第一篇：教學過程

教學過程

【環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】 多媒體視頻歌曲展示：《人大代表之歌》 仰望著國徽 莊嚴閃亮 神圣職責 牢記心上 一切權(quán)利屬于人民 人民利益至高無上 雄壯的國歌 神舟飛揚 光榮使命化為力量 人民代表為人民 肩負著人民的希望 民生大事 時刻不忘 真誠為民 暖人心房 以人為本創(chuàng)建和諧 實現(xiàn)我們的共同理想 公平正義依法保障 發(fā)揚民主 人心所向 團結(jié)奮斗 科學發(fā)展 實現(xiàn)中華復(fù)興的希望

1.教師：每年的三月，我國都要召開一次全國人民代表大會，人大代表們匯集在北京。那么，你對人民代表大會了解多少？說出來和大家分享。2.學生舉手發(fā)言，和全班同學交流對人民代表大會的認識。3.教師點評總結(jié)：通過同學們的發(fā)言可以看出，大家對我國的人民代表大會有一定了解，我國是社會主義國家，人民是國家和社會的主人，國家的一切權(quán)力屬于人民，人民代表大會是人民行使權(quán)力的機關(guān)。通過這節(jié)課的學習，我們將了解更多的人民代表大會的知識，理解我國的人民代表大會制度。

（設(shè)計意圖：通過視頻歌曲的展示營造出人民當家作主的氛圍，初步樹立人大代表為人民的思想，歌詞和畫面幫助學生對人民代表大會有個初步認識。）

【環(huán)節(jié)二：師生互動，合作探究】 活動一：新聞播報，合作交流

2014年3月5日上午9時，第十二屆全國人民代表大會第二次會議在北京開幕，全國各族2978名人民代表都會從祖國的四面八方聚集到首都北京，走進人民大會堂，參加全國人民代表大會。

1.請你分析：我國的一切權(quán)力屬于人民，然而2978名人大代表就能表決通過關(guān)系13億人的大事，這樣矛盾嗎？為什么？ 2.學生分組討論，交流。教師展示：

3.教師出示資料卡片：你了解嗎?（設(shè)計意圖：通過同學間的交流，使學生了解我國人民怎樣行使權(quán)力，怎樣管理國家，明確國家的一切權(quán)力屬于人民，人民是國家的主人。以資料卡的形式使學生明確全國人大的職權(quán)，為下面的學習奠定基礎(chǔ)。）

活動二：時政點擊

1.教師出示圖片，李克強總理、最高人民法院院長周強、最高人民檢察院院長曹建明向人大作報告。請你思考：國務(wù)院、最高人民法院、最高人民檢察院為什么要向全國人大報告工作？

2.學生分組討論，教師鼓勵學生積極回答。3.教師歸納總結(jié)：

4.教師展示圖片：全國人民代表大會與“一府兩院”的關(guān)系（設(shè)計意圖：人大與其他國家機關(guān)的關(guān)系是本節(jié)課的難點，理論性較強，在突破上，多給學生直觀圖片的展示，這樣有利于學生掌握理解本問題）

活動三：走進人大代表 1.教師出示兩組圖片。

（1）請你說一說羅益峰他是合格的人大代表嗎？為什么？（2）結(jié)合第二組圖片，請你談?wù)勅舜蟠砼c人民的關(guān)系是怎樣的？ 2.學生分組討論交流，教師適時點撥。

3.教師鼓勵學生積極發(fā)言，并作適當點評，總結(jié)歸納：

（設(shè)計意圖：通過羅益峰代表的事例及人大代表的職權(quán)，使學生明確人大代表與人民的關(guān)系，充分理解人大代表為人民服務(wù)的宗旨。）4.教師多媒體展示“資料卡”： 活動四：人民民主我參與

1.結(jié)合漫畫，請分組完成下列問題： 請你談?wù)勎覈袷窃鯓有惺姑裰鳈?quán)利的？我國的人民代表大會制度起到了什么作用呢？

2.學生分組合作學習，小組代表回答。3.教師引導(dǎo)點撥： 4.易混點點撥：

人民代表大會制度是我國根本的政治制度 人民代表大會是我國的權(quán)力機關(guān) 全國人民代表大會是我國最高的權(quán)力機關(guān)

（設(shè)計意圖：以漫畫的形式做為全文的歸納，使學生明確人大代表代表人民行使權(quán)力，為人民服務(wù)，保證了人民當家作主的權(quán)力，維護了人民當家作主的地位。）

活動四：主人翁論壇——假如我是人大代表

1.假如你是人大代表，請就你關(guān)注的當?shù)厣鐣睢⒔?jīng)濟發(fā)展、校園安全等某一方面的問題，提出解決的議案。

2.教師引導(dǎo)學生充分表達想法，使學生認識到要在情感上熱愛人民代表大會制度，在生活中尊重人大代表，積極向人大代表反映情況、提出建議，為發(fā)展社會主義民主做出自己的貢獻，盡到小主人的責任。（設(shè)計意圖：通過學生自主活動，切身感受做為一名人大代表應(yīng)盡的責任，在生活中以實際行動關(guān)注國家的民主政治，尊重人大代表。）環(huán)節(jié)三：走進生活，拓展升華

學完了《人民當家作主》這一課后，九年級一班舉行了一堂別開生面的活動課，活動的主題是“認識人民代表大會制度，爭做國家的小主人”。

（1）請你為本次代表大會設(shè)計一個主題。

（2）假如你是一位人大代表，請你提出你關(guān)注的學校問題或者社會問題，并提出你的解決方案。

（3）做為國家的小主人，我想為我國的民主政治盡一份力量，我應(yīng)該：

環(huán)節(jié)四：成果交流，積累收獲

我對“人民代表大會制度”有了新的認識：

學習本節(jié)

課，我還

有

這

樣的困惑：

教師寄語

我國各族人民通過人民代表大會制度牢牢地把國家和民族的前途命運掌握在自己手中，這是我們國家和人民能夠經(jīng)得起各種風浪、克服各種困難、沿著社會主義道路前進的可靠保證，也是我們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的可靠保證。同學們要增強主人翁意識，努力做好國家的小主人！附：板書設(shè)計

第五課

人民當家作主 一年一度人代會 人

民

（選舉）

（組成）

行

人大代表

全國人民代表大會

人民代表大會制度

使

（監(jiān)督）

（最高的權(quán)力機關(guān)）（根本的政治制度）權(quán) 力

第二篇：教學過程

⊙教學過程：

一、誦讀古詩，談話揭題。

1、師：不久前我們一起學習過宋朝大詩人陸游的一首詩歌《示兒》，在座的同學中肯定有不少能夠背誦這首詩歌的，有誰愿意一顯身手，背給大家聽聽？

學生背誦。

師追問：對于陸游，你還知道些什么？

2、談話揭題：陸游一生酷愛讀書，經(jīng)常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，還像年輕時那樣發(fā)憤讀書。陸游的一生，寫下了不少教育子女的美麗詩篇。剛才誦讀的《示兒》，屬于悲壯的愛國絕唱，是對子女的臨終遺囑，而今天我們學習的《冬夜讀書示子聿》這首詩，也是寫對子女的教育，并被世人津津樂道（多媒體出示全詩，并板書課題）。

二、理解題意，讀熟詩歌。

1、理解題意。① 讀題。

② 讀了這個題目，你知道了些什么？

學生交流：·這件事情發(fā)生在一個冬天的深夜?！み@首詩是陸游寫給小兒子聿的。·陸游在冬夜讀書時生發(fā)的一些感想以此來教育他的兒子。

③ 引導(dǎo)學生說說題目的意思。④ 再指導(dǎo)多角度讀好詩歌題目。

過渡： 陸游在冬日寒冷的夜晚，樂此不疲地啃讀詩書。那么陸游在冬夜讀書時，生發(fā)了哪些感情想要用詩來教育兒子呢？

讓我們回到了800多年前的那個深夜，讓我們一起走進那個令人難忘的夜晚。我們先來讀讀這首詩。

2、讀熟詩歌。

① 學生自由朗讀。要求：讀準字音，讀通詩句。

② 檢查朗讀情況（注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等）。過渡：學習古詩，除了會讀之外，我們還要理解古詩。

三、自學古詩，初感詩意。

1、教師：請同學們自己再讀讀古詩，看看你能讀懂哪些詞語的意思，哪些詩句的意思，你還有什么地方讀不明白，請在書上打個小問號，然后把你的收獲和同桌交流交流。

2、學生自學，并和同桌交流。

四、深入理解詩句（各句學情預(yù)設(shè)）

1、教師：通過剛才的合作學習，我想大家對詩句一定有了初步的理解，下面我們把你讀懂的來告訴大家。

① 第一句：古人學問無遺力。

A、教師：第一句詩讀明白的舉舉手，看來真不少，指名交流詩意。（古人讀書﹑做學問時是用出全部力量，一點也不保留的。）

你是怎么讀懂的啊？（因為我知道學問的意思是讀書學習，也就是做學問，遺的意思是留，無遺力是指用出全部力量，一點也不保留）

B﹑教師：由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？（不遺余力）C﹑教師：你說的真好，你是怎么知道這些詞語的意思的？

（我是通過查字典、聯(lián)系整句詩、請教別人來知道的）教師：這些都是一些好的學習方法，很值得我們學習。

D、教師：請你舉例說說古人是追求學問是如何不遺余力的？

（古人學習的確是十分刻苦的，歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多如：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日??）E﹑教師：你能為大家簡單地介紹下這些成語背后的故事嗎？（指名交流）

教師：聽了這些，感覺古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。（板書：孜孜不倦）② 第二句，少壯工夫老始成。

A、教師：第一句我們已經(jīng)讀明白了，那這第二句，你讀明白了嗎？ 交流詩意：小時候用的工夫，要到年老的時候，才有所成就。你又是怎么知道的呢？在這句詩句中你有不明白的地方嗎？（始的意思是才，工夫是時間，成是成就）

B、教師點撥：在這句詩中，有兩個表示時間的詞語，你找到了嗎？從“少壯”到“老”，你讀明白了什么？學習的時間過程是極其漫長的，也就是說，學習需要——持之以恒、堅持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲”了。（板書：持之以恒）C、教師：做學問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫??！。老師．．想到還有一個詞：功夫。我們經(jīng)常會混淆，今天我們來做個練習，看能不能給弄清楚了。

D、多媒體顯示：我選擇，我快樂

工夫 功夫

1．他三天()就學會了游泳。2．這個雜技演員真有（）。3．明天有（）再來玩吧！4．中國（），名揚海外。

E、教師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側(cè)重于表示時間；“功夫”側(cè)重于表示本領(lǐng)?，F(xiàn)在我們知道：古人做學問，強調(diào)積累，要花平生工夫才有所成就，用現(xiàn)在的話說是“活到老，學到老”。

F、教師點撥：想到了哪些人，也是“少壯工夫老始成”的？

（人民藝術(shù)家——齊白石 “不教一日閑過”；李時珍從小立志，晚年才編成《本草綱目》；談遷——編寫《國榷》??）

2、學法小結(jié)：通過學習前兩句詩句，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？如何來理解整句詩呢？（關(guān)鍵是要要抓住一些重點詞語，從而來理解整句詩句的意思。那我們就用 這樣的方法來學習接下來的兩句。

③第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。A、教師：這兩個句中，你理解了哪些重點詞語呢？

交流：· “紙上”：書本知識?！皽\”：有限，膚淺?！敖K”：畢竟。（相機板書：書本知識）· “此事”：這些知識。即指書本上的知識?！肮ü校保河H自實踐。（相機板書：實踐經(jīng)驗）

B、交流詩句意思：書本上獲得的知識畢竟是有限的，要深入透徹的了解這些書本知識，還要親自去實踐。

C﹑師述：歷史上曾經(jīng)發(fā)過一個與這兩句詩相關(guān)的動人故事，那就是——“紙上談兵”。D、引導(dǎo)學生交流對這一故事的看法。（相機板書：實踐經(jīng)驗）G、教師啟發(fā)：

獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉(zhuǎn)為己用。趙括就是只有書本知識沒有實踐經(jīng)驗，所以大敗而死。

生活中，我們也學到一些名言警句是說得“躬行”的，強調(diào)要親身去做、去實踐的，想想有哪些？

H、學生交流，師生評價。

I、師述：通過剛才的學習與交流，我想大家應(yīng)該知道了，陸游希望小兒子子聿做個怎樣的人？

J、鞏固練習（填空）：這首詩告訴人們，做學問一定要有、的精神，一個既有，又有 的人才是真正有學問的人。

（4）全詩熟讀成誦。師：我們想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？如果你就是子聿，你會怎么讀？ 學生練讀。指名讀。

五、總結(jié)全詩，提出希望

教師：同學們，1199年的一個寒冬深夜，陸游通過這首詩，雖然短短28個字，卻飽含深意，囊括著許多生動的故事，許多家喻戶曉的名言，真可謂是千言萬語匯成4句話呀。他要告訴自己的兒子，做學問是艱辛不易的，要獲得真知識，關(guān)鍵在于行，也就是實踐出真知。這也給我們上了深深一課。老師希望你們牢記古人的訓誡，做個踏踏實實做學問的人。其實，陸游共寫了八首《冬夜讀書示子聿》的詩，那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢？課后請同學選兩到三首讀一讀。

六、作業(yè)：

1、抄寫并背誦古詩；

2、選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。

3、搜集陸游的資料，制作人物卡片。

第三篇：教學過程[范文]

《涉江采芙蓉》教案

［教學目標］

１、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學常識；

２、感受詩歌的思想內(nèi)涵；

３、運用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。

［教學重、難點］

１、運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；

２、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

［課時安排］一課時

［教學過程］

一、導(dǎo)入：

“鐘嶸《詩品》：?驚心動魄，可謂幾乎一字千金。?”大家知道這個評價說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學習其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。

二、文學常識介紹：

《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。是東漢末年文人五言詩的選輯，并非一人所做。從內(nèi)容看，主要寫的是作者失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下?！痹u價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學習“古詩”手法、風格的《擬古詩》。由于作者文化素質(zhì)較高，有繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，所以不但善于運用比興，而且創(chuàng)造出一種獨特的風格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”。

（詩歌的知識：詩歌以1919年五四運動為分界分為古典詩歌和現(xiàn)代詩歌，就古典詩歌分為詩、詞、曲。詩分為古體詩和近體詩。）

三、詩歌鑒賞品味

1.讀完這篇文章，你認為這首詩的主要表達了什么思想感情？

明確：游子思鄉(xiāng)之情。

2.詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？

明確：方式：是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠方的“同心”者。

中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！辈苫ㄕ哿@正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。

3.詩歌中的主要意象是什么？這對全詩意境的營造有什么作用??？

明確：芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽，高潔之感，屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質(zhì)。這為文章奠定了高潔，清幽的意境。

4.詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？

明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。

5.采摘花草送給遠方的親人，這種舉動在古代詩歌常有出現(xiàn)?，F(xiàn)實生活中情人節(jié)送玫瑰，母親節(jié)送康乃馨。采摘這些花草的目的是表達對親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉沒有送出去了沒有？沒有。文章中作者自問自答可以看出來作者的情緒出現(xiàn)了變化。由歡欣轉(zhuǎn)為失落，6.三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達作用？

明確：詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

7.詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？

明確：“所思”是時時刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點，頂點同時也是轉(zhuǎn)折點，一方面替上文的發(fā)展暫時作一結(jié)束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。

8.五、六句既有人物動作描寫，也有心理刻畫，其中“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用？明確：“還顧”一詞，動作性和畫面感很強，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

9.最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？

明確：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。想愛卻不能相守，黯然的心情令人消魂，這種分離是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。一個是永久的分離，一個是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。

10.試對這首詩的藝術(shù)特點加以概括。

明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。

四、總結(jié)：

對于古文的思想感情可用三種方法：、通過誦讀，直接品味本文的思想感情。

2、通過分析，抓取意象—意境---思想情感

3、尋找文中關(guān)于文章主旨的表達情感的語句。

【教學過程】

導(dǎo)入語：

同學們，駐足歲月的長河，我們常常會感慨：有多少分離，就有多少思念，有多少思念，就有多少憂傷。今人常祈盼，古人亦“涉江”。今天就讓我們走進《古詩十九首》，共同去感 悟《涉江采芙蓉》中無際的思念與彌漫的憂傷。(1分鐘)

一、認讀，整體感知

1、學生默讀或小聲朗讀一遍課文，邊讀邊畫出不認識或容易讀錯的字，寫在筆記本上。（2分鐘）

2、學生再默讀或小聲朗讀一遍課文，同時參考注釋，查閱字典，畫出自己認為重要的實詞，寫在筆記本上。（2分鐘）

（多媒體投影）

參考：

芙蓉（fú róng）欲遺誰（wèi）．．．

芙蓉：荷花 澤：濕潤的洼地 遺：送

二、朗讀，解析語句

1、教師做朗讀解析指導(dǎo)（2分鐘）

本文是一首五言詩，讀的時候節(jié)奏是“

二、三式”，但是在朗讀的時候可以將第三個字適當延長發(fā)音時間，要注意讀準語調(diào)，語速和斷句。

下面來練習朗讀，同時解析句子的結(jié)構(gòu)和語義，每一句都要讀準并要理解正確。

2、讀解全詩。

⑴找同學朗讀一遍全詩，同學評價，教師點撥。

⑵學生個人或小組討論研究斷句和結(jié)構(gòu)，每人至少感悟一、二句。然后全班討論。（6分鐘）讀解參考：

“涉江/采芙蓉”讀作升調(diào)，要讀出一路涉江采摘行程中的無限期待、欣喜的感情。“蘭澤/多芳草”讀作降調(diào)，要讀出采到鮮花、蘭草后的欣慰與踏實的感情。

“采之/欲遺誰”這句用設(shè)問語氣讀，聲音放輕，語速放慢，從朗讀中滲透出一點似有若無的傷感?！八?在遠道”中“所思”聲音略拖長，讀“在遠道”時需略帶沉重，用重音降調(diào)讀?！斑€顧/望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩”第一句讀升調(diào)，第二句讀降調(diào)，聲音拖長，語速放慢，要讀出些許失落與惆悵，仿佛覺得浩浩長路，雖然牽系著那女主主人公的心與愛，卻無法牽起望斷天涯的他鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)。

“同心/而離居”末字要以平調(diào)拖長，表達出因無望而帶來的無奈。接著重讀“憂傷/以終老”依然用略平的降調(diào)讀，表達出歲月滄桑，生活煎熬已使得抒情主人公心如止水、哀莫心死的感情，凸顯其無望無奈中深陷憂傷、終老無望的形象。

⑶背誦全詩，課上檢查（2分鐘）

三、品讀 鑒賞語言

1、學生齊背全詩。（1分鐘）

2、逐句解讀鑒賞詩歌，師生交流，討論。（5分鐘）

⑴鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。

提問：這兩句詩是詩歌的起句，有何特色？

參考：

“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”中的“芙蓉”諧音為“夫榮”，“芙蓉”即“蓮花”，“蓮”諧音“憐”，“憐”即“愛”。由此可見，采蓮女子內(nèi)心充溢著無窮無盡的愛戀。同時“芙 蓉”“蘭澤”“芳草”又讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達的感情的純潔、美好。⑵鑒賞第三、四句：采之欲遺誰？所思在遠道。

提問：這兩句詩運用了那種表現(xiàn)手法？

參考：

以“樂”寫“哀”的襯托手法。

“采之欲遺誰？所思在遠道。”中的“遺”是“贈送”的意思，采蓮不為欣賞悅己，而為送人示愛，而所送之人卻又遠在異鄉(xiāng)，愛的心聲化作了無邊無際的思念。

⑶鑒賞第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。

提問：“還顧”“漫浩浩”兩詞運用巧妙，請簡要分析。

參考：

“還顧”是一個多么充滿情感的動作性的畫面，我們仿佛能親眼目睹主人公的動作，而“漫浩浩”用兩個疊字，寫極了路途的遙遠和無盡。短短十字，因空間而產(chǎn)生的無限哀愁顯露無余。游子尚可望鄉(xiāng)，思婦卻不知望向何方，一份無著的思念，使她感到了無聲無言的迷茫。

⑷鑒賞第七、八句：同心而離居，憂傷以終老。

參考：

“同心而離居”是游子漂泊的結(jié)果。也是一個明確的原因，使得相戀雙方終老憂傷。作者的哀情當真是由眼前之樂景而激發(fā)出來的嗎？不！他的哀情是時時在心頭的，而這哀情的根源是什么？詩的最后一句告訴了我們——“同心而離居”是他無盡哀愁的根源，是他終日憂愁以至老的根本原因！作者雖未直接抒情，卻給了讀者很大的想象空間，讓人覺得余韻未歇、意猶未盡。

3．學生再次輕讀課文，總結(jié)抒情主人公情感的變化。（2分鐘）

參考：

愛戀——思念——迷?！獞n傷（板書）

四、研讀 探究問題

問題1.《涉江采芙蓉》里寫“采芙蓉“贈給所思之人，這對全詩在營造氣氛上有什么作用？以花草贈給親朋時古人常有的一種行為，請舉例說明，并談?wù)勀銓@種行為怎樣理解。學生研讀詩歌，然后全班交流：（3分鐘）

參考：

“涉江采芙蓉“一句，營造了清幽、高潔的意境?；ú輯赡勖利悾瑫r又給人欣欣向榮的感覺，以花草贈親朋，既傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情，又寄托了對親朋的美好祝愿。例如：王維《相思》：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？ 愿君多采擷，此物最相思。”還有“灞橋折柳”等。

問題2：抒情主人公是游子還是思婦？

學生研讀詩歌，然后全班交流。（3分鐘）

參考：

在田田的荷葉間采蓮思念的，常常是望夫榮歸的江南女子，詩歌的第一層“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”，恰是描繪了思念中的女子不畏辛苦，采蓮摘草，欲送心上人的情景，仿佛羞赧尚在，淺笑猶存。然而，詩歌的第二層“采之欲遺誰？所思在遠道”以一設(shè)問的形式使得美好的意境徒然蒙上了一層愁緒，采花摘草的快樂就在無人可送的轉(zhuǎn)折中頹然然消失。所思念的人在哪兒？在遠方，他是游子。他為何遠游已不言自明。“在遠道”的意境如此蒼涼，恰與“涉江”“蘭澤”相應(yīng)。

一、二相聯(lián)，便覺得江水的浩渺，沼澤的蒼茫一下子讓人倍感惆悵，因為遙遠，因為不知他身在何方，所以思念也就失去了方向。迷茫中，一個想法正漸漸清晰：此時他在想些什么，做什么呢？詩歌自然轉(zhuǎn)入第三層，“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩?！痹谒紜D的想象中，虛擬了遠方游子正在異鄉(xiāng)驀然回首悄然遙望，思念妻子，思念家鄉(xiāng)。然而通往家鄉(xiāng)的路那么漫長，何時功成名就，何日共話當窗。漫漫歸鄉(xiāng)路正象征了無盡無期的心路。詩歌的第四層“同心而離居，憂傷以終老?！庇只氐浆F(xiàn)實，思婦游子心心相牽，卻相隔遙遠。一直到老的分離除了給人一層一層的憂傷，又會有什么呢？

五、聯(lián)讀 拓展延伸

請同學們閱讀《古詩十九首》中的《庭中有奇樹》一詩，談一談這首詩和課文在寫作手法上的異同？（5分鐘）

庭中有奇樹

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。

攀條折其榮，將以遺所思。

馨香盈懷袖，路遠莫致之。

此物何足貴，但感別經(jīng)時。

詩歌解析：

在春天的庭院里，有一株嘉美的樹，在滿樹綠葉的襯托下，開出了茂密的花朵，顯得格外生氣勃勃。春意盎然。女主人攀著枝條，折下了最好看的一樹花，要把它贈送給日夜思念的親人?；ǖ南銡馊緷M了婦人的衣襟和衣袖。可待到折下花來，才猛然想到：天遙地遠，這花無論如何也不可能送到親人的手中。這花有什么稀罕呢？只是因為別離太久，想借著花兒表達懷念之情罷了。

參考：

異：所選意象不同，《涉江采芙蓉》借“芙蓉”“蘭澤””芳草“等美好情景來以樂景襯哀情，而《庭中有奇樹》以樹為寄托物。另外，《涉江采芙蓉》結(jié)句哀傷不止，而《庭中有奇樹》則自我寬慰。同：都采用了先揚后抑的手法。前六句詩人對于花、樹的珍奇美麗極力贊揚，最后點明了全詩的主題。

六、寫讀 化入為出

以《“涉江”情》為題寫一篇200字左右的隨筆，發(fā)揮想象，注重自己的感受。（10分鐘）作業(yè)：

1、整理并抄寫隨筆，下一節(jié)課進行展示。

2、背誦并默寫全詩。

總結(jié)語：

詩的境界，就是愛的境界。一首詩，就是一段情。吟罷《涉江采芙蓉》，心中便充溢著太多的祈盼，盼游子早歸，盼親人團聚。但愿時光荏苒，那份愛戀與思念早已把迷茫與憂傷沖淡。我們祝愿天下有情人終能心相伴、手相牽。（1分鐘）

第四篇：教學過程

《信客》教案

執(zhí)教人：龍娟

教學目標：

1、把握文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。

2、從信客的語言、行動和心態(tài)感受他的品格和精神。

3、把握作者的思想感情，揣摩寫作意圖

教學重難點：從信客的語言、行動和心態(tài)感受他的品格和精神，并培養(yǎng)學生待人寬容，誠實守信等品質(zhì)。

教學方法：

1、學生預(yù)習，教師輔導(dǎo)自學。

2、討論法、問答法。

教學準備：

1、了解信客這一特定歷史時期的產(chǎn)物。

2、掌握作者余秋雨的基本情況。

3、學生預(yù)習課文。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語

現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話、手機的普及、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信。信的原本意思是言語真實，后發(fā)展為講信用，在后來發(fā)展為信物，送信的人。在我國古代，一直存在送信人，被稱為信差，信使，信客。這一職業(yè)到20世紀初還沒有消失。作者的故鄉(xiāng)余姚離上海

很近，很多人到上海謀生，因此，信客在這一地區(qū)還很活躍。今天，我們一起來學習余秋雨的散文《信客》，看看信客是如何生活的。

2、簡介作者：

余秋雨，1946年生，我國當代著名的藝術(shù)理論家、文化史學者、散文家，曾任

上海戲劇學院院長、教授，上海寫作學會會長。主要作品有《戲劇理論史稿》、《藝術(shù)創(chuàng)造工程》，文學作品有《文化苦旅》、《霜冷長河》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》獲得上海市文學藝術(shù)優(yōu)秀成果獎，臺灣聯(lián)合包讀書最佳書獎，金石堂最具影響力的書獎。這是他在研究寫作之余的散文佳作。《山居筆記》獲海外花文文學最高獎――臺灣聯(lián)合報讀書人最佳書獎第一名。

二、初讀課文，整體感知課文。

快速默讀課文，回答下面問題。

①文中共寫了幾個信客，重點寫了誰？

②請你為文章的每一部分加上小標題？

（1）來由——做信客的緣起

（2）經(jīng)歷——怎么做信客

(3)艱險——為什么不做信客

(4)歸宿——當老師，當校長也是好樣的③完成信客檔案，并用一句話概括你心目中的信客究竟是怎樣的人？

三、自讀課文，合作探究。

同學們，我們現(xiàn)在對信客有了初步的了解和認識，現(xiàn)在請同學們再讀課文：

①用橫線勾畫出震撼你心靈，讓你感動的語句和片段，大聲朗讀，并仿照下列

句式，說說令你震撼、感動原因。

例句：文中———————句子（語段）感動了我，因為我從此句（語段）中，感悟到了—————————————。

②信客身上主要體現(xiàn)了哪些可貴的品質(zhì)？請在文中用波浪線勾畫出來并體會。

總結(jié)：誠實守信，無私奉獻，默默無聞，善良厚道，任勞任怨，胸懷寬廣等。

作品通過描寫人物的語言、動作、心理等揭示人物思想感情和性格特點，從而反映作品主題。

③作者重點寫了信客哪些事跡？為什么重點寫？

明確：作者重點寫了信客為充當代理人為鄉(xiāng)親料理后事、收拾遺物等和一

次遭人誣陷的經(jīng)歷。這樣寫更突出了信客默默奉獻的無私品質(zhì)，說明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

④ 作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？

先寫一個老信客，以說明信客這一職業(yè)的特點：路途艱苦；強調(diào)職業(yè)道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

⑤為什么死后要與老信客葬在一起？

信客留下遺愿，死后要與老信客葬在一起，是出于對老信客的理解、同情、敬

重和感激，表達出信客的忠誠，一輩子默默奉獻，對名利無所求。

⑥年輕信客結(jié)局怎樣?得到大家的認可了嗎? 從年輕信客的結(jié)局你獲得了哪些

啟示?

明確：信客雖然終年奔波，收入?yún)s很微薄，生活也較貧窮，胃病和風濕病成了

他們的職業(yè)病，而蒙受懷疑、欺凌和憎恨又讓信客感到極其痛苦。

但信客任勞任怨，待人寬容，誠信無私，以自己的品行和無私的工作贏得了

社會的普遍贊譽。

信客的一生說明：誠信善良，無私奉獻的人總是能贏得敬重和愛戴的。

四、拓展延伸

①信客死后，有很多人前來吊唁，如果你是其中一員，請你為信客撰寫墓志銘。參考：（概述他的生平事跡和品質(zhì)，語言簡練、通暢）

三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波與家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛倍嘗，傳遞兩地親

人的信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。思鄉(xiāng)敬重，重口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

②感動我們的信客已經(jīng)永遠的離開了我們，信客這個古老的職業(yè)也消失了。但

信客的精神卻還在許多行業(yè)、許多人的血液里流淌著，甚至發(fā)揚光大。下面請同學們找找你們身邊像信客這樣的人，通過人物刻畫的方法（語言、動作、心理等），向我們展示他的優(yōu)秀品質(zhì)。

（高原郵路上的信使、教師、交通協(xié)管員、清潔工、筑路工人）

五、總結(jié)：

通過欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具

備什么素質(zhì)。我們可以從文章最后看到以誠信德名遠播的信客去世時，前來吊唁的人非常之多，可見誠信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識到誠信對于人立足社會而言是必不可少的，21世紀是個講求誠信的時代，人無信而不立。作為新時代的主人，我們應(yīng)該積極學習八榮八恥，堅決做到：以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。

最后送大家?guī)拙湓捵鳛楸咎谜n的結(jié)束，謝謝大家！

人背信則名不達——劉向

以誠感人者，人亦誠而應(yīng)——程頤

沒有誠實何來尊嚴——西塞羅

誠信為人之本——魯迅

2005感動中國十大人物

事跡介紹及頒獎詞之一二

20年行走在馬班郵路上，成為世界郵遞員楷模的王順友

事跡介紹：四川省涼山彝族自治州木里藏族自治縣“馬班郵路”投遞員，中共黨員，苗族。2001年5月1日，成為全國“五一勞動獎?wù)隆鲍@得者； 2005年5月1日，中華全國總工會授予王順友同志全國勞動模范稱號。

木里，地處四川涼山州西北角，中國僅有的兩個藏族自治縣之一。地勢險，平地少。多少年來，郵件傳遞也只能靠鄉(xiāng)郵員步行背送。直到1960年，境況才有所改變，鄉(xiāng)郵員開始配馬——馬班郵路由此而生。王順友就是馬班郵路上的郵遞員。二十年，每年至少330天，在蒼涼孤寂的深山峽谷里躑躅獨行；二十年，步行26萬公里，足可重走長征21回，環(huán)繞地球六圈半；二十年，沒延誤一個班期，沒丟失一封郵件，投遞準確率100％。

1995年的一天，郵路上騾子受驚后腿亂踢，王順友的腸子被踢破了，他捧著肚子，連走9天，終于送完郵件。當被老鄉(xiāng)架到醫(yī)院時，人已氣若懸絲，奄奄一息。1988年7月，雅礱江上溜索繩突然繃斷，王順友人摔在江岸上，郵件卻彈入水中，順江而去，王順友跳進江中，把郵包拖上岸。

除了送郵包，王順友還自掏腰包，從城里帶回了良種送給深山中的鄉(xiāng)民?，F(xiàn)在，深山里不僅莊稼畝產(chǎn)上升，冬天這里都能吃上新鮮蔬菜。

沒有豪言壯語，沒有驚天動地，正是在這樣平凡的工作中，王順友表現(xiàn)出堅定的責任感和使命感，折射出強烈的敬業(yè)精神。

解說詞：——在目前在很多地方，郵遞員依然非常非常的重要，對于現(xiàn)在的很多的年輕人來說，可能孤獨是可怕的，甚至就像一首歌曲唱的那樣，會認為孤獨是可恥的，但是我們接下來要認識的這位郵遞員，孤獨是他生活的一種常態(tài)，甚至會在十四、十五天的時間里自己跟自己的歌聲打交道，跟身邊陪伴他的馬來打交道，這個時候你就知道，孤獨是讓人尊敬的，孤獨是偉大的。

頒獎詞：他樸實的像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用二十年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。

第五篇：教學過程

《孔子拜師》教學設(shè)計

設(shè)計理念：

《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

本節(jié)課，我力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，引導(dǎo)學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內(nèi)心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受；鼓勵學生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深,進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感.。學習目標：

1、會認“日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服”。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。教學重點：

了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。教學難點：

懂得為學要勤奮、謙虛、學無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

教學過程

一、【激情導(dǎo)入】

1、板書課題：孔子拜師

（拜字左右兩邊都是手的變形，右邊多出的一橫表示大地，兩手著地下拜，表示非常虔誠。）

誰來學學古人做做拜的動作，兩手四指并攏，左手在外，疊在一起（兩手四指并攏，拇指自然向上，左手在外，右手在內(nèi)，兩手相貼平疊，掌心朝內(nèi)；從胸前舉高齊額，向下推出，兩臂伸開；同時彎腰鞠躬，起身時自然垂手或袖手）；拜師的時候應(yīng)該是誠心誠意、恭恭敬敬?，F(xiàn)在我是老師，大家向我做做拜師的動作。

各位弟子請坐。

2、了解孔子嗎？來說說?？鬃樱好?，字仲尼。春秋時期魯國人?？鬃邮俏覈糯鷤ゴ蟮乃枷爰液徒逃遥寮覍W派創(chuàng)始人，世界最著名的文化名人之一。他的一生言行，被他的學生編成《論語》一書，流傳于世。在兩千多年漫長的歷史長河中，儒家文化逐漸成為中國的正統(tǒng)文化，并影響到世界各國。由于孔子的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。

3、就是這樣的一位至圣先師——孔子拜誰為師？（老子）孔子和老子的名字里都有一個子，這是古時候?qū)τ袑W問的男子的尊稱，如：孟子、墨子、荀子。我們來尊敬地稱呼他們。師傅教學生叫授徒。（板書：徒）

4、讓我們帶著對老師的恭敬再讀讀課題，讀了課題你有什么問題？（①拜師原因②拜師經(jīng)過③老師結(jié)果）

二、初讀課文，學習生字詞語

1、師：下面讓我們走進課文，去了解孔子和老子這兩位古代了不起的人物。請同學們自由地朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

2．檢查詞語掌握情況。小老師分行教讀。

授：是交給、授予的意思，所以是“扌”；授的左邊表示它的意義，是形旁，右邊的表示它的讀音，是聲旁，像這樣的字就叫形聲字。形聲字還有：芳。

跟老師在黑板上寫一寫這個字，左邊的“扌”寫得稍窄，右邊的“受”寫得稍寬。

這是古人造字的一種方法，我們的祖先真聰明，我們識字時可以利用形聲字的規(guī)律來學習。

齊讀詞語（注意讀準加點字的字音）。

三、再讀課文，了解文章內(nèi)容

1、師：生字又回到課文，請同學們仔細讀讀課文，找到寫孔子拜師的原因、經(jīng)過、結(jié)果的句子，用“ ”畫出。

四、研讀感悟

（一）.班級交流：拜師原因

1、孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。齊讀該段話。

師：誰能把孔子拜師的原因用下面的句式說一說

說話：因為孔子覺得，所以孔子拜老子為師。

孔子之所以，是因為。師：什么叫淵博？補充字典解釋：淵：深；博：廣。淵博：（知識）深而且廣。

師：字典是我們的好幫手，查字典可以幫助我們理解詞義。師：孔子的知識是真的不夠淵博嗎？

生：不是，孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。

師：遠近聞名？（無論是遠處還是近處都聽過這個名字，形容很有名。）師：是啊，孔子當時已經(jīng)是遠近聞名的老師，他還去拜師求學，這說明他？他是多么謙虛好學（板書：謙虛好學）指導(dǎo)朗讀。

（二）.班級交流：拜師過程

1、路上。曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

齊讀

師：相距上千里有多遠？相距上千里，孔子也許從百花盛開的春天一直走到了烈日炎炎的夏天；相距上千里，孔子也許從落葉紛飛的秋天一直走到了白雪皚皚的冬天。相距上千里，沒有船，沒有車，全憑一雙腳，孔子跋山涉水，終于到了洛陽。

師：孔子拜師還遇到哪些困難？ 聽——（多媒體播放風雨雷電聲）師：假如你們現(xiàn)在是孔子，會怎么做？

生：我會懷著永遠不放棄的希望向前走著，去洛陽拜師。師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？ 生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。師：天黑了，孔子你停一停，行嗎？ 生：不好，我得趕路。

師：困了，孔子你怎么不睡覺??？ 生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）師：餓了，孔子你怎么不吃飯?。?生：我會去樹林里找野果子吃。

師：在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞？ 生：風餐露宿。

師：不分白天黑夜地走路，就是哪個詞？ 生：日夜兼程。

師：我們把詞語送到句子中去讀。

師：孔子一心拜名師，哪怕千里路迢迢！誰來讀？ 生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。師：她讀得怎么樣？

生：我覺得她讀得好，因為她把“兼”讀得急，看出很辛苦。生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。師：示范讀。說說老師讀得怎么樣？

師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？（一位學生站起來朗讀）她讀得怎 樣？

生：我覺得她讀得很好，因為她把“終于”讀得很重，說明孔子很高興。生：因為孔子終于走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。師：好，只要你說得有道理，怎么理解就怎么讀。師：孔子一心拜名師，哪怕風餐宿露、日夜兼程！誰來讀？ 評議

師：經(jīng)過了幾個月的千辛萬苦，千難萬險，孔子終于來到了洛陽，此時站在我們眼前的孔子會是什么樣的呢？你能從文中找一個詞來說說嗎？ 師：風塵仆仆的孔子是怎么樣的？我們來想象一下

是啊，孔子為了求學，已走了上千里；孔子為了求學，很久都沒好好吃頓飯。

我們從這段話中可以想象出孔子旅途勞累、風塵仆仆的樣子，這樣理解詞語的方法就是聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文也是理解詞義的好辦法。

師：孔子為了求學一路艱辛，不怕苦、不怕累，從中我們體會到孔子對知識是那樣的渴望，用一個詞來形容，就是“求知若渴”。

2、相見?！袄先思?，您就是老聃先生吧？”“你是——”“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！薄澳憔褪侵倌岚。犝f你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的?！?/p>

孔子和老子相見時有一段生動的對話。同桌分角色自由練習，然后請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。

這一段對話讓我印象深刻：①、“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

師：迎候的近義詞？意思有什么不一樣？迎候好在哪？

生：“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候、迎候，“等候”則不表示迎接的意思。

②學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。師：齊讀“學習是沒有止境的”。這是孔子對學習的理解，其實這些也是孔子拜師的根本原因。這句話可以用一個成語來代替，是什么？（學無止境）

師：可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎？是這樣嗎？ 生：知識很多，永遠學不完。師：現(xiàn)在是小學——

生：將來還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。生：還要考研究生。師：學習就完了嗎？ 生：還要考博士。

師：是啊，工作了，還要學習，學習是沒有盡頭的。

師：在我們身邊也有許多人在這樣做呢！比如，我們在座的老師們都很有學問了，可是，他們?yōu)榱税褜W生教得更棒。每天還在不停地學習著，研究著。你們身邊有沒有這樣的人呢？

生：我爺爺退休了，每天晚上都還要看報紙。

生：我媽媽是醫(yī)生，已經(jīng)工作很多年了，但是還在不斷學習醫(yī)學知識......師：對，這些都是學無止境，都值得我們學習。聯(lián)系生活實際也是理解詞義的好方法。

（三）.班級交流：拜師結(jié)果

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

①誰把寫孔子的句子讀讀。

②你們說說孔子是怎樣學習的？（勤學好問）③誰把寫老子的句子讀讀。④你們談?wù)劺献邮窃鯓咏痰模?/p>

⑤把我們的理解送入朗讀中，再次朗讀

五、聯(lián)系實際 升華情感

1、人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。對兩位圣人的贊美，可以用一副對聯(lián)——（板書）“上聯(lián)孔子拜師謙虛好學 下聯(lián)老子授徒謙和知禮 ”現(xiàn)在要把上下聯(lián)的后四個字換一換，你認為可以用什么詞語？上聯(lián)——

生：求知若渴 勤學好問 師：下聯(lián)——

生：毫無保留 誨人不倦 師：橫批可以是什么？—— 生：——

2.補充好學的對聯(lián)：黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲——勤奮學習希望大家像孔子一樣，做一個勤學好問、學無止境的人

3．《孔子拜師》的故事流傳至今，對人們影響很大。我們來讀讀孔子的名言。再次走進這位“至圣先師”。溫故而知新。

三人行，必有我?guī)熝伞W而時習之，不亦說乎？

知之為知之，不知為不知，是知也。

請同學們自由讀讀這幾句話，我們齊讀一下這四句名言

六、作業(yè)

1、課后搜集關(guān)于孔子、老子的小故事，開一個讀書交流會

2、熟讀并背誦課文后孔子名言。

學無止境

原因 孔 子 老 子 經(jīng)過 拜 授

結(jié)果 師 徒

謙求勤 誨毫謙

虛知學 人無和

好若好 不保知

學渴學 倦留禮