第一篇：最新：二年級下冊《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)-文檔資料

二年級下冊《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課8個生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,正確書寫.2.學(xué)習(xí)與要求學(xué)會的生字有關(guān)的詞語,要會讀,會寫.3.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

4.能正確，流利，有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。

發(fā)展目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和合作的精神。

2.能培養(yǎng)學(xué)生探究，求知的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖,生字卡片,詞語卡片

一、猜謎揭題，鼓勵提問

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師出個謎語給你們猜猜，好嗎?請仔細(xì)聽好!課件出示：無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點(diǎn)頭。紅旗見它舞蹈，風(fēng)鈴見它唱歌。

2、是什么?誰猜出來了?指名說。同意嗎?對了，是風(fēng)!那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎?真的能嗎?今天這節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)15課畫風(fēng)。師板書課題，生齊讀課題。

3、讀了課題你想知道什么?

小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真讀書、善于思考的孩子一定會在課文中找到答案的。

二、讀文，合作識字。

出示學(xué)路建議

1、自由讀文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的生字。

2、在小組長的指導(dǎo)下，共同合作解決不認(rèn)識的生字。

3、小組長檢查組員的識字情況。

(1)給生字條中的字編序號。

(2)給課文下帶拼音的生字，標(biāo)出與字條的字相同的序號。

(3)做到一讀二看三四監(jiān)督。

4、隨文識字

文中寫到有哪些小朋友在畫風(fēng)?生匯報(bào)后，師出示生字。多種方式讀，識記。

三、初讀課文，整體感知

每人一自然段輪流讀文，思考課文寫了一件什么事?

二.學(xué)習(xí)1——3自然段

1.過渡：你們喜歡畫畫嗎?平時(shí)你們最喜歡畫什么?今天我們要去認(rèn)識三個小朋友，他們叫宋濤、陳丹、趙小藝(板書)，他們和你們一樣也喜歡畫畫。

2.今天天氣真不錯，這三個好朋友約好了一起來到郊外畫畫，他們都畫了些什么呢?請孩子們看第1自然段，一起來讀一讀。(齊讀1自然段)他們畫得可真好!

3.三個小朋友看著自己的杰作也很高興，這時(shí)，一陣微風(fēng)迎面吹來，宋濤突發(fā)奇想，提出了個什么問題?(“誰能畫風(fēng)?”)

4.你們平時(shí)喜歡畫的東西都是有一定形狀和顏色的，是能看的見，摸的著的，可是風(fēng)沒有形狀，沒有顏色，看不見也摸不著，只能去感覺，能畫嗎?

5.唉，多讓人為難呀!所以當(dāng)宋濤提出“誰能畫風(fēng)”這個問題時(shí)，丹丹是怎么說的呢?

三.學(xué)習(xí)4——8自然段

㈠ 初讀課文，勾畫句子。

1.真的畫不出來嗎?故事里的三個小朋友就把風(fēng)畫出來了，他們是怎樣畫風(fēng)的呢?

2.請孩子們仔細(xì)讀4——8自然段，用“~~~”畫出三個小朋友怎樣畫風(fēng)的句子，勾完以后再讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

3.孩子們，你們勾完了嗎?現(xiàn)在老師就來檢查一下你們畫得對不對，字音是否讀準(zhǔn)了，句子是否讀通順了。

4.引讀4——8自然段。

5.評價(jià)。

㈡ 細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1.這三個小朋友都畫了風(fēng)，但是他們畫的用來表現(xiàn)風(fēng)的東西卻不一樣，我們來看看他們都畫了些什么?

2.誰來說說小藝是怎樣畫風(fēng)的?她第一次畫了什么?第二次呢?(貼圖并板書：旗子，風(fēng)車)

3.小藝是第幾個畫出來的?她幾次畫出了風(fēng)?你覺得她的心情怎樣?(高興，得意，自豪，激動)

4.你能用剛才體會到的感情，讀好這兩段話嗎?請孩子們自己先練讀。

誰體會到了?來讀一讀。

你們覺得他讀得怎么樣?你能再讀一讀嗎?

齊讀。

5.丹丹又是怎樣畫風(fēng)的呢?(貼圖并板書：小樹)

她此時(shí)的心情怎樣?

你能讀一讀嗎?誰還想讀?

6.宋濤畫的又是什么呢?(貼圖并板書：雨絲)

他的心情又怎樣呢?

誰來讀一讀?男女生讀。

7.孩子們學(xué)得真好，把三個小朋友不同的心情都體會到了，你們還想讀一讀嗎?

分組比賽讀。

分角色朗讀全文，喜歡誰就讀描寫他畫風(fēng)的那段。

㈢ 精讀課文，歸納總結(jié)。

1.他們明明畫的是旗子，小樹，雨絲，風(fēng)車，怎么就說畫的是風(fēng)呢?(板書：飄動的，彎彎的，斜斜的，呼呼轉(zhuǎn)的)

2.小結(jié)：這就是說畫風(fēng)就必須找出能證明風(fēng)存在的景，物，再畫下來。

3.學(xué)到這兒，你覺得這三個小朋友的辦法好嗎?你想對他們說些什么?(板書：善于觀察，愛動腦筋)

四.遷移拓展，挖掘創(chuàng)造潛力。

1.句式訓(xùn)練：小藝會畫飄動的旗子和呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車。

丹丹會畫彎彎的小樹。

宋濤會畫斜斜的雨絲。

2.你還能怎樣畫風(fēng)?小組內(nèi)說一說，再寫下來。(完成課后讀讀寫寫)

3.孩子們說得真好，你們也和他們一樣，善于從日常生活中去發(fā)現(xiàn)，去觀察，肯動腦筋。

第二篇：二年級下冊《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，老師給大家?guī)韨€謎語，誰來讀一讀？你能猜到嗎？是什么——風(fēng)。

2、風(fēng)是看不見，也摸不著的，那么風(fēng)能不能畫出來呢？這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)畫風(fēng)。（板書課題）

3、齊讀課題。

4、質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？

可能會提：都有誰畫風(fēng)？他們是怎樣畫風(fēng)的？怎么知道畫的是風(fēng)？什么是風(fēng)？誰最聰明？

5、小結(jié)過渡 ：同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！學(xué)過課文以后大家就會清楚了。

二、檢查預(yù)習(xí)

帶拼音讀詞語，去拼音讀詞語，帶拼音讀生字，去拼音讀生字，交流識字方法。

三、整體讀文

現(xiàn)在生字大家掌握了，請大家把生字帶到課文中，大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)思考這樣一個問題，課文講了一件什么事？（出示課件）

這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫，他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥，最后他們畫了風(fēng)的事。（出示畫的圖畫）

四、細(xì)讀課文

（一）請大家默讀課文，用橫線畫出描寫他們畫風(fēng)的句子（用尺子比著劃）

他們是怎樣畫風(fēng)的呢？指名讀出所畫的句子。（2人）

趙小藝：只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

陳丹：說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤：他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲

3、你是從哪兒看出他們在畫風(fēng)呢？ 趙小藝：旗子在動 陳丹：彎彎的

宋濤：下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了

4、哦，原來這幾個小朋友都有自己的辦法畫風(fēng)，那么他們是很容易就想到這些辦法的嗎？我們來看，在一開始，他們認(rèn)為自己能畫風(fēng)嗎？你從哪兒看出來的？

陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！蹦闶菑哪膬嚎闯鲲L(fēng)不好畫？ “誰也”什么意思？——沒有人能畫出來。（找學(xué)生讀）這個時(shí)候誰第一個畫出來了？——趙小藝 趙小藝很容易就畫出來了嗎？——不是 為什么——趙小藝：眨眨眼睛，想了想。

大家猜一猜她在想什么？——想怎樣畫。她想出來了沒有？——想出來了 從哪兒看出來？——“我能！”大家注意這句話是什么標(biāo)點(diǎn)？——感嘆號 說明趙小藝很自信，你能用自信的語氣讀一讀嗎？（找兩個學(xué)生范讀，然后男女比賽讀）大家讀的很好，老師聽出了你們的自信。過渡：旗子剛剛畫好，宋濤有什么反應(yīng)？

1、宋濤：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了?！?/p>

2、從這句話中你明白了什么？（風(fēng)是可以畫出來的）宋濤原以為風(fēng)是畫不出來，現(xiàn)在一看小藝的畫，突然明白風(fēng)也能畫出來，心里怎樣？該用什么語氣讀？

3、趙小藝會畫風(fēng)了，還有誰也會畫風(fēng)了？（陳丹）他畫了什么？你從哪里知道？指名讀??出示再讀。

4、從這段中，你知道了什么？（隨著回答貼板書：小樹）

5、陳丹剛才還說風(fēng)是畫不出來的，現(xiàn)在怎么能畫出來了？假如陳丹就在你面前，你想對她說什么？

過渡：是呀，陳丹，你真不簡單，這么快就學(xué)會畫風(fēng)了。宋濤有沒有學(xué)會呢？從哪看出？指名讀句字。（出示）

1、聽了他的朗讀，你知道了什么？（隨著回答貼板書：雨絲）

2、宋濤想了想，他想什么？為什么想了想？你覺得宋濤是個怎樣的孩子？ 把你的感受讀進(jìn)去。

3、出示第八段，誰來讀？你明白了什么？小藝為什么笑著說？她笑什么？為什么笑？

過渡：這三個小朋友都會畫風(fēng)了，他們越畫越高興。他們正笑著，說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。是不是真的動了呢？為什么？（自由說）

4、你喜歡這三個小朋友嗎？為什么？

5、好，現(xiàn)在我就來扮演他們，你喜歡誰就扮演誰，先自己讀好句子。自由讀??指名扮演??評議??小組扮演。

五、拓展

1、他們都會畫風(fēng)了，你會不會畫？你想畫什么？請用上這樣的句式說一說： 我會畫（），因?yàn)橛酗L(fēng)在吹，所以（）。我還想畫（），因?yàn)橛酗L(fēng)在吹，所以（）。

2、小組合作畫風(fēng)??展示作品，評議

3、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這三個小朋友從不會畫風(fēng)到學(xué)會畫風(fēng)，透過這件事，遇到問題要動腦筋思考，平時(shí)要留心觀察身邊的事物，更重要的是勇于實(shí)踐，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎？

4、寫字。

5、作業(yè)：課后練習(xí)：讀讀寫寫畫畫。板書設(shè)計(jì)：

旗子 飄 畫風(fēng)

風(fēng)車 轉(zhuǎn) 小樹

彎 雨絲

斜

第三篇：人教版二年級下冊《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級下冊《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”等7字，正確書寫“丹、烏”等12字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文

2、難點(diǎn)：正確書寫“丹、烏、絲”等字

教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟 教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、課件

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

1、猜謎語（出示課件謎語）

2、背誦與“風(fēng)”有關(guān)的詩句或名言。

3、揭示課題（齊讀課題）。

【設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎語、比賽背誦等方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中?！?/p>

二、初讀課文，感知大意。

1、引導(dǎo)對課題的思考。

2、帶著問題用自己喜歡的方式初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，遇上不認(rèn)識的生字，請教旁邊的小老師，自己多讀幾遍。

3、思考討論：結(jié)合板書中的三個人物和課題，用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容。

4、小組討論，全班交流。

5、教師小結(jié)：這篇課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過從課題入手，讓學(xué)生自主探究，會使學(xué)生有針對性地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。】

三、認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”

1、課件出示三位主人公（宋濤、陳丹、趙小藝），學(xué)生與其打招呼。

2、出示拼音，請小老師領(lǐng)讀

3、去掉拼音，集體賽讀

4、集體討論：日常生活中，認(rèn)讀生字在哪里出現(xiàn)過？

5、測讀帶生字的句子（認(rèn)識“顯”）

6、找找好朋友，做“連一連”練習(xí)

7、按課文例子，用“顯得”造句子

【設(shè)計(jì)意圖：從圖片引出主人公，并以打招呼方式進(jìn)行識字，能讓學(xué)生在具體環(huán)境中加強(qiáng)識字認(rèn)字的能力，加上連線練習(xí)、造句子與測讀，學(xué)生能及時(shí)糾正錯誤，改善不足，找出薄弱環(huán)節(jié)?！?/p>

四、指導(dǎo)書寫“丹、烏”等12字

1、課件出示帶有12個一類字的詞語，再次測讀。

2、按照結(jié)構(gòu)的不同，讓學(xué)生將其歸類（獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)）

3、學(xué)習(xí)獨(dú)體字“丹、烏”（1）觀察字形

（2）提出“舟”與“鳥”與生字的區(qū)別。（3）集體討論在田字格的寫法，注意筆順。（4）教師范寫，點(diǎn)出注意的地方。（“丹”的“一”要寫在橫中線；“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成）

（5）學(xué)生練習(xí)，老師巡堂指導(dǎo)。

4、學(xué)習(xí)生字“藝、顯、忽、絲”

（1）小組合作，比賽用以前學(xué)過的方法記生字，看誰記得最快。（2）交流識記方法。

藝：加一加，“艸”加“乙”。顯：加一加，“日”加“業(yè)”。忽：加一加，“勿”加“心”。

（3）觀察字形，上下筆畫在田字格中的大小問題。藝、顯：上小下大 忽、絲：上大下?。?）教師范寫

（5）學(xué)生練習(xí)，老師巡堂指導(dǎo)。

5、學(xué)習(xí)生字“桿、眨、濤、陳、轉(zhuǎn)、斜”（1）同桌互相交流識字方法。（2）學(xué)生練習(xí)寫字，同桌間檢查指正。

（3）老師選一名同學(xué)的作品進(jìn)行展示，集體討論書寫情況。（4）拓展：多音字“桿、轉(zhuǎn)”組詞

【設(shè)計(jì)意圖：把生字按結(jié)構(gòu)歸類進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在書寫上明確要點(diǎn)，理清寫字方法，加上以“橫中線、豎中線”定位步驟和識字方法的交流，學(xué)生寫字環(huán)節(jié)就能做到有的放矢，落到實(shí)處。】

五、小結(jié)

1、把已學(xué)的生字寶寶帶進(jìn)課文，再一次正確、流利、有感情地讀課文。

2、小結(jié)知識點(diǎn)（交朋友、讀寫生字與總體感知課文）

【設(shè)計(jì)意圖：再讀課文能讓學(xué)生從字詞回歸文本，提高語感，加深對文本的認(rèn)識。通過小結(jié)知識點(diǎn)，老師再次回顧課文內(nèi)容，學(xué)生能在腦海中形成知識架構(gòu)，對文本的編排就更加深刻?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

15、畫風(fēng)

【設(shè)計(jì)意圖：以四個難寫并容易出錯的生字作為板書，對于學(xué)生書寫有很大的提醒和示范作用。學(xué)生可以觀察老師的板書，領(lǐng)悟要點(diǎn)，舉一反三，書寫其他類似的字?！?/p>

二年級語文下冊15《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：楊玉群

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，領(lǐng)會文中的小朋友的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、啟發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于動腦，做生活中的有心人。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：感情朗讀并感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

2、難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教學(xué)方法：自主探究、小組合作、分角色朗讀感悟 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。

2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進(jìn)行詞語測讀

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識畫風(fēng)的三位小朋友，充滿生活情趣和童真，寓游戲于測讀生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)?！?/p>

二、自主合作，品讀課文

1、分小組分角色朗讀課文

2、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風(fēng)的句子。

3、生交流。師相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。（1）趙小藝畫風(fēng)。A．指名朗讀相關(guān)句子

B.出示趙小藝的畫，讓學(xué)生配圖朗讀 C.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（旗子——飄）

D.體會趙小藝畫風(fēng)的動作與說話語氣（“眨眨眼睛”、“我能”）E.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀（2）陳丹畫風(fēng)。A．指名朗讀相關(guān)句子

B.出示陳丹的畫，讓學(xué)生配圖朗讀 C.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（小樹——彎）D.體會陳丹的說話語氣（“也”）E.小組賽讀（3）宋濤畫風(fēng)

A.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？ B.出示宋濤的原畫，讓學(xué)生根據(jù)變化進(jìn)行朗讀 C.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（雨絲——斜）D.指名表演朗讀（4）趙小藝第二次畫風(fēng)

A.出示趙小藝的第二幅畫，讓學(xué)生指認(rèn)。

B.學(xué)生找出相關(guān)句子，找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞(風(fēng)車——轉(zhuǎn))C.體會趙小藝畫風(fēng)的動作與說話語氣（“笑”、“還能”）D.師生合作朗讀

4、學(xué)習(xí)最后一段，小結(jié)畫風(fēng)情況。

5、夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒?。?）陳丹：主動修正自己的錯誤，善于向別人學(xué)習(xí)。（2）趙小藝：自信、肯動腦筋、聰明。（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實(shí)踐。

【設(shè)計(jì)意圖：以圖畫結(jié)合文本進(jìn)行展現(xiàn)，將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境，拓展學(xué)生無限的表現(xiàn)力。通過尋找關(guān)鍵詞與朗讀引導(dǎo)，學(xué)生能在想象的情境中讀出自己的體驗(yàn)，突出學(xué)習(xí)的主體性?！?/p>

三、課外延伸，鞏固所學(xué)

1、“我是小詩人”，根據(jù)例句，完成句子。例句： 風(fēng)來了, 風(fēng)把 小樹 吹 彎 了, 風(fēng)藏在 彎彎的小樹 里。

風(fēng)來了, 風(fēng)把______________吹______________了, 風(fēng)藏在____________________________里。

2、指名完成并感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：以“我是小詩人”為主題激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在填空的過程中加深對文本的認(rèn)識，再一次鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)，并且提高學(xué)生的語言組織能力?！?/p>

四、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)

1、思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風(fēng)？

2、指名回答，交流想法。

3、評一評：誰的想法最好？

【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生走出書本的局限，通過聯(lián)系生活談體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開啟他們想象的閘門，把文本體悟得更加深遠(yuǎn)?！?/p>

五、布置作業(yè)

小練筆：請你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動腦筋，認(rèn)真思考，把自己畫風(fēng)的辦法用一段話寫出來。

【設(shè)計(jì)意圖：從口述轉(zhuǎn)換為寫話，從口頭表達(dá)到文字描述，作業(yè)布置重在孩子掌握知識，懂得怎樣應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而達(dá)到有效的鞏固作用?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

15、畫風(fēng)

第四篇：二年級下冊畫風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：

繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）

一．激趣導(dǎo)入

聽，這是什么聲音？（播放風(fēng)的聲音）今天，我們就來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？（抽生）對了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風(fēng)能畫出來嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。

二．自主探究

1.在上節(jié)課中，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認(rèn)識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧?。ㄋ螡㈥惖?、趙小藝）（注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌）

2.現(xiàn)在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

請你起來讀一讀你到找的句子好嗎？（生讀）

課件隨機(jī)出示

宋濤----宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！

（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）

我畫得怎么樣？（生評：不對，應(yīng)該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）

想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢，我們一起來看一看吧?。ǚ耪n件）風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀？

小詩人，你們能用風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里這樣的句式說一說嗎？（生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）

陳丹----她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀彎彎呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

趙小藝---她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)

（指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮?/p>

3..這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

4.瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

三．拓展體會

1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）

2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？

（學(xué)生自由畫，老師巡視）

3.（抽幾位同學(xué)上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用起風(fēng)了這樣的句式說一說（抽生說）

師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

四．總結(jié)延伸

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫說一說。

第五篇：二年級《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)會寫人物對話》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助對例文的分析，學(xué)會寫對話。

2、能靈活變幻提示語的位置，并正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

3、能學(xué)以致用，按要求寫好對話。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握寫人物對話的方法，培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：

把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。教學(xué)過程：

一、精心選材，激情導(dǎo)入

1、今天這堂課，老師要送你們一份神秘的禮物，想看嗎？（播放無聲電視劇《家有兒女》第二部第23集《神秘的禮物》）

2、看把你們急得，有什么話想對老師說？

生1：怎么沒聲音啊？ 生2：沒有聲音的電視不好看。

3、哦，你覺得老師不夠朋友，讓你們看啞劇，對吧？告訴你們吧，我是故意的！因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)在習(xí)作的時(shí)候，都把習(xí)作里面的人物當(dāng)成了啞吧。人物忙這忙那，就是不說話。怎么樣？人物不說話了，這么好看的電視劇就沒什么看頭了吧？所以，同學(xué)們一定要記住讓習(xí)作里的人物開口——說話！今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何寫好人物對話。（板書：學(xué)會寫人物對話）

4、想不想知道他們都說了些什么？好，滿足你們的要求。（播放有聲電視?。?/p>

二、集思廣益，學(xué)寫提示語

1、他們說的話老師已經(jīng)寫下來了，一起來讀讀。

（出示劇中對話，生讀）

“爸，你們有什么事情快點(diǎn)宣布！”小雨說?！耙豢淳褪且鰣?bào)告，而且還是長篇大論。”劉星說?！昂冒?，是這樣，我和媽媽遇見了一件非常棘手的問題?！?/p>

“嗯，而且，我們不知道該怎么處理，所以我們決定拿出來跟大家討論討論。”劉梅接過了話茬。

劉星和小雨說：“沒——問——題！”

“哼，就你們倆，最多也就幫個倒忙?！毙⊙┱f，“爸，到底什么事??？”

? ? ? ? ? ?

“那給我！給我！給我！給我！”劉星和小雨大聲嚷嚷。

2、是讀起來有趣兒，還是看電視有趣兒？

3、異口同聲地說看電視有趣兒。是啊，我也這么覺得，可他們說的話我都寫下來了，為什么讀起來、聽起來就是沒電視劇里面有趣呢？ 生：電視劇里的人物說話時(shí)有動作。生：還有語氣和神態(tài)

4、哦，是這樣?。∥以趺粗话阉麄冋f的話記下來了，卻忘了他們有些什么樣的動作、語氣跟神態(tài)了呢？這樣吧，請你們幫老師再仔細(xì)地看一遍，重點(diǎn)觀察一下劉星、小雨、小雪他們說話時(shí)的樣子。找一個恰當(dāng)?shù)脑~來描述一下。

5、課件出示，學(xué)生交流

“爸，你們有什么事情快點(diǎn)宣布！”小雨（）地說。

“一看就是要做報(bào)告，而且還是長篇大論。”劉星（）地說。“好吧，是這樣，我和媽媽遇見了一件非常棘手的問題?！?/p>

“嗯，而且，我們不知道該怎么處理，所以我們決定拿出來跟大家討論討論?！眲⒚氛f。

劉星和小雨（）地說：“沒——問——題！”

“哼，就你們倆，最多也就幫個倒忙。”小雪（）地說，“爸，到底什么事啊？”

? ? ? ? ? ?

“那給我！給我！給我！給我！”劉星和小雨大聲嚷嚷。

（1）、交流小雨的話：說說看，用什么詞來描述小雨說話的樣子呢？ 生：急切、不耐煩、迫不及待

師：請你把“不耐煩”填進(jìn)去讀讀，讓我們聽出你的不耐煩，好嗎？（生讀）（2）、交流劉星說的話：那“智多星”劉星說話時(shí)又是一副什么樣子？選一個你認(rèn)為最貼切、最適當(dāng)?shù)脑~語填進(jìn)去。

生：得意洋洋、搖頭晃腦、擠眉弄眼、比比劃劃

師：你們真不簡單，很多詞兒我都沒想到的。這樣寫，我們不僅看到了劉星的動作，對他的神態(tài)也有了深刻的印象，這樣寫出來的文章才不會千篇一律、千人一面！

（3）那小雪呢？送她一個詞吧。生：傲慢、不屑、高傲??????

師：現(xiàn)在，所有的女生都是小雪，讓我們所有的男生都來看看小雪是怎么傲慢的。師：同學(xué)們，真是要謝謝你們，是你們讓我透過這些文字見到了活潑可愛的小雨，快人快語的劉星，聰明伶俐還有幾分傲氣的小雪。

三、集中歸納，領(lǐng)悟方法

1、看來，我們在人物對話時(shí)，光寫你說、我說、他說、小明說是不行的，（板書：“說”）還要寫出他們說話時(shí)的——（動作、語氣、神態(tài)）（板書）

2、我們把誰說的，怎么說的，這樣的語句叫做——提示語（板書）

3、（出示例文）看，老師已經(jīng)吸取了教訓(xùn)，把這些提示語寫具體了，自由地連起來讀讀，邊讀邊注意這些劃了線的提示語的寫法，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)?！鞍?，你們有什么事情快點(diǎn)宣布！”小雨（不耐煩地）說。

“一看就是要做報(bào)告，而且還是長篇大論?！眲⑿牵ㄒ荒樀淖砸詾槭牵??！昂冒?，是這樣，我和媽媽遇見了一件非常棘手的問題。”

“嗯，而且，我們不知道該怎么處理，所以我們決定拿出來跟大家討論討論。”劉梅接過了話茬。

劉星和小雨（拖聲拖氣）地說：“沒——問——題！”

“哼，就你們倆，最多也就幫個倒忙?！毙⊙ㄆ擦似沧欤?，“爸，到底什么事?。俊?/p>

? ? ? ? ? ?

“那給我！給我！給我！給我！”劉星和小雨大聲嚷嚷。生：有的提示語有“說”字，有的提示語沒有“說”字。

師：還可以用什么詞來代替“說”字？你們的腦子里面一定有很多表示說的詞語，說來聽聽。

生：問、叫、喊、鬧、罵、道、嘟囔、呢喃、嚷嚷、回答、命令、嘮叨?????? 師：是不是所有的提示語里面都有表示“說”的詞呢？舉個例子說說。（生舉例）師：真棒！有的時(shí)候明明在說，卻不用呆板的“說”字，所以描寫要貼切。（板書：貼切）說話的時(shí)候，加入人物的神態(tài)和動作，讓我們既聽到了他們說話的內(nèi)容和語氣，又看到了他們說話時(shí)候的樣子。這樣寫，就能把人物對話寫“鮮活”了。你看，這就是我們漢語的博大精深和魅力所在呀！同學(xué)們，如果我們把提示語當(dāng)成一朵花的花蕊，我們現(xiàn)在就找到了它的兩片漂亮花瓣了。（板書：花的圖形）接下來，我們再看看提示語在位置上有什么特點(diǎn)，找到了它的特點(diǎn)，我們就找到了它的另一片花瓣。

4、關(guān)于提示語的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？

位置有時(shí)在說話內(nèi)容的前面，有時(shí)在后面、中間，有時(shí)還被省略了。

師：觀察得真仔細(xì)，會發(fā)現(xiàn)還會歸納，這樣一變化，就使我們的對話更加靈活，不死板。（板書：位置靈活）所以，請你記著：提示語的位置由你作主。

5、那提示語位置變化，緊跟它后面的什么也跟著變化了？我們接著觀察。生：標(biāo)點(diǎn)符號 師：怎么變的？

6、同學(xué)們，你們真不簡單，把花瓣都找齊了?？此坪唵蔚奶崾菊Z里面原來藏著這么多奧妙呀！它就像漂亮的花朵那樣把我們的文章裝點(diǎn)得更加精彩。不過，這朵花應(yīng)該還有葉子呀，俗話說，好花還需綠葉扶嘛！這片葉子就藏在這段對話里，仔細(xì)看看，老師在寫多人對話時(shí)是怎么寫的？（分段寫的）師：對，多人對話一般分段寫，這樣看起來清晰，明朗，一目了然

師：當(dāng)然，分段還要合理，你不能把一句話硬掰成兩段來寫。（板書：分段合理）師：老師突然發(fā)現(xiàn)，它應(yīng)該還有一片葉子，那就是隨著我們積累的不斷增多，這朵“花兒”才會開得更加艷麗。（板書：??????）?？?，這朵“花”已被你們填充得如此美麗。我相信在下面的小練筆中，你們一定會“妙筆生花”。

四、再現(xiàn)情景，妙筆生花

（A）

1、在《家有兒女》這部喜劇中，你印象最深的人是誰？（劉星）哦，你們都這么崇拜劉星，那想不想做一回劉星。

2、請你來當(dāng)劉星，和老師配合演一段啞劇。（內(nèi)容：劉星拿著66分的試卷，愁眉苦臉，然后突然想到了一個辦法，露出得意的笑容，他把試卷掉轉(zhuǎn)頭來，媽媽看見99分試卷，翹起大拇指直夸獎劉星。劉星舔舔舌頭，做出啃雞腿的夸張姿勢。媽媽準(zhǔn)備拿過試卷，劉星轉(zhuǎn)過身，不給媽媽看。媽媽搶過試卷一看，傻眼了。氣得找雞毛撣子要打他，劉星抱著頭直往房間跑。）請同學(xué)們仔細(xì)看啞劇中人物的動作、神情，想想他們會說些什么。我現(xiàn)在是劉星的媽媽，（圍圍裙）劉星就快放學(xué)回家了……

（啞劇表演）

3、請同學(xué)們發(fā)揮想象，會想象的人，才能把對話寫好。想象他們可能會說些什么，他們是怎么說的，有什么動作，什么表情，什么語氣。請抓緊時(shí)間，爭取一氣呵成。注意對話要分自然段，提示語也要有變化。

4、出示投影，學(xué)生寫作：

劉星考試得了66分，愁眉苦臉的，不敢進(jìn)門。突然，他想到了一個辦法，露出得意的笑容，只見他把試卷掉轉(zhuǎn)過來，朝正在做飯的媽媽直喊道：

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5、寫完后指名讀文，激勵評價(jià)。

五、總結(jié)

其實(shí)，寫好人物對話并不難。只要我們有一雙會觀察的眼睛，有一對會聆聽的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會寫出更精彩的作品。

六、課外作業(yè)：

晚餐時(shí)，觀察家人都會說些什么，用對話的形式記錄下來。

（1）、劉星考試得了66分，愁眉苦臉的，不敢進(jìn)門。突然，他想到了一個辦法，露出得意的笑容。只見他把試卷掉轉(zhuǎn)過來，朝正在做飯的媽媽直喊道：“媽，媽，這次考試，我考了99分?！?/p>

媽媽笑嘻嘻地迎了上去：“兒子，你真是太厲害了?！闭f完，還對他豎起了大拇指。

“哎，沒什么，這對我來說就是小菜一碟?！眲⑿翘蛱蛏囝^，嘻皮笑臉地說，“這個是為我準(zhǔn)備的吧?！?/p>

“是呀，就是特意為我的乖兒子做的?！眿寢層懞盟频匕岩淮蟊P炸好的雞腿送到劉星面前。

劉星迅速抓起一個大雞腿，大口大口地嚼起來：“真香啊，我老媽的手藝是越來越好了。”

“把你那99分的試卷給我欣賞一下吧。”媽媽伸出手來拿試卷。劉星轉(zhuǎn)了個身，扮了個鬼臉說：“不給你看?！?/p>

“我就要看，”媽媽眼疾手快，奪過試卷，一看，傻了，大聲喊道，“你這個兔仔子，居然敢騙我。”說完，就要拿雞毛撣子來打他。

劉星一看，知道形勢不對，抱著頭就跑：“媽媽，我知道錯了，您就原諒我這一次吧。我這也不是想讓您高興才這樣做的嘛。媽，下不為例?！?/p>

（2）、劉星考試得了66分，愁眉苦臉的，不敢進(jìn)門。突然，他想到了一個辦法，露出得意的笑容。只見他把試卷掉轉(zhuǎn)過來，朝正在做飯的媽媽直喊道：“老媽，我回來了。”

“兒子，回來啦，先休息一下，飯馬上就好了”媽媽瞥了一眼劉星，“喲，又考試了，考了多少分呀？” “99分。”劉星揮了揮手里的試卷。

媽媽豎起大拇指，笑嘻嘻地說：“兒子，你行啊，不錯?！?“那是，你兒子是誰呀，”說完，拿起一個雞腿就吃。

媽媽正要拿試卷，劉星轉(zhuǎn)個身，故意岔開話題：“媽，快點(diǎn)做飯，你想把我餓死呀?！?/p>

“不差這一會兒，”媽媽搶過試卷，打開一看，頓時(shí)尖叫起來，“66分！好啊，還學(xué)會撒謊了，看我怎么收拾你。”

劉星見狀，拔腿就跑，一邊跑一邊求饒：“媽，媽，我再也不敢了，你就饒了我吧！”

（B）

1、今天，我們學(xué)會了寫人物對話，發(fā)生在昨天的，今天的，眼前的一幕幕都是我們對話的內(nèi)容。最近，老師特別留意了一條中央電視臺的一則公益廣告，讓我們一起來認(rèn)真地聽聽他們都說了什么。（觀看視頻材料：擠公交車的公益廣告）女：哎，你擠什么擠，沒長眼哪? 男：年輕輕的，怎么不說人話? 女：哎，你擠著我啦，你!男：怎么，來勁啦，是吧? 老人：算啦，算啦!年輕人，把心放寬，就不擠啦!請大家展開想象，把對話寫具體，注意加入說話人的語氣、神態(tài)和動作，并注意提示語位置的變化。

2、生寫完后交流，講評。

（C）

1、同學(xué)們，學(xué)會了寫人物對話，我們就可以把生活中的一幕幕用文字來還原，讓沒有看到的人都能真切地看到這一幕。回憶一下，記憶中哪一次對話給你留下了深刻的印象，其中的人物都說了些什么？怎么說的？有些什么樣的動作、語氣和神態(tài)？??????然后把它寫下來，注意提示語位置的變化。

2、生寫完后交流，講評。

B、一天傍晚，天快黑了，車站上人們爭先恐后地購票，急著趕回家。一輛黃色的巴士被擠得水泄不通，車廂內(nèi)一片嘈雜。忽然擁擠的車?yán)飩鱽砑饧獾慕泻奥暎?/p>

“哎，你擠什么擠，沒長眼哪!”這是一位女士氣沖沖的聲音，原來是一位小伙子不小心擠著了她。

“年輕輕的，怎么不說人話!”小伙子非但沒道歉反而毫不示弱地反駁道

“哎，你擠著我了，你!”

“怎么，來勁啦，是吧?”小伙子眼瞪得很大，氣得火冒三丈。

這時(shí)，一位白發(fā)蒼蒼的老者擠了過來，對兩位說道：“算啦，算啦。”他拍拍小伙子的肩膀，繼續(xù)說道，“年輕人，把心放寬，就不擠啦!” 嘈雜的車廂里一片安靜，兩個年輕人都若有所思。