第一篇：六上語(yǔ)文第二、三單元知識(shí)點(diǎn)

六上語(yǔ)文第二單元知識(shí)點(diǎn)（蘇教）

5、負(fù)荊請(qǐng)罪

一、多音字:

相：xiànɡ（藺相如、相片）xiānɡ（相信）應(yīng)：yīnɡ（應(yīng)該）yìnɡ（應(yīng)聲、應(yīng)和）咽：yàn（咽不下、狼吞虎咽）yān（咽喉）ya（嗚咽）

二、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋:

聚精會(huì)神：會(huì)，聚合。集中精神；集中注意力。

若有所悟：若，似乎、好像。悟，理解、明白、領(lǐng)會(huì)。有點(diǎn)明白或好像有點(diǎn)理解、領(lǐng)會(huì)到了什么。

深明大義：明，知道。指識(shí)大體，顧大局。

針?shù)h相對(duì)：針尖對(duì)針尖，比喻雙方在觀點(diǎn)、言論、行動(dòng)上尖銳對(duì)立。唇槍舌戰(zhàn)：嘴唇像槍?zhuān)囝^似劍。形容辯論時(shí)言辭鋒利，爭(zhēng)辯激烈。

寬容大度：形容心胸開(kāi)闊，度量大，能容人，能容事。

負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背。背著荊條去請(qǐng)罪，表示愿受責(zé)罰。也表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

三、填空：

1、《負(fù)荊請(qǐng)罪》是歷史小話(huà)劇，課文是根據(jù)《史記·廉頗藺相如列傳》中《將相和》第三部分而改編的。劇本共分為兩幕；第一幕側(cè)重寫(xiě)的人物是藺相如，第二部分側(cè)重寫(xiě)的人物是廉頗。劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及人物活動(dòng)情況；圓括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本通過(guò)人物對(duì)話(huà)，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)大將軍廉頗向遭受其侮辱卻不與之計(jì)較的上卿藺相如負(fù)荊請(qǐng)罰的故事。體現(xiàn)了藺相如心系國(guó)家利益、不計(jì)較個(gè)人得失的寬廣胸懷和廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)。

2、與之相關(guān)的成語(yǔ)故事：完璧歸趙、澠池之會(huì)。

3、藺相如：顧全大局、深明大義、寬容大度 廉頗：光明磊落、知錯(cuò)就改

6、最后的姿勢(shì)

一、注意“凹”的筆順：豎、橫折折、豎、橫折、橫。

二、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋:

坍塌：（山坡、建筑物等）倒下來(lái)。震撼：對(duì)人的心靈影響大。廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。詮釋?zhuān)赫f(shuō)明，解釋。生死攸關(guān)：攸，所。關(guān)系到生和死。指生死存亡的關(guān)鍵。

三、填空：

1、2008年5月12日14時(shí)28分，四川汶川發(fā)生了8級(jí)大地震?！蹲詈蟮淖藙?shì)》是根據(jù)發(fā)生在此次地震中的真實(shí)事件改寫(xiě)的。課文以感人的筆觸，記敘了地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無(wú)私大愛(ài)。

2、“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)”這句話(huà)的理解： “張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師逝世時(shí)的自然姿勢(shì)，但正是這一姿勢(shì)，挽救了四個(gè)學(xué)生的生命，體現(xiàn)了在危難之際他把自己的生死置之度外，以學(xué)生的安危為重，恪盡職守，充滿(mǎn)無(wú)私大愛(ài)的高尚品質(zhì)；正是這一姿勢(shì)，讓人們深深感動(dòng)，永生難忘，并對(duì)譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。因此，譚老師“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生”的姿勢(shì)已經(jīng)銘刻在人們的心中，成為人們對(duì)他永恒的記憶，是他生命中最后的姿勢(shì)。

7、船長(zhǎng)

一、多音字：

?。篵ó（薄霧）báo（薄薄的霧）盡：jìn（盡力）jǐn（盡管）呼號(hào)（háo）：因極端悲傷而哭叫；因處于困境需要援助而叫喊。（仰天呼號(hào)、奔走呼號(hào)）呼號(hào)（hào）:某些組織專(zhuān)用的口號(hào)。

二、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

不可開(kāi)交：開(kāi)交，結(jié)束；解決（多用于否定）。無(wú)法擺脫或結(jié)束（只做“得”后面的補(bǔ)語(yǔ)）。井然有序：井然，形容整齊的樣子。序，次序。整整齊齊，次序分明，條理清楚。

三、填空：

1、《船長(zhǎng)》是一篇短篇小說(shuō)。課文講了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻堅(jiān)守在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，舍己救人的崇高精神。

2、課文作者是維克多·雨果，法國(guó)文學(xué)史上最偉大的作家之一，被稱(chēng)為“法蘭西的莎士比亞”。代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《笑面人》、《九三年》等。

3、課后第4題句子的含義：

（1）沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

在當(dāng)時(shí)的情況下，船長(zhǎng)是最高的權(quán)威，他具有組織自救的權(quán)利和義務(wù)；人們被哈爾威船長(zhǎng)尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動(dòng)，沒(méi)有一個(gè)人再違反他的命令，全部聽(tīng)從他的指揮，有秩序地開(kāi)展自救。這句話(huà)蘊(yùn)含著對(duì)船長(zhǎng)忠于職宇、舍己救人崇高品格的謳歌與贊美。

（2）面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

這句話(huà)是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品德的贊頌，當(dāng)面對(duì)死亡的威脅，哈爾威船長(zhǎng)作出了以身殉職的選擇，他忠于職守、舍己救人，又一次表現(xiàn)了童年高尚的品質(zhì)。

8、愛(ài)之鏈

一、容易讀錯(cuò)的詞：

暖和（huo）粗糙（cāo）車(chē)胎癟（biě）了顛簸（bǒ）腳腕（wàn）．．

二、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

潸然淚下：潸然，流淚的樣子。形容眼淚流下來(lái)。

天經(jīng)地義：天地間歷久不變的常道。指絕對(duì)正確，不能改變的道理。也指理所當(dāng)然的事?；臒o(wú)人煙：十分荒涼，沒(méi)有人家。

三、填空：

1、《愛(ài)之鏈》是一首愛(ài)的贊歌，作者是美國(guó)作家杰尼·巴尼特、羅依·李。

課文敘寫(xiě)了下崗的喬依無(wú)償幫老婦人修好汽車(chē)，老婦人在用餐時(shí)又得到了喬伊妻子的悉心照顧，也受到了愛(ài)的感染，留下一些錢(qián)，悄悄地走了。贊揚(yáng)了人間的友愛(ài)互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出援助的手。

2、課文為何用“愛(ài)之鏈”作題目：文章主要寫(xiě)了喬依幫助老婦人修車(chē)不計(jì)報(bào)酬，老婦人幫助女店主，女店主關(guān)愛(ài)丈夫喬依的故事，他們?nèi)嗽诮邮軔?ài)的同時(shí)也把愛(ài)給予別人，在人與人之間串起了愛(ài)的鏈條，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出援助的手。所以課文以“愛(ài)之鏈”為題目。

練習(xí)

21、《我不期望回報(bào)》作者汪國(guó)真，他的詩(shī)集和小說(shuō)集，多次獲得全國(guó)圖書(shū) “金鑰匙”獎(jiǎng)。詩(shī)中表達(dá)的深刻哲理：盡量多地不求索取地為社會(huì)，為他人做一些事情，努力使自己的心靈變得充實(shí)、美麗。

2、學(xué)了課文《愛(ài)之鏈》，使我們想起了汪國(guó)真寫(xiě)的《我不期望回報(bào)》這首詩(shī)中的一句話(huà)：人，不一定能使人偉大，但一定可以使自己崇高。也使我們想到了一句歌詞：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

3、采訪(fǎng)是人際交往中的一種較高層次的互動(dòng)活動(dòng)。采訪(fǎng)的注意點(diǎn)：（1）有一定的目的性，要明確需了解哪些方面的內(nèi)容，要明確解決什么問(wèn)題。（2）確定好采訪(fǎng)的對(duì)象，列好采訪(fǎng)提綱。（3）提問(wèn)要有禮貌，語(yǔ)言要得體。（4）記錄重要的內(nèi)容

六年級(jí)上語(yǔ)文第三單元知識(shí)點(diǎn)（蘇教）

9、小草和大樹(shù)

一、多音字

撇：piē（撇下）piě（撇嘴）冠：ɡuān（桂冠）ɡuàn(冠名)

釘：dìnɡ做動(dòng)詞用（釘扣子）dīnɡ做名詞用（釘子）

著：zhuó（著眼點(diǎn)）zháo（著急）zhāo（著數(shù)）

二、常見(jiàn)搭配

承擔(dān)責(zé)任維持生計(jì)枉費(fèi)心血開(kāi)拓新路引起重視強(qiáng)烈的愿望急切的心情

三、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

嗷嗷待哺：嗷嗷，鳥(niǎo)類(lèi)的哀鳴聲；哺：喂養(yǎng)。饑餓時(shí)候，急于求食的樣子。

要強(qiáng)好勝：好，喜愛(ài)。事事不甘落后，愿意為了成功而付出努力。

節(jié)衣縮食：縮：節(jié)省，減少。省吃省穿，形容儉約。

脫穎而出：穎，尖子。比喻人的才能全部現(xiàn)露出來(lái)。

寥寥無(wú)幾：寥寥，形容數(shù)量少。形容數(shù)量非常的稀少。

惴惴不安：惴惴，憂(yōu)愁恐懼。形容因害怕或恐懼擔(dān)心不安的樣子。

孜孜不倦：孜孜，勤勉。指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲倦。

大名鼎鼎：鼎鼎，盛大。形容名氣很大的樣子。

四、填空

1、《小草和大樹(shù)》講了英國(guó)夏洛蒂·勃朗特三姐妹由“小草”長(zhǎng)成“大樹(shù)”的艱辛歷程，告訴我們：在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。由此我想到了一句名言：逆境是達(dá)到真理的一條通道?！輦?/p>

2、《小草和大樹(shù)》中三姐妹的成名作分別是夏洛蒂寫(xiě)的《簡(jiǎn)·愛(ài)》，艾米莉?qū)懙摹逗魢[山莊》，安恩寫(xiě)的《艾格尼斯·格雷》。

3、把夏洛蒂比作“仙人掌花”，突出她不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力，從中可以看出她的一生是奮斗的一生。

4、“用鋼鐵般的意志，敲開(kāi)了文學(xué)圣殿的大門(mén)”、“用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹(shù)’”，從這些比喻可以體會(huì)勃朗特姐妹付出的艱辛努力和堅(jiān)韌不屈的意志。

5、文章中的“小草和大樹(shù)”剛出現(xiàn)了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。

回信中的“小草”指的是婦女能從事的事業(yè)，“大樹(shù)”指的是婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹(shù)，小草就是小草，大樹(shù)就是大樹(shù)，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語(yǔ)中充斥著對(duì)婦女的蔑視。

文末的“小草”指的傳統(tǒng)觀念中婦女不能從事文學(xué)事業(yè)，“大樹(shù)”則是指的夏洛蒂姐妹在文學(xué)事業(yè)上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹(shù)，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見(jiàn)，取得了巨大成功。

題目除了以上兩個(gè)意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長(zhǎng)，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹(shù)，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹(shù)，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！

10、輪椅上的霍金

一、多音字

剝：bō（剝奪）bāo（剝皮）禁：jìn（禁錮）jīn（情不自禁）

折：zh?（折服）sh?（折本）zhē（折騰）

二、同音字

wěi：（萎）縮（委）屈

xínɡ：變（形）模（型）

zhōnɡ：由（衷）（衷）心祝愿（忠）心耿耿（忠）實(shí)

三、填空

1、本文講的是被稱(chēng)為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂文·霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事。

2、霍金被稱(chēng)為“宇宙之王”。他的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)槭且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他撰寫(xiě)了科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》，在全世界擁有無(wú)數(shù)讀者。他的精神讓我想起了這些成語(yǔ)堅(jiān)強(qiáng)不屈、身殘志堅(jiān)、不屈不撓。我們要學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。像他這樣身殘志堅(jiān)的人還有：貝多芬、愛(ài)迪爾、張海迪、海倫·凱勒、桑蘭

3、文中把“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”寫(xiě)得非常具體，是為了突出霍金不屈不撓的頑強(qiáng)意志，對(duì)科學(xué)永不停息的探索精神。

11、一本男孩必讀的書(shū)

一、注意讀音

粘（zhān）補(bǔ)棲（qī）身之處愜（qia）意馴（xùn）養(yǎng)

粗糙（cāo）抽屜（chōuti）帳篷（zhànɡ penɡ）

二、填空

1、《一本男孩子必讀的書(shū)》這篇課文給我們介紹了《魯濱遜漂流記》這本書(shū)，書(shū)的作者是英國(guó)作家笛福，書(shū)中的主人公是魯濱遜。我最喜歡書(shū)中的一句名言是：“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍?！?我對(duì)這句名言的理解是：一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，成為一個(gè)英雄。魯濱遜在荒島上生活了28年，概括起來(lái)，他遇到的困難主要有三方面：

荒涼孤獨(dú)、食物缺乏、住宿困難。

2、《一本男孩子必讀的書(shū)》告訴我們，《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書(shū)，是一本告訴我們學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼的書(shū)。

3、爺爺、爸爸送書(shū)給吳緬的真正用意是：希望像魯濱遜一樣不怕困難，學(xué)會(huì)生存。

4、課文作者楊紅櫻，兒童文學(xué)作家，作品有校園系列小說(shuō)《女生日記》、《男生日記》、《五三班的壞小子》、《漂亮老師與壞小子》。

練習(xí)

31、好文章是改出來(lái)的，要養(yǎng)成修改文章草稿的好習(xí)慣?！澳睢笔且环N修改文章的好方法。

2、在日常的生活、學(xué)習(xí)中，我們的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，要會(huì)申訴，擺事實(shí)、講道理，做到文明申訴，有禮有節(jié)。如日記被看，信件被拆等。

3、《從巖縫里長(zhǎng)出來(lái)的小草》啟示我們：成才不光需要自己的努力，更離不開(kāi)親人朋友的關(guān)心，因此，我們要有一顆感恩的心。

4、葉圣陶，中國(guó)文學(xué)家、教育家、出版家。他的《稻草人》是我國(guó)第一部童話(huà)集。他還有代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。

第二篇：蘇教版語(yǔ)文六(上)第五單元知識(shí)點(diǎn)

蘇教版語(yǔ)文六（上）第五單元知識(shí)點(diǎn)

15、青海高原一株柳

1、《青海高原—株柳》這篇描寫(xiě)了青海高原上一株神奇的柳樹(shù)，經(jīng)過(guò)高原風(fēng)雪雷轟電擊，卻頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)立的風(fēng)景，贊揚(yáng)了柳樹(shù)偉大的生命力，表現(xiàn)了作者的敬畏和贊頌之情。

2、本文作者陳忠實(shí)，現(xiàn)任陜西省作協(xié)主席，作品有《信任》、《渭北高原，關(guān)于一個(gè)人的記憶》、《百鹿原》。

3、積累有關(guān)“柳”的詩(shī)句：

賀知章《詠柳》碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

4、由這株柳你由想到哪些人物：霍金、桑蘭、張海迪、夏洛蒂??

5、背誦最后一個(gè)自然段。

6、背誦邊塞詩(shī)：《涼州詞》、《從軍行》等。

7、課后習(xí)題三：（1）這株柳樹(shù)神奇在挺立在高原上，是壯觀的一方獨(dú)立風(fēng)景，它生命力極其頑強(qiáng)，不僅能在惡劣環(huán)境中生存下來(lái)，而且居然枝繁葉茂，生機(jī)盎然。作者對(duì)它產(chǎn)生望而生畏的感覺(jué)，是因?yàn)榱鴺?shù)對(duì)那不抱怨、不畏怯，堅(jiān)持抗?fàn)?、頑強(qiáng)生存的品格。（2）這句話(huà)不僅僅是寫(xiě)柳樹(shù)，而且是寫(xiě)人。從中可以得到這樣的啟示：在人生的道路上，生活和命運(yùn)不可能公平，但只要心中一直充滿(mǎn)希望，憑著自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會(huì)產(chǎn)生奇跡。

8、課題是“青海高原一株柳”，作者卻又用了許多筆墨寫(xiě)到家鄉(xiāng)灞河邊的柳，目的是以家鄉(xiāng)灞河邊的柳柳來(lái)襯托、對(duì)比青海高原的這株，更加突出了青海高原這株柳讓人望而生畏的生命力。

16、草原

1、《草原》是著名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文，作者生動(dòng)地描寫(xiě)了草原上如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞、熱情好客。

2、老舍：中國(guó)現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族，作品有話(huà)劇《龍須溝》、《茶館》，小說(shuō)《貓城記》、《四世同堂》。

3、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。何：哪里；“忍”是忍心；天涯碧草：指大草原；話(huà)：傾訴；斜陽(yáng)：傍晚時(shí)西斜的太陽(yáng)。這句話(huà)的意思是：蒙漢兩族人民的情誼很深，怎么舍得就這樣分別？夕陽(yáng)西下，大家站在蒙古包外，面對(duì)著一望無(wú)際的碧綠大草原，依依不舍地話(huà)別。

4、“嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！”這句中的“回味”指吃過(guò)東西以后，留在口腔中的余味。

“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不支，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?這句中的“回味”指對(duì)經(jīng)歷或接觸過(guò)的事情重體味。

5、背誦1、2兩個(gè)自然段。

17、麋鹿

1、《麋鹿》介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麝鹿的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。

2、最大的麝鹿保護(hù)區(qū)：江蘇省鹽城市大豐縣。

3、珍貴的國(guó)家保護(hù)動(dòng)物還有：大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、白鰭豚等。

4、麋鹿是鹿的一種，它的外形很奇特：角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢，所以又被稱(chēng)作“四不像”。我國(guó)古代小說(shuō)《封神榜》中把它當(dāng)作姜子牙的坐騎。

5、“??是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所?！敝械摹胺硼B(yǎng)”側(cè)重于自然生態(tài)環(huán)境下的自由生長(zhǎng)?！爸挥??烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長(zhǎng)良好??”中的“飼養(yǎng)”是講麋鹿在英國(guó)的一個(gè)私人莊園里接受人工喂養(yǎng)。

“數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲”中的“陸續(xù)”在文中指麋鹿不斷地被人盜往歐洲?！傲髀湓趪?guó)外的麋鹿大部分相繼死去”在的“相繼”指“麋鹿一個(gè)跟著一個(gè)死去”。

6、悄無(wú)聲息：沒(méi)有一點(diǎn)聲音、動(dòng)靜。

銷(xiāo)聲匿跡：形容隱藏或不公開(kāi)出現(xiàn)。課文中指麋鹿極少，幾乎絕跡。

漂泊不定：比喻職業(yè)生活不固定，東奔西走。

顛沛游離：生活困苦，流落他鄉(xiāng)。

7、說(shuō)明文的一些常用方法：列舉數(shù)字、舉例子、作比較、下定義、引用故事傳說(shuō)等

練習(xí)5

《練習(xí)》背誦風(fēng)速歌及《秋》。

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第三篇：六上三單元

第九課《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂(yōu)慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

3、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。【教學(xué)過(guò)程】

一、美的導(dǎo)入

從題目看，我們知道這是一篇寫(xiě)人的文章，可作者卻是以一類(lèi)人的總稱(chēng)“窮人”為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的“窮人”窮到了什么樣的程度，然而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》

板書(shū)：窮人

二、美的發(fā)現(xiàn)

1、出示自學(xué)提示：課文圍繞“窮人”寫(xiě)了那些內(nèi)容？勾畫(huà)，批注，把內(nèi)容概括給小組成員聽(tīng) 課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

具體內(nèi)容：等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來(lái)

2、小組自學(xué)

三、美的探究

1、匯報(bào)交流

2、分層

3、指名學(xué)生讀“等待漁夫”一層，思考：你從這一層中體會(huì)到了什么？

事情發(fā)生的季節(jié)與當(dāng)時(shí)的天氣；家境的貧困、生活的艱難；主人勤勞與小屋的舒適；主人善良。一定要以具體的語(yǔ)句加以理解。

（要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)體會(huì)，在深一層理解的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，重點(diǎn)體會(huì)主人的勤勞與小屋的舒適。）

4、學(xué)生自由讀“探望西蒙”一層，思考：西蒙是什么人？她的家境怎樣？你從這件事中又體會(huì)到了什么？

重點(diǎn)體會(huì)有兩點(diǎn)：一是通過(guò)桑娜由看燈塔轉(zhuǎn)而想起看望西蒙和“寡婦的日子真難啊”來(lái)體會(huì)桑娜的善良；一是通過(guò)對(duì)西家中的情景，尤其是對(duì)西蒙母子情狀描寫(xiě)，體會(huì)“窮人”的善良。

5、指名讀“抱回孩子”一段，思考：從這一段的描寫(xiě)中我們又可以體會(huì)到什么？

6、匯報(bào)勾畫(huà)的句子，酌情教學(xué)

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子── 一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話(huà)，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

②她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒(méi)來(lái)！??為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂(yōu)，她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺(jué)得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。

補(bǔ)充：省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理。

7、學(xué)習(xí)最后一層。齊聲朗讀通過(guò)兩人的對(duì)話(huà)和漁夫的表現(xiàn)，你又體會(huì)到了什么？

③??桑娜沉默了。

“沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ?huà)時(shí)先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛剛從死亡線(xiàn)上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說(shuō)話(huà)了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?/p>

“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦?！吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重?！班?，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)?！暗冒阉麄儽?lái)，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定?！芭?，我們，我們總能熬過(guò)去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞?！翱烊ィe等他們醒來(lái)?！睗O夫怕孩子醒來(lái)受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話(huà)細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。

文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

五、美的升華

1、你們能從課文的內(nèi)容、寫(xiě)法、情感的表達(dá)上來(lái)綜合地介紹一下這篇課文嗎？

2、作業(yè)：

續(xù)寫(xiě)《窮人》：桑娜一家有五個(gè)孩子，他們拼命地勞作才能勉強(qiáng)吃飽，如果再增添兩個(gè)孩子，他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你為《窮人》續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第十課 《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的生字，理解課文中出現(xiàn)的生詞。

2、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解青年與妹妹說(shuō)謊的本意，為開(kāi)展辯論做準(zhǔn)備。

5、重、難點(diǎn)是結(jié)合課文內(nèi)容理解“別餓壞了那匹馬”的含義，并通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)體會(huì)人物的品質(zhì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、美的導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看今天這篇課文的題目有什么不同嗎？對(duì)，這應(yīng)該是文中某個(gè)人物的一句話(huà)。這句話(huà)到底是誰(shuí)說(shuō)的呢？文章給我們講了一個(gè)什么故事呢？其中又表達(dá)了作者怎樣的感情呢？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文：

板書(shū)：別餓壞了我的那匹馬

二、美的發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)生自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。（2）把課文讀正確，讀流利。

（3）思考：文章主要寫(xiě)了什么事？文中幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

2、分組自學(xué)

三、美的探究

1、反饋交流。

（1）交流對(duì)課文的了解。

（2）指名分節(jié)讀課文。這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？

2、采用抓住“人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法”自學(xué)課文，交流自己的所得。

3、重點(diǎn)句子理解

①我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書(shū)攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。

“流連”是留戀不止的意思?！傲鬟B忘返”寫(xiě)出了“我”酷愛(ài)看書(shū)的程度。殘疾青年也正是從“我”在書(shū)攤前流連忘返的情景，發(fā)現(xiàn)了“我”對(duì)知識(shí)的追求，以及身無(wú)分文的無(wú)奈。這是他一直幫助“我”、想方設(shè)法給“我”看書(shū)機(jī)會(huì)的原因。

②我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書(shū)，書(shū)頁(yè)中分明多了幾張毛票。

“書(shū)頁(yè)中分明多了幾張毛票”，那是父親利用翻書(shū)的機(jī)會(huì)，悄悄夾在書(shū)里的。父親知道，青年是靠擺書(shū)攤養(yǎng)家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，讓“我”認(rèn)識(shí)到：做人不能只為自己著想，也要為別人著想，同時(shí)也用自己的實(shí)際行動(dòng)表明對(duì)青年的關(guān)心。

③他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”

青年獲悉“我”馬草不好賣(mài)的消息，為了繼續(xù)幫助“我”，打算通過(guò)說(shuō)謊買(mǎi)“我”的馬草。句子具體寫(xiě)出了青年做決定的經(jīng)過(guò)?！般丁弊直砻髑嗄晖蝗幻靼遵R草并不好賣(mài)。“眼睛一亮”表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發(fā)覺(jué)的主意。青年之所以“認(rèn)真地看過(guò)馬草后”，才讓碧云收下馬草，是想讓“我”產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣“我”就不覺(jué)得他是為了幫助“我”而故意這么做。這段言行與神態(tài)描寫(xiě)烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。

④“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”

這段話(huà)寫(xiě)出了青年的著急。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無(wú)法將馬草提進(jìn)院子。而“我”擔(dān)心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進(jìn)院子。青年知道，一旦“我”走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書(shū)攤上看書(shū)了。文章這樣寫(xiě)，突出地表現(xiàn)了青年對(duì)“我”的關(guān)心。

⑤可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

這段話(huà)寫(xiě)出了事情的結(jié)果，我明白了事情的真相。通過(guò)兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問(wèn)句寫(xiě)出了“我”見(jiàn)到馬草后的震驚與感激。文章中的破折號(hào)起到注釋說(shuō)明的作用，強(qiáng)調(diào)了“我”賣(mài)給青年的馬草全部都在。

四、美的升華

1、自由朗讀課文，體會(huì)其中的情感與作者的寫(xiě)作方法。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。抓住生活中一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

第十一課 《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能提出不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題與同學(xué)討論；體會(huì)課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

4、結(jié)合課文內(nèi)容與自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，討論自己以后該怎樣學(xué)習(xí)，并寫(xiě)一篇讀后感。

5、本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、美的導(dǎo)入

以一段小提琴《梁?！芬搿?/p>

同學(xué)們，你們說(shuō)這段音樂(lè)好聽(tīng)嗎？它是用什么樂(lè)器演奏出來(lái)的嗎？

其實(shí)，只要我們肯用功，也一定會(huì)拉得這么好的！為什么？因?yàn)橐粋€(gè)在音樂(lè)方面被稱(chēng)為“白癡”的人都能夠把小提琴拉得非常好，何況我們這些不是白癡的人呢？（以開(kāi)玩笑的口氣說(shuō)，但也帶著幾分很認(rèn)真的語(yǔ)氣）

下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文——《唯一的聽(tīng)眾》板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾

二、美的發(fā)現(xiàn)

1、出示自學(xué)提示：自讀課文，概括文章內(nèi)容，弄清“唯一聽(tīng)眾”的身份，我們之間到底發(fā)生了什么事情，通過(guò)這件事你又體會(huì)到了什么呢？勾畫(huà)，批注。

本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

2、小組自學(xué)：把自己自學(xué)的收獲與不明白的問(wèn)題與大家一起交流，或者自己圍繞課文內(nèi)容提一些比較有意義的問(wèn)題進(jìn)行交流。

三、美的探究

1、抽讀課文，了解字詞掌握情況

2、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

3、思考：這位“唯一的聽(tīng)眾”是如何幫助我練琴的，在她的幫助下，我練琴時(shí)的行動(dòng)與心理發(fā)生了哪些變化，為什么？ 先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫(xiě)“我”到林中練琴，遇到一位自稱(chēng)耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫(xiě)“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。

4、理解重點(diǎn)句子

①那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾??

句子用“唯一”來(lái)修飾限制“聽(tīng)眾”，有“獨(dú)一無(wú)二”的意思。面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱(chēng)“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。句子寫(xiě)出了“我”對(duì)老人的感激，同時(shí)點(diǎn)明了課題。

四、美的升華

1、分析一下本文在寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。

本文有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線(xiàn)索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。

本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。如，對(duì)林中景色的描寫(xiě)，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫(xiě)，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。

2、寫(xiě)一篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第十二課 《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

4、課后思考并討論“一個(gè)人進(jìn)步的力量來(lái)自哪里？”這個(gè)問(wèn)題。

5、理解老教授的話(huà)的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、美的導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文，懂得了耐心地聽(tīng)也是對(duì)人的一種愛(ài)護(hù)與幫助。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一篇關(guān)于耐心聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽(tīng)”的意義。

板書(shū)： 用心靈去傾聽(tīng)

下面我們就緊緊圍繞課文題目來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

二、美的發(fā)現(xiàn)

1、出示自學(xué)提示：初讀課文，思考：誰(shuí)在用心靈傾聽(tīng)？?jī)A聽(tīng)什么？圍繞“用心靈去傾聽(tīng)”課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，批注感受。

2、自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)。

三、美的探究

1、檢查課文及生字詞預(yù)習(xí)情況。

2、交流自學(xué)提示的問(wèn)題。

3、找出含義深刻的句子與大家交流。

①但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線(xiàn)把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。這就是“我”長(zhǎng)大后，離開(kāi)家鄉(xiāng)，知道電話(huà)是怎么回事后想見(jiàn)到蘇珊的真正原因。文章這樣寫(xiě)，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

四、美的升華

1、有感情地朗讀最能感動(dòng)你的部分，體會(huì)作者的情感。

課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2、現(xiàn)在你一定能夠更深刻地理解題目的意思。

討論：你從中受到了什么啟發(fā)？

課題“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。蘇珊作為問(wèn)訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對(duì)于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

3、你能發(fā)現(xiàn)在篇文章在寫(xiě)法上有什么特別之處嗎？

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線(xiàn)展開(kāi)，脈絡(luò)清楚。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎”與第七自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對(duì)小精靈說(shuō)：‘我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應(yīng)；最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫(xiě)，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

第四篇：六上語(yǔ)文第二單元課后反思

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)反思

楓香溪鎮(zhèn)八一愛(ài)民學(xué)校王斌

第二單元講我們偉大的祖國(guó)有錦繡的河山，悠久的歷史，燦爛的文化，祖國(guó)日新月異的變化令華夏女兒心潮萬(wàn)千，祖國(guó)燦爛的未來(lái)讓炎黃子孫豪情滿(mǎn)懷。圍繞著“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專(zhuān)題，本組教材共安排了四篇文章和口語(yǔ)交際?！墩蔡煊印访鑼?xiě)了詹天佑為我國(guó)鐵路建設(shè)事業(yè)艱苦卓絕奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛(ài)國(guó)主義精神和杰出的創(chuàng)造才能?！稇涯钅赣H》表現(xiàn)了著名學(xué)者季羨林在德國(guó)留學(xué)時(shí)對(duì)祖**親和生身母親無(wú)限眷戀的感情。《彩色的翅膀》則從普通的海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)海島平凡事跡中，歌頌了邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的一片忠誠(chéng)和熱愛(ài)的感情?！吨袊?guó)少年》以詩(shī)歌的形式熱情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

“口語(yǔ)交際.習(xí)作”安排了以“祖國(guó)在我心中”為主題的學(xué)習(xí)匯報(bào)和寫(xiě)演講稿或讀后感的活動(dòng)，“回顧.拓展”也是緊緊圍繞“祖國(guó)在我心中”的主題，安排了相關(guān)的內(nèi)容，而且后面安排的四句格言都是愛(ài)國(guó)格言。

這樣編排這一組教材，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受中華兒女報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的赤子情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；二是讓學(xué)生為祖國(guó)的日新月異感到驕傲、自豪，立志報(bào)國(guó)；三是讓學(xué)生通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)方面的作用。

2013年9月28日

第五篇：六上語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)匯總

六上語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)匯總

1.《懷念母親》作者季羨林，中國(guó)國(guó)學(xué)大師。

2.演講稿的格式（書(shū)P35）

3.《窮人》的作者是俄國(guó)列夫〃托爾斯泰

4.歌頌美好心靈的書(shū)籍：加拿大作家蒙格瑪麗《綠山墻的安妮》、中國(guó)作家曹文軒《根鳥(niǎo)》、日本作家黒柳徹子《床邊的小豆豆》、瑞士作家斯比麗《小海蒂》。

5.《這片土地是神圣的》作者印第安酋長(zhǎng)西雅圖

6.建議書(shū)的格式(P71)

7.成語(yǔ)“竭澤而漁”(書(shū)P74)

8.魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月第一次用筆名“魯迅”發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)文《狂人日記》。他的作品有：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》。課文《少年閏土》選自小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

魯迅以筆為武器，被譽(yù)為“民族魂”，毛澤東評(píng)價(jià)他為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中國(guó)文化革命的主將。

9.《有的人》是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年寫(xiě)的詩(shī)。

10.最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》，有兩千多年的歷史。古今中外的詩(shī)人：屈原、李白、杜甫、郭沫若；國(guó)外詩(shī)人拜倫、海涅、普希金。

11.古體詩(shī)《詩(shī)經(jīng)〃采薇》（收錄詩(shī)歌305篇）—唐詩(shī)《春夜喜雨》（杜甫）—宋詞《西江月〃夜行黃沙道中》（辛棄疾）—元曲《天凈沙〃秋》（白樸、散曲小令）

12.詩(shī)歌史上三個(gè)文學(xué)樣式：詩(shī)、詞、曲。詞又稱(chēng)長(zhǎng)短句，產(chǎn)生于唐代，繁盛于宋代。其中宋詞題目中特有詞牌名，例如：《水調(diào)歌頭》《虞美人》《滿(mǎn)江紅》。元曲是元代特有的文學(xué)形式，分散曲和雜劇。散曲中又分小令和套數(shù)。元曲特有曲牌名，例如《天凈沙》

13.現(xiàn)代詩(shī)《太陽(yáng)的話(huà)》作者艾青，原名蔣海澄，金華人。代表作《大堰河——我的保姆》；《白樺》作者俄羅斯詩(shī)人葉塞寧，被譽(yù)為20世紀(jì)杰出的俄羅斯民族詩(shī)人。

14．《給詩(shī)加“腰”》（詩(shī)歌故事）（書(shū)P110）

《詩(shī)中的“秋”》（書(shū)P111）

讀詩(shī)的方法：聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系作者的背景，通過(guò)想象，比較同題材的不同寫(xiě)法和詩(shī)人不同的情感表達(dá)方式

15.《最后一頭戰(zhàn)象》作者沈石溪，是著名的動(dòng)物文學(xué)作家。作品還有《狼王夢(mèng)》、《第七條獵狗》。其他作家有加拿大作家西頓《小戰(zhàn)馬》、《紅脖子》，美國(guó)作家杰克〃倫敦《荒野的呼喚》、《海狼》，日本作家椋鳩十《孤島野犬》、《赤鳥(niǎo)》，《金色的腳印》。

16.俞伯牙和鐘子期傳為春秋時(shí)代的人，他們的知音傳說(shuō)曾記載在《列子》、《呂氏春秋》等古書(shū)中。古詩(shī)中也有提及“借問(wèn)人間愁寂意，伯牙絕弦已無(wú)聲”“高山流水琴三弄，明月清風(fēng)酒一樽”“鐘期久已沒(méi)，世上無(wú)知音”。

明代作家馮夢(mèng)龍創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》，收在《警世通言》中，課文就改編于此。人們把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音難覓或樂(lè)曲高妙。

17.貝多芬的《月光曲》，也稱(chēng)為《月光奏鳴曲》或《月光》。貝多芬是德國(guó)最偉大的音樂(lè)家之一，尊稱(chēng)為“樂(lè)圣”。他人生坎坷，耳朵失聰，但用堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)克服了困難，創(chuàng)作了很多不朽作品，例如交響樂(lè)《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》、《合唱》。

18．《蒙娜麗莎》的作者是意大利畫(huà)家達(dá)〃芬奇

19.運(yùn)用聯(lián)想和想象的表達(dá)方法好處：使內(nèi)容更具體，情感更富感染力。

20.成語(yǔ)“響遏行云”(P151)

21.省略號(hào)的作用：(作業(yè)本P50-4)

1）列舉的省略

2）話(huà)未說(shuō)完

3）語(yǔ)意未盡

22.破折號(hào)的作用：(作業(yè)本P37-4)

1）表示解釋說(shuō)明

2）表示意思的遞進(jìn)

3）表示意思的轉(zhuǎn)折

4）表示聲音的延續(xù)

不同類(lèi)型詞語(yǔ)積累：

ABB：（例如）明晃晃、濕淋淋

AABC:（例如）津津樂(lè)道、閃閃發(fā)光

ABCC:（例如）行色匆匆、微波粼粼

AABB:（例如）馬馬虎虎、匆匆忙忙

ABAC: 1）自自（例如）自言自語(yǔ)

2）大大（例如）大模大樣

3）無(wú)無(wú)（例如）無(wú)邊無(wú)際

4）一一（例如）一心一意

5）有有（例如）有聲有色

帶反義詞的：（例如）

1）

2）

3）

4）第一個(gè)、第三個(gè)字相反 左沖右撞 ．．第二個(gè)、第四個(gè)字相反 久別重逢 ．．第一個(gè)、第二個(gè)字相反 哭笑不得 ．．第三個(gè)、第四個(gè)字相反 思潮起伏 ．．

帶“一”的詞：（例如）不拘一格

帶“不”的詞：（例如）不甘落后

帶“如”的詞（例如）碧空如洗

帶“數(shù)字”的字（例如）千方百計(jì) ．．

要求背誦的課文：

每單元的日積月累：(書(shū)P15、書(shū)P36、書(shū)P56、書(shū)P73、書(shū)P96、書(shū)P134)《詩(shī)經(jīng)》、唐詩(shī)、宋詞、元曲：(書(shū)P100-103)

《山中訪(fǎng)友》背誦喜歡的部分

《詹天佑》背誦感受最深的部分

《這片土地是神圣的》背誦感受最深的部分

《少年閏土》背誦第一段

《伯牙絕弦》背誦全文

《月光曲》背誦第九段

課外詩(shī)詞背誦：

《夏日絕句》（宋 李清照）

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

《示兒》（南宋 陸游）

死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁

《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》（南宋陸游）三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

《題臨安邸》（南宋 林升）

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？ 暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。