第一篇：五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

教科版修訂版五年級(jí)下冊(cè)教材目錄

第一單元

沉和浮

1、物體在水中是沉還是浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、觀察物體的沉?。?/p>

1、談話(huà)：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？

（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）

2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。

3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。

二、觀察更多物體在水中的沉?。?/p>

1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫(xiě)，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來(lái)表示。

3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫(xiě)。

4、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。

5、組織交流：

把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？

三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?/p>

2、沉浮與什么因素有關(guān) 【教學(xué)目標(biāo)】、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。

2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

【教學(xué)過(guò)程】

一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：

1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？

2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？

3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？

4、當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？

二、控制其他因素進(jìn)行研究：

1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。

2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮?，并填?xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（建議：為了減少教師準(zhǔn)備材料的辛苦，此活動(dòng)也可以只給每個(gè)小組提供一套材料，分小球類(lèi)和立方體類(lèi)，在完成自己組的實(shí)驗(yàn)后可以跟其他小組進(jìn)行交換，既可提高活動(dòng)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。）

3、橡皮泥在水中的沉浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀察橡皮泥的沉浮（實(shí)心）：

1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？

2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否變無(wú)法確定，可出示刻度杯測(cè)量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒(méi)有變，體積也沒(méi)有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變。）

二、讓橡皮泥浮在水面上：

1、有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開(kāi)的水量發(fā)生了變化。）

三、比較橡皮泥排開(kāi)的水量：

4、造一艘小船 【教學(xué)目標(biāo)】 過(guò)程與方法：

1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。

2、按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。

2、感受人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。【教學(xué)重點(diǎn)】

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、橡皮泥小船制作比賽：

1、談話(huà)導(dǎo)入：

船是人類(lèi)的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來(lái)造一艘小船。不過(guò)，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的橡皮泥小船比賽。

2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰(shuí)制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。

3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時(shí)間。

4、測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。

5、讓幾個(gè)裝載量比較大的小組上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。

二、船的發(fā)展史和展覽會(huì)：

1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。

2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要求精要。

3、學(xué)生出示各類(lèi)船的模型，集體觀看。

三、造個(gè)性船：

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會(huì)。

2、討論如何制造自己喜歡的個(gè)性船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？

3、出示《我的造船計(jì)劃》，學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制作。

5、浮力

【教學(xué)目標(biāo)】 過(guò)程與方法：

1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。【教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、感受浮力：

1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺(jué)?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺(jué)?

2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱(chēng)它為水的浮力。板書(shū)：浮力。

3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力?

4、出示教科書(shū)12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開(kāi)始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。）

二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力：

1、討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？

2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書(shū)第13頁(yè)的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重力，再用線(xiàn)拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）

3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書(shū)的要求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開(kāi)的水量)記錄在表格中。

三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測(cè):如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?

2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。

6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線(xiàn)、記錄表（教材15面和16面）?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、下沉的物體是否受到水的浮力：

1、提問(wèn):浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎?

2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測(cè)。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線(xiàn)的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說(shuō)明鉤碼受到了水的浮力?

3、手的感覺(jué)是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)呢?

二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大?。?/p>

1、測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。

2、測(cè)量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在表格中。

三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：

1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)越大，受到的浮力也越大。

7、馬鈴薯在液體中的沉浮

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、馬鈴薯的沉?。?/p>

1、觀察馬鈴薯的沉浮。

（1）推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。

（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，觀察它的沉浮。

怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?

二、觀察比較兩種液體：

1、觀察兩杯液體有什么不同。

2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來(lái)觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物。）

3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?

三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體：

1、提問(wèn):是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)呢?

2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?

8、探索馬鈴薯沉浮的原因 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。

2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。

3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。

2、整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。【教學(xué)過(guò)程】

一、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。?/p>

1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??？

2、討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。

3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過(guò)的方法，分別測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來(lái)的推測(cè)。

4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類(lèi)推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來(lái)的推測(cè)。（建議：在這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動(dòng)，只要有一個(gè)小組完成即可，這樣可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，又不影響驗(yàn)證的結(jié)果。）

二、推測(cè)與驗(yàn)證：

1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?

2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì)有什么結(jié)果?比較重量的前提條件是什么?（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。）

3、推測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測(cè)與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。

4、如果要驗(yàn)證我們的推測(cè)，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重?

5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較

6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？

小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。

三、判斷塑料塊的沉?。?/p>

1、觀察教科書(shū)提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說(shuō)說(shuō)判斷的理由。

2、觀察教科書(shū)第20頁(yè)中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體積。

四、沉浮原理的應(yīng)用：

比重計(jì)的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。

第二單元

熱

1、熱起來(lái)了 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。

2、加穿衣服會(huì)使人感覺(jué)到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。過(guò)程與方法：

1、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。

2、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。

2、尊重客觀事實(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng) 【教學(xué)準(zhǔn)備】溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等 【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

二、討論使我們身體熱起來(lái)的原因

1、冬天，我們覺(jué)得很冷時(shí)，有什么辦法使我們的身體熱起來(lái)？

2、小組討論交流（老師板書(shū)時(shí)分四類(lèi)板書(shū)

1、外界物質(zhì)直接給予熱；

2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；

3、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；

4、保溫的）

3、分析使我們身體熱的原因

三、研究衣服否生熱的問(wèn)題

1、師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢?說(shuō)明什么？

2、學(xué)生交流。

3、衣服到底能不能生熱呢？我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問(wèn)題？

4、小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量。（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法）

5、交流研究方法。

6、學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。

四、小結(jié):

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的想法？

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯?wèn)題？

2、給冷水加熱 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。過(guò)程與方法：

1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，愿意積極探索?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、關(guān)注水在加熱過(guò)程中的變化；

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化 【教學(xué)難點(diǎn)】研究水受熱上浮的原因

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？

2、師生交流。

（預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。）

二、給塑料袋里的冷水加熱

1、師：在密封的小塑料袋里裝滿(mǎn)冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。

2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。

3、小組討論，誰(shuí)的解釋更有說(shuō)服力。

（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，做出解釋或推測(cè)。）

4、全班交流。

5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？

6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)?/p>

7、再次對(duì)冷水袋上浮的原因做出自己的推測(cè)。

三、研究水受熱上浮的原因

1、師：我們用什么方法來(lái)證明我們的推測(cè)呢？為了把實(shí)驗(yàn)做好，在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。

2、研究水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變化。

3、研究水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生變化。

4、分析整理

水在變熱過(guò)程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問(wèn)？

3、液體的熱脹冷縮

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。

過(guò)程與方法：

1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。

3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿(mǎn)）。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。

為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體?！窘虒W(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：水的體積變化的觀察 觀察：冷水變成熱水后水面的變化

教師演示：把氣球皮包口的裝滿(mǎn)水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象（學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）

再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行描述）

請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)看一下，你們看到了什么？（學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述）

師：換過(guò)來(lái)看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？

（預(yù)設(shè)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

1、師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度，我們無(wú)法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？

2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。

師：那在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨兀?/p>

（①小組要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視、指導(dǎo)）

4、學(xué)生匯報(bào)交流。

小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明）

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書(shū)：熱脹冷縮）。

4、空氣的熱脹冷縮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過(guò)程與方法：

1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、用文字或圖畫(huà)進(jìn)行描述和交流。

3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。教學(xué)過(guò)程】

一、觀察空氣是否熱脹冷縮

1、引入

水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢？今天我們一起來(lái)研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？（學(xué)生討論推測(cè)）

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究

師：空氣是流動(dòng)的，又是看不見(jiàn)的，我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？

（1）學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

（2）交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。（預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水......）

（3）分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

（4）交流、討論。

（5）小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時(shí)也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）

二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？

2、模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲。

3、交流：從游戲中我們明白了什么？

建立我們的假說(shuō)。

（預(yù)設(shè)：這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋?zhuān)瑢W(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)了，才能理解其中的意義所在。）

5、金屬熱脹冷縮嗎

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過(guò)程與方法：

1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。

3、對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。

2、初步意識(shí)到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。

2、教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過(guò)金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

3、你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。

4、交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。

5、按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。

6、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、師：老師給每個(gè)小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，觀察它們的變化。

2、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。

3、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4、交流現(xiàn)象。

5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（有了前面觀察銅球的討論和實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，教師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種有效的觀察方法來(lái)）

三、金屬熱脹冷縮嗎

1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢？

2、閱讀教材38頁(yè)的資料。

總結(jié)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

6、熱是怎樣傳遞的【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、熱總會(huì)從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；

2、通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。過(guò)程與方法：

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。

2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。

2、體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究獲得的成功喜悅。【教學(xué)重點(diǎn)】 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。

【教學(xué)難點(diǎn)】 通過(guò)分析熱傳導(dǎo)過(guò)程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳導(dǎo)的【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)；鐵絲（鋼條）、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會(huì)兒金屬條就會(huì)變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺(jué)得熱是怎樣傳遞的？ 學(xué)生交流自己的想法。

一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的

1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。

2、交流手的感覺(jué)。

3、說(shuō)說(shuō)熱在金屬條中是怎樣傳遞的。

4、師：根據(jù)材料，我們有沒(méi)有辦法使自己能“看”到或感覺(jué)到熱在固體中的傳遞過(guò)程？

5、小組討論實(shí)驗(yàn)方案。

6、交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

7、學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

（實(shí)驗(yàn)中教師要把握兩個(gè)發(fā)展方向:觀察記錄火柴跌落的先后順序和火柴下落時(shí)間和間隔距離之間的關(guān)系，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點(diǎn)。）

8、小結(jié)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。

二、熱在金屬片中的傳遞

1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測(cè)熱在金屬片中是怎樣傳遞的？

2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？

3、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

4、交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

5、按照教科書(shū)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置圖小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)。

6、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

（讓學(xué)生盡可能親身體驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生對(duì)熱傳遞的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中要特別強(qiáng)調(diào)注意安全）

7、傳熱比賽 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的

2、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱(chēng)為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱(chēng)為熱的不良導(dǎo)體。過(guò)程與方法：

1、進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)

2、分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、發(fā)展對(duì)探究的濃厚興趣。

2、意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每組準(zhǔn)備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。教師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、引入：

在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

二、哪個(gè)導(dǎo)熱快：

（1）金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽

1、老師為大家提供實(shí)驗(yàn)材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè)計(jì)一個(gè)傳熱比賽的實(shí)驗(yàn)方案，比一比哪種試驗(yàn)材料的傳熱速度快。在實(shí)驗(yàn)前可以請(qǐng)為同學(xué)來(lái)預(yù)測(cè)一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并且通過(guò)你們的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證你們的預(yù)測(cè)是否正確。

（要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全、分工合作、做好記錄）

2、小組討論自己的實(shí)驗(yàn)方案

3、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

5、小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實(shí)驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。

（當(dāng)學(xué)生有了對(duì)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步認(rèn)識(shí)后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，舉例會(huì)深學(xué)生對(duì)兩個(gè)新概念的認(rèn)識(shí)。）（2）銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽

1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？

2、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自主研究。

（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出推測(cè)，并設(shè)計(jì)方案。教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要控制的因素，還要強(qiáng)調(diào)如何做到安全地實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這個(gè)導(dǎo)熱比賽的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要給予較多時(shí)間，讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)際條件自主研究）

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

4、匯報(bào)交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。實(shí)驗(yàn)中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？

三、演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能：

1、教師演示教科書(shū)42頁(yè)下部設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。

2、說(shuō)說(shuō)觀察到的現(xiàn)象 和想法。

（通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性有著很大的影響）

8、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。

2、空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。過(guò)程與方法：

1、根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。

2、研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過(guò)程

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計(jì)；不同材料的杯子數(shù)個(gè)，相同材料的杯子五個(gè)，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。【教學(xué)過(guò)程】

一、哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些

1、今天老帶來(lái)這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？

2、如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺(jué)得哪個(gè)杯子中熱水會(huì)涼得慢一些？

3、學(xué)生做出推測(cè)，并說(shuō)出理由。

4、觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感覺(jué)？什么原因引起的？（可讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)表各自的想法。如果學(xué)生能用熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體進(jìn)行解釋?zhuān)俏覀兯谕?，若學(xué)生有困難，教師可讓他們閱讀資料庫(kù)中的有關(guān)資料。）

5、小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。

二、討論怎樣使杯中的水涼得慢一些

1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？

2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。

3、小組交流，老師板書(shū)。

4、你們認(rèn)為那種保溫辦法最好？

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（應(yīng)保證學(xué)生在活動(dòng)中有充分的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明確實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)：哪些變量必須保持相同，如倒入杯內(nèi)的水量和溫度；什么時(shí)候測(cè)水溫；至少需要幾個(gè)溫度計(jì)；溫度計(jì)的原始溫度是不相同等相關(guān)因素。）

6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、做一個(gè)保溫杯

1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。

2、交流各組制作保溫杯的方法，并討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)哪種保溫方法最為有效。

5、你們有辦法讓熱水始終保持原來(lái)的溫度嗎？

6、小組討論

7、全班交流：保持熱水原來(lái)溫度的方法。

8、小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來(lái)的溫度不變。

四、保藏冰塊比賽

1、選擇合適的材料制作一個(gè)保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過(guò)3厘米。

2、課外進(jìn)行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。

第三單元 時(shí)間的測(cè)量

1、時(shí)間在流逝 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：知道時(shí)間有時(shí)指某一時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的事物和現(xiàn)象可以估計(jì)時(shí)間。過(guò)程與方法：經(jīng)歷各種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，進(jìn)而合理估計(jì)10 分鐘、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：關(guān)注流逝的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)；意識(shí)到只憑主觀感受有時(shí)是不正確的。【教學(xué)重點(diǎn)】感受時(shí)間流逝；合理估計(jì)時(shí)間。【教學(xué)難點(diǎn)】客觀合理的估計(jì)時(shí)間。

【教學(xué)準(zhǔn)備】大時(shí)鐘一個(gè)，學(xué)生自帶鐘表（小組）?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、引入：

1、帶領(lǐng)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。

2、揭題：時(shí)間在流逝。（板書(shū)課題）

二、現(xiàn)在幾點(diǎn)了：

1、如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點(diǎn)鐘嗎？（學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）

2、可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來(lái)估計(jì)現(xiàn)在幾點(diǎn)了？（分組討論估計(jì)的方法。）

3、匯報(bào)、交流估計(jì)方法。

4、要準(zhǔn)確地知道現(xiàn)在的時(shí)間，該怎么辦？（看鐘表）

5、請(qǐng)看看鐘表，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？你們小組誰(shuí)估計(jì)的最接近？

三、1分鐘有多長(zhǎng)？

1、師出示大時(shí)鐘，結(jié)合敘述：教材P50黑底部分文字。

2、體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)？

A、集體閉上眼睛，體驗(yàn)一分鐘，師看時(shí)間。

B、你們還可以找哪些活動(dòng)，來(lái)體驗(yàn)一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時(shí)鐘或手表，開(kāi)始體驗(yàn)活動(dòng)。

3、匯報(bào)交流體驗(yàn)方法和結(jié)果。

4、我們體驗(yàn)了 1 分鐘有多長(zhǎng)，那如果讓我們估計(jì) 10 分鐘持續(xù)的時(shí)間，或者是1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間，你打算用那些方法？

四、過(guò)去多少時(shí)間了？

1、從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去多長(zhǎng)時(shí)間了？離這節(jié)課下課還有多長(zhǎng)時(shí)間？

2、在學(xué)生估計(jì)后，師出示正確時(shí)間進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有時(shí)自己的估計(jì)居然這么不準(zhǔn)確。

3、引導(dǎo)交流：在你的生活中，什么時(shí)候你感覺(jué)時(shí)間過(guò)得特別快？什么時(shí)候感覺(jué)時(shí)間過(guò)得特別慢？

4、討論：時(shí)間是否真的如我們的感受一樣，有時(shí)候快有時(shí)候慢呢？

5、小結(jié)：時(shí)間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會(huì)對(duì)時(shí)間有快慢的感覺(jué)，原因就是有些事情我們會(huì)很投入，而有些事情我們興趣。

五、延伸：

1、完全依靠自身的感覺(jué)來(lái)計(jì)量時(shí)間，準(zhǔn)確嗎？怎樣能比較準(zhǔn)確地計(jì)量時(shí)間呢？

2、完成作業(yè)本作業(yè)。

2、太陽(yáng)鐘 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：知道在陽(yáng)光下物體影子的方向和長(zhǎng)度會(huì)慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。過(guò)程與方法：觀察太陽(yáng)光影在一定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短和方向的變化；討論太陽(yáng)光影是怎么用來(lái)記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)易日晷計(jì)時(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受古人探索時(shí)間的過(guò)程，感受古人的智慧和探究意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)的原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】制作使用太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽(yáng)鐘的套材（小組）。【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了?？蛇^(guò)去的人們并沒(méi)有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什來(lái)計(jì)量時(shí)間的呢？（學(xué)生充分交流）

2、揭題：太陽(yáng)鐘。（板書(shū)課題）

二、用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)：

1、關(guān)于古人利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)的資料交流。

如：一天是怎么確定的？（古人用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類(lèi)最早使用的時(shí)間單位——天。）如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。

三、用光影來(lái)計(jì)時(shí)：

1、師：古代的人還常常用光影來(lái)計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢？

2、引導(dǎo)思考：在太陽(yáng)下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子的方向、長(zhǎng)短會(huì)花生變化嗎？

3、組織觀察活動(dòng)。（課前老師畫(huà)一次影子，課中和學(xué)生再去畫(huà)一次，使用太陽(yáng)鐘時(shí)還可以畫(huà)一次。）

4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動(dòng)。

5、討論：古人是怎么利用太陽(yáng)的光影來(lái)計(jì)時(shí)的？

6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計(jì)時(shí)。

7、師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。

8、師提供太陽(yáng)鐘套材，小組合作組裝。

9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。

四、延伸：

1、為什么古人選用太陽(yáng)來(lái)記錄一天時(shí)間的流逝呢？

2、太陽(yáng)鐘在實(shí)際使用中會(huì)有哪些弊端？

3、用水測(cè)量時(shí)間 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念： 在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類(lèi)根據(jù)這一特點(diǎn)制作水鐘用來(lái)計(jì)時(shí)。

過(guò)程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間；根據(jù)記錄推測(cè)流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間； 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)觀察的重要性；激發(fā)研究用水計(jì)時(shí)的探究興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】滴漏實(shí)驗(yàn) 【教學(xué)難點(diǎn)】滴漏實(shí)驗(yàn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)水鐘的資料、每個(gè)小組一個(gè)鐵架臺(tái)、一個(gè)漏杯、一個(gè)量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實(shí)驗(yàn)記錄單，毛巾一。【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

1、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來(lái)計(jì)時(shí)，他們是怎樣設(shè)計(jì)這種計(jì)時(shí)工具的呢？

2、揭題：用水測(cè)量時(shí)間。（板書(shū)課題）

二、古代的水鐘：

1、播放用水計(jì)時(shí)的錄象資料。

2、學(xué)生獨(dú)立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。

3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計(jì)時(shí)的？

4、討論：古人是怎樣想到用流水來(lái)制作計(jì)時(shí)工具的？水鐘的字捉必須解決什么問(wèn)題？

三、滴漏實(shí)驗(yàn)：

1、師出示滴漏實(shí)驗(yàn)裝置，介紹課本P55上的滴漏實(shí)驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間。

3、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：結(jié)果為什么會(huì)存在差異。

4、根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，推測(cè)流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間？

5、實(shí)驗(yàn)二：測(cè)量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間？

6、反饋：我們的推測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果接近嗎？想一想：為什么？

7、引導(dǎo)思考：水是以固定的速度往下流的嗎？ 能讓水以固定的速度往下流嗎？

古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？

四、延伸：

在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時(shí)間將怎樣變化？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 用水測(cè)量時(shí)間

古代的水鐘：受水型、泄水型

滴漏實(shí)驗(yàn)：流100毫升水需要（），推測(cè)：流10毫升水需要（），流50毫升水需要（），流300毫升水需要（）。教學(xué)后記：

4、我的水鐘 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：通過(guò)一定的裝置里，流水能夠用來(lái)計(jì)時(shí)；通過(guò)控制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)。過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)制作一個(gè)自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計(jì)時(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受科學(xué)制作帶來(lái)的樂(lè)趣；意識(shí)到分工合作的重要性；體會(huì)到科學(xué)制作是一個(gè)不斷改進(jìn)完善的過(guò)程。【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)制作水鐘 【教學(xué)難點(diǎn)】控制漏水速度

【教學(xué)準(zhǔn)備】一些以前學(xué)生制作的水鐘實(shí)物、學(xué)生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、引入：

1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏實(shí)驗(yàn)。

2、師介紹以前學(xué)生制作的水鐘。

3、揭題：我的水鐘。（板書(shū)課題）我們能用兩個(gè)塑料瓶制成一個(gè)能夠計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘嗎？

二、設(shè)計(jì)“水鐘”：

1、我準(zhǔn)備做一個(gè)什么類(lèi)型的水鐘？

2、怎樣控制漏水的速度？

3、如何來(lái)劃分10分鐘的時(shí)間刻度呢？

4、用畫(huà)圖的方法把我們的設(shè)計(jì)方案表示出來(lái)。

三、做一個(gè)“水鐘”：

1、制作一個(gè)滴漏。思考：怎樣制作一個(gè)能以固定的速度滴水的滴漏？

2、標(biāo)出時(shí)間刻度。

確定合適的滴水速度，用手表計(jì)時(shí)，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1分鐘和5分鐘時(shí)的水位刻度。然后，依水位老推算時(shí)間，分別標(biāo)出1分鐘~10分鐘的時(shí)間刻度。

3、小組討論后，進(jìn)行制作。

四、用水鐘計(jì)時(shí)：

1、用做好的水鐘與鐘表對(duì)照，我們的水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確嗎？

2、討論：影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素有哪些？

如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準(zhǔn)確度等。

3、思考：怎樣改進(jìn)我們的水鐘？

4、實(shí)踐嘗試、改進(jìn)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 我的水鐘

設(shè)計(jì)水鐘：受水型？泄水型？ 制作水鐘：滴漏？刻度？ 使用水鐘：準(zhǔn)確嗎？ 改進(jìn)水鐘：哪些因素？

5、機(jī)械擺鐘 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念： 同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是相同的；根據(jù)單擺的等時(shí)性，人么制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。過(guò)程與方法：重復(fù)觀察和測(cè)量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)；動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步理解重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究計(jì)時(shí)工具的快樂(lè)。【教學(xué)重點(diǎn)】動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)觀測(cè)理解擺的等時(shí)性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】擺鐘一個(gè)或擺鐘的錄象、學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、棉線(xiàn)、鏍帽等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、引入：

1、復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種古老的計(jì)時(shí)方法，如：太陽(yáng)鐘、水鐘等。同時(shí)指出還有很多類(lèi)似的計(jì)時(shí)方法，如：一柱香、一個(gè)沙漏等。

2、師：雖然計(jì)時(shí)方法很多，但人們總希望有更精確的時(shí)鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時(shí)鐘的精確度。揭題：機(jī)械擺鐘。（板書(shū)課題）

二、觀察鐘擺：

1、師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計(jì)時(shí)為什么可以這么精確呢？

2、觀察討論：擺鐘是怎樣來(lái)計(jì)量時(shí)間的？

3、測(cè)量：用秒表測(cè)一測(cè)：擺鐘的擺每分鐘擺動(dòng)幾次？

4、集體測(cè)量一次后反饋，問(wèn)：鐘擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)相同嗎？

5、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測(cè)三次或更多次呢？

三、觀察我們的鐘擺：

1、師：我也做了一個(gè)單擺（出示單擺），它每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)是不是也是一樣的呢？

2、學(xué)生猜測(cè)后，師帶領(lǐng)學(xué)生集體測(cè)量三次。

3、設(shè)疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)都是一樣的呢？

4、老師給你提供鐵架臺(tái)、棉線(xiàn)、鏍帽，你能做一個(gè)擺嗎？

5、小組合作制作一個(gè)單擺，并開(kāi)始測(cè)量固定時(shí)間內(nèi)，單擺擺動(dòng)的次數(shù)。（課本記錄表上的時(shí)間間隔可以讓各小組決定，只要相同間就可以了）

6、反饋交流結(jié)果。

7、討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？

8、結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的（相同間隔時(shí)間段里，單擺擺動(dòng)的次數(shù)是固定的），指出：?jiǎn)螖[的這個(gè)特性就是等時(shí)性。利用這個(gè)特性，人類(lèi)發(fā)了擺鐘，大大提高了計(jì)時(shí)的精確度。

四、延伸思考：

師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)：雖然每個(gè)小組的單擺都具有等時(shí)性，但不同的單擺之間，擺動(dòng)的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

6、擺的研究 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。過(guò)程與方法：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺(jué)是會(huì)出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值 ；感受探究單擺的快樂(lè)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、長(zhǎng)中短棉線(xiàn)各

一、重中輕鏍帽各一等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、引入：

1、師：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎？

2、師出示自制單擺問(wèn)：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢？

3、揭題：擺的研究。（板書(shū)課題）

二、用擺做實(shí)驗(yàn)：

1、推測(cè)：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢？（擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。）

2、對(duì)擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開(kāi)討論：

改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？ 改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？

3、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)研究搜集數(shù)據(jù)。

4、集體匯報(bào)。問(wèn)：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎？

5、小結(jié)。

三、擺的快慢與什么有關(guān)：

1、師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動(dòng)的慢，什么樣的擺擺動(dòng)的快，我們是怎樣知道的？

2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進(jìn)行推測(cè)。

3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。

4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？

5、師引導(dǎo)：擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)度，真正的擺長(zhǎng)是指支架到擺錘重心的距離。

6、小結(jié)：擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。

7、做一個(gè)鐘擺 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短擺動(dòng)越快。

過(guò)程與方法：在真實(shí)情境中研究擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調(diào)制出每分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察和準(zhǔn)確測(cè)量的重要性；體會(huì)制作鐘擺的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在真實(shí)情境中研究擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】調(diào)制出每分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、棉線(xiàn)、一根寬1厘米長(zhǎng)30厘米的木條、稍大金屬片。【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)？

2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預(yù)測(cè)。師出示上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)單擺再次演示。

3、小結(jié)：擺長(zhǎng)不等同與繩長(zhǎng)。

二、擺長(zhǎng)怎樣影響擺動(dòng)次數(shù)：

1、師出示金屬圓片，問(wèn)：假如把它固定到木條上，這個(gè)擺的擺動(dòng)快慢會(huì)變化嗎？為什么？

2、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，把金屬片固定在底部，三次實(shí)驗(yàn)記錄15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。記錄表見(jiàn)課本P62。

3、反饋數(shù)據(jù)。

4、思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？

5、師問(wèn)：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對(duì)擺的快慢有影響嗎？

6、小組三次實(shí)驗(yàn)并記錄金屬片掛在上、中、下處時(shí)，15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

7、反饋數(shù)據(jù)。

8、解釋變化原因并小結(jié)。

三、做個(gè)鐘擺：

1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個(gè)每分鐘正好擺動(dòng)30次的鐘擺嗎？

2、板書(shū)課題：做一個(gè)鐘擺。

3、小組嘗試調(diào)整制作。

4、請(qǐng)成功的小組展示鐘擺。板書(shū)設(shè)計(jì)： 做一個(gè)鐘擺

擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，長(zhǎng)則慢，短則快。每分鐘擺動(dòng)30次

8、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：機(jī)械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。

過(guò)程與方法：觀察擺鐘內(nèi)部構(gòu)造；制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡(jiǎn)易擺鐘。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)到探究擺鐘計(jì)時(shí)的樂(lè)趣；感受到科學(xué)與技術(shù)結(jié)合帶給人類(lèi)的進(jìn)步。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解其工作原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡(jiǎn)易擺鐘。

【教學(xué)準(zhǔn)備】擺鐘內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖或錄象片段、學(xué)生自帶制作材料?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、引入：

1、通過(guò)近幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了擺具有等時(shí)性，我們還知道了通過(guò)控制擺長(zhǎng)，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把的這個(gè)特性應(yīng)用進(jìn)去，制造出擺鐘的呢？

2、設(shè)計(jì)時(shí)鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動(dòng)，幾世紀(jì)以來(lái)的時(shí)鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運(yùn)轉(zhuǎn)的。擺鐘的擺錘是樣帶動(dòng)指針一直以相同的快慢移動(dòng)的？

二、觀察擺鐘齒輪操縱器：

1、帶著上面的問(wèn)題，自學(xué)課本P64——65內(nèi)容。

2、交流自學(xué)成果。

3、師指出擺鐘的幾個(gè)重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。并結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些部件在擺鐘工作時(shí)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

4、要求學(xué)生進(jìn)行描述。小組內(nèi)描述到獨(dú)立描述。

5、播放收集到的相關(guān)錄象資料，加深學(xué)生理解。

三、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器：

1、看了擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)易擺鐘吧。揭題：制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器

2、引導(dǎo)思考：擺錘只需要擺動(dòng)30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這是為什么呢？

3、用自帶卡紙等其他材料進(jìn)行仿制。

4、請(qǐng)成功的小組進(jìn)行展示。不能完成的可后繼續(xù)完成。板書(shū)設(shè)計(jì)：

做一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器

擺鐘的主要部件：擺、垂體、齒輪操縱器、齒輪等

每分鐘擺動(dòng)30次

時(shí)鐘走60秒

第四單元

地球的運(yùn)動(dòng)

1、晝夜交替現(xiàn)象 教學(xué)目的：

1、對(duì)晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。

2、和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

3、和小組同學(xué)分工協(xié)作，做好模擬實(shí)驗(yàn)。

4、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

5、對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。

教學(xué)難點(diǎn)：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。教學(xué)準(zhǔn)備：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。教學(xué)過(guò)程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話(huà)：每天早上，太陽(yáng)從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽(yáng)又從西邊落下??就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。

2、思考：地球上為什么會(huì)有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜，你知道哪些？還有什么問(wèn)題？

二、提出問(wèn)題：

1、交流：地球上為什么會(huì)有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？、解釋?zhuān)耗男┣闆r可能出現(xiàn)晝夜交替？

①地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。

3、討論：哪一種解釋是正確的？我們?cè)鯓又滥姆N解釋是正確的呢？

三、實(shí)驗(yàn)探究：

1、演示實(shí)驗(yàn)：

（1）如果讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽(yáng)，被“太陽(yáng)”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？（白晝），背著太陽(yáng)的一面呢？黑夜）。

（2）在“地球”上貼（或畫(huà)）一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方檢驗(yàn)每一種假設(shè)。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（1）對(duì)以上四種假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，看這四種假設(shè)能不能解釋晝夜交替現(xiàn)象，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。（2）小組分工合作進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

3、交流匯報(bào)。

分小組匯報(bào)研究結(jié)果。

4、討論：

這些解釋你贊同哪一種觀點(diǎn)？為什么？

四、小結(jié)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)很多情況都會(huì)使地球上發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象，晝夜交替究竟是什么原因呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的？把你們的資料和全班同學(xué)交流。

2、人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史 教學(xué)目的：

1、知道“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”的觀點(diǎn)及其內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)到對(duì)同一種現(xiàn)象可能有許多不同的解釋。科學(xué)的觀點(diǎn)是建立在證據(jù)的基礎(chǔ)上。

3、對(duì)收集到的資料能進(jìn)行批判和借鑒。

4、通過(guò)認(rèn)識(shí)科學(xué)家對(duì)晝夜現(xiàn)象的解釋?zhuān)拚约簩?duì)晝夜現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩種觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)科學(xué)觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”的圖片、課件及文本資料。教學(xué)過(guò)程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話(huà)：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道，教科書(shū)上提出的四種假設(shè)有可能使地球上出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象，人類(lèi)經(jīng)歷怎樣的認(rèn)識(shí)過(guò)程呢？

2、閱讀教科書(shū)，了解“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩種觀點(diǎn)。

二、認(rèn)識(shí)“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩種觀點(diǎn)及其證據(jù)：

1、全班交流：托勒密的“地心說(shuō)”的主要觀點(diǎn)是什么？他怎樣解釋他的觀點(diǎn)？你怎樣看待他的觀點(diǎn)及其解釋?zhuān)克挠^點(diǎn)能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？

2、全班交流：哥白尼“日心說(shuō)”的主要觀點(diǎn)是什么？他怎樣解釋他的觀點(diǎn)？你怎樣看待他的觀點(diǎn)及其解釋?zhuān)克挠^點(diǎn)能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？

3、討論交流：“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩種觀點(diǎn)有什么相同之處？有什么不同之處？“日心說(shuō)”是怎樣反駁“地心說(shuō)”的？“日心說(shuō)”的證據(jù)充分嗎？

4、思考：如果按照這兩種觀點(diǎn)來(lái)做模擬實(shí)驗(yàn)，都能發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象嗎？

三、修正自己的觀點(diǎn)：

1、小組交流：根據(jù)以上的資料，我們對(duì)晝夜現(xiàn)象的解釋有什么變化？

2、全班交流：要排除哪一種解釋?zhuān)勘Ａ裟囊环N解釋?zhuān)繛槭裁矗?板書(shū)設(shè)計(jì): 人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史 地心說(shuō)

日心說(shuō)

3、證明地球在自轉(zhuǎn) 教學(xué)目的：

1、知道擺具有擺動(dòng)方向保持不變的特點(diǎn)。

2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的“傅科”擺，知道“傅科”擺擺動(dòng)后，與地面的刻度盤(pán)會(huì)發(fā)生“偏移”。

3、用收集到的證據(jù)來(lái)解釋晝夜交替出現(xiàn)的原因。

4、認(rèn)識(shí)到地球自轉(zhuǎn)雖然不能直接觀察到，但是能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：擺的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：傅科擺的原理。

教學(xué)準(zhǔn)備：?jiǎn)螖[一個(gè)，支架一個(gè)，圓盤(pán)一個(gè)，有關(guān)“傅科擺”的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)擺的特點(diǎn)：

1、談話(huà)：哥白尼提出了“日心說(shuō)”但是人們對(duì)他的觀點(diǎn)表示懷疑，因?yàn)闆](méi)有人能看見(jiàn)地球在自轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在，我們能通過(guò)人造地球衛(wèi)看見(jiàn)地球的自轉(zhuǎn)，但是古代人們是怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明地球在自轉(zhuǎn)的呢？

2、演示：（出示一個(gè)單擺）擺的方向能保持不變，我們今天也來(lái)做一個(gè)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)。（1）用鐵架臺(tái)做支架，掛上一個(gè)擺。

（2）將鐵架臺(tái)放到一個(gè)圓盤(pán)上，先讓擺擺動(dòng)起來(lái)，然后慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤(pán)，看擺的方向改變了嗎？

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、小結(jié)：擺具有擺動(dòng)的 方向保持不變的特點(diǎn)。

6、思考：如果地球表面豎立一個(gè)巨大的擺，當(dāng)?shù)厍蜻@個(gè)圓盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)后（自轉(zhuǎn)），會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（擺的方向偏移）反過(guò)來(lái)，如果真的有這樣一個(gè)擺，而且擺動(dòng)的方向發(fā)生了偏移，又說(shuō)明了什么？（地球自轉(zhuǎn)）

二、認(rèn)識(shí)“傅科擺”：

1、閱讀教科書(shū)，認(rèn)識(shí)傅科擺。

2、討論：傅科擺有什么特別之處？傅科擺擺動(dòng)后發(fā)生可什么現(xiàn)象？它為什么能證明地球在自轉(zhuǎn)？

三、交流：

1、全班交流關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的資料。

2、閱讀課文P92頁(yè)資料庫(kù)中《地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生哪些突出現(xiàn)象？》

3、補(bǔ)充由于地球自轉(zhuǎn)發(fā)生的河流偏移等現(xiàn)象。

四、解釋?zhuān)?/p>

對(duì)前面關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的解釋?zhuān)覀儽Ａ裟男颗懦男?？為什么?/p>

4、誰(shuí)先迎來(lái)黎明 教學(xué)目的：

1、知道天體的東升西落是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)而發(fā)生的現(xiàn)象。

2、知道地球是自西向東運(yùn)動(dòng)的，自轉(zhuǎn)的方向和天體運(yùn)動(dòng)的方向相反。

3、知道不同地區(qū)迎來(lái)黎明的時(shí)間不同，東邊早，西邊晚；不同地區(qū)的時(shí)差是由于經(jīng)度不同決定的。

4、體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)，并能用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)解釋天體的運(yùn)動(dòng)。

5、體會(huì)到物體的運(yùn)動(dòng)要從多個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)天體東升西落的現(xiàn)象是由于地球的自西向東自轉(zhuǎn)而形成的。教學(xué)難點(diǎn)：理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：兩張小卡片，水彩筆，大地球儀；世界時(shí)區(qū)圖，轉(zhuǎn)椅。教學(xué)過(guò)程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話(huà)：由于地球的自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，地球是怎樣自轉(zhuǎn)的呢？

2、思考：我國(guó)的北京和烏魯木齊，誰(shuí)先迎來(lái)黎明？

二、模擬實(shí)驗(yàn)：

1、確定北京和烏魯木齊的位置關(guān)系：北京在東，烏魯木齊在西。

2、請(qǐng)一組同學(xué)面向外拉成一個(gè)圓圈，代表地球；請(qǐng)兩位同學(xué)分別代表“北京”和“烏魯木齊”，再請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)“太陽(yáng)”；先按照西向東（逆時(shí)針）方向轉(zhuǎn)圈，看誰(shuí)先看見(jiàn)太陽(yáng)；然后再自東向西（順時(shí)針）方向轉(zhuǎn)動(dòng)，看誰(shuí)先看見(jiàn)太陽(yáng)。

3、小結(jié)：如果地球是自西向東自轉(zhuǎn)，北京先看見(jiàn)太陽(yáng)；如果地球是自東向西自轉(zhuǎn)，烏魯木齊先看見(jiàn)太陽(yáng)。

三、認(rèn)識(shí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)：

1、思考：地球的自轉(zhuǎn)方向到底是自西向東還是自東向西？

2、回憶：汽車(chē)向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，車(chē)窗外的景物怎樣運(yùn)動(dòng)？車(chē)窗內(nèi)的景物呢？汽車(chē)后退時(shí)，車(chē)窗外的景物又是怎樣運(yùn)動(dòng)的車(chē)窗內(nèi)呢？

3、體驗(yàn)：坐在轉(zhuǎn)椅上，讓轉(zhuǎn)椅逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)時(shí)，周?chē)木拔镌鯓舆\(yùn)動(dòng)？轉(zhuǎn)椅順時(shí)針運(yùn)動(dòng)時(shí)，周?chē)木拔镉质窃鯓舆\(yùn)動(dòng)？

3、聯(lián)想：如果把地球看作是一個(gè)大轉(zhuǎn)椅，我們會(huì)看見(jiàn)太陽(yáng)等天體東升西落，那么轉(zhuǎn)椅是怎樣轉(zhuǎn)的？

4、閱讀教科書(shū)P80頁(yè)。

5、解釋?zhuān)罕本┖蜑豸斈君R誰(shuí)最先迎來(lái)黎明？（北京）

四、認(rèn)識(shí)時(shí)區(qū)及時(shí)差：

1、問(wèn)題：北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明，北京比烏魯木齊早幾個(gè)小時(shí)看見(jiàn)太陽(yáng)呢？

2、出示世界時(shí)區(qū)圖，找出北京和烏魯木齊所在的時(shí)區(qū)。

3、閱讀P81頁(yè)資料，小組討論：北京、巴黎和紐約誰(shuí)先迎來(lái)黎明？相差多少小時(shí)？

五、總結(jié)地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：

自轉(zhuǎn)證據(jù)：太陽(yáng)、月亮東升西落； 自轉(zhuǎn)方向：自西向東； 自轉(zhuǎn)周期：24小時(shí)。

六、課外作業(yè)：觀察北極星和北斗星的位置。板書(shū)設(shè)計(jì)： 誰(shuí)先迎來(lái)黎明

球自西向東自轉(zhuǎn)

周期為24小時(shí)（一天）

5、北極星“不動(dòng)”的秘密

教學(xué)目的：

1、知道天空中的星星圍繞北極星順時(shí)針運(yùn)動(dòng)，北極星相對(duì)“不動(dòng)”，是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的結(jié)果。

2、能根據(jù)已知“北極星相對(duì)不動(dòng)”等事實(shí)證據(jù)，推測(cè)地球繞地軸自轉(zhuǎn)，而且地軸始終是傾斜的。

3、做模擬實(shí)驗(yàn)研究北極星。

4、主動(dòng)和小組同學(xué)合作探究北極星“不動(dòng)”的秘密。

5、體會(huì)到多角度、多方面收集證據(jù)，有助于更好地解釋現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：地球繞地軸自西向東自轉(zhuǎn)，地軸始終是傾斜的。教學(xué)難點(diǎn)：北極星看上去“不動(dòng)”的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：硬紙片兩張，水彩筆，地球儀，轉(zhuǎn)椅，四季星座運(yùn)行圖。教學(xué)過(guò)程：

一、引入學(xué)習(xí)：

談話(huà)：人們?cè)谝归g觀星的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：北極星不動(dòng)，而其他的星星都圍繞北極星運(yùn)動(dòng)。

二、探究北極星為什么“相對(duì)不動(dòng)”：

1、看圖：（P82頁(yè)兩副圖）這兩副圖有什么相同之處？（1）星星都在怎樣運(yùn)動(dòng)？是否都有一個(gè)“圓心”？（2）“圓心”是否在天頂位置？是不是與天頂有一定的傾斜角度？

2、討論：照片中為什么北極星保持“不動(dòng)”？（1）小組交流

（2）模擬實(shí)驗(yàn)一：在一個(gè)紙板上畫(huà)出北極星和北斗七星等星星，然后轉(zhuǎn)動(dòng)紙板，觀察北極星是否不動(dòng)，其他星星都圍繞北極星運(yùn)。再用一個(gè)紙板當(dāng)作地平線(xiàn)，然后旋轉(zhuǎn)紙板，觀察，哪些星星能被觀察到，哪些不能被觀察到，從這現(xiàn)象中能想到什么？

（3）模擬實(shí)驗(yàn)二：地球在不停地自西向東自轉(zhuǎn)，所以我們?cè)谝归g能看見(jiàn)星星東升西落，與地球自轉(zhuǎn)的方向相反。怎樣能在自轉(zhuǎn)的地球上看到北極星“不動(dòng)”呢？ 用一個(gè)轉(zhuǎn)椅代表地球，在教室墻上貼一顆星星當(dāng)作北極星，請(qǐng)一位同學(xué)坐在轉(zhuǎn)椅上，當(dāng)眼睛盯著北極星看時(shí)，北極星好像是不動(dòng)的，如果視點(diǎn)落在哪一顆星星上，周?chē)男切蔷蜁?huì)圍繞哪一顆星星運(yùn)動(dòng)。

（4）觀察陀螺運(yùn)動(dòng)，想象：陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，圍繞著一個(gè)假想的軸。能想象地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？

（5）模擬實(shí)驗(yàn)三：在一個(gè)球上貼幾個(gè)小人，代表地球上的人，讓球自轉(zhuǎn)的同時(shí)，想辦法讓小人能看見(jiàn)教室一面墻上的“北極星”不動(dòng)。

（6）閱讀P83頁(yè)的資料，研討一年中北極星“不動(dòng)”的原因。

三、拓展：

1、觀察地球儀，思考：地球儀有什么特點(diǎn)？為什么鐵軸要做成傾斜的

2、交流：地球自轉(zhuǎn)還有什么特點(diǎn)？填寫(xiě)P83頁(yè)的表格。

6、地球在公轉(zhuǎn)嗎 教學(xué)目的：

1、知道地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是365天（一年）。

2、地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會(huì)觀察到遠(yuǎn)近不同的物體存在視覺(jué)位置差異。

3、能和小組同學(xué)合作做地球公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真觀察，收集證據(jù)，進(jìn)行記錄。

4、體會(huì)到科學(xué)家獲得證據(jù)的過(guò)程中要付出艱辛的努力，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，能為科學(xué)家提供更為有力的證據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)：知道地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)恒星的周年視差。

教學(xué)準(zhǔn)備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個(gè)紅圓片（太陽(yáng)），兩個(gè)藍(lán)色圓片（星星）。教學(xué)過(guò)程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話(huà)：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)的同時(shí)是不是還圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)呢？

2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)？

3、小結(jié)：地球的確是在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。

二、探究地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的證據(jù)：

1、思考：在人們不能到天空中觀察地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，人們是怎樣認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的呢？

2、提問(wèn)：（在黑板上畫(huà)一地球運(yùn)行軌道圖，在軌道外畫(huà)兩顆星星）如果地球在公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察星星，會(huì)看到什么現(xiàn)象？

3、模擬實(shí)驗(yàn)。

（1）談話(huà)：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠(yuǎn)，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，那么，天空中星星的位置就會(huì)隨著地球的運(yùn)動(dòng)而發(fā)生變化。我們可以用一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這種變化。（2）模擬實(shí)驗(yàn)

①講解：在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)圓圈，圓圈中放一個(gè)紅色小圓片，代表太陽(yáng)；找兩個(gè)竹竿，上面分別貼上一個(gè)藍(lán)色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠(yuǎn)；在遠(yuǎn)處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個(gè)記號(hào)；然后找一位同學(xué)代表地球，背對(duì)著圓圈做圓周運(yùn)動(dòng)（公轉(zhuǎn)），在從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的過(guò)程中，仔細(xì)觀察兩顆星的位置，并做好記錄 ②學(xué)生到操場(chǎng)模擬實(shí)驗(yàn)。

③把兩根竹竿放的更遠(yuǎn)一些，再次觀察兩顆星的位置變化，并做好記錄。

4、交流匯報(bào)：

（1）當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，星星怎么運(yùn)動(dòng)？

（2）當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)動(dòng)到A、B兩點(diǎn)時(shí)，星星的位置有什么變化？（3）當(dāng)星星離我們更遠(yuǎn)時(shí)，位置又有什么變化？

（4）從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么？

5、認(rèn)識(shí)恒星的周年視差

（1）閱讀P85頁(yè)資料，思考：為什么人們長(zhǎng)期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？（2）德國(guó)天文學(xué)家貝塞爾為什么能發(fā)現(xiàn)恒星周年視差？（3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)？

三、整理歸納：

1、關(guān)于晝夜現(xiàn)象的解釋?zhuān)覀儽Ａ裟囊环N？為什么？

2、地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

3、小結(jié)：地球圍繞太陽(yáng)自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個(gè)周期；在公轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時(shí)為一個(gè)周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同時(shí)，地軸始終時(shí)傾斜不變的。

7、為什么一年有四季 教學(xué)目的：

1、知道四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。

2、能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征做模擬實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。

3、在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能收集證據(jù)，并根據(jù)證據(jù)進(jìn)行推理。

4、從古代人們觀察四季中桿影的長(zhǎng)短這一現(xiàn)象，推想四季的形成與地軸的傾斜有關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀，光源，小木棍（火柴或者大頭針），地球公轉(zhuǎn)、四季成因掛圖等。教學(xué)過(guò)程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話(huà)：一年中有春夏秋冬，四季交替，循環(huán)往復(fù)。為什么一年有四季呢？四季是怎樣形成的？

2、交流。

二、探究四季的成因：

1、古代人們是怎樣探究四季的形成的。

（1）出示古人用立竿見(jiàn)影的方法來(lái)觀測(cè)四季：一年中，春秋季影子長(zhǎng)短適中，夏季最短，冬季最長(zhǎng)。（2）討論：為什么一年中影子長(zhǎng)短不同？影子長(zhǎng)短不同說(shuō)明了什么？

（3）小結(jié)：由于四季太陽(yáng)高度不同，同一個(gè)物體在陽(yáng)光下影子的長(zhǎng)短就不一樣。太陽(yáng)斜射，影子長(zhǎng)，是冬季；太陽(yáng)直射，影子短，夏季；太陽(yáng)高度適中，影子長(zhǎng)短也適中，是春季和秋季。

2、模擬實(shí)驗(yàn)探究四季的成因

（1）談話(huà)：我們知道，地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)，地軸始終傾斜指向北極星方向。地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，一年為一個(gè)周期。（2）模擬實(shí)驗(yàn)：

在地球儀上垂直豎一根標(biāo)桿，在教室里放一盞燈當(dāng)作太陽(yáng)，讓地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，在A(春分)、B(夏至)、C(秋分)、D(東至)四個(gè)方位分別測(cè)量標(biāo)桿影子的長(zhǎng)短。

（3）學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)，并在教科書(shū)P87頁(yè)的表格里做好記錄。

（4）研討：在A、B、C、D四個(gè)方位測(cè)量的結(jié)果能不能判斷地球所在的季節(jié)？（5）討論：如果地軸不是傾斜的，還能看到這樣的現(xiàn)象嗎？

（6）研討：一年中地球上同一個(gè)地方被陽(yáng)光照射的情況會(huì)發(fā)生什么變化？地球上不同地區(qū)被陽(yáng)光照射的情況有什么不同？當(dāng)北半球是夏季的時(shí)候，南半球是什么季節(jié)？如果地軸不是傾斜的，而是垂直的，地球上還有四季嗎？

三、小結(jié)：

地球上為什么會(huì)形成四季？把我們的認(rèn)識(shí)填寫(xiě)在P87頁(yè)下的空格里。

2、作業(yè)：課后收集關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)和四季關(guān)系的資料，和全班同學(xué)交流。

8、極晝和極夜的解釋 教學(xué)目的：

1、知道極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。

2、知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。

3、能用模擬實(shí)驗(yàn)、模型、示意圖等方法來(lái)解釋極晝和極夜現(xiàn)象。

4、在小組合作探究過(guò)程中能認(rèn)真聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀，光源，極晝極夜現(xiàn)象的圖片等。教學(xué)過(guò)程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話(huà)：地球的南極和北極，會(huì)出現(xiàn)很多令人奇怪的現(xiàn)象，比如：北半球到了夏季，太陽(yáng)就會(huì)掛在天空幾個(gè)月而不落下，北極中心地帶的白天甚至可以長(zhǎng)達(dá)半年之久；而到了冬季，就會(huì)連續(xù)幾個(gè)月不見(jiàn)太陽(yáng)，北極中心地帶的黑夜甚至可以長(zhǎng)達(dá)半年之久。我們把這樣的現(xiàn)象叫做極晝和極夜。

2、問(wèn)題：我們已經(jīng)知道，晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的，晝夜交替就是一天，可是極地的白天和黑夜竟然長(zhǎng)達(dá)半年！我們能用所學(xué)的知識(shí)解釋這一現(xiàn)象嗎？

二、探究極晝和極夜現(xiàn)象：

1、談話(huà)：晝夜現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)形成的，極晝和極夜現(xiàn)象夜可能與地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。還記得地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？

2、解釋極晝和極夜現(xiàn)象

（1）思考：利用手電筒、地球儀、示意圖等材料，我們?cè)鯓幽芙忉寴O晝和極夜現(xiàn)象？（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（3）全班交流。（4）小結(jié)。

三、研討地軸傾斜的角度和極晝極夜范圍的關(guān)系：

1、討論：我們知道地軸傾斜的角度是23度，如果傾斜角度加大，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？對(duì)地球有什么影響？

2、交流。

四、總結(jié)延伸：

1、交流并記錄：

（1）在本單元中，我們研究了地球的運(yùn)動(dòng)，地球的運(yùn)動(dòng)主要有哪兩種形式？

（2）地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣？周期多長(zhǎng)？自轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)？地球公轉(zhuǎn)的方向怎樣？周期多長(zhǎng)？公轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)？（3）有什么證據(jù)表面地球在自轉(zhuǎn)？有什么證據(jù)表面地球在公轉(zhuǎn)？（4）地球的運(yùn)動(dòng)出生了哪些自然現(xiàn)象？

2、延伸拓展：

我們還想知道地球運(yùn)動(dòng)的哪些問(wèn)題？

第二篇：五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案(蘇教版)

m 第四單元巖石與礦物

1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石

一、教學(xué)目的：

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)巖石的特征。

2、引領(lǐng)學(xué)生用分類(lèi)的方法對(duì)巖石進(jìn)行分類(lèi)。

3、在知道巖石的基本特征后，了解幾種巖石的名稱(chēng)及在生產(chǎn)，生活中的用途。

4、初步了解巖漿巖，沉積巖，變質(zhì)巖形成的過(guò)程。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)巖石的特征。

三、教學(xué)難點(diǎn)：鑒別身邊的巖石。

四、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。

五、教學(xué)課時(shí)：2節(jié)

六、學(xué)校準(zhǔn)備：配套光盤(pán)，《科學(xué)材料袋》、巖石標(biāo)本、滴管、掛圖、鹽酸、放大鏡、錐子、小刀、釘子??。

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）引課：

1、師述：大家看一看實(shí)驗(yàn)桌上的巖石，誰(shuí)知道是哪里找到的？

2、學(xué)生觀察，教師巡視引導(dǎo)，相互交流。

3、板書(shū)課題：略

（二）認(rèn)識(shí)巖石

1、師述：巖石在生產(chǎn)生活中具有廣泛的用途，你知道嗎？給大家說(shuō)一說(shuō)。

2、教師指名學(xué)生發(fā)言，交流，（引導(dǎo)學(xué)生觀察巖石標(biāo)本和解讀說(shuō)明）

3、問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)桌上的物體哪些是巖石？哪些不是巖石？

4、師生共同研討，（學(xué)生相互交流，教師巡視引導(dǎo)）

5、學(xué)生歸納，教師小結(jié)：略

（三）觀察巖石，認(rèn)識(shí)特征：

1、師述：各小組商量研究哪幾種巖石？選擇什么工具？使用什么方法？

2、學(xué)生分組討論，研究分組實(shí)驗(yàn)方案。

3、安全教育：師述“鹽酸”的使用方法和注意事項(xiàng)，（并親自演示講解）

4、學(xué)生觀察，實(shí)驗(yàn)、記錄、交流（教師巡視引導(dǎo)）

5、學(xué)生分組匯報(bào)觀察實(shí)驗(yàn)的方法和新的發(fā)現(xiàn)，其他小組代表補(bǔ)充。

6、在教師引導(dǎo)下填表：

（1）我對(duì)巖石的了解：

（2）觀察巖石標(biāo)本的記錄：

（1）巖石的作用

（2）在哪兒可以找到巖石

（3）（4）第二課時(shí)

（一）觀察巖石并分類(lèi)：

1、師問(wèn)：通過(guò)我們的觀察和研究，現(xiàn)在按小組給巖石分類(lèi)，鄰組的同學(xué)可以互相交流，并做好記錄。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（按自定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)巖石進(jìn)行分類(lèi)），教師巡視引導(dǎo)。

3、分組匯報(bào)巖石分類(lèi)方法。標(biāo)本名稱(chēng)

我的發(fā)現(xiàn)

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

4、教師歸納學(xué)生發(fā)言。

5、學(xué)生閱讀文本（或看光盤(pán)、掛圖）

6、教師引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)范疇把巖石重新分類(lèi)。

7、學(xué)生分組研討，教師巡視引導(dǎo)，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題加以解決。

（二）全課總結(jié)和拓展

1、教師向?qū)W生介紹三類(lèi)巖石：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖。

2、認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)

一、教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的礦物。

2、認(rèn)識(shí)一些礦物對(duì)礦物分類(lèi)。

3、按一定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)礦物分類(lèi)。

4、知道巖石是由礦物組成的。

5、知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分透明與半透明的礦物。

四、情感態(tài)度價(jià)值觀：用科學(xué)眼光和探究精神了解發(fā)現(xiàn)我們大自然中的礦物。

五、教學(xué)課時(shí)：2節(jié)

六、教學(xué)準(zhǔn)備：花崗巖、放大鏡、《科學(xué)材料袋》、紙、彩筆、礦物、食鹽、掛圖、巖石標(biāo)本、小刀、銅鑰匙、玻璃。

七、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

（一）觀察花崗巖的礦物組成。

1、提出問(wèn)題：通過(guò)觀察誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，花崗巖有什么特點(diǎn)？

2、學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)。

3、提出要求：a、用放大鏡觀察花崗巖。b、把你新的發(fā)現(xiàn)用彩筆繪出來(lái)。

4、學(xué)生分組觀察（畫(huà)圖描述花崗巖顏色，顆粒等方面的特點(diǎn)）

5、學(xué)生代表發(fā)言，師生共同交流。

6、歸納：花崗巖中有白色、肉紅色、黑色的顆粒。

7、教師用科學(xué)術(shù)語(yǔ)解讀：“花崗巖”

（二）認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的礦物

1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察礦物巖石標(biāo)本，學(xué)生分組觀察。

2、問(wèn)題：你們看到的是什么礦物？

3、學(xué)生回答，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。

4、教師巡視引導(dǎo)學(xué)生再次觀察礦物標(biāo)本。

5、教師發(fā)問(wèn)：“你知道哪些礦物？”

6、學(xué)生發(fā)言，教師歸納。

第二課時(shí)

（一）觀察研究礦物的特征

1、師述：現(xiàn)在各小組討論，還想從哪些方面來(lái)認(rèn)識(shí)礦物？各組拿出方案。

2、學(xué)生分組制定觀察礦物性質(zhì)的方案，教師巡視引導(dǎo)并參與討論。

3、學(xué)生代表介紹本組探究方法。

4、教師評(píng)價(jià)并引導(dǎo)，修改造作細(xì)則。

5、教師巡視，學(xué)生向由探究并及時(shí)交流。

6、教師提示（安全教育）；如何用銅鑰匙，小刀刃，玻璃的硬度來(lái)判別礦物的硬度。

（二）交流礦物的性質(zhì)。

1、分小組匯報(bào)各自的探究成果。

2、組織學(xué)生互相和補(bǔ)充。

3、教師評(píng)價(jià)和小結(jié)。

（三）了解礦物的用途。

1、教師提問(wèn)：a、生活中哪些地方用到了礦物？ b、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中哪些地方用到了礦物？

2、學(xué)生討論交流，教師參與。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容介紹。

（四）總結(jié)

1、學(xué)生代表（以小組為單位）談學(xué)習(xí)收獲和對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

2、作業(yè)：查閱有關(guān)“礦物巖石”的科普資料。

一、教學(xué)目標(biāo)：

3、理解保護(hù)礦物資料的重要性。

四、情感態(tài)度價(jià)值觀：意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

五、教學(xué)課時(shí)：1節(jié)

六、教師準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖（文本插圖）、影象資料、筆、紙??。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入：

1、師述：通過(guò)兩節(jié)課的觀察研究，我們認(rèn)識(shí)了很多的礦物。

2、提出問(wèn)題：舉例說(shuō)明礦物巖石在生活中有哪些應(yīng)用？

3、先分小組交流，再全班師生共同交流。

4、教師歸納學(xué)生發(fā)言，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然的教育。

1、討論題：礦物是怎樣被開(kāi)采出來(lái)的？

2、分組討論，教師參與（師生互動(dòng)研討）。

3、教師介紹礦物的開(kāi)采過(guò)程（學(xué)生補(bǔ)充）。

5、學(xué)生討論，匯報(bào)，教師歸納小結(jié)。

7、教師歸納小結(jié)。

（四）拓展延伸。

1、繼續(xù)查閱有關(guān)礦物巖石的科普資料。

2、將有關(guān)“礦物巖石”標(biāo)本的知識(shí)和教師，家長(zhǎng)及同學(xué)課后交流。

第五單元 人體的司令部

1、大腦

過(guò)程與方法：

1、能夠通過(guò)觀察活動(dòng)，了解大腦的大小、形狀和結(jié)構(gòu)。

2、能夠通過(guò)查閱書(shū)籍和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的知識(shí)。

3、能夠按要求測(cè)試自己的記憶力。

科學(xué)知識(shí)：

1、知道大腦在人體活動(dòng)中起著重要的指揮中心的作用。

2、知道大腦的主要功能和六個(gè)功能區(qū)。

3、了解大腦左右半球有不同的功能。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)到大腦對(duì)人體活動(dòng)的神奇指揮作用，產(chǎn)生進(jìn)一步的探究欲望。

2、意識(shí)到人類(lèi)對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)是隨著科學(xué)的進(jìn)步正逐步加深。

重點(diǎn)：

初步了解人體大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道左右大腦半球具有不同的功能。

難點(diǎn)：

體驗(yàn)到大腦對(duì)人體各種活動(dòng)的神奇指揮作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)大腦的視頻資料、圖片、課件、核桃、水豆腐、七巧板等

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、游戲活動(dòng)：看誰(shuí)反應(yīng)快

師：同學(xué)們，我們下面做一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲——看誰(shuí)反應(yīng)快。

聽(tīng)口令做相反的動(dòng)作，例如：師說(shuō)“上”，同學(xué)們說(shuō)“下”。老師說(shuō)“前”，同學(xué)們說(shuō)“后”??下面游戲開(kāi)始。（上——下，前——后，抬頭——低頭，開(kāi)眼睛——閉眼睛）

師：在游戲中，同學(xué)們所做的這些游戲動(dòng)作是誰(shuí)在指揮著你？（大腦）（聽(tīng)、想、做??）

2、板書(shū)：大腦（板書(shū)課題）

過(guò)渡：關(guān)于大腦，你們還想知道什么？（重量、形狀、大小、作用、結(jié)構(gòu)等）

二、引入新課

引入：今天這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)人類(lèi)神秘大腦的模樣和功能。

（一）用各種方法認(rèn)識(shí)大腦

1、教師用臺(tái)秤稱(chēng)出1400克（2斤8兩）的物品（水果）。讓學(xué)生拎一拎，掂一掂，感受大腦的重量。

師：我請(qǐng)六名同學(xué)拎一拎老師手里的蘋(píng)果，猜一猜它有多重？

生：學(xué)生猜測(cè)并匯報(bào)。

師：這一重量相當(dāng)于一個(gè)成年人大腦的重量，同學(xué)們猜一猜你自己的大腦有多重？

生：學(xué)生猜測(cè)并匯報(bào)。

師：我們每個(gè)人的大腦重量是不同的，隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)不斷的變重，到了成年以后逐漸成形就沒(méi)有什么變化了，那么我們的大腦有多大呢？

生：這生進(jìn)行猜測(cè)。

2、認(rèn)識(shí)大腦的大小。

引入：我們的大腦有多大呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們伸出你的雙手，把兩只手握成拳頭并攏在一起，并放在額頭前，你大腦的大小就相當(dāng)于你兩只拳頭并攏在一起時(shí)的大小。

師：我請(qǐng)四名同學(xué)（四名同學(xué)個(gè)頭大小都有顯著差異）分別上臺(tái)給大家展示一下它們大腦的大力。

生：學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示。

師：由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異，從而造成大腦大小的差別，剛才我們觀察仍是大腦的重量和大小，同學(xué)們你知道我們大腦的表面是什么樣的？

3、認(rèn)識(shí)大腦的形狀。

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，觀察核桃仁的表面，其實(shí)我們?nèi)说拇竽X表面與核桃仁表面相似，有許多凹陷的溝和隆起的回，這樣的外形有什么作用呢？

生：猜測(cè)回答。

師：老師請(qǐng)兩名同學(xué)上講臺(tái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)（2個(gè)大小一樣的紙團(tuán)展開(kāi)），下面的同學(xué)要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果并說(shuō)一說(shuō)你明白了什么？

師：從剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們能夠清楚明白這些凹陷的溝和隆起的回能增大大腦表面皮層的面積，幫助我們存儲(chǔ)大量的知識(shí)。

4、大腦分為左右大腦半球，左大腦半球負(fù)責(zé)管理右側(cè)身體，右大腦半球負(fù)責(zé)管理左側(cè)身體。

師：你平時(shí)是左手做事多，還是右手做事多？

生：（右手做事多，說(shuō)明你左腦用得多，我們的大腦是越用越聰明的，所以平時(shí)還可以練習(xí)左手做事，使你的右腦也變得更聰明）

5、認(rèn)識(shí)大腦的軟硬和顏色。

師：每個(gè)小組的桌上都有一小塊鮮豆腐，同學(xué)們可以用手按一按它，然后說(shuō)一說(shuō)你的感受。

生：談按豆腐的感受。

師：大腦的軟硬如平時(shí)我們吃的鮮豆腐，所以非常的軟，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)一定要保護(hù)好自己的大腦，大腦的顏色是什么色的？（學(xué)生觀察課本）

生：回答

師：對(duì)，不是白色的而是淡紅粉色的。

（師出示課件讓學(xué)生進(jìn)一步感受大腦的直觀形象）

師：這是在人體活動(dòng)中發(fā)號(hào)施令的腦，它由大腦、小腦、腦干三部分組成。

二、了解大腦的管理范圍。

師：同學(xué)們?cè)诨卮鹄蠋焼?wèn)題的時(shí)候，想一想你的大腦是怎樣指揮你的？

生：學(xué)生回答。

師：出示課件（大腦的管理范圍）說(shuō)一說(shuō)，像這幾種行為大腦又是怎樣指揮的？

生：學(xué)生思考討論，我們?yōu)槭裁窗汛竽X稱(chēng)為“人體司令部”？

生：學(xué)生先討論，再進(jìn)行匯報(bào)。

師小結(jié)：大腦就像司令部一樣，指揮著我們的每一個(gè)動(dòng)作，下節(jié)課我們就通過(guò)幾個(gè)游戲我們就會(huì)對(duì)大腦的作用將有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

二課時(shí)

一、測(cè)試大腦的記憶力和創(chuàng)造力

（一）記憶力測(cè)試

談話(huà)：大腦可以幫助我們記憶很多事情，下面我們來(lái)做一些有趣的測(cè)試游戲。

1、游戲1——猜數(shù)字

師：介紹游戲規(guī)則（出示幻燈）

利用10秒時(shí)間仔細(xì)觀察屏幕中出現(xiàn)的15個(gè)數(shù)字，看誰(shuí)最快發(fā)現(xiàn)屏幕中缺少了哪幾個(gè)數(shù)字。

①學(xué)生匯報(bào)

②提問(wèn)：你有什么好辦法又快又準(zhǔn)確的記住這些數(shù)字？

③在你猜數(shù)字游戲時(shí)你們的大腦又是怎樣指揮你的？

2、游戲2——拼圖案

師介紹游戲規(guī)則和要求（出示幻燈）

用七巧板拼出一個(gè)圖案，觀察這一圖案10秒鐘，把圖案弄亂后重新拼回原來(lái)的圖案，并且圖案大小和顏色不變。

師小結(jié)：我們的記憶力是可以通過(guò)訓(xùn)練提高的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們也可以采用不同的方法幫助記憶，如，聯(lián)想記憶、編順口溜、理解記憶等，以提高我們的記憶力。

（二）創(chuàng)造力測(cè)試

①七巧板

②既拼圖要求，利用七巧板拼出各種圖案，并給圖起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧?/p>

③學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)并展示你拼的圖形。

④為什么同學(xué)們所拼出的圖形都不一樣呢？

⑤學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

師小結(jié)：由于每位同學(xué)的大腦在存儲(chǔ)的知識(shí)不一樣，思維方式也不同，所以拼出的圖案也不同，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中要勤于用腦，否則大腦的反應(yīng)就會(huì)慢慢地變得遲鈍，影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活。

（三）了解左腦右腦的差別，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)大腦的意義。

1、投影——觀察大腦的左半球和右半球。

2、談話(huà)，左右腦分別控制人體不同的活動(dòng)，左腦控制人體右側(cè)的活動(dòng)，右腦控制人體左側(cè)的活動(dòng)，一般情況下，人的各種動(dòng)作需要左右兩半球協(xié)同工作才能完成，大腦兩個(gè)半球分別管不同領(lǐng)域的工作，它們互為補(bǔ)充，緊密協(xié)調(diào)，共同實(shí)現(xiàn)了大腦的整體性功能。

師：左右腦半球各自有什么功能。

生：看書(shū)后回答。

師：大腦是人體最重要的器官，那么我們應(yīng)如何保護(hù)大腦。

生：先在組內(nèi)交流自己的看法，再師生共同交流，師小結(jié)。

師小結(jié)：①首先要消除相應(yīng)的疲勞，恢復(fù)腦的功能；主要是同學(xué)們要按時(shí)休息，保證每天晚8-10個(gè)小時(shí)；②加強(qiáng)體育鍛煉，鍛煉可以提高學(xué)習(xí)與記憶能力；③要加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)膳食，保證身體所需的能量；④每天保持歡快的心情和積極向上的情緒；⑤禁止吸煙、酗酒等不良嗜好對(duì)大腦的發(fā)育都有好處。另外在任何時(shí)候，任何活動(dòng)中都要保護(hù)好頭部，使大腦不受傷害。

二、介紹機(jī)器人考格，總結(jié)全課。

三、總結(jié)拓展

1、談話(huà)：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)與研究，你有哪些收獲，對(duì)大腦有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

2、討論，在運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們還有哪些好方法保護(hù)大腦？

四、課外延伸

查找資料，看營(yíng)養(yǎng)與大腦有什么關(guān)系。

五、課后反思：

2、神經(jīng)

教學(xué)內(nèi)容：教材57頁(yè)至59頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道大腦、脊髓和神經(jīng)是協(xié)同工作的，其中大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞。

2、知道人體活動(dòng)中神經(jīng)傳導(dǎo)的線(xiàn)路。

3、能夠做不同部位，不同個(gè)體之間的神經(jīng)反應(yīng)速度實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行解釋。

4、能夠解釋人的神經(jīng)反應(yīng)過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：知道人進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，神經(jīng)的反射線(xiàn)路（即反射?。?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：能說(shuō)出人體進(jìn)行不同的活動(dòng)時(shí)，神經(jīng)傳導(dǎo)的線(xiàn)路。

教學(xué)準(zhǔn)備：人體神經(jīng)系統(tǒng)掛圖，兩支削好的鉛筆（每人），一塊橡皮。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入

1、同學(xué)們，我們同桌同學(xué)之間來(lái)做一個(gè)游戲，看看誰(shuí)被打到手的次數(shù)多，誰(shuí)被打到的次數(shù)少，每位同學(xué)實(shí)驗(yàn)五次。

2、講明游戲的規(guī)則和要注意的事項(xiàng)。

3、開(kāi)始測(cè)試。

4、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并討論分析原因。

5、共同討論分析原因后，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。每個(gè)人的反應(yīng)速度是不相同的，反應(yīng)快的人不易被打到手，反應(yīng)慢的同學(xué)則被打到手的次數(shù)比較多。

6、質(zhì)疑：我們大家所說(shuō)的反應(yīng)快慢是怎么一回事。

引導(dǎo)討論：將學(xué)生已有的前知識(shí)引入到即將進(jìn)行的新知識(shí)研究中來(lái)。

二、探究人體內(nèi)的神經(jīng)是怎樣分布和傳遞信息的。

1、談話(huà)引入

通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們已知：人對(duì)外界的刺激會(huì)做出各種各樣的反應(yīng)，那么外界刺激的信號(hào)是通過(guò)誰(shuí)來(lái)幫助傳遞的？我們大腦發(fā)出的命令又是通過(guò)誰(shuí)幫助傳向身體各處的？

2、學(xué)生討論、匯報(bào)。

3、提問(wèn)：請(qǐng)大家分析一下，向大腦輸送信號(hào)的神經(jīng)和傳遞大腦發(fā)出命令的神經(jīng)會(huì)不會(huì)是一種神經(jīng)呢？

4、學(xué)生討論得出結(jié)論。

（不會(huì)是同一種神經(jīng)，因?yàn)樗鼈儌鬟f信號(hào)的方向不相同，傳遞信號(hào)的作用也不一樣）

5、小結(jié)：

把信號(hào)從感官或身體的其他部分傳入大腦（或神經(jīng)中樞）的神經(jīng)稱(chēng)之為傳入神經(jīng)，因?yàn)檫@種神經(jīng)的作用是傳遞感知的，所以又稱(chēng)為感覺(jué)神經(jīng)，把大腦發(fā)出的信號(hào)（命令）傳遞到肌肉等處的神經(jīng)，稱(chēng)之為傳出神經(jīng)。因?yàn)檫@種神經(jīng)傳遞的命令大多是分布到肌肉上去的，指揮身體的運(yùn)動(dòng)，所以又被稱(chēng)之為運(yùn)動(dòng)神經(jīng)。

6、談話(huà)：神經(jīng)在身體各部位的分布是否均勻呢？

我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下吧！

7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

測(cè)測(cè)皮膚里神經(jīng)的敏感性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探測(cè)到身體的不同部位感覺(jué)有很大的差異，說(shuō)明神經(jīng)末梢在身體的各部位分布是不相同的，有些部位分布多，有些部位分布少。

三、了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其相同。

1、談話(huà)：通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們知道大腦是人體的“司令部”，它分管人類(lèi)的感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、思維、記憶和情緒等功能，它是人的高級(jí)神經(jīng)中樞，人類(lèi)的絕大多數(shù)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)它的思考并做出判斷。和腦相連的是脊髓，它位于椎管里，它和大腦共同組成了人體的神經(jīng)中樞，只不過(guò)它是低級(jí)的神經(jīng)中樞，只能分管一些簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，如膝跳反射，排便、排尿反射等。

2、學(xué)生活動(dòng)

同桌同學(xué)互做膝跳反射實(shí)驗(yàn)。（眨眼反射等）

3、討論

神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其作用

①?gòu)哪X發(fā)出的神經(jīng)叫做腦神經(jīng)，它主要分布在人體的頭部和內(nèi)臟，相關(guān)的反射活動(dòng)是不經(jīng)過(guò)脊髓的，如人“看到紅燈停、綠燈行”，相對(duì)應(yīng)的反射活動(dòng)過(guò)程是這樣的：（反射?。?/p>

大腦

眼傳入神經(jīng)↓作出反應(yīng)（接受紅、綠燈信號(hào)）（視神經(jīng)）脊髓→傳出神經(jīng)→腿部肌肉 ②從脊髓發(fā)出的神經(jīng)叫脊神經(jīng)，它主要分布在人體的軀干和四肢，相關(guān)的反射活動(dòng)是要經(jīng)過(guò)脊髓的傳遞的，如人的手觸摸到仙人掌后，會(huì)很快地縮回來(lái)，相對(duì)應(yīng)的反射活動(dòng)過(guò)程是這樣的。

第三篇：青島版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

五年級(jí)小學(xué)科學(xué)下冊(cè)(青島版)教案 第一單元《凸透鏡》

教學(xué)計(jì)劃單元分析：本單元，我們將通過(guò)一系列既貼近生活，又引入人勝的科學(xué)探究活動(dòng)，引領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ剿鞴獾拿孛?。在《凸透鏡》中，孩子們會(huì)通過(guò)研究凸透鏡成像規(guī)律和自制望遠(yuǎn)鏡，領(lǐng)略神奇的折射現(xiàn)象；在《照相機(jī)和眼睛》中，孩子們將通過(guò)制作照相機(jī)和眼球模型，揭開(kāi)它們成像的奧秘。

本單元教學(xué)所依據(jù)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》條目如下：

（一）科學(xué)探究： 1.能對(duì)現(xiàn)象作出合理的解釋?zhuān)?2.能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型

（二）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.樂(lè)于用所學(xué)到的知識(shí)改善生活； 2.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處

（三）物質(zhì)世界 ： 1.了解放大鏡可以改變光的傳播路線(xiàn)；

（四）生命世界： 1.了解感覺(jué)器官的作用，知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反映；

（五）注重個(gè)人保健科學(xué)方法的訓(xùn)練是本套教科書(shū)的“魂”，是教科書(shū)編寫(xiě)的主線(xiàn)。本單元的探究活動(dòng)趣味性很強(qiáng)，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意不能僅滿(mǎn)足于把實(shí)驗(yàn)搞得熱熱鬧鬧，而要啟發(fā)學(xué)生做深入的思考，鼓勵(lì)他們對(duì)所觀察到的現(xiàn)象作出合理的解釋。而且，也不應(yīng)僅滿(mǎn)足于得出正確的結(jié)論，教師更應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在尋找知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)、反思科學(xué)探究的方法，因?yàn)橹R(shí)結(jié)論之于科學(xué)方法，永遠(yuǎn)猶如金子之于點(diǎn)金指。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

（一）過(guò)程與方法： 1.學(xué)會(huì)做一系列簡(jiǎn)單的光學(xué)實(shí)驗(yàn)； 2.能夠用圖畫(huà)、語(yǔ)言對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出合理的解釋?zhuān)?3.嘗試制作望遠(yuǎn)鏡、照相機(jī)和眼球的實(shí)物模型。

（二）科學(xué)知識(shí)： 1.了解放大鏡可以改變光的傳播路線(xiàn)； 2.基本了解眼球的構(gòu)造，了解照相機(jī)和眼球的成像原理； 3.知道怎樣保護(hù)眼睛。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.體驗(yàn)到人類(lèi)對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)為我們帶來(lái)許多方便； 2.樂(lè)于用所學(xué)的知識(shí)改善生活； 3.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處； 4.意識(shí)到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴、最神奇的照相機(jī)，從而更加珍愛(ài)和保護(hù)眼睛。1.凸透鏡教材分析：玩放大鏡是探究光的折射現(xiàn)象。如果讓學(xué)生一下子說(shuō)出光的折射是怎么回事，他們恐怕很難說(shuō)清楚。為了解決這個(gè)問(wèn)題，本課首先從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)：一滴圓形的水珠、一只裝滿(mǎn)水的圓柱玻璃杯、一個(gè)凸起的弧形水面都能像放大鏡一樣——把物體放大這一知識(shí)點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)放大鏡鏡片，進(jìn)一步研究凸透鏡的作用及它在日常生活中的應(yīng)用，以達(dá)到我們學(xué)習(xí)光的折射的目的。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)際情況，我是這樣處理本課教材的：在科學(xué)過(guò)程與方法上，以“你知道凸透鏡的作用嗎”引出關(guān)于光的折射的話(huà)題，這時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮、各抒已見(jiàn)。關(guān)于凸透鏡成像的知識(shí)學(xué)生還不太清楚，對(duì)這一問(wèn)題讓同學(xué)依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出各種各樣的假設(shè)，然后通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，尋找驗(yàn)證假設(shè)是否成立的方法。在科學(xué)知識(shí)與技能方面，了解凸透鏡可以改變光的傳播路線(xiàn)，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，要讓學(xué)生體驗(yàn)人類(lèi)對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)為我們帶來(lái)許多方便。在材料設(shè)計(jì)方面，為了解決“凸透鏡既可成放大的像，又可成縮小的像”這一問(wèn)題，教師要提供足夠的實(shí)驗(yàn)器材。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面遵循學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，以簡(jiǎn)單明了的科學(xué)探究活動(dòng)展開(kāi)整個(gè)教學(xué)過(guò)程：提出問(wèn)題—進(jìn)行預(yù)測(cè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論—課后延伸探究。

二、教學(xué)目的要求：

（一）使學(xué)生知道凸透鏡有成像作用和成像大小的規(guī)律，了解凸透鏡的應(yīng)用

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α醪綄W(xué)會(huì)做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)；歸納概括能力——通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，歸納凸透鏡成像大小的規(guī)律；制作能力——制作土照相機(jī)。

（三）通過(guò)實(shí)驗(yàn)和制作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)研究凸透鏡的成像規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：使學(xué)生知道凸透鏡有成像作用及成像規(guī)律難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律

四、教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：光學(xué)實(shí)驗(yàn)盒（凸透鏡、紙屏、蠟燭、火柴等）制作材料：土照相機(jī)制作材料課件：凸透鏡光學(xué)示意圖、照相機(jī)成像示意圖

五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：玩水游戲，激趣導(dǎo)入 1．談話(huà)：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？我們來(lái)玩幾種新的關(guān)于水的游戲，好嗎？ 2．講解玩水游戲方法（實(shí)物投影）：（1）用滴管滴一滴水在畫(huà)報(bào)紙的一個(gè)字上，透過(guò)水滴看字有什么變化？（2）透過(guò)盛水的玻璃杯看畫(huà)報(bào)紙上的字有什么變化？（3）把裝水的玻璃透明碟放在有字的畫(huà)報(bào)紙上，觀察紙上的字有什么變化？ 3．學(xué)生進(jìn)行玩水游戲。4．學(xué)生交流在游戲過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)及問(wèn)題。5．提問(wèn)：在生活中，你還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象嗎？

（二）新授： 1.親密接觸，認(rèn)識(shí)凸透鏡（1）談話(huà)：大家都見(jiàn)過(guò)放大鏡嗎？你知道它是什么樣的嗎？（2）學(xué)生描述自己所知道的放大鏡。（3）學(xué)生觀察各種凸透鏡片：用看、摸等多種方法。（4）學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。（5）認(rèn)識(shí)凸透鏡：這樣中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫放大鏡。2.親手實(shí)踐，認(rèn)識(shí)凸透鏡的作用（1）提問(wèn)：你們知道凸透鏡有什么作用嗎？（2）學(xué)生討論、匯報(bào)。（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)。（4）學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：凸透鏡既可形成放大的像，又可形成縮小的像。（如果有些組的學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一種情況，則匯報(bào)交流后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）（5）提問(wèn)：現(xiàn)在，你知道凸透鏡有哪些作用？（6）討論：凸透鏡為什么會(huì)有這樣神奇的作用呢？（7）小結(jié)：光線(xiàn)射入凸透鏡時(shí)，方向發(fā)生了偏折。

3.聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)凸透鏡的用途（1）談話(huà)：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？（2）學(xué)生討論交流。（3）出示圖象資料：凸透鏡的應(yīng)用。4．出示照相機(jī)實(shí)物，重點(diǎn)介紹凸透鏡成像作用在照相機(jī)中的應(yīng)用。5.制作望遠(yuǎn)鏡，拓展延伸（1）談話(huà)：剛才，我們觀察研究了凸透鏡，認(rèn)識(shí)了它的外形特點(diǎn)和作用，那大家再來(lái)看看這個(gè)透鏡（出示凹透鏡），比較一下，它與凸透鏡有什么不同？你能給它起個(gè)名字嗎？（2）學(xué)生觀察、比較。（3）學(xué)生匯報(bào)、起名。（4）學(xué)生活動(dòng)：透鏡組合看事物。（5）匯報(bào)、交流活動(dòng)結(jié)果。（6）結(jié)合望遠(yuǎn)鏡實(shí)物，小組討論、制作一架望遠(yuǎn)鏡。

七、布置作業(yè)：學(xué)生制作土照相機(jī)１.教師講解演示制作方法（參照教材圖示）２.教師指導(dǎo)學(xué)生制作３.教師評(píng)價(jià)和展示學(xué)生制作情況４.學(xué)生用土相機(jī)做照像游戲（以上制作活動(dòng)，可根據(jù)時(shí)間情況課外進(jìn)行）

八、板書(shū)設(shè)計(jì)： 1.凸透鏡凸透鏡：中間厚 邊緣薄距紙屏近，距蠟燭遠(yuǎn) 縮小距紙屏遠(yuǎn)，距蠟燭近放大 2.照相機(jī)和眼睛備課 教材分析：本課是《光與色彩》單元的第五課。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線(xiàn)傳播，光的反射、光的組成等有關(guān)光的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了幾種常見(jiàn)的光學(xué)器材：平面鏡、凹面鏡、凸面鏡、放大鏡，也知道了凸透鏡的多種光學(xué)用途：放大鏡、照相機(jī)、老花鏡、顯微鏡、天文望遠(yuǎn)鏡等；還進(jìn)行了許多的光學(xué)制作：小孔成像儀、萬(wàn)花筒、潛望鏡。這對(duì)本課的學(xué)習(xí)既有知識(shí)上的準(zhǔn)備，也有制作能力上的準(zhǔn)備。照相機(jī)的學(xué)習(xí)既是為指導(dǎo)學(xué)生了解光學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和研究作準(zhǔn)備，也是為學(xué)生在日常生活中大膽地正確使用照相機(jī)作準(zhǔn)備，是研究生活中的科學(xué)的好題材。本課后半部分是把眼睛的結(jié)構(gòu)與相機(jī)的結(jié)構(gòu)作合理比較，也能較好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，關(guān)注人體本身的科學(xué)，較好的體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)提出的“科學(xué)課程的內(nèi)容要滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要”。

二、教學(xué)目的要求：

（一）過(guò)程與方法： 1.嘗試制作照相機(jī)和眼球的實(shí)物模型； 2.能夠解釋照相機(jī)和眼睛得成像原理。

（二）知識(shí)與技能： 1.了解眼球的基本構(gòu)造； 2.了解照相機(jī)和眼球得成像原理；

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：照相機(jī)、眼球的模型或構(gòu)造圖；分組材料：放大鏡一個(gè)，燒瓶一個(gè)，墨汁一瓶，硫酸紙一張。學(xué)生準(zhǔn)備：每組可能帶來(lái)照相機(jī)或照相機(jī)說(shuō)明書(shū)；一組為單位到照相館了解照相機(jī)工作原理。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解眼球的基本構(gòu)造。難點(diǎn)：能夠解釋照相機(jī)和眼睛得成像原理。

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課： 1.談話(huà)：光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，于是人們想方設(shè)法留下大自然多姿多彩的美麗景色，誰(shuí)能做到這一點(diǎn)呢？是照相機(jī)，人們根據(jù)光學(xué)原理設(shè)計(jì)制造出照相機(jī)。相信大家都拍過(guò)照，有沒(méi)有誰(shuí)自己使用過(guò)照相機(jī)呢？ 2.提問(wèn)：關(guān)于照相機(jī)你已經(jīng)知道了什么？ 3.提問(wèn)：關(guān)于照相機(jī)你們還想研究什么？ 4.教師設(shè)疑：教師出示兩張照片的投影，一張清晰，一張模糊。注意觀察，發(fā)現(xiàn)什么？ 5.討論確定研究方向和問(wèn)題。（“關(guān)于照相機(jī)你已經(jīng)知道什么？？”一問(wèn)可以讓教師了解學(xué)生的知道什么，知道的可以少講或不講?！斑€想研究什么”雖是一句套話(huà)，但確實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，探究意識(shí)及引導(dǎo)學(xué)生探究方向的簡(jiǎn)單有效地一招。而教師的兩張照片，引發(fā)了本課探討的主要內(nèi)容，照片的清晰與否首先引發(fā)對(duì)相機(jī)工作原理的好奇，使學(xué)生認(rèn)識(shí)照相的基本工作原理及基本操作認(rèn)識(shí)，其次，也為眼睛的工作原理及眼病特別是近視眼的防止打下了知識(shí)與思維方法的鋪墊。這是教師主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)有效幫助的重要環(huán)節(jié)。）

（二）新授： 1.討論照相機(jī)的工作原理（1）提問(wèn)：有誰(shuí)已經(jīng)知道照相機(jī)是怎樣拍出照來(lái)的？（2）談話(huà)：請(qǐng)你們介紹課前搜集的一些關(guān)于照相機(jī)的資料。（3）出示相機(jī)，再請(qǐng)學(xué)生猜想并交流相機(jī)的工作原理。（4）小結(jié)相機(jī)的工作原理：相機(jī)將恰當(dāng)量的光線(xiàn)透過(guò)凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調(diào)整光圈（光線(xiàn)通過(guò)的小孔）和曝光的時(shí)間，就能控制透過(guò)光線(xiàn)的量。（5）指導(dǎo)分析照片清晰與模糊的可能原因。（6）簡(jiǎn)單介紹“傻瓜相機(jī)”：這種相機(jī)能自動(dòng)測(cè)量景物到相機(jī)距離，進(jìn)行自動(dòng)調(diào)焦，高度自動(dòng)化，即使缺乏攝影經(jīng)驗(yàn)的人也能照出清晰的相片。（7）教師板書(shū)：照相機(jī)：鏡頭（凸透鏡、速度、光圈、調(diào)焦）機(jī)身（暗箱、快門(mén)、扳手）膠卷 2.眼睛的工作原理研究（1）講述：眼睛是大自然賦予我們的最精密的“照相機(jī)”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么眼睛是精密的“照相機(jī)”？（（2）提問(wèn)：同桌之間相互觀察眼睛，你有什么發(fā)現(xiàn)？（稍侯提示，對(duì)照照相機(jī)工作原理，說(shuō)一說(shuō)猜一猜眼睛是怎樣工作的？）（3）小組討論，并全班交流。（教師引導(dǎo)學(xué)生利用黑板之板書(shū)，將相機(jī)之凸透鏡、暗箱、底片，與眼睛的晶狀體、眼球內(nèi)、視網(wǎng)膜兩兩對(duì)應(yīng)地分析）（4）教師利用多媒體課件總結(jié)講解“眼睛的工作原理”。（突出教材27頁(yè)的基本內(nèi)容。）（5）教師板書(shū)：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜、視神經(jīng)、大腦 3.觀察分析瞳孔與光線(xiàn)強(qiáng)弱的關(guān)系（1）觀察與探討：看窗外陽(yáng)光燦爛的天空，在鏡中自己的瞳孔，注意他們的大小變化。你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）學(xué)生同桌之間觀察2分鐘，集體交流。教師小結(jié)：瞳孔是控制光線(xiàn)的，光線(xiàn)強(qiáng)時(shí)瞳孔縮小，防止傷害眼睛。外部光線(xiàn)弱時(shí)，瞳孔變大，以便看清物體。（3）分析貓的眼睛在白天與晚上的不同。師：不知同學(xué)們有沒(méi)有注意到，貓的眼睛的特別之處？學(xué)生回答。（4）比較：對(duì)照相機(jī)，說(shuō)一說(shuō)，相機(jī)的什么部件與眼睛的瞳孔相似？ 4.制作眼球模型（1）提問(wèn)：你們能用桌上的材料作一個(gè)眼睛模型嗎？（2）師生討論，得出基本方法。（3）學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。

七、課后延伸： 1．觀察貓眼在不同光線(xiàn)下的變化，并思考為什么？ 2．采訪照相館與照相器材商店了解最新相機(jī)信息。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)： 2．照相機(jī)和眼睛鏡頭（凸透鏡、速度、光圈、調(diào)焦）照相機(jī)：機(jī)身（暗箱、快門(mén)、扳手）膠卷

3.保護(hù)眼睛

教材分析：眼睛是人體的重要器官,也是非常容易生病,非常容易受到傷害的器官.本課要使學(xué)生從小就知道眼睛的重要性,知道怎樣保護(hù)眼睛.教學(xué)設(shè)想：教學(xué)中可以通過(guò)學(xué)生對(duì)眼睛的觀察與猜測(cè)、討論，以及上網(wǎng)瀏覽對(duì)眼睛資料的積累，課前的拜訪眼科醫(yī)生等途徑與方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)眼睛的科學(xué)。近視眼是學(xué)生常見(jiàn)的眼病，用眼過(guò)度是引起近視的主要原因。教學(xué)中要注意通過(guò)近視學(xué)生的親身體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)與預(yù)防近視的發(fā)生。本課雖是常識(shí)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但相關(guān)資料的獲得過(guò)程應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，因?yàn)橘Y料的收集與整理，是本課的課堂假設(shè)、探討、總結(jié)交流的必要準(zhǔn)備，也是探究能力的重要方面。

二、教學(xué)目的要求：

（一）知識(shí)與技能： 1.知道怎樣保護(hù)眼睛。

（二）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.意識(shí)到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機(jī)”，從而更加珍愛(ài)和保護(hù)眼睛。

三、教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)眼睛的重要性。難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)怎樣保護(hù)眼睛。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：保護(hù)眼睛,預(yù)防近視的投影片.學(xué)生準(zhǔn)備：課前分組組織部分學(xué)生去拜訪眼科醫(yī)生，搜集眼睛保護(hù)的常識(shí)。

五、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程:

（一）導(dǎo)入新課： 1.談話(huà)：眼睛是我們感受大自然美麗色彩的唯一器官，如果眼睛得了病，那可是一件麻煩的事。眼睛會(huì)得那些病呢？我們?nèi)绾蝸?lái)保護(hù)自己的眼睛呢？

（二）新授： 1.眼睛?；寄男┘膊。浚?）談話(huà):如果眼睛有了病,就會(huì)看不清,想想看不見(jiàn)東西那將會(huì)很痛苦.誰(shuí)知道眼睛會(huì)得什么病?我們?cè)鯓宇A(yù)防眼病,保護(hù)眼睛?（2）講解:眼睛非常容易得的一種病叫做近視.近視眼不能象正常的眼睛那樣看東西,必須要把書(shū)本放得很近才能看清楚.坐在教室后排的同學(xué)如果得了近視眼,就看不清楚黑板上的字了,必須戴眼鏡.戴著眼鏡,許多活動(dòng)都不方便.長(zhǎng)大以后參加工作,有許多工種患近視眼都不能做.（3）請(qǐng)班上患近視的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)感受.（4）談話(huà):近視眼是怎樣得的?（5）分組討論.匯報(bào).（6）出示課件。討論:圖中的小朋友在做什么?這樣做對(duì)眼睛有好處嗎?（7）小結(jié):寫(xiě)字.看書(shū)時(shí)眼睛離書(shū)本太近,常躺在床上看書(shū).常走路.坐車(chē)看書(shū),常在昏暗的光下看書(shū),都會(huì)得近視眼.我們班里哪位同學(xué)有這樣的壞習(xí)慣,要馬上改正.出示課件。討論:圖中的小朋友在做什么?這樣做對(duì)眼睛有好處嗎?（8）小結(jié):預(yù)防近視眼得幾點(diǎn)要求：適度用眼、眼睛休息、少看電視、眼保健操、食物與營(yíng)養(yǎng)等。2.測(cè)一測(cè)我們的視力。（1）利用測(cè)視表測(cè)視自己的視力。（2）各組交流。（3）全班交流。3.怎樣保護(hù)自己的眼睛？（1）談話(huà):眼睛還會(huì)因?yàn)椴桓蓛舻貌?怎樣保持眼睛清潔衛(wèi)生呢?（2）講解:我們每天洗臉時(shí),要用自己的毛巾.自己的臉盆,不要與其它人合用,這樣可以防止傳染上眼病.另外,眼睛癢癢或進(jìn)了沙子,不要用手揉眼睛,需用干凈的手娟擦除,這樣可以保持眼睛清潔,不得砂眼等其他眼病。（3）談話(huà):眼睛除了以上兩種病以外,還可能受到外傷.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),眼睛怎么會(huì)受傷流血? 小結(jié):有些同學(xué)平時(shí)愛(ài)打鬧,有的同學(xué)愛(ài)拿棍子打著玩,不小心會(huì)扎傷眼睛,在元旦.春節(jié)期間,大家還愛(ài)放鞭炮,可是每年都有許多孩子的眼睛被炸傷.4.應(yīng)用 ：兩人一組,互相檢查看書(shū)和寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確,并用尺子量一量眼睛與書(shū)本的距離是否合適.七、布置作業(yè)：拜訪當(dāng)?shù)匮劭漆t(yī)生，了解眼睛保護(hù)知識(shí)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)： 3.保護(hù)眼睛預(yù)防近視注意眼睛衛(wèi)生防止意外傷害

第二單元這是怎么回事教學(xué)教學(xué)計(jì)劃、單元分析：冷和熱是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，這個(gè)單元就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象進(jìn)行探究，讓他們?cè)谝粋€(gè)個(gè)親歷活動(dòng)中感受身邊的科學(xué)，品嘗成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦。本單元是根據(jù)《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中能量的表現(xiàn)形式——熱現(xiàn)象和物體與物質(zhì)——物質(zhì)的變化來(lái)設(shè)計(jì)的。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

（一）過(guò)程與方法(1)1.會(huì)用多種方法證明熱的傳遞方向。(2)2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明熱水在冷水中是怎樣“跑”的(3)3.能夠運(yùn)用各種手段研究物體受熱以后的變化。

（二）知識(shí)與技能：(1)1.知道熱的傳遞只有一定規(guī)律的，是不可逆的，總是從高溫處傳向低溫處的。(2)2.知道熱傳遞的三種形式：熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射。(3)3.能夠想象物體的傳熱過(guò)程。(4)4.會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明熱水在冷水中的流動(dòng)過(guò)程。(5)5.知道物體受熱以后會(huì)發(fā)生許多變化，有體積的變化、有質(zhì)地的變化，也有形態(tài)的變化等。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：(1)1.體會(huì)到數(shù)據(jù)對(duì)結(jié)論的重要性。(2)2.意識(shí)到想象需要證據(jù)來(lái)證明，體會(huì)到證據(jù)的重要性。(3)3.體會(huì)到身邊的許多現(xiàn)象中蘊(yùn)含著科學(xué)。(4)4.意識(shí)到自然界總是不斷地變化的。4.杯子變熱了教材分析：本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳導(dǎo)。課文可以分為四個(gè)部分：第一部分從杯子傳熱的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，這是本課的導(dǎo)入；第二部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱能一傳導(dǎo)的方式傳遞；第三部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種物體傳導(dǎo)熱的能力不同；第四部分要求學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)的知識(shí)，鑒別一些日常用品壺、鍋、熨斗等，哪個(gè)部分是容易傳熱的物體，哪個(gè)部分是不容易傳熱的物體。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）過(guò)程與方法： 1．能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)。

（二）知識(shí)與技能： 1．認(rèn)識(shí)固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。2．知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。3．能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1．具有探究熱現(xiàn)象的意識(shí)。2．體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。難點(diǎn)：能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：支架、酒精燈、鐵絲、火柴棍、蠟（或凡士林）、課件：熱傳導(dǎo)的應(yīng)用

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課： 1.談話(huà)：盛熱水的杯子變熱了這是為什么？你能想象熱灶怎樣傳過(guò)來(lái)的嗎？這樣的想法對(duì)不對(duì)呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

（二）新授： 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。(1)實(shí)驗(yàn)器材：鐵絲做的實(shí)驗(yàn)架、酒精燈、火柴、凡士林（或蠟）(2)實(shí)驗(yàn)步驟：用鐵絲做一個(gè)實(shí)驗(yàn)架。把三根火柴的尾端用凡士林（或蠟）依此在實(shí)驗(yàn)架的鐵絲下。點(diǎn)燃酒精燈，給鐵絲的一端加熱。(3)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。(4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；火柴由被加熱的一端向另一端逐漸脫落。(5)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳導(dǎo)溫度較低的部分。2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)容易傳熱的物體和不容易傳熱的物體學(xué)生實(shí)驗(yàn)。(1)實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、熱水、銅絲、鋁絲、木筷、竹筷、瓷勺、鐵勺、塑料棒、玻璃棒等(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：在燒杯中加入半杯熱水。將銅絲、鐵絲、木筷……玻璃棒等這些實(shí)驗(yàn)材料放入杯中。過(guò)一會(huì)兒，摸一摸這些物體露在燒杯外面的一端，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)。(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：金屬材料的物體變熱了；非金屬材料的物體不太熱。(4)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體傳導(dǎo)熱的能力不同，金屬材料容易傳熱，非金屬材料不容易傳熱。(5)小結(jié)：各種物體傳導(dǎo)熱的能力是不同的。金屬傳導(dǎo)熱的能力強(qiáng)，木頭、竹子、陶瓷、塑料等非金屬材料傳導(dǎo)熱的能力差。(三)鞏固應(yīng)用： 1.出示課件。講解：了解熱傳導(dǎo)的規(guī)律，在生產(chǎn)和生活中跟有用。2.談話(huà)：下面這些物體，哪部分是容易傳熱的物體？哪部分是不容易傳熱的物體？為什么這些物體要使用不同的材料來(lái)制作？你還能舉出一些類(lèi)似的例子嗎？

七、布置作業(yè)：觀察廚房里的用品，哪部分是用容易傳熱的物體制作的？哪部分是用不容易傳熱的物體制作的？

八、板書(shū)設(shè)計(jì)： 4.杯子變熱了熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳導(dǎo)溫度較低的部分。容易傳熱的物體：鐵、銅、鋁等金屬。不容易傳熱的物體：木頭、竹 陶瓷、5.小米粒水中游 教材分析：課文共分三部分：

（一）小米粒為什么會(huì)在水中游起來(lái)？

（二）冬天暖氣是怎樣使房間變暖的？

二、教學(xué)目的要求：

（一）會(huì)做熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)。

（二）愿意合作交流，體驗(yàn)到通過(guò)合作與交流能更好的完成認(rèn)知；能利用戰(zhàn)歌哦的科學(xué)知識(shí)解決生活中的小問(wèn)題。

（三）知道液體和氣體主要靠對(duì)流傳遞，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：使學(xué)生了解在液體和氣體中熱傳遞主要是靠對(duì)流方式，以及熱對(duì)流的應(yīng)用。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用熱對(duì)流的知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題。

四、課前準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、小米粒。投影片---------室內(nèi)空氣的熱對(duì)流、熱對(duì)流的應(yīng)用。

五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)（5）

（一）導(dǎo)入新課： 1.談話(huà)：把水燒開(kāi)水時(shí)，一會(huì)兒水就被加熱到100度。你知道熱是怎樣在水中傳遞的呢？這節(jié)課：我們就來(lái)研究水是怎樣變熱的。（板書(shū)課題）

（二）新授： 1.小米粒為什么會(huì)在水中游起來(lái)？（1）同學(xué)們想辦法讓小米粒游起來(lái)？如果不用手搖杯子，能想辦法使小米粒在水中游起來(lái)嗎？（2）分組討論方法。

（3）各組確定方法后選用儀器做實(shí)驗(yàn)。并做好實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄 ①討論：小米粒為什么會(huì)在水中游動(dòng)？借助小米粒游動(dòng)可以想象。在給水加熱的過(guò)程中，容器中的水是怎樣運(yùn)動(dòng)的？水的相對(duì)流動(dòng)與它逐漸變熱是否有關(guān)系？通過(guò)以上分析可以知道，整個(gè)容器中的水是怎樣變熱的？ ②各組匯報(bào)：把小米粒在水中游動(dòng)的圖畫(huà)在黑板上。（4）教師小結(jié)：下部的水受熱后會(huì)上升，上部比較冷的的水會(huì)下降，上部比較冷的水不斷的相對(duì)流動(dòng)，使全部的水逐漸變熱。這種傳遞熱的方式叫做熱對(duì)流。（板書(shū)：熱對(duì)流）（5）復(fù)述： ① 什么叫熱對(duì)流？ ② 熱對(duì)流有什么特點(diǎn)？ 第二課時(shí)（6）2.冬天暖氣是怎樣使房間變暖的？(1)談話(huà)：熱在空氣中是靠什么方式傳遞的呢？（2）提問(wèn)：我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于熱空氣的知識(shí)，空氣受熱以后會(huì)怎樣？熱空氣上升后會(huì)，原來(lái)占據(jù)的空間將被什么占據(jù)著，我們?cè)谧鲲L(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，把盒子里的蠟燭點(diǎn)燃后，盒子里的空氣受熱后會(huì)怎樣？盒子外的空氣又會(huì)怎樣？（出示投影片：室內(nèi)空氣的熱對(duì)流）（3）各組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（4）觀察現(xiàn)象后，做好觀察記錄。（5）討論：冬季室內(nèi)只有一個(gè)火爐、幾片暖氣片。它是怎樣把整個(gè)屋子變暖的？你能畫(huà)出室內(nèi)空氣的對(duì)流的路徑嗎？推想室內(nèi)的暖氣片是怎樣使整個(gè)屋子里的空氣變暖的？（6）學(xué)生分組交流（7）教師小結(jié)：火爐、暖氣片使附近的空氣受熱上升-----這樣，周?chē)^冷的空氣流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，又被加熱上升----室內(nèi)冷熱空氣就相對(duì)流動(dòng)起來(lái)。通過(guò)空氣的相對(duì)流動(dòng)，火爐、暖氣片的熱便傳遞到整個(gè)屋子，使整個(gè)屋子內(nèi)的空氣逐漸變熱。（8）全課小結(jié)：講述：通過(guò)以上研究，我們知道熱在其他液體、氣體中的傳遞，也主要靠對(duì)流的方式。

（三）鞏固應(yīng)用： 1.提問(wèn)：（1）加熱粥時(shí)，為什么要用勺不斷攪動(dòng)？（出示投影片）(2)用冰給物體降溫時(shí)，冰塊用放在物體的上部還是下部？為什么？(3)熱氣和油煙的風(fēng)扇，用該安裝政治什么位置？為什么？（出示投影片）

七、拓展知識(shí)：思考：熱的傳遞除了我們學(xué)生過(guò)的傳導(dǎo)、對(duì)流方式外，還有其他方式嗎？

八、板書(shū)設(shè)計(jì)： 5.小米粒水中游

6、溫度計(jì)的秘密 教材簡(jiǎn)析：本課可分為兩個(gè)部分。第一部分：做個(gè)“溫度計(jì)”研究溫度計(jì)的秘密。第二部分：表達(dá)交流，歸納液體熱脹冷縮的性質(zhì)。

二、教學(xué)目的要求：

（一）能用簡(jiǎn)單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實(shí)驗(yàn)。并作實(shí)驗(yàn)記錄：能?chē)L試用歸納的方法對(duì)觀察到的現(xiàn)象作和阻力的解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思路。

（二）尊重證據(jù)；愿意合作與交流；樂(lè)于用 學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

（三）了解通過(guò)加熱或冷卻使液體的形狀或體積發(fā)生變化，即液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用熱脹冷縮”通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———提出問(wèn)題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——得到正確的結(jié)論。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)氣體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。

四、教具準(zhǔn)備：帶膠塞的燒瓶、細(xì)塑料管、熱水、冷水、燒杯、醬油、橘子、水槽、酒精、溫度計(jì)。

五、教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（7）

（一）導(dǎo)入新課： 1.提問(wèn)：（出示一杯溫水）你能用什么方法知道這杯水的溫度？（出示不同溫度的水）分組用溫度計(jì)測(cè)量不同溫度的水

（二）學(xué)習(xí)新課： 1.用簡(jiǎn)單的器材做探究液體水的熱脹冷縮的觀察實(shí)驗(yàn)。(1)提問(wèn)：在測(cè)量中你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？(2)為什么溫度計(jì)的液柱可以隨時(shí)變化？(3)由學(xué)生提出假設(shè)(4)怎樣證明你的假設(shè)是正確的？(5)組織討論：你準(zhǔn)備用哪些材料?怎樣進(jìn)行探究？（填寫(xiě)觀察記錄）(6)在學(xué)生討論中教師出示探究提示卡。(7)各組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(8)組織交流。(9)各組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。(10)各組交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。①提示學(xué)生思考：水、酒精等在受熱的時(shí)候增多了嗎?金少了嗎？是什么發(fā)生了變化？ ②指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)題的結(jié)論。(11)教師小結(jié)：水、醬油、酒精都會(huì)在受熱的條件下膨脹，受冷的條件下收縮。（板書(shū)：水醬油 在受熱的條件下膨脹，受冷的條件下收縮。）酒精 第二課時(shí)（8）

3、自制溫度計(jì)學(xué)習(xí)測(cè)量物體的溫度制作過(guò)程：（1）提問(wèn)：你準(zhǔn)備怎樣標(biāo)上刻度？（2）小組討論（3）各組匯報(bào)制作方法。（4）合組制作（5）測(cè)量不同溫度的水

（三）擴(kuò)展知識(shí)：寒冷的冬天，經(jīng)常會(huì)遇到自來(lái)水管凍裂的現(xiàn)象，這是怎么回事？

七、布置作業(yè)：觀察周?chē)€有那些熱脹冷縮的現(xiàn)象？

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、溫度計(jì)的秘密水醬油 在受熱的條件下膨脹，受冷的條件下收縮。酒精

7、自行車(chē)為什么爆裂課文說(shuō)明課文可分成三個(gè)部分：第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣體的熱脹冷縮性質(zhì)。這部分內(nèi)容是按照“問(wèn)題-假設(shè)-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論”的過(guò)程編寫(xiě)的。這部分內(nèi)容分為四層： 1.提出問(wèn)題——踩癟的乒乓球，用熱水一燙就鼓起來(lái)，這是怎么回事。2.要求學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題做出解釋。由于學(xué)生還不知道空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)，因此他們的解釋只能是一種猜想、假設(shè)，但這很重要，沒(méi)有一個(gè)初步的假設(shè)（無(wú)論正確與否），就無(wú)法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。課文中舉出了兩種解釋?zhuān)康脑谟谝龑?dǎo)學(xué)生的思路。學(xué)生的想法不見(jiàn)得只有這兩種，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，不要限制學(xué)生的思路。3.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。為了啟發(fā)學(xué)生的思路，課文提出三個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生思考。這三個(gè)問(wèn)題是設(shè)計(jì)空氣有沒(méi)有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)必須考慮和設(shè)法解決的問(wèn)題。（1）用什么容器?？梢杂脽俊⒃嚬?、玻璃瓶、軟塑料瓶、軟包裝飲料盒。易拉罐……無(wú)論什么容器都得設(shè)法密封，用膠塞、膠布、瓶蓋、膠泥等。（2）用什么方法使空氣受熱、受冷。最簡(jiǎn)便的方法就是用熱水和冷水。通常不必用酒精燈加熱。燒瓶?jī)?nèi)的空氣，用手捂，就可以使其受熱。（3）怎樣發(fā)現(xiàn)空氣的體積是不是有變化。這個(gè)問(wèn)題最難，由于空氣是看不見(jiàn)的，只能借助容器或其他物體的變化，判斷空氣的體積是否有變化。通常使用這樣幾種方法： ①通過(guò)容器的鼓、癟來(lái)發(fā)現(xiàn)?？諝饪偸浅錆M(mǎn)容器的空間，當(dāng)容器變癟時(shí)，說(shuō)明空氣體積變??；當(dāng)容器變鼓時(shí)，說(shuō)明空氣體積變大。這種方法適于用軟塑料瓶、軟包裝飲料盒、易拉罐做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)把容器先壓癟一些再密封，放在熱水中變會(huì)變鼓，放在冷水中又會(huì)變癟。② 通過(guò)其他能鼓、癟的物體來(lái)發(fā)現(xiàn)。一般用小氣球，將它套在燒瓶（或其他瓶子）的口上。把燒瓶放入熱水中，氣球會(huì)變鼓，說(shuō)明瓶?jī)?nèi)的空氣體積變大；把燒瓶放入冷水中，氣球又會(huì)變癟，說(shuō)明里面的空氣體積變小了。4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。第二部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)。這個(gè)結(jié)論是建立在液體、固體、氣體都有熱脹冷縮性質(zhì)的基礎(chǔ)上的，是對(duì)前面三個(gè)性質(zhì)的歸納和綜合。這個(gè)結(jié)論也應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己得出。第三部分指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物體熱脹冷縮的性質(zhì)，解釋幾個(gè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。課文設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1.使用熱結(jié)合的方法安裝火車(chē)輪箍。安裝時(shí)將輪箍加熱，使其熱脹后裝在輪上，冷卻后輪與輪箍結(jié)合嚴(yán)緊，十分牢固。2.鐵路鋼軌間留有脹縮縫，是為了防止鋼軌熱脹冷縮時(shí)出現(xiàn)鋼軌彎曲或拉斷。3.電線(xiàn)桿之間的電線(xiàn)，夏季由于熱脹的緣故，電線(xiàn)較松，冬季由于冷縮的緣故，電線(xiàn)緊繃。

二、目的要求 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣體的熱脹冷縮性質(zhì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)物體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)。2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ▽W(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）、歸納概括能力和解決問(wèn)題能力。

三、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備： 1.演示實(shí)驗(yàn)材料——乒乓球、燒杯、熱水。2.分組實(shí)驗(yàn)材料——證明空氣有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)材料。

（可供學(xué)生用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，各組材料有相同的，也可以有一些不同的。課文插圖介紹的材料可供參考。）3.插圖或投影片——物體熱脹冷縮性質(zhì)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)證明空氣是否有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，并搜集所需材料。

四、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課 1.提問(wèn)：液體和固體在冷熱變化時(shí)有什么性質(zhì)？ 2.演示實(shí)驗(yàn)：癟乒乓球放入熱水中變鼓。3.討論：（1）為什么癟乒乓球會(huì)變鼓？（2）是乒乓球的外皮受熱膨脹變鼓了，還是乒乓球內(nèi)的空氣受熱膨脹把球的外皮脹鼓了？（3）你認(rèn)為空氣有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)？ 4.講述：這節(jié)課，我們就來(lái)研究空氣是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。學(xué)習(xí)新課 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)（1）講解：究竟空氣有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。（2）討論： ① 你認(rèn)為可以怎樣實(shí)驗(yàn)？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，了解一下學(xué)生的想法，再討論以下具體問(wèn)題。）②空氣是會(huì)流動(dòng)的，必須把它裝在一個(gè)容器里，用什么容器呢？怎樣保證容器里的空氣多少不變？用什么方法把容器密封？ ③ 空氣是看不見(jiàn)的，怎樣才能發(fā)現(xiàn)空氣的體積是不是有變化？（3）講解實(shí)驗(yàn)方法。（把學(xué)生的各種設(shè)計(jì)方案集中、完善，根據(jù)器材的情況，確定二、三種方法。對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)，教師需做必要的講解，有的操作還需作示范。）（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（各組可以用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了說(shuō)明癟乒乓球變鼓不是因?yàn)橥馄な軣崤蛎?，教師可以特意安排一個(gè)組用乒乓球做實(shí)驗(yàn)，用的乒乓球不但是癟的，而且是漏氣的，無(wú)論怎么燙也鼓不起來(lái)。）（5）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：用什么方法實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說(shuō)明什么？（6）教師小結(jié)：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們知道空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。（7）指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)課文中這個(gè)問(wèn)題的結(jié)論。（8）提問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)你解釋?zhuān)瑸槭裁床劝T的乒乓球，用熱水一燙就能鼓起來(lái)？為什么漏了氣的癟乒乓球燙不鼓呢？ 2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)（1）討論： ① 我們已經(jīng)知道液體、氣體、固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，根據(jù)這個(gè)事實(shí)，你有什么進(jìn)一步的想法？ ② 能不能用一句更簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)明這個(gè)規(guī)律？（2）教師小結(jié)：我們知道物體有液體、固體、氣體三種狀態(tài)，既然液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，我們就可以進(jìn)一步得出結(jié)論：物體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)。（3）指導(dǎo)學(xué)生在課文中填寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題的結(jié)論。鞏固、應(yīng)用 1.提問(wèn)：一般物體在受熱受冷時(shí)有什么性質(zhì)？ 2.講解：物體熱脹冷縮的性質(zhì)在生產(chǎn)、生活中有廣泛的應(yīng)用。（出示掛圖或投影片）3.解釋?zhuān)?① 冬天的電線(xiàn)和夏天的電線(xiàn)有什么不同？為什么？如果在夏季架設(shè)電線(xiàn)，必須注意什么？ ② 火車(chē)鐵軌之間為什么要留有縫隙？ ③ 為了使火車(chē)車(chē)輪耐用，在輪上要套一個(gè)硬度大、耐磨損的輪箍，當(dāng)輪箍磨損到一定程度時(shí)，必須卸下來(lái)?yè)Q新的。想一想，輪箍可能是怎樣裝卸的？ ④ 生活中還有哪些地方應(yīng)用了物體熱脹冷縮的性質(zhì)？（例如瓶子蓋擰不下來(lái)，用熱水把瓶蓋燙一燙就能擰下來(lái)；夏季，自行車(chē)輪胎的氣不能充得太足，否則輪胎內(nèi)的空氣受熱膨脹，能使輪胎“放炮”。）布置作業(yè)觀察周?chē)€有哪些熱脹冷縮現(xiàn)象

8、我們的身體簡(jiǎn)介本活動(dòng)的主題是學(xué)生觀察我們的身體。讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、摸、測(cè)量等手段重點(diǎn)對(duì)自己的身體外型結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，激發(fā)它們觀察和認(rèn)識(shí)自己身體的興趣。

二、學(xué)習(xí)者分析

1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)三年級(jí)的學(xué)生以直接興趣為主。在生活中，他們已經(jīng)觀察過(guò)自己的身體，但這種觀察往往只停留在一些表面現(xiàn)象，需要教師引導(dǎo)向更深層次研究。

2、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能知道身體表面各部分的名稱(chēng)，具有初步的觀察能力。

3、學(xué)習(xí)者在對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平通過(guò)前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀察能力，知道在觀察前應(yīng)先制定計(jì)劃。會(huì)使用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行測(cè)量，用比較的方法了解事物。

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及相對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

1、知識(shí)與技能初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢幾部分組成，左右對(duì)稱(chēng)。? 能聯(lián)想人的身體如果左右不對(duì)稱(chēng)，生活中將會(huì)怎樣，提高想象能力。? 知道人體外形的特點(diǎn)和人許多功能有關(guān)。

2、過(guò)程與方法 ? 有順序、有目的、有計(jì)劃、仔細(xì)地觀察人的身體。? 運(yùn)用看、聽(tīng)、摸、測(cè)量、比較、體驗(yàn)等多種方法感知人身體的特點(diǎn)。? 用文字、圖畫(huà)、表格等自己擅長(zhǎng)的方式記錄觀察結(jié)果。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ? 在對(duì)人體基本組成的觀察中，發(fā)現(xiàn)人體構(gòu)造的精巧和諧之美。? 體驗(yàn)身體殘障所帶來(lái)的不方便，愛(ài)護(hù)自己的身體，關(guān)心和善待身體有殘障的人。? 樂(lè)于與同學(xué)交流分享，相互評(píng)價(jià)觀察結(jié)果，并能尊重他人的意見(jiàn)，敢于提出不同的見(jiàn)解。? 引起對(duì)自己身體的興趣，激發(fā)進(jìn)一步探究和發(fā)現(xiàn)人身體特點(diǎn)的欲望。

四、教學(xué)理念和教學(xué)方式注重體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的求知需要有機(jī)地整合單元的教學(xué)目標(biāo)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。教師是活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使他們自覺(jué)地建構(gòu)關(guān)于人身體特點(diǎn)的知識(shí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)者和發(fā)現(xiàn)者，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展。

五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)的選用

1、錄像教學(xué)活動(dòng)的引入利用錄像的直觀性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在民主、和諧的氛圍中與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)上來(lái)。

2、實(shí)物投影儀利用實(shí)物投影儀展示每個(gè)小組的觀察記錄，便于學(xué)生分組匯報(bào)。由于每個(gè)小組的觀察內(nèi)容、觀察方法、記錄方式有所不同，利用投影展示促進(jìn)小組間的相互交流與評(píng)價(jià)。

六、教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

1、演示材料：人體外形結(jié)構(gòu)圖、錄像

2、觀察工具：放大鏡、皮尺、記錄用紙、帶褶皺的飲料管

（二）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程 “觀察我們的身體”這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是學(xué)生探究有關(guān)人體知識(shí)系列活動(dòng)的一部分，同時(shí)也是一個(gè)完整的活動(dòng)，本次活動(dòng)計(jì)劃2課時(shí)。采用小組合作式的探究方式，每個(gè)小組應(yīng)包括能力不同的學(xué)生，便于交流，動(dòng)手操作等能力上的互補(bǔ)。第一課時(shí)

1、教學(xué)導(dǎo)入錄像演示（或投影）：各種膚色不同的人教師提問(wèn)：通過(guò)觀看錄像，你發(fā)現(xiàn)這些人有什么明顯不同？學(xué)生議論、交流。教師談話(huà)：這些人膚色、眼睛的顏色……不同，從外型看，人又有什么共同的特點(diǎn)呢？今天我們就來(lái)具體研究研究，怎么研究呢，就來(lái)觀察觀察我們自己吧。（板書(shū)課題）

2、觀察身體外形的特點(diǎn) ① 觀察身體的基本組成。教師提問(wèn)：我們先來(lái)從人體的外部研究人的共同特點(diǎn)，人的身體由哪幾部分組成的？學(xué)生相互觀察、匯報(bào)觀察結(jié)果。對(duì)于人體外形結(jié)構(gòu)的組成學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的看法，如有的分為頭、頸、軀干、四肢。有的分為頭、頸、軀干、上肢和下肢。只要能說(shuō)出自己的理由，教師都要給予充分的肯定，不必強(qiáng)求一致。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在黑板上張貼人身體各部分分解圖片，組成一個(gè)完整的人體圖形，并標(biāo)出各部分名稱(chēng)。② 觀察身體各部分外形的共同特點(diǎn)。制定觀察計(jì)劃。談話(huà)：下面我們?cè)賮?lái)具體地觀察觀察人體每一部分外形的共同特點(diǎn)，每組選擇身體的一個(gè)部分進(jìn)行觀察。觀察前先商量商量你們小組打算觀察哪些方面，怎樣進(jìn)行觀察。學(xué)生分組討論。匯報(bào)、交流。（為了避免課上探究時(shí)學(xué)生只是簡(jiǎn)單的重復(fù)原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高，教師要在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從形狀、位置、構(gòu)造、比例、和身體怎樣連接的、能夠怎樣運(yùn)動(dòng)等方面進(jìn)行更深一步的探究。）談話(huà)：小組觀察時(shí)既要觀察自己，又要相互觀察，找找人共同的外形特點(diǎn)。有了發(fā)現(xiàn)就要及時(shí)做好記錄，記錄可采用你們自己擅長(zhǎng)的文字、圖畫(huà)、表格等方式，比比看，哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多，記錄最清楚。學(xué)生分組觀察。給學(xué)生提供觀察所需的工具，如：放大鏡、軟尺等。在學(xué)生自行探究的過(guò)程中注意觀察他們是怎樣研究的，了解研究情況，把握研究時(shí)間，及時(shí)調(diào)整進(jìn)程，不時(shí)以自己的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言給學(xué)生以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力。匯報(bào)觀察結(jié)果。談話(huà)：每個(gè)組推選一個(gè)同學(xué)先來(lái)匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。其他組如果有不同的發(fā)現(xiàn)或者研究方法不一樣也可以進(jìn)行補(bǔ)充。大組匯報(bào)、交流。歸納研討教師提問(wèn)：剛才我們具體觀察了人的每一部分的特點(diǎn)。我們?cè)賮?lái)從整體分析一下人體各部分有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生議論、匯報(bào)。教師在人體外形結(jié)構(gòu)圖上畫(huà)一條中線(xiàn)，把身體分成左右兩個(gè)部分，便于學(xué)生歸納總結(jié)人體左右對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。

3、鞏固、拓展教師小結(jié)：今天的觀察活動(dòng)，同學(xué)們非常認(rèn)真，每個(gè)小組都有很多新的收獲，還發(fā)現(xiàn)人的身體是左右對(duì)稱(chēng)的，許多部位非常靈活。

課下思考“人有許多的本領(lǐng)，這些本領(lǐng)和人體的特點(diǎn)有哪些密切的關(guān)系。” 第二課時(shí)

1、了解人體外形特點(diǎn)與功能的關(guān)系 ① 初步了褶皺的作用。提出探究問(wèn)題教師提問(wèn)：上節(jié)課同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，觀察上肢的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)手上有許多褶皺，你們有沒(méi)有考慮過(guò)，人為什么要長(zhǎng)這些褶皺呀，它有什么作用呀？學(xué)生分組觀察、交流、做出猜測(cè)教師啟發(fā)學(xué)生注意觀察手活動(dòng)時(shí)褶皺的變化。教師提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)為褶皺有什么作用？學(xué)生議論、教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)出褶皺可能和手的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生確定研究方案。教師提問(wèn)：是不是像同學(xué)們說(shuō)的那樣，如果沒(méi)有這些褶皺，手就不容易活動(dòng)了呢？分組研究研究。學(xué)生分組探究，教師給每組發(fā)放膠帶和帶褶皺的飲料管，用這些有結(jié)構(gòu)的材料引導(dǎo)學(xué)生的探究方向。分組匯報(bào)、交流教師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你們是怎樣研究的，有什么體會(huì)？學(xué)生匯報(bào)。從對(duì)手的研究引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部位的褶皺。教師提問(wèn)：除了手指上有褶皺，還有什么部位有褶皺？學(xué)生觀察、匯報(bào)教師提問(wèn)：有褶皺的這些部位都能做什么樣的運(yùn)動(dòng)呀？學(xué)生觀察、匯報(bào)。教師提問(wèn)：現(xiàn)在你知道人體的褶皺有什么作用了嗎？想一想，如果人體沒(méi)有這些褶皺會(huì)是怎樣呢？學(xué)生交流、匯報(bào)。② 了解人的身體左右對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)與功能的關(guān)系。談話(huà)：我們研究了人體褶皺的作用，上節(jié)課我們還發(fā)現(xiàn)人的身體是左右對(duì)稱(chēng)，你們想想人為什么要長(zhǎng)成對(duì)稱(chēng)的呀？不對(duì)稱(chēng)行不行？學(xué)生分組議論。匯報(bào)、交流。（充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，啟發(fā)他們思考如人的兩條腿不對(duì)稱(chēng)，兩支胳膊不對(duì)稱(chēng)、兩只眼睛不對(duì)稱(chēng)與實(shí)際生活的不同。）學(xué)生親自體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)的優(yōu)點(diǎn)。談話(huà)：現(xiàn)在你們能不能想個(gè)辦法體驗(yàn)一下，人體的對(duì)稱(chēng)是不是像我們說(shuō)的那樣有這么多的優(yōu)點(diǎn)呢？學(xué)生議論、交流。親身體驗(yàn)。（課上學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)采用是學(xué)生自己想到的，并且能使全體學(xué)生都能參與的活動(dòng)，可以采用競(jìng)賽的形式以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，如單、雙手拉拉鎖比賽，單雙腿走路等。）匯報(bào)、研討教師提問(wèn)：在剛才的體驗(yàn)活動(dòng)，你有什么切身的感受？學(xué)生匯報(bào)、交流。小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生自行歸納出人身體左右對(duì)稱(chēng)有美觀、方便、能保持平衡的優(yōu)點(diǎn)。教師提問(wèn)：根據(jù)剛才的切身體驗(yàn)中的感受你想到什么？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到自己的身體都是左右對(duì)稱(chēng)的，都是健全的人，生活中還有一些肢體殘疾的人，自己遇到這些人應(yīng)該怎樣做，增強(qiáng)關(guān)愛(ài)殘疾人，保護(hù)自己身體的意識(shí)。

2、探究人體的內(nèi)部特點(diǎn)教師提問(wèn)：我們觀察研究了人體的外形特點(diǎn)，我們身體的里面有什么呢？學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)。教師提問(wèn)：剛才同學(xué)們談到了身體里面有心臟，你們知道心臟在什么位置嗎？學(xué)生匯報(bào)。教師提問(wèn)：怎樣能找到心臟的準(zhǔn)確位置呢？你們有什么好辦法？學(xué)生匯報(bào)。教師啟發(fā)學(xué)生用聽(tīng)、摸的方法找心臟。學(xué)生活動(dòng)。教師提問(wèn)：找到心臟了嗎？在哪個(gè)位置？學(xué)生匯報(bào)。

3、全課總結(jié)。教師提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)人的身體有了哪些新的認(rèn)識(shí)？學(xué)生歸納、概括出：人體的外形特點(diǎn)和人的許多功能有密切的關(guān)系。人體有許多內(nèi)部器官。教師總結(jié)：通過(guò)今天的探究活動(dòng)，我們對(duì)人體有了更深入的了解，人體還有很多奧秘需要我們進(jìn)一步去探索、去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究。了解通過(guò)加熱或冷卻使液體的形狀或體積發(fā)生變化，即液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

9、食物到哪里去了 教材分析：本課繼《我們的身體》之后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的消化器官和消化過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。本課以生活中學(xué)生感受真切的吃饅頭的實(shí)例切入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)猜想、假設(shè)、推理、實(shí)驗(yàn)等認(rèn)識(shí)身體的消化過(guò)程和消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。過(guò)程與方法能根據(jù)已有的體驗(yàn)對(duì)人體的消化器官作出推測(cè)；能從各種媒體資料中收集整理相關(guān)資料；能夠用語(yǔ)言或其他手段表達(dá)自己的想法；養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。知識(shí)與技能知道食物經(jīng)過(guò)消化器官的順序及功能；（能排出各個(gè)消化器官的相關(guān)位置；能說(shuō)出各個(gè)消化器官的功能。）知道食物消化的過(guò)程；（能說(shuō)出食物營(yíng)養(yǎng)被分解的過(guò)程和地點(diǎn)）知道人體是怎樣吸收營(yíng)養(yǎng)的，營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體有什么作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到個(gè)人對(duì)自己的身體健康負(fù)有責(zé)任；能與同學(xué)共同討論研究并合作學(xué)習(xí)；能仔細(xì)聆聽(tīng)并尊重他人意見(jiàn)；能大膽想象。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件（及其使用設(shè)備）、自制消化器官活動(dòng)拼圖（每組一份）、小饅頭、有關(guān)人體消化器官的書(shū)籍和影像媒體資料、作業(yè)表。學(xué)生準(zhǔn)備：雙面膠、彩色筆。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、引起動(dòng)機(jī)談話(huà)：“吃早餐的同學(xué)請(qǐng)舉手？” 吃午餐的同學(xué)請(qǐng)舉手？”“每天都吃三餐的同學(xué)請(qǐng)舉手？”“你們每天都吃三餐，那有誰(shuí)知道這些食物到哪里去了？”

二、研究活動(dòng)

1、體的消化器官的位置和功能。活動(dòng)建議：慢慢地咀嚼小饅頭，仔細(xì)體會(huì)它在嘴里發(fā)生的變化；讓學(xué)生表達(dá)自己的體驗(yàn)；分析為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？組內(nèi)同學(xué)利用聽(tīng)診器相互協(xié)助，細(xì)心的感受饅頭在人體內(nèi)下咽的過(guò)程； 4人一組討論：推測(cè)小饅頭在我們?nèi)梭w內(nèi)是怎樣“旅行”的，可能會(huì)經(jīng)過(guò)人體的哪些消化器官，會(huì)發(fā)生什么樣的變化？鼓勵(lì)學(xué)生交流：小饅頭可能會(huì)經(jīng)過(guò)人體哪些消化器官，有什么變化？讓學(xué)生通過(guò)課件或影片的展示小饅頭經(jīng)過(guò)人體消化器官的路徑，使學(xué)生知道在人體內(nèi)有哪些消化器官。

2、了解食物的消化過(guò)程和人體是怎樣吸收營(yíng)養(yǎng)。活動(dòng)建議：（1）學(xué)生觀看課件《胡蘿卜的人體旅行》。（2）討論：胡蘿卜到了哪些地方？它在哪些方面發(fā)生了變化？（3）組織學(xué)生交流小組研究討論的結(jié)論。（4）讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好的有關(guān)書(shū)籍和影像媒體資料中，查找食物在人體消化吸收的資料。（5）交流收集的人體消化吸收的科學(xué)資料。（6）思考并交流：消化與吸收對(duì)人作用。

3、在作業(yè)紙上填寫(xiě)消化器官的名稱(chēng)。活動(dòng)建議：（1）以小組為單位，到器材桌領(lǐng)取作業(yè)材料（一人一份）。（2）在人形紙上排放人體的消化器官。（3）交流作業(yè)。

4、養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。（通過(guò)圖片、短劇讓學(xué)生意識(shí)到良好飲食衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。結(jié)合平時(shí)的飲食習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的不好的地方，并能積極改正。）活動(dòng)建議（1）看短劇，讓學(xué)生辨析劇中人物的不良習(xí)慣。（2）看圖或課件，了解良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

三、綜合活動(dòng)活動(dòng)建議：（1）在課余時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)或其它資源查找資料。（2）完成作業(yè)或童話(huà)。（3）交流作業(yè)或童話(huà)。作業(yè)：小芳吃了一個(gè)漢堡，并喝了一杯水，請(qǐng)問(wèn)這些食物分別會(huì)被哪些消化器官和消化液消化或吸收

10、我們的呼吸目的要求 1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意義和呼吸器官的作用。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（觀察人體呼吸器官的形態(tài)，和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γǔ醪綄W(xué)會(huì)做說(shuō)明人吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體成分不同的實(shí)驗(yàn)）。3、向?qū)W生進(jìn)行呼吸衛(wèi)生教育，使學(xué)生知道呼吸衛(wèi)生的基本要求。課前淮備教師準(zhǔn)備： 1、分組實(shí)驗(yàn)材料：說(shuō)明人呼出的氣體比吸進(jìn)的氣體含二氧化碳多的實(shí)驗(yàn)用石灰水（水槽、水、廣口瓶、膠塞、膠管、玻璃片、火柴、玻璃管）2、掛圖或投影片：人的呼吸器官。教學(xué)過(guò)程提問(wèn)：人有哪些消化器官？講述：這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)人的呼吸器官及其作用學(xué)習(xí)新課 1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的呼吸器官（1）談話(huà)：你知道人有哪些擔(dān)負(fù)呼吸任務(wù)的器官？它們?cè)谌梭w的哪個(gè)部位？（2）出示人的呼吸器官圖。（3）講述：對(duì)照人的呼吸器官圖說(shuō)說(shuō)，人有哪些呼吸器官？（4）學(xué)生觀察、匯報(bào)。（5）講解：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。鼻、咽、喉在人的頭部。氣管在人的胸腔內(nèi)，表面呈一環(huán)一環(huán)的，很有彈性。氣管從上往下不斷分支，成為支氣管和很多小支氣管，像樹(shù)枝一樣。肺在胸腔內(nèi)，有兩個(gè)一一左肺和有肺。肺很有彈性，由很多很多小肺泡構(gòu)成。肺泡內(nèi)是空的，與小支氣管相通，可以容納氣體，表面包著很多很細(xì)的血管。（6）提問(wèn)：指圖說(shuō)明，人吸氣時(shí)氣體經(jīng)過(guò)哪些器官？呼氣時(shí)氣體經(jīng)過(guò)哪些器官？（7）填空：課不第 67 頁(yè)的空白。2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸的意義（1）談話(huà)：人為什么總要不停地呼吸？（2）講述：為了弄清這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該研究人吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體是否有什么不同。為此，我們來(lái)做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。（3）實(shí)驗(yàn)：比較呼出和吸進(jìn)的氣體中二氧化碳的含量 ①講解：每組桌上都有一個(gè)用廣口瓶、直玻璃管和彎玻璃管組裝的實(shí)驗(yàn)裝置，在瓶里裝著澄清的石灰水。首先通過(guò)彎玻璃管吸氣，讓瓶外的空氣經(jīng)石灰水進(jìn)入人體，觀察石灰水變渾嗎？再通過(guò)直玻璃管向石灰水內(nèi)吹氣，觀察石灰水變渾嗎？ ②分組實(shí)驗(yàn)。③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。④討論：以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么？（或問(wèn)：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明人呼出的氣體與吸進(jìn)去的氣體成分有什么不同？也可以問(wèn)：為什么呼氣時(shí)石灰水變渾，而吸氣時(shí)石灰水不變渾）⑤教師小結(jié)：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可以知道，人呼出的氣體比吸進(jìn)去的氣體含的二氧化碳多。（4）實(shí)驗(yàn) 2 ：比較呼出和吸迸的氣體中氧氣的含量 ①講解、演示：我們?cè)賮?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟是：取一個(gè)廣口瓶，裝滿(mǎn)水，用玻璃片蓋嚴(yán)，倒著立在水槽中，然后把玻璃片移開(kāi)瓶口。把膠管一端伸入廣口瓶?jī)?nèi)，用手扶住瓶子，從膠管另一端向瓶?jī)?nèi)吹氣，用排水取氣法收集一瓶呼出的氣體，在水中用玻璃片將瓶口蓋嚴(yán)，然后將瓶子從水中取出，口向上放在桌上。把瓶蓋上的玻璃片移開(kāi)一個(gè)小口，將燃燒著的火柴伸入瓶?jī)?nèi)、看到什么現(xiàn)象？ ②分組實(shí)驗(yàn)。③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。④討論：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么？ ⑤教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，人呼出的氣體中氧氣含量很少。所以燃燒著的火柴會(huì)熄滅。（5）討論： ①通過(guò)上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們知道人呼出的氣體與吸進(jìn)的氣體成分有什么不同？（呼出的氣體比吸進(jìn)的氣體含有的二氧化碳多、氧氣少。）②為什么人呼出的氣體氧氣減少了而二氧化碳增多了？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（也可以間：減少的氧氣到哪里去了？多出的二氧化碳從哪里來(lái)？）③由此可以推想：人體需要什么氣？排出什么氣？（人體需要氧氣，排出二氧化碳。）（6）填空：課本第 68 頁(yè)空白。（7）講解：吸氣時(shí)，外部的空氣吸迸肺，其中的氧氣被肺泡周?chē)难核偷饺?；這些氧氣與人體消化、吸收的養(yǎng)料發(fā)生反應(yīng)（像燃燒一樣的反應(yīng)），產(chǎn)生人體需要的能量，同時(shí)產(chǎn)生一種氣體的廢物：二氧化碳；這些二氧化碳又被血液送回肺，然后由肺呼出。所以呼出的氣體里氧氣就少了，而二氧化碳增多了。由此可以知道：經(jīng)過(guò)消化吸收的養(yǎng)料好比是人體內(nèi)的燃料，呼吸器官好比是人體的鼓風(fēng)機(jī)，人體只有連續(xù)不斷地得到充足的氧氣，“生命之火”才能旺盛，源源不斷地供給人體活動(dòng)所需的能量。3、向?qū)W生進(jìn)行呼吸衛(wèi)生教育（1）講述：我們已經(jīng)知道呼吸器官有這么重要的作用，那么就一定要注意保護(hù)呼吸器官。不要讓它生病，否則就會(huì)影響身體的健康。（2）談話(huà)： ①呼吸器官容易得哪些病了得這些病的原因是什么？ ②怎樣預(yù)防呼吸器官得各種疾病呢？（3）講解：為了保護(hù)呼吸器官的健康，必須做到： ①堅(jiān)持鍛煉身體，提高呼吸器官的抗病能力，特別是抵御寒冷空氣的能力。這是預(yù)防感冒、氣管炎的有效方法。②預(yù)防感冒。感冒大多是上呼吸道感染，得了感冒要及時(shí)治療，不便它引起氣管炎、肺炎等更嚴(yán)重的病。③不隨地吐痰，掃地前先灑水，用濕布擦黑板。這樣可以保持空氣的清潔，預(yù)防肺結(jié)核等傳染病。④不要吸煙。煙不僅刺激氣管，使氣管發(fā)炎，還能使人得肺癌。鞏固應(yīng)用 1、講述：這節(jié)課，我們了解了人的呼吸器官及其作用。2、提問(wèn)：（1）人的呼吸器官包括什么？（2）呼吸的作用是什么？（3）人體需要什么氣？排出什么氣？

11、心臟和血管目的要求

1、通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道人的血液循環(huán)器官，了解血液在人體中的循環(huán)途徑及其作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，會(huì)用摸脈搏的方法感知心跳。

3、向?qū)W生進(jìn)行心臟保健教育，使學(xué)生知道心臟保健基本要求。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：

1、分組觀察材料：簡(jiǎn)易聽(tīng)診器（由漏斗、膠管組成）。

2、鐘表。

3、掛圖或投影片：人的血液循環(huán)器官、心臟的縱剖面、血液循環(huán)途徑示意圖。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課

1、提問(wèn)：（1）人的消化器官包括什么？（2）人的呼吸器官包括什么？

2、談話(huà)：（1）小腸吸收的養(yǎng)料怎樣到達(dá)身體各部分？（2）肺吸進(jìn)的氧氣怎樣到達(dá)身體各部分？（養(yǎng)料和氧氣都是靠血液運(yùn)輸?shù)缴眢w各部分的。）

3、講述：那么血液是怎樣運(yùn)輸?shù)哪?？要弄清這個(gè)問(wèn)題，需要學(xué)習(xí)關(guān)于血液循環(huán)器官的知識(shí)。學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的血液循環(huán)器官（1）出示人的血液循環(huán)器官圖。（2）談話(huà)： ①哪些器官是血液循環(huán)器官？ ②心臟位于人體的什么部位？形狀像什么？ ③你知道心臟的內(nèi)部構(gòu)造是什么樣的嗎？ ④血管有幾種？（3）講解：血液循環(huán)器官包括心臟和血管。心臟位于胸腔中部偏左，形狀像個(gè)桃，大小如自已的拳頭。（出示心臟縱剖面圖）心臟是由發(fā)達(dá)的心肌構(gòu)成的，內(nèi)部是空的，可以分為四個(gè)腔：左心房、左心室、右心房、右心室；左心房和左心室相通，右心房和右心室相通，左邊和右邊不通；四個(gè)腔都與血管相通。血管有動(dòng)脈血管、靜脈血管和毛細(xì)血管。動(dòng)脈血管是血液從心臟流出的血管，其中通向肺的叫肺動(dòng)脈，通向身體其他部分的叫體動(dòng)脈（又叫主動(dòng)脈），它們又逐漸分成為很多小動(dòng)脈。靜脈血管是血液流回心臟的血管，其中從肺流回心臟的叫肺靜脈，從身體其他部分流回心臟的是體靜脈，靜脈也分成許多小靜脈。在小動(dòng)脈與小靜脈之間，連接著許多比頭發(fā)還細(xì)的血管，這就是毛細(xì)血管。血管遍布全身，形成血管網(wǎng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)心跳（1）了解心跳是怎么產(chǎn)生的 ①講述：每人把手放在胸前心臟的部位，有什么感覺(jué)？ ②學(xué)生分別感覺(jué)。③匯報(bào)感覺(jué)結(jié)果。④討論：心跳是怎么回事？ ⑤講解：心臟總是在有規(guī)律地收縮舒張。收縮時(shí)，把血液壓入動(dòng)脈血管；舒張時(shí)，讓血液從靜脈血管流回心，心臟每收縮舒張一次，我們就感到心跳一次。（2）用自制聽(tīng)診器聽(tīng)數(shù)心跳的次數(shù) ①講述：每組都有一個(gè)用漏斗和膠管做成的簡(jiǎn)易聽(tīng)診器，將漏斗扣在胸前心臟部位，把膠管的另一端插在耳內(nèi)，可以聽(tīng)到心臟的跳動(dòng)。每人聽(tīng)一聽(tīng)，自己的心跳每分鐘多少次。②分組觀察。（先讓學(xué)生聽(tīng)到，然后再數(shù)。要默數(shù)，教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)。）③匯報(bào)觀察結(jié)果。（3）用摸脈搏的方法感知心跳 ①講解：隨著心臟的跳動(dòng)，動(dòng)脈血管也會(huì)有節(jié)奏地動(dòng)，這就是脈搏，在腕部、頸部的動(dòng)脈血管處可以摸到。通過(guò)摸脈搏，可以了解心跳的情況。下面我們來(lái)學(xué)摸脈搏，數(shù)一數(shù)自己的脈搏每分鐘多少次？ ②分組觀察。（先讓學(xué)生摸到，然后再數(shù)。要默數(shù)，教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)。）③匯報(bào)觀察結(jié)果：每分鐘脈搏多少次？與用聽(tīng)診器數(shù)的心跳數(shù)是否相同？（相同或相近）（4）講解：通過(guò)聽(tīng)和摸脈搏了解心臟跳動(dòng)的情況，可進(jìn)一步了解人體健康情況，這是醫(yī)生診斷人體健康狀況的重要手段。少年兒童在正常情況下，心跳每分鐘大約 60~100 次，如果低于 60 次或高于 100 次，可能就有問(wèn)題了，例如在發(fā)燒時(shí)心跳通常會(huì)加快。我們學(xué)會(huì)了摸脈搏方法，平時(shí)就可以用這種方法監(jiān)視自己身體健康情況，人在運(yùn)動(dòng)時(shí)心跳也會(huì)加快，那是正常的。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)血液循環(huán)的途徑和作用（1）講解：心臟不停地跳動(dòng)，就能推動(dòng)血液在血管不停地流動(dòng)。（2）出示人的血液循環(huán)途徑示意圖。（3）提問(wèn)：對(duì)照人的血液循環(huán)示意圖說(shuō)一說(shuō)，血液在人體中是怎樣流動(dòng)的？（4）學(xué)生指圖說(shuō)明。（5）講解：血液在人體中流動(dòng)的途徑是：從左心室——體動(dòng)脈——全身毛細(xì)血管——體靜脈——右心房——右心室——肺動(dòng)脈——肺——毛細(xì)血管——肺靜脈——左心房——左心室。從以上流動(dòng)的途徑可以知道，人的血液是在心臟和血管中循環(huán)流動(dòng)的。心臟不停地收縮舒張，血液便沿著這個(gè)途徑不停地循環(huán)流動(dòng)。（6）談話(huà)： ①血液循環(huán)有什么作用呢？ ②如果心臟停止跳動(dòng)了，血液循環(huán)停止了，人的生命就會(huì)結(jié)束了。這是為什么？（7）講解：血液是人體的運(yùn)輸兵。它把腸吸收的養(yǎng)料、肺吸進(jìn)的氧氣帶給人體各部分，又把各部分產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物運(yùn)走，交給肺和其他器官排出體外。如果血液循環(huán)停止了，人體各部分就得不到氧氣和養(yǎng)料，它們產(chǎn)生的廢物也不會(huì)被運(yùn)走，人的生命就結(jié)束了。

4、向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)心臟的教育（1）講述：通過(guò)以上學(xué)習(xí)可以知道，心臟是人體的發(fā)動(dòng)機(jī)，要想身體健康，必須注意心臟的保健。（2）談話(huà)：怎樣使心臟健康？怎樣保護(hù)心臟不受傷害？（3）講解：經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增強(qiáng)心臟的收縮能力；但是體育鍛煉一定要適當(dāng)，不要過(guò)量，否則會(huì)增加心臟的負(fù)擔(dān)。煙酒對(duì)心臟、血管傷害很大，煙能使血管硬化、血液循環(huán)不暢，過(guò)量飲酒能使心臟麻痹，甚至停止跳動(dòng)。少年兒童的心臟還在發(fā)育中，特別怕煙酒的傷害，千萬(wàn)不能吸煙飲酒。鞏固應(yīng)用

1、講述：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于血液循環(huán)的知識(shí)。

2、提問(wèn)：（1）血液循環(huán)器官由哪些器官組成？（2）血管有哪幾種？（3）說(shuō)一說(shuō)血液在人體內(nèi)循環(huán)的途徑。（4）血液循環(huán)在人的生命中有什么作用？布置作業(yè)

1、記錄自已起床時(shí)、上午、下午、睡前的脈搏數(shù)。

2、記錄自己運(yùn)動(dòng)前、運(yùn)動(dòng)后（原地跳 50 次之后）、運(yùn)動(dòng)后 5 分鐘時(shí)的脈搏數(shù)。12.白天與黑夜

一、教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究晝夜的變化，認(rèn)識(shí)晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力，以及獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、日出或日落的掛圖。

2、注明地球、月球旋轉(zhuǎn)軌道和太陽(yáng)、地球、月球相對(duì)位置的掛圖或反映地球、月球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的錄像帶。

3、三球儀。

4、轉(zhuǎn)椅一把。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、談話(huà)：每天，太陽(yáng)從東方升起的時(shí)候，白天就到來(lái)了，人們就開(kāi)始了一天的工作、學(xué)習(xí)；太陽(yáng)從西方落下，黑夜就降臨大地。請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅日出、日落圖，結(jié)合平時(shí)的了解想一想：每天，我們看到太陽(yáng)在天空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

2、提問(wèn)：（1）隨著太陽(yáng)的東升西落，地球上出了什么現(xiàn)象？（2）地球上的晝夜現(xiàn)象有什么規(guī)律？

3、談話(huà)：隨著太陽(yáng)的東升西落，地球上的晝夜就交替著循環(huán)出現(xiàn)，那么是什么原因引導(dǎo)了地球晝夜變化呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）（1）談話(huà)：科學(xué)家們很早以前便對(duì)晝夜變化這一自然現(xiàn)象進(jìn)行了研究，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第31頁(yè)。（2）提問(wèn)： ①“太陽(yáng)中心說(shuō)”是誰(shuí)提出的？主要內(nèi)容是什么？ ②地球是怎樣圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的？（3）談話(huà)：地球繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，月球繞著地球旋轉(zhuǎn)，它們?cè)谟钪嬷械南鄬?duì)應(yīng)位置及地球、月球的旋轉(zhuǎn)情況是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。（地球、月球在宇宙中圍繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的有關(guān)錄像）閉著眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)、月球繞著地球轉(zhuǎn)的情形。（1）談話(huà)：我們已經(jīng)知道地球繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，月球繞著地球運(yùn)動(dòng)。那么地球上的晝夜現(xiàn)象是由什么運(yùn)動(dòng)造成的呢？教師演示三球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球、月球的運(yùn)動(dòng)情況。

第四篇：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

1.怎樣才能省力

授課時(shí)間 ：年月日

教學(xué)目標(biāo)：

1.探究一些工具可以輕松省力完成一些任務(wù)的方法，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械，知道可以利用它們提高工作效率。

2.通過(guò)觀察，分析了解各種簡(jiǎn)單機(jī)械的作用及使用方法。

3.小組合作探究，樂(lè)于和他人交流所得。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察，分析了解各種簡(jiǎn)單機(jī)械的作用及使用方法。教學(xué)難點(diǎn)：了解簡(jiǎn)單機(jī)械在生活中的利用。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖釘 磁鐵 小鐵片 繩子 木板 釘錘相關(guān)圖片 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一.導(dǎo)入

1、談話(huà)：歡迎同學(xué)們度假歸來(lái)。過(guò)了一個(gè)年大家都精神抖擻，有些同學(xué)又長(zhǎng)胖了不少啦。同學(xué)們都大一歲了，看看是不是也長(zhǎng)高了、長(zhǎng)力氣啦？老師想選幾個(gè)同學(xué)先來(lái)玩玩掰手腕比賽，看看誰(shuí)的力氣大？

2、掰手腕比賽：

選三至五組同學(xué)進(jìn)行比賽，請(qǐng)大家留意觀察他們是怎樣玩這游戲的，（看看新一年回來(lái)大家的觀察能力是不是也增強(qiáng)了），誰(shuí)贏了？為什么能贏？（同學(xué)評(píng)判）

老師參與比賽：（1）先是懸腕進(jìn)行比賽：請(qǐng)同學(xué)們觀察點(diǎn)評(píng)。

（2）找個(gè)支點(diǎn)進(jìn)行比賽：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。

3、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械：

有了支點(diǎn)，我們可以借力，或者說(shuō)可以省力。著名的科學(xué)家阿基米德曾說(shuō)過(guò)這樣一句名言：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把整個(gè)地球撬起來(lái)。這不是阿基米德的狂妄之言，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)原理。我們把這種借助支點(diǎn)省力的原理稱(chēng)作杠桿原理。杠桿是簡(jiǎn)單機(jī)械之一。簡(jiǎn)單機(jī)械提高了工作效率，它們是怎樣幫助人們工作的？是怎樣提高工作效率的？

4、拔圖釘比賽：

設(shè)計(jì)方法：盡可能多地設(shè)計(jì)出省力的方法，看誰(shuí)拔得快。

方法：手拔磁鐵吸出來(lái) 用小鐵片撬體驗(yàn)使用機(jī)械和不使用的區(qū)別（不使用機(jī)械會(huì)手痛，感覺(jué)很用力，使用機(jī)械感覺(jué)很輕松，省力。）

討論：人們還使用那些簡(jiǎn)單機(jī)械來(lái)提高工作效率？

二.新授

1.簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用

出示任務(wù)：我們?cè)鯓硬拍茌p松省力的完成任務(wù)？

將油桶送上臺(tái)階

將桶蓋打開(kāi)

將泥桶送上房檐

將谷物磨碎

分組討論、交流（使用各種機(jī)械，也有同學(xué)會(huì)說(shuō)到機(jī)械的組合使用。）小結(jié)：杠桿、斜面、滑輪、輪軸都是簡(jiǎn)單機(jī)械。

2.簡(jiǎn)單機(jī)械在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用 }

出示圖片（看書(shū)中插圖）：我們是怎樣完成任務(wù)的，那些工具可以使工作效率提高？人們?cè)谏钪欣昧四切┖?jiǎn)單機(jī)械？

小組討論：將自己找到的簡(jiǎn)單機(jī)械與同學(xué)交流

全班匯報(bào)交流

3.動(dòng)物的省力“工具”

動(dòng)物身體上的那些器官或結(jié)構(gòu)具有省力的作用？仔細(xì)觀察，比比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。

將自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

啄木鳥(niǎo)：杠杠、斜面

蜘蛛、螞蟻：杠桿

虎：斜面

3、吊車(chē)一圖可參考課本第11頁(yè)分解圖認(rèn)識(shí)，只要簡(jiǎn)單講講就行了，具體的到講第三課的時(shí)候再詳講。

教學(xué)后記：

2、撬棍的學(xué)問(wèn)

授課時(shí)間：年月日

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)杠桿的特點(diǎn)和作用，以及對(duì)各種杠桿的省力情況進(jìn)行分析。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，找出使杠桿保持平衡的規(guī)律。

3.小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)杠桿的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、正確找到杠桿上的支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

2、保持杠桿平衡的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒 鉤碼 各種重物平衡尺 天平

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一.導(dǎo)入

講述：阿基米德的故事

問(wèn)：要幫助阿基米德實(shí)現(xiàn)他的設(shè)想，我們要提供哪些最基本的條件？

二.新授

1、杠桿三要素。

生討論回答：支點(diǎn)、長(zhǎng)棍、用力點(diǎn)。

師：由此可見(jiàn)，要使木棍成為杠桿必須滿(mǎn)足三個(gè)要素：支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。

1.將重物抬起來(lái)

師：根據(jù)大家的討論結(jié)果，想辦法利用繩子和木棍制作一種簡(jiǎn)單機(jī)械，將重物輕易的抬起來(lái)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作，記錄。

匯報(bào)交流。

交流小結(jié)：實(shí)驗(yàn)中能繞一個(gè)支點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的棍子就成為杠桿。

認(rèn)識(shí)杠桿的三個(gè)點(diǎn)：動(dòng)力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。

在自己的記錄表中標(biāo)明杠桿的三個(gè)點(diǎn)。

2、怎樣使杠桿保持平衡

出示杠桿尺，簡(jiǎn)單介紹。

提出探究任務(wù)：怎樣使杠桿尺保持平衡？

小組討論，涉及探究的方法過(guò)程并簡(jiǎn)單記錄。

匯報(bào)交流，完善研究方法。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

授課時(shí)間：年 月 日

小組實(shí)驗(yàn)并記錄，分析自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄，能發(fā)現(xiàn)杠桿尺保持平衡的規(guī)律嗎？

小結(jié)：規(guī)律 阻力X 阻力臂 = 動(dòng)力X 動(dòng)力臂

3、怎樣做才能在抬高重物是最省力？

再次實(shí)驗(yàn)，完成以下任務(wù)：

怎樣做才能在抬高重物是最省力？

如果物體很輕，怎樣才能很容易的將它抬高？

實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)并用圖畫(huà)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、尋找生活中的杠桿

討論：生活中那些地方用到了杠桿，它們的杠桿三點(diǎn)在那？

蹺蹺板蒜夾壓汁器 夾子等

討論分析：剪刀、船槳、高爾夫球桿用到了那種杠桿？

5、拓展：

（1）幫阿基米德抬起地球

幫阿基米德設(shè)計(jì)一個(gè)能抬起地球的裝置，并劃出簡(jiǎn)圖。

（2）閱讀“科學(xué)在線(xiàn)”，認(rèn)識(shí)天平，了解它的使用原理。

（3）設(shè)計(jì)并制作一架自己的簡(jiǎn)易天平。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2.撬棍的學(xué)問(wèn)

阻力X阻力臂 = 動(dòng)力X 動(dòng)力臂

教學(xué)后記：

在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)時(shí)以學(xué)生自主探究為核心，杠桿的三要素讓學(xué)生從實(shí)現(xiàn)阿基米德的設(shè)想中去探究發(fā)現(xiàn)；杠桿怎樣保持平衡也要讓學(xué)生先思考，作出假設(shè)、設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案后再實(shí)施實(shí)驗(yàn)。使探究的整個(gè)過(guò)程完整有序。

省力杠桿放在探究保持杠桿平衡后面，讓學(xué)生在探究中去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察

教學(xué)后記：

第五篇：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

1、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。【教學(xué)過(guò)程】

一、討論種子發(fā)芽的條件：

1、談話(huà)導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開(kāi)始的。那么，你覺(jué)得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

2、學(xué)生自由討論，教師摘要板書(shū)。

3、進(jìn)一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說(shuō)的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？

4、師：大家的意見(jiàn)不一樣，看來(lái)我們必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)判別了。

二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：

1、師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？大家說(shuō)說(shuō)要注意什么？

2、師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。

3、學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

4、以其中一個(gè)組為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（1）你們想研究什么問(wèn)題，你們計(jì)劃怎樣做？（2）你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的？（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒(méi)有改變的？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？（6）在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中還應(yīng)該注意什么？

5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)選擇相同條件的同學(xué)互相交流。

三、閱讀書(shū)4面種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn)，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

2、教師提供表格，共同討論如何進(jìn)行記錄。

四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：

1、鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄。

2、下節(jié)課將對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，將對(duì)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)加星評(píng)價(jià)。

3、有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片，嘗試撰寫(xiě)研究報(bào)告。

2、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

（二）【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。滲透法律有關(guān)常識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：

1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？

二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息：

1、教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息。

2、分析實(shí)驗(yàn)信息：

（1）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？（2）從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一致嗎？

三、交流實(shí)驗(yàn)信息：

1、認(rèn)真聽(tīng)取其他不同實(shí)驗(yàn)小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)鯓佑脭?shù)據(jù)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。

3、匯集全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對(duì)大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。

4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)間。

3、預(yù)測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)。

4、建議對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)做觀察日記或者記錄。

5、結(jié)合課文實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境傳授《中華人民共和國(guó)種子法》第一條 為了保護(hù)和合理利用種質(zhì)資源，規(guī)范品種選育和種子生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用行為，維護(hù)品種選育者和種子生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者、使用者的合法權(quán)益，提高種子質(zhì)量水平，推動(dòng)種子產(chǎn)業(yè)化和林業(yè)的發(fā)展，制定本法。第四十六條 禁止生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)假、劣種子。----

3、觀察綠豆芽的生長(zhǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話(huà)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：

1、說(shuō)說(shuō)自己種下的綠豆芽生長(zhǎng)的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長(zhǎng)的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長(zhǎng)的更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長(zhǎng)的因素，教師隨機(jī)板書(shū)。

二、實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？

1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，那么綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？

2、該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

3、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案，交流。

4、提供實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（采用圖畫(huà)和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等）

三、實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對(duì)水需求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)盤(pán)子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤(rùn)。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測(cè)？仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

3、概括：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。

四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書(shū)8面）：

1、比較香蕉、松樹(shù)、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹(shù)、仙人掌分別生長(zhǎng)在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

4、說(shuō)說(shuō)平時(shí)還看見(jiàn)有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。

4、蚯蚓的選擇

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。過(guò)程與方法：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話(huà)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1、見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎？一般在什么地方見(jiàn)到它們？你們覺(jué)得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？

2、學(xué)生自由發(fā)表。

二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1、我們先來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。

3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境？

1、過(guò)渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境呢，讓我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。

3、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。

四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：

1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。

3、學(xué)生看書(shū)11面的圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)相關(guān)的例子嗎？

5、食物鏈和食物網(wǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。過(guò)程與方法：通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1、提問(wèn)：生物的生存需要些什么？（水、陽(yáng)光、空氣等）。

2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴(lài)、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。

二、誰(shuí)吃誰(shuí)：

1、教師出示校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書(shū)本的圖片），說(shuō)：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等。

2、問(wèn)：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

3、學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲(chóng)——瓢蟲(chóng)——小鳥(niǎo)；落葉——蚯蚓——小鳥(niǎo)；薔薇——毛毛蟲(chóng)——小鳥(niǎo)）

4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書(shū)中12面相關(guān)句子）

5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開(kāi)始的。

6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)幾條食物鏈。

三、水田的食物網(wǎng)：

1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（書(shū)13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚(yú)、6 蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

3、學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

5、說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫(huà)一個(gè)食物網(wǎng)。

6、做一個(gè)生態(tài)瓶

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域 內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。過(guò)程與方法：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到相互聽(tīng)取意見(jiàn)、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。

【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。

【教學(xué)過(guò)程】

一、認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：

1、看書(shū)14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：

（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚(yú)類(lèi)，蝦，軟條類(lèi)如田螺河蚌，水鳥(niǎo)類(lèi)如鴨，水生昆蟲(chóng)，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存條件？

（3）池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？（4）動(dòng)物為植物 生長(zhǎng)做了哪些貢獻(xiàn)？

（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹(shù)林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。

二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：

1、說(shuō)明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個(gè)生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。

2、學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問(wèn)題提示：（1）你們準(zhǔn)備讓哪些生物來(lái)生活？

（2）什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活？（3）如果要有動(dòng)物，那它們的食物來(lái)源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問(wèn)題）

4、給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類(lèi)、數(shù)量等。

三、制作生態(tài)瓶：

1、說(shuō)明制作步驟：

（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。（2）裝入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。（4）再放入小動(dòng)物。

（5）把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。

2、根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。

3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。

7、改變生態(tài)瓶

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化。過(guò)程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話(huà)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案：

1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活的比較好。

3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢？

4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。

5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）

1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一半，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。

2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚(yú)在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚(yú)浮出水面的次數(shù)比較多。

三、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）

1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個(gè)的小魚(yú)數(shù)量增加一倍，其他條件不變。

2、預(yù)測(cè)生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚(yú)在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚(yú)浮出水面的次數(shù)會(huì)減少；小魚(yú)增加，耗氧量增大，小魚(yú)浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。

4、討論：如果小魚(yú)增加2倍或者是4倍又會(huì)怎樣呢？（小魚(yú)浮出水面次數(shù)更多，9 甚至?xí)毖跛劳觯Ｊ遣皇侵参镌蕉嘣胶媚?？（植物過(guò)多，影響植物對(duì)光的吸收，還會(huì)減少動(dòng)物的活動(dòng)空間，也會(huì)產(chǎn)生不良影響）。

四、總結(jié)拓展：

1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫(xiě)科學(xué)觀察報(bào)告。

8、維護(hù)生態(tài)平衡

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

過(guò)程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。滲透法律有關(guān)常識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、回顧知識(shí)，引入新課：

1、學(xué)生自己的話(huà)舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

2、說(shuō)明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問(wèn)：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。草原上常見(jiàn)的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀浚▽W(xué)生畫(huà)出）

2、設(shè)想一下：

（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意見(jiàn)。

3、人類(lèi)的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？在書(shū)19面表示出來(lái)。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。）

4、傳授《中華人民共和國(guó)草原法》

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書(shū)20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：（1）人類(lèi)的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結(jié)果是什么？

3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類(lèi)的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。

5、傳授《中華人民共和國(guó)防沙治沙法》

2.1光和影

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光

3、物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)

4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處 過(guò)程與方法

1、做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

2、在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度

二、教學(xué)重、難點(diǎn) 探究影子的特點(diǎn)

三、課時(shí)安排

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

1、引入

引導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于光，我們都很熟悉，那么對(duì)于光，我們都已經(jīng)知道些什么 還想知道些什么？我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密。

2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件

1)誰(shuí)玩過(guò)影子的游戲？我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱挠白樱?/p>

2)想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？

3）在實(shí)際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽(yáng)光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

3、關(guān)于“光源”的教學(xué)

1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉 2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，自己發(fā)光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源

4、影子的特點(diǎn)

1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？ 2)我們?cè)偻ㄟ^(guò)一些活動(dòng)繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書(shū)第25頁(yè)，看看是否明白實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、要求。

3）教師著重提示、演示第一個(gè)實(shí)驗(yàn)

4）分組實(shí)驗(yàn)，先在屏上畫(huà)下影子，最后再畫(huà)到課本上相應(yīng)的地方 5）分組匯報(bào)，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系…… 影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系……

5、回顧和總結(jié)

五、作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)本上的配套作業(yè)

2.2陽(yáng)光下的影子

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的改變而改變，影子總是和太陽(yáng)的方向相反

2、陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短的變化是隨著太陽(yáng)在天空中的位置變化而變化的，太陽(yáng)位置最高時(shí)影子最短，太陽(yáng)位置最低時(shí)，影子最長(zhǎng)

3、人們很早就知道利用陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律來(lái)測(cè)定時(shí)間 過(guò)程與方法

1、推測(cè)陽(yáng)光下物體影子怎樣變化

2、利用簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀，觀測(cè)陽(yáng)光下物體的影子的長(zhǎng)短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。

3、一天中影子長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)作出影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的柱狀圖

4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下物體影子在一天中的變化規(guī)律

5、運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑?jì)時(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的

2、能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察如實(shí)記錄數(shù)據(jù)

3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

探究影子的特點(diǎn)

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)引入

1）上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？

2)陽(yáng)光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？

3)看書(shū)上第26頁(yè)，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測(cè)一下大樹(shù)的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。

2、觀察陽(yáng)光下影子的變化

1)讓我們通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們的想法

2)學(xué)生認(rèn)真閱讀科學(xué)書(shū)上的說(shuō)明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法 3）以小組為單位進(jìn)行，但每個(gè)人都要記錄小組的觀測(cè)結(jié)果

3、整理我們的記錄

1）各小組匯報(bào)自己的觀測(cè)數(shù)據(jù)

2)教師講解如何把影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長(zhǎng)，橫軸表示時(shí)間

3）每個(gè)學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖

4）分析柱狀圖：一天中陽(yáng)光下的影子是怎樣變化的？什么時(shí)候最長(zhǎng)？什么時(shí)候最短？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？

5)關(guān)于祖國(guó)西部地區(qū)，影子最短時(shí)不是12時(shí)的說(shuō)明

4、日影觀測(cè)儀

1）古人曾經(jīng)利用日影觀測(cè)儀計(jì)時(shí)，能說(shuō)說(shuō)其中的道理嗎？

五、作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)本上的配套作業(yè)

2.3光是怎樣傳播的

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、光是直線(xiàn)傳播的 過(guò)程與方法

1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑

2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線(xiàn)傳播的實(shí)驗(yàn)

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線(xiàn)傳播的

4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力

2、知道推測(cè)要有依據(jù)

3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑

三、課時(shí)安排

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

1、引入

1）清晨，太陽(yáng)出來(lái)，房間撒滿(mǎn)了陽(yáng)光；黑夜，打開(kāi)手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周?chē)奈矬w時(shí)，我們是否想過(guò)它從哪里來(lái)，又是怎樣照到物體上的

2、光是怎樣照到物體上的

1)讓學(xué)生推測(cè)光的傳播路徑，重在說(shuō)出推測(cè)的依據(jù) 書(shū)上已有：舞臺(tái)上的燈光，從云層中透過(guò)的陽(yáng)光

但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致

3、驗(yàn)證光的傳播路線(xiàn)

1)學(xué)生仔細(xì)閱讀書(shū)上第28－29頁(yè)，明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟（最好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的操作）2)2人一組自行操作

3）解釋匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象

4、其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線(xiàn) 1）提示注意用眼 2）書(shū)上資料的介紹

2.4光的反射

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象

2、反射光也是直線(xiàn)傳播的

3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具 過(guò)程與方法

1、按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

2、制作簡(jiǎn)易潛望鏡 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用

三、課時(shí)安排

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

1）請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？

2、照亮目標(biāo)

1)書(shū)上有三個(gè)照亮活動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀操作要求，并在書(shū)上畫(huà)出光的路線(xiàn)

2）學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）

3、運(yùn)用光的反射 1）汽車(chē)反光鏡（凸鏡）2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）3）試著畫(huà)出光的路線(xiàn)圖 4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面

5、做一個(gè)潛望鏡 1）自學(xué)書(shū)上的制作要求 2）每個(gè)人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作

3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬(wàn)花筒、觀景箱等

6、反光帶給我們的不便 1）玻璃幕墻光的污染 2)瞳孔能控制入射光線(xiàn)的強(qiáng)弱

2.5光與熱

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。太陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過(guò)程與方法

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)

2、通過(guò)用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

三、課時(shí)安排

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？

2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的看法

3）師補(bǔ)充：光源的兩大類(lèi),熱光源與冷光源

2、光的強(qiáng)弱與溫度

1)讓我們通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們的想法

師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書(shū)上的表格中 3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表，分析一開(kāi)始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書(shū)上的資料，并相互說(shuō)說(shuō) 放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火的取得、普里斯特列

2)條件許可教師最好演示

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)本上的配套作業(yè)

2.6怎樣得到更多的光和熱

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽(yáng)光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽(yáng)光垂直比傾斜吸熱快 過(guò)程與方法

1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

2、做探究物體吸熱與陽(yáng)光直射、斜射關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

3、將物體的顏色與升溫情況的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線(xiàn)圖 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、在實(shí)驗(yàn)中能?chē)?yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，實(shí)事求是地記錄觀察實(shí)驗(yàn)

2、認(rèn)識(shí)到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的

3、認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點(diǎn)

4、滲透有關(guān)法律常識(shí)

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

對(duì)比實(shí)驗(yàn)：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽(yáng)光直射、斜射的關(guān)系

三、課時(shí)安排

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

1）太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源；人類(lèi)只利用了太陽(yáng)能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒(méi)有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽(yáng)光外，我們還有什么辦法能得到太陽(yáng)更多的光和熱？

2）學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)

2、物體的顏色與吸熱

1)物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書(shū)上的要求 2）師生討論這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點(diǎn)、方式、時(shí)間等盡量保持一致

3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄

3、物體吸熱與受陽(yáng)光直射、斜射的關(guān)系 1)學(xué)生閱讀書(shū)上的實(shí)驗(yàn)方案 2)學(xué)生分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng) 3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄

4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表 1）教師講解繪制的方法

橫、縱坐標(biāo)各表示什么 刻度值是多少

點(diǎn)和線(xiàn)的顏色要按照教科書(shū)的要求來(lái)畫(huà) 2）分析

為什么黑色蠟光紙比黑色無(wú)光紙升溫慢？ 鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小

5、創(chuàng)設(shè)情境傳授《中華人民共和國(guó)可再生能源法》第二條

本法所稱(chēng)可再生能源，是指風(fēng)能、太陽(yáng)能、誰(shuí)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮?、海洋能等非化石能源。第二十七條內(nèi)容。

6、總結(jié)歸納

回顧第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么辦法來(lái)得到更多太陽(yáng)的光和熱

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

查找太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)灶的設(shè)計(jì)、構(gòu)造及工作原理

2.7做個(gè)太陽(yáng)能熱水器

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、太陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn)

2、太陽(yáng)能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用的原理有關(guān)

3、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學(xué)原理以及如何方便、實(shí)用 過(guò)程與方法

1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)

2、按一定的格式寫(xiě)出本小組的設(shè)計(jì)方案

3、在全班交流介紹方案的設(shè)計(jì)思路、原理情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、樂(lè)于合作、交流、反思和改進(jìn)

2、體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣

3、體會(huì)到任何一種科技產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，融合了多種知識(shí)和技術(shù)

4、認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器

三、課時(shí)安排

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

1、太陽(yáng)能熱水器怎樣工作

1）太陽(yáng)能熱水器是利用多種科學(xué)原理設(shè)計(jì)出來(lái)的一種節(jié)能裝置，它的構(gòu)造怎樣？它是如何工作的？

2）學(xué)生匯報(bào)收集到的資料 3）教師介紹（最好有教案、圖片）

太陽(yáng)能熱水器的構(gòu)造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng) 工作過(guò)程 設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)

2、設(shè)計(jì)制作太陽(yáng)能熱水器 1)學(xué)生閱讀書(shū)上的提示與要求

思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問(wèn)題？采取哪些措施？ 主要應(yīng)該包括哪兩部分？ 選用什么材料做？

2）閱讀書(shū)上的設(shè)計(jì)方案后，學(xué)生分組自行設(shè)計(jì) 3）小組之間交流各自的設(shè)計(jì)金點(diǎn)子

3、完善我們的設(shè)計(jì)方案

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

制作太陽(yáng)能熱水器，準(zhǔn)備下節(jié)課展示

2.8評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、太陽(yáng)能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開(kāi)發(fā)和使用太陽(yáng)能 過(guò)程與方法

1、按照活動(dòng)的要求檢驗(yàn)太陽(yáng)能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測(cè)和記錄

2、總結(jié)、評(píng)價(jià)太陽(yáng)能熱水器 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、體會(huì)到設(shè)計(jì)、制作太陽(yáng)能熱水器的樂(lè)趣。

2、認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)造中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要性?？萍籍a(chǎn)品融合了多方面的知識(shí)和技能

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作一級(jí)善于學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)的精神

4、樹(shù)立開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能有利于保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的觀念

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)能熱水器的實(shí)際效果

三、課時(shí)安排

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

1、展示我們的太陽(yáng)能熱水器 1）讓學(xué)生到各組參觀

2、檢驗(yàn)我們的太陽(yáng)能熱水器

1)討論檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn) 裝水200毫升

在15分鐘內(nèi)，使水溫上升

2）學(xué)生按要求檢驗(yàn)，填寫(xiě)書(shū)上的效能評(píng)價(jià)表 3）小組之間交流各組的自我評(píng)價(jià) 4）教師評(píng)價(jià)此次評(píng)比活動(dòng)

3、完善、改進(jìn)我們的太陽(yáng)能熱水器

第一課 地球表面的地形

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。

地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。

過(guò)程與方法：

觀察描述常見(jiàn)地形的特點(diǎn)。

會(huì)看簡(jiǎn)單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)對(duì)地球表面地形研究的興趣，能自覺(jué)關(guān)注和收集相關(guān)的信息。【教學(xué)重點(diǎn)】知道典型地形地貌的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個(gè)地球地表地形地貌的分布和特點(diǎn)，知道并描述各種地形地貌的特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1、教師用教案展示自己到外地旅游的照片，問(wèn)：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說(shuō)說(shuō)它的地形特點(diǎn)嗎？學(xué)生回答，教師適當(dāng)糾正并補(bǔ)充介紹地形特點(diǎn)。

2、你去過(guò)什么地方呢？能不能拿出照片來(lái)介紹一下呢？你可以說(shuō)說(shuō)那里的地名，有什么特點(diǎn)，地形是怎樣的。

二、我們看到過(guò)的地形

1、學(xué)生初步交流展示。

要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說(shuō)清楚地形地貌的類(lèi)型，能簡(jiǎn)單描述其特點(diǎn)。

2、教師補(bǔ)充介紹。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上補(bǔ)充介紹，結(jié)合學(xué)生照片上的地形，出示相關(guān)圖片和教案，介紹各種地形地貌的特點(diǎn)。

平原：寬廣平坦，起伏很??；

丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成； 高原：面積很大，地形開(kāi)闊，周?chē)悦黠@的陡坡為界； 山地：地勢(shì)較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂； 盆地：四周地勢(shì)較高，中間低平； ……

3、了解家鄉(xiāng)的地形。

我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點(diǎn)呢？

教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或教案，學(xué)生回答后補(bǔ)充介紹，并填表板書(shū)。

4、小組交流，統(tǒng)計(jì)地形。

學(xué)生自己帶來(lái)的照片在組內(nèi)交流，說(shuō)出地形地貌的類(lèi)型，簡(jiǎn)單描述其特點(diǎn)，整理并做好地形統(tǒng)計(jì)記錄，完成上面表格。

5、匯報(bào)、小結(jié)。

三、觀察地形圖

1、引入。

剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個(gè)家鄉(xiāng)的以及整個(gè)國(guó)家的 24 地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個(gè)地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家?guī)?lái)了幾件禮物。請(qǐng)看?。ń處煶鍪臼澜绲匦螆D、中國(guó)地形圖、家鄉(xiāng)地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書(shū)課題：地球表面的地形）。

2、初步觀察地形圖。

這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？

學(xué)生觀察并回答。

3、教師補(bǔ)充介紹地形圖的相關(guān)知識(shí)。

地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號(hào)和顏色來(lái)表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍(lán)色表示各種深度的海洋……

4、小組觀察地形圖

從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請(qǐng)以小組為單位仔細(xì)觀察世界地形圖和中國(guó)地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。

5、匯報(bào)、小結(jié)。

四、拓展延伸

1、關(guān)于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。

2、小結(jié)并提出：地球表面的地形會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。

五、課后活動(dòng)

收集有關(guān)地形地貌發(fā)生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二課 地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

火山和地震會(huì)改變地球表面的地形?；鹕胶偷卣鹗怯捎诘厍騼?nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的。

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地殼的運(yùn)動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。過(guò)程與方法：

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。

做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)，想象和理解地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。滲透有關(guān)法律常識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】火山和地震會(huì)改變地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的。

【教學(xué)難點(diǎn)】地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起板塊運(yùn)動(dòng)，板塊運(yùn)動(dòng)影響和改變著地表的地形地貌。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

地球表面的地形會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)好好研究一下吧！

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？

2、師生共同交流收集來(lái)的關(guān)于火山和地震的資料。教師著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析書(shū)本上的三個(gè)相關(guān)事例。

3、通過(guò)剛才的交流和學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會(huì)使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？

三、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)

1、教師介紹。

火山和地震是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。我們知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分?？墒悄阒绬幔吭诘厍虻纳畈?，越往下去，溫度就越來(lái)越高，壓力也越來(lái)越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運(yùn)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)地球的表層運(yùn)動(dòng)，造成地球表層的變化。

2、學(xué)生閱讀資料。

許多科學(xué)家認(rèn)為，組成地球外殼的巖石圈原來(lái)是一個(gè)整體，后來(lái)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的力

量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導(dǎo)致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會(huì)引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。

3、教師教案演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運(yùn)動(dòng)方式。

4、指導(dǎo)學(xué)生做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會(huì)形成褶皺。

實(shí)驗(yàn)二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯(cuò)位。

實(shí)驗(yàn)三：一塊長(zhǎng)方形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層，在上面畫(huà)出一條河，然后從中間斜著切開(kāi)。模擬兩塊巖層的上下錯(cuò)動(dòng)、水平錯(cuò)動(dòng)等不同的錯(cuò)位方式。

5、結(jié)合課堂向?qū)W生傳授《中華人民共和國(guó)防震減災(zāi)法》

6、小結(jié)。

四、總結(jié)延伸

1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

2、地殼內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺(jué)。

3、地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺(jué)的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究。

第三課 堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

巖石在大氣、水、生物等長(zhǎng)期聯(lián)合作用下會(huì)發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象。

風(fēng)化作用會(huì)改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過(guò)程中進(jìn)行的。過(guò)程與方法：

根據(jù)巖石變化的特點(diǎn)，嘗試推測(cè)巖石變化的原因。

做冷熱變化、流水、植物等對(duì)巖石影響的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證推測(cè)。根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。

用口頭和書(shū)面語(yǔ)言來(lái)描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，用流程圖或圖畫(huà)表示巖石風(fēng)化的過(guò)程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)過(guò)程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗(yàn)。建立自然界的事物在不斷變化著的觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證冷熱變化、流水、植物等對(duì)巖石的影響?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、引入

1、巖石都很堅(jiān)硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會(huì)輕易破碎、斷裂?？墒窃谝巴?，山上的巖石都布滿(mǎn)了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過(guò)這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回事嗎？

2、學(xué)生猜測(cè)引起巖石模樣發(fā)生變化的原因。

二、探索巖石變化的原因 根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)。

1、冷和熱的作用。

⑴ 猜測(cè)用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季溫度的變化對(duì)巖石的作用），巖石會(huì)發(fā)生什么變化。

⑵ 學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：冷熱對(duì)巖石的影響。⑶ 有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？

⑷說(shuō)一說(shuō)從實(shí)驗(yàn)中知道了什么。

2、流水的作用。

⑴ 猜測(cè)將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動(dòng)，巖石會(huì)有什么變化。⑵ 學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：水的沖刷對(duì)巖石的影響。⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。⑷ 說(shuō)一說(shuō)從實(shí)驗(yàn)中知道了什么。

3、植物的作用。

⑴ 演示實(shí)驗(yàn)：向杯內(nèi)倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結(jié)成塊的石膏糊放入盛水的盤(pán)子。

⑵ 出示豌豆發(fā)芽后的石膏（提早準(zhǔn)備的）。⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。⑷ 說(shuō)一說(shuō)從實(shí)驗(yàn)中知道了什么。

4、小結(jié)，延伸。

⑴ 由于受水、大氣、氣溫或動(dòng)植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。⑵ 現(xiàn)在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿(mǎn)了裂縫，山腳下為什么堆滿(mǎn)了碎石了嗎？

⑶ 我們能描述巖石風(fēng)化的過(guò)程嗎？

⑷ 推測(cè)一下這些碎石再繼續(xù)變化，會(huì)成什么樣呢？

三、風(fēng)化作用改變了地形地貌

1、巖石的風(fēng)化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來(lái)欣賞大自然的杰作吧。

2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關(guān)圖片和資料，師生共同欣賞分析成因。

四、課外拓展活動(dòng)

我們的家鄉(xiāng)有沒(méi)有特殊的地質(zhì)景觀呢？形成原因是什么呢？請(qǐng)課后好好去搜索調(diào)查一下吧！

第四課 土壤中有什么

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

外力的風(fēng)化作用和生物的作用會(huì)使巖石最終變成土壤。

土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動(dòng)物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。

水流動(dòng)時(shí)能攜帶土壤微粒跟著一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)水流靜止下來(lái)時(shí)，攜帶的物質(zhì)也會(huì)沉積下來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。

生物的生存離不開(kāi)土壤，土壤和人類(lèi)的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。

過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。

用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。綜合各種方法獲得的信息，獲得對(duì)土壤成分的正確認(rèn)識(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、引入

1、整塊的巖石風(fēng)化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會(huì)變成越來(lái)越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？

2、學(xué)生猜測(cè)土壤是怎樣形成的。

二、尋找土壤的成分

土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來(lái)尋找一下吧！

1、觀察新鮮濕潤(rùn)的土壤。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）

把土倒在紙上進(jìn)行觀察。我們可以用什么方法進(jìn)行觀察？我們觀察到了什么？ 小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報(bào)、小結(jié)。

2、觀察干燥的土壤。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）

把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開(kāi)，借助放大鏡仔細(xì)觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？

小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報(bào)、小結(jié)。

資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類(lèi)，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱(chēng)為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒(méi)有辦法看清楚。

圖片或教案出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。

3、觀察土壤的沉積實(shí)驗(yàn)。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

攪拌水中的土壤，然后靜置一段時(shí)間，我們又看到了什么現(xiàn)象？

土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會(huì)有這樣的順序？再做一次驗(yàn)證自己的想法。

小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報(bào)、小結(jié)。

4、延伸、小結(jié)。

土壤里還有我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分）現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？

三、土壤和生命

1、討論。

有人說(shuō)：土壤是地球上最有價(jià)值的資源。我們?cè)趺唇忉屵@一觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)自己的理由，和同學(xué)交流自己的看法。

2、出示圖片和文字資料，教師講解，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。

3、說(shuō)說(shuō)土壤和人類(lèi)的關(guān)系。

4、小結(jié)。

四、課外拓展活動(dòng)

閱讀高士其的詩(shī)歌《我們的土壤媽媽》。

第五課 雨水對(duì)土地的侵蝕

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

雨水和徑流會(huì)把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。過(guò)程與方法：

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究雨水對(duì)土地的侵蝕。

用文字、圖畫(huà)、符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用口頭和書(shū)面語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋?zhuān)谛〗M內(nèi)交流結(jié)果和想法。設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)雨水對(duì)土地的侵蝕作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探究影響土壤被侵蝕程度的因素?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、引入

1、下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時(shí)，雨水降落到土地上。雨水會(huì)不會(huì)對(duì)土地產(chǎn)生影響？土地會(huì)發(fā)生什么變化？雨水會(huì)發(fā)生什么變化？

2、學(xué)生討論交流。

3、好！今天這節(jié)課，我們就來(lái)探究一下這些問(wèn)題。

二、雨如何影響土地

1、我們先來(lái)看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片）你能說(shuō)說(shuō)你看到的景象嗎？ 你平時(shí)看到過(guò)類(lèi)似的景象嗎？

你認(rèn)為出現(xiàn)這樣的景象的原因是什么呢？

2、模擬實(shí)驗(yàn)：下雨。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置，明白實(shí)驗(yàn)器材所代表的含義。教師教案出示介紹實(shí)驗(yàn)的基本操作方法，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。要求：實(shí)驗(yàn)前仔細(xì)觀察斜坡上的土地的形態(tài)；實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察“降雨”過(guò)程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的情況，并做記錄；實(shí)驗(yàn)后描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

小組交流、匯報(bào)。

3、小結(jié)、拓展。雨水會(huì)不會(huì)影響土地？

教師出示圖片，學(xué)生觀察并思考：斜坡上的這許多小細(xì)溝是怎樣來(lái)的，這許多小細(xì)溝中匯集的水流又會(huì)怎樣改變地形。

三、影響侵蝕的因素

1、如果我們剛才實(shí)驗(yàn)中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)木，如果降雨量很大，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？為什么？

2、學(xué)生回答。

3、接下去我們就一起來(lái)研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究嗎？

4、學(xué)生小組選擇一個(gè)研究的問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前的討論交流。

5、學(xué)生小組嘗試撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案，教師提示這是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實(shí)驗(yàn)器材的選用和實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)。

四、課外拓展活動(dòng)

還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能繼續(xù)觀察與研究。

第六課 什么樣的土地容易被侵蝕

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

坡度的大小、有無(wú)植被覆蓋、降雨量的大小等會(huì)影響土地被侵蝕的程度。侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會(huì)使土地流失，影響我們的生產(chǎn)生活。保護(hù)森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。過(guò)程與方法：

在交流的過(guò)程中，反思和修改實(shí)驗(yàn)方案中不合理的地方。按照已定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析“土地坡度的大小”“有無(wú)植物覆蓋”“降雨量的大小”對(duì)土壤侵蝕的影響。

用實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)自然界的情況，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考洪水災(zāi)害的原因和預(yù)防措施。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

關(guān)注有關(guān)洪水帶來(lái)的災(zāi)害，及人們采取什么措施預(yù)防等相關(guān)信息?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)方案的進(jìn)一步完善，使之更科學(xué)、合理。【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

上節(jié)課，我們各小組已經(jīng)制定了雨水對(duì)土壤的侵蝕程度和什么因素有關(guān)的研究計(jì)劃，今天我們就一起來(lái)交流一下吧?？纯矗覀兊脑O(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理。

二、交流、討論實(shí)驗(yàn)方案

1、小組交流展示實(shí)驗(yàn)方案。

2、全班討論，評(píng)價(jià)、修改或完善實(shí)驗(yàn)方案。

3、思考：在實(shí)驗(yàn)中我們還要注意什么問(wèn)題？

4、小結(jié)。

三、探索侵蝕的實(shí)驗(yàn)

1、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備：明確實(shí)驗(yàn)方案和注意事項(xiàng)，教師特別要提醒注意實(shí)驗(yàn)中的公平性、操作的規(guī)范性；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置。

2、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

要求用容器接住“徑流”，認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。

3、小組交流：實(shí)驗(yàn)中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

4、全班交流匯報(bào)。

5、小結(jié)：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關(guān)呢？

四、拓展延伸

1、剛才我們進(jìn)行了探索侵蝕的實(shí)驗(yàn)，由此我們可以推測(cè)在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢？

學(xué)生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關(guān)圖片和錄象。

2、土地在被侵蝕的過(guò)程中地形會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？ 學(xué)生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關(guān)圖片和錄象。

3、思考：侵蝕會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的災(zāi)害？ 學(xué)生交流討論。

五、課后作業(yè)

事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來(lái)災(zāi)害的同時(shí)，又給我們帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去思考一下，并找找有關(guān)資料。

第七課 河流對(duì)土地的作用

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

河流也是流水侵蝕土地而形成的。

河流會(huì)侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會(huì)沉積

下來(lái)。

河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。過(guò)程與方法：

做河流實(shí)驗(yàn)，探究河流對(duì)土地的作用。

推測(cè)河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會(huì)有侵蝕，什么地方將會(huì)有沉積。

觀察河流實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號(hào)記錄和表示河流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋。

嘗試解釋沖擊平原的形成原因。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到地表的地形地貌是不斷變化著的。

培養(yǎng)對(duì)土壤的感情，認(rèn)識(shí)保護(hù)耕地不被破壞的重要性。風(fēng)化、侵蝕、沉積等作用對(duì)人類(lèi)有利有弊。

【教學(xué)重點(diǎn)】做河流實(shí)驗(yàn)，探究河流對(duì)土地的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察河流實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號(hào)記錄和表示河流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1、我們國(guó)家有哪些大的河流？家鄉(xiāng)有哪些河流？這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關(guān)系？你知道長(zhǎng)江和黃河的形成原因嗎？

2、學(xué)生回答，教師小結(jié)后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當(dāng)流水漫過(guò)地表時(shí)，會(huì)形成細(xì)小的水流和溝壑，這些細(xì)小的水流會(huì)逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過(guò)程中會(huì)逐漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。

3、河流的形成也是流水對(duì)土地的侵蝕結(jié)果。那么河流對(duì)土地又會(huì)有什么影響呢？ 學(xué)生討論交流。

4、今天，我們就一起來(lái)探索河流對(duì)土地的作用。

二、探索河流對(duì)土地的影響

1、河流會(huì)侵蝕兩岸的土地嗎？

2、如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢(shì)平緩的地方，河水?dāng)y帶的泥沙會(huì)怎樣呢？

回憶沉積實(shí)驗(yàn)，觀看關(guān)于“大石頭—鵝卵石—細(xì)沙”的圖片。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。

觀察無(wú)河水流過(guò)的“河道”，在記錄紙上畫(huà)出河道的形狀，并把它的寬度、深度標(biāo)記在圖上。

推測(cè)：當(dāng)河流形成時(shí)，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會(huì)發(fā)生侵蝕，什么地方會(huì)發(fā)生沉積？

在河道上記下自己的推測(cè)，用虛線(xiàn)標(biāo)出。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。注意：在向“河流”注水時(shí)，一定要檢查出水口是否正對(duì)“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無(wú)誤后，才能正式向“河道”注水。注水一開(kāi)始，要保持杯子中的水始終是滿(mǎn)的。在實(shí)驗(yàn)盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來(lái)的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實(shí)驗(yàn)觀察的時(shí)間長(zhǎng)一些，也就是說(shuō)在一瓶水流完后，再接著倒一瓶水。

觀察河水流動(dòng)速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會(huì)有土沉積下來(lái)？

4、小組交流、討論。

5、全班交流、匯報(bào)。

6、小結(jié)。

三、侵蝕和沉積形成的地形地貌

1、思考：為什么在大江大河的下游和入?？谕瞧皆?？ 學(xué)生討論回答。

2、自然界中每時(shí)每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。教師出示相關(guān)圖片或教案。

四、課外拓展活動(dòng)

除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請(qǐng)課后閱讀單元資料庫(kù)，了解其他自然力如風(fēng)、冰川、海浪等對(duì)土地的侵蝕和沉積作用。

第八課 減少對(duì)土壤的侵蝕

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過(guò)程中，也會(huì)影響人類(lèi)的生產(chǎn)生活。人類(lèi)自身的活動(dòng)也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。過(guò)程與方法：

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時(shí)，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)正面或負(fù)面的影響。

認(rèn)同人類(lèi)活動(dòng)要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動(dòng)帶來(lái)負(fù)面影響的觀點(diǎn)。認(rèn)識(shí)到土地對(duì)生命，以及人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義。

關(guān)注人類(lèi)為防止水土流失，保護(hù)土地不被破壞而采取的各種措施?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)的方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、引入

1、流水、風(fēng)、冰川、波浪和重力等都會(huì)侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時(shí)對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)生活也產(chǎn)生了極大的影響。為了保護(hù)自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預(yù)防水土流失的圖片、錄象或教案。

2、今天我們就運(yùn)用我們?cè)谶@個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)，在一個(gè)大水槽里建造一個(gè)有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個(gè)地方建造房屋。如果暴雨即將來(lái)臨，我們的家園能經(jīng)得住風(fēng)雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來(lái)比一比吧。

二、設(shè)計(jì)和建造我們的家園

1、我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討論并畫(huà)出設(shè)計(jì)圖。

2、全班交流展示設(shè)計(jì)圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。

3、評(píng)價(jià)、小結(jié)。

4、預(yù)測(cè)暴雨過(guò)后，我們的家園會(huì)怎樣？

三、暴雨對(duì)我們的家園有什么影響

1、思考：在比賽實(shí)驗(yàn)中，每組的什么條件應(yīng)該保持相同，為什么？

2、學(xué)生進(jìn)行比賽實(shí)驗(yàn)：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經(jīng)得住暴雨的襲擊。

3、交流討論并評(píng)價(jià)比賽實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、反思：如果重新設(shè)計(jì)建造自己的家園，我們會(huì)對(duì)地形做哪些改進(jìn)？我們?nèi)詫⒎孔咏ㄔ煸谧畛踹x擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？

四、總結(jié)、拓展延伸

1、我們已經(jīng)知道了哪些力量會(huì)改變地球表面的地形地貌？

2、地球的各種力量包括人類(lèi)自身在改變地表的地形地貌時(shí)，會(huì)對(duì)我們?cè)斐赡男?zāi)害？

3、調(diào)查一下，人們采取了哪些措施來(lái)防止這些災(zāi)害的發(fā)生，以及盡量減少災(zāi)害造成的危害。

五年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)和力》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課

我們的小纜車(chē)

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。

一定的拉力能夠使靜止的小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，拉力越大，小車(chē)運(yùn)動(dòng)得越快。過(guò)程與方法：

安裝用重力拉動(dòng)的小車(chē)；做拉力大小與小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn)；用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的推測(cè)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

注重獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)證明觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】做拉力大小與小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證推測(cè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、出示小車(chē)，提問(wèn)：你有哪些方法讓這輛小車(chē)動(dòng)起來(lái)？

（推、用繩子拉······）

2、揭題：那我們今天就來(lái)研究研究用繩子拉的小車(chē)，板書(shū)：我們的小纜車(chē)

二、安裝小纜車(chē)

1、提問(wèn)：要把這輛小車(chē)改裝成小纜車(chē)，能改裝嗎？

說(shuō)說(shuō)看怎么改？

2、學(xué)生動(dòng)手操作：將粗線(xiàn)綁在小車(chē)上。

3、提問(wèn)：這樣的小纜車(chē)需要什么力量才能把它拉動(dòng)？

人

4、提問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì)想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎？說(shuō)說(shuō)為什么。

5、學(xué)生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動(dòng)小車(chē)。

6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學(xué)生安裝小車(chē)。

三、研究拉力大小與小車(chē)運(yùn)動(dòng)關(guān)系

1、提問(wèn)：剛才大家在用墊圈的力量拉動(dòng)小車(chē)，發(fā)現(xiàn)用了幾個(gè)墊圈可以拉動(dòng)小車(chē)？

學(xué)生說(shuō)出不同的個(gè)數(shù)

2、很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么？可能哪些地方存在問(wèn)題。

3、學(xué)生交流討論：

1、可能每個(gè)墊圈有點(diǎn)差別。

2、放墊圈要一個(gè)一個(gè)放上去，直到小車(chē)動(dòng)起來(lái)為止。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，獲得數(shù)據(jù)。

5、提問(wèn)：剛才我們已經(jīng)用實(shí)驗(yàn)獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個(gè)墊圈的力能使小車(chē)動(dòng)起來(lái)，那你認(rèn)為拉力的大小和小車(chē)運(yùn)動(dòng)有什么樣的關(guān)系，如何用實(shí)驗(yàn)證明？

學(xué)生交流討論，推測(cè)：拉力越大，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度越快，拉力越小，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度越慢

提示：（1）、標(biāo)明小車(chē)運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)都要從起點(diǎn)開(kāi)始，終點(diǎn)結(jié)束（2）、每次多個(gè)多個(gè)增加墊圈，觀察和記錄小車(chē)的運(yùn)動(dòng)是怎樣變化的。

6、指導(dǎo)學(xué)生看71頁(yè)記錄表

7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

8、交流匯報(bào)

四、小結(jié)

1、拉力越大小車(chē)運(yùn)動(dòng)的速度越快，拉力越小小車(chē)運(yùn)動(dòng)的速度越慢

2、要獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)需要多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

第二課

用橡皮筋作動(dòng)力

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來(lái)形狀動(dòng)力；橡皮筋的彈力越大，作用時(shí)間越長(zhǎng)，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。

過(guò)程與方法：用橡皮筋給小車(chē)安裝動(dòng)力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車(chē)行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】做橡皮筋的圈數(shù)與小車(chē)行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】數(shù)據(jù)的整理和解釋 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、出示小車(chē)，提問(wèn)：在前面的課中，我們是用哪種力使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)的？

2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車(chē)動(dòng)起來(lái)呢？

3、揭題：今天我們就來(lái)研究研究用橡皮筋做動(dòng)力的小車(chē) 板書(shū)：用橡皮筋作動(dòng)力

二、給小車(chē)安裝橡皮筋

1、提問(wèn)：那我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤?chē)的動(dòng)力呢？ 學(xué)生討論

2、出示小車(chē)安裝的示意圖，學(xué)生根據(jù)示意圖安裝

3、調(diào)試橡筋動(dòng)力小車(chē)

三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車(chē)行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

引導(dǎo)：每個(gè)小組的橡筋動(dòng)力小車(chē)都裝好了嗎？下面就用你們的小車(chē)來(lái)一個(gè)比賽，比一比哪個(gè)小組的小車(chē)跑的最遠(yuǎn)。

學(xué)生比賽

2、交流討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（1）、起點(diǎn)、終點(diǎn)不固定（2）、橡皮筋繞斷了

（3）、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的跑的遠(yuǎn)

3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)本73頁(yè)的記錄表，并開(kāi)始實(shí)驗(yàn)

4、解釋說(shuō)明

提問(wèn)：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車(chē)跑得遠(yuǎn)呢？（1）學(xué)生解釋

（2）實(shí)驗(yàn)：橡皮筋的力怎樣產(chǎn)生。（3）出示彈力的概念，書(shū)本74頁(yè)。

第三課

像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車(chē)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)河噴出方向相反的推力，叫反沖力。過(guò)程與方法：組裝氣球小車(chē)和研究小車(chē)的反沖運(yùn)動(dòng)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)合作的重要性和形成不怕苦難的積極態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】研究小車(chē)的反沖運(yùn)動(dòng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)小車(chē)反沖運(yùn)動(dòng)的解釋?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開(kāi)，氣球會(huì)飛走，41 引導(dǎo)語(yǔ)：玩過(guò)嗎？請(qǐng)你也來(lái)這樣玩一玩，想一想氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛出去。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、解釋。

你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象？

3、揭題：能不能把這種力來(lái)驅(qū)動(dòng)小車(chē)呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車(chē)。

二、安裝小車(chē)

1、交流討論安裝方法。

2、出示小車(chē)安裝示意圖

3、學(xué)生動(dòng)手操作。

三、用氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē)

1、調(diào)試小車(chē)。

2、測(cè)量小車(chē)能行駛多遠(yuǎn)。（1）討論測(cè)量方法（2）測(cè)量

3、提問(wèn)：如何讓小車(chē)行駛得更遠(yuǎn)？說(shuō)說(shuō)為什么？

4、實(shí)驗(yàn)。

5、出示反沖力的概念。

6、提問(wèn)：你還知道哪些地方用到了反沖力？（1）學(xué)生匯報(bào)

（2）出示噴氣式飛機(jī)、火箭的圖片

四、小結(jié)

1、提問(wèn)：怎樣才能使靜止的小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)？

2、提問(wèn)：怎樣才能讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)得更快？

第四課

測(cè)量力的大小

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的；力的單位是“?！?。

過(guò)程與方法：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大??；制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹(shù)立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小 【教學(xué)難點(diǎn)】 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、談話(huà)：今天要和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)一件非常重要的測(cè)量工具，我們要比一比誰(shuí)最會(huì)提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2、出示《我們的小纜車(chē)》的記錄表，提問(wèn)：在這個(gè)表格中，我們是用什么表示拉力大小的？

3、提問(wèn)：那么2個(gè)、3個(gè)、5個(gè)墊圈的力到底有多大，我們能不能測(cè)量出來(lái)？

4、揭題：測(cè)量力的大小

二、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)

1、學(xué)生交流匯報(bào)：用彈簧測(cè)力計(jì)

2、提問(wèn)：彈簧測(cè)力計(jì)你見(jiàn)過(guò)嗎？讓我們一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)它。

3、教案出示：彈簧測(cè)力計(jì)。引導(dǎo)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你能從彈簧測(cè)力計(jì)上獲得哪些信息？

學(xué)生觀察各小組的彈簧測(cè)力計(jì)：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤 1牛＝100克力

三、使用彈簧測(cè)力計(jì)

1、教師出示彈簧測(cè)力計(jì)

引導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)，那你用過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)嗎？你會(huì)用它來(lái)物體的重力大小嗎？

2、學(xué)生嘗試使用測(cè)量一個(gè)砝碼的重力大小。

3、匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出如何使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

4、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體的重力，并記錄在78頁(yè)表格。

5、交流匯報(bào)

6、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量拉動(dòng)文具袋的力。

四、制作彈簧測(cè)力計(jì)

1、討論制作方法

2、如何畫(huà)出測(cè)力計(jì)的刻度

第五課

運(yùn)動(dòng)與摩擦力

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。

過(guò)程與方法：測(cè)量摩擦力的大?。煌茰y(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系 【教學(xué)難點(diǎn)】做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：了解學(xué)生原有水平

1、出示輪胎紋路圖，提問(wèn)：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦）

2、引導(dǎo)：你所知道，什么叫摩擦？

3、感受摩擦力，用手在空中滑動(dòng)，再用手在桌面拖動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你的感受。

4、引導(dǎo)：這種阻礙手運(yùn)動(dòng)的力就是摩擦力

揭題：運(yùn)動(dòng)與摩擦力

5、提問(wèn)：關(guān)于摩擦力，你認(rèn)為可以研究它的哪些內(nèi)容？

二、測(cè)量摩擦力的大小

1、提問(wèn)：一個(gè)物體摩擦力的大小可以怎么測(cè)量呢？

2、學(xué)生交流、討論

出示：我們用測(cè)力計(jì)沿水平方向拉一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力就是它受到的摩擦力。

3、測(cè)量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。

4、推測(cè)：摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)

三、摩擦力大小和接觸面狀況的關(guān)系

1、提問(wèn)：請(qǐng)你推測(cè)，物體的接觸面狀況會(huì)對(duì)它摩擦力大小有什么影響？ 學(xué)生推測(cè)：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大

2、你能用實(shí)驗(yàn)證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄

4、交流匯報(bào)、得出結(jié)論

四、摩擦力大小和物體重量之間的關(guān)系

1、推測(cè)物體重量對(duì)它所受的摩擦力大小有什么影響？

2、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

4、交流匯報(bào)、得出結(jié)論

五、小結(jié)

1、提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和什么有關(guān)系？

2、提問(wèn)：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關(guān)系外，它的大小還可能受什么因素的影響？

第六課

滑動(dòng)和滾動(dòng)

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)方式（滾動(dòng)還是滑動(dòng)）有關(guān)、對(duì)于相同的物體，滾動(dòng)摩擦力大小，滑動(dòng)的摩擦力大；運(yùn)動(dòng)的物體失去動(dòng)力后自己會(huì)停下來(lái)，使因?yàn)槭艿搅四Σ亮Φ淖饔?；滾珠軸承使一種將滑動(dòng)變?yōu)闈L動(dòng)的裝置。

過(guò)程與方法：

做簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；用簡(jiǎn)單物品模擬做滾珠軸承。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)了解人類(lèi)改進(jìn)搬運(yùn)重物的方法，感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明同一物體滾動(dòng)摩擦力小于滑動(dòng)摩擦力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】整理分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)，分析結(jié)果 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、分別出示滾動(dòng)和滑動(dòng)的卡通圖片，提問(wèn)：這兩幅圖中他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、一個(gè)箱子在地上滑動(dòng)，一個(gè)箱子在木頭上滾動(dòng)，板書(shū)：滑動(dòng)和滾動(dòng)

3、提問(wèn)：你想到了什么？（為什么要在箱子底下墊幾根木頭）（因?yàn)樽屇绢^滾動(dòng)比滑動(dòng)省力）

二、對(duì)比實(shí)驗(yàn)：滑動(dòng)和滾動(dòng)摩擦力的大小比較

1、提問(wèn)：你根據(jù)什么來(lái)說(shuō)，滾動(dòng)和滑動(dòng)比省力？

2、學(xué)生會(huì)根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)明滾動(dòng)比滑動(dòng)省力。

3、教師引導(dǎo)：生活中了解滾動(dòng)比滑動(dòng)更省力，那我們能不能用更科學(xué)的數(shù)據(jù)來(lái)證明呢？

4、學(xué)生提出測(cè)量的方法。

5、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如何測(cè)量。（1）輪子的接觸面積相同（2）小車(chē)的載重相同（3）在相同的路面上行駛上

6、記錄。指導(dǎo)學(xué)生看83頁(yè)的表格。

7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把數(shù)據(jù)記錄在書(shū)本表格上。

8、分析整理數(shù)據(jù)，提出結(jié)論。

9、提問(wèn)：為什么滾動(dòng)比滑動(dòng)省力呢？（滾動(dòng)可以減少摩擦力）

三、制作滾珠軸承

1、哪些地方用到滾動(dòng)摩擦來(lái)減小摩擦力？（學(xué)生非常熟悉得四驅(qū)車(chē)滾珠軸承）

2、介紹滾珠軸承的工作原理。

3、根據(jù)課本的提示小組制作滾珠軸承。

四、小結(jié)

1、討論：在哪些機(jī)械中也用到了滾動(dòng)摩擦？

2、討論：哪些地方用到了滑動(dòng)摩擦呢？

第七課

運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

摩擦力對(duì)我們有時(shí)是有用的，有時(shí)是有害的；在工作時(shí)有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。

過(guò)程與方法：

應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋?zhuān)徽页鲎孕熊?chē)上增加或減少摩擦力的設(shè)計(jì)并作出自己的解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意識(shí)到從不同方面分析一個(gè)問(wèn)題時(shí)必要的；形成用科學(xué)知識(shí)分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】找出自行車(chē)等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計(jì)并作出解釋?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)摩擦力的利弊作出判斷和解釋?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、出示人滑倒的圖片和汽車(chē)打滑的圖片，提問(wèn)：這兩幅圖片說(shuō)明了什么？

2、引導(dǎo)語(yǔ)：看來(lái)有些時(shí)候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時(shí)候是對(duì)我們有利的，什么時(shí)候又是有害的呢？

3、引導(dǎo)語(yǔ)：因此當(dāng)摩擦力對(duì)我們有利的時(shí)候我們要適當(dāng)增大摩擦力，當(dāng)摩擦力對(duì)我們有害的時(shí)候需要減小摩擦力。

4、揭題：那么哪些地方的設(shè)計(jì)是需要增大摩擦力，哪些地方的設(shè)計(jì)是需要減少摩擦力呢？板書(shū)：運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

二、這樣的設(shè)計(jì)是為了什么？

1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

2、教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計(jì)。

3、追問(wèn)：他們分別是用什么方法來(lái)增大摩擦力或者減小摩擦力的？

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦

4、學(xué)生討論交流。

三、尋找自行車(chē)上的好設(shè)計(jì)

1、引導(dǎo)：這些設(shè)計(jì)在很多交通工具上得到運(yùn)用，例如我們經(jīng)常使用的自行車(chē)上就有很好的體現(xiàn)。

2、出示小自行車(chē)。請(qǐng)你找一找，我們的自行車(chē)上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？

3、學(xué)生探究。

4、提問(wèn):這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？

（1）剎車(chē)：增加壓力

（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度

（3）車(chē)軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

5、整理信息、交流匯報(bào)。

四、小結(jié)

第八課

設(shè)計(jì)小賽車(chē)

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

技術(shù)設(shè)計(jì)具有一定的程序；技術(shù)設(shè)計(jì)需要運(yùn)用科學(xué)概念、相互交流和執(zhí)行程序。過(guò)程與方法： 設(shè)計(jì)和制作小賽車(chē)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

關(guān)系科技新產(chǎn)品、新事物，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處；發(fā)展對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神；尊重自己和他人的勞動(dòng)成果。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)制作小賽車(chē)。

【教學(xué)難點(diǎn)】意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、出示各種車(chē)的圖片，提問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這些車(chē)的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？

2、學(xué)生介紹。

3、揭題：我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小工程師，設(shè)計(jì)制作一輛賽車(chē)。

板書(shū)：設(shè)計(jì)制作小賽車(chē)

二、工程師怎樣設(shè)計(jì)賽車(chē)

1、提問(wèn)：真正的賽車(chē)是怎樣的呢？

出示“真正的賽車(chē)時(shí)速要達(dá)到300千米以上，同時(shí)要盡量做到平穩(wěn)、安全。” 和賽車(chē)的圖片。

2、提問(wèn)：這輛車(chē)的哪些設(shè)計(jì)特點(diǎn)符合上面的要求？

3、學(xué)生觀察、討論。

4、交流匯報(bào)。

（1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑（2）設(shè)計(jì)力量大的發(fā)動(dòng)機(jī)。

（3）車(chē)身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩(wěn)定。（4）車(chē)身流線(xiàn)型，阻力減到最低。

三、設(shè)計(jì)我們的小賽車(chē)

1、過(guò)渡提問(wèn)：由此可見(jiàn)，工程師是如何設(shè)計(jì)賽車(chē)的？

2、我們?cè)O(shè)計(jì)小賽車(chē)要考慮哪些問(wèn)題呢？

3、出示挑戰(zhàn)任務(wù)

（1）車(chē)身長(zhǎng)不能超過(guò)25厘米；（2）用橡筋或氣球作動(dòng)力；（3）行使的路程要盡量長(zhǎng)。

4、學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案。

四、制作、展示我們的賽車(chē)

1、學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)制作小賽車(chē)。

2、測(cè)試、比賽。

五、小結(jié)