第一篇：初中英語教學(xué)案例分析

初中英語教學(xué)案例分析 What's this in English?

[案例背景]

這個(gè)單元主要教學(xué)一些物品的名稱，如：學(xué)習(xí)用品，服裝，水果，家具等等。要求學(xué)生能用下列句型進(jìn)行交流。

A: What’s this in English? B: It’s a pen.A: Spell it, please.B: P_E_N, pen.本單元安排在26個(gè)字母之后，因此，字母的認(rèn)讀，單詞 的拼寫，以及單詞的讀音也是本課的重點(diǎn)之一。

在課堂設(shè)計(jì)的過程中，考慮到這節(jié)課的具體情況：?jiǎn)卧~較少，絕大多數(shù)學(xué)生都已在小學(xué)學(xué)過，但是，由于我所教班級(jí)學(xué)生的英語水平比較薄弱，雖然他們?cè)谛W(xué)已經(jīng)學(xué)過這部分內(nèi)容，加上小學(xué)英語的要求和初中英語要求的不同，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度還達(dá)不到初中水平。鑒于以上種種原因，我嘗試著用讓學(xué)生自己教會(huì)自己的方法來完成這節(jié)課的教學(xué)。整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了

繪畫比賽，問答學(xué)習(xí)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓學(xué)生在潛移默化中自然而然地學(xué)到了新知識(shí)。實(shí)踐證明，我這樣的安排不僅調(diào)動(dòng)了已會(huì)的同學(xué)，讓他們嘗到了為人師的成就感和自豪感；與此同時(shí)，還讓那些不會(huì)的同學(xué)有了更多更細(xì)心的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，排除了師生之間的隔閡，讓他們從自己的同齡人中學(xué)習(xí)，他們感到自然，易于接受。這不失為本課的一大閃光點(diǎn)。

[案例描述]

1.Objectives：

a.Introduce some things in English and spell the new words to revise the letters.b.Most of the students would be able to use the article : a and an.c.New words: what, is, this, in, English, spell, it , please, a, an, jacket, pen, ruler, map, key, quilt, it's Method instruction:

a..Cooperation learning : competition-----draw four pictures(each team a picture about school things, fruit , clothes and furniture(five minutes)

b.show them in class.Then the teacher asked : What's this in English? Who knows? Please hands up!Then let the students who have learnt the new words teach the others.c.Let the whole class repeat the new words several times..Pay attention to the article: a and an

d.Cooperation leaning: Make a survey;learn the English of the other things they draw and write down the English names beside the things they drew.Agree them to ask the students in other groups if all the students in their group don't know the words.e.Show the words they write on the blackboard by 實(shí)物投影。Then lead them to make phrases like below: an apple , an orange, an egg......a pen, a ruler, a map, a quilt,...2.Focuses: i.the use of a, an.ii.the spelling and the sound of the new words.3.Difficulties: the use of a, an 4.Teaching aids:

computer, paper, color pencils 5.Learning & teaching procedure:

StepsStudents’ activitiesTeacher’s activitiesMethodology 1 Draw pictures about school things, fruit, clothes, and furnitureDivide the whole class into four teams.Give them 5 minutes to draw pictures together.Each team draw a picture , one about school things, one

about fruit, one about furniture, one about clothesCooperation learning : competition-----2 Ask and answer: A: What’s this in English? B: It’s a pen.A: Spell it, please.B: P-E-N, pen.1.Teach the students the way to ask and answer by asking like left.2.Write down the new wordsAsk and answer Repeat the new words.Pay attention to the sound.Teach the new wordsRepeat Make a survey to learn the English names of the other things they draw and write down the words beside the things they draw.Ask several students to write down the words which others speak out on the blackboardCooperation learning Make a survey Make phrases like below:

A pen, an apple.Write down a

or an in front of the Words on the blackboard Make phrases 6 Homework:

Write down some phrases with a, an.The more, the best.上課前，我準(zhǔn)備了四張圖畫紙。在師生互相問好以后，我把全班分成A，B，C，D四大組，然后把這四張紙分給他們，每組一張。要求他們?cè)?分鐘以內(nèi)完成一副畫。A組畫水果，B組畫學(xué)習(xí)用品，C組畫家具，D組畫服裝及床上用品。接著，老師把他們的繪畫結(jié)果用實(shí)物投影儀展示在屏幕上，然后指著下列物品（a pen, a book, a pencil, a ruler, a pencil case, a backpack, a pencil sharpener, a dictionary, an eraser問學(xué)生 T: What’s this in English? S: It’s a pen.T: Spell it, please.S: P-E-N, pen.老師示范性地問兩次，然后請(qǐng)學(xué)生來互相問答，同時(shí)，板書下列單詞：pen, book, pencil, ruler，pencil case, backpack, pencil sharpener，dictionary.。再讓學(xué)生跟讀幾次上面的單詞，以幫助那些還不會(huì)的同學(xué)掌握這些生詞的讀音和拼寫形式。接著，老師在電腦上打出一副副關(guān)于以上單詞的物品一件，并引導(dǎo)他們正確使用a和an進(jìn)行問答。最后，由他們自己歸納出的a和an的基本用法。

接下來，我安排了一個(gè)知識(shí)延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分利用他們自己親手繪制的圖片，用 What’s this in

English? It’s a / an….的結(jié)構(gòu)互相教學(xué)另外一些單詞，如：an apple, an orange, a banana, a pear, a grape, a watermelon;a bed, a desk , a chair, a blackboard;a bag, a notebook;a shoe, a jacket, a hat 等等。學(xué)生詞匯量的豐富多彩，完全出乎我的意料。這也是這節(jié)課成功的重要原因之一。

最后，在下課前，我給他們布置了一道既達(dá)到了知識(shí)的延伸，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣的家庭作業(yè)：讓他們?nèi)ふ疑钪谐Ｒ姷奈锲芬患?，并按照下列形式用英文寫在練?xí)本上。

I have a bed, a quilt, a computer, a room, a house, an egg and so on.在作業(yè)過程中，他們可以互相討論，互相學(xué)習(xí)。也可以查閱各種書籍，甚至是字典，籍以激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為他們將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[案例分析]

通過這一系列的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，以及協(xié)同工作能力，讓他們得以全身心地投身于老師所安排的各項(xiàng)活動(dòng)中，并能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我。從而真正達(dá)到了寓教于樂，玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)效果。這節(jié)課后，絕大部分學(xué)生能夠牢固掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并能自如地運(yùn)用基本句型進(jìn)行交際。下課后，很多同學(xué)還未從課堂的熱烈氣氛中走出來，以至于他們不由自主地發(fā)出了肺腑之言：我喜歡英語，我喜歡英語課，我喜歡這么有趣的英語課。我想，這應(yīng)該是這節(jié)課的絕好寫照。

當(dāng)然，任何事物都有兩面性。雖然這節(jié)課不失為一節(jié)成功的英語課，但它也有值得改進(jìn)的地方。一方面，學(xué)生在繪畫過程中不一定完全符合老師的意圖。這時(shí)就要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)劑或指點(diǎn)，力求他們能夠把這節(jié)課的生詞用圖畫的形式呈現(xiàn)出來。另一方面，由于一部分學(xué)生的膽怯害羞心理，他們說話比較輕，以至于部分同學(xué)聽不到或者聽不清，從而造成課堂的暫時(shí)紊亂。如果有機(jī)會(huì)再上一次這節(jié)課，我想，我有必要準(zhǔn)備一個(gè)話筒，讓表演的同學(xué)走上講臺(tái)，拿著話筒，象一個(gè)主持人一樣把自己的風(fēng)采展現(xiàn)給全班同學(xué)，以達(dá)到這節(jié)課的完美境界。

第二篇：初中英語教學(xué)案例分析

初中英語教學(xué)案例分析

思考的問題：

1．如何創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度？

案例片段描述：曾經(jīng)聽過兩節(jié)課，期間兩位老師都談到一個(gè)話題“肥胖”。片段一，教師在講到stop sb.from doing sth.這個(gè)短語時(shí)，讓學(xué)生來造句，有一位學(xué)生站起來，與老師發(fā)生了這樣一段對(duì)話： Student: My mother often stops me from eating meat.Teacher: Why? Student: Because my mother says I’m too fat.全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生很難為情，但老師下面的一句話?cǎi)R上將氣氛緩和了過來。

Teacher: But I don’t think you are too fat.You are strong.片段二，教師組織學(xué)生表演自己創(chuàng)作的“看病”對(duì)話，想找一位較胖的學(xué)生來?yè)?dān)任“患者”，有一位長(zhǎng)得胖呼呼的學(xué)生自告奮勇站起來，于是發(fā)生這樣一段對(duì)話： Teacher: Ok!Who will act the sick people? Any volunteers? Student: I will.Teacher: Good!I think you are fat.You are the right person!當(dāng)時(shí)全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生一臉的尷尬，一個(gè)勁地?fù)项^。

教學(xué)反思：兩位老師在處理一個(gè)相同的話題時(shí)運(yùn)用了兩種截然不同的方法，毋庸置疑，前者的處理有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而后者的處理則會(huì)對(duì)心理比較脆弱的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。語言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系，而這種關(guān)系時(shí)刻都受到彼此情感的影響，恰當(dāng)、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改善這種人際關(guān)系,同時(shí)還可以創(chuàng)建一種和諧的語言活動(dòng)氛圍，努力產(chǎn)生浸潤(rùn)性的效果，讓學(xué)生愉快地沉浸在英語的氛圍中。在課上，教師要善于調(diào)控學(xué)生的情感態(tài)度，建立融洽、民主、團(tuán)結(jié)、相互尊重的氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快。案例片段

（二）思考的問題： 1．如何將科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則貫穿于課堂教學(xué)之中, 拓展英語學(xué)科的育人價(jià)值？

案例片段描述：我在授課時(shí)設(shè)計(jì)了以下三個(gè)片段：

片段一，為了引出“birthday”這一話題，我與學(xué)生進(jìn)行了以下對(duì)話： Teacher: Excuse me.When is your birthday? Student A: On February the eleventh Teacher: Do you know your father’s / mother’s birthday? Student A:

片段二，在談到切蛋糕慶祝生日時(shí)，我這樣問道：

Teacher: Now Ann will cut her birthday cake into pieces.Who do you think should get the first cake? 同學(xué)們七嘴八舌地說開了，有的說Ann, 有的說Ann’s father,有的說 Ann’s mother??。

片段三，在最后布置回家作業(yè)時(shí)，我布置了這樣一個(gè)開放性任務(wù)，讓學(xué)生回家以后，調(diào)查家里人的生日： Members Birthday Father Mother Grandfather Grandmother Sister/brother 教學(xué)反思：關(guān)于父母的生日，大多數(shù)學(xué)生都不知道，關(guān)于把第一塊生日蛋糕分給誰，多數(shù)學(xué)生沒有思考過這一問題，以及教師有意布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè)，都是為了通過有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心長(zhǎng)輩的教育，教育學(xué)生心中要有他人，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，營(yíng)造一種快樂的愛的氛圍，把課堂和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一種寬松的語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，將科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則貫穿于課堂教學(xué)之中, 拓展英語學(xué)科的育人價(jià)值。

案例片段

（三）思考的問題：1.如何保護(hù)學(xué)生“開口說英語”的積極性？

案例片段描述：在一次公開課上，學(xué)的是Junior English For China Book Ⅱ Lesson 51時(shí)，當(dāng)老師要讓學(xué)生根據(jù)書上的圖畫，猜測(cè)Ann的朋友在送禮物時(shí)會(huì)對(duì)Ann說什么話，同學(xué)們七嘴八舌地說開了： Student A: Ann!Here is my birthday present.I hope you like it.Student B: Ann!Here is my birthday present.I hope you will be happy and healthy.Student C: Ann!Here is my birthday present.Happy birthday to you!Student D:?

這時(shí)男生E突然舉手，站起來說： I think Ann’s friend LiLei will say,“Ann!You are beautiful.I love you!Here’s my present.I hope you like it.” 當(dāng)時(shí)所有聽課的老師和同學(xué)都笑了，上課的老師先是一驚，然后馬上微笑著給了學(xué)生一塊橡皮，并且說：

Teacher: I think you are a clever boy.You speak good English.Here’s my present for your answer.I hope you will like it.Student E: Thank you!I like it.教學(xué)反思：教學(xué)中有時(shí)總會(huì)碰到一些意外，如何巧妙地處理，直接關(guān)系到師生間的良好互動(dòng)和教與學(xué)的有效結(jié)合。這位老師巧妙地避開了男生E突然闖入的話題，同時(shí)男生E對(duì)老師的贊揚(yáng)和禮物作出了正確的回答。只要我們留心各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保護(hù)學(xué)生開口說英語的積極性，保護(hù)學(xué)生上課時(shí)愉悅的心情，學(xué)生們才能最大限度地發(fā)揮潛能，不受限制地發(fā)揮想象力，才會(huì)有創(chuàng)造語言的欲望，我們的教學(xué)才會(huì)有一石數(shù)鳥的意外收獲。

初中英語教學(xué)案例分析 What's this in English?

[案例背景]

這個(gè)單元主要教學(xué)一些物品的名稱，如：學(xué)習(xí)用品，服裝，水果，家具等等。要求學(xué)生能用下列句型進(jìn)行交流。

A: What’s this in English? B: It’s a pen.A: Spell it, please.B: P—E—N, pen.本單元安排在26個(gè)字母之后，因此，字母的認(rèn)讀，單詞 的拼寫，以及單詞的讀音也是本課的重點(diǎn)之一。

在課堂設(shè)計(jì)的過程中，考慮到這節(jié)課的具體情況：?jiǎn)卧~較少，絕大多數(shù)學(xué)生都已在小學(xué)學(xué)過，但是，由于我所教班級(jí)學(xué)生的英語水平比較薄弱，雖然他們?cè)谛W(xué)已經(jīng)學(xué)過這部分內(nèi)容，加上小學(xué)英語的要求和初中英語要求的不同，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度還達(dá)不到初中水平。鑒于以上種種原因，我嘗試著用讓學(xué)生自己教會(huì)自己的方法來完成這節(jié)課的教學(xué)。整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了

繪畫比賽，問答學(xué)習(xí)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓學(xué)生在潛移默化中自然而然地學(xué)到了新知識(shí)。實(shí)踐證明，我這樣的安排不僅調(diào)動(dòng)了已會(huì)的同學(xué)，讓他們嘗到了為人師的成就感和自豪感；與此同時(shí)，還讓那些不會(huì)的同學(xué)有了更多更細(xì)心的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，排除了師生之間的隔閡，讓他們從自己的同齡人中學(xué)習(xí)，他們感到自然，易于接受。這不失為本課的一大閃光點(diǎn)。

[案例描述]

1.Objectives：

a.Introduce some things in English and spell the new words to revise the letters.b.Most of the students would be able to use the article : a and an.c.New words: what, is, this, in, English, spell, it ,please, a, an, jacket，pen, ruler, map, key, quilt, it's

Method instruction:

a..Cooperation learning : competition-----draw four pictures(each team a picture about school things, fruit ,clothes and furniture(five minutes)

b.show them in class.Then the teacher asked : What's this in English? Who knows? Please hands up!Then let the students who have learnt the new words teach the others.c.Let the whole class repeat the new words several times..Pay attention to the article: a and an

d.Cooperation leaning: Make a survey;learn the English of the other things they draw and write down the English names beside the things they drew.Agree them to ask the students in other groups if all the students in their group don't know the words.e.Show the words they write on the blackboard by 實(shí)物投影。Then lead them to make phrases like below: an apple , an orange, an egg......a pen, a ruler, a map, a quilt,...2.Focuses: i.the use of a, an.ii.the spelling and the sound of the new words.3.Difficulties: the use of a, an 4.Teaching aids:

computer, paper, color pencils 5.Learning & teaching procedure:

StepsStudents’ activitiesTeacher’s activitiesMethodology 1 Draw pictures about school things, fruit, clothes, and furnitureDivide the

whole class into four teams.Give them 5 minutes to draw pictures together.Each team draw a picture , one about school things, one

about fruit, one about furniture, one about clothesCooperation learning : competition-----2 Ask and answer: A: What’s this in English? B: It’s a pen.A: Spell it, please.B: P-E-N, pen.1.Teach the students the way to ask and answer by asking like left.2.Write down the new wordsAsk and answer Repeat the new words.Pay attention to the sound.Teach the new wordsRepeat Make a survey to learn the English names of the other things they draw and write down the words beside the things they draw.Ask several students to write down the words which others speak out on the blackboardCooperation learning Make a survey Make phrases like below:

A pen, an apple.Write down a

or an in front of the Words on the blackboard Make phrases 6 Homework:

Write down some phrases with a, an.The more, the best.上課前，我準(zhǔn)備了四張圖畫紙。在師生互相問好以后，我把全班分成A，B，C，D四大組，然后把這四張紙分給他們，每組一張。要求他們?cè)?分鐘以內(nèi)完成一副畫。A組畫水果，B組畫學(xué)習(xí)用品，C組畫家具，D組畫服裝及床上用品。接著，老師把他們的繪畫結(jié)果用實(shí)物投影儀展示在屏幕上，然后指著下列物品（a pen, a book, a pencil, a ruler, a pencil case, a backpack, a pencil sharpener, a dictionary, an eraser問學(xué)生 T: What’s this in English? S: It’s a pen.T: Spell it, please.S: P-E-N, pen.老師示范性地問兩次，然后請(qǐng)學(xué)生來互相問答，同時(shí)，板書下列單詞：pen, book, pencil, ruler，pencil case, backpack, pencil sharpener，dictionary.。再讓學(xué)生跟讀幾次上面的單詞，以幫助那些還不會(huì)的同學(xué)掌握這些生詞的讀音和拼寫形式。接著，老師在電腦上打出一副副關(guān)于以上單詞的物品一件，并引導(dǎo)他們正確使用a和an進(jìn)行問答。最后，由他們自己歸納出的a和an的基本用法。

接下來，我安排了一個(gè)知識(shí)延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分利用他們自己親手繪制的圖片，用 What’s this in English? It’s a / an?.的結(jié)構(gòu)互相教學(xué)另外一些單詞，如：an apple, an orange, a banana, a pear, a grape, a watermelon;a bed, a desk , a chair, a blackboard;a bag, a notebook;a shoe, a jacket, a hat 等等。學(xué)生詞匯量的豐富多彩，完全出乎我的意料。這也是這節(jié)課成功的重要原因之一。

最后，在下課前，我給他們布置了一道既達(dá)到了知識(shí)的延伸，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣的家庭作業(yè)：讓他們?nèi)ふ疑钪谐Ｒ姷奈锲芬患凑障铝行问接糜⑽膶懺诰毩?xí)本上。

I have a bed, a quilt, a computer, a room, a house, an egg and so on.在作業(yè)過程中，他們可以互相討論，互相學(xué)習(xí)。也可以查閱各種書籍，甚至是字典，籍以激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為他們將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[案例分析]

通過這一系列的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，以及協(xié)同工作能力，讓他們得以全身心地投身于老師所安排的各項(xiàng)活動(dòng)中，并能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我。從而真正達(dá)到了寓教于樂，玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)效果。這節(jié)課后，絕大部分學(xué)生能夠牢固掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并能自如地運(yùn)用基本句型進(jìn)行交際。下課后，很多同學(xué)還未從課堂的熱烈氣氛中走出來，以至于他們不由自主地發(fā)出了肺腑之言：我喜歡英語，我喜歡英語課，我喜歡這么有趣的英語課。我想，這應(yīng)該是這節(jié)課的絕好寫照。

當(dāng)然，任何事物都有兩面性。雖然這節(jié)課不失為一節(jié)成功的英語課，但它也有值得改進(jìn)的地方。一方面，學(xué)生在繪畫過程中不一定完全符合老師的意圖。這時(shí)就要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)劑或指點(diǎn)，力求他們能夠把這節(jié)課的生詞用圖畫的形式呈現(xiàn)出來。另一方面，由于一部分學(xué)生的膽怯害羞心理，他們說話比較輕，以至于部分同學(xué)聽不到或者聽不清，從而造成課堂的暫時(shí)紊亂。如果有機(jī)會(huì)再上一次這節(jié)課，我想，我有必要準(zhǔn)備一個(gè)話筒，讓表演的同學(xué)走上講臺(tái)，拿著話筒，象一個(gè)主持人一樣把自己的風(fēng)采展現(xiàn)給全班同學(xué)，以達(dá)到這節(jié)課的完美境界。

第三篇：初中英語教學(xué)案例分析

初中英語教學(xué)案例

在教學(xué)中，教法是非常重要的一個(gè)因素，好的教法是開展好教學(xué)活動(dòng)的基本保證，在教學(xué)活動(dòng)中善于總結(jié)，善于應(yīng)用，才能不斷的推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準(zhǔn)確授課。在備課時(shí)，不僅備教材，還要備學(xué)生，為準(zhǔn)確制定目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。該“會(huì)運(yùn)用”，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低或提高要求。教師應(yīng)該讓學(xué)生在上課時(shí)就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)有方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。以下是我在教學(xué)中與此相關(guān)的兩段教學(xué)案例分析。

案例片段

（一）思考的問題：目前我們福州市采用的英語教材為仁愛版英語教材，仁愛版的教材詞匯量大,單詞長(zhǎng),生僻詞較多,自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)新教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹斫虒W(xué)單詞呢？在單詞教學(xué)中又該如何變單一為多樣,變死板為生動(dòng)? 單詞的教學(xué)相對(duì)枯燥一些，但又十分重要，然而很多學(xué)生常常能記得這個(gè)單詞的意思，卻不知道在具體的語境中該如何使用這個(gè)單詞，因此我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境。在教授單詞的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的使用語境，可以讓學(xué)生明白這個(gè)詞可以在什么場(chǎng)合用，有什么樣的形式，在句子中位于什么位置，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，也對(duì)他們的寫作大有裨益。如在教授cook和cooker這兩個(gè)單詞的時(shí)候,我首先分別展示了幾張圖片，上面是一些廚具和兩位廚師,學(xué)生在看這兩幅圖片時(shí)，可以通過對(duì)圖片的直觀感知,從第一印象開始就對(duì)他們有一個(gè)清晰而明確的認(rèn)識(shí)，從而避免了對(duì)這兩個(gè)詞匯的混淆。接著我再通過“He is a good cook, he has a lot of cookers.”這樣的例句加深學(xué)生對(duì)他們的理解和運(yùn)用．

教學(xué)反思：美國(guó)學(xué)者?？怂估字赋觯海⒛軌蛞饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法．＂實(shí)踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過時(shí)，教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片、幻燈片、動(dòng)漫等手段，真正達(dá)到重情景、重趣味、重運(yùn)用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的＂佐料＂，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．

案例片段

（二）思考的問題：英語是一門語言，所謂語言，就不僅僅是書面用語，更重要的一個(gè)功能就是溝通交流。然而中國(guó)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能流利地說英語，甚至只是啞巴英語，只能紙上談兵，考試、寫作業(yè)都能寫出來，可一到開口說話的時(shí)候就沉默了。因此教師的引導(dǎo)就起著非常重要的作用，那么應(yīng)該如何把英語對(duì)話教學(xué)引入到生活中，達(dá)到學(xué)以致用？

對(duì)話教學(xué)在初中英語課程中十分重要，大部分的課文都是對(duì)話的形式，因此我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解和運(yùn)用，但在實(shí)際的操作中效果并不理想。如我在教授“A: Are you free this Sunday? B: No, I'm afraid I have no time.A: How about tomorrow? B: OK, I have time then.What’s up? A: Let's go to the zoo.B: Sounds great.A: What animals do you like best? B: I like lions.They are strong.A: How about you?

B: I like pandas.They are cute.” 這個(gè)對(duì)話，在當(dāng)天教學(xué)結(jié)束后，我要求學(xué)生晚上回去背誦這段對(duì)話。在第二天提問時(shí)，學(xué)生的背誦情況很好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個(gè)對(duì)話時(shí)，效果并不盡如人意。要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過于懸殊，開展不了對(duì)話；要么只會(huì)運(yùn)用近期的知識(shí)點(diǎn)，稍

微久遠(yuǎn)的就遺忘；或者只懂得照本宣科，換個(gè)動(dòng)物名字，剩下的原原本本照搬。

教學(xué)反思：針對(duì)以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造英語氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是至關(guān)重要的。從單詞教學(xué)到對(duì)話獨(dú)立運(yùn)用，整個(gè)過程處處注重創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍；充分發(fā)揮道具和肢體動(dòng)作，進(jìn)入角色對(duì)話。在操練過程中，充分注意到對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進(jìn)行操練的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學(xué)生的需要。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓好學(xué)生做示范，反復(fù)操練，這樣就避免了會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生越好，差學(xué)生越差的現(xiàn)象．“每節(jié)課堂五分鐘，英語口語帶回家”，短短的五分鐘，不但讓學(xué)生張開了嘴，還讓他們爭(zhēng)先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學(xué)好英語的信心，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)成功的快樂?！皼]有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力?！?/p>

英語課程是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科,英語能直接反映人們的思想感情和傳播科學(xué)文化知識(shí)，并體現(xiàn)出中西方文化的差異。因此,英語教學(xué)要充分發(fā)揮起思想情感的教育作用,挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素,使學(xué)生在思想上、價(jià)值觀上受到很好的教育和熏陶。教師應(yīng)該在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生樂于開口,勇于實(shí)踐,讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲,以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。另外，在教學(xué)中總是會(huì)碰到很多問題，教師應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷嘗試，不斷改變，找到真正適合自己學(xué)生的教法，讓學(xué)生愛上英語課堂。

第四篇：初中英語教學(xué)案例分析范文

初中英語教學(xué)案例分析

Unit1 What's this in English?新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)

中心中學(xué)

年 月

初中英語教學(xué)案例分析

新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)

Unit1 What's this in English?

[案例背景]

本單元主要教學(xué)一些物品的名稱，如：學(xué)習(xí)用品，服裝，水果，家具等等。要求學(xué)生能熟練的用下列句型進(jìn)行交流。

A: What’s this in English? B: It’s a pen.A: Spell it, please.B: P_E_N, pen.本單元是七年級(jí)上冊(cè)正式單元第一單元，位于26個(gè)字母學(xué)習(xí)完之后，字母的認(rèn)讀，單詞的拼寫，以及單詞的讀音也是本課的重點(diǎn)之一。

在課堂設(shè)計(jì)的過程中，考慮到這節(jié)課的具體情況：位于第一單元，單詞量較少，句型相對(duì)簡(jiǎn)單，絕大多數(shù)學(xué)生都已在小學(xué)學(xué)過該句型，但是，由于所教班級(jí)的學(xué)生來自六個(gè)不同的鄉(xiāng)村小學(xué)，英語基礎(chǔ)較差，水平參差不齊，雖然他們?cè)谛W(xué)已經(jīng)學(xué)過這部分內(nèi)容，但是小學(xué)英語和初中英語的要求是不同的，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度還沒有達(dá)到初中水平。鑒于以上原因，我認(rèn)為做為第一單元來說，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣是關(guān)鍵，讓學(xué)生人人都動(dòng)起來主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，嘗試著在任務(wù)型的活動(dòng)中讓學(xué)生自己教會(huì)自己的方法來建構(gòu)自己的知識(shí)體系，從而完成這節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)過程中，結(jié)合我校的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了學(xué)生動(dòng)手繪畫比賽，小組問答學(xué)習(xí)，組內(nèi)調(diào)查統(tǒng)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生在參與各項(xiàng)活動(dòng)中潛移默化地自然而然地學(xué)到了新知識(shí)。課堂實(shí)踐證明，這樣的安排充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，不僅調(diào)動(dòng)了已經(jīng)掌握了這部分知識(shí)的同學(xué)，讓他們嘗到了為人師的成就感和自豪感；與此同時(shí)，還讓那些不會(huì)的同學(xué)有了更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，消除了師生之間的隔閡，讓他們從自己的同學(xué)中學(xué)習(xí)，他們感到自然，易于接受。達(dá)到了“兵教兵”的目的，這也不失為本節(jié)課的一大閃光點(diǎn)。

[案例描述]

1.Objectives：

a.Introduce some things in English and spell the new words to revise the letters.(Exlain:introduce these new things by reading and spelling)

b.Most of the students would be able to use the article : a and an.(Exlain:the differences between them.)

c.New words: what,is, this, in, English, spell, it,please, a, an, jacket, pen, ruler, map, key, quilt, it's(Exlain:read after the teacher)

Method instruction:

a.Cooperation learning : drawing competition-----draw four pictures(each team a picture about school things, fruit ,clothes and furniture(five minutes)

b.show them in class.Then the teacher asked : What's this in English? Who knows? Please hands up!Then let the students who have learnt the new words answer the questions then ask them to teach the others.c.Let the whole class repeat the new words several times.ask students topay attention to the article: a and an

d.Cooperation leaning: Make a survey;learn the English of the other things they draw and write down the English names beside the things they drew.Agree them to ask the students in other groups if all the students in their group don't know the words.e.Show the words they write on the blackboard by projector。Then lead them to make phrases like below:an apple, an orange, an egg,a pen, a ruler, a map, a quilt,...2.Focuses: i.the use of a, an.ii.the spelling and the sound of the new words.3.Difficulties: the usage of a and an 4.Teaching aids:

computer, paper, color pencils 5.Teaching procedure:

Ⅰ Check the preparation Ⅱ leading-in: Free talk: teacher and students greet each other.Ⅲ Presentation:

(1).Draw pictures about school things,fruit, clothes, and furniture.Divide thewhole class into four teams.Give them five minutes to draw pictures together.Each team draw a picture ,one about school things, one about fruit, one about furniture,one about clothesCooperation learning : competition-----

(2)Ask and answer: A: What’s this in English? B: It’s a pen.A: Spell it, please.B: P-E-N, pen.①.Teach the students the way to ask and answer by asking like above.②.Write down the new words on the blackboard.(3)Repeat the new words.Pay attention to the sound.teach the new wordsThen ask students to repeat Ask students to summarize the usage of a and an(4)Practice the target language.Ask students to work in groups, Practice the new sentences in order to consolidate the new knowledge.Ask some pairs to act out.(5)Make a survey

Cooperation learning in groups to learn the English names of the other things they draw and write down the words beside the things they draw.Make a survey(Give students enough time to interview)Report:

① Ask some pairs to make phrases like below:

a pen, an apple.Write down a or an in front of the words on the blackboard

②Ask some pairs to practice the sentences using the target language eg:

A: What’s this in English? B: It’s a pen.A: Spell it, please.B: P-E-N, pen.③ Ask several students to write down the words which others speak out on the blackboard

(6)Exercise Do some exercise on the learning paper, then check the answers.(7)Summary

Let students summarize what they have learnt in this class: ①New words and new sentences ②the usage of a and an(8)Homework:

①Write down some phrases with a, an.The more, the best.②Make some sentences using the target language.上課前，我準(zhǔn)備了四張圖畫紙。在師生互相問好以后，我把全班分成A，B，C，D四大組，然后把這四張紙分給他們，每組一張。要求他們?cè)?分鐘以內(nèi)完成一副畫。A組畫水果，B組畫學(xué)習(xí)用品，C組畫家具，D組畫服裝及床上用品。接著，老師把他們的繪畫結(jié)果用實(shí)物投影儀展示在屏幕上，然后指著下列物品 a pen, a book, a pencil, a ruler, a pencil case, a backpack, a pencil sharpener,a dictionary, an eraser問學(xué)生

T: What’s this in English? S: It’s a pen.T: Spell it, please.S: P-E-N, pen.老師示范性地問兩次，然后請(qǐng)學(xué)生來互相問答，同時(shí)板書下列單詞： pen, book, pencil, ruler, pencil case, backpack, pencil sharpener, dictionary.。再讓學(xué) 5

生跟讀幾次上面的單詞，以幫助那些還不會(huì)的同學(xué)掌握這些生詞的讀音和拼寫形式。接著，老師在電腦上打出一幅幅關(guān)于以上單詞的物品圖片，并引導(dǎo)他們正確使用a和an進(jìn)行問答。最后，由他們自己歸納出的a和an的基本用法。接下來，我安排了一個(gè)知識(shí)延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分利用他們自己親手繪制的圖片，用 What’s this in English? It’s a / an?.的結(jié)構(gòu)互相教學(xué)另外一些單詞，如：an apple, an orange, a banana, a pear,a grape, a watermelon;a bed, a desk，a chair, a blackboard;a bag, a notebook;a shoe, a jacket, a hat 等等。學(xué)生詞匯量的豐富多彩，完全出乎意料。這也是本節(jié)課成功的重要原因之一。

最后，在下課前，我給他們布置了一道既達(dá)到了知識(shí)的延伸，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣的家庭作業(yè)：讓他們?nèi)ふ疑钪谐Ｒ姷奈锲芬患?，并按照下列形式用英文寫在練?xí)本上。

I have a bed, a quilt, a computer, a room, a house, an egg and so on.在作業(yè)過程中，他們可以互相討論，互相學(xué)習(xí)。也可以查閱各種書籍，甚至字典，借以激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為他們將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[案例分析]

通過這一系列的參與活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，以及協(xié)同合作學(xué)習(xí)能力，讓他們得以全身心地投身于老師所安排的各項(xiàng)活動(dòng)中，并能在活動(dòng)中積極表現(xiàn)自我。從而真正達(dá)到了寓教于樂，玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)效果。這節(jié)課后，絕大部分學(xué)生能夠牢固掌握所學(xué)目標(biāo)知識(shí)，并能自如地運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行交際。下課后，很多同學(xué)反映很喜歡上這么有趣的英語課。

但是也應(yīng)看到這節(jié)課還有值得改進(jìn)的地方。一方面，學(xué)生在繪畫過程中不一定完全符合老師的意圖。這時(shí)就要求老師在巡視過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，力求他們能夠把這節(jié)課的生詞用圖畫的形式呈現(xiàn)出來。另一方面，由于一部分學(xué)生的膽怯害羞心理，說話聲音比較輕，以至于部分同學(xué)聽不到或者聽不清，從而造成課堂的暫時(shí)紊亂。如果以后有機(jī)會(huì)再上一次這節(jié)課，有必要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)討論和匯報(bào)時(shí)要盡可能的聲音洪亮，大方自然，讓每一個(gè)上臺(tái)表演的同學(xué)秀出自己的最佳風(fēng)采，展現(xiàn)給全班同學(xué)不一樣的自己，以期達(dá)到這節(jié)課的完美境界。

第五篇：初中英語教學(xué)案例分析

初中英語教學(xué)案例分析

根據(jù)單元特點(diǎn), 我認(rèn)為Unit5 How do you make banana milk shake?的第一課時(shí)，即導(dǎo)入課應(yīng)一方面讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，另一方面能真正讓學(xué)生動(dòng)手制作shake，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我提前讓兩個(gè)班的每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的水果，而我自己也準(zhǔn)備了榨汁機(jī)、酸奶、紙杯、刀等制作shake需要的東西。我想這節(jié)課一定會(huì)生動(dòng)、有趣，受學(xué)生歡迎。

第一節(jié)課在1班上，我滿懷信心地走進(jìn)教室。一開始很順利，學(xué)生很興奮地看著我制作shake，聽著我用英語講解制作步驟，一杯shake很快制作好了。是該給學(xué)生品嘗的時(shí)候了，然而當(dāng)學(xué)生看了看做好的shake的樣子，聞了聞味道，說什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯shake，說實(shí)話，的確沒有“賣樣”，而且聞起來味道也不怎么好，但喝起來味道還不錯(cuò)，據(jù)說還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說，還是沒有人愿意嘗一口。學(xué)生不愿喝，當(dāng)然就沒興趣用自己帶來的新鮮水果來制作shake?？梢哉f，我這堂課的教學(xué)失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機(jī)一動(dòng)我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來上。雖然也達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)，但因?yàn)闆]有完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以覺得還是有缺憾。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我覺得這些學(xué)生真不懂配合。

這堂課不成功，本應(yīng)馬上進(jìn)行總結(jié)，加以改正。但在2班緊接著就有第二節(jié)課，而且還有老師來聽課。于是，我只好硬著頭皮走進(jìn)教室，按照我的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。

然而出乎我意料的是，學(xué)生能很積極的響應(yīng)，在我在制作時(shí)，很多學(xué)生在認(rèn)真看，我在用英語講解制作步驟時(shí)，很多學(xué)生在認(rèn)真聽，還小聲地復(fù)述，有的還作筆記。當(dāng)shake做好時(shí)，許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求品嘗，引得聽課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學(xué)生自己邊制作shake，邊用英語介紹材料以及制作步驟時(shí)，很多學(xué)生都愿意上來試一試，而且做得也很好?？梢哉f這堂課比較成功。

同樣的老師，同樣的準(zhǔn)備，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么會(huì)有不同的教學(xué)結(jié)果？上完課后，我認(rèn)真地思考了這個(gè)問題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時(shí)忽略了“備人”，忽略了不同的班、不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)。由于我是2班的班主任，因此很了解2班學(xué)生的特點(diǎn)：活波、積極、愛嘗試，在備課時(shí)可能不自覺地以2班作為對(duì)象；而對(duì)1班的學(xué)生了解不多，因此導(dǎo)致了這堂課失敗。

根據(jù)以上的單元特點(diǎn), 我認(rèn)為本單元的第一課時(shí)，即導(dǎo)入課應(yīng)一方面讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，另一方面能真正讓學(xué)生動(dòng)手制作shake，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我提前讓兩個(gè)班的每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的水果，而我自己也準(zhǔn)備了榨汁機(jī)、酸奶、紙杯、刀等制作shake需要的東西。我想這節(jié)課一定會(huì)生動(dòng)、有趣，受學(xué)生歡迎。

第一節(jié)課在1班上，我滿懷信心地走進(jìn)教室。一開始很順利，學(xué)生很興奮地看著我制作shake，聽著我用英語講解制作步驟，一杯shake很快制作好了。是該給學(xué)生品嘗的時(shí)候了，然而當(dāng)學(xué)生看了看做好的shake的樣子，聞了聞味道，說什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯shake，說實(shí)話，的確沒有“賣樣”，而且聞起來味道也不怎么好，但喝起來味道還不錯(cuò)，據(jù)說還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說，還是沒有人愿意嘗一口。學(xué)生不愿喝，當(dāng)然就沒興趣用自己帶來的新鮮水果來制作shake。可以說，我這堂課的教學(xué)失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機(jī)一動(dòng)我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來上。雖然也達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)，但因?yàn)闆]有完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以覺得還是有缺憾。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我覺得這些學(xué)生真不懂配合。

這堂課不成功，本應(yīng)馬上進(jìn)行總結(jié)，加以改正。但在2班緊接著就有第二節(jié)課，而且還有老師來聽課。于是，我只好硬著頭皮走進(jìn)教室，按照我的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。

然而出乎我意料的是，學(xué)生能很積極的響應(yīng)，在我在制作時(shí)，很多學(xué)生在認(rèn)真看，我在用英語講解制作步驟時(shí)，很多學(xué)生在認(rèn)真聽，還小聲地復(fù)述，有的還作筆記。當(dāng)shake做好時(shí)，許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求品嘗，引得聽課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學(xué)生自己邊制作shake，邊用英語介紹材料以及制作步驟時(shí)，很多學(xué)生都愿意上來試一試，而且做得也很好。可以說這堂課比較成功。

同樣的老師，同樣的準(zhǔn)備，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么會(huì)有不同的教學(xué)結(jié)果？上完課后，我認(rèn)真地思考了這個(gè)問題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時(shí)忽略了“備人”，忽略了不同的班、不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)。由于我是2班的班主任，因此很了解2班學(xué)生的特點(diǎn)：活波、積極、愛嘗試，在備課時(shí)可能不自覺地以2班作為對(duì)象；而對(duì)1班的學(xué)生了解不多，因此導(dǎo)致了這堂課失敗。

我還是有點(diǎn)不甘心，于是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以及在和1班班主任交談以后，我決定把第一課時(shí)未完成的內(nèi)容補(bǔ)上。第二天上課，我準(zhǔn)備了45杯shake（1班學(xué)生每人一杯），上課時(shí)我讓學(xué)生閉上眼睛，并放了一段大多數(shù)學(xué)生喜歡的音樂，趁這個(gè)機(jī)會(huì)把shake放到了他們面前，告訴他們要玩一種猜物游戲（猜猜面前這杯飲料是用什么做的），猜對(duì)有獎(jiǎng)，但規(guī)則是不許看，也不許聞。我數(shù)1、2、3，大多數(shù)學(xué)生按照要求一飲而盡。當(dāng)然大多數(shù)學(xué)生都猜不到這種味道還不錯(cuò)的飲料是他們昨天“死也不喝”的shake。有這樣的開頭這堂課也就變得順利起來了。

從這樣的一堂課，我體會(huì)到什么是“因材施教”，“因材施教”的目的和意義。“因材施教”是我國(guó)教育思想的精華，所謂“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造的這一重要教學(xué)方法和原則。要做到“因材施教”，這就要求全面深入研究學(xué)生，了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；其次，要面向大多數(shù)，教學(xué)深度和進(jìn)度都要使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能夠接受，同時(shí)注意集體教學(xué)條件下的個(gè)別對(duì)待。第三，要采取有力的有針對(duì)性的措施，如加速學(xué)習(xí)（跳級(jí)），減速學(xué)習(xí)（延長(zhǎng)學(xué)時(shí)），組織興趣小組等，把因材施教落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，使學(xué)生都能從自身實(shí)際出發(fā)，更好地學(xué)習(xí)成材。換句話說，因材施教是為每個(gè)學(xué)生提供符合其身心發(fā)展所需的教育，這是一種適應(yīng)性教育。如果不顧學(xué)生個(gè)體差異，用一種模式、一種方法使學(xué)生被迫地被動(dòng)地接受教育，實(shí)在太不平等?；钌娜说膫€(gè)性之光將暗然失色，源源不絕的人的智慧之泉?jiǎng)t面臨冰凍甚至枯竭；充滿幻想的人的創(chuàng)造靈感會(huì)消隱殆盡。這些道理大家都懂，但真正做得好又確實(shí)不易。所以，它是一個(gè)常講常新的話題。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意這個(gè)問題，并多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，使自己在教育、教學(xué)中更進(jìn)一步。