第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十課風(fēng)箏

10、風(fēng)箏 第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)方法：師生合作交流 教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題 喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

2、指名讀，一人讀一個(gè)自然段，注意讀音。

3、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。

4、交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。讀后有什么發(fā)現(xiàn)？有什么疑問(wèn)？交流一下。

三、細(xì)讀深究，領(lǐng)悟情感。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

閱讀第二自然段，思考：如果你在做風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？交流想法。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

A.角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，你想做什么？ B.引導(dǎo)大家交流放風(fēng)箏時(shí)的心情。C.仔細(xì)閱讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)： 自學(xué)生字，交流方法。指名讀生字你，組詞。作業(yè)布置： 認(rèn)讀生字，熟讀課文

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10、風(fēng)箏

依 歇 喪 磨 坊

精 希 卻 拼 命

奔 村 抖

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)的情感變化

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

教學(xué)方法：師生合作交流

教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、誦讀回味，表達(dá)情感。

二、細(xì)讀研究，體悟感情。

1、學(xué)習(xí)第四自然段

A.讀一讀：用心讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情發(fā)生了變化嗎？ B.說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

C.試一試：能不能讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)。D.評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣？

從哪些詞語(yǔ)的朗讀上能感受到“我們”心情的變化？

2、學(xué)習(xí)第五至第八自然段 如果風(fēng)箏線斷了，你會(huì)怎么辦？ 我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的？ 讀課文，同學(xué)之間交流。

三、回顧課文，暢談感受。學(xué)生交流感受。

課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)：有感情的朗讀課文。作業(yè)布置：找出你喜歡的句子抄寫(xiě)一遍。板書(shū)設(shè)計(jì)：

10、風(fēng)箏

做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏

高興 憧憬 傷心

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)風(fēng)箏

《風(fēng)箏》第一課時(shí)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字能正確讀寫(xiě)“精希望、依然、飛舞、拼命奔跑大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)；了解“憧憬、凌空、大驚失色、倏地、垂頭喪氣”等這些生詞的詞義；

2、正確、流利地朗讀課文

3、整體感知課文內(nèi)容 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

要正確字與詞，了解生詞詞義 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、生詞詞義的理解

2、了解課文整體內(nèi)容 課時(shí)安排：兩課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：

導(dǎo)入部分：與老師一起齊誦《村居》這首古詩(shī)內(nèi)容

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。自主、合作、探究

1、自己讀課文，圈出生字詞語(yǔ)

2、點(diǎn)名讀課文

3、我來(lái)提示字詞的寫(xiě)法

4、生詞詞義的理解（方法：可以查工具書(shū)、聯(lián)系上下文、請(qǐng)教同學(xué)）

5、詞義反饋

說(shuō)說(shuō)我知道的詞義，問(wèn)問(wèn)我還不知道的詞義

6、再讀課文（默讀）

思考：課文主要講了一件什么事？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

7、作業(yè)布置

搜集有關(guān)風(fēng)箏的知識(shí)。課堂小練筆： 我來(lái)闖關(guān)

A、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

jing xin xi wang yi ran fei wu pin ming（）()()()()ben pao dou dong ji xu xun zhao mo fang()()()()()qian hu wan huan chui tou sang qi da jing shi se()()()

B、多音字

磨 ｛ 喪 ｛

《風(fēng)箏》第一課時(shí)導(dǎo)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

4、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字能正確讀寫(xiě)“精希望、依然、飛舞、拼命奔跑大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)；了解“憧憬、凌空、大驚失色、倏地、垂頭喪氣”等這些生詞的詞義；

5、正確、流利地朗讀課文

6、整體感知課文內(nèi)容 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

要正確字與詞，了解生詞詞義 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

3、生詞詞義的理解

4、了解課文整體內(nèi)容 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

1、導(dǎo)入：與學(xué)生一起齊誦《村居》這首古詩(shī)

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

2、學(xué)生自己通讀全文，要求圈畫(huà)字詞

3、小黑板出示字詞帶拼音，并且提示學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生可自由提示字詞的寫(xiě)法

4、齊讀字詞

找出生詞或者你不理解的詞語(yǔ)，并通過(guò)自己的方法查找詞義（交給學(xué)生方法：查找工具書(shū)、聯(lián)系上下文、向同學(xué)請(qǐng)教）

5、檢查詞義反饋

6、在理解詞義的基礎(chǔ)上生默讀 要求：不出聲、不指讀、邊讀邊

思考本篇課文的主要內(nèi)容：本文主要寫(xiě)了“我們”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。

寫(xiě)作順序：做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏

7、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們簡(jiǎn)單了解了課文的大概內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了本課的字詞，希望大家能夠正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)漢字，能夠理解詞義為我們深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

8、布置作業(yè)：搜集與風(fēng)箏有關(guān)的知識(shí)

9、課堂練筆

《風(fēng)箏》第二課時(shí)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文

2、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫(xiě)心情的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，體會(huì)“我們”的情感變化

3、通過(guò)讀，理解放風(fēng)箏給“我們”帶來(lái)的樂(lè)趣 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，找出描寫(xiě)心情的語(yǔ)句，體會(huì)“我們”的情感變化 學(xué)習(xí)難點(diǎn)

體會(huì)、感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，并找出不斷變化的心情的語(yǔ)句 學(xué)習(xí)過(guò)程

1、展示預(yù)習(xí)

說(shuō)一說(shuō)我所搜集到的和風(fēng)箏有關(guān)的知識(shí)

2、通讀課文，回顧內(nèi)容

3、自主、合作、探究學(xué)習(xí)（1）學(xué)習(xí)第二自然段（默讀）

說(shuō)說(shuō)“我們”是怎樣做風(fēng)箏的？找到相關(guān)語(yǔ)句。做風(fēng)箏時(shí)“我們”的心情是怎樣的？找出能夠表現(xiàn)這種心情的相關(guān)語(yǔ)句，用鉛筆做出標(biāo)記。

我能通過(guò)讀，來(lái)表達(dá)做風(fēng)箏的心情。有感情的朗作風(fēng)箏的段落。（2）學(xué)習(xí)第三自然段（小組齊讀）聽(tīng)讀后回答下列問(wèn)題：我們是怎樣放風(fēng)箏的？放風(fēng)箏時(shí)候我們的心情如何？我能從文中找出我們放風(fēng)箏時(shí)的心情的語(yǔ)句和大家一起交流一下。

我愿意來(lái)讀一讀放風(fēng)箏的這部分內(nèi)容（4）學(xué)習(xí)四、五自然段

找出發(fā)生了什么意外的事情？我們當(dāng)時(shí)是怎樣的反應(yīng)？風(fēng)箏飛走了，我們應(yīng)該怎么做？找風(fēng)箏的心情是怎樣的？（用詞語(yǔ)來(lái)形容一下此時(shí)的心情）從文中找出相關(guān)的語(yǔ)段說(shuō)明這一點(diǎn)。（5）學(xué)習(xí)六——八自然段（6）小組代表展示

讀我們自己喜歡的部分或段落，來(lái)展示。我們會(huì)努力讀得最棒！課后作業(yè)：

1、展開(kāi)想象，我們繼續(xù)尋找“幸福鳥(niǎo)”又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？續(xù)編一下后面的故事寫(xiě)下來(lái)。讀給大家聽(tīng)。

2、寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，與同學(xué)交流！

《風(fēng)箏》第二課時(shí)導(dǎo)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感，逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

2、體會(huì)風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣 教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏過(guò)程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)這些心情的語(yǔ)句 教學(xué)難點(diǎn)：在引導(dǎo)學(xué)生理解心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)得這樣具體的。教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

1、完成預(yù)習(xí)提示：在中國(guó)，風(fēng)箏有兩千多年的歷史。最初的風(fēng)箏是用木頭做的，叫木鳶，后來(lái)用紙做，叫紙鳶。在紙鳶上裝上竹哨，風(fēng)吹竹哨，便發(fā)出像古箏一樣的聲音，因此有了風(fēng)箏的稱呼。山東濰坊是我國(guó)著名的風(fēng)箏之都，從1984年開(kāi)始，那里每年都要舉辦一次國(guó)際風(fēng)箏節(jié)。世界上最大的風(fēng)箏博物館也在濰坊。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)通讀課文（點(diǎn)名讀課文）來(lái)簡(jiǎn)單回顧課文主要內(nèi)容。自主、合作、探究學(xué)習(xí)

3、本節(jié)課讓我們一起和文中的小伙伴們?nèi)プ鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏吧。我們首要的任務(wù)是做風(fēng)箏。那做風(fēng)箏，伙伴們是怎樣做的呢？（1）學(xué)習(xí)第2自然段

找出伙伴們做風(fēng)箏的過(guò)程？（學(xué)生默讀）說(shuō)說(shuō)他們是怎樣做的？ 做風(fēng)箏時(shí)孩子們的是什么樣的？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。師板書(shū)：快活

從哪些語(yǔ)句可以看出我們做風(fēng)箏時(shí)的心情很快活？（我們精心做著，心中充滿憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像，我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”。還把我們的名字寫(xiě)在上面）

帶著這樣的心情做好了風(fēng)箏，緊接著我們會(huì)做什么？（放風(fēng)箏）（2）學(xué)習(xí)第三自然段

我們是怎樣放風(fēng)箏的？（一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線的人飛快的跑起來(lái)。）（強(qiáng)調(diào)朗讀）風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的心情是怎樣的？用詞語(yǔ)來(lái)形容一下吧。師板書(shū)（快活、高興、自豪）。有哪些語(yǔ)句可以表達(dá)我們此刻的心情（風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。從早晨玩到下午，我們的還是歇不下來(lái)，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。）

我們的風(fēng)箏放的怎樣??？那句話可以體現(xiàn)這一點(diǎn)？（村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這樣高”?。┯袆e人的夸獎(jiǎng)我們的心情當(dāng)然會(huì)更好的。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)我們也可以用這樣的方法，用描寫(xiě)其他的事物來(lái)表現(xiàn)人物的心情，即間接表達(dá)法。本文中作者也正是運(yùn)用這樣的方法來(lái)把我們當(dāng)時(shí)的情緒寫(xiě)具體的。

那有誰(shuí)愿意將這樣的快樂(lè)快活的心情讀給大家聽(tīng)呢？（讀放風(fēng)箏的段落，指導(dǎo)朗讀）（3）學(xué)習(xí)四、五自然段 正當(dāng)我們?cè)谶@樣的情緒中時(shí)，發(fā)生了什么樣的意外？（忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔耍L(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便倏地飛走了）師范讀這一部分 發(fā)生這樣的意外，我們的第一反應(yīng)是什么樣的（大驚失色，千呼萬(wàn)喚）。我們?cè)撛鯓釉趺崔k？（找風(fēng)箏）我們是怎樣找的？（我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午。）那我們此時(shí)的心情又會(huì)哪些變化呢？用個(gè)你認(rèn)為比較恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)此刻的心情吧。小組內(nèi)可以交流（悲傷、傷心、失望、焦急等）是板書(shū)失望。那孩子們有沒(méi)有找到“幸福鳥(niǎo)”呢？你從哪里知道的呢？

（4）學(xué)習(xí)六至八自然段

“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥(niǎo)’”........師小結(jié)：幸福鳥(niǎo)，我們親手做的幸福鳥(niǎo)，你牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心，每一份快樂(lè)與失望，你就是我們童年最親密的朋友。有了你，我們的童年生活才更加豐富多彩。

文中的孩子會(huì)繼續(xù)尋找，他們或許會(huì)好的，或許不會(huì)找到，但我們的心也慢慢在靠近他們。現(xiàn)在每個(gè)小組找出你們組最喜歡的部分來(lái)讀一讀吧，看看哪個(gè)組讀得最棒？(5)小組展示朗讀（推選代表或齊讀）分組讀做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的部分 課后作業(yè)：

1、展開(kāi)想象，我們繼續(xù)尋找“幸福鳥(niǎo)”又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？續(xù)編一下后面的故事寫(xiě)下來(lái)。讀給大家聽(tīng)。

2、寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，與同學(xué)交流！板書(shū)設(shè)計(jì)：

做 憧憬 風(fēng)箏 放 自豪

找 失望

第三篇：三年級(jí)上冊(cè)第十課教案

10、風(fēng) 箏

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．輕聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，連詞多讀幾遍。

（1）自讀，互讀。

（2）不理解的詞語(yǔ)查字典。2．檢查字詞掌握情況。

（1）我來(lái)考考你。一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說(shuō)一句話）。

（2）我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。

出示詞語(yǔ)： 精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起 大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞 一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思（或做一些動(dòng)作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作，從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。

三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容

1．選用自己喜歡的讀書(shū)方式，讀課文。

讀后回答，課文主要寫(xiě)了什么？

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

二、感悟課文，體會(huì)“我們”的心情變化

（一）學(xué)生感情朗讀課文。

（二）找出“我最喜歡的部分”。1．讀一讀自己喜歡的地方。2．說(shuō)出你為什么喜歡這部分。

（1）做風(fēng)箏 重點(diǎn)句子： 我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。①說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這部分。

②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。板書(shū)：依然 指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

③練習(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫(xiě)在上面”里去，進(jìn)一步體會(huì)“我們”快活的心情。

（2）放風(fēng)箏。重點(diǎn)句子：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

①說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話。

②你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情？

板書(shū)：拼命

③感情朗讀，讀出“快活”的心情。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

（3）找風(fēng)箏。

重點(diǎn)句子：

我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

①讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。

②學(xué)生連起來(lái)讀這幾句話，整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過(guò)程。

③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。

板書(shū)：大驚失色千呼萬(wàn)喚哭垂頭喪氣

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

④練習(xí)用上面幾個(gè)詞說(shuō)幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。

三、拓展想象

1.讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥(niǎo)”了嗎？

讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少，不要限制學(xué)生的思維。

如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：

2．四人一小組討論。

3．每組選代表發(fā)言。

四、感情朗讀課文，初步體會(huì)“我們”心情的變化 自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

板書(shū)：

10風(fēng)箏

做風(fēng)箏 高興 放風(fēng)箏 高興 真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗(yàn) 找風(fēng)箏 難受

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

[三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)]

教材分析

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇，三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)。寫(xiě)了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過(guò)社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充滿字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)。

2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生課外查閱、搜集資料的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

3、情感目標(biāo)：（1）準(zhǔn)確理解在特定社會(huì)背景下的兄弟之情；

（2）學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)步驟：

（一）布置預(yù)習(xí)

①1925年左右中外社會(huì)狀況 ②魯迅其人其作品其思想

2、查字典，落實(shí)生字詞的音和義

3、讀課文，了解大意

（這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的能力目標(biāo)：能運(yùn)用和檢索多種工具書(shū)，運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。）

（二）情景導(dǎo)入

“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！鼻宕?shī)人高鼎的一首《風(fēng)箏》詩(shī)，把陽(yáng)春季節(jié)兒童在草地上爭(zhēng)相放風(fēng)箏的情形寫(xiě)得活潑可愛(ài)，讀來(lái)令人欣喜?？墒?，看到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的著名散文詩(shī)《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！

（三）整體感知

師生在舒特曼《小夜曲》悠揚(yáng)的旋律中，朗讀全文，力求讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果，整體感知課文的思想內(nèi)容。

（四）合作探究 出示以下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，或個(gè)別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時(shí)點(diǎn)撥，力求掀起探討的熱潮，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。

1、“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述。

2、“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？ 老師幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分解，步驟如下：

① 如果你有弟弟會(huì)采取這種方法嗎？為什么？ ② 如果你是弟弟會(huì)采取什么行為？為什么？ ③ 為什么哥哥會(huì)這么做？ ④ 為什么弟弟沒(méi)有反抗？ ⑤ 你認(rèn)為哥哥愛(ài)弟弟嗎？

3、你更喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？

4、你對(duì)課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？

（1題意在檢驗(yàn)學(xué)生整體感知課文的效果，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)》2題要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅知錯(cuò)就改的可貴的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學(xué)的人文教育觀。4題體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題這一點(diǎn)，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）

（五）加深感悟

1.學(xué)生自選文中最精彩的部分進(jìn)行自由誦讀，進(jìn)一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。師：自由朗讀第3、4段，說(shuō)說(shuō)小兄弟給你留下的印象。生：“張著小嘴，呆看著空中出神”說(shuō)明他酷愛(ài)風(fēng)箏。生：“驚呼”、“跳躍”說(shuō)明他天真活潑。師：這里還可以看出他熱切向往放風(fēng)箏。生：“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟害怕兄長(zhǎng)，軟弱，膽小。生：他做蝴蝶風(fēng)箏說(shuō)明他心靈手巧。生：“多病，瘦得不堪”說(shuō)明小弟體弱多病。師：“體弱多病”該怎么辦？ 生：該多照顧。

生：該多鍛練，比如說(shuō)去放風(fēng)箏。我爸爸是醫(yī)生，他說(shuō)多參加戶外活動(dòng)，能提高抵抗力，對(duì)健康有益。

師：大家說(shuō)得好極了，誰(shuí)能總結(jié)一下小弟的形象特點(diǎn)？ 生：天真、活潑、聰明、瘦弱。生：可愛(ài)，又可憐。師：為什么說(shuō)可憐？ 生：他身體不好。

生：我覺(jué)得最可憐的是他癡迷風(fēng)箏，卻只能“呆看著”，而且“苦心孤詣”制作的風(fēng)箏卻被哥哥殘暴地毀掉了。

師：說(shuō)得真精彩，文章越是把小弟寫(xiě)得可憐，就越反襯了“我”感情重負(fù)的力量。那“我”在這部分里是一個(gè)怎樣的人？

生：古板，連看風(fēng)箏都認(rèn)為“可鄙”。生：粗暴、野蠻、殘酷。生：非常專制，兇神惡煞。

生：我不同意用這些詞，因?yàn)樽髡咧幌Ｍ〉茏x書(shū)，不玩風(fēng)箏，他是為小弟好。師：“我”是風(fēng)箏的毀壞者，更是精神的虐殺者。因?yàn)椤拔摇睔У舻牟恢皇且粋€(gè)風(fēng)箏，更殘酷地扼殺了兒童好玩的天性。雖然“我”的立場(chǎng)是好的，結(jié)果卻很糟糕，老師說(shuō)的這些大家同意嗎？

生：我也覺(jué)得他是好心干了壞事。

師：看來(lái)“我”還不是“罪魁禍?zhǔn)住保磕钦嬲摹皟词帧笔钦l(shuí)呢？ 生：??

師：那大家討論一下吧。個(gè)人不能解決的問(wèn)題，小組合作解決，或許一經(jīng)思維碰撞，難題傾刻瓦解。

生：大概是封建思想吧。師：對(duì)，“我”當(dāng)時(shí)也是一個(gè)少年，平時(shí)受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潛移默化，思想受到毒害而不自知，才做出這樣的事。因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和倫理道德才是真正的罪魁禍?zhǔn)?。這是時(shí)代和歷史的悲劇。

2.學(xué)生表演看風(fēng)箏、毀風(fēng)箏、當(dāng)面悔過(guò)這三個(gè)情節(jié)，以合作形式多角度解析主題，課件展示結(jié)果。

師：大家還有話想對(duì)文中的“我”說(shuō)嗎？ 生：古人說(shuō)：“知錯(cuò)就改，善莫大焉”。你有錯(cuò)就改、嚴(yán)于自責(zé)的精神，值得我們學(xué)習(xí)。生：這不是你的錯(cuò)，都是社會(huì)惹的禍。

生：其實(shí)你對(duì)小弟非常關(guān)心愛(ài)護(hù)，非常希望他能專心讀書(shū)。因此，他不會(huì)怪你的，你就不要一直悲哀下去了。

生：我要把你的事告訴我爸，希望他雙休日別老是把我關(guān)在家里。

（六）課堂小節(jié)

《風(fēng)箏》用充滿詩(shī)意的筆調(diào)，形象地?cái)?xiě)了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)《風(fēng)箏》的世界??（教師播放《風(fēng)箏》朗讀磁帶，大屏幕展示山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫(huà)面）

（七）拓展延伸

1、比較閱讀

課文與《滿天的風(fēng)箏》（課后研討與練習(xí)三）一文所蘊(yùn)含的感情有什么不同?

2、課外閱讀魯迅《野草題辭》,寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。

（本環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)例子，要能引導(dǎo)他們走出課堂，去建構(gòu)新的知識(shí)體系。）板書(shū)設(shè)計(jì)：··&nb

第五篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文風(fēng)箏教學(xué)反思

《風(fēng)箏》教學(xué)反思

執(zhí)教者 黃麗玉

《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫(xiě)了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)，也寫(xiě)了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時(shí)代的天真、快樂(lè)，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對(duì)幸福的向往和追求。

教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序。在學(xué)生說(shuō)課文敘述順序時(shí)，我沒(méi)有一味要求學(xué)生對(duì)課文做高度概括，也沒(méi)有要求語(yǔ)言必須精練，而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來(lái)，當(dāng)然，也鼓勵(lì)概括能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清作者的敘述順序。

敘述順序理清以后，再緊扣“快樂(lè)”來(lái)讀課文，體會(huì)作者的感情。那么，也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時(shí)候快樂(lè)嗎？放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎？找風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎？”，在“是否快樂(lè)”這樣的宏觀問(wèn)題的調(diào)控下來(lái)讀課文，在讀中體會(huì)情感，在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“孩子們?yōu)槭裁丛陲L(fēng)箏上只寫(xiě)了名字而沒(méi)有寫(xiě)地址”這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了爭(zhēng)論，有的說(shuō)，孩子們生活在農(nóng)村，人家少，彼此都認(rèn)識(shí)，萬(wàn)一風(fēng)箏丟了，很快就會(huì)被送回來(lái)?？墒?，也有孩子說(shuō)萬(wàn)一別人不認(rèn)識(shí)你，或者風(fēng)箏飄啊飄飄到城市里去了，城市人多肯定不認(rèn)識(shí)他們，那風(fēng)箏不是就送不回來(lái)了嗎？還有的說(shuō)，孩子們希望別人看到自己的風(fēng)箏或撿到自己的風(fēng)箏后就可以和自己做朋友。總之，學(xué)生對(duì)這問(wèn)題是爭(zhēng)論不休。我是這樣去引導(dǎo)學(xué)生呢：作者和他的伙伴將名字寫(xiě)在風(fēng)箏上，并給風(fēng)箏取名“幸福鳥(niǎo)”，那么，如果丟了，如果也不能被送回來(lái)，那么風(fēng)箏被別人拿走了真的就是一種損失嗎？是一種痛苦嗎？這樣一引導(dǎo)，我想學(xué)生就能想到即使風(fēng)箏丟了，被別人撿走了，那么自己的祝福就送給了別人，也把幸福的感受送給了別人，自己的風(fēng)箏能給別人帶去快樂(lè)和幸福，這不是很好嗎？