第一篇：備課中教學過程的重要性

備課中教學過程的重要性

在備教學過程中，要詳細地把突出重點、突破難點所運用的設計層次和教學方法寫出來。教學過程按“導、交、悟、用”分為四個環(huán)節(jié)。

創(chuàng)設情境，導入新課。要把如何導趣、如何導疑、如何導學的過程和方法寫出來，也要把學生可能會怎樣觀察、怎樣發(fā)現、怎樣提出問題的預設寫出來，特別要寫出教師導課啟發(fā)引導的特色語言。

交流互動，探究新知。是新課學習的重點，也是學生學會發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題能力的具體體現，是學生學會思考方法、積累活動經驗的具體環(huán)節(jié)。它是“邊學邊交、自主領悟”教學模式的核心所在。因此，備課時要把“生本交流、生生交流、師生交流”的問題、交流的方式、交流的目的、交流中可能會引發(fā)的問題要寫詳細，特別是要把教師如何啟發(fā)引導，學生如何自主探究，教學中如何把握邊學邊交、邊導邊學、邊學邊探、邊探邊悟的教學特色寫出來。

總結規(guī)律，領悟方法。是新知建構的關鍵環(huán)節(jié)，也是學生領悟基本思想，積累活動經驗的主要環(huán)節(jié)。備課時要把怎樣讓學生感悟過程、體悟方法、領悟思想的教學層次寫出來，這個教學環(huán)節(jié)要體現學生自主領悟的特色和亮點，也是教學模式的創(chuàng)新之處。

訓練應用，積累經驗。是新課學習的鞏固、提升、發(fā)展環(huán)節(jié)。備課時不但要突出“基本應用、綜合應用、拓展應用”的訓練層次，強化掌握基礎知識、訓練基本技能、領悟思想方法、積累活動經驗的意識，更要把邊練邊問、邊練邊議、邊練邊思等方法恰當運用，提高學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，以真正做到使練習應用在正確處理統(tǒng)一要求和因材施教的關系中，能使不同的人在數學學習上得到不同的發(fā)展。

第二篇：備課的重要性

教師崗位培訓心得

------備課的重要性

這次我們學校組織的教師崗位培訓，令我豁然開朗。從學校各級領導的報告到校外聘請的教授和企業(yè)精英的精彩講座及我們校內老師精彩的一場場公開課中，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的一點體會：

備課作為教學工作的首要一環(huán)，是教師上好課的關鍵。一節(jié)課上得好壞，在很大程度上決定于課前教師的準備工作（即備課）。認真?zhèn)湔n，不僅對新上課的教師或上新課的教師，就是有相當經驗的教師，也是極為重要的一環(huán)。在現實教學中，不認真?zhèn)湔n、為了檢查而應付備課、甚至不備課就走進課堂的教師也是存在的。如果教師抱有這種工作態(tài)度、不僅導致教學質量難以提高，也會給教育帶來很多負面影響。

充分備課是上好課的前提，提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來說，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學時，教學能力提高了，而在于教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設計?？梢哉f，任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血。

備課作為教師課前準備的過程，亦是教師提高知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程。教師通過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學設計能力就必然會得到提高。

教師的備課過程同時也是教師把可能的教學能力轉化為現實的教學能力的過程。作為教師，都具備一定的專業(yè)文化水平，都或高或低的具備一定的教學能力，但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不去備課，就不能形成某一內容的實際教學能力，也就不能順利完成教學任務，不能使可能的教學能力得到充分的發(fā)揮。

備課過程是一種艱苦的復雜的腦力勞動過程。知識的發(fā)展、教育對象的變化、教學效益要求的提高，使作為一種藝術創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒有止境的，一種最佳教學方案的設計和選擇，往往是難以完全使人滿意的。因此，我們既要認識到備課的重要性，又要看到備課的艱苦性。

總之，備課是教師準備和計劃教學的前奏。無論國家怎樣進行課程改革，教師依然是關鍵，這是教育界的普遍共識。眼下，教師走進模塊化教學，其更具有建設性的問題是，教師如何能更好地進行課前準備和設計?？梢姡瑐湔n越來越受到教師的重視。愿教師借助模塊化教學改革的平臺，既不墨守成規(guī)，又要勇于超越，還回一個真我備課。

第三篇：備課的重要性

備課的重要性

漫漫三尺講臺路，白筆黑板寫春秋。教師的生命因學生而精彩，教師的生活因教學而充實。那么怎樣讓我們的課堂精彩無限呢？有經驗的教師都懂得: 你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，就必須要備好課。課堂教學能否達到預期的目的，是否收到應有的效果，在很大程度上取決于課前的準備工作是否充分。

備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規(guī)則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術。也就是說，如果要提高我們的課堂教學質量，如果要讓我們的學生在學習知識的同時能夠形成能力，就不能不重視備課這個環(huán)節(jié)。

上課好比作戰(zhàn)，備課就好比戰(zhàn)略部署、寫作戰(zhàn)方案?！安淮驘o準備的仗”，準備得越充分，越符合學生學習的規(guī)律，上課的效果就會越好。教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來說，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學時，教學能力提高了，而在于教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設計。另外，課堂是動態(tài)生成的。如果沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；如果沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的得心應手。因此，作為教師，不管上什么課，都應該認真?zhèn)湔n。

教無止境，備課也無止境。因此，我們必須樹立終生學習的觀念，不斷學習，更新知識，我們在備課中學習，在學習中備課，在備課中提升自己的專業(yè)素質，充實自己的文化底蘊，讓自己變得“博大”起來，變得“豐厚”起來。

備課不僅是講好課的重要前提，是提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業(yè)知識、業(yè)務能力的重要途徑。教師在備課的過程中提高自己的人文素養(yǎng)，提升自己的生命質量，發(fā)揮自己的特長，體現自我價值，實現自己的專業(yè)成長。

磨刀不誤砍柴工”。教學是一門藝術，作為藝術創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課在整個教學過程中具有舉足輕重的地位。不經武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場，只能束手就擒；沒有充分準備的課堂，教師的語言干癟蒼白，教師的思維如無源之水，無本之木，充其量也不過是“信口開河”，談不上駕馭課堂的能力。所以，為了有精彩課堂的呈現，為了提高教學質量，為了學生及自己的專業(yè)成長，我們不妨多花點時間認真?zhèn)浜谜n，而且要堅持不懈。

首先，備課須多次“備學生”。教師在備課過程中不應該只是單純的對著課程標準和教材進行按部就班的“背課”寫教案，有效備課的過程更應是一個“備學生”的過程。新教育理念告訴我們學生是學習的主體，教師在備課之前只有充分了解學生的學情，并結合學生的實際情況進行備課，這才是孩子們最需要也是最適合他們的備課。此外，二次備課也是必不可少的。沒有發(fā)生的事情很難預料，初備課時即使考慮的再怎么周到，也難免實施時有新的課堂生成，所以二次備課也是提高備課實效的重要手段。

其次，教學目標具體化。教學后動是一種有目的、有計劃的活動。其目的性和計劃性主要體現教學目標上，教學目標是課程目標的進一步具體化，是教學活動預期達到的結果，是通過學習以后預期產生的行動變化是教師通過教學活動對學生身心發(fā)展變化的期望。它表現為對學生學習成果及其行為的具體描述，它是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，具有導向性和調控性，因此課堂教學必須擬定具體明確的教學目標。

新課程理念將教學目標分為知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度即我們熟知的“三維目標”。三維目標在不同類型的課程中，其結構、主次、實現方式是不同的。如：“情感、態(tài)度、價值觀”目標的實現，在知識性較強的學科中，它常常以一種隱性的狀態(tài)出現、滲透在平時的學習過程中；

再次，教學內容綜合化。傳統(tǒng)的備課考慮的多的是學科本身的基礎知識和基本技能，更多關注的是如何向學生傳授并讓學生掌握這些知識和技能。教師備的是本學科內的知識鏈、訓練點，對于本學科外的課程資源卻很少顧及或根本就不考慮，這樣的備課不僅不利于提高本學科教學質量，也不利于學生的全面發(fā)展。新課程淡化學科界限，注重學科的整合，整合是新的知識構成新的知識網有利于學生思維方式的彈性訓練，有利于學生綜合素質的提高。所以教師在備課在強調學科學習重要性的同時也要強調學科整合性、兼容性和豐富性，可以充分考慮和利用更多的課外資源為課堂教學所用，提高教育教學質量。

最后，教學形式多樣化。傳統(tǒng)的課堂教學是教師執(zhí)行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程就是完成教案，片面強調一堂課要完整，要不折不扣的完成教學任務，教學程序和形式就是照抄名家的授課錄或現成教案，課堂模式千篇一律，完全置學生的個體差異于不顧，灌輸性太強，不利于學生個性發(fā)展和思維能力提高。所以，我們在備課時，不妨改一改教案編寫和實施的方式，讓教師盡量放開自己，充分利用已有資源，只要是有利于提高課堂教學效果的教案就是好教案。

總之，備課的價值是一定要肯定的，教師上課必須先備課，無備課上課是肯定不行的。備課的目的是為了更好的提高課堂教學效率，而不是流于形式，加強學習，提高對備課的認識也是不容忽視的。認識的提高不能靠說大道理，也不能僅僅靠學習幾篇文章，要用事實說話，用事實證明，只有在不斷的的備課及課堂實施中發(fā)現問題、解決問題，及時調整并改進教學方式方法才能有效提高教育教學的質量，才能在不斷學習中提高自身的教育教學水平，意識到有效備課的重要性

一、備課的基本含義

所謂備課，實際上指教師在課堂教學之前進行的設計準備工作，即教師根據課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，對教材內容作教學法上的加工和處理，選擇合適的教學方式方法，規(guī)劃教學活動。

二、與備課相關的概念

預設表現在課前，指的是教師對課堂教學的規(guī)劃、設計、假設、安排，從這個角度說，它是備課的重要組成部分。預設可以體現在教案中，也可以不體現在教案中；預設表現在課堂上，指的是師生教學活動按照教師課前的設計和安排展開，課堂教學活動按計劃有序地進行；預設表現在結果上，指的是學生獲得了預設性的發(fā)展，或者說教師完成了預先設計的教學方案。

三、備課的新含義

（一）備課是教學過程的精心預設，包含著教師對課程教學內容的理解水平，也包含教師的創(chuàng)造性勞動 教學過程是一個復雜的過程。

（二）備課是知識的內化、具體化與課堂物化的預案內化在一定程度上是主體自身與客觀內容相互作用的結果，但是教師對知識的活化卻能有效促進學生對知識的內化。

（三）備課是對教學資源開發(fā)、整合與利用的過程

教學是一個復雜的活動，可供教學利用的一切事物，物質的、精神的、校內的、校外的、有形的、無形的，均可說是教學資源。

（四）備課是對學生的研究與關注

對學生生活世界和學習世界的真正關注與研究是在備課的過程中完成的。

教學的最終目的在于培養(yǎng)全面健康、可持續(xù)發(fā)展的人才，促進每一名學生的和諧發(fā)展。

（五）備課是教師再學習的過程

終身可持續(xù)發(fā)展是當今社會對教育提出的新要求，而建設學習型社會、學習型組織，要求社會中的每個成員都要終生學習。

總之，一成不變的教學和“一本教案教一年，教案十年都不變一變”的時代已經一去不復返了，教師只有想方設法地不斷學習，才能跟得上時代發(fā)展的步伐。教師再學習，要時刻關注理論專家、學者的研究成果，運用成熟的理論來指導自己的教學實踐，同時要借鑒其他教學工作者的教學實踐經驗。備課過程中，教師要跳出書本的局限，追求先進的理念和方法，轉換角度，更新內容，以更好地促進課堂教學，為學生的全面發(fā)展服務。

有備而行，精彩無限 ——淺談備課的重要性

常言道： “凡事預則立，不預則廢”，“胸中有竹，方能畫竹”。無論完成什么工作，都需要做好充分準備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功，教學亦然。

漫漫三尺講臺路，白筆黑板寫春秋。教師的生命因學生而精彩，教師的生活因教學而充實。那么怎樣讓我們的課堂精彩無限呢？我覺得首先應該解決的問題是這兩個字：備課。也就是說，如果要提高我們的課堂教學質量，如果要讓我們的學生在學習知識的同時能夠形成能力，就不能不重視備課這個環(huán)節(jié)。

提到備課，首先應該明確“備課”的概念。備課，不等于“背課”，備課的含義遠比背課要廣泛得多，深刻得多。備課就是教師為課堂教學做準備的過程。從廣義上說，教師的學習、生活都應該是這個過程的一部分，因為教師也是以自己的所有生活感受和知識儲備教會學生如何學習，如何思考。狹義上的備課就是為課堂設置預案，設定程序，以完成教學任務，其書面表現形式就是寫教案，即實施教學的方案。

有經驗的教師都懂得: 你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，就必須要備好課。備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規(guī)則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術。

一、備好課是提高課堂教學質量的關鍵。

教師好比導演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導演出內容生動、劇情感人的好戲來，教學也是這樣?！皞浜谜n才能上好課”，這是不爭的事實。也就是說，課堂教學能否達到預期的目的，是否收到應有的效果，在很大程度上取決于課前的準備工作是否充分。

新的教學理念要求教師在對學生進行知識傳授的同時更注重能力的培養(yǎng)，而且新教材具有基礎性、豐富性和開放性。所以教師需要在課前對教材進行全面、深度、系統(tǒng)的解讀。我們不能被它所提供的學習材料所束縛，而應在深入鉆研教材的基礎上，根據教材內容，合理調整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。同時，我們還要解讀學生，要根據教材呈現的內容和學生的實際情況，合理地確定教學內容的廣度和深度。這樣，就能防止因一節(jié)課的信息量過大，知識點過多，學生茫然不知所措；而信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調動學生學習的積極性。同樣，一節(jié)課教學內容的深淺也要適中。內容太深，學生難以接受；內容過淺而使學生索然無味。我們只有真正做到深入淺出，才能讓學生樂學。

上課好比作戰(zhàn)，備課就好比戰(zhàn)略部署、寫作戰(zhàn)方案?！安淮驘o準備的仗”，準備得越充分，越符合學生學習的規(guī)律，上課的效果就會越好。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來說，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學時，教學能力提高了，而在于教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設計。另外，課堂是動態(tài)生成的。如果沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；如果沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的得心應手。

因此，作為教師，不管上什么課，都應該認真?zhèn)湔n。不僅在“備教材”上下功夫，在“備教法”上努力尋求自己的特色，在“備學生”方面做大文章，還要對課堂的動態(tài)生成問題進行深思熟慮。只有認真?zhèn)湔n后去上課，教師才能更好地駕馭課堂，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝；才能使教與學有機結合，才能一把鑰匙開一把鎖，使學生最大限度地掌握學習方法，在獲得知識的同時真正培養(yǎng)能力，最終達到學會學習、學會交往、學會創(chuàng)造的目的。只有認真?zhèn)湔n了，才能更有利于課堂教學質量的提高！

二、備課是教師提高教學能力和自身素質的重要途徑。

無水無以成江河，無知無以成教師。新教材的實施給教師提供了更廣泛探索空間，而且在信息社會高速發(fā)展的今天，學生往往和教師擁有同樣的信息資源，有時學生的視角甚至更加獨特，更加廣泛 他們已有了相當豐富的生活經驗和實踐積累。機遇與希望并存，挑戰(zhàn)和競爭同在，給學生一杯水，教師要有一桶水，已經遠遠不能滿足學生?，F代教師應該擁有一條奔涌不息的河流，要有靈活的教育機智和精湛的教學藝術，這是學生的渴望，也是時代的要求。為了獲得源源不斷的江河，我們只有不斷學習，博覽群書，吸取與教學相關的精華內容，有積蓄才能沉著應對。所以，充分全面多方位的備課就彰顯出其重要性了。

備課作為教師課前準備的過程，不但是教師提高知識水平的過程，也是提高教學能力的過程。教師經歷課前備課（預設）——課中備課（調整）——課后備課（修改），通過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學設計能力就必然會得到提高。如果要問一堂課你準備了多長的時間？也許這堂課可能只用了十五分鐘時間，但是為了上好這堂課可能要用一生的時間。正是由于教師長期的積累，才會有后來課堂上的旁征博引，游刃有余。備課過程同時也是教師把可能的教學能力轉化為現實的教學能力的過程。作為教師，都具備一定的專業(yè)文化水平和教學能力，但這只是教師教好課的可能條件，如果不去備課，就不能形成某一內容的實際教學能力，也就不能順利完成教學任務。所以，教師必須備課。另外，教案作為教學活動的實施方案，是備課中的重要環(huán)節(jié)，是實現預期教學目標的重要保證。于永正老師認為，教案相當于“作戰(zhàn)計劃”。所以說，作為教師，如果不認真書寫教案，教學過程中必然會出現教學目標的模糊，茫然無數，要求不當，隨心所欲等現象。那么，對一個教師來說，教案的編寫在教師個人成長的過程中發(fā)揮著怎樣的作用？竇桂梅老師的經驗告訴我們，寫教案是一項創(chuàng)造性的勞動。她就是把寫教案當作是一種創(chuàng)作，在書寫中一步步成為名師的。所以，一篇好的教案是既體現著教師的自身素質，也體現教師的教學能力和科學研究的水平。

教無止境，備課也無止境。因此，我們必須樹立終生學習的觀念，不斷學習，更新知識，我們在備課中學習，在學習中備課，在備課中提升自己的專業(yè)素質，充實自己的文化底蘊，讓自己變得“博大”起來，變得“豐厚”起來。

所以，備課不僅是講好課的重要前提，是提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業(yè)知識、業(yè)務能力的重要途徑。教師在備課的過程中提高自己的人文素養(yǎng)，提升自己的生命質量，發(fā)揮自己的特長，體現自我價值，實現自己的專業(yè)成長。

“磨刀不誤砍柴工”。教學是一門藝術，作為藝術創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課在整個教學過程中具有舉足輕重的地位。不經武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場，只能束手就擒；沒有充分準備的課堂，教師的語言干癟蒼白，教師的思維如無源之水，無本之木，充其量也不過是“信口開河”，談不上駕馭課堂的能力。學生是祖國的未來，“誤人子弟”其害深痛。所以，為了有精彩課堂的呈現，為了提高教學質量，為了學生及自己的專業(yè)成長，我們不妨多花點時間認真?zhèn)浜谜n，而且堅持不懈。

備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規(guī)則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術。

一、為何備 “凡事預則立，不預則廢”。無論要完成什么工作，都需要做好充分準備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功，教學亦然。為使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準備。有經驗的教師都懂得：即使備課，有時還教得不成功，不備課就更無把握。因此，備課是教學工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)。講什么?怎樣講?事先都要周密考慮，精心設計。教師好比導演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導演出內容生動、劇情感人的好戲來。教師只有對教材內容、教學對象、教學方法經過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業(yè)知識、業(yè)務能力的重要途徑。對青年教師來說，更是如此。對待備課采取什么態(tài)度是衡量教師思想覺悟、工作態(tài)度和職業(yè)道德的重要尺度。教無止境，備課也無止境，必須精益求精、堅持不懈。在科學技術突飛猛進、知識更新日益加快、教學管理不斷加強、教育改革日趨深化的今天，更需如此。

二、備什么 備課，不等于“背課”。盡管很多內容需要教師牢記，但備課的含義遠比背課要廣泛得多，深刻得多，概括地講應包括：(一)備內容 1．備大綱。教學大綱是國家根據培養(yǎng)目標制定的指導性文件，是編寫教科書和進行教學的基本依據，是檢查教學質量的主要標，尺。它規(guī)定了課程的性質、任務、目的、要求，確定了教學實施的原則、教學內容的安排、教學方法的指導及教學中應注意的問題和理論教學與實踐教學的比例、實踐教學的方式、課內與課外如何配合等，它對教學工作有直接指導意義；所以，學習、理解和熟悉教學大綱是備課的基本內容；只有鉆研教學大綱，才能了解所授課程在本專業(yè)教學計劃中的地位和作用；了解所教學科與其它學科之間的聯(lián)系；弄清本課程的教學目的、任務、教材體系和“三基”內容及要求；掌握本課程內容的深度、廣度及要點、重點、難點、疑點和弱點；從總體上明確在“加強基礎、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、注重實踐”上達到什么程度，合乎什么規(guī)格；考慮對知識、能力、思想等方面提出明確而恰當的要求。2．備教材。教材，包括教科書、參考資料、電化教材等，它是教學大綱的充實和展開，它反映了教學大綱的內容和要求，把學科的整體和各部分的教學目標反映得更加清晰；有了教材，教師對教學大綱的精神更易領會，學生對教學內容更易掌握。備教材或鉆研教材，可分為三步或說三個層次： 熟悉教材要求：首先，通覽教科書，熟悉其全部內容，包括編者意圖、組織結構，同時，兼顧前后，了解與本學科有關的“已學教材”和“后續(xù)教材”的相應內容，即從教材體系上把握教學內容，弄清前后關系；然后，精通教科書，不僅知其結構、系統(tǒng)、梗概，而且對插圖的構思、練習的安排了如指掌；不僅對每一章節(jié)、單元，明其宗旨，知其特點，而且對每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句“過堂”，多問幾個為什么，即把教材內容搞深搞透。最后，不僅掌握教材內容的系統(tǒng)性、科學性，而且熟知教材內容的思想性、教育性，即從教書育人兩個方面把握教材內容。分析教材要求：首先，對章與章、節(jié)與節(jié)，都要弄清其本質聯(lián)系，找出其內在規(guī)律。明確讓學生掌握的基本知識、基本理論、基本技能，分清讓學生掌握知識的三個不同要求：了解(對知識的涵義有感性的、初步的認識，能知道“是什么”，并能在有關問題中識別它們)、理解，(對概念和規(guī)律——定律、定理、公式、法則等達到了理性認識，能說清“為什么”，以及與其它概念和規(guī)律之間的關系)、運用(在理解的基礎上，能運用所學知識迅速、靈活地解決一些問題，即知曉“做什么”、“怎么做”，從而形成能力)；然后，找出哪些是重點章節(jié)和各章節(jié)(單元)的重點、難點、弱點，進而根據每章節(jié)(單元)的教學目的，確定每節(jié)(次)課的教學要求；最后，帶著問題閱讀有關參考書、資料、文獻，增加知識的深廣度，尋求問題的講解角度，同時做到：深入挖掘教材的科學性，考慮如何突出重點、攻克難點、杜絕弱點；挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材講解之中；挖掘教材中有利于學生智力發(fā)展的潛在因素，使智力發(fā)展寓于知識傳授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于樂，使學生處于要學、愛學、好學之中；挖掘教材的實踐性；考慮理論聯(lián)系實際，使能力培養(yǎng)寓于知識運用之中。處理教材要求：首先，按照教學目的，結合學生實際，恰當安排教學內容。先講什么、后講什么，哪些精講、哪些簡略，補充哪些、省略哪些，與已知有聯(lián)系的部分怎樣銜接、與其它學科相關的內容如何分工；然后，根據科技進步、社會發(fā)展，把教材中滯后內容、欠妥之處，不符合要求的地方及各地區(qū)、各行業(yè)、各專業(yè)要求掌握的側重點，進行慎重而必要的調整、增添或刪減；對必要的新思想、新觀點、新技術、新工藝，要科學地結合，及時地反映。同時也要防止盲目刪減或不必要的“拔高”。亦即，應按照學生的認知過程，對教材進行科學地剪裁和恰當的調整，做到增刪得當，詳略適度，突出重點，把握關鍵，以形成一個嶄新的、適宜的、完善的知識結構與體系；最后，根據教學目的和教學內容，設計教學程序，考慮相應方法，以使教材變?yōu)閷W生易懂、愛學的材料。

另外，還要善于使用教材。善于使用教材的標準：其一，能按教學大綱的要求選用知識系統(tǒng)、圖文系統(tǒng)及作業(yè)系統(tǒng)三者俱佳的教材；其二，能將文字語言變?yōu)榻虒W語言，使學生樂學、易學、愛學。為此，應以教科書為依據，既不擺脫教材，海闊天空、讓學生理不出頭緒；又不照本宣科，拘泥原文，使學生覺得索然無味。要恰到好處地運用教材，既注重科學性，對教材內容進行再創(chuàng)造；又追求藝術性，對教學方法進行再加工。既使教材更有系統(tǒng)性、針對性；又使講解更加通俗化、趣味化，成為學生能夠接受、樂于接受的內容。3．備教參?！敖o學生一杯水，教師需有一桶水”。教師要廣泛閱讀有關教學參考資料，開拓知識領域，掌握必要的新知識、新理論、新技術、新科學成就。教師知識豐富了，方能得心應手，講解自如。在備教學參考資料時，要特別注意教材的“縫隙”，即潛伏在教材深處不易察覺的“隱蔽點”；要把握知識的“障礙點”、“閃光點”，這些內容往往隱藏著開發(fā)學生智力的“引爆點”，常常能發(fā)揮意外的作用。所以，首先，要注意教材的“縫隙”是哪些，在哪里，它們常常是一個詞、一句話、一個標點、一幅簡圖或是一種構思、一種表現手法......第二，必須用心搜集、；整理和運用資料，勤查工具書，多做資料卡，以豐富自己的知識倉庫，建立一個與教材相關的“知識圈”。第三，須用心研究和分析學生的知識結構、學習志趣和思維方法，從中揣摩出學生可能出現的“意外發(fā)問”，做到知己知彼，方能“臨陣不亂”。' 通過備內容，最終要做到：所謂懂、透、化。所謂懂，就是對教材基本結構、基本思想、基本內容和基本概念都一清二楚；所謂透，就是對教材了解得詳盡而深入，熟悉而精確，能理清縱橫關系，掌握“字里字外”之意，融會貫通，運用自如；所謂化，就是教師的思想情感和教材的思想性、科學性融化在一起，這是備課的最高境界。(二)備學生 在重視研究教材的同時，還要重視對學生的了解、分析和研究，這是教學取得成功必不可少的前提，也是備課的：重要內容，一個班級的學生，其學習的水平和能力總是有差異的，要調動他們學習的積極性就需進行全面分析、正確對待。了解學生，就能防止因脫離實際、傳授內容過深而使學生茫然不懂，或過淺而使學生索然無味；就能抓住學生心理，進行有針對性地講解與訓練，使教和學有機地結合起來；就能一把鑰匙開一把鎖，啟發(fā)誘導，達到教書育人的目的；就能準確地把握難易與詳略，恰當選用手段與方法。要言之，了解其知識水平、接受能力，以貫徹量力性、高難度；了解其思維方式、困惑疑點，以實施針對性、啟發(fā)式；了解其心理特點、個性差異，以有的放矢、因材施教；了解其思想情況，精神狀態(tài)，以陶冶情操、啟迪覺悟。那么對學生了解什么、怎樣了解呢?

1、了解學生的年齡特征、個性差異、興趣愛好、性格氣質。2．了解學生的思想情況、品德意志、學習態(tài)度、思維方式。3．了解學生的知識水平和接受能力。即了解對所學知識與技能，哪些學生已經掌握，已能運用;哪些學生不甚理解，用不太好；哪些學生雖已領會，但不深刻而容易出錯。4．了解學生在學習'上的疑田、難點及對教學的意見、建議。了解學生除課下調查、個別談話，以及在勞動實習、課外活動中觀察外，更多的是通過課堂提問、黑板演練、動手操作、測驗考試、批改作業(yè)及分析試卷等多種渠道進行。有經驗的教師還能從學生的眼神、表情及一些微小的動作等方面洞察其心理。教師要重視對學生的了解，且貫穿于教學始終，掌握其動態(tài)情況。在獲得準確的大量信息之后，便可及時、恰當地設計或修訂教學方案，確定分類指導的目標與措施，以便實施因材施教。備課時不僅要考慮對優(yōu)、中、差不同層次的學生的不同要求，還應根據學生不同特點考慮如何進行個別指導。如：對習慣于采取記憶方法學習的學生，要側重于調動他們從不同角度理解知識的積極性，發(fā)展其思維的靈活性；對好動腦筋；理解能力較強的學生則應防止其忽視基礎知識積累的傾向，引導他們運用基礎知識，發(fā)展創(chuàng)造思維；對成績較差的學生，視其實際，指導學法或思路，啟迪智慧，讓他們產生樂趣，奮發(fā)向上。(三)、備方法 備方法，就是在解決“教什么”的基礎上，落實“怎么教”，即根據教學目的、教材內容和學生實際進行教法的設計、選定和加工。因為方法是集教師觀念、知識、經驗、能力、智慧之大成，最能體現教師的功底，所以說，它是備課中的高層次內容。備方法，實質是把教材個性、學生個性科學地組合并升華為一個大的個性化教學系統(tǒng)。其中也包括教師“備自身”，即教師本人對自己的教學才華作主動調整、積極挖掘，充分施展而進入角色。備方法應包括：根據學生的認識特點，考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進地進行教學，怎樣突出重點，分散難點，抓住關鍵，處理弱點；如何導入新課，講授新課，復習鞏固，課末小結；怎樣引發(fā)興趣，強化動機，吸引注意，啟迪思索，鼓勵創(chuàng)新；如何聯(lián)系實際，使用什么儀器設備，采用哪些教學手段，進行什么演示和示范：安排哪些練習和作業(yè)及語言的組織，板書的設計，例題的篩選，教具的使用等。備方法的要求：一是靈活多樣。根據青少年好奇求新的心理特征，教學方法必須因文而異，因人而異，富于變化，努力尋求適宜的新穎方法

盡力做到“堂堂有異，課課有別”，常教常新。比如；有時故布疑陣，以新奇吸引學生；有時繪聲繪色，以形象感染學生；有時展示圖物，以啟迪學生展開想象的翅膀......總之，根據不同目的、不同內容、不同對象應有不同的教學方法，但都必須以啟發(fā)式和注重培養(yǎng)能力作為指導思想，堅持精講巧練，使學生學得生動活潑。切忌形成定勢、千篇一律、一成不變。二是不僅要備教法，還要備學法，研究學生如何“學”，從“學”的角度來研究教，以使學生能夠“會學”。三是教師應有自己的教學風格，在教學實踐中，要根據自己的特點“標新立異”、“獨辟蹊徑”、“別開天地”，創(chuàng)造出別具一格的教學方法......簡而言之，要注重方法的優(yōu)化，以使教得得心應手、輕松自如，學得情趣盎然、喜聞樂“受”，從而以最少的時間與精力獲得事半功倍乃至最佳教學效果。

三、怎樣備 備課的種種方法，各有千秋，各具特色。但應注意以下幾點：(一)集體備課與個人備課相結合，以個人備課為主。備課時，對于需要統(tǒng)一和明確的各章節(jié)、單元的目的、要求、重點等共性問題，同學科的教師可互相切磋，集思廣益；但作為教師不能只依賴“集體備課”，必須是在個人認真準備的基礎上進行集體研討。而且，最后也應根據自身情況、班級特點，決定對共同研究成果的取舍和運用，并要顯示出自己的特色。只有留下自己的汗水，變成自己的東西，才能用起來得心應手，講起來生動活潑。(二)一般備課與重點備課相結合，以重點備課為主 備課范圍應廣泛一些、全面一些，但要抓住重點。一是重點章節(jié)、單元、—課時；二是主要概念、原理、規(guī)律。三是抓綱帶目：備其“精華”、“精要”、“精辟”部分，．以及“精練”語句。只有“點面結合”、“點面相映”；輕重相宜，才能取得良好的教學效果。(三)單元備課與課時備課相結合，以課時備課為主 備課應將單元備課與課時備課結合起來，對每個單元的知識點進行合理的布局、分配，不能用同一模式處理不同的課時。備課應通覽全部教材，注意其章節(jié)內部的系統(tǒng)性、因果性、關聯(lián)性，同時注意與相關學科的聯(lián)系，從而進行單元(章節(jié))備課，進而進行課時備課，以使前后呼應，首尾相連，承前啟后，左右配合。否則，“備一節(jié)，講一節(jié)”、“講哪節(jié)、備哪節(jié)”、“明天課，今天備”地孤立備課，教學效果勢必不佳。(四)集中備課與課前備課相結合，以課前備課為主 教師利用寒暑假時間集中、思考集中、大腦思維處于最佳狀態(tài)的特點，提前備出一學期或幾周舶課是非常必要的。但上課前進行再備課，更不可少；如果說學期前備課是“粗備”，那么周前備課就是“細備”，而課前備課則屬“精備”。課前備課包括；重溫教案(把教案當成“劇本”，在腦海里“預演”一遍，預測一下效果)、掌握動態(tài)、準備教具、考慮教法，以及充分估計課中可能出現的問題和采取的對策等。這樣，一可彌補遺忘，二可增強記憶，三可相機調整已有教學方案，四可做好上課心理與物質準備。(五)編寫教案與運用教案相結合，以運用教案為主 編寫教案就是把備課中所研究的主要成果加以整理、概括、歸納，按照教學要求用文字書寫出來。它記錄了教師對教材的組織、安排和教學程序，以及教法設計、手段運用。這是課前準備的最后工序，也是教師業(yè)務基本功的集中體現，無論新教師還是老教師，對此都應做到一絲不茍。然而，在一般情況下，教案都是提前寫成的，從某種意義上說，編是手段，用是目的。因此，在上課前還要熟記教案，以便更好地運用之，這是備課工序的最后一環(huán)，也是非常重要的一步。因課上情況多變，故在熟記教案的同時還應有各種思想準備，以便在上課過程中做到審時度勢，隨機應變，適應動態(tài)，靈活掌握。(六)課前備課與課后備課相結合，以使備課更完善 所謂課后備課是指每講完一節(jié)(次)課，要進行回顧、反思，做好小結。它是備課和教案的重要組成部分，因它是在課堂教學實施之后進行，故稱“課后備課”。即通過“教后記”對課前備課與課上實踐進行總結經驗，吸取教訓，調整修改，充實提高，使備課——上課----再備課——再上課，循環(huán)往復，螺旋上升。備課既要備在眼里、備在心中，又要備在口中、備在手上。它是教師創(chuàng)造性勞動的一個重要組成部分。雖說備課是艱苦的勞動過程，但其中也充滿著藝術樂趣。當你在這項勞動中真正付出心血、流出汗水時，就會得到收益獲得成功、感到欣慰、樂趣無窮。

第四篇：教學過程的重要性

生

物 教 學 反 思

——教學過程的重要性2010---2011學第二學期）

單位：鎮(zhèn)安二中

姓名：柴承淑

（

教學過程的重要性

對于教師來說，教學反思是非常必要的，是教師知識與經驗積累與提高的過程。然而對教學行為的反思需要以一定的生物知識的教學理論和專業(yè)學科知識為基礎。課后教學反思就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，學科專業(yè)知識對于新課程的實施和開展至關重要。

俗語說萬事開頭難，一堂課也是這樣。當教師走進教室，開始上課前，首先要考慮的問題是什么樣的開場白才能使學生的注意力集中，才能使他們對本節(jié)課的教學活動產生濃厚的興趣？這里的“開場白”就是我們說的“導語”。導語是一堂課剛開始時教師導入新的教學情景的一段話語，是關于本堂課主要內容、基本要求及應用方法向學生做的必要交代。

長期從事教學的教師，創(chuàng)造了多種多樣的導課的形式和方法，現在根據相關資料和自己的所思所想：1.生物新課開始之前，教師可以通過溫習以前學過的知識，帶出新內容來。這種方法的好處是，可以把以前所學的知識和新內容有機地聯(lián)系起來，更重要的是能使學生對新內容有親切感，很快地把注意力集中到新課上去。它適用于與以前所學知識有密切聯(lián)系的內容。2.創(chuàng)設一定的情境導入新課可以先聲奪人，吸引學生的注意力，使學生在剛開始上課就進入最佳的學習狀態(tài)，收到“課伊始，趣亦生”的效果。這種方法的特點是：直觀、形象、容易調動學生的興趣。情境導入法是一種非常能引人入勝的方法。例如，在導入“遺傳和變異”一章時，可以創(chuàng)設這樣的情景：“曾經有一個問題一直困惑著我，為什么姚明長得那么高，而我卻濃縮的這么寒磣呢？今天我終于恍然大悟了，這不是我的錯，全是遺傳惹的禍！”聽了這種略顯夸張的自嘲，學生笑了，學習的興趣也來了。3.通過精心選擇與教學內容密切相關、簡短而又能說明問題的懸念導入新課，能激發(fā)學生探究問題，追求真理的興趣，使學生的思維處于最佳活躍狀態(tài)。例如，在講授“呼吸作用”時，通過“地窖殺人”導入新課：從前有一個人去菜窖里取白菜，一下去就沒有上來，后來又下去一個人，同樣也沒有上來。第三個人拿著點燃的蠟燭順著梯子下窖，才下到一半時，他就大喊大叫：“有鬼呀！有鬼呀！”同學們想想這是怎么回事？4.通過有關實驗，把看不見的生命活動過程變?yōu)榭梢钥吹降默F象，促進學生對這些知識的想象和理解。例如，在講解“植物

細胞的質壁分離”之前，可拿出兩個大燒杯，分別加入清水和一定濃度的食鹽水，將兩小塊新鮮的蘿卜條分別放入其中，一段時間后，再取出觀察蘿卜條的狀態(tài)。通過這個實驗引起學生對實驗現象的思考，逐步引導學生步入正題，當學生最終找到答案，本節(jié)課的內容也就掌握了。5.心理學研究告訴我們：學生最喜歡自己學到的知識、技能得到表現，自己的才智得到發(fā)展。因此，教師在開講時，要善于聯(lián)系實際組織學生開展參觀、實驗、實習、觀測、觀察、繪制等多種多樣的學習活動。

良好的開端雖然是成功的一半，但完善精要的結尾猶如畫龍點睛，會使生物課堂教學再起波瀾，給教學活動畫上一個完美的句號。1.結課可以將本節(jié)課的中心內容加以畫龍點睛，總結歸納，提綱挈領地加以強調、梳理或濃縮，使學生將學到的新知識技能理解得更加清晰、準確，抓住重難點，記憶更牢固。2.知識間有嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性，新舊知識有必然的內在聯(lián)系。通過結課幫助學生將所學知識系統(tǒng)化，形成知識網絡。在總結中為新課創(chuàng)設教學意境，埋下伏筆，使前后內容銜接嚴密，過渡自然。3.新課結束后，有針對性地做一些練習或提出具體的課外實踐活動，對提高知識的運用鞏固、培養(yǎng)學生分析解決問題的能力是大有裨益的。4.課堂教學時間是有限的，結課時結合教材內容提出一些有爭議的問題和一些技能訓練，讓學生課后觀察思考探討，既可以擴大知識視野，又發(fā)展了他們的自學能力、思維能力、想象力和觀察力。

生物課堂教學是一門綜合藝術，課堂教學的形式和方法多種多樣，因此作為一名教育工作者、人類靈魂的工程師——教師，只有了解教育的規(guī)律，樹立正確的教育觀念，掌握堅實的課堂教學理論和科學的教育方法，并且能夠講究課堂教學的藝術性，才能做好教書育人的工作，才能收到良好的教育效果。但是與文學家、美術家及音樂家的創(chuàng)作不同的是，教師藝術的創(chuàng)作不僅要以獨特的個性來發(fā)揮和施展教師自己的才能，教師還必須與學生配合。學生既是這一創(chuàng)造活動的對象，又是這一創(chuàng)造活動的積極參與者和主要受益者。因此，作為教育工作者，我們在從事這項藝術創(chuàng)造時，還必須根據心理發(fā)展的年齡特征的實質，在教育中既要考慮年齡特征，以此出發(fā)去引導青少年的心理發(fā)展，又要考慮年齡特征的可變性，考慮個別差異，注意因人施教。在充分尊重客觀事實及教育方法的同時，在

課堂中利用藝術性的手法充分展現出生物作為一門新型學科所特有的藝術，并將之進行到底。

新課程的理念指導著我們如何去開展新課程的教學，我對新課程有著初步的了解和認識，他的目標是讓教師和學生都減負，都能快速的成長起來，注重對學生全方位的評價和學生能力的培養(yǎng)，在教學中我也注意這方面的培養(yǎng)，用新思想新理念武裝自己的頭腦，并把他用到教育教學中去，但是有些東西越來越打折扣了，這也是沒有辦法的事情，因為整體社會的大環(huán)境，家長、學生對學校的期望，倒致我們還得以獲得成績?yōu)樽罡灸繕恕τ诔煽兌袁F在誰都放不下，而注重成績就又得靠教師的多付出，這是我現在覺得累的主要原因。在教學上，加強對學生學法的指導，要更有耐心，更細致，成績會有一定的提升。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。作為新教師，這種反思顯得尤為重要。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？那就是應該在教與學的交互活動中，不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力，最終找到真正適合自己和學生的最優(yōu)教學方式。

教學過程的組織對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。

第五篇：《紀念白求恩》教學實錄及備課過程

《紀念白求恩》教學實錄 李紅玲

一，深情導入： 師：上課！生：老師好！

師：同學們好！今天，老師和同學們一起學習《紀念白求恩》這篇文章。（板書課題）作者是--生：毛澤東

師：同學們，2009年10月24日，《中國人民日報》海外版刊登了這樣一篇頭條新聞：哪些外國人最感動中國？（背景音樂起）新聞記載的是一個名為“中國緣·十大國際友人”網絡評選活動，歷時40天，四百多萬中國網民把自己寶貴的一票投給了加拿大醫(yī)生白求恩大夫，白求恩得票最高，位居首位。那么白求恩大夫為什么能夠獲得中國網民如此高的贊譽呢？（學生認真的聽著老師的介紹進入了恩考狀態(tài)，神情專注。）下面我們來看一則白求恩的有關內容。（屏顯白求恩的有關資料）哪位同學給大家讀一下？ 生：（在背景音樂的陪襯下讀的很有感情）諾爾曼·白求恩，偉大的國際主義戰(zhàn)士，加拿大共產黨員，著名的胸外科醫(yī)生。1937年“盧溝橋事跡”爆發(fā)生，受加拿大共產黨的派遣，率領由加拿大和美國人組成的醫(yī)療隊于1938年初來到中國。1939年10月，在淶源縣搶救傷員時左手中指被手術刀割破，后給一個外科傳染病傷員做手術時受感染，他不顧傷痛，堅決要求去戰(zhàn)地進行救護。他說：“你們不要拿我當古董，要拿我當一挺機關槍使用?！彪S即跟醫(yī)療隊到了前線。1939后11月12日在河北唐縣逝世。

師：白求恩大夫逝世一個多月后，毛澤東同志就寫了這篇著名的《紀念白求恩》一文，號召全軍全黨官兵將士都來學習白求恩大夫崇高的精神品質。

師：學習這一課，要明確本課的學習目標，同學們看一看，記一記。生：默讀目標。

師：明確了嗎？下面讓我們帶著目標走進課堂。二，第一個環(huán)節(jié)：感知一篇

師：同學們，今天我們將通過以下三個步驟來學習本篇文章：感知一篇--精讀一段--背誦一節(jié)。這樣的三個環(huán)節(jié)，我們主要通過朗讀的方式來學習，明白了嗎？下面我們進入第一個環(huán)節(jié)：感知一篇。（屏顯）

師：現在請同學們自由的大聲的朗讀課文！注意劃出生字詞。師：讀完之后，我們先檢查本課的字詞讀音。（屏顯字詞，重點字詞變紅色）誰先來讀？（抽兩三個同學們讀，全體再齊讀，老師強調重點字詞）

師：初讀一篇文章，我們不僅要讀準字音，還要識記字形。識記字詞永遠是學習語文的基本功，它是我們進入語文知識殿堂的門票。

師：掃清了字詞障礙之后，我們思考一下這個問題：課文敘述了白求恩哪些方面的情況？ 師：（點撥）這是一篇紀念性的悼詞，記敘性的句子很多，各段都有，先看第一段，哪些是敘述性的內容？

生：白求恩同志是加拿大共產黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，不遠萬里，來到中國。去年春上到延安，后來到五臺山工作，不幸以身殉職。

師：讀的很流暢，語速如果再慢一些就更好了。

師：在這一段文字里，我們了解到白求恩的哪些方面的情況呢？ 生：國籍、身份、年齡、來中國的原因。

師：對，就是簡單的敘述一下白求恩到中國的經歷。師：第二段的記敘內容又有哪些呢？

生：從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，無不為之感動。師：找的非常好！這一部分敘述了什么？

生：這兩句話記敘了那些受到白求恩大夫治療的人們的感受。

師：就是這樣的。我們再看第三段的記敘內容是哪幾句，同學們一起來讀出來好不好？ 生：好?。R讀）白求恩同志是個醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術精益求精;在整個八路軍醫(yī)務系統(tǒng)中，他的醫(yī)術是很高明的。

師：嗯，同學們找得很準，那么這一段記敘了白求恩同志的什么情況呢？ 生：白求恩的職業(yè)和他的醫(yī)術情況。師：那么第四段中的記敘又寫了什么呢？ 生：記敘了毛澤東與白求恩的個人交往情況。

師：對，這段中的記敘感情成分很濃烈，找個同學試讀一下。

生：我和白求恩同志只見過一面。后來他給我來過許多信?？墒且驗槊Γ瑑H回過他一封信，還不知他收到沒有。對于他的死，我是很悲痛的。

師：“對于他的死，我是很悲痛的?！边@一句應如何讀才能讀出情“悲痛”的感情？ 生：聲音要低沉，讀的時候要慢一些。師：嗯，就是這樣，請你再來一次。

（學生在師的指導下練習讀這一句，讀出了低沉的感覺。）

師：同學們，剛才我們讀的就本課中的記敘部分。這篇文章屬于一篇悼詞，在記敘了白求恩同志的生平經歷之后定會有作者的議論評價。下面我就來讀文章中的議論部分。我們在讀的時候，分成兩個小組來讀。讀第一段時，男孩子先來讀記敘的部分，女孩子接著讀本段的議論部分，記住了吧？開始。

（男生讀第一段的記敘部分，女生讀第一段中的議論部分，各組讀的十分整齊。）（指導學生齊讀第三段。第四段抽一個女生讀記敘部分，議論部分男女生齊讀。）

師：同學們，通過我們剛才的朗讀，大家思考一下，這三段內容在表達方式的運用方面有什么特點嗎？

生：這三段都是先記敘后議論，議論是在記敘的基礎上進行的。

師：很好。這樣一讀，我們很快發(fā)這幾段內容的寫法特點就是先敘述后議論，記敘是為了后面的議論，議論是在前面敘述的基礎上生發(fā)出來。哪么第二段是如何寫的？ 生：我看第二段是是邊敘述邊議論，有時記敘有時議論。師：對，這一段就是我們常說的“夾敘夾議”式寫法。

師：同學們，通過我們剛才多種形式的朗讀，我們分清了各段的記敘和議論的層次。那么下面我們來試著概括一下各段的主要內容。請用“毛澤東要求我們學習......的精神”我句式說話，來概括各段的意思。

師：同學們，一般情況下，概括各段的主要內容要看它的記敘部分還是議論部分？ 生：議論。

師：好，那么誰來先說說第一段的主要內容。

生：毛澤東要求我們學習國際主義、共產主義的精神。師：毛澤東要求我們學習誰的國際主義、共產主義的精神？ 生：白求恩。

師：好，那么請你再完整的表述一下。生：毛澤東要求我們學習白求恩同志的國際主義、共產主義的精神。師：這次表述很完整。哪位再來表述一下？

生：毛澤東同志要求我們學習白求恩同志的國際主義、共產主義的精神。

師：很好。在第一段里，毛澤東要求我們學習白求恩同志的國際主義共產主義的精神。（板書）

師：第二段寫了什么內容？

生：毛澤東要求我們學習白求恩同志毫不利己專門利人的精神。師：不錯，說的真好。第三段寫了什么內容？

生：毛澤東要求我們學習白求恩同志對技術精益求精的精神。師：什么叫做“精益求精”？ 生：好了還要更好。

師：很好。第四段寫了什么？也可以說“毛澤東主席號召我們學習白求恩同志的什么精神？ 生：毛澤東主席號召我們學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。師：對。毫無自私自利之心的精神。（板書）

師：同學們看，在白求恩同志的身上，他的精神主要是共產主義精，而共產主義精神的核心就是毫無自私自利之心，也就是沒有一點私心，全心全意為人民服務。而這個”人民“就是全世界的人民。白求恩同志心里裝的是全世界的人民。同學們，這就是白求恩身上體現出來的精神品質。（屏顯）同學們，來，把它讀一遍！生：學習他的國際主主精神！學習他的共產主義精神！學習他毫不利己專門利人的精神！學習他對技術精益求精的精神！學習他毫無自私自利之習的精神！

師：讀的非常好！同學們，我們在這一個環(huán)節(jié)里，通過朗讀明確了文章的寫法和層次，本文的寫法是”敘議結合“。又通過”概括“感知了文章的主要內容。（屏顯寫法小結）請做好批注。（學生做筆記）

三，第二個環(huán)節(jié)：精讀一段

師：同學們，在這一個環(huán)節(jié)里，我們要通過精讀課文第二段來深入學習課文在遣詞造句方面的特色以及寫法上的特點。老師問問你們，什么叫精讀??？ 生：就是精心的讀，細致的讀，深入的讀。從不同的角度不同的側面來理解作者寫作的用意。師：說的真好。精讀一段文字，有很多種角度，可以從一個詞語的用法到一個句子的寫法再到整段文字的情感表達。我們可以從不同的側面來理解作者的寫作目的。下面，請同學們認真的閱讀第二段文字，看看我們有什么發(fā)現？（指導學生互相研討，同學們開始交流）

生：我覺得這段文字里有個詞語用的很好，比如第一句中”白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。“一個”極端“兩次運用，寫出了毛澤東主席對白求恩大夫的高度贊揚。

生：還有這一句：”每個共產黨員都要學習他?！爸械摹倍肌白?，強調了學習的重要，不排除任何一個人，全體的共產黨員都要學習白求恩大夫的高尚品質。

生：還有”每一個共產黨員，一定要學習白求恩同志的這種真正共產主義者的精神?！爸械摹币欢ā耙财饛娬{肯定的作用。師：同學們體會很深，找出來的這些詞都是副詞，都是程度上強調了白求恩同志的高尚品質，強調了學習他的重要性。

師：在這一段里，不僅副詞用的很有特色，還有一個句式也起著強調的作用，加強了語氣，很好的表達了情感。同學們找找看。

生：我找到了，是這一句：”從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動?！斑@個句子里用連用了兩次雙重否定”沒有一個不“，讓人讀出了從前線回來的人們對白求恩大夫的極力贊美，并被他的精神所感動。這個雙重否定句加強了肯定的語氣。

師：很精彩！如果把它變成肯定句，會有什么樣的變化呢？ 生：（讀變式）變了肯定句后，語氣就不強烈了。

師：就是這樣的，在這樣的語境里，用上雙重否定句再加上起強調作用的幾個副詞，就能充分的寫出白求恩同志毫不利己專門利人的精神感人至深。師：毛澤東主席在表達”白求恩同志毫不利己專門利人的精神“這樣的看法時，用了什么寫法，同學們能夠看出來嗎？

生：對比。文段里除了寫白求恩的感人至深的精神，還寫了另外一些人的消極表現：”不少的人對工作不負責任，拈輕怕重，把重擔子推給人家，自己挑輕的。一事當前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關心，麻木不仁?！巴ㄟ^對比，白求恩同志的精神更加感人了！

師：很棒的理解！有對比才有鑒別，在對比中更能突顯白求恩同志的崇高精神。本段中在寫法中除了運用對比，還運用了正側面描寫相結合的寫法，從而全方位的贊美白求恩同志的偉大精神。

師：同學們，我們看這一段，從詞語到句子再到寫法，我們深入的理解了毛澤東主席的寫作用意。無論如何寫，都是為了突出白求恩同志感人至深的精神品質。師：好，現在，讓我們有感情的朗讀這一段文字吧?。ㄉR讀全段）

師：讀的很有層次。同學們，在這個環(huán)節(jié)中，我們通過精讀一段品析了文章的寫法。同學們要學會用這樣的方法來品析其他的文章。四，第三個環(huán)節(jié)：背誦一節(jié)。

師：在這個環(huán)節(jié)里，我們要背誦文章最經典的一節(jié)，這就是最后一節(jié)。在那樣一個特殊的年代里，別說是一節(jié)，就是全文，人人都能背下來啊，我們今天就來背誦最后一個小節(jié)。好吧？三分鐘時間內，看誰記住的最多。開始！

（學生熱烈背誦，師提問，最后齊背。課堂氣氛濃厚，背誦效果很好。）五，拓展文本，感受情懷

師：同學們，我們讀了這篇文章后，理解了白求恩同志的感人至深的精神，那么同學們想到這個問題了嗎：白求恩同志的精神為什么感人至深？他在2009年被四百萬中國網民評為最受中國人感動的”十大國際友人“之首，我們了解他在中國的動人事跡嗎？（學生一臉迷茫一臉渴望）師：（展示”白求恩在中國“的有關資料與圖片）（伴隨著動人的音樂，老師介紹白求恩在中國工作時的做出的貢獻，請幾個學生朗讀白求恩曾寫給聶司令員的兩封書信，課堂氣氛十分動人。）

師：同學們，了解了白求恩同志在中國的事跡之后，你想對白求恩大夫說些什么呢？ 生（崔晨光）：最是無言的溫暖，春風化雨；最是無言的感動，潤物無聲。白求恩同志，你這樣超越國界的大愛，感動著我，感動著中國！師：非常深情！生（于海斌）：不畏艱險，不畏犧牲，為了中國人民的利益，具有國際主義精神、毫無自私自利的白求恩大夫，他作為蘇聯(lián)的醫(yī)生，對我國做出了巨大的貢獻。白求恩大夫，我將一生以你為榮，以你為傲！敬愛的白求恩大夫，你一路走好！師：很感人！但是你在這里記錯了他的國籍，他是哪國人？ 生齊答：加拿大人！師：對，孩子們要記準了白求恩大夫的國籍。生（王晴）：你雖是加拿大人，但我感覺你卻有一顆赤誠的中國心，你對工作極端的負責，對人民極端的熱忱，對技術的精益求精，對中國無私奉獻的精神值得我永遠學習！生（蘇曉麗）：謝謝你把熱情和生命都獻給我的國家--中國，你將自己的心奉獻出來，你把自己的精力都放在手術臺上，雖然你走了，但你的魂卻永遠留在手術臺上，你的精神永遠留在中國！生（李慧參）：白求恩爺爺，你就是照耀在我們祖國上空的一顆明星，照亮了我們祖國的生活，我們會永遠銘記你的奉獻，你的博愛，你的無私！生（楊亞星）：你來自大洋彼岸，卻為中國革命事業(yè)付出生命。你不辭勞苦，不怕犧牲，甘愿為人民服務到底，樂于奉獻是你對生命的承諾，不怕犧牲是你一生的誓言，白求恩同志，你將永存我們的心中！

師：同學們的發(fā)言很深情，很感人，我相信，白求恩若有在天之靈，聽到你們對他說的這些充滿溫情的話語，一定會很欣慰的！還沒有寫完的孩子，一定要認真寫出來，用你自己的行動來表達對白求恩同志的愛！

師：通過這節(jié)課，我們從毛澤東主席筆下感受了白求恩同志的崇高的精神品質。通過有關資料，我們對白求恩同志在中國的一些工作細節(jié)。同學們如果還想了解白求恩同志在中國的詳細情況，老師建議大家在課外看看電影《白求恩》，相信你們對白求恩大夫會有更深的了解。師：（背景音樂起）同學們，最后，讓我們向白求恩同志致敬，向每一位國際友人致敬！下課！

市級優(yōu)質課錄課記

李紅玲

（一）參加培訓，抽課題

時光飛轉，越到中年越感到是日落西山的迅速。在與酷暑的鏖戰(zhàn)中，七月份竟然要過去了。

回想快速走過的2015的夏天，心情和現在一樣似被酷暑煎熬著。

這個夏天，因為要參加市級優(yōu)質課的比賽，從鄉(xiāng)級推薦到縣級復賽再到市級決賽，我終于入圍市級語文優(yōu)質課決賽。今年的市級優(yōu)質課比賽用了一套新方法，參賽選手每人錄一節(jié)課，要在規(guī)定的時間內上傳到市級網絡教研平臺。因為是第一次采用這樣的方法，參賽老師們不懂如何操作，為此，全市的參賽選手在市教科研領導的組織下，專門到市六十六中進行了優(yōu)質課錄課培訓。

能夠到市級比賽，于我還生平第一次。

領導的培訓內容很實用很具體，可以看出對這次優(yōu)質課的重視程度，也看得出這是一次規(guī)格很高的賽前培訓。

用市語文教研員蔣新海老師的話說，這是參加”中國好聲音“的比賽。不比顏值，比的就是實力。聽過蔣老師多次的講座，知道他是一個很務實的教研員，也是一個懂得幽默的語文人。

參加比賽的選手有一百零三人，一人一個課題，幾乎囊括了蘇教版七八年級所有的經典美文。也有好多教師抽到了重復的課題。

我抽到的課題是《紀念白求恩》。

像抽縣級課題一樣，當時抽到《口技》時，心里就發(fā)懵好大一陣子，剛開始時，對《口技》絲毫沒有感覺。如今，竟然抽到了《紀念白求恩》，不過，我的心里是一陣驚喜的，盡管對這一課也沒有感覺。

但我就是有一種冥冥之種的巧遇一般的驚喜之情，雖然，也有兩年多不講這一課了。

我驚喜的原因很簡單，在我床頭上放著的偶像王君老師的著作中，《紀念白求恩》一文的教學實錄歷歷在目。

這一年多來，一直裹夾在”青春語文“的旋風里不能自拔。崇敬昭君，癡迷”青春語文“，冥冥之中，真的與君結緣了嗎？當我看到抽的課題第一眼時，我就這樣想。

同伴抽到了不同的課題：《活板》《白雪歌送武判官歸京》《我的叔叔于勒》《背影》《海燕》等等，文言文，古詩詞，小說，散文五花八門。

（二）求親訪友，索實錄

從市里培訓回到學校，第一要做的，就是全心備課。

除了必要的工作，其余所有的時間，都用來思考《紀念白求恩》。

又細看了昭君的課堂教學實錄《向一位古典共產黨人致敬》，除了驚嘆，不敢奢望。昭君的課大氣厚重，是我不能企及的。她的議論文課堂模式從”共鳴“到”爭鳴“就讓我耳目一新，贊嘆不已。但如果讓我用這樣的形式來上議論文，我肯定駕馭不了。因為我從沒在課堂上”爭鳴“過。昭君的課堂模式不敢嘗試，但是她補充的關于白求恩同志的課外資料很珍貴，我很喜歡，也很感動。到時準備借用。

我又向有經驗的”語文濕地“好友山西晉城優(yōu)秀的艷平妹妹討教，她隨即給我發(fā)來了兩篇《紀念白求恩》的教后感，讀了之后讓我心頭一震，原來，議論文教學竟也可以如此精彩！

每周都會在”語文濕地“的精品專欄里讀到慧心姐姐”曉琳專欄“的精品課堂實錄，心想，她有沒有這一課的教學實錄呢？眼下是搜集資料的時刻，我要盡可能多搜集名家大師們的優(yōu)秀案例來學習??！小窗問了曉琳姐后，她及時回復了，她說她們那里是人教版，沒有這一課，但是她卻有昭君的這一課的課堂實錄視頻，說要發(fā)給我。我心中的那個驚喜與幸福，自有心知道。

很快的，多才熱情的曉琳姐給我發(fā)過來昭君的《紀念白求恩》的教學視頻。我一對照，和我手里的《聽王君講經典名篇》里的教學實錄一模一樣。幸福極了。

與《青春語文》有關的溫暖與幸福，我得到了很多。

一周之內，學習期。我要認真學習前輩們如何傾情執(zhí)教這一課的。

（三）泰山壓頂，苦思慮

當我細細觀看昭君課堂教學視頻后，我的精神大廈似乎瞬間坍塌了。對《紀念白求恩》一文的教學設計，智商降至冰點。

昭君的課堂高度，不是一般人可以達到的。而我，連個一般人還不占呢！

課堂上，昭君與學生的對話渾然天成，教學活動自然而然，絲毫不露雕琢痕跡，課外資料的補充恰到好處，水到渠成。投影展示將課文內容和老師的點撥及時歸納，及時反饋給學生，這一切的一切的教學環(huán)節(jié)處理的是都是如此自然和諧，激動人心?！惫缠Q“部分中，她處處緊貼文本進行語言訓練，訓練的方式靈活多變，特別具有”王君風格“，在與學生的對話中深入文字，體會文字背后的人物精神境界。讓學生通過對”王老師“的批判來體會文章貶義詞的用法及作用，從而體會文中對比的作用是為突出毛澤東主席對白求恩的贊美肯定之情。整個教學思維縝密，環(huán)環(huán)相扣，每個學生的思維都處于一種高度的活躍狀態(tài)中，每個學生的精神都處于一種莊嚴的神圣中，在師生們步步深入的對話中，一位偉大又真實的國際主義戰(zhàn)士的形象樹立在學生面前。我和課堂中的學生一樣深深的被感動了。

就這樣，在昭君的引領下，學生走近了這位離開我們七十多年的古典共產黨人的跟前，看得出，學生已深深的被白求恩的精神而感動。而更感動我的，是昭君的課堂提問駕起了一道學生與文本之間的彩虹。因了這道彩虹，學生與文本之間才會出現精彩的對白！

在學生與文本之間搭建一道美麗的彩虹，我有這樣的能力嗎？

差得遠呢！

看一次教學視頻實錄哪里能夠有深入的體會？再認真的看一次，結果是越看越覺差距大，越看越膽怯，越看越失落，一時間，心情低落到了極點。腦海中時刻在想這個課的教學設計，越想越堵塞，心情壞到了極點。

在課堂教學，我想有自己的影子，也想聽到學生發(fā)自內心的真實的聲音。也想把白求恩精神的種子植在每一個聽課的孩子心里面。

但我清楚的知道，再高明的教學手段和方法，都是”因地制宜“的，面對不同的教學對象，所使用的教學方法決不能雷同。死板硬套，必敗無疑。

讀了艷平妹妹的教學后記，也能夠感受到，她在這一課中是收獲滿滿的。她和自己的學生均享受在語文課堂中。因為，我看到了平妹妹發(fā)自內心的聲音，也從她的文字中讀出了她的孩子們發(fā)出的真實的聲音。

學習，學習，再學習中。

再上網搜索，忽然想起了《品讀》欄目。在愛奇藝視頻中，很快找到了《紀念白求恩》一文。主持人娓娓動聽不徐不疾的引言很是動人，我一時間喜歡上了他的這個導語，很想借來用用。便用照片一張一張的拍下來，又一句一句的把文字打出來。發(fā)覺這個導語引入是自然，但是太長了，像是講故事。最后的決定是放棄。

備課再次回到原點。

繼續(xù)查找與《紀念白求恩》有關的一切有用的資源。

視頻，百度文庫里的教學設計，新浪博客里的名家名博------

還真找到了一篇博文，文字版的《紀念白求恩》的教學實錄，這就是名師專家余映潮老師的教學實錄。

讀了之后，我有點欣喜若狂了。

對這一課的教學構思，我一下子就有了感覺了。

余老的教學思路簡明清晰，又易操作。面對自己的學生，這樣的教學思路，是適合的。

余老在這一課中設計了三個教學環(huán)節(jié)：感知一篇，精讀一段，背誦一節(jié)。通過概括中心句來感知全篇核心內容，理解敘議結合的寫法；通過精讀第二段明確精讀課文的方法；通過背誦最后一節(jié)記憶文章畫龍點睛的句子，從而明確文章主旨。

有一種豁然開朗的驚喜之情在胸中蕩漾開來。

將昭君與余老兩人的課堂教學設計整合一下，結果會如何呢？

（四）大膽取舍，整山河

從抽課題到最后定下教學設計，整整兩周過去了，距離上傳視頻的日期越來越近了。我要用自己的學生進行授課，孩子們面臨中考，時間很是寶貴，況且在校的時日也不多了，我也不能一拖再拖了。

需要趕緊做出教學設計，還要制作教學課件，還要聯(lián)系錄課的技師。

事務很多，真的不能再拖了。

看到了余映潮老師的課例后，我做出了一個大膽的決定：借用兩位名師的教學設計進行整合成適合自己的教學設計。在情感注入中吸取昭君課堂教學設計中感動人心的地方，把白求恩同志寫給聶司令員的書信作為拓展資源放在最后的環(huán)節(jié)，以激發(fā)喚醒學生對白求恩同志的敬愛之情。在主環(huán)節(jié)的教學設計中，采用余老的三步教學法：感知一篇，精讀一段，背育一節(jié)。這樣，整個的教學框架就很清晰了：

創(chuàng)設情景，深情導入--走近文本，感知一篇--品析寫法，精讀一段--名句積累，背誦一節(jié)--拓展文本，感悟品質。

思路清晰了，細節(jié)問題就有了”柳暗花明“的明朗與輕松了。不想把課上得拖泥帶水，后來，為了確保時間不超45分鐘，一切從簡。

制作簡單的PPT，對目前的我來說已不算什么難事兒了，很快的，簡明的PPT就制作好了。為了烘托動人的氣氛，讓學生能夠全身心的進入課堂學習，我找到了喜歡的影片《黃河絕戀》的背景音樂《夕陽山頂》分別放在導語和拓展部分。

終于，看著新的教學設計和PPT課件，對《紀念白求恩》一文的教學有了點自信。

學生能在我的引導中走近離開我們七十多年的國際友人白求恩大夫嗎？

上一輩的讀書人，誰不會背誦老三篇呢，《紀念白求恩》就是其中之一。

我自小受《青春之歌》的影響至深，英雄情結深厚，對無私奉獻的國際主義戰(zhàn)士的崇敬之情自不必說。小學時代就讀《截肢與輸血》，早就從白求恩大夫的身上明白了他因自己是”O(jiān)“型血而稱自己是”萬能輸血者“。

我對偉人的敬仰之情是與我的個人經歷分不開的，但眼前的這群孩子呢？他們能走進文本中去嗎？

這是一篇議論文，如果按照議論文的三要素來講，我根本就不用如此勞心費神，不用任何資料也能順利的講下來。但是，我現在嚴重癡迷王君老師的青春語文觀，絕不能上沒有感情的課了。

這節(jié)課終于整好了。我想，給快畢業(yè)的這一群孩子再植一顆感人的種子吧。雖然他們在一年前已讀過這一課，但我相信，他們已經忘得差不多了。我要讓這一篇課文在他們的腦海中翻騰出動人的熱浪，讓他們知道，在壯美的祖國山河大地上，曾有感人至深的故事一直傳頌。

（五），準備充足，上戰(zhàn)場。

幾經周折，終于確定了錄課的日期，選在孩子們離校的最后一個星期天。

之前，在學生照畢業(yè)相的周五最后一節(jié)，借了八年級的一個班，試講了一次，想試一下教學時間有多長。結果是，學生對整個教學環(huán)節(jié)很適應，但就是他們剛剛學過這一課，對課的內容太熟悉，文本分析部分出奇順利，但是對拓展環(huán)節(jié)就不那么順利了，在最后的寫作練習中，很少有說出真實感受的。

教學信心瞬間大降。

其實不想為了錄課而給自己的學生重復上同樣內容的課。臨錄課的當天早起，接到錄課技師的電話，問有沒有在班里試過時間，我說沒有。他建議讓試試時間，怕超時了不好剪輯。

臨時決定，占用別人的一節(jié)課時間，匆忙間試了一節(jié)。

果不出所料，在課堂上，這群即將中考的初三孩子，面對已經學過的”老課“無動于衷，笑意盈盈，絲毫不放在心上。在與文本對話環(huán)節(jié)，感覺亂蓬蓬的，想要逃出教室。只有在拓展環(huán)節(jié)，孩子們被白求恩情真意切的信件打動，教室終于出現了我渴望的氛圍。畢竟是初三的孩子了，讀過白求恩大夫的信之后，寫出的讀后感也是發(fā)自內心的，讓人聽了之后很受鼓舞。

時間還是超了，但是，有一點可以肯定的是，孩子們的良知還在，這就夠味了。

只要一正式錄課，相信孩子們是會進入學習狀態(tài)的。

下午，錄課技師如約到來。

我也精心梳妝一下，白色的雪紡上衣，流行的半截黑紗裙。黑白相配，自認為莊重又不古板。

借用了六年級的一個教室。兩點多鐘的午后，陽光不是很強，有云朵在太陽周邊悠悠的游。我也像進行戰(zhàn)斗的戰(zhàn)士，又如進入正式演出的演員，狀態(tài)調整到最佳。學生看到錄像師把兩臺攝影機放好了位置，一個個精神的坐在位置上，看來是已經進入了狀態(tài)。

看他們齊刷刷的樣子，我的心漾出幸福開心的漣漪。

一切順利極了，沒有一個學生跑神，個個全神貫注，發(fā)言積極。說實話，我還是第一次面對兩臺攝影機給學生上課呢，但是奇怪的很，我這個愛慌張的毛病在此時竟然沒有了。我鎮(zhèn)靜的很，享受的很?？粗⒆觽儌€個投入讀書思考的狀態(tài)，我不禁浮想聯(lián)翩，如果每一節(jié)課都像這一節(jié)課一樣，那該多好??！

整個課以”讀“帶講，多種形式的朗讀使得課堂氛圍很是溫暖動人。在多層次的朗讀中，毛澤東主席對白求恩大夫精神的高度評價一點點的理順出來。白求恩同志無私崇高的共產主義精神一點一點的進入學生的內心。在當時的那個年代，誰人不知白求恩大夫為中國的抗日戰(zhàn)爭事業(yè)做出的卓越貢獻呢？正因為人人皆知，所以，在文章里，毛澤東主席很少寫具體的事例，只是再三強調感人至深的白求恩同志的精神品質。國此，在最后的拓展環(huán)節(jié)，我設計了一個過渡問題：白求恩同志的精神為什么感人至深呢？很自然的引入了”白求恩同志在中國"這個話題，通過一組畫面和一組數字，還有白求恩同志寫給聶司令員的兩土封信件等有關資料的展示，讓學生更直觀的理解白求恩同志的精神品質。讀后趁熱打鐵，讓學生立即寫出讀后感受，說給白求恩同志聽。在這樣的環(huán)境下，孩子們的感情被觸發(fā)了，他們用一顆真誠的心寫同對白求恩的敬仰之情。

學生展示自己的文字時，是我最期待的時刻。張班林，崔晨光，于海斌，王晴，李會參，楊亞星，......聽著孩子們對白求恩深情的告白，我感動極了，幸福極了。那一刻，我知道孩子們的心純凈的像一片湖水。

除了錄課時，電子白屏被小飛蟲觸碰幾下外，其他的一切順利進行。

這樣的感覺真好！

錄完課后，連錄課技師也對我說：聽你的課真是一種享受，也是感人！

能當面聽到這樣的評價，還有什么話可說呢！即使得不到獎，也對得起自己的一顆心了！

我相信，經歷過這樣的一次艱苦磨練，在語文教學之路上，我會走得更穩(wěn)妥了。

學習名師的腳步不會停止。

在學習名師的過程中，找到適合自己的授課方式。只有適合自己的課堂教學，才是最有效的課堂教學設計。

(2015-7-25)