第一篇：國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)(劉生華)

國(guó)培計(jì)劃“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)總結(jié)

蓬塘中心幼兒園

劉生華

金秋送喜，今年我市也迎來(lái)了國(guó)培計(jì)劃2016農(nóng)村幼兒園教師“送教下鄉(xiāng)”國(guó)培學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在這里感謝教育部門給我們提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們有一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。這培訓(xùn)項(xiàng)目給我?guī)?lái)了很大的收獲，并且增強(qiáng)了多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己的見(jiàn)識(shí)更寬更廣。

在這短短的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我好象從里到外受到了一次洗禮，是對(duì)心靈的震撼和思想理念的轉(zhuǎn)變，但感覺(jué)又都是幸福而充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於寄苈?tīng)到權(quán)威專家不同課程的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問(wèn)在專家、教授那里得到了解決，每一天都有豐碩的收獲。想把這些理念和知識(shí)帶回去和大家分享。

一、專家們獨(dú)到的見(jiàn)解引領(lǐng)著我反思自己的教育行為，更新著我的教育理念。許多困擾我很久的問(wèn)題在聽(tīng)了講座以后豁然開(kāi)朗，在聽(tīng)講座的過(guò)程中，我感到自己根深蒂固的一些認(rèn)識(shí)受到了沖擊，時(shí)時(shí)激發(fā)我的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。給我留下了深刻的印象：讓我了解了什么叫“幼兒教育的行動(dòng)”，他以行動(dòng)研究原理為重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，巧妙的利用案例對(duì)教育行動(dòng)研究的原理、層次、過(guò)程等問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的解說(shuō)，他要求我們?cè)诮虒W(xué)工作中積極參與研究，在研究中反思，在研究中成長(zhǎng)，從而提高自己的專業(yè)素質(zhì)。其實(shí)在平時(shí)的教育工作中，隱含著許多的問(wèn)題值得研究，但這隱含教育本質(zhì)的問(wèn)題卻往往被我們忽略掉了，聽(tīng)了這個(gè)講座，我反思了自己的思維習(xí)慣，使我認(rèn)識(shí)到：如果想讓自己的勞動(dòng)從單調(diào)變得有趣的話，就走上從事一些研究這條幸福的道路上來(lái)。使我再一次認(rèn)識(shí)了幼兒的發(fā)展規(guī)律、重新認(rèn)識(shí)了什么是科學(xué)的幼兒發(fā)展觀、專業(yè)化教師的的職責(zé)所在、怎樣做專業(yè)化的幼兒教師。從如何理解幼兒園教育質(zhì)量入手，深刻分析了哪些因素是決定幼兒園教育質(zhì)量的重要因素，其中師生關(guān)系、教師的態(tài)度與行為、學(xué)習(xí)活動(dòng)安排是關(guān)鍵。學(xué)前兒童教育既要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展規(guī)律,又要將兒童的發(fā)展納入合乎社會(huì)要求的軌道,專業(yè)化的教師要了解兒童的興趣和發(fā)展的需要,把握兒童發(fā)展的程序和規(guī)律。使我認(rèn)識(shí)到自己以前的做法與幼兒發(fā)展規(guī)律的背離，之所以迎合家長(zhǎng)是因?yàn)樽约豪碚撝R(shí)的缺乏，理論支持力量的不足。教師只有做到專業(yè)化才會(huì)令人信服，才會(huì)經(jīng)受住外來(lái)力量的沖擊，才會(huì)有堅(jiān)持的力量，才會(huì)受到尊重。我將從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持尊重幼兒的原則，堅(jiān)持以幼兒為本、以幼兒發(fā)展為本，不再偏離。課例工作坊，更是給我?guī)?lái)了心智的啟迪。它讓我們近距離的觀摩名師是怎么樣組織教師開(kāi)展教研工作的；當(dāng)課例展示完后，執(zhí)教的教師進(jìn)行反思，其他的工作坊成員圍繞活動(dòng)進(jìn)行討論，為執(zhí)教者提供幫助，讓他在每次的活動(dòng)中找到全新的定位，挖掘進(jìn)一步提高的空間，而觀察員則從教育科學(xué)的角度全程記錄教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合客觀數(shù)據(jù)和相關(guān)理論，對(duì)教學(xué)活動(dòng)作了科學(xué)、深入的研究分析，給執(zhí)教者堤出相關(guān)的建議和意見(jiàn)，這為我今后組織教研活動(dòng)提供了教研模式。重新解讀的核心精神，知道幼兒園課程的特征：適宜性，生活性，經(jīng)驗(yàn)性。同時(shí)還學(xué)習(xí)了教師研究學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建及開(kāi)展教師沙龍，進(jìn)行了素質(zhì)拓展訓(xùn)練，參觀了常寧市幼兒園，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了名師的案例教學(xué)等等。這次培訓(xùn)，我不光學(xué)到了先進(jìn)的觀念，還學(xué)到了一些操作性很強(qiáng)的技能：幼兒教育行動(dòng)研究記錄表的制作；幼兒園觀察研究方法與技術(shù)；課題研究的基本步驟；幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與思路；如何設(shè)計(jì)一個(gè)促進(jìn)幼兒心理健康的活動(dòng)；如何開(kāi)展園本教研，如何利用園本教研促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)；幼兒心理健康的指標(biāo)等等。

二、在與同行的交流中感悟到的： 培訓(xùn)中我的收獲還來(lái)自同班的學(xué)員們。她們讓我領(lǐng)略了各地的幼兒教師風(fēng)采，當(dāng)專家的問(wèn)題拋出來(lái)，學(xué)員們?cè)趲酌腌娭畠?nèi)就能做出回應(yīng)，引經(jīng)據(jù)典侃侃而談，而且發(fā)言緊扣主題，層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)，隨口說(shuō)出的話就像我經(jīng)過(guò)深思熟慮寫(xiě)出的文章一樣有條理，她們對(duì)幼兒園指導(dǎo)綱要，工作規(guī)程更是爛熟于胸，對(duì)幼教界前輩們的觀點(diǎn)和理念也非常熟悉。這些在我腦海中僅僅是我國(guó)幼兒教育并不太發(fā)達(dá)的地方，老師們的專業(yè)素質(zhì)一點(diǎn)也不差，那么像上海，南京，江蘇等幼教發(fā)展前沿地區(qū)的老師會(huì)有多么專業(yè)，我自己和她們的差距有又多么大呢？她們?cè)鷮?shí)的專業(yè)素養(yǎng)，深厚的理論知識(shí)，敬業(yè)精神又讓我感動(dòng)，在教育沙龍，講到教師成長(zhǎng)的問(wèn)題時(shí)，有個(gè)教師提出這樣的觀點(diǎn)：每個(gè)教師的成長(zhǎng)都要一定的時(shí)間，這個(gè)我們可以等待，但是孩子的成長(zhǎng)卻是不可待的，怎樣才能加速老師的成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子受益，這個(gè)是我一直在研究的問(wèn)題。當(dāng)講到怎樣提高理論素養(yǎng)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，有個(gè)老師這樣告訴我們：她的方法就是讀書(shū)——記錄——實(shí)踐——反思。當(dāng)討論到怎樣做一位好老師時(shí)，有位老師這樣談到：心中始終裝著孩子，腦中永遠(yuǎn)盛滿童趣，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的老師就是一位好老師。這些言論，這些做法，無(wú)一不是以幼兒的成長(zhǎng)為中心，深深地感動(dòng)著我，每一天的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞，都讓我不斷地提醒自己：作為一名老師，我做地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，真的該認(rèn)真學(xué)習(xí)，不然一定會(huì)被時(shí)代所拋棄。

三、心動(dòng)后的行動(dòng)

有人總結(jié)：“培訓(xùn)就是——培訓(xùn)時(shí)心動(dòng)，培訓(xùn)后激動(dòng)，回去后一動(dòng)不動(dòng)”，這個(gè)可能是許多培訓(xùn)的真實(shí)寫(xiě)照，但是這次的國(guó)培我相信會(huì)是個(gè)例外?；貋?lái)以后，我將就此次學(xué)習(xí)學(xué)到的理念和知識(shí)，結(jié)合我園實(shí)際，針對(duì)我園的薄弱環(huán)節(jié)：早期閱讀活動(dòng)，基于課程整合的科學(xué)活動(dòng)，音樂(lè)教學(xué)游戲化，游戲區(qū)域活動(dòng)做四個(gè)詳細(xì)的報(bào)告。報(bào)告中我會(huì)結(jié)合學(xué)到的理念分析我園以上四方面工作開(kāi)展不好的原因，包括各種主觀原因和客觀原因，試著列舉能解決這些問(wèn)題的詳細(xì)措施和策略。

國(guó)培，讓我收獲了快樂(lè)，收獲了知識(shí)，收獲了希望。培訓(xùn)結(jié)束了，新的工作開(kāi)始了，作為一名教師，此次培訓(xùn)中我深刻認(rèn)識(shí)到，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專業(yè)化水平才是我們成長(zhǎng)的途徑和最大的收獲。

最后，我想對(duì)國(guó)培項(xiàng)目組的所有工作人員說(shuō)聲：謝謝！專家教師們，你們辛苦了！你們就像我們身邊的姐妹一樣給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，謝謝你們！

第二篇：國(guó)培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)

國(guó)培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)

經(jīng)過(guò)幾次的“國(guó)培送教下鄉(xiāng)”學(xué)習(xí)，讓我醍醐灌頂，反思自己的教學(xué)，收益頗多?，F(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)情況簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、教育教學(xué)技能實(shí)現(xiàn)提高和進(jìn)步

（一）備課技能得到了提高。在幾次學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)取專家報(bào)告、優(yōu)秀教師教課等方式，回去與自己平常的備課進(jìn)行了比較，找出了自己還存在的差距和問(wèn)題。把學(xué)習(xí)到的知識(shí)與教學(xué)備課實(shí)際相結(jié)合，幫助和解決了很多備課中的疑難和困惑。使自己的備課思想理念豁然開(kāi)朗，許多困擾了自己很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。

（二）教學(xué)技能進(jìn)一步提升。在幾次學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)取專家報(bào)告、優(yōu)秀教師教課等方式，有效的提升了我的教學(xué)技能。回到學(xué)校后，認(rèn)真領(lǐng)悟?qū)W習(xí)到教學(xué)方式和方法，結(jié)合自己日常教學(xué)的一些流程，對(duì)照檢查自己在教學(xué)過(guò)程中的弱點(diǎn)和不足，并加以改進(jìn)；不斷充實(shí)和完善教學(xué)方式和方法，使自身教學(xué)技能在學(xué)習(xí)中提高，在實(shí)踐中提升。

（三）教學(xué)研討能力再進(jìn)步。在幾次學(xué)習(xí)中，我積極參加教學(xué)研討，在大家各抒己見(jiàn)的互動(dòng)中，使我感悟是深刻。是我對(duì)教學(xué)研討有了嶄新的認(rèn)識(shí)和看法，因此，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。通過(guò)教研互動(dòng)，拓寬了我的視野，提高我的專業(yè)技能，充實(shí)了自己思想和頭腦。通過(guò)學(xué)習(xí)，我將把自己對(duì)教學(xué)研討的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，充分提高課堂教學(xué)效率。

（四）探索反思中再度提升。經(jīng)歷幾次學(xué)習(xí)后，我結(jié)合所學(xué)積極探索和反思，積極地去認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過(guò)程的不足，探索發(fā)現(xiàn)一些未知領(lǐng)域或未來(lái)教育領(lǐng)域的一些新動(dòng)向，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，更新和改變自身觀念，明確發(fā)展目標(biāo)，提升自身能力。在今后的教育生涯中，要進(jìn)一步樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦??；要努力自己成為教學(xué)研究者，不斷地總結(jié)，不斷地反思，做到既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷探索創(chuàng)新。

二、對(duì)專業(yè)發(fā)展影響深遠(yuǎn)

通過(guò)幾次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我對(duì)新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將從以下幾個(gè)方面去發(fā)展和探索教學(xué)，力求課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。把教師組織課堂教學(xué)這一主要任務(wù)的主要時(shí)間落實(shí)給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（一）注重角色互換，把課堂中心推向?qū)W生。以前的教學(xué)，重在老師講，學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高。出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。通過(guò)學(xué)習(xí)后的教學(xué)過(guò)程中，我逐漸實(shí)施在課堂上淡化教師出場(chǎng)，盡可能一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，把一堂課的多余時(shí)間學(xué)生自學(xué)自研。讓充分明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。盡可能使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合，逐漸把課堂重心向以學(xué)生為主體的方向轉(zhuǎn)移。

（二）注重動(dòng)靜結(jié)合，把獨(dú)立思考作為核心。以前的教學(xué)，主要采取老師問(wèn)，學(xué)生答得被動(dòng)教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)不夠，隨著新課標(biāo)的深入，結(jié)合這幾次以來(lái)的現(xiàn)象培訓(xùn)，提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力的教學(xué)新模式，正逐漸在我的日常教學(xué)中生根發(fā)芽。這種新型的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師能力的要求更高，在課堂上如何去實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人參與、積極互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作的課堂環(huán)境是教師能力的充分體現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了實(shí)施合作學(xué)習(xí)的基本條件：是要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。盡管要切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效、高效的課堂還有一段距離，但卻為我今后教學(xué)指明了方向，進(jìn)一步注重動(dòng)靜教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力作為今后的教學(xué)核心內(nèi)容，我將悉心努力探索。

總之，這幾次培訓(xùn)是一次對(duì)我教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，將促使需要我不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。

第三篇：國(guó)培計(jì)劃科學(xué)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)

國(guó)培計(jì)劃（2015）”—旬陽(yáng)縣(小學(xué)科學(xué))“送教下鄉(xiāng)”

參培教師培訓(xùn)總結(jié)

蘭灘九年制學(xué)校 何光明

歷時(shí)一個(gè)月的國(guó)培計(jì)劃旬陽(yáng)縣(小學(xué)科學(xué))“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，回顧近一個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，收獲頗多。作如下總結(jié)：

一、觀摩學(xué)習(xí)了科學(xué)教學(xué)示范課：

本次培訓(xùn)有幸觀摩了由國(guó)家、省、市科學(xué)教學(xué)能手執(zhí)教的四節(jié)示范課： 地球與宇宙領(lǐng)域

五年級(jí)上冊(cè)《土壤中有什么》--何艷

五年級(jí)下冊(cè)《晝夜交替現(xiàn)象》--陳辛欣 生命科學(xué)領(lǐng)域

三年級(jí)上冊(cè)《螞蟻》--楊傳旭

四年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣》---郭庭霞

四位教師為我們呈現(xiàn)了四節(jié)精品示范課，為我們的科學(xué)課堂教學(xué)做出了范例，猜想--活動(dòng)--驗(yàn)證--結(jié)論，四個(gè)模塊。每個(gè)模塊精心設(shè)計(jì)，組織嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，結(jié)論得出合理。教學(xué)目標(biāo)完成。課件設(shè)計(jì)精美，學(xué)生較好得掌握了知識(shí)點(diǎn)。授課教師的反思性說(shuō)課也為我們的說(shuō)課做了范例，我也學(xué)會(huì)了科學(xué)課如何說(shuō)課，說(shuō)課的步驟、內(nèi)容。

二、聆聽(tīng)了陳辛欣老師對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)模式的解讀讓我們學(xué)會(huì)了怎樣設(shè)計(jì)一節(jié)科學(xué)課和怎樣把握小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，使我的科學(xué)教學(xué)有了較明白的目標(biāo)，即小學(xué)階段的主要目標(biāo)是引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。

三、研討交流，與全縣各個(gè)學(xué)校的科學(xué)教師在一起歡快的交流教學(xué)中的教法、學(xué)法指導(dǎo)、也學(xué)到各校教師的好的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)找到了些許科學(xué)教師的歸屬感、被認(rèn)同感。尤為突出的是這次培訓(xùn)的小組合作安排，我們五人一個(gè)小組，共同商議小組發(fā)言稿，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，合作分工，集中備課，遠(yuǎn)比我們平時(shí)一人在校孤苦伶仃、搜腸刮肚的準(zhǔn)備一節(jié)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)的暢快淋漓。

四、觀摩了各組學(xué)員的精彩匯報(bào)課，本次學(xué)員匯報(bào)課由小組合作準(zhǔn)備大家齊心協(xié)力設(shè)計(jì)教學(xué)、制定目標(biāo)、演示實(shí)驗(yàn)、反復(fù)組織磨課、為大家呈現(xiàn)了四節(jié)中規(guī)中矩的匯報(bào)課。從中學(xué)到了其他學(xué)員的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和我們組長(zhǎng)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

本次培訓(xùn)的收獲還有很多，不再一一羅列?？傊敬闻嘤?xùn)是一次非常務(wù)實(shí)有效的快樂(lè)之旅。

第四篇：“國(guó)培計(jì)劃2013”送培下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)

“國(guó)培計(jì)劃2013”送培下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)

瀘西縣永寧鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)耿安潮

2013年11月6日至16日，我有幸到蒙自三中參加了“國(guó)培計(jì)劃2013” 云南省送培下鄉(xiāng)初中數(shù)學(xué)教師短期項(xiàng)目集中培訓(xùn)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此次培訓(xùn)，形式多樣，內(nèi)容豐富，精彩紛呈。有專家講座，專家評(píng)課，也有來(lái)昆明、蒙自、個(gè)舊的老師上的研討課、示范課和同課異構(gòu)課。讓我在驚嘆他們專業(yè)研究的精深，文化底蘊(yùn)的豐厚的同時(shí)，深深打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，同時(shí)也讓我懂得了自己的理論知識(shí)多么的匱乏，明白自己與別人的距離有多遠(yuǎn)，真是受益匪淺，感觸頗深。

首先是專家講座。來(lái)自昆明學(xué)院教師教育學(xué)院的陳嘉院長(zhǎng)談到在現(xiàn)實(shí)、功利、指標(biāo)面前，教育是很脆弱的，教師的職能被放大了，教育是一個(gè)理想化的事業(yè)。教育是做出來(lái)的，不是說(shuō)出來(lái)的，宣傳出來(lái)的。所有的教育都是要講科學(xué)的，不能只憑一腔熱血。張培宏副院長(zhǎng)為我們解讀了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)談了新課程改革的理念：師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。來(lái)自云南師范大學(xué)的朱維宗教授告訴我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要淡化形式、注重實(shí)質(zhì)，要深入淺出，不要把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。在教學(xué)過(guò)程中要思考3個(gè)問(wèn)題，我要去哪里？（備課）我怎么去那里？（實(shí)施）我怎么知道已經(jīng)到了那里？（反思）朱教授還談到教學(xué)大綱是最高要求，課程標(biāo)準(zhǔn)是最低要求，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該把“目標(biāo)教學(xué)”與“分層教學(xué)”相結(jié)合。

其次是名師上課。一直以來(lái)，各種公開(kāi)課、示范課開(kāi)展得十分紅火而又熱鬧，但熱鬧背后常存在著一種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：形式主義之風(fēng)盛行，“表演課”明顯；公開(kāi)課失去了它的本真。而此次 “送培下鄉(xiāng)”的公開(kāi)課真實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)、平實(shí)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)走，不搞形式主義。也唯有這樣，我們的教學(xué)才能走得更深更遠(yuǎn)。

這次培訓(xùn)也談到了高效課堂模式，比如洋思教學(xué)模式，杜郎口教學(xué)模式，個(gè)舊六中的“三段六加一”模式。來(lái)自昆明十二中的張昌平校長(zhǎng)指出，所謂高效課堂就是用最少的時(shí)間獲得更多的效益，但是要先做到有效才能談得上高效。學(xué)生們既有共性又有差異，我們要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們，認(rèn)真傾聽(tīng)他們，讓他們自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并在合作探究的過(guò)程中得到啟發(fā)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)知識(shí)并掌握知識(shí)。

隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，新問(wèn)題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名優(yōu)秀的教師，要學(xué)的東西真的很多很多，要走的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)。因此我們必須要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí)，更新儲(chǔ)備知識(shí)，提升教學(xué)水平，了解學(xué)生心理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。

總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲多，感觸多，在看到自己的不足之時(shí)，也明確了自己努力的方向，更希望以后多一些這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)聆聽(tīng)名師專家的指點(diǎn)。

第五篇：國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)感悟

國(guó)培計(jì)劃——送教下鄉(xiāng)活動(dòng)培訓(xùn)感悟

鎮(zhèn)賚縣大屯鎮(zhèn)中學(xué) 李立

自從參加了2018年國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)四個(gè)階段培訓(xùn)活動(dòng)，我收獲很大。

在本次培訓(xùn)過(guò)程中，我不僅聆聽(tīng)了精彩的專家講座，還欣賞到了幾位語(yǔ)文教師在診斷示范以及研課磨課階段所展現(xiàn)出的教學(xué)風(fēng)采，真是感慨良多。通過(guò)送教下鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)，不僅提升了我的教學(xué)能力，也更新了教學(xué)觀念，我倍感珍惜。在這里，非常感謝上級(jí)部門對(duì)我們農(nóng)村教師的關(guān)愛(ài)，給我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的共同交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)?，F(xiàn)將本次培訓(xùn)后的感悟簡(jiǎn)要總結(jié)一下：

一、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了更多課堂教學(xué)方法，更新了教育教學(xué)理念。

二、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到在教學(xué)中，要不斷地創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)制定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

三、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我深深感受到，在教學(xué)后需要不斷地查找不足，要不斷進(jìn)行反思，更正教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，才是真正的有效教學(xué)。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲很多，雖然感覺(jué)很短暫，但是對(duì)我有深遠(yuǎn)的影響，今后我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。