第一篇：圖形創(chuàng)意學(xué)習(xí)心得

圖形創(chuàng)意

圖形創(chuàng)意是用通俗易懂、簡(jiǎn)潔明快的圖形語言，通過視覺元素來傳達(dá)作者的所要表達(dá)的內(nèi)容。同時(shí)也是對(duì)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)造力的培養(yǎng)；設(shè)計(jì)思維與造型；眼、腦、手的訓(xùn)練。

通過圖形創(chuàng)意這段課程。同時(shí)也讓我們了解到，好的圖形創(chuàng)意可在沒有文字的情況下，通過視覺語言，使人們彼此溝通，可跨越地域的限制、語言的障礙、文化的差異而進(jìn)行無聲的交流，達(dá)到無聲的感染的效果。想要學(xué)好此課程必須做到以下幾點(diǎn)：

1、要善于聯(lián)想

一般創(chuàng)造性都以吸引能力、理解能力、感悟能力為基礎(chǔ)，通過聯(lián)想，找出表面上看似遙遙相距，毫無關(guān)系的事物的內(nèi)在的聯(lián)系，從中產(chǎn)生變革舊事物的設(shè)想，或發(fā)現(xiàn)新事物的靈感。所以聯(lián)想對(duì)于圖形的創(chuàng)意有著很重要的意義，培養(yǎng)聯(lián)想思維的有效途徑有：a、形與形的聯(lián)想。b、事與事的聯(lián)想。c、意與意的聯(lián)想。d、意與形的聯(lián)想。e、有意識(shí)聯(lián)想與無意識(shí)聯(lián)想。f、不同環(huán)境、事件、情景等的聯(lián)想。

2、要善于想象

想象具有從當(dāng)時(shí)的所感知的某些方面出發(fā)，由此及彼，由正及反，進(jìn)行遠(yuǎn)距離印象思索的特征，而伴隨著想象意識(shí)進(jìn)行形象化的推演，創(chuàng)造出超生活的、虛構(gòu)的、重構(gòu)的但又體現(xiàn)客觀世界意義的、新奇的視覺形態(tài)即圖形。

就圖形設(shè)計(jì)而言，想象意識(shí)體現(xiàn)在設(shè)計(jì)構(gòu)思的過程中，它是建立在過去的感知、印象、記憶、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，這些東西可以說是過去的和已知的，而想象的根本屬性是創(chuàng)造非現(xiàn)實(shí)的和未來的。

3、要善于觀察

a、在生活中，從不缺乏美得事物，而缺乏的是善于觀察美的眼睛。善于觀察的人將是熱愛生活得人，他們從生活的細(xì)節(jié)中得到感悟，從而創(chuàng)造出好的作品。

b、打破常態(tài)觀察的局限。實(shí)際上是改變思維的方式，是思維轉(zhuǎn)換和突破的結(jié)果。

c、感受時(shí)間與空間。時(shí)間的延續(xù)觀察和空間的狀態(tài)觀察結(jié)合起來時(shí)立體觀察，一個(gè)是線性發(fā)展，從一個(gè)連續(xù)的時(shí)間狀態(tài)中看事物的變化；一個(gè)是空間發(fā)展，從立體空間中看事物的變化，找出事物變化的規(guī)律。有些事物從一個(gè)片斷很難看出面貌，但看一個(gè)過程就可以看出他的變化，從一個(gè)較長(zhǎng)的過程中可以找到事物發(fā)展的規(guī)律。

d、體悟物象與環(huán)境的變化。在空間中，物象受環(huán)境的影響，以形態(tài)體積、色彩等方式呈現(xiàn)自身的變化，改變自身元素的分布。

e、感受形與形式美感。通過觀察自然形態(tài)、人造形態(tài)、藝術(shù)形態(tài)，發(fā)現(xiàn)不同形態(tài)間的差異，總結(jié)歸納不同形態(tài)變化的組合形式，了解各種形態(tài)變化的規(guī)律，在滿足功能需求的前提下不斷掌握新的形式美感，并了解新形式對(duì)功能的提升作用，以便在功能和形式美得結(jié)合上進(jìn)行創(chuàng)新。

f、發(fā)現(xiàn)材料的肌理與形式美感。材料是形態(tài)的特有語言，我們要了解肌理給人的不同的感受掌握肌理與形態(tài)的變化規(guī)律。

4、要善于思考

只有讓大腦充滿智慧，才能進(jìn)行深度的思考，在我們的設(shè)計(jì)中離不開思考。所以，我們要最大限度的挖掘大腦的思維潛能，打破思維定勢(shì)，這將是我們面臨 的首要的難題。打破思維定勢(shì)的方法有：a、借他人之力，開拓新的領(lǐng)域。b、從洞中出來，改變你的方向。c、打開非常規(guī)的源泉。d、注意你周圍的事物，關(guān)注你身邊的環(huán)境。e、要有冒險(xiǎn)精神。f、獨(dú)立。g、欣賞大手筆，提高自身品味。h、以新的方法運(yùn)用你所知道的東西。i、嘗試新的尺寸理念。j、跨越不同領(lǐng)域。

5、了解不同的領(lǐng)域

任何一門學(xué)科都離不開其他學(xué)科的營(yíng)養(yǎng)，就像植物需要郵寄與無機(jī)等多的肥料才能茁壯成長(zhǎng)一樣。特別是設(shè)計(jì)這門藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)完美結(jié)合的學(xué)科，本身就體現(xiàn)了綜合的特征。同時(shí)，在圖形設(shè)計(jì)中我們也常用多形的結(jié)合、多空間的復(fù)合、多環(huán)境的復(fù)合來達(dá)到多意得表達(dá)，利用形與形之間的組合關(guān)系預(yù)示某種綜合性的邏輯概念。其最大特點(diǎn)是充分顯示了設(shè)計(jì)的智慧性、趣味性、簡(jiǎn)潔性。以簡(jiǎn)潔的圖形來表現(xiàn)多層的內(nèi)容，以新奇的圖形組織關(guān)系吸引大眾的視覺，以一種事物的過程于是另一種事物的可能性等，并能為觀者提供無限的聯(lián)想空間，啟發(fā)大眾的智慧。

圖形的意義可用“言為心聲，圖為心畫”來表述，使人們心里所想的真實(shí)再現(xiàn)，是會(huì)說話的圖形。我們只有把以上的五點(diǎn)做好了，才能創(chuàng)作出好的作品。

下面談?wù)勛约簩?duì)這段課程的感受及檢討：總感覺自己學(xué)的好吃力，自己做的作業(yè)挺差勁的，同時(shí)也讓我進(jìn)行了自我檢討，一方面是我長(zhǎng)久以來的最大的缺點(diǎn)就是不愛看書，所以腦子里沒有太多的東西。另一方面就是我不能保持精力集中，不愛思考。還有一方面就是思維反應(yīng)的有點(diǎn)慢。這幾點(diǎn)是最重要的，但是在學(xué)習(xí)上卻是最大的障礙。也是導(dǎo)致不自信的最大的殺傷武器，所以一定要改掉這些毛病，還有改掉最大的毛病，就是不自信。這是我現(xiàn)在面臨的最大的問題，只有改掉這些毛病，才能有進(jìn)步。

通過這段課程，讓我學(xué)到了很多，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的很多不足。要想成為一個(gè)真正的設(shè)計(jì)師我還差得很遠(yuǎn)，所以，我必須要端正自己的態(tài)度，好好學(xué)習(xí)。

第二篇：圖形創(chuàng)意

圖形創(chuàng)意是視覺傳達(dá)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課之一，對(duì)于剛踏進(jìn)設(shè)計(jì)院校的新生，達(dá)到繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)要求之后就要面臨著從繪畫思維向設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)化。圖形與繪畫有著密不可分的聯(lián)系，同時(shí)，圖形又有著更廣泛的含義外延，圖形創(chuàng)意課恰恰具有繪畫和設(shè)計(jì)的兩方面特點(diǎn)，是使學(xué)生從繪畫思維向設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)換的過渡課程，能讓學(xué)生在充分掌握繪畫基礎(chǔ)能力之后拓展設(shè)計(jì)思維和表現(xiàn)空間，并結(jié)合專業(yè)教學(xué)具體要求將繪畫造型因素融入設(shè)計(jì)。其間，如何結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們將創(chuàng)意思維的方式方法融入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中，完成思維的轉(zhuǎn)變就成為課堂教學(xué)面臨的難點(diǎn)之一。

同純粹的繪畫作品相比，圖形創(chuàng)意更關(guān)注概念的形象化說明與闡釋、廣大受眾的接受心理、注重作品的社會(huì)傳播效應(yīng)而不太注重作者個(gè)人情感的鋪陳及作品相對(duì)獨(dú)立的審美價(jià)值。但是，作為現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意總要將概念落實(shí)于有闡釋說明作用和新鮮視覺刺激的“圖”和“形”，而非文字性的敘述，從而不能割裂開同樣個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)代藝術(shù)，尤其是與現(xiàn)代繪畫千絲萬縷的聯(lián)系?，F(xiàn)代繪畫的各種思潮和觀念為創(chuàng)意思維打開了更為廣闊的空間向度，熟悉和掌握現(xiàn)代繪畫各種思維方法和形式特征，有利于學(xué)生自由創(chuàng)意思維的拓展和創(chuàng)意形象視覺化，從而帶給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)以更豐富的設(shè)計(jì)內(nèi)涵和更有效的信息傳播。

第三篇：《圖形創(chuàng)意》教案

《圖形創(chuàng)意》教案

桐廬縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李春雷

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解設(shè)計(jì)思維的幾種常見的聯(lián)想類型，掌握?qǐng)D形聯(lián)想常見的一些方法。

2．了解變異的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)想的合理性、創(chuàng)新性，學(xué)會(huì)用相似性聯(lián)想表現(xiàn)事物。

教學(xué)難點(diǎn)：如何創(chuàng)造性地進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

基本思路：結(jié)合一些優(yōu)秀作品來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的分析、討論，讓學(xué)生了解圖形聯(lián)想的幾種方式，使得其掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的創(chuàng)作，達(dá)到完成圖形創(chuàng)意聯(lián)想設(shè)計(jì)目的。

教學(xué)手段：多媒體課件、分析與講解、手繪圖形。

教學(xué)過程：（1課時(shí)）

一、導(dǎo)入：

1．展示教師電腦手繪果樹：

提問：蘋果樹上除了結(jié)蘋果還能結(jié)出其他東西嗎？

學(xué)生思考：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心.結(jié)論： 遵守常規(guī)：蘋果樹上結(jié)蘋果 打破常規(guī)：蘋果樹上結(jié)地雷

2．賞析馬格利特油畫作品。提問：同學(xué)們通過觀察畫面會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些不尋常的地方？

二.新授:聯(lián)想——圖形創(chuàng)意的起點(diǎn)

1.圖形創(chuàng)意：如何找到迷宮的出口（幾種方法）

教師展示課件，學(xué)生思考想得多、想得有創(chuàng)意。

2．聯(lián)想方式： a.變異:影子 b.置換

3.“有趣的手提袋”。

4.圖形聯(lián)想創(chuàng)意方法：

a.改變物理性質(zhì)，如軟與硬、直挺與扭曲、穿透、打結(jié)、溶化等等。

b.結(jié)構(gòu)重組，如錯(cuò)位、分割、置換等等。

三、創(chuàng)意聯(lián)想的表現(xiàn)手法：直接展示、對(duì)比襯托、趣味模仿、合理夸張、喜劇幽默、感官聯(lián)想……

展示創(chuàng)意圖片，請(qǐng)同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行分析歸類。

視頻欣賞：《幽默的聯(lián)想》

四、創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng): 學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

1.《過山崖》或指紋創(chuàng)意設(shè)計(jì)

2.《杯子》要求：在對(duì)杯子進(jìn)行解構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽想象變化，圖形保留杯子的可識(shí)辨性, 又創(chuàng)意新穎，設(shè)計(jì)兩個(gè)以上圖形。先畫草圖再畫正稿，繪制工整。

五、總結(jié)，點(diǎn)評(píng)展示。

第四篇：圖形創(chuàng)意說課稿

各位評(píng)委：大家好！

今天我說課的題目是《圖形創(chuàng)意的方法》，所選用的教材為高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)“十一五”規(guī)劃教材。

根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)方法分析、教學(xué)過程分析六個(gè)方面加以說明。

一、說教材

本教材共有三個(gè)章節(jié)，分別是理論篇、方法篇和應(yīng)用篇。本節(jié)是方法篇中的內(nèi)容，是平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了圖形創(chuàng)意理論的基礎(chǔ)上，對(duì)圖形創(chuàng)意的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí)圖形創(chuàng)意應(yīng)用等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究圖形創(chuàng)意在平面中應(yīng)用及向三維領(lǐng)域拓展的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。

二、說學(xué)情

從心理特征來說，高職階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力，和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生課堂上比較被動(dòng)，雖然有一定的創(chuàng)造能力但不太愛發(fā)表見解，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上并對(duì)課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形創(chuàng)意的理論知識(shí)，對(duì)圖形創(chuàng)意已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，了解了圖形創(chuàng)意的程序這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于但對(duì)于圖形創(chuàng)意的方法運(yùn)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。

三、說學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本

節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。

本節(jié)教師通過列舉具體事例來進(jìn)行分析，歸納出，并依

據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出，這正是一個(gè)分析和推理的全過程。

2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法，如在講授 時(shí)，可通過

演示，創(chuàng)設(shè)探索 規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。

4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。

根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠理解在圖形創(chuàng)意中聯(lián)想及想象的定義，以及如何將具體的創(chuàng)作方法運(yùn)用到創(chuàng)作中去。我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為掌握?qǐng)D形創(chuàng)意中聯(lián)想和想象的含義，及在圖形創(chuàng)意中的地位。難點(diǎn)為在理解了新知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上將創(chuàng)作方法運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中。

四、教學(xué)目標(biāo)分析

新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感與態(tài)度目標(biāo)這三個(gè)方面，而這三個(gè)目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成價(jià)值觀的過程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此，我將三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解圖形創(chuàng)意是一種運(yùn)用視覺形象進(jìn)行創(chuàng)造思維的過程，掌握聯(lián)想與想象、意與形的相互溝通等有關(guān)圖形創(chuàng)意的方法。能對(duì)給出的元素通過聯(lián)想或想象的方法進(jìn)行圖形創(chuàng)作。

通過主動(dòng)探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并且同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

五、教學(xué)方法分析

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出，問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。

另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)教材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

六、教學(xué)過程分析

教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排一下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。

回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的圖形的創(chuàng)意的程序：研究設(shè)計(jì)任務(wù)——確定主題思想——選取設(shè)計(jì)素材——安排圖形結(jié)構(gòu)——選擇表現(xiàn)手法這樣一個(gè)創(chuàng)作程序。知道了程序也應(yīng)該知道方法，引出本節(jié)課的新知識(shí)——圖像創(chuàng)意方法。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā)，是本節(jié)課深入研究的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

設(shè)計(jì)意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)。

3、發(fā)現(xiàn)問題，探求新知

設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，--的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過—觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。

4、分析思考，加深理解

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，--數(shù)學(xué)概念（定理等）要明確其內(nèi)涵和外延（條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等），通過對(duì)—定義的幾個(gè)重要方面的闡述，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識(shí)體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第—環(huán)節(jié)。

5、強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基

設(shè)計(jì)意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1??例2??體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。小結(jié)歸納，拓展深化

我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的知識(shí)，方法，體驗(yàn)是哪個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)主題： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)； 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么；

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)教學(xué)的方法？

6、布置作業(yè)，提高升華

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。

第五篇：圖形創(chuàng)意教案

圖形創(chuàng)意課程教案

一、編制依據(jù)

適用專業(yè)：視覺傳達(dá)、廣告設(shè)計(jì)與制作 適用班級(jí)：視覺傳達(dá)、廣告設(shè)計(jì)與制作各班 采用教材：自編講義 教學(xué)課時(shí)：48學(xué)時(shí)

開課時(shí)間：2012/2013第二學(xué)期 考核方式：考試

本課程的主要任務(wù)是：著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和準(zhǔn)確表現(xiàn)圖像的能力，使學(xué)生在大量的圖形創(chuàng)意構(gòu)思訓(xùn)練中，充分體會(huì)創(chuàng)意與表現(xiàn)的關(guān)系，通過這種體驗(yàn)加深同學(xué)們對(duì)自然形態(tài)與創(chuàng)造形態(tài)間的關(guān)系的理解，同時(shí)對(duì)圖形與含意間的關(guān)系有一定的了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高把握形態(tài)的能力，為專業(yè)和設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的主要內(nèi)容

理論教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一講 圖形創(chuàng)意概述…………………………………………………4學(xué)時(shí) 第二講 圖形創(chuàng)意的思維方法…………………………………………4學(xué)時(shí) 第三講 圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關(guān)系…………………………………………8學(xué)時(shí) 第四講 特定元素的視覺想象…………………………………………4學(xué)時(shí) 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：

練習(xí)一 基本元素訓(xùn)練——點(diǎn)、三角形、圓形、方形………………4學(xué)時(shí) 練習(xí)二 基本元素多向發(fā)散聯(lián)想——條形碼…………………………4學(xué)時(shí) 練習(xí)三 圖形可塑性練習(xí)及圖形想象訓(xùn)練——鉛筆、刀片等………4學(xué)時(shí) 練習(xí)四 具象元素的視覺表達(dá)訓(xùn)練——水、火等……………………8學(xué)時(shí) 練習(xí)五 運(yùn)動(dòng)元素的視覺表達(dá)訓(xùn)練——走、游、飛等………………8學(xué)時(shí)

三、參考書目

[1] 《圖形創(chuàng)意》，上海人民美術(shù)出版社，盧少夫2003年版

[2] 《圖形語言與設(shè)計(jì)》 王雪青、鄭美京著 上海人民美術(shù)出版社2009年版

[3] 《展示設(shè)計(jì)與材料》，李遠(yuǎn)等著，中國(guó)輕工業(yè)出版社2007年版 [4] 《現(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)》，中國(guó)建筑工業(yè)出版社，趙希崗，2007年版 [5] 《圖形創(chuàng)意》，重慶大學(xué)出版社，楊為渝，2004年版

[6] 《圖形創(chuàng)意》(第一版)，黑龍江美術(shù)出版社，林家陽，2002年版

理論教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一講 圖形創(chuàng)意概述

課 題：圖形創(chuàng)意概述 課 時(shí)：4課時(shí)

教學(xué)目的：使學(xué)生通過這一章的理論學(xué)習(xí)，了解圖形創(chuàng)意的概念、歷史、圖形創(chuàng) 意的特點(diǎn)與作用以及圖形創(chuàng)意與其它課程的關(guān)系等。

教學(xué)重點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的概念、發(fā)展以及特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：理論講授、圖片分析并使學(xué)生展開對(duì)圖形創(chuàng)意認(rèn)識(shí)的討論。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入教學(xué)

圖形創(chuàng)意是設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，講述先修課程與后續(xù)課程與圖形創(chuàng)意課程的關(guān)系，使學(xué)生們了解圖形創(chuàng)意課程的重要性。

二、深入教學(xué)

（請(qǐng)學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)剬?duì)圖形創(chuàng)意的認(rèn)識(shí)，并舉例說出一些圖形創(chuàng)意的作品，以及作為一門專業(yè)及基礎(chǔ)課程其主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么。）

（一）圖形創(chuàng)意概述 1.圖形創(chuàng)意概念（1）圖形創(chuàng)意的概念（2）圖形創(chuàng)意的內(nèi)容

2.圖形創(chuàng)意課程的目的與意義

3、圖形創(chuàng)意課程與其他課程的關(guān)系

（二）圖形與創(chuàng)意

1.圖形的概念與范疇 2.圖形的起源與變革

3.圖形在設(shè)計(jì)應(yīng)用中的地位和作用 4.圖形的組成要素 5.圖形的分類 6.創(chuàng)意的概念

（三）影響圖形創(chuàng)意的因素：

1.文化因素 2.觀念因素 3.經(jīng)歷因素 4.習(xí)慣因素 5.市場(chǎng)因素

（四）優(yōu)秀圖形創(chuàng)意作品應(yīng)具備的條件

三、小結(jié)

第二講 圖形創(chuàng)意的思維方法

課 題：圖形創(chuàng)意的思維方法 課 時(shí)：4課時(shí)

教學(xué)目的：通過本節(jié)課的講解，使學(xué)生了解圖形創(chuàng)意的思維方法，以便在實(shí)際運(yùn)用中根據(jù)圖形創(chuàng)意的思維方法來順利地完成圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的思維方法，并運(yùn)用其規(guī)律與方法指導(dǎo)圖形創(chuàng)意的實(shí)踐練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的思維方法運(yùn)用。教學(xué)方法：理論講授結(jié)合圖片分析。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引出新課。

二、深入教學(xué)

（一）圖形創(chuàng)意的思維方法 1.常規(guī)思維 2.逆向思維 3.反常思維

（1)、反比例規(guī)律（2)、反透視規(guī)律（3)、反行為規(guī)律（4)、反時(shí)間規(guī)律 4.發(fā)散思維

三、小結(jié)

第三講 圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關(guān)系

課 題：圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關(guān)系 課 時(shí)：8課時(shí)

教學(xué)目的：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的構(gòu)形關(guān)系，以便在實(shí)際設(shè)計(jì)中能夠運(yùn)用構(gòu)形關(guān)系順利地完成圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。

教學(xué)重點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關(guān)系的實(shí)際運(yùn)用。

教學(xué)方法：理論講授、實(shí)例分析、作品分析和實(shí)際訓(xùn)練。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言

圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關(guān)系的重要性。

二、深入教學(xué)

（一）圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關(guān)系

1.同構(gòu)圖形 2.異構(gòu)圖形 3.共生圖形 4.維變圖形 5.錯(cuò)構(gòu)圖形 6.漸構(gòu)圖形 7.替構(gòu)圖形 8.影構(gòu)圖形 9.增構(gòu)圖形 10.斷構(gòu)圖形 11.彎鉤圖形

三、小結(jié)

第四講 特定元素的視覺想象

課 題：特定元素的視覺想象 課 時(shí)：4課時(shí)

教學(xué)目的：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)給出的特定元素發(fā)揮自己的想象并利用圖形創(chuàng)意的構(gòu)形方法設(shè)計(jì)出圖形創(chuàng)意作品。

教學(xué)重點(diǎn)：特定元素的視覺想象。教學(xué)難點(diǎn)：特定元素的視覺想象的方法。教學(xué)方法：理論講授、圖片分析和實(shí)際訓(xùn)練。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言

特定元素的視覺想象的重要性。

二、深入教學(xué)

（一）特定元素的視覺想象

（二）特定元素的視覺想象的方法

1.近似形象聯(lián)想 2.空間相近聯(lián)想 3.概念聯(lián)想 4.功能聯(lián)想

三、小結(jié)

課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：

練習(xí)一 基本元素訓(xùn)練

課 題：基本元素訓(xùn)練——點(diǎn)、三角形、圓形、方形 課 時(shí)：4課時(shí)

教學(xué)目的：使學(xué)生對(duì)圖形創(chuàng)意有初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)圖形創(chuàng)意的特點(diǎn)與方法，為以后圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：基本元素的聯(lián)想。教學(xué)難點(diǎn)：基本元素的聯(lián)想的表現(xiàn)。

教學(xué)方法：具體指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，以及對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。教學(xué)過程：

一、題目：基本元素訓(xùn)練，以點(diǎn)、三角形、圓形、方形為基本形態(tài)，發(fā)揮自己的想象，在基本形態(tài)上任意添加圖形，讓其成為一個(gè)新的形象。

二、作業(yè)要求：

1.以點(diǎn)、三角形、圓形、方形為基本形態(tài)，每個(gè)基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個(gè)，共六十個(gè)圖形。2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個(gè)圖形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)。

四、作業(yè)評(píng)講：

指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時(shí)挑選出好的作品進(jìn)行展示。

練習(xí)二 基本元素多向發(fā)散聯(lián)想

課 題：基本元素多向發(fā)散聯(lián)想——條形碼、香蕉 課 時(shí)：4課時(shí)

教學(xué)目的：通過本次練習(xí)，使學(xué)生對(duì)了解圖形創(chuàng)意聯(lián)想的方法，并根據(jù)掌握的方法進(jìn)行圖形創(chuàng)意的聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)：圖形創(chuàng)意聯(lián)想的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)方法。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)基本元素進(jìn)行多向發(fā)散聯(lián)想的方法。

教學(xué)方法：首先針對(duì)上次練習(xí)的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)此次每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行具體指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該基本元素中的核心特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想。

教學(xué)過程：

一、題目：基本元素多向發(fā)散聯(lián)想——條形碼、香蕉。

二、作業(yè)要求：

1.以條形碼、香蕉作為基本設(shè)計(jì)元素，進(jìn)行圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，每個(gè)基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個(gè)，共三十個(gè)圖形。

2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個(gè)圖形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本元素的多向發(fā)散聯(lián)想，并幫助學(xué)生分析創(chuàng)意思路。

四、作業(yè)評(píng)講：

指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時(shí)挑選出好的作品進(jìn)行展示。

練習(xí)三 圖形可塑性練習(xí)及圖形想象訓(xùn)練

課 題：圖形可塑性練習(xí)及圖形想象訓(xùn)練——鉛筆、刀片等 課 時(shí)：4課時(shí)

教學(xué)目的：通過本次練習(xí)，使學(xué)生對(duì)圖形可塑性練習(xí)及圖形想象訓(xùn)練初步的認(rèn)識(shí)和了解，并掌握?qǐng)D形可塑性練習(xí)及圖形想象訓(xùn)練的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：圖形可塑性練習(xí)及圖形想象訓(xùn)練的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)方法。教學(xué)難點(diǎn)：圖形可塑性練習(xí)及圖形想象訓(xùn)練的方法。

教學(xué)方法：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，以及對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。教學(xué)過程：

一、題目：圖形可塑性練習(xí)及圖形想象訓(xùn)練——鉛筆、刀片等

二、作業(yè)要求：

1.以鉛筆、刀片作為基本設(shè)計(jì)元素，采用圖形創(chuàng)意的各種構(gòu)形方法進(jìn)行圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，每個(gè)基本形態(tài)的聯(lián)想不少于20個(gè)，共四十個(gè)圖形。

2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個(gè)圖形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字標(biāo)志的設(shè)計(jì)，并幫助學(xué)生分析創(chuàng)意思路。

四、作業(yè)評(píng)講：

指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時(shí)挑選出好的作品進(jìn)行展示。

練習(xí)四 具象元素的視覺表達(dá)訓(xùn)練

課 題：具象元素的視覺表達(dá)訓(xùn)練——水、火等 課 時(shí)：8課時(shí)

教學(xué)目的：通過本次練習(xí)，使學(xué)生對(duì)具象元素的視覺表達(dá)有初步的認(rèn)識(shí)和了解，掌握具象元素的視覺表達(dá)的設(shè)計(jì)形式和處理方法。

教學(xué)重點(diǎn)：具象元素的視覺表達(dá)訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：具象元素的視覺表達(dá)的方法。

教學(xué)方法：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，以及對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。教學(xué)過程：

一、具象元素的視覺表達(dá)訓(xùn)練——水、火等。

二、作業(yè)要求：

1.以水、火具象元素作為基本設(shè)計(jì)元素，采用圖形創(chuàng)意的各種構(gòu)形方法進(jìn)行圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，每個(gè)基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個(gè)，共三十個(gè)圖形。

2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個(gè)圖形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字標(biāo)志的設(shè)計(jì)，并幫助學(xué)生分析創(chuàng)意思路。

四、作業(yè)評(píng)講：

指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時(shí)挑選出好的作品進(jìn)行展示。

練習(xí)五 運(yùn)動(dòng)元素的視覺表達(dá)訓(xùn)練

課 題：運(yùn)動(dòng)元素的視覺表達(dá)訓(xùn)練——走、游、飛等 課 時(shí)：8課時(shí)

教學(xué)目的：通過本次練習(xí)，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)元素的視覺表達(dá)有初步的認(rèn)識(shí)和了解，掌握運(yùn)動(dòng)元素的視覺表達(dá)的設(shè)計(jì)形式和處理方法。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)元素的視覺表達(dá)訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)元素的視覺表達(dá)的方法。

教學(xué)方法：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，以及對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。教學(xué)過程：

一、運(yùn)動(dòng)元素的視覺表達(dá)訓(xùn)練——走、游、飛等。

二、作業(yè)要求：

1.以走、游、飛運(yùn)動(dòng)元素作為基本設(shè)計(jì)元素，采用圖形創(chuàng)意的各種構(gòu)形方法進(jìn)行圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，每個(gè)基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個(gè)，共三十個(gè)圖形。

2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個(gè)圖形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字標(biāo)志的設(shè)計(jì)，并幫助學(xué)生分析創(chuàng)意思路。

四、作業(yè)評(píng)講：

指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時(shí)挑選出好的作品進(jìn)行展示。