第一篇：4上科學(xué)三單元有反思

第三單元教學(xué)計(jì)劃

本單元需要落實(shí)以下《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求：

1、學(xué)習(xí)物質(zhì)世界領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。

2、珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。

3、能通過(guò)對(duì)身邊自物質(zhì)世界的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

一、單元名稱：聲音

二、單元分析：

本單元以聲音這種物理現(xiàn)象是能量的一種表現(xiàn)形式為主題，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)聲音展開研究，涉及聲音的產(chǎn)生，聲音的傳播，聲音的三要素，樂(lè)音與噪音等內(nèi)容，這些內(nèi)容是密切相關(guān)的。

三、單元重、難點(diǎn)：

1、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小與高低。

2、知道聲音可以通過(guò)固體，液體，氣體傳播。

3、能區(qū)分樂(lè)音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。

四、單元目標(biāo)：

科學(xué)探究

1、知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出，要以搜集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，搜集證據(jù)可以有觀察，實(shí)驗(yàn)等多種方法。

2、知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對(duì)搜集到的證據(jù)進(jìn)行比較，分類，歸納，概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。

3、能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法搜集證據(jù)。作好記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)。

科學(xué)知識(shí)

1、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小與高低。

2、知道聲音可以通過(guò)固體，液體，氣體傳播。

3、能區(qū)分樂(lè)音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)。

2、愿意合作與交流。

五、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排：七課

7課時(shí)

1.聽聽聲音 1課時(shí) 2.聲音是怎樣產(chǎn)生的----------------------1課時(shí) 3.聲音的變化------------------------------1課時(shí) 4.探索尺子的音高變化--------------------1課時(shí) 5.聲音是怎樣傳播的-----------------------1課時(shí) 6.我們是怎樣聽到聲音的------------------1課時(shí) 7.保護(hù)我們的聽力---------------------------1課時(shí)

1.聽聽聲音

課標(biāo)要求：

學(xué)習(xí)物質(zhì)世界領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣，科學(xué)課課堂上有趣的實(shí)驗(yàn)、多彩的探究活動(dòng)，深深吸引著學(xué)生，他們都喜歡科學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生科學(xué)觀察活動(dòng)、研究探究活動(dòng)能力有所增強(qiáng)，科學(xué)探究合作意識(shí)也有所增強(qiáng)，小組合作分工也明確了，實(shí)效性也有所提高。

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)心傾聽周圍的聲音。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。過(guò)程與方法：

運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。

教學(xué)模式： 三環(huán)五步 課型：新授課 教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實(shí)驗(yàn)記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料

教學(xué)過(guò)程：

授課時(shí)間：10.24

一、激趣導(dǎo)入

師：“這個(gè)單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題？”

二、揭示目標(biāo):

1、我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。

2、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

3、在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流

二、自學(xué)交流

（一）傾聽周圍的聲音

1、打開教室門，仔細(xì)聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？

2、你還聽到過(guò)哪些聲音？

3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

四、展示探究

（二）聽聽音叉發(fā)出的聲音

1、介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè)器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。

2、分組實(shí)驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。

比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？

3、分組實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎？

4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語(yǔ)對(duì)聲音進(jìn)行歸類）？

5、分組實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)，并記錄下表： 擊打釘子----我聽到的聲音 實(shí)驗(yàn)器材

輕輕擊打

聲音的描述

重一點(diǎn)擊打

聲音的描述

大鐵釘 中鐵釘 小鐵釘

五、拓展運(yùn)用

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)《聽聽聲音》理解和認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。

板書設(shè)計(jì)

聽聽聲音

強(qiáng)弱

高低

物體——聲音

遠(yuǎn)近

方向 教學(xué)反思：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)情況：通過(guò)擊打鐵釘?shù)任矬w體驗(yàn)聲音的多樣性，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中感知聲音。但在活動(dòng)中個(gè)別學(xué)生不聽指揮，教師發(fā)現(xiàn)后能及時(shí)規(guī)范其行為。學(xué)生的細(xì)心觀察能力還要加強(qiáng)。

2.教學(xué)情況：通過(guò)課件輔助教學(xué)，并用音叉讓學(xué)生感受聲音的高低、強(qiáng)弱變化。3.改進(jìn)措施：多布置課后的觀察作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的變化的好習(xí)慣。

2.聲音是怎樣產(chǎn)生的

課標(biāo)要求：

學(xué)習(xí)物質(zhì)世界領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣，科學(xué)課課堂上有趣的實(shí)驗(yàn)、多彩的探究活動(dòng)，深深吸引著學(xué)生，他們都喜歡科學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生科學(xué)觀察活動(dòng)、研究探究活動(dòng)能力有所增強(qiáng)，科學(xué)探究合作意識(shí)也有所增強(qiáng)，小組合作分工也明確了，實(shí)效性也有所提高。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。過(guò)程與方法：

能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

教學(xué)模式： 三環(huán)五步 課型：新授課 教學(xué)準(zhǔn)備：

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽

教學(xué)過(guò)程：

授課時(shí)間：10.26

一、激趣導(dǎo)入：

上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

二、揭示目標(biāo)：

1、理解聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

3、在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

三、自學(xué)交流： 聲音是由怎樣產(chǎn)生的？

四、展示探究： 使物體發(fā)出聲音

1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？ 實(shí)驗(yàn)器材 用力按壓、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動(dòng) 我們小組發(fā)現(xiàn) 鼓 鋼尺 皮筋

2、記錄并交流我們的想法：

為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？ 觀察發(fā)聲物體

（1）分組實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺一下音叉的振動(dòng)。觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？

交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。（2）分組實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。

觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？ 交流反饋：

五、拓展運(yùn)用

擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？

小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

板書設(shè)計(jì)

聲音是怎樣產(chǎn)生的

敲

彈

彈，撥

在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)

振動(dòng) 教學(xué)反思：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)情況：學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容很有興趣，課前準(zhǔn)備充分，在教師的引導(dǎo)下，利用手中的塑料袋、尺子（塑料尺或鋼尺）、橡皮筋及教師準(zhǔn)備的小鼓、音叉，進(jìn)行多次試驗(yàn)并比較它們產(chǎn)生聲音時(shí)的共同點(diǎn)，得出物體在發(fā)聲時(shí)做的是不斷重復(fù)的往返運(yùn)動(dòng)，總結(jié)出聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的這一科學(xué)概念。也有個(gè)別學(xué)生不太聽教師的指揮，利用小組評(píng)比加以約束。

2.教學(xué)情況：利用課件及多種學(xué)生身邊的教學(xué)資源，讓學(xué)生在親自動(dòng)手、體驗(yàn)的過(guò)程中，得出正確結(jié)論，突出了學(xué)生的主體地位。教師起到的是引導(dǎo)的作用。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)他們多做一次音叉和小鼓的實(shí)驗(yàn)。

3.改進(jìn)措施：對(duì)科學(xué)概念要讓學(xué)生多讀并背誦。理解加記憶才能學(xué)得扎實(shí)。

3.聲音的變化

課標(biāo)要求：

學(xué)習(xí)物質(zhì)世界領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣，科學(xué)課課堂上有趣的實(shí)驗(yàn)、多彩的探究活動(dòng)，深深吸引著學(xué)生，他們都喜歡科學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生科學(xué)觀察活動(dòng)、研究探究活動(dòng)能力有所增強(qiáng)，科學(xué)探究合作意識(shí)也有所增強(qiáng)，小組合作分工也明確了，實(shí)效性也有所提高。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就鉞低。過(guò)程與方法：

能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。教學(xué)模式： 三環(huán)五步

課型：新授課 教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：鋼尺、4個(gè)同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實(shí)驗(yàn)記錄紙、1根橡皮筋、3個(gè)長(zhǎng)短不同的鐵釘?shù)?/p>

教學(xué)過(guò)程：

授課時(shí)間：10.31

一、激趣導(dǎo)入

在第一節(jié)課中我們?cè)牭竭^(guò)大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來(lái)研究聲音的變化。

二、揭示目標(biāo)

1、音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就鉞低。

2、能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。

3、形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

三、自學(xué)交流

觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化

使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，避免尺子與桌子發(fā)聲。

四、展示探究

（一）、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系

要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。

表格1：描述聽到的聲音（聲音的強(qiáng)弱變化）第1次實(shí)驗(yàn)輕輕撥動(dòng)鋼尺、用力撥動(dòng)鋼尺 第2次實(shí)驗(yàn)輕輕撥動(dòng)鋼尺、用力撥動(dòng)鋼尺

發(fā) 現(xiàn)：

小結(jié)：輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來(lái)描述。音量是由鋼尺的振動(dòng)幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。

（二）、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

1、出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水）

2、如果用同樣的力敲擊這4個(gè)杯子，你預(yù)測(cè)他們發(fā)出的聲音會(huì)有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來(lái)描述嗎？記錄表2第一欄。

3、分組實(shí)驗(yàn)1，觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格2：

反饋交流：交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。

4、分組實(shí)驗(yàn)2：觀察橡皮筋音高的變化

1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

五、拓展

你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？ 板書設(shè)計(jì) 3.聲音的變化

振幅 聲音 頻率 聲音

音量 大 強(qiáng) 音高 快 高

小 弱 慢 低 教學(xué)反思：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)情況：對(duì)于聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。這個(gè)概念通過(guò)學(xué)生自己撥動(dòng)尺子來(lái)探索，學(xué)生也在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確找到了用力大和用力小的兩種情況下?lián)軇?dòng)尺子，尺子所發(fā)出聲音的變化和用眼睛看到的變化。目標(biāo)很快達(dá)成。第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容略有些困難，特別是聽不同水位音高低變化的時(shí)候，學(xué)生很難判斷。，只有在我宣布正確的答案之后，讓學(xué)生再次聽仔細(xì)，學(xué)生才領(lǐng)悟，才聽清楚變化的規(guī)律。每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成之后的小結(jié)，都能讓學(xué)生加深對(duì)振動(dòng)與音高音量之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)情況： 利用尺子音量的研究；水杯音高的猜測(cè)和結(jié)果；橡皮筋的音高實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生弄清楚振幅和音量的關(guān)系、頻率和音高的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)中敲擊四個(gè)杯子發(fā)出的聲音高低是很明顯，但振動(dòng)的頻率是學(xué)生不能感受到的。在整課教學(xué)中，自我感覺設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊湊，層層深入，思路也比較清晰，也能夠完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

3.改進(jìn)措施：在這個(gè)課程上下來(lái)，感覺效果不好的原因在于學(xué)生過(guò)于喜好尺子發(fā)出的聲音，導(dǎo)致課堂紀(jì)律不好，在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候由于實(shí)驗(yàn)材料不理想，導(dǎo)致做發(fā)出來(lái)的聲音不明顯，使得學(xué)生在認(rèn)識(shí)中出現(xiàn)不好的錯(cuò)覺，因此，在以后如果沒(méi)有很好的條件，讓學(xué)生在家里先實(shí)驗(yàn)在來(lái)說(shuō)明，也許效果會(huì)更好點(diǎn)。

4.探索尺子的音高變化

課標(biāo)要求：

學(xué)習(xí)物質(zhì)世界領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣，科學(xué)課課堂上有趣的實(shí)驗(yàn)、多彩的探究活動(dòng)，深深吸引著學(xué)生，他們都喜歡科學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生科學(xué)觀察活動(dòng)、研究探究活動(dòng)能力有所增強(qiáng)，科學(xué)探究合作意識(shí)也有所增強(qiáng)，小組合作分工也明確了，實(shí)效性也有所提高。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)尺子深處桌子外的那部分長(zhǎng)度的變化能引起音高的變化 教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)柱狀圖分析出尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的變化 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。過(guò)程與方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過(guò)柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來(lái)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

養(yǎng)成勤于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。

教學(xué)模式： 三環(huán)五步 課型：新授課 教學(xué)準(zhǔn)備： 分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動(dòng)記錄表

教學(xué)過(guò)程

授課時(shí)間：11.2

一、激趣導(dǎo)入

1）出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)試試。

2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，他振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？

二、揭示目標(biāo)

1、尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

2、探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過(guò)柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來(lái)。

3、養(yǎng)成勤于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。

三、自學(xué)交流

探究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與音高的關(guān)系。

假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？以小組為單位。

四、展示探究

制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究方案： 1）確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度的變化

2）實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會(huì)發(fā)生什么變化？預(yù)測(cè)的理由是什么？

3）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要注意什么？（按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表示）及時(shí)記錄下來(lái)。）

2、教師一邊講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，一邊演示分組活動(dòng)： 出示記錄表格

尺子伸出左面的長(zhǎng)度（厘米）我想到的（預(yù)測(cè)）我聽到的 我看到的 音高的變化順序 音

高 振動(dòng)的快慢 音

高 振動(dòng)的快慢

3、整理數(shù)據(jù)：通過(guò)表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計(jì)圖”的表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？

五、拓展延伸

音量的變化物體的振動(dòng)幅度大小有關(guān)，課后能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？ 小結(jié)：尺子伸出桌面部分越長(zhǎng)，音高越低；越短音高越高。板書設(shè)計(jì)

4.探索尺子的音高變化

尺子伸出桌面的長(zhǎng)度（cm）音高 振動(dòng)頻率 8 高 快 12 較高 較快 16 較低 較慢 20 低 慢

我們發(fā)現(xiàn)：尺子伸出桌面部分越長(zhǎng)，音高越低；越短音高越高。

教學(xué)反思：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)情況：上新課前，首先復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的聲音的音高強(qiáng)弱與振動(dòng)幅度的關(guān)系，引出新課，讓學(xué)生在已有的知識(shí)水平上進(jìn)行學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較少，探索也比較簡(jiǎn)單，因此我將四個(gè)數(shù)據(jù)改成,6cm,8cm,10cm,12cm讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索，在實(shí)驗(yàn)前先將預(yù)測(cè)的結(jié)果寫下來(lái)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將觀察的結(jié)果記錄在表格中并畫出音高變化的柱狀圖，對(duì)照自己的猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否一樣，最后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)說(shuō)明自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生總結(jié)出尺子發(fā)出聲音的高低與尺子伸出桌面的長(zhǎng)度有關(guān)，尺子伸出越長(zhǎng)，振動(dòng)越慢，聲音越低，進(jìn)一步總結(jié)，加深學(xué)生印象。

2.教學(xué)情況：以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自己去試驗(yàn)，并記錄結(jié)果，畫出柱狀圖。效果較好。

3.改進(jìn)措施：在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)提醒學(xué)生，要注意按緊尺子的另一端，以免尺子跟桌面碰撞發(fā)出聲音，而影響實(shí)驗(yàn)效果。

5.聲音是怎樣傳播的

課標(biāo)要求：

學(xué)習(xí)物質(zhì)世界領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣，科學(xué)課課堂上有趣的實(shí)驗(yàn)、多彩的探究活動(dòng)，深深吸引著學(xué)生，他們都喜歡科學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生科學(xué)觀察活動(dòng)、研究探究活動(dòng)能力有所增強(qiáng)，科學(xué)探究合作意識(shí)也有所增強(qiáng)，小組合作分工也明確了，實(shí)效性也有所提高。

教學(xué)重點(diǎn)：理解聲音是怎樣傳播的

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn) 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。過(guò)程與方法：

借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。

教學(xué)模式： 三環(huán)五步 課型：新授課

教學(xué)準(zhǔn)備：音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到達(dá)我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過(guò)程中，聲音會(huì)改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究----出示課題。

二、揭示目標(biāo)

1、聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。

2、借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。

3、意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。

授課時(shí)間：11.7

三、自學(xué)交流 研究聲音的傳播

第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動(dòng)時(shí)是怎樣引起水面波動(dòng)的呢？

四、展示探究

（一）分組實(shí)驗(yàn)

1：用擊打過(guò)的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動(dòng)引起了水的波動(dòng)。要強(qiáng)調(diào)：這次實(shí)驗(yàn)與第2課中《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的要求不一樣，這次的重點(diǎn)是要細(xì)致觀察水面是如何波動(dòng)的？并且把它描述出來(lái)。

小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去

2、小游戲：平時(shí)我們經(jīng)常接聽電話，今天我們?cè)谡n堂上也做個(gè)接電話的小游戲。老師給大家?guī)?lái)了簡(jiǎn)易小電話。出示實(shí)驗(yàn)裝置，分別介紹。分組活動(dòng)： “土電話”的研究 要求：

1）說(shuō)話同學(xué)要小聲說(shuō)話，以聽電話的同學(xué)不能直接聽到為宜。2）接聽電話的時(shí)候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？

小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的。

（二）、研究聲音在不同物體中的傳播

1、聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來(lái)研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：相同長(zhǎng)的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？

2、能通過(guò)以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？----小組討論交流

3、反饋小結(jié)：一同學(xué)在物體的一端，握住振動(dòng)音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個(gè)同學(xué)把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學(xué)盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學(xué)必須仔細(xì)聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預(yù)測(cè)。

4、分組活動(dòng)，并填寫好表格 聲音在不同物體中傳播的記錄表 物體傳聲效果 鋁箔尺 木

尺 棉

線 尼龍繩 預(yù)

測(cè)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：我們的發(fā)現(xiàn)（四種物體傳聲效果排列）

小組交流、反饋：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你預(yù)測(cè)結(jié)果一致嗎？最后發(fā)現(xiàn)聲音穿過(guò)哪種材料時(shí)效果最好（聲音最大）？

五、拓展延伸

1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進(jìn)入到我們的耳朵中的，能畫出簡(jiǎn)單的傳播路線圖嗎?

2、抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？

3、假設(shè)：當(dāng)玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會(huì)有什么變化？玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說(shuō)明什么問(wèn)題嗎？ 小結(jié)：固體傳播聲音本領(lǐng)最強(qiáng)，氣體傳播聲音本領(lǐng)最弱。板書設(shè)計(jì)：

聲音是怎樣傳播的氣體

固體

都能傳播聲音

液體

固體傳播聲音本領(lǐng)最強(qiáng)，氣體傳播聲音本領(lǐng)最弱。教學(xué)反思：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)情況：本課學(xué)生掌握了一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們分析、綜合、歸納、概括等能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。通過(guò)設(shè)計(jì)的練習(xí)題，讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。

2.教學(xué)情況：設(shè)計(jì)了聲音傳播的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)、感知，得出正確結(jié)論---聲音能在氣體、液體、固體中傳播。通過(guò)教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)嘗試解決生活中的問(wèn)題，如：釣魚時(shí)為什么要安靜？狗在休息時(shí)為什么常常一只耳朵趴在地上？使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設(shè)置情景，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用，鞏固提高。3.改進(jìn)措施：教材中沒(méi)有做的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生課后去做。

6.我們是怎樣聽到聲音的

課標(biāo)要求：

學(xué)習(xí)物質(zhì)世界領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣，科學(xué)課課堂上有趣的實(shí)驗(yàn)、多彩的探究活動(dòng)，深深吸引著學(xué)生，他們都喜歡科學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生科學(xué)觀察活動(dòng)、研究探究活動(dòng)能力有所增強(qiáng)，科學(xué)探究合作意識(shí)也有所增強(qiáng)，小組合作分工也明確了，實(shí)效性也有所提高。教學(xué)重點(diǎn)：鼓膜的作用

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)耳朵到底是怎樣聽到聲音的 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞到大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。過(guò)程與方法：

通過(guò)研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對(duì)自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受鼓膜的作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)模式： 三環(huán)五步 課型：新授課 教學(xué)準(zhǔn)備：

耳的結(jié)構(gòu)圖、1個(gè)玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細(xì)沙 教學(xué)過(guò)程：

授課時(shí)間：11.9

一、激趣導(dǎo)入

物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過(guò)空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？

二、揭示目標(biāo)

1、人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞到大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

2、通過(guò)研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對(duì)自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受鼓膜的作用。

3、養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。

三、自學(xué)交流

1、耳朵的構(gòu)造和功能。

2、鼓膜的作用

3、認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造和功能

四、展示探究

1、出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖。師介紹耳朵的各部分，請(qǐng)學(xué)生推測(cè)：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？

重點(diǎn)了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。

2、鼓膜是怎樣振動(dòng)的呢？

3、研究鼓膜的作用

4、觀察比較估摸的振動(dòng)

1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無(wú)法拿真實(shí)的鼓膜來(lái)研究，我們就來(lái)做一個(gè)“鼓膜模型”來(lái)研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡(jiǎn)單介紹如何制作“鼓膜模型”（強(qiáng)調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點(diǎn)細(xì)沙。2）分組實(shí)驗(yàn)：

一學(xué)生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。交流反饋：當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會(huì)發(fā)生振動(dòng)，這種振動(dòng)傳到大腦里，大腦經(jīng)過(guò)加工后，我們就聽到聲音了。

5、研究鼓膜振動(dòng)與發(fā)生物強(qiáng)弱、和它接收聲音遠(yuǎn)近的關(guān)系

分組活動(dòng)：當(dāng)學(xué)生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮振動(dòng)的不同；當(dāng)學(xué)生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠(yuǎn)的地方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮振動(dòng)的不同。從以上實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？ 交流反饋：發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動(dòng)厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動(dòng)微弱。

距離近，鼓膜振動(dòng)厲害。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動(dòng)微弱。

6、研究耳廓的作用

鼓膜振動(dòng)傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過(guò)加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？

五、拓展延伸：

總結(jié)：我們究竟是怎樣聽到聲音的？p38 板書設(shè)計(jì)：

6、我們是怎樣聽到聲音的

聲源 —耳廓 —外耳道 —鼓膜 —聽小骨 —耳蝸 — 聽神經(jīng)

教學(xué)反思：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)情況：教師提出問(wèn)題“人耳是通過(guò)什么途徑感知聲音的呢？”，“耳聾的人是不是一定無(wú)法感知聲音呢？”激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀并討論得出“人耳聽到聲音的過(guò)程”及“失聰?shù)脑颉?，讓學(xué)生想辦法幫助耳聾的人，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

2.教學(xué)情況：在教學(xué)中，我從“我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借耳朵聽到這些聲音”，引出疑問(wèn)：“人耳是通過(guò)什么途徑感知聲音的呢？”，“耳聾的人是不是一定無(wú)法感知聲音呢？”激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀并討論得出“人耳聽到聲音的過(guò)程”。

3.改進(jìn)措施：雖然能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒但是卻總是解釋太多，應(yīng)把更多的說(shuō)話解釋時(shí)間讓給學(xué)生去說(shuō)去解釋，教師主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)。

7.保護(hù)我們的聽力

課標(biāo)要求：

學(xué)習(xí)物質(zhì)世界領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)情分析： 四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣，科學(xué)課課堂上有趣的實(shí)驗(yàn)、多彩的探究活動(dòng)，深深吸引著學(xué)生，他們都喜歡科學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生科學(xué)觀察活動(dòng)、研究探究活動(dòng)能力有所增強(qiáng)，科學(xué)探究合作意識(shí)也有所增強(qiáng)，小組合作分工也明確了，實(shí)效性也有所提高。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的聲音會(huì)對(duì)我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護(hù)聽力就是要避免我們的耳朵聽到過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的聲音并控制噪聲。過(guò)程與方法：

通過(guò)閱讀保護(hù)聽力的資料，了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護(hù)聽力的做法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽力的重要性 教學(xué)難點(diǎn)：知道各種控制噪音的方法

教學(xué)模式： 三環(huán)五步 課型：新授課 教學(xué)準(zhǔn)備：錄音準(zhǔn)備（噪音和輕音樂(lè)）、發(fā)音罐、報(bào)紙、毛巾、棉花等 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

耳朵是我們的聽覺器官，需要精心呵護(hù)，那么我們?cè)撛鯓颖苊馕覀兊穆犃κ艿絺δ兀?---出示課題：保護(hù)我們的聽力

二、揭示目標(biāo)

1、知道過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的聲音會(huì)對(duì)我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護(hù)聽力就是要避免我們的耳朵聽到過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的聲音并控制噪聲。

2、通過(guò)閱讀保護(hù)聽力的資料，了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護(hù)聽力的做法。

3、認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習(xí)慣。

三、自學(xué)交流 遠(yuǎn)離噪聲

1、聽兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段優(yōu)美的輕音樂(lè)，聽了之后你有什么感受？

授課時(shí)間：11.14

2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來(lái)怎樣的感受？

四、展示探究 如何控制噪音呢？

1、過(guò)高過(guò)強(qiáng)的聲音都會(huì)影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？----小組討論。

2、分組活動(dòng)：做一個(gè)發(fā)聲罐，使發(fā)聲罐發(fā)出聲音。

能利用桌上的材料（報(bào)紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發(fā)聲罐的聲音變輕呢？

3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論

4、我們的生活中，哪些場(chǎng)合需要我們控制音量？為什么？

五、拓展延伸

1、經(jīng)常使用耳塞聽音樂(lè)好嗎？為什么？

2、閱讀P42“呵護(hù)自己的聽覺器官”，從哪些地方需要我們注意保護(hù)聽力，如何保護(hù)聽力？

3、介紹電子擴(kuò)音器

板書設(shè)計(jì)：

保護(hù)我們的聽力

怎樣才能避免聽力受到傷害？

1.遠(yuǎn)離噪聲

2.控制物體發(fā)聲 教學(xué)反思：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)情況：首先讓學(xué)生聽聽噪音和悅耳的音樂(lè)，隨后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的親身感受，接著，通過(guò)學(xué)生們對(duì)以前聽到的噪聲的描述，來(lái)認(rèn)識(shí)噪聲對(duì)聽力的危害。

2.教學(xué)情況：在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生提出探究問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，提出自己控制物體發(fā)聲的想法，而不是由教師把想法強(qiáng)加于學(xué)生。教育學(xué)生保護(hù)好自己的聽力，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣。

3.改進(jìn)措施：時(shí)間安排上前松后緊，實(shí)驗(yàn)時(shí)間中沒(méi)給學(xué)生更多的體驗(yàn)和探討，導(dǎo)致有 些鞏固練習(xí)不能很好的發(fā)揮其作用。

第二篇：六上三單元

第九課《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。【教學(xué)過(guò)程】

一、美的導(dǎo)入

從題目看，我們知道這是一篇寫人的文章，可作者卻是以一類人的總稱“窮人”為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的“窮人”窮到了什么樣的程度，然而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》

板書：窮人

二、美的發(fā)現(xiàn)

1、出示自學(xué)提示：課文圍繞“窮人”寫了那些內(nèi)容？勾畫，批注，把內(nèi)容概括給小組成員聽 課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

具體內(nèi)容：等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來(lái)

2、小組自學(xué)

三、美的探究

1、匯報(bào)交流

2、分層

3、指名學(xué)生讀“等待漁夫”一層，思考：你從這一層中體會(huì)到了什么？

事情發(fā)生的季節(jié)與當(dāng)時(shí)的天氣；家境的貧困、生活的艱難；主人勤勞與小屋的舒適；主人善良。一定要以具體的語(yǔ)句加以理解。

（要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)體會(huì)，在深一層理解的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，重點(diǎn)體會(huì)主人的勤勞與小屋的舒適。）

4、學(xué)生自由讀“探望西蒙”一層，思考：西蒙是什么人？她的家境怎樣？你從這件事中又體會(huì)到了什么？

重點(diǎn)體會(huì)有兩點(diǎn)：一是通過(guò)桑娜由看燈塔轉(zhuǎn)而想起看望西蒙和“寡婦的日子真難啊”來(lái)體會(huì)桑娜的善良；一是通過(guò)對(duì)西家中的情景，尤其是對(duì)西蒙母子情狀描寫，體會(huì)“窮人”的善良。

5、指名讀“抱回孩子”一段，思考：從這一段的描寫中我們又可以體會(huì)到什么？

6、匯報(bào)勾畫的句子，酌情教學(xué)

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子── 一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

②她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒(méi)來(lái)！??為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

“忐忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫话捕āＩＤ缺Щ毓聝汉螅鎸?duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。

補(bǔ)充：省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。

7、學(xué)習(xí)最后一層。齊聲朗讀通過(guò)兩人的對(duì)話和漁夫的表現(xiàn)，你又體會(huì)到了什么？

③??桑娜沉默了。

“沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說(shuō)話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?/p>

“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。“搔搔后腦勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺得問(wèn)題嚴(yán)重。“嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉麄儽?lái)，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定?！芭?，我們，我們總能熬過(guò)去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞?！翱烊?！別等他們醒來(lái)。”漁夫怕孩子醒來(lái)受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開了帳子。

文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

五、美的升華

1、你們能從課文的內(nèi)容、寫法、情感的表達(dá)上來(lái)綜合地介紹一下這篇課文嗎？

2、作業(yè)：

續(xù)寫《窮人》：桑娜一家有五個(gè)孩子，他們拼命地勞作才能勉強(qiáng)吃飽，如果再增添兩個(gè)孩子，他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你為《窮人》續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾吧。

板書設(shè)計(jì)：

第十課 《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的生字，理解課文中出現(xiàn)的生詞。

2、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解青年與妹妹說(shuō)謊的本意，為開展辯論做準(zhǔn)備。

5、重、難點(diǎn)是結(jié)合課文內(nèi)容理解“別餓壞了那匹馬”的含義，并通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫體會(huì)人物的品質(zhì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、美的導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看今天這篇課文的題目有什么不同嗎？對(duì)，這應(yīng)該是文中某個(gè)人物的一句話。這句話到底是誰(shuí)說(shuō)的呢？文章給我們講了一個(gè)什么故事呢？其中又表達(dá)了作者怎樣的感情呢？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文：

板書：別餓壞了我的那匹馬

二、美的發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)生自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。（2）把課文讀正確，讀流利。

（3）思考：文章主要寫了什么事？文中幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

2、分組自學(xué)

三、美的探究

1、反饋交流。

（1）交流對(duì)課文的了解。

（2）指名分節(jié)讀課文。這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？

2、采用抓住“人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法”自學(xué)課文，交流自己的所得。

3、重點(diǎn)句子理解

①我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。

“流連”是留戀不止的意思。“流連忘返”寫出了“我”酷愛看書的程度。殘疾青年也正是從“我”在書攤前流連忘返的情景，發(fā)現(xiàn)了“我”對(duì)知識(shí)的追求，以及身無(wú)分文的無(wú)奈。這是他一直幫助“我”、想方設(shè)法給“我”看書機(jī)會(huì)的原因。

②我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁(yè)中分明多了幾張毛票。

“書頁(yè)中分明多了幾張毛票”，那是父親利用翻書的機(jī)會(huì)，悄悄夾在書里的。父親知道，青年是靠擺書攤養(yǎng)家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，讓“我”認(rèn)識(shí)到：做人不能只為自己著想，也要為別人著想，同時(shí)也用自己的實(shí)際行動(dòng)表明對(duì)青年的關(guān)心。

③他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。”他認(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”

青年獲悉“我”馬草不好賣的消息，為了繼續(xù)幫助“我”，打算通過(guò)說(shuō)謊買“我”的馬草。句子具體寫出了青年做決定的經(jīng)過(guò)?！般丁弊直砻髑嗄晖蝗幻靼遵R草并不好賣?！把劬σ涣痢北砻魉氤隽思饶軒椭拔摇庇植灰鬃尅拔摇卑l(fā)覺的主意。青年之所以“認(rèn)真地看過(guò)馬草后”，才讓碧云收下馬草，是想讓“我”產(chǎn)生錯(cuò)覺：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣“我”就不覺得他是為了幫助“我”而故意這么做。這段言行與神態(tài)描寫烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。

④“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”

這段話寫出了青年的著急。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無(wú)法將馬草提進(jìn)院子。而“我”擔(dān)心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進(jìn)院子。青年知道，一旦“我”走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書攤上看書了。文章這樣寫，突出地表現(xiàn)了青年對(duì)“我”的關(guān)心。

⑤可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

這段話寫出了事情的結(jié)果，我明白了事情的真相。通過(guò)兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問(wèn)句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。文章中的破折號(hào)起到注釋說(shuō)明的作用，強(qiáng)調(diào)了“我”賣給青年的馬草全部都在。

四、美的升華

1、自由朗讀課文，體會(huì)其中的情感與作者的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。抓住生活中一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描寫。板書設(shè)計(jì)：

第十一課 《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能提出不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題與同學(xué)討論；體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

4、結(jié)合課文內(nèi)容與自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，討論自己以后該怎樣學(xué)習(xí)，并寫一篇讀后感。

5、本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、美的導(dǎo)入

以一段小提琴《梁?！芬搿?/p>

同學(xué)們，你們說(shuō)這段音樂(lè)好聽嗎？它是用什么樂(lè)器演奏出來(lái)的嗎？

其實(shí)，只要我們肯用功，也一定會(huì)拉得這么好的！為什么？因?yàn)橐粋€(gè)在音樂(lè)方面被稱為“白癡”的人都能夠把小提琴拉得非常好，何況我們這些不是白癡的人呢？（以開玩笑的口氣說(shuō)，但也帶著幾分很認(rèn)真的語(yǔ)氣）

下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文——《唯一的聽眾》板書課題：唯一的聽眾

二、美的發(fā)現(xiàn)

1、出示自學(xué)提示：自讀課文，概括文章內(nèi)容，弄清“唯一聽眾”的身份，我們之間到底發(fā)生了什么事情，通過(guò)這件事你又體會(huì)到了什么呢？勾畫，批注。

本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

2、小組自學(xué)：把自己自學(xué)的收獲與不明白的問(wèn)題與大家一起交流，或者自己圍繞課文內(nèi)容提一些比較有意義的問(wèn)題進(jìn)行交流。

三、美的探究

1、抽讀課文，了解字詞掌握情況

2、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

3、思考：這位“唯一的聽眾”是如何幫助我練琴的，在她的幫助下，我練琴時(shí)的行動(dòng)與心理發(fā)生了哪些變化，為什么？ 先寫父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。

4、理解重點(diǎn)句子

①那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾??

句子用“唯一”來(lái)修飾限制“聽眾”，有“獨(dú)一無(wú)二”的意思。面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。句子寫出了“我”對(duì)老人的感激，同時(shí)點(diǎn)明了課題。

四、美的升華

1、分析一下本文在寫作上的一些特點(diǎn)。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。

本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。如，對(duì)林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來(lái)像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。

2、寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

第十二課 《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

4、課后思考并討論“一個(gè)人進(jìn)步的力量來(lái)自哪里？”這個(gè)問(wèn)題。

5、理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、美的導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽眾》這篇課文，懂得了耐心地聽也是對(duì)人的一種愛護(hù)與幫助。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一篇關(guān)于耐心聽別人說(shuō)話的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽”的意義。

板書： 用心靈去傾聽

下面我們就緊緊圍繞課文題目來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

二、美的發(fā)現(xiàn)

1、出示自學(xué)提示：初讀課文，思考：誰(shuí)在用心靈傾聽？?jī)A聽什么？圍繞“用心靈去傾聽”課文寫了哪些內(nèi)容？勾畫出讓你感動(dòng)的句子，批注感受。

2、自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)。

三、美的探究

1、檢查課文及生字詞預(yù)習(xí)情況。

2、交流自學(xué)提示的問(wèn)題。

3、找出含義深刻的句子與大家交流。

①但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。這就是“我”長(zhǎng)大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

四、美的升華

1、有感情地朗讀最能感動(dòng)你的部分，體會(huì)作者的情感。

課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2、現(xiàn)在你一定能夠更深刻地理解題目的意思。

討論：你從中受到了什么啟發(fā)？

課題“用心靈去傾聽”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。蘇珊作為問(wèn)訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對(duì)于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

3、你能發(fā)現(xiàn)在篇文章在寫法上有什么特別之處嗎？

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對(duì)小精靈說(shuō)：‘我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應(yīng)；最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。板書設(shè)計(jì)：

第三篇：六上科學(xué)第四單元教案及教學(xué)反思

六上科學(xué)第四單元教案及教學(xué)反思

六上科學(xué)具體課時(shí)表單元（章）主題第四單元、生物的多樣性任課教師與班級(jí)本課（節(jié)）課題

1、校園生物大搜索第 課時(shí)/共8課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）及設(shè)置依據(jù)科學(xué)概念：我們周圍生活的生物是多種多樣的。過(guò)程與方法：

1、分區(qū)域調(diào)查，認(rèn)識(shí)多種多樣的生物。

2、選用適合的工具對(duì)生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、感受校園生物的美麗。

2、體會(huì)到用心觀察會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)選用適合的工具對(duì)校園生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。教學(xué)難點(diǎn)：知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動(dòng)物。理解校園生物是多種多樣的。教學(xué)準(zhǔn)備分組準(zhǔn)備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調(diào)查表；為整個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備：校園常見生物的照片。教

學(xué)

過(guò)

程內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課（反思與糾正）

一、引入：、校園里有很多植物和動(dòng)物，認(rèn)識(shí)下面這些動(dòng)物和植物嗎？用幻燈片放校園內(nèi)常見植物和動(dòng)物，讓學(xué)生辨認(rèn)和觀察（意圖：學(xué)生能說(shuō)出名字的讓學(xué)生說(shuō)，如說(shuō)不出名字，讓學(xué)生觀察動(dòng)植物樣子，告訴名稱。引發(fā)學(xué)生調(diào)查興趣）

2、校園里還有哪些植物和動(dòng)物？我們校園里有多少種植物，多少種動(dòng)物？讓我們一起去調(diào)查

二、設(shè)計(jì)調(diào)查方案

1、師：如何去調(diào)查呢（意圖：引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的調(diào)查計(jì)劃）

2、學(xué)生分組制定調(diào)查計(jì)劃，匯報(bào)，師點(diǎn)撥：A、像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查；特別要注意對(duì)于不知名的動(dòng)植物要用科學(xué)的方法記錄下來(lái)。地點(diǎn)分布都要很準(zhǔn)確。B、要對(duì)校園生物展開全面調(diào)查，包括土壤中和曾經(jīng)來(lái)過(guò)的動(dòng)物；調(diào)查時(shí)不僅要記錄地面看的見的動(dòng)物和植物，還要搜索地下的動(dòng)物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物蹤跡推測(cè)哪些動(dòng)物也在這里生活過(guò)。將這些發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來(lái)。

c、用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動(dòng)植物；

D、將調(diào)查的校園生物分為動(dòng)物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長(zhǎng)和經(jīng)常活動(dòng)的地點(diǎn)。

E、在調(diào)查時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時(shí)可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。

F、要愛護(hù)動(dòng)植物。

三、開展校園動(dòng)植物調(diào)查活動(dòng)將校園劃分為幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)小組確定一個(gè)區(qū)域作為調(diào)查的重點(diǎn)，開展調(diào)查活動(dòng)，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動(dòng)植物，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄，對(duì)認(rèn)真調(diào)查的組給予加星評(píng)價(jià)。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生物也具有千差萬(wàn)別的不同個(gè)體這樣一個(gè)生物多樣性的認(rèn)識(shí)積累感性經(jīng)驗(yàn)。）

四、課外延伸：對(duì)不知名的動(dòng)物和植物，回家查找資料。板書設(shè)計(jì)

1、校園生物大搜索地點(diǎn)

植物

動(dòng)物?

?

?作業(yè)布置或設(shè)計(jì) 作業(yè)本：P36教后整體反思

六上科學(xué)具體課時(shí)表單元（章）主題第四單元、生物的多樣性任課教師與班級(jí)本課（節(jié)）課題

2、校園生物分布圖第2

課時(shí)/共8 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）及設(shè)置依據(jù)科學(xué)概念：不同的環(huán)境中生活著不同的生物。過(guò)程與方法：利用分布圖整理信息，展示研究成果。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：具有合作意識(shí)和成果共享的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)利用分布圖整理信息，展示研究成果。

教學(xué)準(zhǔn)備為全班學(xué)生準(zhǔn)備：兩張大白紙、記號(hào)筆；為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：一張A4紙。教

學(xué)

過(guò)

程內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課（反思與糾正）

一、引入：各小組調(diào)查的結(jié)果怎樣？現(xiàn)在來(lái)交流和匯集我們的調(diào)查資料

二、整理分析調(diào)查信息：

1、各小組整理上節(jié)課調(diào)查的動(dòng)植物，（注意：整理時(shí)按樹木、花草或其他標(biāo)準(zhǔn)將植物和動(dòng)物分類，最后統(tǒng)計(jì)出共發(fā)現(xiàn)了多少種動(dòng)物、多少種植物。）

2、各組匯報(bào)交流：學(xué)生邊匯報(bào)，師邊記錄，把各小組的調(diào)查匯集成一個(gè)全班的調(diào)查表。

3、總結(jié)：在校園里搜索到哪些動(dòng)植物？一共有多少種植物和動(dòng)物？它們各自生活在什么地方？（意圖：在通過(guò)數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到生物的多樣性，了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物）

4、思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（不同時(shí)期生物種類不同）

三、制作校園生物分布圖

特別強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的重要性，要邊觀察邊記錄，因?yàn)檫@是繪制校園分布圖的重要依據(jù)。

1、師：校園里的動(dòng)植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們共同來(lái)制作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭。

2、小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點(diǎn)拔：思考：在制作過(guò)程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？（預(yù)設(shè)：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號(hào)的方法；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖）

3、分組制定校園生物分布圖

4、各組匯報(bào)制定的校園分布圖，對(duì)制定好的組加星

5、分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會(huì)有所不同？如果我們調(diào)查的范圍擴(kuò)大，生物種類會(huì)有多少？生物分布會(huì)有什么特點(diǎn)？

四、拓展性活動(dòng)：、認(rèn)識(shí)這些珍稀的動(dòng)植物嗎？他們各自生活在我國(guó)的什么地方？并把它們填在相應(yīng)的圖上

2、你還知道我國(guó)哪些珍稀的動(dòng)植物？它們生活在哪？目前數(shù)量怎樣？（認(rèn)識(shí)我國(guó)的珍稀生物了解我國(guó)的生物資源，使學(xué)生初步感受到生物的多樣性面臨著危機(jī)。）

五、課外延伸：查閱資料，了解世界珍稀動(dòng)植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動(dòng)植物分布圖

（意圖：一方面可以了解珍貴動(dòng)植物資源，另一方面進(jìn)一步體會(huì)制作生物分布圖的意義。）特別要注意安全問(wèn)題，因?yàn)闀?huì)遇到一些蜈蚣蝎子等有毒的動(dòng)物。板書設(shè)計(jì)

2、校園生物分布圖生物種類多種多樣

生物多樣性目前人類發(fā)現(xiàn)并記載的生物總數(shù)超過(guò)20萬(wàn)種

作業(yè)布置或設(shè)計(jì)

作業(yè)本：P37--38教后整體反思

六上科學(xué)具體課時(shí)表

單元（章）主題第四單元、生物的多樣性任課教師與班級(jí)本課（節(jié)）課題

3、多種多樣的植物第3

課時(shí)/共8課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）及設(shè)置依據(jù)科學(xué)概念

1、植物可以分為開花植物和不開花植物。

2、不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。過(guò)程與方法

1、知道分類是研究生物的基本方法。

2、用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到植物是多種多樣的。

2、能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。教學(xué)重點(diǎn)：知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。教學(xué)難點(diǎn)：理解植物是多種多樣的。教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)用幻燈片；不同種類的植物圖片教

學(xué)

過(guò)

程

內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)

個(gè)人二度備課（反思與糾正）

一、引入：除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長(zhǎng)在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，在公園，花卉市場(chǎng)等）

二、自主探究：

1、下面這些植物，你們認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)它們長(zhǎng)在哪？有什么特點(diǎn)？幻燈片放映書中11種植物

2、讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給以上這些植物分一分類（意圖：讓學(xué)生知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標(biāo)準(zhǔn)還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。）

3、總結(jié)：通過(guò)共同探究，可把植物分為草本植物和木本植重點(diǎn)在教學(xué)開始的時(shí)候，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的分類方法。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)既可以是職務(wù)的結(jié)構(gòu)特征，也可以是生活環(huán)境不同。物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等

4、觀察開花植物：說(shuō)說(shuō)它們的身體是由哪幾部分組成的？（預(yù)設(shè)：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）

5、看書P76頁(yè)，說(shuō)說(shuō)不開花植物有哪些（預(yù)設(shè)：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）

三、拓展活動(dòng)比一比哪一組認(rèn)識(shí)的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競(jìng)賽活動(dòng)：各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）

四、課外延伸：找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？使學(xué)生知道蕨類植物，苔蘚類和藻類植物都是不開花的綠色植物，不靠種子來(lái)繁殖后代。當(dāng)然可以進(jìn)行光合作用。而菌類則不能進(jìn)行光合作用，是靠吸收其他的營(yíng)養(yǎng)來(lái)生長(zhǎng)的。板書設(shè)計(jì)

3、多種多樣的植物草本植物

木本植物水生植物

陸生植物落葉植物

常綠植物??科學(xué)家根據(jù)植物的特征分：

開花植物

不開花植物（蕨類、藻類、苔蘚類等）作業(yè)布置或設(shè)計(jì) 作業(yè)本：P39教后整體反思在這堂課的教學(xué)中，我努力地從細(xì)節(jié)之處入手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。教學(xué)一開始，在說(shuō)說(shuō)校園里印象最深的植物這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生回答：“我在校園里見過(guò)雪松、蔥蘭”時(shí)，我要追問(wèn)了一句：“你在校園的哪里見過(guò)雪松？”“蔥蘭又長(zhǎng)在哪里？”追問(wèn)的目的是讓學(xué)生說(shuō)話要有根有據(jù)，而不能憑想象猜測(cè)。緊接著，以照片的形式向?qū)W生展示了學(xué)校的各個(gè)角落，各種類別的植物。在給植物分類這一環(huán)節(jié)中，有學(xué)生提出，可以把這10種植物分為開花的和不開花的，其中雪松是屬于不開花植物。問(wèn)題一提出，便得到了班中大部分同學(xué)的認(rèn)可，于是我又追問(wèn)，“你們?cè)趺粗姥┧墒遣婚_花的？”學(xué)生回答說(shuō)：“校園里就有一棵雪松，可我們都看了六年了，卻從來(lái)沒(méi)有見過(guò)它開花?！蓖瑢W(xué)們的這種認(rèn)識(shí)和反映在我意料當(dāng)中，課前我也進(jìn)行了一番的準(zhǔn)備。于是我首先表?yè)P(yáng)了他們，會(huì)觀察身邊的事物。同時(shí)也向?qū)W生說(shuō)明了雪松是開花的植物，并解釋了看不到這棵雪松開花的原因，緊接著又向同學(xué)們展示了雪松開花的圖片。我希望通過(guò)對(duì)這一細(xì)節(jié)的處理，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，實(shí)證的意識(shí)，讓學(xué)生感受到自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的，即使是通過(guò)自己的觀察也常常是不全面的。認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)科學(xué)，是復(fù)雜地，是嚴(yán)密的，除了觀察也需要多渠道地收集證據(jù)，需要把工作做得更細(xì)致。這樣才能更科學(xué)、更理性、更全面地認(rèn)識(shí)我們身邊的事物，而減少甚至避免盲人摸象的現(xiàn)象。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)不開花的植物時(shí)（其中包括藻類、苔蘚、蕨類植物），我盡量地為學(xué)生提供我們身邊常見的不開花植物。當(dāng)出示某樣植物時(shí)，我總要不厭煩地跟學(xué)生說(shuō)明這種植物于哪里，時(shí)刻讓學(xué)生感受到科學(xué)需要實(shí)事求是，科學(xué)的學(xué)習(xí)就需要實(shí)實(shí)在在，嚴(yán)嚴(yán)密密?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”點(diǎn)滴的細(xì)微決定著教育教學(xué)的成敗，讓每一位教師關(guān)注細(xì)節(jié)，把科學(xué)態(tài)度滲透在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，在細(xì)節(jié)之處培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。

六上科學(xué)具體課時(shí)表單元（章）主題第四單元、生物的多樣性任課教師與班級(jí)本課（節(jié)）課題

4、種類繁多的動(dòng)物第4

課時(shí)/共8

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）及設(shè)置依據(jù)科學(xué)概念

1、動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

2、鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動(dòng)物都具有各自的身體特征。過(guò)程與方法利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見的動(dòng)物進(jìn)行分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀能夠欣賞并感受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗。教學(xué)重點(diǎn)：知道動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。能夠說(shuō)出一些脊椎動(dòng)物的名稱。教學(xué)難點(diǎn)：能夠利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見的動(dòng)物進(jìn)行分類。教學(xué)準(zhǔn)備為全班同學(xué)準(zhǔn)備：魚、鳥、兔的骨骼標(biāo)本（或圖片）。為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一組可以用多種方法進(jìn)行分類的動(dòng)物圖片，不同的鳥類、魚類、哺乳動(dòng)物、昆蟲等動(dòng)物的圖片。教

學(xué)

過(guò)

程內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課（反思與糾正）

一、引入：

除了校園里的動(dòng)物，我們還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？生活在哪？（充分讓學(xué)生由發(fā)言，體現(xiàn)動(dòng)物的多樣性）

二、自主探究：

1、給常見的動(dòng)物分類：分類是研究動(dòng)物的一種基本方法，認(rèn)識(shí)下面這些動(dòng)物嗎，讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給下面的動(dòng)物分一分類，討論分類標(biāo)準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)分類方法（預(yù)設(shè)：根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走（或爬）的；根據(jù)它們生存的方式可以分為野生的和家養(yǎng)的；根據(jù)它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動(dòng)物、昆蟲和軟體動(dòng)物等；根據(jù)它們的食性可以分為植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物等等）

2、比較動(dòng)物的骨骼動(dòng)物的分類標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)特征和生命活動(dòng)特征。觀察比較鳥、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有這樣的特征嗎？總結(jié)：身體中有脊柱的動(dòng)物叫脊椎動(dòng)物，沒(méi)有脊柱的動(dòng)物叫無(wú)脊椎動(dòng)物

三、給各類動(dòng)物增添成員

1、說(shuō)說(shuō)鳥，兔子，金魚，螞蟻身體分為哪幾部分？它們有什么不同的特點(diǎn)？

2、根據(jù)動(dòng)物的身體構(gòu)造和生命活動(dòng)特征，是科學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類的重要標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)把動(dòng)物分成鳥類，哺乳動(dòng)物，魚類，昆蟲，你還知道哪些動(dòng)物屬于鳥類，哺乳動(dòng)物，魚類，昆蟲？

四、拓展性活動(dòng)：播放動(dòng)物世界短片，欣賞并感受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗根據(jù)體內(nèi)有無(wú)脊柱這個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)可以分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物兩大類。也是動(dòng)物界常用的分類標(biāo)準(zhǔn)。有一些動(dòng)物的分類學(xué)生存在著誤區(qū)比如一些變態(tài)發(fā)育的昆蟲，是按照成蟲的身體結(jié)構(gòu)來(lái)分類的比如蠶。還有鯨雖然生活在水中但是是哺乳動(dòng)物；蝙蝠雖然會(huì)飛翔但是是哺乳類。板書設(shè)計(jì)

4、種類繁多的動(dòng)物

飼養(yǎng)動(dòng)物

野生動(dòng)物

水生動(dòng)物

陸生動(dòng)物??科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物骨骼的特征分：脊椎動(dòng)物

無(wú)脊椎動(dòng)物昆蟲類

魚類

鳥類

哺乳動(dòng)物作業(yè)布置或設(shè)計(jì)作業(yè)本：P40教后整體反思本課與前一課《多種多樣的植物》一樣，以學(xué)生已知的動(dòng)物為研究基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)分類活動(dòng)感受植物的多種多樣，從而進(jìn)一步構(gòu)建生物多樣性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的分類能力。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以將動(dòng)物分成不同的類別。不同的標(biāo)準(zhǔn)不同的類別，可以幫助學(xué)生積累動(dòng)物種類繁多的感性認(rèn)識(shí)。三年級(jí)開始，學(xué)生就開始研究過(guò)周圍的動(dòng)物，再加上多年來(lái)通過(guò)各種方式積累的對(duì)于動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了許許多多有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。因此本課一開始學(xué)生都恨興奮，列舉了大量的動(dòng)物。但是這些動(dòng)物到底如何表現(xiàn)為多種多樣，學(xué)生們并不清楚。由于學(xué)生所認(rèn)知的動(dòng)物太多，因此我從本單元第一節(jié)課校園生物大搜索入手，從常見的動(dòng)物入手，再介紹身邊熟悉的動(dòng)物，等交流到一定程度后，再讓學(xué)生討論分類的標(biāo)準(zhǔn)，然后依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排列分組，大家都能較直觀地發(fā)現(xiàn)：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。對(duì)于動(dòng)物的分類標(biāo)準(zhǔn)，基于前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想法還是很多的。提出了諸如按生殖方式、按食性不同、按生活環(huán)境、按飼養(yǎng)方式等等各種不同的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的分類過(guò)程中，學(xué)生自然體會(huì)到了動(dòng)物的種類繁雜。借助幾種動(dòng)物骨骼照片，結(jié)合平時(shí)生活中吃魚、吃雞時(shí)的感受，學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的特征能有一個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的區(qū)別就比較清楚了。在找昆蟲、鳥、魚、哺乳動(dòng)物的共同特征時(shí)，我也設(shè)計(jì)成讓學(xué)生在對(duì)比中找他們的共同之處，幾乎沒(méi)有什么挑戰(zhàn)和懸念，學(xué)生很快把這幾類動(dòng)物的特征全找出來(lái)了。但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動(dòng)物添加成員時(shí)，卻又出現(xiàn)了新的問(wèn)題：雞、鴨、鵝不當(dāng)鳥類；蜘蛛、蜈蚣當(dāng)昆蟲；章魚當(dāng)魚類等，可能是學(xué)生受平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的影響才會(huì)有這種低級(jí)錯(cuò)誤。只好引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀這四類動(dòng)物的概念特征。六上科學(xué)具體課時(shí)表單元（章）主題第四單元、生物的多樣性任課教師與班級(jí)本課（節(jié)）課題

5、相貌各異的我們第 5課時(shí)/共 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）及設(shè)置依據(jù)科學(xué)概念

1、同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。

2、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。過(guò)程與方法

提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)展協(xié)同工作的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)：知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異教學(xué)難點(diǎn)：提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力教學(xué)準(zhǔn)備為全班準(zhǔn)備：幾個(gè)相貌特征組合成的性狀圖、班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。為每組準(zhǔn)備：班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表。為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、記號(hào)筆。教

學(xué)

過(guò)

程內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課（反思與糾正）

一、引入：猜猜老師描述的這是班級(jí)中哪位同學(xué)？為什么會(huì)毫不費(fèi)力猜測(cè)到？

二、自主探究：

1、觀察我們的不同1）小組內(nèi)選擇2個(gè)人，觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間相貌有什么不同？2）通過(guò)觀察我們有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：通過(guò)觀察比較我們會(huì)發(fā)現(xiàn)就某一個(gè)相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個(gè)人都是雙眼皮，而另一個(gè)人是單眼皮。）

2、做一次班級(jí)相貌普查1）與同學(xué)合作，對(duì)照下圖，觀察我們的眼皮，前額發(fā)際，耳，下頜等分別是什么樣子的？把調(diào)查的結(jié)果填入下表中，先小組內(nèi)互相觀察，統(tǒng)計(jì)，再匯總成全班表格性狀人數(shù)性狀人數(shù)雙眼皮單眼皮有耳垂無(wú)耳垂前額V發(fā)尖前額平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央沒(méi)溝舌頭能向內(nèi)卷曲舌頭不向內(nèi)卷曲2）討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、無(wú)耳垂相貌特征組合起來(lái)會(huì)有多少種相貌不同的人？3）每個(gè)人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合起來(lái)會(huì)有多少種情況呢？組合成多少種人？4）如果考慮更多的相貌特征，會(huì)有多少種相貌不同的人？我們班級(jí)里能找到兩個(gè)相貌完全相同的人嗎？全世界能找到完全相同的人嗎？

三、拓展性活動(dòng)：猜一猜描述的是班級(jí)的哪一位同學(xué)的特征？（根據(jù)眼皮，前額發(fā)際，耳垂，下頜特點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)）

四、課外延伸：回家觀察父母及親人的外貌特征引導(dǎo)學(xué)生知道人的性狀有所不同，不同的性狀組合起來(lái)，就會(huì)有無(wú)數(shù)種相貌不同的人。所以世界上就算是雙胞胎也不可能完全一樣。板書設(shè)計(jì)

5、相貌各異的我們同一種生物不同個(gè)體之間存在著差異生物不同性狀特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體作業(yè)布置或設(shè)計(jì)作業(yè)本：P41--42教后整體反思六上科學(xué)具體課時(shí)表單元（章）主題第四單元、生物的多樣性任課教師與班級(jí)本課（節(jié)）課題

6、原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的第

6課時(shí)/共8課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）及設(shè)置依據(jù)科學(xué)概念

1、動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。

2、生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。過(guò)程與方法

1、根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。

2、利用已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀具有用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己推論的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。能夠根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：能夠利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。教學(xué)準(zhǔn)備具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動(dòng)植物圖片（或多媒體），不同形狀的紙魚、水盆、水。教

學(xué)

過(guò)

程內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課（反思與糾正）

一、引入：我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如駱駝的駝峰，鳥類的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結(jié)構(gòu)，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？

1、不同環(huán)境中的植物）觀察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（浮萍根系退化，只有一根較細(xì)的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環(huán)境有關(guān)）2）觀察仙人掌，松樹，香蕉樹的葉，它們是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（觀察的結(jié)果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹的葉為針形，可以減少水分的蒸發(fā)，有利于保持身體溫度；香蕉樹葉子寬大，更有利于蒸發(fā)體內(nèi)水分，比較水生的陸生的植物的根和葉子有什么區(qū)別比較干旱高溫地區(qū)的植物和高溫濕潤(rùn)的環(huán)境中的植物的葉子有什么不通。調(diào)節(jié)植物體的溫度。形成的認(rèn)識(shí)：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)。）004km.cn

3）你還能說(shuō)出哪些植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)？說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁磿?huì)有這些不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？

2、不同環(huán)境中的動(dòng)物1）觀察生活在水里和在空中飛行的動(dòng)物，比較它們的身體特征有什么相同和不同？分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的身體特征。這些特征對(duì)它們有什么意義呢？動(dòng)物名稱生活環(huán)境身體特征我猜想的功能金魚鴿子2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)想辦法證明我們的推測(cè)是否正確

四、拓展性活動(dòng)：觀察圖中的生物器官有什么特點(diǎn)？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時(shí)發(fā)出的聲音較小，不易被捕食對(duì)象發(fā)現(xiàn)；帶鉤的鳥爪，容易抓住樹干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動(dòng)物；鴨的腳有蹼，可以用來(lái)劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動(dòng)物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風(fēng)漂移，傳播種子。）

五、課外延伸：觀察生活中的動(dòng)植物的外形特征，想一想與什么樣的環(huán)境有關(guān)聯(lián)？人為什么分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環(huán)境條件有關(guān)？動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)不是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的，如果環(huán)境變化為了更好的生存和適應(yīng)環(huán)境也會(huì)發(fā)生變化。板書設(shè)計(jì)

6、原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的浮萍，小草，玉米的根

（各自的生長(zhǎng)環(huán)境）仙人掌松樹，香蕉樹的葉（各自的生長(zhǎng)環(huán)境）魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)

水中游泳鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)

空中飛行生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)作業(yè)布置或設(shè)計(jì)作業(yè)本：P43--44教后整體反思六上科學(xué)具體課時(shí)表單元（章）主題第四單元、生物的多樣性任課教師與班級(jí)本課（節(jié)）課題

7、誰(shuí)選擇了它們第7

課時(shí)/共8 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）及設(shè)置依據(jù)科學(xué)概念

1、同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。

2、環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。

3、了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。過(guò)程與方法

1、利用資料研究問(wèn)題，尋求有關(guān)問(wèn)題的合理解釋。

2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測(cè)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。教學(xué)難點(diǎn)：了解““物競(jìng)天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。教學(xué)準(zhǔn)備圖片，幻燈片為每組準(zhǔn)備：2個(gè)大小不同的球形燒瓶、1個(gè)與大燒瓶體積相近的長(zhǎng)頸玻璃瓶、3個(gè)溫度計(jì)。教

學(xué)

過(guò)

程內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課（反思與糾正）

一、引入：

曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時(shí)代的小小的螳螂?yún)s仍然生活在這個(gè)地球上，是什么決定著地球生物的命運(yùn)呢

二、自主探究

1、青蛙的去與留1）、今天老師給大家?guī)?lái)兩只青蛙，觀察圖中的兩只青蛙，它們可能生活在什么樣的環(huán)境中？將你們推測(cè)的它們可能生活的環(huán)境用彩筆畫出來(lái)。2）為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢？說(shuō)一說(shuō)你們的看法?？偨Y(jié)出是環(huán)境選擇了他們。3）、推測(cè)黃色青蛙形成原因：分析圖中提供的資料，閱讀圖下的文字，說(shuō)說(shuō)黃色青蛙是怎樣形成的？4）.你們還知道哪些這樣的生物？并說(shuō)說(shuō)是怎樣形成的？

2、大自然選擇了它們1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們了解到許多種類的生物都是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。我這里有一組狐貍的照片，有人了解這幾種狐貍嗎？觀察這幾種狐貍，它們有什么不同？2）閱讀書中左側(cè)文字：生物學(xué)家對(duì)不同地方的生命個(gè)體進(jìn)行比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個(gè)體就愈大，形體愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據(jù)生物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)推測(cè)這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎？3）北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？Xkb1.com用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧！4）提供材料，分組做保溫模擬實(shí)驗(yàn)

3、選擇改變著生物導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道大自然（也就是環(huán)境）改變著生物。事實(shí)上在大自然改變生物的同時(shí)，人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性。看書中P86圖片，說(shuō)說(shuō)人類是怎樣把野生的變成家人工培育的？提問(wèn)：大家還能能舉出這方面的例子嗎？總結(jié)：人工選擇也在豐富著物種的多樣性

三、拓展性活動(dòng)：收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，在班級(jí)中進(jìn)行交流？通過(guò)數(shù)據(jù)和實(shí)力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解伯格曼法則。人工選擇也能改變生物，比如雜交水稻，常見的家禽和家畜。板書設(shè)計(jì)

6、誰(shuí)選擇了它們同一種生物生活在不同的地方形態(tài)結(jié)構(gòu)有所不同環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性作業(yè)布置或設(shè)計(jì)作業(yè)本：P45教后整體反思 六上科學(xué)具體課時(shí)表單元（章）主題第四單元、生物的多樣性任課教師與班級(jí)本課（節(jié)）課題

8、生物多樣性的意義第 8課時(shí)/共8 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）及設(shè)置依據(jù)科學(xué)概念

1、生物多樣性對(duì)于人類生存具有意義。

2、生物多樣性對(duì)于其他生物的生存具有意義。

3、生物多樣性對(duì)于維護(hù)地球環(huán)境具有意義。

4、保護(hù)生物多樣性就要保護(hù)它們生活的環(huán)境。過(guò)程與方法用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關(guān)系。情感、態(tài)度、價(jià)值觀樹立保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：知道生物多樣性對(duì)于人類生存的意義。知道生物多樣性對(duì)于其它生物生存的意義。教學(xué)難點(diǎn)：能用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備為全班準(zhǔn)備：幾張大白紙、幾支記號(hào)筆。為每組準(zhǔn)備：不同主題內(nèi)容的生物多樣性的意義及保護(hù)的打印資料、幾張A4紙。教

學(xué)

過(guò)

程內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課（反思與糾正）

一、引入

地球是我們美麗的家園，各種各樣的生物，在這個(gè)家園中都扮演著不同的角色，它們相互依存，相互作用，相互影響。

二、自主探究

1、生物多樣性與我們的關(guān)系1）一天中，我們會(huì)做哪些事情？看圖說(shuō)說(shuō)其中有多少是與生物有關(guān)的？2）組織學(xué)生分主題收集資料闡明生物的多樣性與發(fā)展的關(guān)系A(chǔ)、討論生物的多樣性與我們?nèi)祟愑性鯓拥年P(guān)系？B、各小組制定研究計(jì)劃（預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生興趣分成調(diào)查植物組，調(diào)查動(dòng)物組，生物多樣性與健康組，調(diào)查具有藥用價(jià)值和欣賞價(jià)值的組）3）各組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果

2、生物多樣性與其它生物的關(guān)系討論：花朵是為我們?nèi)祟惗利惖膯幔炕ㄅc蟲媒花之間什么關(guān)系？生物與生物之間有什么關(guān)系？

三、保護(hù)生物的多樣性家鄉(xiāng)有哪些珍貴的生物資源；調(diào)查家鄉(xiāng)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些破壞生物資源多樣性的件；提出保護(hù)家鄉(xiāng)生物資源從保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境做起的倡議。生物的多樣性包括物種的多樣性，遺傳的多樣性和生態(tài)環(huán)境的多樣性。生物的多樣性是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。保護(hù)生物的多樣性。可以從三方面入手：1建立自然保護(hù)區(qū)2建立珍稀動(dòng)物的養(yǎng)殖場(chǎng)3建立全球性的基因庫(kù)。板書設(shè)計(jì)

7、生物多樣性的意義生物多樣性與人類生的關(guān)系生物多樣性與其它生物的的關(guān)系生物多樣性對(duì)于維護(hù)地球環(huán)境具有重要意義保護(hù)生物多樣性就要保護(hù)它們生活的環(huán)境4作業(yè)布置或設(shè)計(jì)

教后整體反思生物多樣性是指地球上的生物所有形式、層次和聯(lián)合體中生命的多樣化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，生物多樣性是生物和它們組成的系統(tǒng)的總體多樣性和變異性。生物多樣性包括三個(gè)層次：基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

在教學(xué)中，我組織學(xué)生到校園認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，制作校園生物分布圖，給植物分類，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際寫“生物多樣性與

”的科學(xué)小論文，學(xué)生通過(guò)查找資料，寫科學(xué)小論文，了解了生物的現(xiàn)狀，知道了生物多樣性的意義，并加深了對(duì)生物多樣性對(duì)人類生存與發(fā)展的重要性，從小養(yǎng)成保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著不少問(wèn)題，認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物不多，制圖的能力普遍較差，分類沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在今后的教學(xué)中，要從多方面帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，在日常教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的分類訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的制圖能力。

第四篇：三年級(jí)上單元反思

第一單元反思

本單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活，體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè)的成長(zhǎng)以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過(guò)記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。

三年級(jí)的學(xué)生，剛剛由低年級(jí)升入中年級(jí)。開始學(xué)習(xí)第一組課文，首先考慮的是銜接問(wèn)題，這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的接口處。除了識(shí)字還是教學(xué)的重點(diǎn)外，還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。需要把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識(shí)，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。

同時(shí)，在教學(xué)“豐富多彩的課余生活”這一習(xí)作時(shí)，更要讓學(xué)生對(duì)多段落作文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)中，我利用課間讓學(xué)生觀察自己的活動(dòng)，然后在課堂上進(jìn)行交流，之后在將口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容化為書面表達(dá)，增加學(xué)生的習(xí)作素材，讓學(xué)生有話可說(shuō)；同時(shí)，欣賞優(yōu)秀的作文范例，讓學(xué)生如何把內(nèi)容說(shuō)的更好，學(xué)會(huì)自我修改習(xí)作。

第二單元反思

這一單元，都是一些名人故事。在以往的幾冊(cè)教材中，學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)名人的故事，譬如，一年級(jí)下冊(cè)的《鄧小平爺爺植樹》，二年級(jí)下冊(cè)的《愛迪生救媽媽》。不同于前幾冊(cè)教材中對(duì)名人故事的零散安排，本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。主要是通過(guò)一件事，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)等展現(xiàn)出人物的個(gè)性特點(diǎn)及精神品質(zhì)。安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。

《灰雀》《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。

教學(xué)本組教材，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識(shí)地突出本組專題。在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。需要特別指出的是，在本組的導(dǎo)語(yǔ)中，即明確提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他們” 的要求，此外，在《灰雀》課后，學(xué)習(xí)伙伴的泡泡中也做了相應(yīng)的提示。這些內(nèi)容的安排，是為了“語(yǔ)文園地” 中“口語(yǔ)交際” 的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。

因此，在幫助學(xué)生讀懂每一個(gè)人物，完成每一篇文章時(shí)，我是抓住兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的。以學(xué)生為主體，把第一課時(shí)上成“匯報(bào)課”；以“培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)能力”為目的，通過(guò)“檢查學(xué)生自學(xué)的效果”的方式，找出學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行重點(diǎn)分析。再以“通過(guò)自學(xué)，你理解了哪些詞語(yǔ)意思？你讀懂了什么？”一條主線完成生字詞教學(xué)和通讀課文的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)文章內(nèi)容，品詞析句的過(guò)程中，我只給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為他是個(gè)什么樣的人？從哪里看出來(lái)的？”引導(dǎo)他們以人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)體會(huì)。將學(xué)生分為四人一組，規(guī)定每人都說(shuō)，先一人說(shuō)一次，達(dá)到“人人參與”的要求，讓人人動(dòng)起來(lái)；每人都發(fā)言一次后，還有沒(méi)說(shuō)完的，再繼續(xù)輪流補(bǔ)充，最后集體交流討論后的體會(huì)。這樣避免一人堂，調(diào)動(dòng)起全體參與的積極性。

第三單元反思

本組由四篇課文組成。三篇精讀課文（《古詩(shī)兩首》、《風(fēng)箏》、《秋天的雨》），是一篇略讀課文（《聽聽，秋的聲音》）。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的快樂(lè)；有的描寫了秋天美好的景色，教材處處洋溢著濃濃的秋意。

因此，在教學(xué)中，可以從以下入手：

首先強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能，本組單元前設(shè)計(jì)了專門的版面安排導(dǎo)語(yǔ)，提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，揭示了本單元學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，為語(yǔ)文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

其次聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)了精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。圍繞“心中的秋天”這一專題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。

再次要采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。一是，本組課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語(yǔ)言；二是，在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄；三是，教材之后列出詞語(yǔ)表，體現(xiàn)對(duì)積累詞語(yǔ)的重視。

最后，緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，適時(shí)安排“小練筆”（可以是片段寫作，也可以是畫畫秋景），為單元習(xí)作積累素材。

第四單元反思

第四組教材緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講對(duì)植物的有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；《蜜蜂》講對(duì)動(dòng)物的細(xì)心觀察和試驗(yàn)；《玩出了名堂》講在玩耍中對(duì)物品的觀察與發(fā)現(xiàn)，一篇略讀課文《找駱駝》，一個(gè)語(yǔ)文園地（包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累，內(nèi)容豐富多彩，并滲透了在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

比如，在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。而“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動(dòng)之間是相互聯(lián)系，密切配合的。

因此，在教學(xué)文本時(shí)，除了講授文本知識(shí)外，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，做生活中的有心人。比如，在教《花鐘》后，引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花草樹木，我主要是讓學(xué)生去觀察秋天的樹葉，并且畫一畫，還建議寫觀察日記。這樣既鞏固上一單元的知識(shí)，又強(qiáng)化了本單元的觀察主題。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂(lè)趣或收獲”。

因?yàn)樵谇懊鎺灼n文的教學(xué)中有意識(shí)的讓學(xué)生多觀察，多寫一寫觀察日記，所以在“口語(yǔ)交際”（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)），“習(xí)作”（讓學(xué)生寫一則觀察日記）的教學(xué)中難度并不到，可謂是水到渠成。

第五單元反思

本組教材以“中華傳統(tǒng)文化” 為專題，由《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》四篇課文組成。課文體裁多樣，內(nèi)容豐富?！犊鬃影輲煛泛汀侗P古開天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫》是說(shuō)明性文章。課文中既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事；既有對(duì)古代建筑的介紹，也有對(duì)古代繪畫藝術(shù)的描述。使學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候，能夠從多個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。

本組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來(lái)展開。這個(gè)活動(dòng)既和單元的專題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開展。在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的文章，在課余時(shí)間，和小伙伴一起通過(guò)各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化，身邊的傳統(tǒng)文化。這樣做的目的是打通課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活，引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的歷史和傳承。

語(yǔ)文園地中安排的口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示臺(tái)的內(nèi)容，都是緊緊圍繞本組專題從交流、展示綜合性學(xué)習(xí)所得的角度安排的，為學(xué)生提供了充分的交流平臺(tái)和展示空間。學(xué)生可以用多種形式匯報(bào)生活中的傳統(tǒng)文化綜合性學(xué)習(xí)成果。

這次習(xí)作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容，整理一下，寫成習(xí)作。這也是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式。完成這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。學(xué)生確定想寫的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)?，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。在交流和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過(guò)程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

第六單元反思

本組教材是圍繞著“壯麗的祖國(guó)山河”這個(gè)專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個(gè)語(yǔ)文園地組成的。從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)的安排，都是圍繞著歌頌祖國(guó)大好河山、展現(xiàn)祖國(guó)發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長(zhǎng)江雄偉氣勢(shì)、西湖迷人風(fēng)采的古詩(shī)《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國(guó)各個(gè)季節(jié)不同景象的《美麗的小興安嶺》；還有展示都市風(fēng)采的略讀課文《香港，璀璨的明珠》。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，使聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)習(xí)本組課文，可以將新舊兩方面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó) 的山河壯美。學(xué)習(xí)古詩(shī)，要讀懂詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)其他三篇寫景的課文，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，在充分地閱讀過(guò)程中，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情。

在教學(xué)中，我注意抓住重點(diǎn)詞句理解課文，并能引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。還要注意引導(dǎo)學(xué)生寫法的指導(dǎo)，練習(xí)說(shuō)話。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，加深對(duì)祖國(guó)山河的了解。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語(yǔ)言的方法，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

但也存在不少需要改進(jìn)的地方，比如：

1、重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不夠，例如對(duì)歸納自然段主要內(nèi)容的方法、想象方法的指導(dǎo)，要有具體策略如：可結(jié)合圖片想象；可結(jié)合生活實(shí)際想象；可通過(guò)讀語(yǔ)言文字想象等。

2、在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力上用的功夫不夠，力爭(zhēng)每節(jié)課，都要找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的方式方法上多樣化。

3、重視發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)功能，忽略了學(xué)生課堂上的評(píng)價(jià)。

第七單元反思

本組的4篇課文，其中三篇精讀，《矛和盾的集合》、《科里亞的木匣》、《陶罐和鐵罐》；一篇略讀《獅子和鹿》。本組課文講述了：我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題我們通常是想的不一樣的，當(dāng)然想法不一樣，做法難免會(huì)有差異，最后的結(jié)果更是不盡相同。本組課文講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這些故事告訴我們?cè)鯓涌磫?wèn)題，怎樣想問(wèn)題。

本組課文以啟發(fā)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再去解決問(wèn)題，在單元導(dǎo)讀中有所體現(xiàn)，在《矛和盾的集合》中通過(guò)對(duì)發(fā)明家勤于思考善于實(shí)踐品質(zhì)的學(xué)習(xí)，懂得：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的含義；而《科里亞的木匣》中能夠懂得一切事物都在變化的道理。《陶罐和鐵罐》中體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，懂得：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。略讀課文《獅子和鹿》理解鹿對(duì)自己的角和腿的不同故事。

因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分結(jié)合故事蘊(yùn)含的哲理聯(lián)系到自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、課文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適應(yīng)于朗讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，了解課文中的大意，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理，在理解、朗讀、背誦中，積累語(yǔ)言。

3、本組教材各部分都是有趣的故事展開的，教學(xué)中使各部分相互關(guān)連，緊密配合。教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事蘊(yùn)含的道理進(jìn)行掌握。

第八單元反思

本單元主題是“獻(xiàn)出我們的愛”。分別由29課《掌聲》、30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、31課《給予樹》、32課《好漢查理》（略讀課文）和《語(yǔ)文園地八》組成。

腿腳殘疾的英子在三次掌聲中留淚了，此淚化作了她生活的勇氣。一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)終于在三個(gè)孩子的密切配合下成功了，小女孩之所以得到老教育家的青瞇是因?yàn)樗兄热撕蠹旱钠沸?。金吉婭在“給予樹”上摘下了一個(gè)卡片，用二十美元為一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買了一只洋娃娃。愛搞惡作劇的查理在草地上抽刀出鞘，杰西坐在輪椅上，一起度過(guò)了一個(gè)難忘的暑假，信守諾言的他做了真正的好漢。在連學(xué)了兩篇充滿異域情調(diào)的文章后，編者在《語(yǔ)文園地八》中匠心別具的安排了一組《三字經(jīng)》——“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)??”我們感嘆教材編寫者的韜光眼界、匠心別具。

在教學(xué)本單元的第一篇課文《掌聲》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)一下自己獲得掌聲時(shí)和為別人鼓掌時(shí)的心理感受；在教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》時(shí)，我讓學(xué)生親身做同樣的實(shí)驗(yàn)；在教學(xué)《給予樹》一文時(shí)，結(jié)合到來(lái)的圣誕節(jié)，組織同學(xué)們開圣誕大會(huì)，互相贈(zèng)送禮物。這樣的一個(gè)個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生們都躍躍欲試，在這種氣氛下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)作者的感受達(dá)，到了水到渠成的目的。在體會(huì)好漢查理的感受時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再現(xiàn)體驗(yàn)：誰(shuí)愿意把查理的感受給表演出來(lái)。學(xué)生們立刻來(lái)了興致，分別以小組為單位進(jìn)行排練。在小組競(jìng)相表演的前提下，我又組織學(xué)生進(jìn)行全班匯報(bào)?？吹綄W(xué)生們?nèi)肭槿刖车谋硌莺突铎`活現(xiàn)的動(dòng)作，使我感受到了創(chuàng)設(shè)課堂最佳教學(xué)情境獲得成功的喜悅。

以上教學(xué)可以看出，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際就是師生情感相互溝通和交流的過(guò)程。教師應(yīng)該多動(dòng)腦筋創(chuàng)設(shè)學(xué)生親身體驗(yàn)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，以期達(dá)到師生之間最佳合作的效果，創(chuàng)造出最佳教學(xué)氣氛來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。教師教學(xué)的成功也在此得到收獲。

第五篇：一年級(jí)上三單元 gkh

gkh教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友們，大家好！我是唐老師，唐朝的唐。但我不從遙遠(yuǎn)的唐朝來(lái)，我的家住在神秘的拼音王國(guó)里。今天，唐老師就要帶著大家去暢游拼音王國(guó)。

瞧，我們的老朋友來(lái)迎接我們了，打聲招呼吧，叫叫他們的名字：（課件出示）b p m f d t n l

孩子們打招呼多么熱情呀，不過(guò)，我們讀聲母時(shí)要輕些，短些，來(lái)，我們一起再來(lái)打打招呼！b p m f d t n l

有幾個(gè)韻母朋友也來(lái)啦，它們藏在大門后邊呢，請(qǐng)小朋友們看老師的口型猜猜它們是誰(shuí)？ ɑ e u 猜出它們的名兒來(lái)了嗎？真棒，它們是ɑ e u。瞧，ɑ e u的兄弟姐妹們?nèi)珌?lái)了，我們跟它們打打招呼吧?。ㄕn件出示ɑ e u的四聲）ā á ǎ à ē ? ě a ū ú ǔ ù

現(xiàn)在，我們跟著這些好朋友們進(jìn)入拼音王國(guó)。

二、看圖學(xué)音

1、今天天氣不錯(cuò)，讓我們先到拼音王國(guó)的小河邊走走。（課件出示3幅插圖）或動(dòng)畫 能說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？觀察得真仔細(xì)

A在藍(lán)藍(lán)的天空下，一只白鴿嘴里銜著柳枝快樂(lè)地飛翔。B清清的河水中，幾只小蝌蚪快活地游來(lái)游去。

C小朋友玩累了，坐在椅子上喝水

2、瞧，鴿子為我們帶來(lái)的拼音朋友是誰(shuí)？ 課件（插圖1）ɡ出現(xiàn)

把“鴿子”的“鴿”讀得輕些、短些，就是這個(gè)聲母寶寶的讀音了，叫叫他的名字。

小朋友們讀得很正確，能更輕短些嗎？ɡ（讀兩遍）名字會(huì)叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

嗯，不錯(cuò)。ɡ像數(shù)學(xué)里邊的9加了一個(gè)鉤，也像白鴿的花環(huán) 把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更能記住它的樣子呢 課件出示 9字加鉤ɡɡɡ

也可以是鴿子花環(huán)ɡɡɡ

小朋友跟著老師讀一讀，記一記 9字加鉤ɡɡɡ 鴿子花環(huán)ɡ ɡ ɡ

3、小朋友真了不起，一下子就交了個(gè)新朋友，朋友多了快樂(lè)多，我們?cè)賮?lái)交交新朋友。課件（插圖2）k出現(xiàn)

你們認(rèn)識(shí)他嗎？他的名字誰(shuí)會(huì)叫？

真是聰明的孩子！播放（拿出事先準(zhǔn)備好的紙片，放在嘴前）老師這里有一張薄紙條，請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察老師發(fā)g和k，看看哪些小朋友的眼睛最亮，能有新發(fā)現(xiàn)？ɡ ɡ k k

你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 小朋友的眼睛可真亮，發(fā)時(shí)ɡ感覺不到氣流沖出，ɡ ɡ；發(fā)ｋ時(shí)有氣流沖出，紙條有輕微的晃動(dòng)，k k ；

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們用手掌對(duì)著嘴來(lái)自己感受一下，準(zhǔn)備ɡ ɡ k k 再來(lái)一遍ɡ ɡ k k

有趣嗎？請(qǐng)小朋友們?cè)儆^察一下k這個(gè)聲母，想想你可以用什么方法記住它

小朋友們的想象力真豐富，我們可以用蝌蚪的音來(lái)記住它，k的樣子很像機(jī)關(guān)槍，編成順口溜就是： 課件出示：蝌蚪蝌蚪kkk，像挺機(jī)槍kkk 請(qǐng)小朋友們跟著老師一起讀： 蝌蚪蝌蚪kkk，像挺機(jī)槍kkk

4、讓我們認(rèn)識(shí)最后一位新朋友，他是 課件出示：h

小朋友把他的名字叫得真美，再讀一讀。h h再輕些、短些h h 你能告訴大家怎么記住h嗎？ 真會(huì)動(dòng)腦筋，課件出示：像把椅子h h h，喝水喝水h h h 一起再讀讀

像把椅子hhh，喝水喝水hhh

5、三個(gè)聲母娃娃可調(diào)皮了，現(xiàn)在躲到兒歌里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？

課件出示：哥哥種樹，一棵兩棵三四棵。小樹口渴，我請(qǐng)小樹把水喝。請(qǐng)小朋友們打開書28頁(yè)，跟著電腦老師讀一讀兒歌，再找出我們今天認(rèn)識(shí)的三位新朋友，用筆圈出來(lái)。

來(lái)，孩子們，背挺起來(lái)，我們一起讀讀兒歌。

哥哥種樹，一棵兩棵三四棵。小樹口渴，我請(qǐng)小樹把水喝。讀得真好，我們還可以拍起手來(lái)讀得更有趣兒些。

哥哥種樹，一棵兩棵三四棵。小樹口渴，我請(qǐng)小樹把水喝。

三、記形書寫

1、認(rèn)識(shí)了三位新朋友，我們能為他們畫畫像嗎？請(qǐng)小朋友們把書翻到29頁(yè)的“讀讀寫寫記記”，請(qǐng)你仔細(xì)看看下邊的筆順圖，每個(gè)聲母住幾樓，怎么寫？

2、小朋友們找到ɡ住在幾樓，怎么寫？

對(duì)，ɡ住在一二樓，現(xiàn)在，請(qǐng)電腦老師來(lái)教我們寫寫ɡ。課件出示ɡ的書寫

電腦老師寫得可真好呀，我們跟著它學(xué)學(xué)。請(qǐng)大家拿起手跟著老師寫，先寫半圓，就像小鴿子胖胖的頭，再寫豎左彎，就像鴿子彎彎的脖子。再來(lái)給它畫畫像：先寫半圓，再寫豎左彎。很好，請(qǐng)小朋友跟著書中的筆順描一個(gè)ɡ，再在旁邊寫一個(gè)ɡ。注意寫字姿勢(shì)，腳放平，身坐正，頭抬高。

播放寫字音樂(lè)（古典音樂(lè)）

現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友把你寫的ɡ和描紅的ɡ比一比誰(shuí)美？如果你對(duì)自己寫的ɡ還不夠滿意，請(qǐng)你在抄寫本上再寫一個(gè)，相信你會(huì)寫得更好。

3、看，k站在二三樓上向我們招手呢 課件出示k的書寫

拿起小手一起寫，先寫豎，再寫小雞把嘴張，左斜右斜。先寫豎，左斜右斜。請(qǐng)你也在書上描一個(gè)，寫一個(gè)。播放寫字音樂(lè)（古典音樂(lè)）

再比較看一看，你寫的k漂亮嗎？如果覺得自己寫得漂亮就在旁邊給自己畫一個(gè)笑臉（課件出示），還不夠滿意就在抄寫本上再寫一個(gè)。

4、h也住在二三樓，電腦老師寫的h可漂亮了。課件出示h的寫法

伸出手來(lái)，先寫豎，再寫左彎豎。趕快自己描一個(gè)，再寫一個(gè)吧。

四、和ɑ e u拼讀

1、小朋友們，瞧，ɡ k h和韻母寶寶ɑ e u也交上了朋友，讓我們來(lái)看看，試著讀讀吧。課件出示

ɡɑ

ɡe ɡu

kɑ

ke ku

hɑ

he hu

2、孩子們，讓我們一起來(lái)讀一讀

3、請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽聽這兩個(gè)音 課件出示：ɡ—ɡe（重復(fù)）它們的發(fā)音有什么不同？

小朋友的耳朵真靈，ɡ是聲母，讀音輕、短，ɡe是音節(jié)，聲音響亮。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這些音節(jié)，把他們的名字叫響亮。ɡɑ

ɡe ɡu kɑ

ke ku hɑ

he hu 小結(jié)：這些音節(jié)都是由一個(gè)聲母和一個(gè)韻母兩個(gè)字母組成的，我們稱它們?yōu)閮善匆簟，F(xiàn)在，我們要學(xué)習(xí)新本領(lǐng)“三拼音”。

五、學(xué)習(xí)“三拼音”

1、唐老師想問(wèn)問(wèn)小朋友，你們吃過(guò)瓜嗎？都吃過(guò)哪些瓜？ 說(shuō)得真好，西瓜、冬瓜、南瓜、黃瓜

2、知道“瓜”的音節(jié)怎么寫？ 課件出示：guā，它和我們以前學(xué)過(guò)的拼音有什么不同？

小朋友真會(huì)觀察，guā是由聲母g，介母u，和帶調(diào)韻母ā三個(gè)字母組成的。

u這個(gè)韻母，介于聲母g和單韻母ā之間，我們給它取了一個(gè)新名字：介母（課件：u閃動(dòng)）

由聲母，介母，韻母組成的音節(jié)叫三拼音。知道三拼音怎么拼嗎？

請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察老師是怎樣拼的？（課件出示）真聰明，三個(gè)字母要快速拼讀才能讀好。

我們?cè)谄慈匆舻臅r(shí)候：一要快、二要連，要一口氣連讀成一個(gè)音節(jié)，中間不能中斷。（讀一遍，學(xué)生跟讀）在這里，老師總結(jié)了一句順口溜：

課件出示：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當(dāng)。（讀兩遍）小朋友跟著老師記記這句順口溜

聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當(dāng)。我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)音節(jié)。guā guā

3、課件出示kuɑ huɑ

這兩個(gè)三拼音，孩子們也能拼一拼嗎？請(qǐng)小朋友們?cè)囍匆黄?，仔?xì)觀察圖上的箭頭，你會(huì)有新收獲。

小朋友們長(zhǎng)了雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，這里又給我們介紹了兩種不同的三拼音方法：

我們剛才在學(xué)習(xí)guā時(shí)，用的是聲母、介母、韻母連讀法，三個(gè)一起直接發(fā)音；（教師示范）

而kuɑ用的是聲介合母，先呼出前面兩個(gè)的發(fā)音，再呼韻母a 課件出示，教師示范 請(qǐng)孩子們跟我來(lái)拼

huɑ用的是韻母連讀法，先發(fā)介母和韻母的音，再用這個(gè)音與聲母直呼（邊說(shuō)邊出示課件）教師示范 我們一起來(lái)讀一讀。guā kuɑ huɑ 讀得真好，聲音再響亮些。guā kuɑ huɑ

4、小朋友們響亮的聲音把三拼音娃娃的伙伴們也吸引來(lái)了。課件出示

ɡuā

ɡuà kuā kuǎ kuà huā huá huà（圖片對(duì)應(yīng)）

能叫出它們的名字來(lái)嗎？自己讀讀，注意韻母上邊的聲調(diào)讀到位。我們一起來(lái)和他們打打招呼

讀得真好，如果把kuǎ，這個(gè)音節(jié)的三聲讀到位就更棒了！準(zhǔn)備，再來(lái)叫叫它們的名字，把韻母叫響亮。

六、鞏固練習(xí)

1、今天，我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了gkh這三位新朋友，還學(xué)習(xí)了三拼音，大家都學(xué)得很認(rèn)真?，F(xiàn)在，我們來(lái)比一比，看哪些孩子們學(xué)得好。

2、課件出示：

請(qǐng)孩子們先自己讀一讀，誰(shuí)愿意讀給大家聽聽。請(qǐng)你來(lái)，真不錯(cuò)。我們一起來(lái)讀一讀。

3、小朋友們讀得真好，拼音娃娃要你們?nèi)ニ鼈兊募依锿?。（課件出示）請(qǐng)翻開書29頁(yè)“讀讀連連”，趕快把拼音寶寶送回家去吧。

4、找到家了嗎？ 課件出示

讓我們跟著電腦老師再來(lái)讀讀連連。

結(jié)束語(yǔ)：小朋友們，把拼音寶寶送回了家，我們今天的拼音王國(guó)之旅就要結(jié)束了，讓我們跟新朋友們打打招呼，說(shuō)再見！課件出示gkh（讀兩遍，再見，再見）