么被發(fā)現(xiàn)的？有什么用處……）

二、學(xué)生自己初讀課文，解決疑問(wèn)

三、學(xué)生再讀課文，想想圍繞著課題，課文都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？試著給課文分段。

1．圍繞著“琥珀”課文都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？老師在學(xué)生閱讀思考完后，提出這個(gè)問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書(shū)，理出課文的寫(xiě)作順序：

時(shí)間——過(guò)程——發(fā)現(xiàn)——價(jià)值

2．根據(jù)板書(shū)的提示，給這篇文章分段。學(xué)生在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就水到渠成地理清了文章的層次：這篇文章共分四段。

第一段是第1自然段，講這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間。第二段是第2到第13自然段，講這塊琥珀形成的過(guò)程。第三段是第14到第17自然段，講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。第四段是第18自然段，講這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值。

四、找出作者的想象部分。

1．默讀課文，思考預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，并進(jìn)行畫(huà)批。

2．在學(xué)生默讀思考的基礎(chǔ)上，老師提問(wèn)：課文中所寫(xiě)的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者想象的部分？老師要在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，明確：課文寫(xiě)這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)?！边@些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。

五、認(rèn)識(shí)科學(xué)價(jià)值

1、哪一部分集中描寫(xiě)了琥珀的樣子及價(jià)值？

2、默讀第四段，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子，用曲線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。

3、老師分別指名讀描寫(xiě)琥珀樣子及價(jià)值的句子。

4、蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文，進(jìn)行思考。

六、學(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成

1．這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢？

老師板書(shū)“推測(cè)”后，追問(wèn)：“推測(cè)”是什么意思？在學(xué)生答出推測(cè)就是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情后，老師繼續(xù)追問(wèn)：我們已經(jīng)知道了什么？

學(xué)生會(huì)說(shuō)到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉(zhuǎn)入第二個(gè)教學(xué)步驟。

2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？抓主要內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。學(xué)生通過(guò)默讀會(huì)抓住主要內(nèi)容說(shuō)：一只蒼蠅在松樹(shù)上休息，一只蜘蛛爬過(guò)來(lái)想把它當(dāng)作美餐，就在蜘蛛剛撲過(guò)來(lái)的一瞬間，一滴松脂剛好從樹(shù)上滴下來(lái)，把它們包在里頭。老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，追問(wèn)：

（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

老師可以分別指讀描寫(xiě)蒼蠅的第3、4自然段，描寫(xiě)蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎(chǔ)上使學(xué)生理解到這是一只快樂(lè)的蒼蠅，是一只小心翼翼的蜘蛛。

（2）為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂(lè)，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？ 這個(gè)問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生深入思考，理解科學(xué)家想象的合理。正因?yàn)樯n蠅輕松得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就沒(méi)有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。3．它們是怎樣被包在松脂球里的呢？（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

（2）然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會(huì)那一瞬間的情景。

（3）后來(lái)的情形又怎樣呢？

老師引導(dǎo)學(xué)生讀第8、9自然段。體會(huì)什么是“前俯后仰”？就是身體不斷地往前伏，往后仰。老師然后追問(wèn)：這點(diǎn)正和我們看到的琥珀樣子里的哪一點(diǎn)吻合？就是這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。

4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件？ 在學(xué)生默讀思考的基礎(chǔ)上，老師可以組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，邊板書(shū)邊總結(jié)：需要天氣熱，因?yàn)橹挥性谘谉岬南奶炖?，松?shù)才能滲出樹(shù)脂；還需要松樹(shù)老，因?yàn)橹挥欣纤蓸?shù)才能滲出這樣一大滴一大滴松脂，足以同時(shí)包住這兩個(gè)小蟲(chóng)，并積成一個(gè)松脂球。第三個(gè)條件要有蒼蠅和蜘蛛。最主要的是還必須具備一個(gè)特殊的條件，那就是事情非常湊巧：蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正好滴下來(lái)，而且正好把它們一齊包住，具備了這些條件才能形成這個(gè)特別的松脂球。

5．指導(dǎo)朗讀第二段。

（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺(jué)，不能使人有緊張的恐怖的感覺(jué)。

（2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，老師點(diǎn)評(píng)。

七、師小結(jié)

生復(fù)述蜘蛛、小蒼蠅怎樣被包在松脂球里的？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

琥 珀

時(shí)間——過(guò)程——發(fā)現(xiàn)——價(jià)值

推 想

課后反思:

第二課時(shí)

一、了解松脂球變成化石的過(guò)程。

1．一對(duì)敵對(duì)的小蟲(chóng)包進(jìn)了松脂球以后，小蟲(chóng)的活動(dòng)停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

在學(xué)生默讀思考后，老師指導(dǎo)他們討論，然后再指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機(jī)板書(shū)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(zhǎng)

3．學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

二、總結(jié)琥珀形成必須具備的條件

科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測(cè)出它形成必備的條件，同學(xué)們根據(jù)板書(shū)，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？需要具備哪些條件？

琥珀形成的兩個(gè)階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個(gè)過(guò)程必須具備的條件是：天氣熱，松樹(shù)老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個(gè)小蟲(chóng)，形成松脂球；地殼變動(dòng)，松脂球長(zhǎng)時(shí)間埋在海底。

三、了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

1．科學(xué)家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測(cè)出發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情況，科學(xué)家這樣想象的依據(jù)是什么呢？

2．出示思考、練習(xí)第2題，按照這題下面的提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。（1）約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。

（2）夏天，晌午的太陽(yáng)光火辣辣地照射著整個(gè)森林。（3）海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。

（4）蜘蛛剛撲上來(lái)，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

3．小組討論，互相說(shuō)說(shuō)。

4．老師組織全班討論，可以先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的說(shuō)起。琥珀的樣子就是提綱（4）想象的依據(jù)；在炎熱的夏天，中午的太陽(yáng)最毒，氣溫最高，松樹(shù)才能滲出松脂，并且不斷地往下滴，這是提綱（2）想象的依據(jù)。然后，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這故事發(fā)生在一萬(wàn)年前？“總有一萬(wàn)年了”的意思是至少有一萬(wàn)年了，不會(huì)少于一萬(wàn)年?！凹s摸”就是大概估計(jì)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是推測(cè)、估算的，所以說(shuō)“約摸算來(lái)”。但這個(gè)推測(cè)、估算又是有根據(jù)的，比較準(zhǔn)確。從下文看，這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)上過(guò)了幾千年；后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，合起來(lái)時(shí)間約摸有一萬(wàn)年了。

作者為什么想象離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼呢？

因?yàn)橛伤芍蜃兂苫鸵?jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要埋在地層里面，所以科學(xué)家想象，海在很遠(yuǎn)的翻騰怒吼，后來(lái)發(fā)生地殼的變動(dòng)，“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林”，最后森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，過(guò)了幾千年變成了化石。

（七）布置作業(yè)。有感情地朗讀課文。

以《未來(lái)的××》為題，寫(xiě)一篇想象作文，想象要合理。

第五篇：琥珀教案

《琥珀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟：

一、以圖片導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、改變學(xué)習(xí)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子，為體會(huì)作者考慮周到奠定基礎(chǔ))

(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時(shí)間)

(三)學(xué)習(xí)第二段(通過(guò)讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)

(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會(huì)作者推理的嚴(yán)密)

(五)回到第四段

(六)引導(dǎo)總結(jié)板書(shū)，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)琥珀，齊讀課題。老師板書(shū)課題。

（二）同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我要檢查一下預(yù)習(xí)的效果。請(qǐng)看判斷題，看誰(shuí)反應(yīng)快。

1)琥珀是松脂球。錯(cuò)

2)琥珀的形成差不多要一萬(wàn)年。對(duì)

3)琥珀里都要有兩個(gè)小蟲(chóng)子。錯(cuò)

4)海洋與琥珀的形成有關(guān)。對(duì)

5)琥珀只可以做裝飾品。錯(cuò)

（三）復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

1．老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問(wèn)：這就是琥珀，漂亮嗎？

師：說(shuō)說(shuō)這塊琥珀的樣子。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察，這兩個(gè)小東西和我們常見(jiàn)的蒼蠅和蜘蛛一樣嗎？（一樣）

師：但這只蒼蠅和蜘蛛可不一般，因?yàn)樗麄兩钤凇?/p>

齊讀最后一段，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子，用曲線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。（出示投影）

師：一萬(wàn)年前的故事，科學(xué)家是親眼所見(jiàn)嗎？ 師：不是親眼所見(jiàn)，那就只能是—（想象）

師：說(shuō)得對(duì)。這個(gè)故事確實(shí)是科學(xué)家想象出來(lái)的。但這個(gè)想象是有證據(jù)的，你認(rèn)為的證據(jù)是什么？（琥珀）

師：對(duì)。這兩種想象都值得我們學(xué)習(xí)，前面的想象是文學(xué)家的想象，它追求的是美；文中的想象，即“推測(cè)”是科學(xué)家的想象，科學(xué)的想象追求的是真。

板書(shū)文學(xué)的想象——求美

科學(xué)的想象——求真

師：我知道我們很多同學(xué)有很遠(yuǎn)大的理想，有些想以后成為一名文學(xué)家，有些想當(dāng)一名科學(xué)家。那么今天老師要告訴你們，科學(xué)家也要會(huì)欣賞美，要學(xué)一點(diǎn)文學(xué)；文學(xué)家也要學(xué)會(huì)怎樣求真，有一點(diǎn)科學(xué)的思維。

（四）學(xué)習(xí)故事的前半部分

1、現(xiàn)在我們每個(gè)人都是文學(xué)家，發(fā)揮文學(xué)家的想像，看看有什么感受。

聽(tīng)范讀,閉目想象故事中的畫(huà)面.說(shuō)感受(文學(xué)的想象):這是一個(gè)______的故事.（五）、閱讀課文

1．指名讀第一自然段。

2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？（“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。）

3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

（六）、學(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成。

1．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？抓主要內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

（學(xué)生通過(guò)默讀會(huì)抓住主要內(nèi)容說(shuō)：一只蒼蠅在松樹(shù)上休息，一只蜘蛛爬過(guò)來(lái)想把它當(dāng)作美餐，就在蜘蛛剛撲過(guò)來(lái)的一瞬間，一滴松脂剛好從樹(shù)上滴下來(lái)，把它們包在里頭。）

老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，追問(wèn)：

（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

老師可以分別指讀描寫(xiě)蒼蠅的第3、4自然段，描寫(xiě)蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎(chǔ)上使學(xué)生理解到這是一只快樂(lè)的蒼蠅，是一只小心翼翼的蜘蛛。

（2）為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂(lè)，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？

（這個(gè)問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生深入思考，理解科學(xué)家想象的合理。正因?yàn)樯n蠅輕松得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就沒(méi)有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。）

2．它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7，8，9自然段。

（2）然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會(huì)那一瞬間的情景。

（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲(chóng)的活動(dòng)片。當(dāng)貪婪的蜘蛛撲向快樂(lè)的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無(wú)巧不成書(shū)呀！

（4）后來(lái)的情形又怎樣呢？

老師引導(dǎo)學(xué)生讀第10自然段。體會(huì)什么是“前俯后仰”？就是身體不斷地往前伏，往后仰。老師然后追問(wèn)：這點(diǎn)正和我們看到的琥珀樣子里的哪一點(diǎn)吻合？就是這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。

3．默讀第2到第10自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件？

（在學(xué)生默讀思考的基礎(chǔ)上，老師可以組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，邊播放投影片）

4．指導(dǎo)朗讀第二段。

（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺(jué)，不能使人有緊張的恐怖的感覺(jué)。

（2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，老師點(diǎn)評(píng)。

（四）了解松脂球變成化石的過(guò)程。

1．一對(duì)敵對(duì)的小蟲(chóng)包進(jìn)了松脂球以后，小蟲(chóng)的活動(dòng)停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

在學(xué)生默讀思考后，老師指導(dǎo)他們討論，然后再指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機(jī)板書(shū)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：（放投影片)

地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(zhǎng)

3．學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

（五）總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。

科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測(cè)出它形成必備的條件，同學(xué)們根據(jù)板書(shū)，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？需要具備哪些條件？

琥珀形成的兩個(gè)階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個(gè)過(guò)程必須具備的條件是：天氣熱，松樹(shù)老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個(gè)小蟲(chóng)，形成松脂球；地殼變動(dòng)，松脂球長(zhǎng)時(shí)間埋在海底。

(六）學(xué)習(xí)第三段

1、這塊琥珀被埋在泥沙里，后來(lái)是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？

（在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來(lái)）

2、漁民說(shuō)這塊琥珀很少見(jiàn)，這“很少見(jiàn)”說(shuō)明了什么？

（說(shuō)明這塊琥珀的價(jià)值）

讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀最后的一個(gè)自然段?。ㄉR讀）

3、同學(xué)們，課文我們差不多學(xué)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？

（七）布置作業(yè)

同學(xué)們，請(qǐng)大家在課后根據(jù)課文的內(nèi)容，再加上你自己的想象和推理把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽(tīng)。