第一篇：甜的和酸的教學(xué)設(shè)計(jì)1

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系過去學(xué)過的生字和生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。寫好帶“犭”的三個(gè)字。（重點(diǎn)）

2、通過范讀、自由練讀、表演輔導(dǎo)等方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感并能做到正確流利地朗讀課文。（重點(diǎn)）

3、通過借助圖畫，能夠簡(jiǎn)單表述故事的情節(jié)。（難點(diǎn)）

4、懂得做事要親自嘗試的道理。

第一課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、秋天來啦。秋天來啦，梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金黃色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

2、秋天來啦。在這豐收的季節(jié)，有一種小水果也成熟了。老師出個(gè)謎語讓同學(xué)猜猜到底它是誰？

課件出示謎語：一顆藤兒彎又彎，掛著珍珠一串串，有綠有紫真好看，熟的甜來生的酸。（葡萄）（指導(dǎo)葡萄的讀音）板書

17、酸的和甜的（指導(dǎo)酸字的讀音）

3、果園里的葡萄熟了，高高掛在葡萄架上，就在這葡萄架下發(fā)生一件有趣的事。讓我們一起到葡萄架下去看看吧！

出示幻燈片2（葡萄架下有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到，于是他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃！”

接下來會(huì)怎么樣呢？這個(gè)有趣的故事就藏在我們語文書第74頁。請(qǐng)同學(xué)們趕快打開語文書去看看吧！

二、初讀課文 整體感知

要求：

1、一邊看圖一邊輕聲的讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈出來，請(qǐng)下面楓葉上的拼音幫幫忙，把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍，把它讀通順。

師：同學(xué)們，故事中都有哪些小動(dòng)物？（狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子）

師:同學(xué)們，稱呼別人的名字可要叫準(zhǔn)確了，不然別人會(huì)不高興的，你們把葡萄架下的四只動(dòng)物的名字都叫準(zhǔn)了嗎？你們看小動(dòng)物的名字中帶下劃線的都要讀輕聲。你喜歡那只動(dòng)物就叫一叫他的名字吧！狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子

師：叫準(zhǔn)了小動(dòng)物們的名字，它們都出來夸你們了，你瞧它們來了！出示狐貍松鼠兔子猴子的圖片

師：今天要學(xué)習(xí)的生字在這兒呢！瞧！你發(fā)現(xiàn)什么了？誰還有新的發(fā)現(xiàn)？

1、仔細(xì)觀察，這三個(gè)帶“犭”的字中，哪個(gè)最難寫?

2、猴 狐貍 兔

3、讀貼觀察，要寫好這幾個(gè)字要注意什么？

4、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢(shì)。（描一個(gè)寫一個(gè)）師：同學(xué)們，課文中其它的新詞新字你都認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，自由讀一讀吧！

出示生字：串 告 訴 課 迫 硬 酸

出示生詞：葡萄 硬說 酸的 一串串 迫不及待 一會(huì)兒 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 一串葡萄

1、指名讀、分組讀、開火車讀等

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了生字詞，老師相信你們讀文章肯定讀的更快更通順了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。要求：用序號(hào)標(biāo)出自然段。

師：誰來露一手，來讀讀第一自然段？（請(qǐng)同學(xué)讀、齊讀）一會(huì)兒......一會(huì)兒句子的聯(lián)系

師：狐貍摘不到葡萄會(huì)怎么想呢？他又說了什么？ 師：松鼠和兔子聽見了會(huì)怎么想呢？請(qǐng)同學(xué)讀二三自然段。要求：

1、把松鼠和兔子心里想的句子用橫線劃出來。請(qǐng)同學(xué)讀一讀。規(guī)則：老師念旁白，同學(xué)念松鼠和兔子的心里話（要把心里的想法讀到位）

師：小松鼠和兔子聽了狐貍的話，都相信葡萄是酸的，這時(shí)誰來呢？他又怎么做的呢？（請(qǐng)同學(xué)讀課文）

1、一串 和一串串詞語的辨析（多媒體顯示圖片）師：哪個(gè)字可以看出猴子很想吃葡萄？

2、迫不及待的詞語解釋（引導(dǎo)同學(xué)理解）

師：就在這個(gè)時(shí)候，松鼠和兔子來了？他們會(huì)說些什么呢？ 出示圖片和句子，聯(lián)系圖片讀句子。

小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！” 小猴子笑著問：“你吃過嗎？”

小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄是酸的！” 小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”

小松鼠也搖搖頭，說：“我沒嘗過，狐貍說這葡萄酸得很呢！” 師：聽了他們的話，猴子又怎么做？ 指導(dǎo)朗讀：小猴子大口大口的吃起葡萄來。小猴子吃起葡萄來。

師：小兔子和松鼠看到小猴子大口大口的吃葡萄，他們也嘗了，味道怎么樣呢？(啊！真香?。槭裁窗櫰鹈碱^了？怎么回事呢？ 師：讀最后一段。硬說是什么意思？ 師:你想對(duì)誰說點(diǎn)什么呢? 串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實(shí)踐，不能光聽別人言。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．鞏固生字，會(huì)寫“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。

2．有感情地朗讀課文；復(fù)述課文、分角色表演課文。

3．進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)寫“串、告、訴、顆、兔”5個(gè)字；有感情地朗讀課文

三、教學(xué)難點(diǎn)：

寫好“訴、兔”；在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)檢查

（出示生字）指名讀生字；開火車讀。

（二）書寫指導(dǎo)

1．這節(jié)課我們來寫寫剩下的幾個(gè)字。

（“串、告、訴、顆、兔”）

2．觀察這幾個(gè)字，哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，你來提醒大家。

（注意提示：“訴、兔”不要少一點(diǎn)；“顆”與“棵”要區(qū)分。3．教師范寫難寫的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。

4．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

（三）朗讀感悟，復(fù)述故事

1．這幾幅圖中你喜歡哪一副圖就練習(xí)有感情的朗讀那一個(gè)自然段。

（看圖有感情的朗讀出狐貍、松鼠、兔子、小猴子不同的語氣。）

（1）小狐貍：

啟發(fā)想象：小狐貍心里會(huì)想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀狐貍的話。

（2）松鼠、兔子：

讀好松鼠、兔子的心里話，指導(dǎo)讀出相信的語氣。

（3）小猴子：

體會(huì)小猴子與松鼠、兔子不同的做法。

（小猴子聽別人說了以后要問一問，還要親自嘗一嘗。）

2．復(fù)述故事。（復(fù)述前3段）

（1）現(xiàn)在能把前三副圖的故事內(nèi)容連起來自己讀讀嗎？（自己讀，請(qǐng)學(xué)生分段讀）

（2）是呀，這連環(huán)畫故事多有意思，我們可以一邊看圖，一邊讀讀旁邊的文字，就能知道故事的內(nèi)容，要是沒了畫旁邊的字，誰能看著畫面來講故事嗎？

（指名復(fù)述故事）

（四）實(shí)踐活動(dòng)

1．剛才的這幾種小動(dòng)物都認(rèn)為葡萄是酸的，可是后來的小猴子卻說這葡萄是甜的，現(xiàn)在就請(qǐng)你們先練習(xí)讀讀4～7自然段，一會(huì)兒我們一起演演這部分內(nèi)容。

2．那我們就來演一演吧！你們可以離開座位，和幾個(gè)小伙伴組成一組，分好角色，大家可以按照書中的內(nèi)容演，當(dāng)然，有自己的創(chuàng)意就更好了。（學(xué)生表演）

（五）總結(jié)拓展

看來，同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個(gè)故事。如果有興趣，你們還可以給這個(gè)故事續(xù)編個(gè)結(jié)尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會(huì)說些什么？他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣！作業(yè)：

1、抄寫生字。

2、完成課堂作業(yè)中相應(yīng)的作業(yè)。

3、把這個(gè)故事講給別人聽。

第二篇：《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)說

“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。

狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐。

是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人的話。

本課是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情的朗讀。最后，借助圖畫復(fù)述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動(dòng)中理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。懂得做事要親自嘗試的道理。教具準(zhǔn)備

運(yùn)用多媒體和生字卡片。教學(xué)過程。

導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生說，進(jìn)行發(fā)教思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事：（第一自然段）那后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是 甜的呢？

這就是我們今天要學(xué)的童話故事。板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題 圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字 播放課件欣賞故事。

自由讀課文，讀后說說你知道了什么？

借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。指名試讀，會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。說說你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。

（通過觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。）朗讀感悟，深入體會(huì)

看配有音樂的動(dòng)畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺?。先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

再小組合作讀，觀察圖畫中的小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作、想象他們的語言，猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。

（通過觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對(duì)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。）

各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評(píng)議。

重點(diǎn)品讀以下句子。

課件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。自讀。小組讀。指名讀。

比較說說兩組句子有什么不一樣。

（通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而也達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？ 誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。指（1──2）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰明。讀5、6自然段。

讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實(shí)，總是輕信別人。

大家談各自的想法。

（培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)。）齊讀文章最后一段。

出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬”的意思。擴(kuò)詞。

結(jié)合具體語言環(huán)境識(shí)字，并且反復(fù)出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

如果是你，你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢？（讓學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）

遷移運(yùn)用。

指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺(tái)講給大家聽。鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫字。1．在游戲中鞏固要識(shí)的字。

聽音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對(duì)。）

“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把蘋果摘下來。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。

在寫字中鞏固要寫的字。認(rèn)讀生字，記憶字形。指導(dǎo)擴(kuò)寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。實(shí)踐活動(dòng)

把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。

自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。板書設(shè)計(jì)： 酸的和甜的

小狐貍小松鼠 小猴子 小兔子（狡猾）（老實(shí)、輕信）（聰明）

第三篇：酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)1

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)

貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)畢節(jié)十小 羅張麗

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法：

1.通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得“做事要敢于親自嘗試的道理”。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助課文連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生懂得做事要親自嘗試的道理。

德育滲透：

讓學(xué)生懂得做事要親自嘗試的道理。

安全滲透：

不是所有的事情都親自去嘗試，對(duì)于危險(xiǎn)的事情，我們是不能去嘗試的。

教學(xué)方法：引導(dǎo)法、小組合作、游戲法等等。

教具準(zhǔn)備：課件、葡萄、狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子圖片和頭飾。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.借助課文連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得“做事要敢于親自嘗試的道理”。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1.請(qǐng)同學(xué)嘗葡萄的味道，引出課題。2.認(rèn)讀生字“酸”。

二、初讀課文

1.自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)課文下面樹葉里的拼音幫幫忙。2.邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，并且思考下面幾個(gè)問題：（1）課文里提到的水果是什么？（2）課文里有哪些小動(dòng)物？

（3）哪些動(dòng)物說葡萄是酸的？哪些動(dòng)物說葡萄是甜的？

三、學(xué)習(xí)課文。

1.師出示課文第一幅插圖，老師指導(dǎo)看圖：（1）你看見了什么？（2）狐貍想做什么？（3）狐貍是怎么做的？（4）狐貍摘到葡萄沒有？（5）指名讀。（6）狐貍是怎么說的？

（7）讓學(xué)生表演狐貍“跳起來”和“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”。

2.指導(dǎo)看圖，這時(shí)，樹上的一只小松鼠聽見了，小松鼠是怎么想的？全班齊讀。

3.師出示課文第三幅插圖，指導(dǎo)看圖。

（1）你看到了什么？

（2）小兔子想做什么呀？很想吃葡萄。

（3）但是，小松鼠把狐貍說的話告訴了小兔子。小兔子是怎么想的？（4）齊讀課文。

4.正在這時(shí)，來了一只小猴子。師指導(dǎo)看圖。

（1）小猴子看到了什么？

（2）小猴子看到了什么樣的葡萄？學(xué)習(xí)一串串。（3）看到這么多紫紅色的葡萄，小猴子是怎么做的呀。（4）比較句子：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（5）當(dāng)猴子正要吃葡萄的時(shí)候，小兔子是怎么說的？小兔子為什么要這樣說呢？

（6）聽了小兔子的話以后，小猴子是怎么說的？學(xué)習(xí)6、7自然段。

（7）同桌討論：從小兔子和小松鼠的對(duì)話中，小猴子知道了什么？

5．分角色讀5、6、7自然段。

6．猴子了解了情況以后，它是怎么做的？（1）比較句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口吃起葡萄來。（2）小松鼠、小白兔看見了是怎么做的？（3）指導(dǎo)學(xué)生讀：啊，真甜！

7.全班齊讀最后一個(gè)自然段，思考：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

8.師總結(jié)。板書：做事應(yīng)該親自體驗(yàn)。

安全滲透：并不是所有的事都要親自去嘗試，對(duì)于危險(xiǎn)的事，是不能嘗試的。師舉例。

四、全班有感情的朗讀課文。

五、學(xué)習(xí)了這篇課文，你們明白了什么？

六、板書設(shè)計(jì)： 酸的和甜的

狐貍 硬說 葡萄

松鼠 聽說 酸的 做事應(yīng)該 兔子 認(rèn)為 親自體驗(yàn) 猴子 嘗了 葡萄 甜的 第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.分角色表演課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫8個(gè)生字。3.表演、游戲、小組合作等方法學(xué)習(xí)。4.讓學(xué)生養(yǎng)成正確書寫的好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生跟著老師做律動(dòng)。

二、分角色表演課文。

老師敘述，學(xué)生表演。

三、摘蘋果的游戲，讓學(xué)生分別說出每個(gè)蘋果上面的字的讀音、結(jié)構(gòu)、偏旁部首、還會(huì)組詞。

四、老師指導(dǎo)書寫。

第四篇：酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)1

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析: 二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，通過一年的學(xué)習(xí)，有一定的識(shí)字寫字等自主學(xué)習(xí)的能力。愛讀、愛動(dòng)、喜愛童話故事是這一年段學(xué)生的主要特點(diǎn)。他們也喜歡可愛的小動(dòng)物,本課描寫的正是一群活潑、可愛的小動(dòng)物的故事。這對(duì)學(xué)生來說無疑是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并且本單元的前四篇課文都是寓言故事孩子們已經(jīng)學(xué)到了一些“怎樣看問題、想問題”的知識(shí)。對(duì)理解這類寓言故事,已經(jīng)有了一定的能力。再加上本文還配有精美的插圖?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合插圖,觀察動(dòng)物動(dòng)作,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的深刻道理,從而真正的達(dá)到回歸本色語文的目的。教學(xué)理念：

本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時(shí)可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想像他們的語言，采用多種形式的“讀”來揣摩他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀，達(dá)到體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的深刻道理。三維目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、在讀中識(shí)字、理解課文。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、有感情朗讀課文的能力，體會(huì)不同的語句所表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。過程與方法：

1、通過自主、探究等方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

2、通過朗讀、分角色表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。情感態(tài)度價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生通過品讀、表演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀中識(shí)字，理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)：懂得做事情要親自嘗試的道理。教法學(xué)法：

教法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)法：朗讀法、表演法。

教學(xué)準(zhǔn)備：一杯白醋、一杯糖水、動(dòng)物頭飾、多媒體課件。教學(xué)過程：

一、課前游戲

1、課前三分鐘展示：

同學(xué)們,上課之前我們先來做個(gè)游戲好嗎?這個(gè)游戲是我說詞語你們來做表情。(高興, 非常開心,有點(diǎn)難過,很傷心)同學(xué)們表情真豐富，咱們繼續(xù)。

2、導(dǎo)入：現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)品嘗兩樣?xùn)|西，你們仔細(xì)看他們的表情，猜一猜誰喝的是白醋？誰喝的是糖水？

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生嘗試和回想吃“酸”的和“甜”的東西時(shí)的表情，去體驗(yàn)這個(gè)“酸”和“甜”。這個(gè)體驗(yàn)讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握朗讀時(shí)的感情和對(duì)生字的理解，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。）

3、板書：酸的 甜的

二、回顧課文

1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》（出示課件，板書課題，齊讀）

2、質(zhì)疑：（出示葡萄圖片）看，這是串紫紅色的葡萄，你們說它是酸的還是甜的？

3、過渡：讓我們來看看下面的故事，就知道葡萄是酸的還是甜的。（播放課文動(dòng)畫）（設(shè)計(jì)意圖：抓住孩子愛看故事的特點(diǎn)，利用fiash動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情景引起他們的學(xué)習(xí)興趣。）

4、看完了故事，我們知道葡萄是——甜的。（學(xué)生齊說）問：那小動(dòng)物們想的和我們是不是一樣呢？（指名說）那誰說葡萄是酸的呢？（板書：狐貍 松鼠 兔子）

三、品讀感悟

1、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。

（1）質(zhì)疑：那么狐貍為什么說葡萄是酸的呢？咱們先到葡萄架下去看看，狐貍在干什么吧?。ǔ鍪菊n件）你們從哪里看出來的？（請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1自然段，請(qǐng)你從文中找出來并用橫線畫下來。

（設(shè)計(jì)意圖：疑問從文本中來，答案從文本中找，我在這一環(huán)節(jié)提出問題讓學(xué)生思考，給他們足夠的自讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

（2）思考：狐貍吃到葡萄了嗎？（沒）那他的心情如何？（很生氣、很失望、很難受）

（3）指導(dǎo)朗讀：狐貍的話（讀出生氣，失望，難受的語氣）

（設(shè)計(jì)意圖：老師引導(dǎo)，讓學(xué)生品讀文本，讓學(xué)生帶著不同心情去讀，讀出自己的理解，體現(xiàn)原汁原味的語文課堂。）

（4）師：狐貍這么想吃葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？（學(xué)生說，板書：吃不著）

（5）于是他生氣地說：這葡萄是酸的，不能吃！（并帶上動(dòng)作）

（設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀課文是語文味課堂的教學(xué)所在，通過教師的引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，并與文本相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解狐貍當(dāng)時(shí)的心態(tài)，想象它的神態(tài)和動(dòng)作，并把這種感情帶到朗讀當(dāng)中去。）

（6）過渡：是?。『偝圆恢咸颜f葡萄是酸的，那松鼠和兔子呢？我們一起來讀一讀2—3自然段，想想為什么他們也說葡萄是酸的呢？（出示課件）板書：聽人說

（7）齊讀2-3自然段。出示課件：a.小松鼠和兔子是怎么想的？b.你從哪個(gè)詞體會(huì)他們很相信葡萄是酸的。引導(dǎo)說出“一定”。（8）請(qǐng)你讀一讀，指導(dǎo)朗讀。（讀出肯定的語氣）（9）師生互讀。（師讀前一句旁白，生接讀想的部分。）

2、學(xué)習(xí)課文4—7自然段。

（1）過渡：這時(shí)，來了一只小猴子，他也非常想吃葡萄，小兔子卻告訴他葡萄不能吃。后來，小猴子吃到葡萄沒有？他認(rèn)為葡萄是酸的還是甜的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀4—7自然段，看看發(fā)生了什么事情。

（2）出示句子，讀讀想想：a.你知道了什么？b.哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)？（指名說出“迫不及待”, 說明了什么？）c.誰能說說這個(gè)詞的意思嗎？（指名說：急切的不能等待）

（設(shè)計(jì)意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”。文本的語言，蘊(yùn)涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。我緊扣“迫不及待”這一詞，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，不脫離文本。不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞。）

（3）點(diǎn)擊課件：指導(dǎo)朗讀（讀出迫切的語氣）我們一起來讀一讀。

（4）師：眼看小猴子就要把葡萄往嘴里送，小兔子肯定地說（點(diǎn)擊課件“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”（學(xué)生接讀）（5）哪位同學(xué)來演一演這只關(guān)心朋友的小兔子。(指導(dǎo)表演，或讓女生試一試。)(6)師：小猴子不但沒聽小兔子的，反而怎么樣吃起來了？（學(xué)生說）你能做做動(dòng)作嗎？把小猴子大口大口吃葡萄的樣子給我們展示一下嗎？（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，做到隨文識(shí)字。）a.出示課件:小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口吃起葡萄來。b.你認(rèn)為哪句更好些？為什么？（指名說：更生動(dòng)、更形象）

c.“大口大口”說明了什么？（指名說：說明了小猴子吃得很香，也說明了葡萄是甜的。）

（7）出示課件：讓我們一起來分角色朗讀4—7自然段。想一想：小猴子為什么會(huì)知道葡萄是甜的呢？（板書：猴子 自己嘗）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生多讀文本，自主參與言語實(shí)踐，然后師生互動(dòng)，分角色朗讀，從字里行間去體會(huì)文本中的人物特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（8）思考：學(xué)習(xí)了課文你明白什么？（學(xué)生說，點(diǎn)擊課件：我們懂得了做事不能聽別人說，要親自嘗試的道理。）（板書：做事要親自嘗試）

3、學(xué)習(xí)第8自然段。

過渡：小兔和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí)，他們心里有一個(gè)疑問，（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們齊讀8自然段，小兔和松鼠的疑問是什么嗎？（學(xué)生說)

四、課外延伸,鞏固生字。

1、議一議：你想對(duì)文中的小動(dòng)物說些什么？（指名說）

2、評(píng)價(jià)：同學(xué)們說得真好！老師也想說一說，（出示兒歌）看生字寶寶和你們打招呼了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：由于本文生字較多，我利用這節(jié)課所學(xué)的生字、故事、道理串起來編成一首兒歌，設(shè)計(jì)一個(gè)鞏固生字的環(huán)節(jié)，這樣不但提高了學(xué)生們認(rèn)字的積極性，而且在識(shí)字讀文的過程中也明白了道理。學(xué)生自主識(shí)字，由詞至句，老師為學(xué)生提供語境，豐富語言實(shí)踐活動(dòng)的形式，更體現(xiàn)出本色語文的特點(diǎn)。）

五、我是小演員。

1、演一演課本劇。（分配角色，佩戴頭飾）

2、總結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們明白了在生活中我們應(yīng)該像小猴子那樣，遇到事物不能光聽別人說，一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明、勇敢的孩子。（設(shè)計(jì)意圖：把時(shí)間留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，扮演角色讓他們真正的走進(jìn)文本，在表演和欣賞表演的過程中明白道理，積累語言。讓學(xué)生真正地走進(jìn)語文味的課堂。）

六、板書設(shè)計(jì)：

酸的 和 甜的

狐貍 松鼠 兔子 猴子

（吃不著）（聽人說）（自己嘗）

做事要親自嘗試

襄陽市第三十四中學(xué) 孫凈

第五篇：《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)

17、酸的和甜的

【教材分析】

《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當(dāng)然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯(cuò)過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個(gè)故事告訴我們做事情要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人說。【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“酸”等9個(gè)字，會(huì)寫“狐”等8個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。能分角色表演課文。

過程與方法：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，悟出做事要親自嘗試的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn) 【教學(xué)難點(diǎn)】

讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理 【課時(shí)安排】2個(gè)課時(shí)。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容安排如下：

第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)“酸”等9個(gè)字，會(huì)寫“狐”等8個(gè)字，初讀課文，整體感知。第二課時(shí)：通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，悟出做事要親自嘗試的道理。【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

一、回顧課文，激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。（學(xué)生齊讀課題——

17、酸的和甜的）這是一個(gè)非常有趣的童話故事，小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個(gè)小動(dòng)物嗎？教師相機(jī)板書：狐貍

小松鼠

兔子

猴子

2、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)字詞

二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

（一）品味狐貍1、2、小結(jié)過渡：現(xiàn)在，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，（出示葡萄架圖片）到葡萄學(xué)生看圖，教師提問：你們看到了什么？激趣：看到一串串紫紅色的、架下去看看。

水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎？（出示小狐貍圖）你怎么知道它也想吃呀？3、4、5、小結(jié)：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以 看出來。

讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話？從哪句話看出狐貍指導(dǎo)朗讀：葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來非常想吃葡萄？

摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（通過朗讀，要讓人感覺到狐貍非常想吃葡萄。）

6、狐貍費(fèi)了老大的勁可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）此時(shí)狐貍是什么樣的心情？懷著不同的心情讀第二句話。

(二)品味小松鼠和小兔子

1、還有誰說葡萄是酸的？

2、自由讀二、三自然段，劃出描寫小松鼠和小兔子心里想的句子。生自由讀。

3、老師讀旁白部分，女生讀小兔子心里想的話，男生讀小松鼠心里想的話。師生分角色朗讀。

4、小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的？（板書：聽說）

師指板書：小松鼠和小兔子說葡萄酸是聽說來的。(三)品味小猴子

1、這時(shí)，來了一只小猴子。他看見葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢？讀讀第四自然段，劃出描寫小猴子摘葡萄的句子。生自由讀。

2、你最想用這句話中的哪個(gè)詞形容小猴子摘葡萄的樣子？

3、從“迫不及待”這個(gè)詞中你感受到什么，知道了什么？ 指導(dǎo)讀這段話：

他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

4、讀了這句話你還知道了什么？

5、小兔子見了連忙說：“……”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！）

6、小猴子最后吃沒吃到葡萄呢？以小組為單位，分配好角色后合作練習(xí)朗讀四至七自然段。

7、比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。這兩句話有什么不同？第二句話加了“大口大口地”讓你知道了什么？

8、小猴子和小松鼠為什么只嘗了一顆葡萄？

9、葡萄是什么味道的？生：甜的。

小猴、小兔還有小松鼠怎么知道葡萄是甜的？（板書：嘗）

三、拓展延伸 深化明理

1、學(xué)到這里你知道了什么？

2、小松鼠和小兔子有一個(gè)問題弄不明白了，狐貍并沒有嘗葡萄的味道，卻為什么硬說葡萄是酸的呢？

(出示句子：吃不到葡萄就說葡萄酸)齊讀。

3、你想對(duì)小動(dòng)物們說些什么嗎？

4、小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯?，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新發(fā)現(xiàn)！

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)1、2、3、課后分小組演一演。

選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。找一些童話故事讀一讀。