第一篇：《20.種一片太陽花》教學(xué)設(shè)計-文檔資料

《20.種一片太陽花》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

3、學(xué)習(xí)作者細致觀察，抓住事物（太陽花）的特點描述； 內(nèi)容分析教學(xué)重點：理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。

教學(xué)難點：通過閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板、錄音機、太陽花的圖片 教 學(xué) 流 程個性化設(shè)計 教學(xué)過程 第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課

1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？ 今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識一種太陽花（板書：太陽花），看到這個花名，你想到了什么？ 板書課題：種一片太陽花（齊讀課題）

2、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地了解太陽花？

二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

第 1 頁

2、默讀課文，把課文劃分四部分。

三、以讀悟情，挖掘太陽花的美

1、在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？

2、太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？

3、太陽花終于開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這么美的太陽花，人們的心情如何？

4、請同學(xué)們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。過渡：太陽花頑強，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）

3、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？、齊讀第十自然段（1）小組討論后，指名說

（2）小結(jié)：剛才同學(xué)講了很多的啟示，是的，太陽花很美，所以作者很喜歡太陽花，以致她有了一個什么愿望??？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）對！正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？

四、作業(yè)：

課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》

第 2 頁 教 學(xué) 流 程個性化設(shè)計 第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、體會感情，個性化朗讀課文。

2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

3、再讀，體會文章深刻的內(nèi)涵。

二、學(xué)習(xí)生字

1、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。

2、學(xué)生觀察生字，寫自己最拿手的生字。、指導(dǎo)書寫。

4、、學(xué)生寫字。

三、積累詞語

1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認(rèn)真找一找。

2、學(xué)生活動、交流。

3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？

4、設(shè)計摘錄卡，積累詞語。

四、作業(yè)：

1、查找有關(guān)花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

2、在習(xí)作中運用所積累的詞語。教學(xué)反思：

第 3 頁

第二篇：《種一片太陽花》教學(xué)設(shè)計

《種一片太陽花》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。觀察學(xué)習(xí)生字、積累新詞。

2、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

3、理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人?！窘虒W(xué)重點】

抓住重點詞語理解句子、感悟文章。

理解太陽花個體生命的特點--生命如此短促，卻又如此頑強?！窘虒W(xué)難點】

1、研讀課文第九段，體會為什么重點寫單獨的一朵花。

2、通過閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、教師：多媒體課件

2、學(xué)生：收集有關(guān)太陽花的資料，預(yù)習(xí)課文?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課

在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學(xué)們，你們喜歡花嗎?你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?(注意引導(dǎo)學(xué)生說出花的特點、品格等。)

2、【出示課件】導(dǎo)入新課

北師大版語文四年級下冊第三單元

3、板書課題

4、【出示課件】向?qū)W生介紹太陽花

太陽花太陽花原產(chǎn)南美。喜溫暖、陽光充足而干燥的環(huán)境，陰暗潮濕之處生長不良。極耐瘠薄，一般土壤都能適應(yīng)，而以排水良好的沙質(zhì)土最相宜。見陽光花開，早、晚、陰天閉合，故有太陽花、午時花之名。太陽花植株矮小，莖、葉肉質(zhì)光潔，花色豐艷，花期長。

5、【出示課件】展示各種太陽花

二、初讀課文，學(xué)會生字

1、同學(xué)們想了解的真不少！有一些問題我們通過預(yù)習(xí)就可以解決；有些問題我們可以在學(xué)習(xí)中共同解決，那就請你帶著自己的問題，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不明白的地方做上標(biāo)記，多讀幾遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字，教師隨機指導(dǎo)。

3、誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字?【出示課件】：

讀一讀，寫一寫????焦躁斑斕多姿乍開繽紛五彩慵懶無力熾熱充沛興旺發(fā)達花圃服侍偃旗息鼓美人蕉花蕾貪婪繁榮昌盛

4、你覺得哪些字比較難寫，有什么好建議嗎?重點指導(dǎo)“斕、婪”的書寫。

5、總結(jié)：剛才，有的小組在一起交流識字方法，有的小組在小組長的帶領(lǐng)下共同思考解決問題。看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了?誰想讀給大家聽聽?

三、讀書質(zhì)疑，深入感悟。

1、【出示課件】

再讀課文，思考問題

（一）在自然界里有很多美麗的花兒，可我們?yōu)槭裁催x擇種太陽花呢？請你快速瀏覽第1-3自然段，找出其中的原因。?原因一：大家對于色彩的渴望。?原因二：太陽花比較好“服侍”。

(1)教師范讀。(課文第一段)(2)誰能說一說，為什么要種太陽花呢?（色彩美）

2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。

3、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺?

4、請你默讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來?！境鍪菊n件】

在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅、一朵黃、一朵淡紫。乍開的花兒，像彩霞那么艷麗??顏色美大朵、小朵，單瓣、復(fù)瓣。形態(tài)美

你還能體會到太陽花美在哪里? 【出示課件】

從初夏到深秋。經(jīng)久不衰太陽花特別喜愛陽光，特別能夠經(jīng)受住烈日的考驗??只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。不嬌氣

5.誰能讀出太陽花的美?

6、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么?誰還想讀?

7、太陽花生命力頑強而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間嗎?

8、【出示課件】

每天，都有一批成熟了的花蕾在等待開放。日出前，它包裹得嚴(yán)嚴(yán)緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開放??它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。待到夕陽沉落時，花瓣兒重新收縮起來，這朵花便不再開了。第二天，迎接朝陽的，將是另一批新的、成熟了的花蕾。珍惜時光，團結(jié)向上。

仔細默讀9、10段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢?你能用書上的句子來回答嗎?（喜歡陽光抓住機會主動讓位）

9、出示課件，思考：

（四）課文為什么后面要重點寫單獨一朵太陽花呢？?作者寫單獨一朵太陽花，主要是為了揭開太陽花經(jīng)久不衰的秘密，突出太陽花的美好品質(zhì)。

10、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9段。

11、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢?請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。生活中哪些人是“太陽花”呢？?那些珍惜時間的人。?那些頑強拼搏的人。?那些為革命而犧牲的烈士??

小結(jié)：同學(xué)們的精彩發(fā)言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人?所以，老師希望每個同學(xué)都能向太陽花學(xué)習(xí)，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務(wù)之中去。”所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。

12、作者看著這太陽花，有了一個什么愿望啊?

13、正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎?

四、總結(jié)全文，拓展升華。

1、同學(xué)們不僅能把課文讀得正確、流利，而且一定會有自己的感受，我們來個讀課文比賽好嗎?你可以向你的伙伴發(fā)起挑戰(zhàn)，比比誰讀得好。

2、請同學(xué)們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。

小結(jié)：是的，太陽花就像那些珍惜時間的人；像那些頑強拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士?雖然他們的生命是短暫的，但卻經(jīng)久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽花的這種美好的品格，不是嗎?

五、作業(yè)設(shè)計 作業(yè)布置?１.摘抄、背誦課文中描寫太陽花的精彩句子。?２.選擇你最喜愛的一種花，借鑒課文的寫法，寫一則作文。

【板書設(shè)計】

種一片太陽花

為什么要種太陽花 色彩美

太陽花開得燦爛多姿 美

單獨一朵太陽花的特點

經(jīng)久不衰

來年還種太陽花

借花----------------------＞喻人

《種一片太陽花》教學(xué)反思

《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元的課文，寫的是住在機關(guān)四合院里的“勞動者們”種太陽花的事。文章雖然短小，卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。

上課時，我引導(dǎo)學(xué)生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索，理請課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因，思考太陽花與人的聯(lián)系。課文描寫最精彩動人的地方是6—8自然段。作者運用各種修辭手法，把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的語句，結(jié)合朗讀，體會字里行間表現(xiàn)出的“我們院里的勞動者們”對太陽花的喜愛之情。第九自然段是重點段，我指導(dǎo)學(xué)生精讀，用心體會為什么重點要寫單獨的一朵花。充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生找到相關(guān)語句朗讀后，我先請他們用自己的語言將內(nèi)心獨特的感受表達出來，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。

為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有“太陽花”品質(zhì)的人，我請學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫下來。他們想到了雷鋒、交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來了，但個性化體現(xiàn)不夠。

第三篇：《種一片太陽花》教學(xué)案例

《種一片太陽花》教學(xué)案例

丁家溝中心小學(xué)

教學(xué)目的：

1、知識與技能

:能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。

2、過程與方法

理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

3、情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)作者細致觀察，抓住事物（太陽花）的特點描述； 教學(xué)重點：

理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。教學(xué)難點：

理解太陽花的事業(yè)興旺發(fā)達的寓意。教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課

1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？

（注意讓學(xué)生說出花的主要特點）

2、過渡：剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識一種太陽花（板書：太陽花），看到這個花名，你想到了什么？

過渡：的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名?，F(xiàn)在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？

板書課題：種一片太陽花（齊讀課題）

3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地了解太陽花呢？

（學(xué)生各抒己見）

過渡：同學(xué)們設(shè)計了這么多的內(nèi)容，現(xiàn)在讓我打開書，看看作者和我們的想法一樣嗎？有什么不同？

二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

（由于本課生字比較多，所以這一環(huán)節(jié)不要安排過多的要求。）

2、白板出示詞語：

焦躁 斑斕多姿 花圃 服侍

乍開 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉

慵懶無力 熾熱 花蕾 貪婪

充沛 興旺發(fā)達 繁榮昌盛

（1）自己讀、開火車讀、同位互讀

（2）將自己在預(yù)習(xí)中對詞語意思的了解與同學(xué)交流一下。

3、指名讀課文，讓學(xué)生說一說課文內(nèi)容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪些不同？

4、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分四部分。

三、以讀悟情，挖掘太陽花的美

過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？

1、快速度瀏覽第一部分（1——3自然段），找找其中的原因

指名說原因

其一：大家對色彩和花草的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。

2、過渡：可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？ 關(guān)鍵是在學(xué)生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。

3、過渡：太陽花終于開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這么美的太陽花，人們的心情如何？

4、請同學(xué)們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。

指名學(xué)生讀畫出的句子，教師進行總結(jié)并板書：（1）色彩美：主要是5——7自然段（2）經(jīng)久不衰（頑強的美）：第八自然段

過渡：太陽花頑強，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）

5、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？ 過渡：是啊，正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，它總是燦爛多姿、生機勃勃！那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，這給你什么啟示呢？大家來齊讀第十自然段，看看能不能從中學(xué)到點什么？

6、齊讀第十自然段

（1）小組討論后，指名說（學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ绻麑W(xué)生能聯(lián)想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去?！保⒂纱私沂菊n文“借花喻人”的寫作手法。）

（2）小結(jié)：剛才同學(xué)講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強拼搏的人；像那些珍惜時間的人；像那些為革命而犧牲的烈士??雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個同學(xué)都能向太陽花學(xué)習(xí)，人在整個歷史生命長河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。

7、過渡：太陽花很美，所以作者很喜歡太陽花，以致她有了一個什么愿望??？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）對！正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？

8、請同學(xué)們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀

四、作業(yè)：

課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》

板書設(shè)計：

種一片太陽花

我們院里種太陽花的緣由。

描寫太陽花開放的景象。

描寫單獨一朵太陽花。

來年我們院里還種太陽花。

第四篇：種一片太陽花說課稿

種一片太陽花說課稿

種一片太陽花說課稿 1

拿到這篇文章，我首先了解了課文的主要內(nèi)容課文寫的是住在機關(guān)四合院的“勞動者們”種太陽花的事全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

在第一課時中，我主要解決以下問題，一是帶領(lǐng)學(xué)生把課文的四個部分的內(nèi)容了解清楚；二是根據(jù)課后生字表和課文重難點勾畫重點字詞，并布置學(xué)生查閱資料，初步理解字詞的含義；三是引導(dǎo)學(xué)生讀課文，用多種方式讀熟課文，做第二課時的鋪墊。

本節(jié)課開課，我先回顧課文的主要內(nèi)容，整體感知，然后請學(xué)生畫出描寫太陽花美麗的句子，抓住“閃”等詞語，“像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目”句子分析試圖一邊把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)的欲望，一邊通過讀重點語句，細讀悟情，挖掘太陽花的美，在了解太陽花生長過程的同時，感受人對花的依戀，同時體會作者的觀察的細致，描寫的生動。

接下來，進入下一個重點也是全文的難點：太陽花美且經(jīng)久不衰，是什么原因呢？讓學(xué)生再讀第三部分課文，然后通過各種形式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地理解太陽花經(jīng)久不衰的原因，就是太陽花不怕困難，樂觀向上，主動讓位的品質(zhì)。

最后通過仿寫練筆，聯(lián)系自己身邊的人，學(xué)生有所思有所感，感受到人文關(guān)懷，體會到做人的道理，升華主題。

種一片太陽花說課稿 2

【說課稿】

按照課文內(nèi)容—第一課時任務(wù)——第二課時流程的順序解說，很清晰但內(nèi)容少，看點更少沒有教材特點分析、沒有學(xué)情分析、沒有教法構(gòu)思等顯得不夠規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。

【教學(xué)設(shè)計】

各部分都有，但都很簡略。

“課堂教學(xué)”

1、全課教學(xué)思路清晰，層次分明先引導(dǎo)學(xué)生感受太陽花的美，再探尋太陽花經(jīng)久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨。

2、能抓重點句展開教學(xué)，比較靈活地把詞語的理解、修辭手法的特點結(jié)合起來，運用對比的方法啟發(fā)學(xué)生關(guān)注句中關(guān)鍵信息。

如“閃”的兩次教學(xué)；太陽花和美人蕉等花朵的對比句教學(xué)等。

3、重視學(xué)生的感受（尤其是獨特的感受），有意識地在豐富學(xué)生感受和體驗上花力氣。

比如：教“三朵小花乍開之美”部分，在“能讀出什么？”問題之后，以“怎么讀？”展開朗讀指導(dǎo)學(xué)生的個性得到了充分發(fā)揮。

值得商榷的地方：

1、在體會太陽花經(jīng)久不衰的原因這個板塊教學(xué)中，教師依此逐步讓學(xué)生體會太陽花的勇敢堅強、樂觀飽滿、主動讓位等精神品質(zhì)每一個精神品質(zhì)的感悟之后，都有一個環(huán)節(jié)要學(xué)生思考生活中有太陽花這種精神或品質(zhì)的人，與之對應(yīng)的就成了“閱兵式中的戰(zhàn)士”“霍金”“？（沒記清）”覺得要是把太陽花所有精神品質(zhì)都感悟到后，再去找有太陽花精神品質(zhì)的人或物是不是要好一些畢竟這種借物喻人的寫法是建立在整體把握事物特點的基礎(chǔ)上才能有所感悟的。

2、“太陽花”像法蘭絨一般，像錦緞一般這樣的句子，教師教得不實法蘭絨是什么樣子的？錦緞是什么樣？學(xué)生沒有感性認(rèn)識，就不能把這種感受帶到對太陽花葉和花的描寫語句中去。

3、仿寫時給出的提示詞有點局限學(xué)生的表達

如：“如果懼怕，就不會有”

提示詞中沒有安放主語的位置，學(xué)生只有把仿寫句式做了調(diào)整，才能說出完整的句子。

4、對太陽花的精神品質(zhì)最后要總一下，否則學(xué)生的理解就會片面如仿寫中“要像太陽花一樣”。

生1：要想太陽花一樣，無私奉獻

這里的無私奉獻是哪里來的？和本文中太陽花的精神品質(zhì)是不一致的這是學(xué)生在貼標(biāo)簽，也是老師最后沒有給學(xué)生一個整體印象的結(jié)果對學(xué)生的回答，教師還需要凝神靜聽在仿寫環(huán)節(jié)，一個學(xué)生的仿寫是“如果沒有科學(xué)家，就不會有……”這個回答和仿寫句式“如果懼怕，就不會有”有很大出入，教師不應(yīng)該充分肯定啊。

種一片太陽花說課稿 3

一、說教材：

《種》是第二冊第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敘中的說明”，即在記敘人、事、景、物的過程中穿插說明性的文字，或交代原因，或解說、說明。初一的語文著重培養(yǎng)學(xué)生記敘方面的讀寫能力。本單元的設(shè)置，不僅是前幾個單元如記敘的中心、繼續(xù)的順序、記敘的詳略的進一步學(xué)習(xí)，同時，也為初二上學(xué)期說明文的`學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。但綜觀全文，說明性的語句并不多。

全文公四個部分，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經(jīng)久不衰的原因，太陽花的啟示，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗和感受，表露作者對“事業(yè)”的憧憬，對創(chuàng)建一個“科學(xué)、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯，在介紹花的生命時才有所提及，所以我想把側(cè)重點置于太陽花的美、經(jīng)久不衰的原因和太陽花的啟示上。

根絕教材的這種情況，教學(xué)大綱的要求及學(xué)生實際，我制定目標(biāo)如下：

（1）理解太陽花獨特美的原因及太陽花經(jīng)久不衰的原因。

（2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達方式。

（3）感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。

其中，（1）（2）是重點，（3）是難點。

二、說教法：

為有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點、突破難點，取得良好的教學(xué)效果，我嚴(yán)格遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”的語文教學(xué)原則，針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，設(shè)計教學(xué)方法為：

1、啟發(fā)式教學(xué)：即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考，劃句、引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口。

2、朗讀法：語文教學(xué)應(yīng)以語感培養(yǎng)為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學(xué)法，通過朗讀把課文語言內(nèi)化為學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達到德育美育的目的。再說，這篇課文也較適合朗讀。

3、聯(lián)想法：用聯(lián)想法可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在本課中，可讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想。

三、說學(xué)法：

教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，因此，我設(shè)計的學(xué)法為“學(xué)習(xí)閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式。課堂中通過啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生討論，逐步解疑，拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、教學(xué)程序設(shè)計：

我認(rèn)為，鉆研教材、研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，、而合理的安排教學(xué)程序卻是成功的關(guān)鍵一環(huán)。為使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計以下幾個步驟教學(xué)：

（一）設(shè)置情境，激起興趣：

心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。上課一開始，我就設(shè)置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時，你覺得什么花最美呢？然后讓學(xué)生來講自己的體會，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨特的美呢？這樣處理，就可把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)的欲望。

（二）讀課文，挖掘太陽花的美

心理學(xué)認(rèn)為：強烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。所以，在這部分，我要求學(xué)生帶著問題“太陽花具有怎樣獨特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目標(biāo)，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閱讀。

在學(xué)生閱讀完畢后，可順便點出個別讀錯的字詞，同時啟發(fā)學(xué)生挖掘太陽花獨特的美，如：外在美、充滿生機的美、毫無保留的美、經(jīng)久不衰的美等，在講外在美時，可提及文中的描寫，落實重點。在學(xué)生暢所欲言之后，我略做總結(jié)，對學(xué)生結(jié)論加以肯定，激勵學(xué)生，并引發(fā)聯(lián)系到教學(xué)的第三步驟。

（三）深入研究，花美的原因

太陽花美，且能經(jīng)久不衰，那到底是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三部分，啟發(fā)概括出三個原因：喜愛陽光、善于抓住機會、主動讓位，同時，點明此處在記敘中夾雜說明。

（四）聽課文錄音，談花的啟示

文章的第四部分點明了太陽花的有益啟示，并表達了“還要種一片的”愿望，這部分主要設(shè)置聽課文錄音，啟發(fā)學(xué)生思考：太陽花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你棉隊這樣的太陽花，你能不能學(xué)到點什么，捂出點什么呢？為調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學(xué)生兩分鐘時間自由討論，討論后學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)他們聯(lián)想，如太陽花是否很象生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對于學(xué)生的答案，有理就加以肯定，鼓勵學(xué)生多說，這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了他們的口頭表達能力。

（五）課堂小結(jié)，拓展訓(xùn)練

為提高總結(jié)質(zhì)量，也提高學(xué)生梳理問題和概括問題的能力，我讓學(xué)生參與課堂總結(jié)，明確落實重難點，這樣使學(xué)生對知識有系統(tǒng)化的認(rèn)識。在學(xué)生總結(jié)的同時，教師適當(dāng)補充，正是因為太陽花有豐富的內(nèi)在美，所以作者非常喜愛，那大家就圍繞“愛”來填寫下面的詩歌。

第五篇：種一片太陽花 說課稿

《種一片太陽花》說課稿

一、說教材

是北師大版小學(xué)語文四年級下冊中，《花》這一主題單元中的一篇課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關(guān)四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現(xiàn)了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

二、說學(xué)情

由于四年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，且思維活躍，求知欲強，樂于表達，對課文的理解不難。但文章表達的不只是對花的愛戀，還表達花對人的啟迪，運用了借花喻人的手法，學(xué)生對于這層內(nèi)涵的體會還需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課教材的特點，以及學(xué)生的實際情況，特設(shè)定如下教學(xué)三維目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，用心體會太陽花的與眾不同，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

3、學(xué)習(xí)作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。

·教學(xué)重難點：1.能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，體會花對人的啟示2.學(xué)習(xí)作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。

四、說教法學(xué)法

語文課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點?！币虼藶榱俗寣W(xué)生通過文本學(xué)習(xí)獲取知識技能，發(fā)展思維能力的同時，也能感受到人文情懷，所以我采用“讀—思—議—悟”的教學(xué)方法以及創(chuàng)設(shè)情境法，力求凸顯語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要落實學(xué)生的主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系學(xué)生親身經(jīng)歷，因此我采用的學(xué)法是：①讀思結(jié)合法②討論交流法

五、說教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1、我采用這樣的導(dǎo)語：“在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？”（注意引導(dǎo)學(xué)生說出花的特點、品格等。）

2、過渡：“剛才同學(xué)們講的很好，還說到了有的花已經(jīng)是某種品質(zhì)的象征了，如梅花的堅貞，荷花的清高等。今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識一種花，叫做太陽花。讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力?！景鍟n題】

【設(shè)計意圖：把學(xué)生引到美的情境之中，聯(lián)系學(xué)生的直接經(jīng)驗，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

（二）初讀課文，整體感知。

1．讓學(xué)生自由讀課文，將字詞句讀準(zhǔn)讀通順，并把不理解的字詞做標(biāo)注。

2．檢查學(xué)生的摘錄筆記，教師相機出示生字詞

3.學(xué)生齊讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事。

（三）細讀課文，體會內(nèi)涵

1、讓學(xué)生帶著問題從課文尋找答案：自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽花呢？畫出有關(guān)的語句。通過學(xué)生的匯報教師【 板書：色彩美】教師相機提問，有這個種太陽花念頭還不只作者，可見太陽花是真的很美，還美在哪里呢？請你接下去讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。(5―8自然段)

2.通過學(xué)生在小組中交流，可以從5-8自然段畫出的句子。所以選擇種太陽花的原因除了它的色彩美還有什么原因呢？根據(jù)學(xué)生回答【板書：經(jīng)久不衰】

3、過渡：“太陽花特別能經(jīng)受住烈日的考驗，陽光越是炙熱它開得越熱情，叫怎么能不喜歡呢？同學(xué)們，你們能不能讀出太陽花的美，對太陽花的喜愛嗎？” 請同學(xué)自告奮勇起來有感情的朗讀片段。

4.接著學(xué)習(xí)9、10自然段，思考看為什么太陽花能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？請小組交流討論后，各派一名代表讀句子，談感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)【板書：喜歡陽光抓住機會主動讓位】師生通過交流討論后，碰撞出情感的火花，再帶著贊頌、欣賞的感情齊讀第9自然段。

4、思考和討論：為什么要重點寫單獨的一朵花呢？如果去掉這一段，對課文表情達意會產(chǎn)生什么影響？這樣讓學(xué)生體會出太陽個體生命的特點——朝開夕謝，同時也讓人明白太陽花從整體看，之所以總是那樣燦爛多姿，生機勃勃，是因為朵朵都那么精神充沛，不遺余力。

5、引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流，升華情感，突破課文難點。我采用這樣的過渡語：“盡管太陽花只有一天的綻放時間，但它不遺余力地把美全部奉獻出來。請大家在小組中互相說一說你的對太陽花感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧。”小組經(jīng)過討論后，指名說。學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。

【設(shè)計意圖：選擇有討論價值的問題進行小組合作學(xué)習(xí)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行小組交流，不以集體討論代替?zhèn)€人閱讀感受，并提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。】

（四）總結(jié)全文，拓展升華

1.對同學(xué)們的精彩發(fā)言進行總結(jié)，學(xué)習(xí)太陽花的精神，聯(lián)系那些有限的生命,投入到無限的為人民服務(wù)之中去的人，從太陽花中獲得人生的啟迪。

2、體會作者來年還種太陽花的情感，帶著喜愛的語氣朗讀第10、11自然段。

【設(shè)計意圖：把讀書的時間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗?！?/p>

3、課外擴展閱讀《白楊》、《古井》等文章。這樣做既擴大學(xué)生的閱讀面，又加深對本次學(xué)習(xí)的感受。

六、說板書設(shè)計

種一片太陽花

色彩美

太陽花美喜歡陽光

經(jīng)久不衰抓住機會

主動讓位

借花喻人