第一篇：《列子》二則(杞人憂天楊布打狗)教案

29、《列子》二則

《杞人憂天》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文學(xué)常識(shí)：寓言的概念及《列子》的基本情況。

2、讀對(duì)、讀順、讀好課文，在此基礎(chǔ)上，把握文章大意。

3、品味寓言寓意，科學(xué)評(píng)價(jià)曉者關(guān)于日、月、星辰的言論。

4、嘗試運(yùn)用“杞人憂天”與現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生心胸寬闊、樹立遠(yuǎn)大志向的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握文章大意。教學(xué)難點(diǎn)：寓意的理解 教學(xué)方法：多媒體情境教學(xué)

教學(xué)過程：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑探究 教學(xué)工具：多媒體 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（多媒體出示）同學(xué)們，我們?cè)诘谏蟼€(gè)單元中學(xué)了一則寓言，是什么？ 明確：《黔之驢》。

從中得出的寓意，用一個(gè)成語來總結(jié)是——？

明確：黔驢技窮。比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)也已經(jīng)用完了，諷刺一些虛有其表，外強(qiáng)中干，無德無才的人。

回憶一下，我們還知道那些寓言故事？

大家還記得寓言的概念嗎？

二、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)

1、回顧寓言的概念

寓言，是一種含有勸喻或諷刺意味的文學(xué)體裁。通常把深刻的道理（寓意）寄托于簡單的故事當(dāng)中，借小喻大，借此喻彼，富于智慧哲理。

如《刻舟求劍》、《亡羊補(bǔ)牢》、《狐貍和葡萄》、《農(nóng)夫和蛇》等都是寓言。

2、了解《列子》的基本情況 《列子》又名《沖虛經(jīng)》，相傳戰(zhàn)國鄭國人列御寇著。《列子》的內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。如《兩小兒辯日》、《杞人憂天》、《愚公移山》等，都是很有價(jià)值的文學(xué)遺產(chǎn)。

列子，名寇，又名御寇。戰(zhàn)國前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主張是“清靜無為，順其自然”。

三、自主學(xué)習(xí)，整體感悟

要求：分三步循序漸進(jìn)，熟讀全文，把握文章大意。

1、看誰讀得對(duì)

要求：學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)劃線字字音.點(diǎn)學(xué)生讀，師生點(diǎn)評(píng)。杞、崩墜、寢食、星宿、耶、充塞、中傷、躇步跐蹈、舍然

2、看誰讀得順

要求：聽錄音，學(xué)生嘗試?yán)首x，把握節(jié)奏和重音，師生點(diǎn)評(píng)。

3、看誰讀得好 要求：在以上環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，把握文章的基調(diào)，學(xué)生分角色朗讀，讀出人物的性格和語氣，師生點(diǎn)評(píng)。教師方法指導(dǎo)：

1、杞人的語氣應(yīng)該是憂愁滿腹。

2、勸說者語氣應(yīng)該是耐心細(xì)致。

四、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究

1、小組合作——看誰譯得準(zhǔn)

要求：小組成員合作討論，疏通文意，注意一些列出的字詞、句子。然后小組派代表，按照下列五幅圖片內(nèi)容，對(duì)相應(yīng)句子進(jìn)行講解，師生共同點(diǎn)評(píng)。

（1）杞國有人憂天地，身無所寄，廢寢食者。注意的字詞：憂、廢寢食

（2）又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，無處無氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？”

注意的字詞句：因、曉、奈何（3）其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當(dāng)墜邪？” 曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷?！?/p>

注意的字詞：只使、中傷

（4）其人曰：“奈地壞何？”曉者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，無處無塊。若躇步跐蹈？終日在地上行止，奈何憂其壞？”

注意的字詞句：奈??何、四虛、躇步跐蹈

奈地壞何？

（5）其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。注意的字詞：舍然

2、質(zhì)疑探究——看誰理解得透

思考：杞人憂什么事情呢？曉之者是怎樣為他解憂的？請(qǐng)同學(xué)們用原文回答。繼續(xù)思考：“杞人憂天”蘊(yùn)含著什么寓意？

明確：“杞人憂天”的寓意：“天下本無事，庸人自擾之。”要消除沒有根據(jù)或不必要的擔(dān)心。諷刺了那些患得患失、胸?zé)o大志的人。

3、聯(lián)系實(shí)際——看誰說得棒

（1）自由討論：我們?cè)谏钪杏袥]有杞人這樣的人？（2）提出思考討論：你認(rèn)為曉者的言論解釋是否科學(xué)？

明確：寓言中那位曉者對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平。但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得稱贊的。

四、鞏固練習(xí)，檢測評(píng)價(jià)

1、鞏固落實(shí)——看誰學(xué)得好（1）給下列加橫線字注音：

杞、崩墜、寢食、星宿、耶、充塞、中傷、躇步跐蹈、舍然（2）搶答出下列詞語的意思：

崩墜、寄、廢寢食、因、曉、屈伸、行止、中傷、躇步跐蹈、舍然（3）口頭翻譯下列句子。

①又有憂彼之所憂者,因往曉之。②奈何憂崩墜乎？

③奈地壞何？

（4）解釋一詞多義

之

憂彼之所憂者/因往曉之/積氣中之有光耀者

奈何 奈地壞何？/奈何憂其壞？ 其

其人/奈何憂其壞？

（5）古今異義

中傷 古義：打中擊傷。

今義：傷害。

五、課堂小結(jié)

1、學(xué)生總結(jié)本文的內(nèi)容及寓意。明確：杞人擔(dān)心天墜地崩，身無所寄，而寢食不安。這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心，辛辣地諷刺了那些胸?zé)o大志，患得患失的人。

2、學(xué)生討論：學(xué)習(xí)了《杞人憂天》這則寓言對(duì)我們有什么啟發(fā)？ 明確：“天下本無事，庸人自擾之?！蔽覀儧Q不做“現(xiàn)代的杞人”，要胸懷大志，心境開闊，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，把整個(gè)身心投入到學(xué)習(xí)和工作中去。

另：杞人也有善于觀察、思考的習(xí)慣，反應(yīng)了古人樸素的宇宙觀。

六、課后作業(yè) 自學(xué)《楊布打狗》。

《楊布打狗》

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握重點(diǎn)字詞，弄懂文章大意。

2、領(lǐng)悟寓意：認(rèn)識(shí)事物不能只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)；如果別人對(duì)你態(tài)度發(fā)生了變化，應(yīng)先從自身出發(fā)分析原因，不能一味責(zé)怪別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟寓意 教學(xué)方法：朗讀法 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、說說學(xué)過的寓言并講出寓意。

2、老師示范：《掩耳盜鈴》，喚醒學(xué)生舊知。

掩耳盜鈴，門鈴的響聲是客觀存在的，不管你掩不掩耳朵，它總是要響的。凡是客觀存在的東西，都不依人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。有的人對(duì)不喜歡的客觀存在，采取不承認(rèn)的態(tài)度，以為如此，客觀就不存在了，比喻愚蠢自欺的掩飾行為。學(xué)生自己看圖說寓言。

二、新課講授

1、誦讀課文，瑯瑯上口

要求學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。衣（yì）素衣(yī)而出 衣（yì）緇衣(yī)而返

天雨(yù)

2、譯讀課文，讀懂故事

要求學(xué)生細(xì)讀課文，也就是學(xué)生自行對(duì)照課文注釋，查閱工具書，讀懂課文。重點(diǎn)句子： a、衣素衣而出 衣（yì）：動(dòng)詞，穿。衣(yī)：名詞，衣服。

穿著白衣服出門。

b、子無撲矣，子亦猶是也。

撲：打。

你不要打它，你自己也會(huì)是這樣的。c、向者使汝狗白而往黑而來，豈能無怪哉？ 向者：剛才，從前。使：假使。豈：難道。

剛才假使你的狗白著出去，黑著回來，你難道會(huì)不覺得奇怪嗎？

3、悟讀課文，明白寓意

學(xué)生辯論：這只狗該打，不該打？

該打，那是因?yàn)楣分徽J(rèn)衣衫，不識(shí)主人。只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)。

不該打，那是因?yàn)闂畈及咨路鲂泻谏路貋恚瑒e人對(duì)你態(tài)度發(fā)生了變化，應(yīng)先從自身出發(fā)分析原因，不能一味責(zé)怪別人。

從兩個(gè)方面來理解寓意

A．從狗的角度：只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)。

B．從楊布的角度：別人對(duì)你態(tài)度發(fā)生了變化，應(yīng)先從自身出發(fā)分析原因，不能一味責(zé)怪別人。

4、擴(kuò)讀《智子疑鄰》

先誦讀，再解疑，后悟意。原文：

宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜?！逼溧徣酥敢嘣?。暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

難解字詞：

雨：yù（古今異義）下雨。名詞用作動(dòng)詞 智：聰明，這里的意思是“以??為聰明”、“認(rèn)為??是聰明的” 亦云：也這樣說。云：說；亦：也 父：fǔ，老頭

寓意： 它告誡人們?cè)诮o人提正確的意見時(shí)，要考慮自己與聽者的關(guān)系，否則會(huì)引起不必要的麻煩?；蛘撸郝犚庖娭粦?yīng)聽取正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對(duì)人絕對(duì)不能持偏見。

鏈接：《智子疑鄰》與《楊布打狗》在寓意上有什么共通之處？

5、作業(yè)布置

必做題：背誦《楊布打狗》 選做題：《智子疑鄰》讀后感

第二篇：《楊布打狗》說課稿

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《楊布打狗》說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

一、教材分析：

本課地位和作用——學(xué)情分析——教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)重難點(diǎn)——教材處理

1、該課所處的地位和作用：

《楊布打狗》編排在語文版七年級(jí)下冊(cè)第七單元，第29課《列子》二則中。本單元主要通過敘述董宣，包拯，岳飛等人的歷史故事表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)。《楊布打狗》是一篇文言文，在古文閱讀上要求誦讀，積累、感悟和運(yùn)用。《楊布打狗》又是一篇寓言，前一單元重在學(xué)習(xí)寓言的特點(diǎn)，本單元重在如何解讀一篇寓言。一是通過分析它的內(nèi)容和形象，提示其深刻的寓意；二是通過分析它的表現(xiàn)手法，了解寓言的寫作特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上對(duì)作品做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2、學(xué)情分析：文言文與現(xiàn)代文有時(shí)代距離，學(xué)生在閱讀上存在一定的障礙。七年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸文言文，對(duì)文言文興趣不是很濃厚，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣。更重要的是教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法。

3、教學(xué)目標(biāo)：

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生要“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。根據(jù)學(xué)情分析，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和寓言自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

①知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握重點(diǎn)實(shí)詞，懂得寓言的特點(diǎn)及寓言包含的寓意。

②過程與方法目標(biāo)：通過“誦讀——譯讀——演讀——悟讀”這過程來學(xué)習(xí)文言文的方法。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得認(rèn)識(shí)事物不能只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)。明白如果別人對(duì)你態(tài)度發(fā)生了變化，應(yīng)先從自身出發(fā)分析原因，不能一味責(zé)怪別人。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

課文篇幅短小，但有完整的故事情節(jié)，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)“由教到不教”，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，這是一個(gè)關(guān)鍵。所以我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為教會(huì)學(xué)生用朗讀四步驟法（即“誦讀——譯讀——演讀——悟讀”。）來學(xué)習(xí)文言文，并且當(dāng)堂能用此法來拓展解讀《智子疑鄰》。

本文寓意深刻，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，在理解感悟上有一定難度，因此我把聯(lián)系生活，領(lǐng)悟寓意作為教學(xué)難點(diǎn)。

5，教材處理

《楊布打狗》只有短短的八十個(gè)字，許多老師納悶這能上滿四十五分鐘嗎？我覺的對(duì)短課文的教材處理，應(yīng)該在“細(xì)”字上下功夫。這個(gè)“細(xì)”字指的是：怎樣教得細(xì)一點(diǎn)，怎樣教得實(shí)一點(diǎn)，怎樣教得深一點(diǎn)，怎樣教得多一點(diǎn)，教學(xué)層次怎樣精細(xì)一點(diǎn)，教學(xué)的角度怎樣豐美一點(diǎn)。

由此，它讓我們關(guān)注如何充分有效地高質(zhì)量地利用課文，讓我們研究如何合理而科學(xué)地利用教學(xué)45分鐘，讓我們注重教師多角度品味課文的能力，讓我們?cè)O(shè)想如何巧妙地安排課堂教學(xué)的層次，讓我們考慮如何盡可能地創(chuàng)造出學(xué)生活動(dòng)充分的學(xué)習(xí)局面，讓我們探究如何形成細(xì)膩優(yōu)美的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

根據(jù)這短文細(xì)教的原則，我設(shè)計(jì)了“誦讀——譯讀——演讀——悟讀——擴(kuò)讀” 使教學(xué)層次精細(xì)一點(diǎn)。在“誦讀”中，把字音，朗讀節(jié)奏教得細(xì)一點(diǎn)，在“譯讀”中把實(shí)詞及重點(diǎn)句子翻譯教得實(shí)一點(diǎn)，在“演讀”中，使教學(xué)的角度豐美一點(diǎn)，在“悟讀”中，把聯(lián)系生活，領(lǐng)悟寓意教得深一點(diǎn)。

二、學(xué)法分析：

新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

因此學(xué)習(xí)本文的方法主要是采用朗讀法，將朗讀進(jìn)行到底，交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，以讀為線索，構(gòu)建七大板塊，貫穿整個(gè)課堂。在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中梳理情節(jié)，在讀中領(lǐng)悟寓意。讓學(xué)生讀出興趣，讀出韻味，讀出道理。并且以小老師的形式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

三、教法分析：，在課堂教學(xué)中要貫穿新課程理念。教師的角色地位要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師的教學(xué)策略要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

本課內(nèi)容不難，因此我決定擬用一課時(shí)，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)來完成這一課的教學(xué)任務(wù)。對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法。對(duì)難點(diǎn)的突破采用質(zhì)疑討論法。

四、教學(xué)過程分析

課前準(zhǔn)備及導(dǎo)入——誦讀課文，瑯瑯上口——譯讀課文，讀懂故事——演讀課文，讀出韻味——悟讀課文，明白寓意——拓展閱讀《智子疑鄰》——布置作業(yè)誦讀感悟

1、導(dǎo)入：

經(jīng)常在同學(xué)們的作文里看到狗，有的同學(xué)甚至寫到狗挺身護(hù)主，但是古時(shí)候卻有一只狗，它卻對(duì)著自己的主人大聲吼叫，這是為什么呢？學(xué)完《楊布打狗》，你們就知道原因了。翻開課本29課。

設(shè)計(jì)意圖：利用懸念導(dǎo)入，學(xué)生有一種疑問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．誦讀課文，瑯瑯上口：要求學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師提醒學(xué)生注意“衣（yì）素衣(yī)”，“天雨(yù)”。在備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)錄音朗讀有一處停頓錯(cuò)誤，于是在分析完節(jié)奏后，我讓學(xué)生聽錄音朗讀，看看我們分析的`與錄音朗讀是否相同？如果不同，你贊成誰的觀點(diǎn)？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橹祆湔f過：“疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！苯處熅鸵膭?lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于求異，勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，因?yàn)閷W(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程，其實(shí)就是一個(gè)思考分析的過程，已經(jīng)在進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。

3．譯讀課文，讀懂故事：在學(xué)生齊讀課文，形成完整印象后，要求學(xué)生細(xì)讀課文，也就是學(xué)生自行對(duì)照課文注釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過程中，學(xué)生可質(zhì)疑，然后盡量讓小老師組織同學(xué)討論解答，達(dá)到疏通課文字詞的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師不是強(qiáng)硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問不講，而是發(fā)揮主導(dǎo)作用，提醒學(xué)生掌握一些重點(diǎn)詞句。

設(shè)計(jì)意圖：在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用工具書的能力，也有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)生的自主閱讀，交流合作，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則，符合新的語文課程理念。

4．演讀課文，讀出韻味：先要求學(xué)生邊聽教師背誦課文，邊讓學(xué)生想像畫面，體會(huì)作者感情，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀。為了增加趣味性，還可讓學(xué)生表演讀，配上形象生動(dòng)的肢體語言，如邊讀“天雨”，就用雙手過頭做遮雨之勢。讀到“將撲之”，應(yīng)表現(xiàn)出氣憤狀，并手拿棍子要打狗的動(dòng)作。

設(shè)計(jì)意圖：通過模仿動(dòng)作神態(tài)表情，讀出味道。它有助于幫助學(xué)生身臨其境，更加直觀地讀懂故事。

5．悟讀課文，明白寓意：讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的途徑。在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生討論“這只狗該打嗎？”如果該打，那是因?yàn)楣分徽J(rèn)衣衫，不識(shí)主人。只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)。由此引導(dǎo)學(xué)生懂得我們認(rèn)識(shí)事物不能只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)。如果不該打，那是因?yàn)闂畈及咨路鲂泻谏路貋?，由此引?dǎo)學(xué)生明白如果別人對(duì)你態(tài)度發(fā)生了變化，應(yīng)先從自身出發(fā)分析原因，不能一味責(zé)怪別人。通過不同角度的辨析，學(xué)生很快明白了寓意，突破了教學(xué)難點(diǎn)。我在學(xué)生理解了寓意后，讓學(xué)生說說生活中你見過楊布這樣的人或這樣的現(xiàn)象嗎？

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檎Z文課程是開放的，有活力的課程，它的開放要向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來開放。

著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”因此我在“誦讀——譯讀” 這環(huán)節(jié)請(qǐng)了兩位小老師上臺(tái)講課，自主教學(xué)。這一新穎的形式引起學(xué)生極大的興趣，這時(shí)教師是激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者。全班質(zhì)疑，小老師解惑，這時(shí)教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見的傾聽者；能積極參加探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者，這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)，教學(xué)相長的動(dòng)態(tài)生成過程。

6．拓展

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說現(xiàn)實(shí)生活中有哪些與寓言相似得情況，加深對(duì)本文寓意的理解。

7.作業(yè)

（1）掌握重點(diǎn)字詞。

（2）掌握本文的翻譯。

（3）掌握本文的寓意。

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楊布打狗原文翻譯及賞析2篇

原文

楊朱之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，衣緇衣而返。其狗不知，迎而吠之。楊布怒，將撲之。楊朱曰：“子無撲矣，子亦猶是也。向者使汝狗白而往黑而來，豈能無怪哉？”

譯文

楊朱的弟弟叫楊布，他穿著件白色的衣服出門去了。遇到了大雨，楊布便脫下白衣，換了黑色的衣服回家。他家的狗沒認(rèn)出來是楊布，就迎上前沖他叫。楊布十分生氣，正準(zhǔn)備打狗。在這時(shí)，楊朱說：“你不要打狗，如果換做是你,你也會(huì)是像它這樣做的。假如剛才你的狗離開是白色的而回來變成了黑色的，你怎么能不感到奇怪呢?”

注釋

1.楊朱，先秦哲學(xué)家，戰(zhàn)國時(shí)期魏國人，字子居

2.曰：名叫。

3.衣：穿。

4.素：白色的。

5.雨：下雨。

6.衣：上衣，這里指衣服。

7.緇（zī）：黑色。

8反：同“返”返回，回家。

9.知：了解，知道。

10.而：連詞，表示順承。

11.吠：（狗）大叫。

12.怒：生氣，憤怒。

13.將：打算。

14.撲：打、敲。

15.子無撲之，子：你

16.猶是：像這樣。

17.向者：剛才。向，從前，往昔。

18.使：假使，假若。

19.豈：怎么。

20.無：同“毋”，不，不要。

21.怪：對(duì)……感到奇怪。

22.衣素衣：穿著白衣服。

賞析

1.當(dāng)朋友誤解自己的時(shí)候，不要頭腦發(fā)熱，動(dòng)怒發(fā)火；而應(yīng)該設(shè)身處地站在別人的角度思考，要學(xué)會(huì)換位思考，并理解別人。

2.以短淺的目光看到事物的表面而看不到事物的本質(zhì)，是不對(duì)的。

3.事物是千變?nèi)f化的，要想正確地認(rèn)識(shí)事物，就不能用一成不變的眼光來看待事物，更不能被一時(shí)的表面現(xiàn)象所迷惑，要抓住事物的本質(zhì)。

4.凡遇是非，務(wù)必先內(nèi)求諸己，切莫忙于責(zé)人！

5.遭遇別人不友好的表現(xiàn)，應(yīng)設(shè)身處地，反躬自問，不應(yīng)一味責(zé)怪別人。

6.若自己變了，就不能怪別人對(duì)自己另眼相看。別人另眼看自己，首先要從自己身上找原因，不然的話就像楊布那樣：一身衣服變了，反而怪狗不認(rèn)識(shí)他。

原文：

楊布打狗

先秦：列子

楊朱之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，衣緇衣而返。其狗不知，迎而吠之。楊布怒，將撲之。楊朱曰：“子無撲矣，子亦猶是也。向者使汝狗白而往黑而來，豈能無怪哉？”

譯文：

楊朱之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，衣緇衣而返。其狗不知，迎而吠之。楊布怒，將撲之。楊朱曰：“子無撲矣，子亦猶是也。向者使汝狗白而往黑而來，豈能無怪哉？”

楊朱的弟弟叫楊布，他穿著件白色的衣服出門去了。天下起了雨，楊布便脫下白衣，穿著黑色的衣服回家。他家的狗沒認(rèn)出來是楊布，就迎上前沖他叫。楊布十分生氣，準(zhǔn)備打狗。這時(shí)楊朱說：“你不要打狗，如果換做是你，你也會(huì)是像它這樣做的。假如剛才你的狗離開前是白色的而回來變成了黑色的，你怎么能不感到奇怪呢？”

注釋：

楊朱之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，衣緇（zī）衣而返。其狗不知，迎而吠（fèi）之。楊布怒，將撲之。楊朱曰：“子無撲矣，子亦猶是也。向者使汝狗白而往黑而來，豈能無怪哉？”

楊朱：先秦哲學(xué)家，戰(zhàn)國時(shí)期魏國人，字子居曰：名叫。衣：穿。素：白色的.。雨：下雨。衣：上衣，這里指衣服。緇：黑色。反：同“返”返回，回家。知：了解，知道。而：連詞，表示順承。吠：（狗）大叫。怒：生氣，憤怒。將：打算。撲：打、敲。子無撲之，子：你猶是：像這樣。向者：剛才。向，從前，往昔。使：假使，假若。豈：怎么。無：同“毋”，不，不要。怪：對(duì)……感到奇怪。衣素衣：穿著白衣服。

賞析：

楊布出去時(shí)穿的是白色的衣服，下雨了，環(huán)境條件變化了，他換了黑色的衣服，楊布依舊是楊布。但是他家的狗卻無視這些變化，沖著換了裝的楊布狂吠。原來狗只忠實(shí)于那個(gè)穿白衣服的楊布，卻不理穿黑衣服的楊布！楊布的狗只看衣服不看人，結(jié)果咬錯(cuò)了人。狗犯這樣的錯(cuò)誤并不可笑，人看問題，如果只注意表面現(xiàn)象，不抓住本質(zhì)特征，同樣會(huì)犯類似的低級(jí)錯(cuò)誤。現(xiàn)實(shí)生活中，沒有一成不變的東西，不變是相對(duì)的，變化是絕對(duì)的，不能用舊的眼光看待變化了的事物，要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

中心：當(dāng)別人因?yàn)楸砻娆F(xiàn)象誤解自己的時(shí)候，我們一定要清醒，說明真相，消除誤解。而不能像楊布那樣發(fā)火解氣，那不利于問題的解決，弄不好會(huì)激化矛盾。

第四篇：楊布打狗的寓言故事

楊布打狗的寓言故事

從前，在一個(gè)不太出名的小山村，住著一戶姓楊的人家，靠在村旁種一片山地過日子。這戶人家有兩個(gè)兒子，大兒子叫楊朱，小兒子叫楊布，兩兄弟一邊在家?guī)透改父?、?dān)水，一邊勤讀詩書。這兄弟兩人都寫得一手好字，交了一批詩文朋友。

有一天，弟弟楊布穿著一身白色干凈的衣服興致勃勃地出門訪友。在快到朋友家的路上，不料天空突然下起雨來了，雨越下越大，楊布正走在前不著村、后不落店的山間小道上，只好硬著頭皮頂著大雨，被淋得落湯雞似地跑到了朋友家。他們是經(jīng)常在一起討論詩詞、評(píng)議字畫的好朋友，楊布在朋友家脫掉了被雨水淋濕了的白色外衣，穿上了朋友的`一身黑色外套。朋友家里招待楊布吃過飯，兩人又談?wù)摿艘粫?huì)兒詩詞，評(píng)議了一會(huì)兒前人的字畫。他們?cè)秸勗酵稒C(jī)，越玩越開心，不覺天快黑下來了，楊布就把自已被雨水淋濕了的白色外衣晾在朋友家里，而自己就穿著朋友的一身黑色衣服告辭朋友回家。

雨后的山間小道雖然是濕的，但由于路面上小石子鋪得多，沒有淤積的爛泥。天色漸漸地暗下來了，彎彎曲曲的山路還是明晰可辨。晚風(fēng)輕輕吹著，從山間送來一陣陣新枝嫩葉的清香。要不是天愈來愈黑下來了，楊布還真有點(diǎn)兒雨后漫游山崗的雅興哩！他走著、走著，走到自家門口了，還沉浸在白天與朋友暢談的興致里。這時(shí)，楊布家的狗卻不知道是自家主人回來了，從黑地里猛沖出來對(duì)他汪汪直叫。須臾，那狗又突然后腿站起、前腿向上，似乎要朝楊布撲過來。楊布被自家的狗這突如其來的狂吠聲和它快要撲過來的動(dòng)作嚇了一跳，十分惱火，他馬上停住腳向旁邊閃了一下，憤怒地向狗大聲吼道：“瞎了眼，連我都不認(rèn)識(shí)了！”于是順手在門邊抄起一根本棒要打那條狗。這時(shí)，哥哥楊朱聽到了聲音，立即從屋里出來，一邊阻止楊布用木棒打狗，一邊喚住了正在狂叫的狗，并且說：“你不要打它??！應(yīng)該想想看，你白天穿著一身白色衣服出去，這么晚了，又換了一身黑色衣服回家，假若是你自己，一下子能辨得清嗎？這能怪狗嗎？

楊布不說什么了，冷靜地思考了一會(huì)兒，覺得哥哥楊朱講的也是有道理的。狗也不汪汪地叫了，一家人重新又恢復(fù)了原先的快樂。

這篇寓言故事說明：若自己變了，就不能怪別人對(duì)自己另眼相看。別人另眼看自己，首先要從自己身上找原因，不然的話就像楊布那樣：一身衣服變了，反而怪狗不認(rèn)識(shí)他。

第五篇：楊布打狗文言文的翻譯

導(dǎo)語：《楊布打狗》是一篇文言文，在古文閱讀上要求誦讀，積累、感悟和運(yùn)用。以下是小編為大家分享的楊布打狗文言文的翻譯，歡迎借鑒！

楊布打狗

楊朱之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，衣緇衣①而反。其狗不知，迎而吠之。楊布怒，將撲之。楊朱曰：“子無撲矣，子亦猶是②也。向者使③汝狗白而往，黑而來，豈能無怪矣?”

譯文

楊朱的弟弟叫楊布，他穿著件白色的衣服出門去了。天上下起了雨，楊布便脫下白衣，換了黑色的衣服回家。他家的狗沒認(rèn)出來是楊布，就迎上前沖他叫。楊布十分生氣，正準(zhǔn)備打狗。在這時(shí)，楊朱說：“你不要打狗，如果換做是你,你也會(huì)是像它這樣做的。假如剛才你的狗離開前是白色的而回來變成了黑色的，你怎么能不感到奇怪呢?”

注釋

1.楊朱，先秦哲學(xué)家，戰(zhàn)國時(shí)期魏國人，字子居

2.曰：名叫。

3.衣：穿。

4.素：白色的。

5.雨：下雨。

6.衣：上衣，這里指衣服。

7.緇（zī）：黑色。

8反：同“返”返回，回家。

9.知：了解，知道。

10.而：連詞，表示順承。

11.吠：（狗）大叫。

12.怒：生氣，憤怒。

13.將：打算。

14.撲：打、敲。

15.子無撲之，子 ：你

16.猶是：像這樣。

17.向者：剛才。向，從前，往昔。

18.使：假使，假若。

19.豈：怎么。

20.無：同“毋”，不，不要。

21.怪：對(duì)……感到奇怪。

22.衣素衣：穿著白衣服。