第一篇：小學(xué)語文三年級上冊《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)語文三年級上冊《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“依、歇、喪”等6個(gè)生字。會寫“精、希、奔”等13個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然、大驚失色、垂頭喪氣、千呼萬喚”等詞語。

2．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3.有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。4．引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的句子抄下來。教學(xué)重點(diǎn)

1．“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

2．有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)

1．體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。2．能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。課前準(zhǔn)備 1．多媒體課件。

2．有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。導(dǎo)學(xué)案

1.我會通過查字典，知道“憧憬”“ 凌空” “倏地”這些詞語的意思。

2.我能反復(fù)地讀課文，并且讀出感情來。

3.我要?jiǎng)澇稣n文中做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)描寫心情的詞語和句子。

4.我喜歡這樣的句子“一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了?！蔽疫€要把其它喜歡的句子抄下來。

第一課時(shí)

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這樣一首詩，請你猜猜詩中的孩子最大的快樂是什么？（村居清·高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）3．設(shè)1：你從詩中哪個(gè)詞語知道孩子們喜歡放風(fēng)箏？設(shè)2：了解風(fēng)箏（資料袋）4．文中的孩子最大的快樂放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

二、朗讀展示

1．抽生讀：課前已預(yù)習(xí)了課文，誰來展示一下自己的朗讀水平？ 2．生評價(jià)，師隨機(jī)板書易讀錯(cuò)的字，集體訂正。說說課文圍繞“風(fēng)箏”，寫了哪些內(nèi)容？

根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。

三、讀中悟情，以情促讀

（一）感悟課文，體會“我們”的心情變化

1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?/p>

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

感情朗讀，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。

板書：依然

2、指讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀。

假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么？做些什么？

如果讓你也做一只風(fēng)箏，你會做什么樣的？你可以打開小練筆，仿照這個(gè)句式，用文字表達(dá)出來。

我要做一只

樣的風(fēng)箏，上面畫著

，寫著

我把它叫做“

”。

3、從哪些地方能看出我們做風(fēng)箏時(shí)快樂的心情？交流。

a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

理解“憧憬”向往。如，我心中充滿著地美好未來的憧憬。（查詞典）

b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上

面。

理解依然：仍然。（通過換詞的方式）

（二）體會放風(fēng)箏時(shí)快活的心情

1．角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？用文中的一個(gè)詞來概括我們的心情（快活）

2.課文哪幾個(gè)自然段寫了——放風(fēng)箏？（3-4）

3.用心多遍朗讀34自然段，想一想哪些詞語或句子能寫出了文中孩子這種快活心情？學(xué)生思考，交流。

4.指導(dǎo)精讀：

a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

理解“凌空”。（高高地在天空中或高升到天空中）你是怎么知道這個(gè)詞語的意思的？（鼓勵(lì)學(xué)生查字典理解詞意）

b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

理解“翩翩飛舞”

5.深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀34自然段。

（三）體會找風(fēng)箏時(shí)的心情

過渡：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏。最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風(fēng)箏！找回那份快樂，找回那份自

豪！

1.請同學(xué)幫我們把這份快樂找回來吧！自由讀第五自然段。（出示課件）

師：你們找著了嗎？（沒有）

師：那怎么行??？一定要找回來啊！你們用心找了嗎？怎么知道的？

師：你此時(shí)心情怎樣？

師：書中哪個(gè)詞最能讓我們感受到這種難受的感覺？（“垂頭喪氣”）什么是“垂頭喪氣”？做做動(dòng)作。

③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語。

板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣

練習(xí)用上面幾個(gè)詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。

師：在放風(fēng)箏的過程中，真是有歡喜也有擔(dān)憂，有希望也有失望，有歡笑也有淚水，同學(xué)們能把這樣復(fù)雜的心情好好地讀給同桌聽聽嗎？（讀第五自然段）同桌互讀，指名讀。

師：會不會還有什么地方?jīng)]找啊？

出示最后一句話：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??齊讀。

四、拓展想象

師：后來，你們找著了嗎？課文沒有寫，到這里就結(jié)束了?！【毠P

五、課堂練習(xí)

1、讀拼音寫詞語

Jīng xīn

xī wàng

pīn mìng

yī rán

bēn pǎo

mò fáng()

()

()

（）()

（）2．“喪”的筆順

3、寫幾個(gè)描寫快樂心情的詞語，看誰寫得最多。

六、板書設(shè)計(jì)

做

憧憬

快活

風(fēng)箏

放

快活

找

大驚失色

千戶萬喚

垂頭喪氣

第二篇：三年級語文上冊：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

[三年級語文上冊：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)]

教材分析

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇，三年級語文上冊：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充滿字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫。

2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生課外查閱、搜集資料的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

3、情感目標(biāo)：（1）準(zhǔn)確理解在特定社會背景下的兄弟之情；

（2）學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)步驟：

（一）布置預(yù)習(xí)

①1925年左右中外社會狀況 ②魯迅其人其作品其思想

2、查字典，落實(shí)生字詞的音和義

3、讀課文，了解大意

（這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的能力目標(biāo)：能運(yùn)用和檢索多種工具書，運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。）

（二）情景導(dǎo)入

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！鼻宕娙烁叨Φ囊皇住讹L(fēng)箏》詩，把陽春季節(jié)兒童在草地上爭相放風(fēng)箏的情形寫得活潑可愛，讀來令人欣喜。可是，看到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的著名散文詩《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！

（三）整體感知

師生在舒特曼《小夜曲》悠揚(yáng)的旋律中，朗讀全文，力求讀準(zhǔn)字音、讀對重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果，整體感知課文的思想內(nèi)容。

（四）合作探究 出示以下問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，或個(gè)別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時(shí)點(diǎn)撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想內(nèi)容的理解。

1、“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事？用自己的話簡單復(fù)述。

2、“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？ 老師幫助學(xué)生進(jìn)行問題分解，步驟如下：

① 如果你有弟弟會采取這種方法嗎？為什么？ ② 如果你是弟弟會采取什么行為？為什么？ ③ 為什么哥哥會這么做？ ④ 為什么弟弟沒有反抗？ ⑤ 你認(rèn)為哥哥愛弟弟嗎？

3、你更喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？

4、你對課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？

（1題意在檢驗(yàn)學(xué)生整體感知課文的效果，小學(xué)三年級語文教案《三年級語文上冊：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)》2題要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅知錯(cuò)就改的可貴的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學(xué)的人文教育觀。4題體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題這一點(diǎn)，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）

（五）加深感悟

1.學(xué)生自選文中最精彩的部分進(jìn)行自由誦讀，進(jìn)一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。師：自由朗讀第3、4段，說說小兄弟給你留下的印象。生：“張著小嘴，呆看著空中出神”說明他酷愛風(fēng)箏。生：“驚呼”、“跳躍”說明他天真活潑。師：這里還可以看出他熱切向往放風(fēng)箏。生：“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟害怕兄長，軟弱，膽小。生：他做蝴蝶風(fēng)箏說明他心靈手巧。生：“多病，瘦得不堪”說明小弟體弱多病。師：“體弱多病”該怎么辦？ 生：該多照顧。

生：該多鍛練，比如說去放風(fēng)箏。我爸爸是醫(yī)生，他說多參加戶外活動(dòng)，能提高抵抗力，對健康有益。

師：大家說得好極了，誰能總結(jié)一下小弟的形象特點(diǎn)？ 生：天真、活潑、聰明、瘦弱。生：可愛，又可憐。師：為什么說可憐？ 生：他身體不好。

生：我覺得最可憐的是他癡迷風(fēng)箏，卻只能“呆看著”，而且“苦心孤詣”制作的風(fēng)箏卻被哥哥殘暴地毀掉了。

師：說得真精彩，文章越是把小弟寫得可憐，就越反襯了“我”感情重負(fù)的力量。那“我”在這部分里是一個(gè)怎樣的人？

生：古板，連看風(fēng)箏都認(rèn)為“可鄙”。生：粗暴、野蠻、殘酷。生：非常專制，兇神惡煞。

生：我不同意用這些詞，因?yàn)樽髡咧幌Ｍ〉茏x書，不玩風(fēng)箏，他是為小弟好。師：“我”是風(fēng)箏的毀壞者，更是精神的虐殺者。因?yàn)椤拔摇睔У舻牟恢皇且粋€(gè)風(fēng)箏，更殘酷地扼殺了兒童好玩的天性。雖然“我”的立場是好的，結(jié)果卻很糟糕，老師說的這些大家同意嗎？

生：我也覺得他是好心干了壞事。

師：看來“我”還不是“罪魁禍?zhǔn)住保磕钦嬲摹皟词帧笔钦l呢？ 生：??

師：那大家討論一下吧。個(gè)人不能解決的問題，小組合作解決，或許一經(jīng)思維碰撞，難題傾刻瓦解。

生：大概是封建思想吧。師：對，“我”當(dāng)時(shí)也是一個(gè)少年，平時(shí)受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潛移默化，思想受到毒害而不自知，才做出這樣的事。因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和倫理道德才是真正的罪魁禍?zhǔn)?。這是時(shí)代和歷史的悲劇。

2.學(xué)生表演看風(fēng)箏、毀風(fēng)箏、當(dāng)面悔過這三個(gè)情節(jié)，以合作形式多角度解析主題，課件展示結(jié)果。

師：大家還有話想對文中的“我”說嗎？ 生：古人說：“知錯(cuò)就改，善莫大焉”。你有錯(cuò)就改、嚴(yán)于自責(zé)的精神，值得我們學(xué)習(xí)。生：這不是你的錯(cuò)，都是社會惹的禍。

生：其實(shí)你對小弟非常關(guān)心愛護(hù)，非常希望他能專心讀書。因此，他不會怪你的，你就不要一直悲哀下去了。

生：我要把你的事告訴我爸，希望他雙休日別老是把我關(guān)在家里。

（六）課堂小節(jié)

《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象地?cái)懥送值苤g的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請同學(xué)們再次走進(jìn)《風(fēng)箏》的世界??（教師播放《風(fēng)箏》朗讀磁帶，大屏幕展示山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫面）

（七）拓展延伸

1、比較閱讀

課文與《滿天的風(fēng)箏》（課后研討與練習(xí)三）一文所蘊(yùn)含的感情有什么不同?

2、課外閱讀魯迅《野草題辭》,寫一篇讀書心得。

（本環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)例子，要能引導(dǎo)他們走出課堂，去建構(gòu)新的知識體系。）板書設(shè)計(jì)：··&nb

第三篇：小學(xué)語文三年級上冊風(fēng)箏

《風(fēng)箏》第一課時(shí)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識15個(gè)生字能正確讀寫“精希望、依然、飛舞、拼命奔跑大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語；了解“憧憬、凌空、大驚失色、倏地、垂頭喪氣”等這些生詞的詞義；

2、正確、流利地朗讀課文

3、整體感知課文內(nèi)容 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

要正確字與詞，了解生詞詞義 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、生詞詞義的理解

2、了解課文整體內(nèi)容 課時(shí)安排：兩課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

導(dǎo)入部分：與老師一起齊誦《村居》這首古詩內(nèi)容

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。自主、合作、探究

1、自己讀課文，圈出生字詞語

2、點(diǎn)名讀課文

3、我來提示字詞的寫法

4、生詞詞義的理解（方法：可以查工具書、聯(lián)系上下文、請教同學(xué)）

5、詞義反饋

說說我知道的詞義，問問我還不知道的詞義

6、再讀課文（默讀）

思考：課文主要講了一件什么事？是按什么順序來寫的？

7、作業(yè)布置

搜集有關(guān)風(fēng)箏的知識。課堂小練筆： 我來闖關(guān)

A、看拼音寫詞語

jing xin xi wang yi ran fei wu pin ming（）()()()()ben pao dou dong ji xu xun zhao mo fang()()()()()qian hu wan huan chui tou sang qi da jing shi se()()()

B、多音字

磨 ｛ 喪 ｛

《風(fēng)箏》第一課時(shí)導(dǎo)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

4、認(rèn)識15個(gè)生字能正確讀寫“精希望、依然、飛舞、拼命奔跑大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語；了解“憧憬、凌空、大驚失色、倏地、垂頭喪氣”等這些生詞的詞義；

5、正確、流利地朗讀課文

6、整體感知課文內(nèi)容 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

要正確字與詞，了解生詞詞義 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

3、生詞詞義的理解

4、了解課文整體內(nèi)容 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

1、導(dǎo)入：與學(xué)生一起齊誦《村居》這首古詩

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

2、學(xué)生自己通讀全文，要求圈畫字詞

3、小黑板出示字詞帶拼音，并且提示學(xué)生正確的書寫，學(xué)生可自由提示字詞的寫法

4、齊讀字詞

找出生詞或者你不理解的詞語，并通過自己的方法查找詞義（交給學(xué)生方法：查找工具書、聯(lián)系上下文、向同學(xué)請教）

5、檢查詞義反饋

6、在理解詞義的基礎(chǔ)上生默讀 要求：不出聲、不指讀、邊讀邊

思考本篇課文的主要內(nèi)容：本文主要寫了“我們”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。

寫作順序：做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏

7、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們簡單了解了課文的大概內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了本課的字詞，希望大家能夠正確、規(guī)范的書寫漢字，能夠理解詞義為我們深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

8、布置作業(yè)：搜集與風(fēng)箏有關(guān)的知識

9、課堂練筆

《風(fēng)箏》第二課時(shí)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文

2、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的語句或詞語，體會“我們”的情感變化

3、通過讀，理解放風(fēng)箏給“我們”帶來的樂趣 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，找出描寫心情的語句，體會“我們”的情感變化 學(xué)習(xí)難點(diǎn)

體會、感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，并找出不斷變化的心情的語句 學(xué)習(xí)過程

1、展示預(yù)習(xí)

說一說我所搜集到的和風(fēng)箏有關(guān)的知識

2、通讀課文，回顧內(nèi)容

3、自主、合作、探究學(xué)習(xí)（1）學(xué)習(xí)第二自然段（默讀）

說說“我們”是怎樣做風(fēng)箏的？找到相關(guān)語句。做風(fēng)箏時(shí)“我們”的心情是怎樣的？找出能夠表現(xiàn)這種心情的相關(guān)語句，用鉛筆做出標(biāo)記。

我能通過讀，來表達(dá)做風(fēng)箏的心情。有感情的朗作風(fēng)箏的段落。（2）學(xué)習(xí)第三自然段（小組齊讀）聽讀后回答下列問題：我們是怎樣放風(fēng)箏的？放風(fēng)箏時(shí)候我們的心情如何？我能從文中找出我們放風(fēng)箏時(shí)的心情的語句和大家一起交流一下。

我愿意來讀一讀放風(fēng)箏的這部分內(nèi)容（4）學(xué)習(xí)四、五自然段

找出發(fā)生了什么意外的事情？我們當(dāng)時(shí)是怎樣的反應(yīng)？風(fēng)箏飛走了，我們應(yīng)該怎么做？找風(fēng)箏的心情是怎樣的？（用詞語來形容一下此時(shí)的心情）從文中找出相關(guān)的語段說明這一點(diǎn)。（5）學(xué)習(xí)六——八自然段（6）小組代表展示

讀我們自己喜歡的部分或段落，來展示。我們會努力讀得最棒！課后作業(yè)：

1、展開想象，我們繼續(xù)尋找“幸福鳥”又會發(fā)生什么樣的故事呢？續(xù)編一下后面的故事寫下來。讀給大家聽。

2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語，與同學(xué)交流！

《風(fēng)箏》第二課時(shí)導(dǎo)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來理解課文內(nèi)容，感悟語言文字蘊(yùn)含的情感，逐步加深對課文內(nèi)容的理解

2、體會風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣 教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫這些心情的語句 教學(xué)難點(diǎn)：在引導(dǎo)學(xué)生理解心情變化的同時(shí)，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫得這樣具體的。教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

1、完成預(yù)習(xí)提示：在中國，風(fēng)箏有兩千多年的歷史。最初的風(fēng)箏是用木頭做的，叫木鳶，后來用紙做，叫紙鳶。在紙鳶上裝上竹哨，風(fēng)吹竹哨，便發(fā)出像古箏一樣的聲音，因此有了風(fēng)箏的稱呼。山東濰坊是我國著名的風(fēng)箏之都，從1984年開始，那里每年都要舉辦一次國際風(fēng)箏節(jié)。世界上最大的風(fēng)箏博物館也在濰坊。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過通讀課文（點(diǎn)名讀課文）來簡單回顧課文主要內(nèi)容。自主、合作、探究學(xué)習(xí)

3、本節(jié)課讓我們一起和文中的小伙伴們?nèi)プ鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏吧。我們首要的任務(wù)是做風(fēng)箏。那做風(fēng)箏，伙伴們是怎樣做的呢？（1）學(xué)習(xí)第2自然段

找出伙伴們做風(fēng)箏的過程？（學(xué)生默讀）說說他們是怎樣做的？ 做風(fēng)箏時(shí)孩子們的是什么樣的？用一個(gè)詞語來概括。師板書：快活

從哪些語句可以看出我們做風(fēng)箏時(shí)的心情很快活？（我們精心做著，心中充滿憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像，我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”。還把我們的名字寫在上面）

帶著這樣的心情做好了風(fēng)箏，緊接著我們會做什么？（放風(fēng)箏）（2）學(xué)習(xí)第三自然段

我們是怎樣放風(fēng)箏的？（一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線的人飛快的跑起來。）（強(qiáng)調(diào)朗讀）風(fēng)箏飛起來了，我們的心情是怎樣的？用詞語來形容一下吧。師板書（快活、高興、自豪）。有哪些語句可以表達(dá)我們此刻的心情（風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。從早晨玩到下午，我們的還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。）

我們的風(fēng)箏放的怎樣??？那句話可以體現(xiàn)這一點(diǎn)？（村里人看見了，說：“放得這樣高”?。┯袆e人的夸獎(jiǎng)我們的心情當(dāng)然會更好的。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)我們也可以用這樣的方法，用描寫其他的事物來表現(xiàn)人物的心情，即間接表達(dá)法。本文中作者也正是運(yùn)用這樣的方法來把我們當(dāng)時(shí)的情緒寫具體的。

那有誰愿意將這樣的快樂快活的心情讀給大家聽呢？（讀放風(fēng)箏的段落，指導(dǎo)朗讀）（3）學(xué)習(xí)四、五自然段 正當(dāng)我們在這樣的情緒中時(shí)，發(fā)生了什么樣的意外？（忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?，風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便倏地飛走了）師范讀這一部分 發(fā)生這樣的意外，我們的第一反應(yīng)是什么樣的（大驚失色，千呼萬喚）。我們該怎樣怎么辦？（找風(fēng)箏）我們是怎樣找的？（我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午。）那我們此時(shí)的心情又會哪些變化呢？用個(gè)你認(rèn)為比較恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)此刻的心情吧。小組內(nèi)可以交流（悲傷、傷心、失望、焦急等）是板書失望。那孩子們有沒有找到“幸福鳥”呢？你從哪里知道的呢？

（4）學(xué)習(xí)六至八自然段

“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’”........師小結(jié)：幸福鳥，我們親手做的幸福鳥，你牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心，每一份快樂與失望，你就是我們童年最親密的朋友。有了你，我們的童年生活才更加豐富多彩。

文中的孩子會繼續(xù)尋找，他們或許會好的，或許不會找到，但我們的心也慢慢在靠近他們。現(xiàn)在每個(gè)小組找出你們組最喜歡的部分來讀一讀吧，看看哪個(gè)組讀得最棒？(5)小組展示朗讀（推選代表或齊讀）分組讀做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的部分 課后作業(yè)：

1、展開想象，我們繼續(xù)尋找“幸福鳥”又會發(fā)生什么樣的故事呢？續(xù)編一下后面的故事寫下來。讀給大家聽。

2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語，與同學(xué)交流！板書設(shè)計(jì)：

做 憧憬 風(fēng)箏 放 自豪

找 失望

第四篇：語文學(xué)科三年級上冊《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

王家墩九年制學(xué)校：石旭琴

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“依、歇等5個(gè)生字，會寫“精、卻、抖”等12個(gè)生字，正確讀寫“精心、大驚失色、千呼萬喚”等13個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說風(fēng)箏給我們帶來的樂趣。

3、體會我們在放風(fēng)箏過程中得情感變化，找出文中描寫心情的詞語和句子，并把喜歡的句子抄下來。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說風(fēng)箏帶給我們帶來的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者是怎樣把孩子們的心情變化具體寫出來的。教學(xué)方法與過程

1、通過多種方式掌握生字詞。

2、學(xué)生互讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，讀出情感變化，把握課文內(nèi)容。

3、假設(shè)場景，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會風(fēng)箏帶給我們的樂趣。

4、通過著重分析、解釋等讓學(xué)生深入體會描寫心情的詞語和句子。教學(xué)過程

一、猜謎語導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

猜謎語： 天上一只鳥，用線拴得牢。喜愛微風(fēng)吹，害怕大雨澆。

（板書課題）

童年就像一幅七彩的畫卷，多姿多彩、充滿樂趣。同學(xué)們一定都有許多喜歡的游戲?！澳峭瑢W(xué)們你們放過風(fēng)箏嗎？”跟大家說說你對風(fēng)箏的了解或者你放風(fēng)箏的那些趣事吧。風(fēng)箏的樣子多嗎？大家說說有哪些呢，自己見過的或者可以想象。接下來我們來欣賞一下造型各異的風(fēng)箏吧。

二、初讀課文，整體感知

讀課文，注意聽清要求：

1.讀準(zhǔn)字音；

2.讀通句子，難讀的句子多讀幾遍；

三、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙

1、我會認(rèn)。指名讀生字，再加拼音齊讀。

2、指導(dǎo)多音字“坊、磨、喪”

3、我會讀。首先加拼音讀；然后去掉拼音讀；開火車讀。

四、再讀課文，品讀感悟

1、課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事？你喜歡哪一件事？為什么喜歡？ 板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。

2、做風(fēng)箏。做風(fēng)箏的心情如何？找出表示心情的詞語?！耙廊弧钡慕x詞是什么？“憧憬”的意思是什么？

3、放風(fēng)箏。找出描寫放風(fēng)箏時(shí)的心情的句子，多讀幾遍。指導(dǎo)“地、的”的用法。

4、找風(fēng)箏。找出描寫找風(fēng)箏時(shí)的心情的句子，多讀幾遍。

五、拓展訓(xùn)練

讓我們來設(shè)想一下，如果幸福鳥真的被你找到了，你什么心情？會說什么？如果沒有找到，你又會是什么心情？會做什么？

六、作業(yè)超市

1、寫本課的生字詞

2、把課文中你喜歡的句子抄寫在作業(yè)本上。

3、課下收集一些描寫心情的詞語，下節(jié)課交流。

第五篇：三年級語文-《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《10 風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3、學(xué)習(xí)使用查工具書等方法理解詞語。

4、積累課文中生動(dòng)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生找出描寫心情的詞語和句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過有感情朗讀，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣?！菊n時(shí)安排】

兩課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 【課時(shí)要求】

1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。

3、研讀課文第二小節(jié)，學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語的意思。

一、導(dǎo)入新課

1、小朋友，我們曾經(jīng)學(xué)過清朝詩人高鼎寫的一首古詩《村居》，你們還能背誦嗎？

（學(xué)生齊背）

2、詩中“紙鳶”指的是什么，還記得嗎？（對，就是風(fēng)箏。）

3、關(guān)于風(fēng)箏，你還能補(bǔ)充哪些知識呢？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，媒體出示課后資料袋里的知識讓學(xué)生瀏覽。

（瀏覽完畢提示學(xué)生：收集與課文有關(guān)的資料可以有助于我們對課文的學(xué)習(xí)。）

4、今天，我們要學(xué)的就是賈平凹先生寫的一篇文章，題目就叫《風(fēng)箏》。（1）板書課題，提示“箏”的寫法。（2）讀題，提示“箏”讀輕聲。

二、初讀課文

現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者一起來感受孩子們放飛風(fēng)箏時(shí)的快樂。

1、媒體出示自學(xué)要求。

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音、看清字形，把課文讀正確。（2）給每小節(jié)標(biāo)上序號

（3）思考：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

3、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。（1）指名分節(jié)讀課文。（2）學(xué)生點(diǎn)評。（緊扣自學(xué)要求（1））

(3)出示課后橫線上要求會認(rèn)的5個(gè)生字。他們都是你的朋友了嗎？誰來當(dāng)小老師，教大家讀一讀。（提示：“磨坊”在本課都是多音字）（4）出示課后田字格中要求會寫的12個(gè)生字。你認(rèn)為哪些字最難寫，誰來幫助他？

(5)指名交流：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 根據(jù)回答板書：

做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏 第二課時(shí) 【課時(shí)要求】

１、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。２、有感情地朗讀課文。

３、積累描寫生動(dòng)的詞語，摘抄自己喜歡的句子。

三、研讀課文第二小節(jié)

1、默讀第二小節(jié)，用“

”劃出能夠感受到孩子們做風(fēng)箏時(shí)很快樂的句子。

2、指名交流，根據(jù)回答，媒體出示以下句子。（１）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（２）風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

3、精讀句（１）感受快樂。①指名讀句子。

②“憧憬”是什么意思？我們精心做風(fēng)箏時(shí)心中憧憬什么？ “憧憬”是什么意思？我們精心做風(fēng)箏時(shí)心中憧憬什么？ ③指名學(xué)生回答：我們精心做風(fēng)箏時(shí)，心里在想著什么呢？（小結(jié)：剛才同學(xué)們想象的內(nèi)容就是課文里這些小伙伴們精心做風(fēng)箏時(shí)滿懷的憧憬和希望。）(相機(jī)板書：憧憬、希望)④朗讀句子，體會孩子們的快樂。指名讀。男女生賽讀。精讀句（２），感悟快樂

①自由讀句子，思考：為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？ ②你能給“依然”換一個(gè)詞語嗎？

③為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”？ ④齊讀句子。

二、研讀課文

孩子們把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的風(fēng)箏上，讓我們跟隨孩子們一起放飛風(fēng)箏去吧！(一)研讀課文第三自然段 １、媒體出示第三自然段，自由讀，邊讀邊找出描寫放風(fēng)箏的動(dòng)作的詞，用三角符號標(biāo)記好，然后思考：這些詞表現(xiàn)了孩子們什么樣的心情？（相機(jī)板書：快活）

2、研讀句子，感悟快樂。

（1）欣賞放風(fēng)箏的一組照片，文中哪個(gè)詞寫風(fēng)箏剛起飛的樣子？哪個(gè)詞寫風(fēng)箏飛到空中優(yōu)美的樣子？請大家在書上點(diǎn)出來。

（2）指名回答，媒體依次出示詞語，學(xué)生跟讀： 凌空飛起

翩翩飛舞。

（3）看著滿載著憧憬和希望的風(fēng)箏凌空飛起、翩翩起舞，此刻的心情怎么樣？鼓勵(lì)學(xué)生說出不同表示高興心情的詞語。如：快樂、開心、激動(dòng)、幸福等。（５）師引導(dǎo)激情朗讀： 風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就──越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就──越飛越高；??請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話。

（二）研讀課文４——８自然段

過渡：可是，天有不測風(fēng)云！好景不長，風(fēng)箏在一陣風(fēng)后線斷了，飛走了。我們的心情頓時(shí)發(fā)生了巨大的變化。

１、指名讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，用“---------”劃出孩子們失去風(fēng)箏后心情變化的語句。２、指名交流，媒體出示：

（１）我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（２）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。（３）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。３、指名正確朗讀三個(gè)句子。４、媒體在“大驚失色”、“千呼萬喚”、“哭”、“垂頭喪氣”下加紅點(diǎn)，從這些詞語中你體會到了小伙伴怎樣的心情？（相機(jī)板書：著急

傷心）

５、指名同學(xué)聯(lián)系上下文說說，為什么小伙伴們的心情一落千丈，變得垂頭喪氣？ ６、練習(xí)朗讀三句句子，注意體現(xiàn)出孩子們的心情變化。（１）自由讀。（２）挑戰(zhàn)讀。（３）齊讀。

7、孩子們四處尋找失落的風(fēng)箏也沒找到，但是他們?nèi)圆桓市?，最后他們把目光鎖定在村子的水磨坊那里，媒體出示句子：

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”......（1）齊讀句子

（2）你們認(rèn)為他們找到?jīng)]有？指名交流。

（3）小結(jié)：不管有沒有找到風(fēng)箏，但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風(fēng)箏身上的——快樂、幸福、憧憬和希望。（相機(jī)板書：快樂）

（三）、總結(jié)全文

1、《風(fēng)箏》這篇課文寫了“我”小時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景。雖然，最后結(jié)果不得而知，但是我們知道只要孩子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風(fēng)箏難受，但孩子們可以重新做，再次放飛他們的理想、希望，讓我們讀者深深地感受到——童年是最快樂的時(shí)光。

2、齊讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)在全文中起到什么作用？（總結(jié)全文

點(diǎn)明中心）【板書設(shè)計(jì)】

做風(fēng)箏

憧憬、希望

10風(fēng)箏

放風(fēng)箏

快活、高興

（快樂）

找風(fēng)箏

著急、傷心