第一篇：種一片太陽(yáng)花教學(xué)反思---李澤廣

《種一片太陽(yáng)花》教學(xué)反思

明家城小學(xué) 李澤廣

上個(gè)月，我上了《種一片太陽(yáng)花》一課的校內(nèi)公開(kāi)課。這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了種太陽(yáng)花的過(guò)程，贊美了太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，表達(dá)了人對(duì)花的愛(ài)戀，花對(duì)人的啟迪。在教學(xué)中我遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的語(yǔ)文教學(xué)原則。尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思，深深地感到一名語(yǔ)文教師要有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，有先進(jìn)的教學(xué)理念，只有這樣才能在課堂上游刃有余，才能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，才能使語(yǔ)文課堂更有實(shí)效。

一、上課開(kāi)始，我讓學(xué)生初讀課文，看看課文向我們介紹了哪些方面的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生梳理出 “為什么要種太陽(yáng)花——太陽(yáng)花開(kāi)得燦爛多姿——單獨(dú)一朵花生命短促——來(lái)年還種太陽(yáng)花”這一線索，理清課文條理。理解作者選種太陽(yáng)花和來(lái)年還種太陽(yáng)花的原因，為下面思考太陽(yáng)花與人的聯(lián)系埋下伏筆。課文描寫(xiě)最精彩動(dòng)人的地方是6—8自然段。作者運(yùn)用各種修辭手法，把太陽(yáng)花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的語(yǔ)句，結(jié)合朗讀，體會(huì)字里行間表現(xiàn)出的“我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者們”對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情。課文3—6自然段展現(xiàn)太陽(yáng)花的外表美，作者是按照太陽(yáng)花生長(zhǎng)的先后順序?qū)懙?。這部分的教學(xué)重點(diǎn)，除了抓重點(diǎn)詞句體會(huì)太陽(yáng)花的外表美，還要學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)有序的寫(xiě)作方法。我本來(lái)想讓學(xué)生自由匯報(bào)你是從哪兒體會(huì)到太陽(yáng)花的美麗的，但是，這樣做，學(xué)生就會(huì)選擇讓他感受最深的描寫(xiě)花盛開(kāi)的句子匯報(bào)，而忽略莖葉一段。體現(xiàn)不出寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，這樣提問(wèn)缺乏引領(lǐng)性，所以我選取了按部就班地在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生首先體會(huì)莖葉的柔美，按照作者的寫(xiě)作順序進(jìn)行匯報(bào)，感悟?qū)懽黜樞?。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使語(yǔ)文課回歸“語(yǔ)文味”。我認(rèn)為自己較好的把握住了這一點(diǎn)。文中那么多的優(yōu)美詞句，品什么詞呢？因此要有取舍。抓住最能表達(dá)文章主旨的詞句品。如：第五自然段，“在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫?！蔽也捎脫Q詞體驗(yàn)的方式，“閃”還可以換成什么詞？學(xué)生說(shuō)可以換成“長(zhǎng)”、“開(kāi)”等，然后通過(guò)對(duì)比讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、巧妙。另外在教學(xué)中較好的實(shí)現(xiàn)了電教媒體與學(xué)科的有機(jī)融合。在教學(xué)過(guò)程中，利用課件再現(xiàn)了太陽(yáng)花從長(zhǎng)出新芽、乍開(kāi)到滿鋪怒放的全過(guò)程，使學(xué)生感受太陽(yáng)花的美。課件及時(shí)出現(xiàn)，及時(shí)有效，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

二、第九自然段是重點(diǎn)段，我本來(lái)是想指導(dǎo)學(xué)生精讀，用心體會(huì)為什么重點(diǎn)要寫(xiě)單獨(dú)的一朵花。但學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我沒(méi)有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句朗讀后，我應(yīng)該先請(qǐng)他們用自己的語(yǔ)言將內(nèi)心獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來(lái)激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽(yáng)花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學(xué)生能由太陽(yáng)花聯(lián)想到具有“太陽(yáng)花”品質(zhì)的人，我請(qǐng)學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)闀r(shí)間有限，這一段的處理不夠好。而且“主動(dòng)讓位”的提出可能是太過(guò)成人化的語(yǔ)言，學(xué)生理解不透，致使此處的學(xué)習(xí)效果不明顯。

這堂課的教學(xué)也引起了我的思考，那就是在今后的教學(xué)工作中，如何將語(yǔ)言訓(xùn)練與審美情趣、情感體驗(yàn)相結(jié)合？怎么讓學(xué)生的語(yǔ)言、表達(dá)得到提升？這些問(wèn)題我都會(huì)在今后的教學(xué)中去仔細(xì)思考。如果說(shuō)教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，我會(huì)在一次次的遺憾中使自己的課堂教學(xué)日趨成熟。

第二篇：《種一片太陽(yáng)花》教學(xué)案例

《種一片太陽(yáng)花》教學(xué)案例

丁家溝中心小學(xué)

教學(xué)目的：

1、知識(shí)與技能

:能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。

2、過(guò)程與方法

理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住事物（太陽(yáng)花）的特點(diǎn)描述； 教學(xué)重點(diǎn)：

理解太陽(yáng)花個(gè)體生命的特點(diǎn)——生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解太陽(yáng)花的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的寓意。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課

1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時(shí)，你最喜歡那種花？為什么？

（注意讓學(xué)生說(shuō)出花的主要特點(diǎn)）

2、過(guò)渡：剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種太陽(yáng)花（板書(shū)：太陽(yáng)花），看到這個(gè)花名，你想到了什么？

過(guò)渡：的確，太陽(yáng)花是因?yàn)樘貏e喜歡陽(yáng)光而得名?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)看一看作家李天芳筆下的太陽(yáng)花有什么獨(dú)特的魅力？

板書(shū)課題：種一片太陽(yáng)花（齊讀課題）

3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地了解太陽(yáng)花呢？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

過(guò)渡：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這么多的內(nèi)容，現(xiàn)在讓我打開(kāi)書(shū)，看看作者和我們的想法一樣嗎？有什么不同？

二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

（由于本課生字比較多，所以這一環(huán)節(jié)不要安排過(guò)多的要求。）

2、白板出示詞語(yǔ)：

焦躁 斑斕多姿 花圃 服侍

乍開(kāi) 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉

慵懶無(wú)力 熾熱 花蕾 貪婪

充沛 興旺發(fā)達(dá) 繁榮昌盛

（1）自己讀、開(kāi)火車讀、同位互讀

（2）將自己在預(yù)習(xí)中對(duì)詞語(yǔ)意思的了解與同學(xué)交流一下。

3、指名讀課文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容與剛才猜測(cè)的有哪些是一樣的，又有哪些不同？

4、默讀課文，根據(jù)板書(shū)的線索，把課文劃分四部分。

三、以讀悟情，挖掘太陽(yáng)花的美

過(guò)渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽(yáng)花呢？

1、快速度瀏覽第一部分（1——3自然段），找找其中的原因

指名說(shuō)原因

其一：大家對(duì)色彩和花草的渴望。其二：太陽(yáng)花比較好“服侍”。

2、過(guò)渡：可是，太陽(yáng)花像人們所期盼的那樣很快開(kāi)花了嗎？ 關(guān)鍵是在學(xué)生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。

3、過(guò)渡：太陽(yáng)花終于開(kāi)了，你能用一個(gè)來(lái)形容一下太陽(yáng)花嗎？（板書(shū)：美）看到這么美的太陽(yáng)花，人們的心情如何？

4、請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫(xiě)太陽(yáng)花美的句子，看看它有哪些獨(dú)特的美。

指名學(xué)生讀畫(huà)出的句子，教師進(jìn)行總結(jié)并板書(shū)：（1）色彩美：主要是5——7自然段（2）經(jīng)久不衰（頑強(qiáng)的美）：第八自然段

過(guò)渡：太陽(yáng)花頑強(qiáng)，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間？（只有一天）

5、仔細(xì)默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？ 過(guò)渡：是啊，正是因?yàn)樘?yáng)花善于抓住機(jī)會(huì)，喜愛(ài)陽(yáng)光，又能主動(dòng)讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，它總是燦爛多姿、生機(jī)勃勃！那你面對(duì)這樣的太陽(yáng)花，有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，這給你什么啟示呢？大家來(lái)齊讀第十自然段，看看能不能從中學(xué)到點(diǎn)什么？

6、齊讀第十自然段

（1）小組討論后，指名說(shuō)（學(xué)生可根據(jù)板書(shū)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。如果學(xué)生能聯(lián)想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去?！?，并由此揭示課文“借花喻人”的寫(xiě)作手法。）

（2）小結(jié)：剛才同學(xué)講了很多的啟示，是的，太陽(yáng)花就像那些頑強(qiáng)拼搏的人；像那些珍惜時(shí)間的人；像那些為革命而犧牲的烈士??雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽(yáng)花學(xué)習(xí)，人在整個(gè)歷史生命長(zhǎng)河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。

7、過(guò)渡：太陽(yáng)花很美，所以作者很喜歡太陽(yáng)花，以致她有了一個(gè)什么愿望??？（來(lái)年春暖時(shí)分，還要種一片太陽(yáng)花。）對(duì)！正是因?yàn)樘?yáng)花有它獨(dú)特的美，作者愛(ài)上了太陽(yáng)花，你們喜歡嗎？

8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍炎约旱南矏?ài)之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀

四、作業(yè)：

課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫(huà)一幅《太陽(yáng)花》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

種一片太陽(yáng)花

我們?cè)豪锓N太陽(yáng)花的緣由。

描寫(xiě)太陽(yáng)花開(kāi)放的景象。

描寫(xiě)單獨(dú)一朵太陽(yáng)花。

來(lái)年我們?cè)豪镞€種太陽(yáng)花。

第三篇：《種一片太陽(yáng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《種一片太陽(yáng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。觀察學(xué)習(xí)生字、積累新詞。

2、理解個(gè)體太陽(yáng)花生命的特點(diǎn)――生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。

3、理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子、感悟文章。

理解太陽(yáng)花個(gè)體生命的特點(diǎn)--生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、研讀課文第九段，體會(huì)為什么重點(diǎn)寫(xiě)單獨(dú)的一朵花。

2、通過(guò)閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師：多媒體課件

2、學(xué)生：收集有關(guān)太陽(yáng)花的資料，預(yù)習(xí)課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課

在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學(xué)們，你們喜歡花嗎?你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?(注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出花的特點(diǎn)、品格等。)

2、【出示課件】導(dǎo)入新課

北師大版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元

3、板書(shū)課題

4、【出示課件】向?qū)W生介紹太陽(yáng)花

太陽(yáng)花太陽(yáng)花原產(chǎn)南美。喜溫暖、陽(yáng)光充足而干燥的環(huán)境，陰暗潮濕之處生長(zhǎng)不良。極耐瘠薄，一般土壤都能適應(yīng)，而以排水良好的沙質(zhì)土最相宜。見(jiàn)陽(yáng)光花開(kāi)，早、晚、陰天閉合，故有太陽(yáng)花、午時(shí)花之名。太陽(yáng)花植株矮小，莖、葉肉質(zhì)光潔，花色豐艷，花期長(zhǎng)。

5、【出示課件】展示各種太陽(yáng)花

二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字

1、同學(xué)們想了解的真不少！有一些問(wèn)題我們通過(guò)預(yù)習(xí)就可以解決；有些問(wèn)題我們可以在學(xué)習(xí)中共同解決，那就請(qǐng)你帶著自己的問(wèn)題，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不明白的地方做上標(biāo)記，多讀幾遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字?【出示課件】：

讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)????焦躁斑斕多姿乍開(kāi)繽紛五彩慵懶無(wú)力熾熱充沛興旺發(fā)達(dá)花圃服侍偃旗息鼓美人蕉花蕾貪婪繁榮昌盛

4、你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)，有什么好建議嗎?重點(diǎn)指導(dǎo)“斕、婪”的書(shū)寫(xiě)。

5、總結(jié)：剛才，有的小組在一起交流識(shí)字方法，有的小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同思考解決問(wèn)題。看來(lái)大家對(duì)生詞掌握的不錯(cuò)。課文讀得怎么樣了?誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

三、讀書(shū)質(zhì)疑，深入感悟。

1、【出示課件】

再讀課文，思考問(wèn)題

（一）在自然界里有很多美麗的花兒，可我們?yōu)槭裁催x擇種太陽(yáng)花呢？請(qǐng)你快速瀏覽第1-3自然段，找出其中的原因。?原因一：大家對(duì)于色彩的渴望。?原因二：太陽(yáng)花比較好“服侍”。

(1)教師范讀。(課文第一段)(2)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，為什么要種太陽(yáng)花呢?（色彩美）

2、把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。

3、通過(guò)剛才的朗讀，太陽(yáng)花給你一種怎樣的感覺(jué)?

4、請(qǐng)你默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)花美的句子來(lái)?！境鍪菊n件】

在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅、一朵黃、一朵淡紫。乍開(kāi)的花兒，像彩霞那么艷麗??顏色美大朵、小朵，單瓣、復(fù)瓣。形態(tài)美

你還能體會(huì)到太陽(yáng)花美在哪里? 【出示課件】

從初夏到深秋。經(jīng)久不衰太陽(yáng)花特別喜愛(ài)陽(yáng)光，特別能夠經(jīng)受住烈日的考驗(yàn)??只有太陽(yáng)花，陽(yáng)光越是熾熱，它開(kāi)得越加熱情，越加茂盛。不嬌氣

5.誰(shuí)能讀出太陽(yáng)花的美?

6、師生評(píng)價(jià)朗讀情況。聽(tīng)了朗讀，你仿佛看到了什么?誰(shuí)還想讀?

7、太陽(yáng)花生命力頑強(qiáng)而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間嗎?

8、【出示課件】

每天，都有一批成熟了的花蕾在等待開(kāi)放。日出前，它包裹得嚴(yán)嚴(yán)緊緊，看不出一點(diǎn)要開(kāi)的意思，一見(jiàn)陽(yáng)光，即刻開(kāi)放??它便貪婪地享受陽(yáng)光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。待到夕陽(yáng)沉落時(shí)，花瓣兒重新收縮起來(lái)，這朵花便不再開(kāi)了。第二天，迎接朝陽(yáng)的，將是另一批新的、成熟了的花蕾。珍惜時(shí)光，團(tuán)結(jié)向上。

仔細(xì)默讀9、10段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢?你能用書(shū)上的句子來(lái)回答嗎?（喜歡陽(yáng)光抓住機(jī)會(huì)主動(dòng)讓位）

9、出示課件，思考：

（四）課文為什么后面要重點(diǎn)寫(xiě)單獨(dú)一朵太陽(yáng)花呢？?作者寫(xiě)單獨(dú)一朵太陽(yáng)花，主要是為了揭開(kāi)太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的秘密，突出太陽(yáng)花的美好品質(zhì)。

10、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語(yǔ)氣齊讀第9段。

11、正是因?yàn)樘?yáng)花善于抓住機(jī)會(huì)，喜愛(ài)陽(yáng)光，又能主動(dòng)讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機(jī)勃勃！那你面對(duì)生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽(yáng)花，有何感想呢?請(qǐng)大家在小組中互相說(shuō)一說(shuō)你的感想，看哪一小組動(dòng)作最快、說(shuō)得最好、感受最深。生活中哪些人是“太陽(yáng)花”呢？?那些珍惜時(shí)間的人。?那些頑強(qiáng)拼搏的人。?那些為革命而犧牲的烈士??

小結(jié)：同學(xué)們的精彩發(fā)言深深打動(dòng)了老師，是的，太陽(yáng)花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進(jìn)取的人，像那些默默無(wú)聞做好事的人，像那些惜時(shí)如金的人?所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽(yáng)花學(xué)習(xí)，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說(shuō)“人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無(wú)限的,我要把有限的生命,投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去?！彼灾灰煤玫匕盐?，就能讓生命更精彩。

12、作者看著這太陽(yáng)花，有了一個(gè)什么愿望啊?

13、正是因?yàn)樘?yáng)花有它獨(dú)特的美，作者愛(ài)上了太陽(yáng)花，你們喜歡嗎?

四、總結(jié)全文，拓展升華。

1、同學(xué)們不僅能把課文讀得正確、流利，而且一定會(huì)有自己的感受，我們來(lái)個(gè)讀課文比賽好嗎?你可以向你的伙伴發(fā)起挑戰(zhàn)，比比誰(shuí)讀得好。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍炎约旱南矏?ài)之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。

小結(jié)：是的，太陽(yáng)花就像那些珍惜時(shí)間的人；像那些頑強(qiáng)拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士?雖然他們的生命是短暫的，但卻經(jīng)久不衰，流芳百世。美麗的太陽(yáng)花有著美好的品格，我想我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的這種美好的品格，不是嗎?

五、作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)布置?１.摘抄、背誦課文中描寫(xiě)太陽(yáng)花的精彩句子。?２.選擇你最喜愛(ài)的一種花，借鑒課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一則作文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

種一片太陽(yáng)花

為什么要種太陽(yáng)花 色彩美

太陽(yáng)花開(kāi)得燦爛多姿 美

單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的特點(diǎn)

經(jīng)久不衰

來(lái)年還種太陽(yáng)花

借花----------------------＞喻人

《種一片太陽(yáng)花》教學(xué)反思

《種一片太陽(yáng)花》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文，寫(xiě)的是住在機(jī)關(guān)四合院里的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨(dú)特的感受。

上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照“為什么要種太陽(yáng)花——太陽(yáng)花開(kāi)得燦爛多姿——單獨(dú)一朵花生命短促——來(lái)年還種太陽(yáng)花”這一線索，理請(qǐng)課文條理。理解作者選種太陽(yáng)花和來(lái)年還種太陽(yáng)花的原因，思考太陽(yáng)花與人的聯(lián)系。課文描寫(xiě)最精彩動(dòng)人的地方是6—8自然段。作者運(yùn)用各種修辭手法，把太陽(yáng)花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的語(yǔ)句，結(jié)合朗讀，體會(huì)字里行間表現(xiàn)出的“我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者們”對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情。第九自然段是重點(diǎn)段，我指導(dǎo)學(xué)生精讀，用心體會(huì)為什么重點(diǎn)要寫(xiě)單獨(dú)的一朵花。充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句朗讀后，我先請(qǐng)他們用自己的語(yǔ)言將內(nèi)心獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來(lái)激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽(yáng)花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。

為了讓學(xué)生能由太陽(yáng)花聯(lián)想到具有“太陽(yáng)花”品質(zhì)的人，我請(qǐng)學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫(xiě)下來(lái)。他們想到了雷鋒、交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽(yáng)花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫(xiě)出來(lái)了，但個(gè)性化體現(xiàn)不夠。

第四篇：《種一片太陽(yáng)花》教學(xué)反思

語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，你姓什么？

－－－《種一片太陽(yáng)花》教學(xué)反思

執(zhí)教了北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的《種一片太陽(yáng)花》一課，我的心情久久不能平靜。那似五味陳雜的心情困擾了我許久許久??

《種一片太陽(yáng)花》講的是機(jī)關(guān)四合院住久了的“勞動(dòng)者”，他們不甘于長(zhǎng)期被灰暗色彩所籠罩，而提議種些花草來(lái)裝點(diǎn)生活，經(jīng)過(guò)商量，選擇種太陽(yáng)花，并詳細(xì)描述了太陽(yáng)花從下種到一齊開(kāi)放，太陽(yáng)花盛開(kāi)及聯(lián)想到太陽(yáng)花的事業(yè)－－－“興旺發(fā)達(dá)，繁榮昌盛”，進(jìn)而決定“明年還種太陽(yáng)花”的事。文章亮點(diǎn)頻頻，對(duì)太陽(yáng)花的外形、色彩的描寫(xiě)，用詞精準(zhǔn)，余味無(wú)窮，結(jié)尾處“來(lái)年還種太陽(yáng)花”更是對(duì)文章中心的巧妙突出，深化了主題，由物到人，借花喻人，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)像太陽(yáng)花那樣默默無(wú)聞、惜時(shí)如金、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

由于執(zhí)教者是借班上課，對(duì)學(xué)生底子不清，加之該課位于第三單元，而上課時(shí)間為5月初，故而我有些高估學(xué)生的實(shí)際能力，將課文由一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)而成，即“為什么來(lái)年還要再種太陽(yáng)花”，這個(gè)問(wèn)題涵蓋了全篇課文內(nèi)容，要求學(xué)生必須有超強(qiáng)的語(yǔ)言組織和概括能力，從讀中感悟，從悟中總結(jié)，進(jìn)而升華主題，找一找身邊具有太陽(yáng)品格的人。通過(guò)執(zhí)教，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題百出。

問(wèn)題一：學(xué)生字詞基礎(chǔ)不夯實(shí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)不準(zhǔn)確。

問(wèn)題二：學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容生疏，讀文不夠流暢，對(duì)課文內(nèi)容及框架結(jié)構(gòu)不了解。

問(wèn)題三：高效課堂模式下的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，聽(tīng)講不專心，師生互動(dòng)艱難。

針對(duì)以上情況，教者對(duì)課堂駕馭的能力得到了最大程度的挑戰(zhàn)，尤其是在陌生班級(jí)上課，遭遇如此狀態(tài)的學(xué)生，雖千方百計(jì)，卻也終因底氣不足而喪失信心，只能草率收兵。課堂效果為零，原本意氣奮發(fā)的教學(xué)終因自己缺少良好的調(diào)控而逃之夭夭，悲乎？真是郁悶至極！精心設(shè)計(jì)的好課會(huì)淪落如此境地，試問(wèn)這是因?yàn)槭裁矗?痛定思痛，我認(rèn)為是以下原因所致：

1，對(duì)教材還不夠熟悉，設(shè)計(jì)過(guò)于依賴于教學(xué)參考書(shū)；

2.駕馭課堂的能力不高，失控后不能及時(shí)調(diào)整方案，造成無(wú)法補(bǔ)救； 3.語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的大語(yǔ)文教學(xué)觀貫徹不夠深入。如果還有機(jī)會(huì)，我們能否這樣重新設(shè)計(jì)教學(xué)？ 1.談話導(dǎo)入，收攏人心

師：孩子們，老師想了解一下大家，和大家做個(gè)朋友，你能告訴我，你姓什么嗎？（逐一指名，約十多個(gè)人）設(shè)計(jì)理念：看似與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，會(huì)一下子調(diào)動(dòng)孩子們回答的興趣，說(shuō)說(shuō)自己的姓氏，誰(shuí)不會(huì)呀！課堂的緊張，尷尬頓消，為良好的開(kāi)課做好了準(zhǔn)備。

師：孩子們真熱情！現(xiàn)在該老師來(lái)說(shuō)了。老師姓鄭，老師還給大家?guī)?lái)了一位新朋友－－－語(yǔ)文（拿起手中的語(yǔ)文書(shū)），它呀，姓語(yǔ)，你們想知道它為什么姓“語(yǔ)”么？（稍停）語(yǔ)，就是語(yǔ)言，話語(yǔ)的意思，就是說(shuō)和語(yǔ)文課做朋友，一定要張開(kāi)口，大聲地讀，大聲地說(shuō)，你們記住了嗎？

設(shè)計(jì)理念：當(dāng)學(xué)生興趣盎然之時(shí)，立即轉(zhuǎn)入正題，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文要大聲讀，大聲說(shuō)，把學(xué)習(xí)方法輕而易舉地推出去，接下來(lái)，一切即可按部就班，放手讓學(xué)生去讀去說(shuō)，這樣的開(kāi)場(chǎng)白，對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，真的不可多得，不管什么場(chǎng)合，不論哪個(gè)類型的課，都可以適用，何樂(lè)而不為？比起那干巴的啟發(fā)，恭維，這種導(dǎo)入確實(shí)要實(shí)用得多！2.點(diǎn)石成金，游刃有余

現(xiàn)在想，這節(jié)課的教學(xué)，完全可以不去翻閱那些參考書(shū)或者教案書(shū)，三十分鐘的時(shí)間，復(fù)習(xí)占用五分鐘就足夠了，復(fù)習(xí)什么？復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生迅速讀文，看誰(shuí)讀得又對(duì)又快，剩下的二十分鐘，出示詞語(yǔ)“經(jīng)久不衰、興旺發(fā)達(dá)、繁榮昌盛”，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，用文中的相關(guān)語(yǔ)句解釋詞語(yǔ)的意思，反復(fù)讀文，摘抄相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)體會(huì)，談理解，最后落腳－－－“作者為什么明年還要再種太陽(yáng)花？”為什么，學(xué)生自然而然地會(huì)說(shuō)出剛才分析的句子，順勢(shì)再問(wèn)，你喜歡太陽(yáng)花嗎？作者只是喜歡太陽(yáng)花嗎？你身邊有沒(méi)有具有太陽(yáng)花品格的人？一切水到渠成，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，不覺(jué)間，總結(jié)課文，完美收課!有人說(shuō)“雨后送傘，為時(shí)己晚”，也有人說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”。不管出于哪個(gè)角度，學(xué)習(xí)生活需要的不是面子，而是實(shí)績(jī)，今天七零八落地寫(xiě)出這些，不叫“吃一墊，長(zhǎng)一智”，應(yīng)該稱之為頓悟、恍然大悟更恰當(dāng)。愿它成為今后教學(xué)工作的一把戒尺，時(shí)時(shí)告訴我們：要學(xué)習(xí)、要研究、要揣摩，只有這樣，我們才不至于走彎路，更不至于原地踏步，停滯不前！

第五篇：《種一片太陽(yáng)花》教學(xué)反思

這篇課文我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)生字、理解重要詞語(yǔ)的含義以及通過(guò)多種形式的朗讀整體感受太陽(yáng)花的外在美和內(nèi)在的精神品質(zhì)。

本位文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)豐富，十分適合有感情的朗讀。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀，疏通字詞障礙，再開(kāi)火車讀，了解大意，然后個(gè)人展示朗讀一句，表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀感受，接著教師范讀描寫(xiě)太陽(yáng)花色彩美、形態(tài)美的段落，引導(dǎo)體會(huì)作者筆下的燦爛和花團(tuán)錦簇，為后文中理解太陽(yáng)花的精神品質(zhì)做好鋪墊。

語(yǔ)文教學(xué)，“讀”占鰲頭。不需要煽情，不需要空洞的說(shuō)教，文本本身就是一座橋梁，教師只需要通過(guò)合適的方式讓學(xué)生找到和文本對(duì)話的路徑，這個(gè)路徑就是“讀”，學(xué)生自然能體會(huì)文本的內(nèi)涵。注重朗讀，是我這一節(jié)課的成功之處。

太陽(yáng)花珍惜時(shí)間、抓住機(jī)會(huì)、熱愛(ài)生活、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)學(xué)生通過(guò)朗讀和教師的引導(dǎo)，不太難理解，但是太陽(yáng)花和生活中的哪些人相似？學(xué)生倒是一時(shí)語(yǔ)塞，不能很暢快的舉出例子，這我應(yīng)該在備課時(shí)候多準(zhǔn)備些事例給學(xué)生做引導(dǎo)，這是應(yīng)該改進(jìn)的地方。