第一篇：新目標英語七年級下Unit5：Im watching TV.教學(xué)設(shè)計

新目標英語七年級下Unit5：I'm watching TV.教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：本單元是Go for it(下)Unit 5。主要圍繞“What are

you

doing?”這一主題展開各種教學(xué)活動，并以這一主題引出現(xiàn)在進行時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習、交流環(huán)境，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用這些知識的能力。并讓學(xué)生能在“做中學(xué)”（learning

by doing），通過有限的課堂實踐活動，注意觀察別人的行動，能準確地用英語來表達。

２、教材的地位和作用：“Go for

it”教材有一個比較明顯的編排特點，那就是每單元由Section A , Section B 和

Self Check 三大版快組成，同時每個版快又由a, b , c

三小部分構(gòu)成，內(nèi)容循序漸進，符合學(xué)生的認知規(guī)律，教材又圖文并茂，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，每一小部分中的Ｃ部分又是pairwork,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，每一小部分又有聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。Section

B 中的３a, 3b

又能培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，本單元的綜合語言知識能力的運用，又能在此體現(xiàn)出來。Section

B中的3c是任務(wù)性教學(xué)，體現(xiàn)了語言的交際性和實用性。

1.語言知識：

本單元要求學(xué)生掌握以下詞匯（phone, mall, movies, sound，show, boring, library, soccer.watch TV, do

homework, eating dinner, talking on the phone)

語言功能：

學(xué)會讀、寫一篇有關(guān)人們正在運動的短文。

語言結(jié)構(gòu)（日常交際用語）：

What are you / they doing ?

I'm / We're/ They're watching TV.Is he/ she watching TV?

Yes, he/ she is./ No, he/ she isn't.2.語言技能：

（1）能用現(xiàn)在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發(fā)生的動作。

（2）能掌握現(xiàn)在進行時態(tài)及一些表示具體動作的詞組搭配，如：watch TV, read books，play

soccer, talk with/ to , be boring, go to

the movies, want to do sth.等。

（3）能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題范圍

內(nèi)的單詞和習慣用語。

3、學(xué)習策略：

通過本單元的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過上下文內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，或在觀察別人的行為和活動時能用現(xiàn)在進行時來準確地表達所發(fā)生或進行的動作。

4、情感態(tài)度：

通過對本單元的任務(wù)性活動，我的目的是能培養(yǎng)同學(xué)間的友好相處，規(guī)范自己的行為，同時能提高他們的觀察能力和判斷能力，激發(fā)他們對學(xué)習英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

5、文化意識：

了解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。

三、教學(xué)的重、難點：

基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點為詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進行時的用法。

教學(xué)難點為現(xiàn)在進行時中現(xiàn)在分詞的結(jié)構(gòu)及讀音，能在交際中準確地運用現(xiàn)在進行時來描述或表達正在進行的動作。

四、教學(xué)方法

1、教法分析：

（1）現(xiàn)在進行時是學(xué)生剛剛接觸的一種新的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的真實情境（或半真實情境）引導(dǎo)學(xué)生在

運用語言中學(xué)習語言，然后在學(xué)習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言（為用而學(xué)，在用中學(xué),學(xué)了就用）。

（2）開展多種類型的任務(wù)型活動，提供給學(xué)生合作交流的空間和時間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進行合作，為完成任務(wù)進行探究性學(xué)習。

2、學(xué)情分析：

我們教學(xué)的對象是初一學(xué)生（以中等生為主），他們學(xué)習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學(xué)生間的合作學(xué)習，降低他們的學(xué)習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。

五、教學(xué)過程設(shè)計

The First Period

Step 1

Warming up

(“良好的開端是成功的一半”，因此，我認為能以一種新穎的問候方式或復(fù)習方式進入一節(jié)課，就能喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習狀態(tài)，或循序漸進地導(dǎo)入所學(xué)的內(nèi)容，那么可為這節(jié)課的成功打下基礎(chǔ)，同時也能給自己適當?shù)臏p壓。）

T：We are having an English class now.What are we

doing now?

(Help the students to answer: We're having an

English class

now.)接下來教師要求幾個學(xué)生做一些動作，讓其他學(xué)生用英語來猜測。（目的是為本節(jié)課的現(xiàn)在進行時作好鋪墊）

(Section A 1a.1b ,1c,2c)

Step 2 Presentation

教師出示幾張圖片,引出現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)和用法。

(1)叫一位學(xué)生按照老師圖片上的提示做動作，教師接著說：

T: He/ She is singing now.They are playing football now.T: What is he/ she doing ?

He/ She's playing football now

2）然后叫一個學(xué)生做動作，另一個學(xué)生問，進行問答練習。

S1: What are you doing now?

S2: I'm watching TV.(ect.)

sing----singing / watch----watching /

play---playing /ect.這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生在交際情景中感受出現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)和用法。

Step 3 Practice

1.Show some pictures and let the students ask and

answer in pairs.e.g

What are you doing ? I am eating.What is he doing ? He is eating.What are they doing? They're eating..2.Practice Section A(1a)

3.然后叫學(xué)生歸納出現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)句型。

主語 + am/ is / are+ 動詞的現(xiàn)在分詞

（培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，找出記憶的規(guī)律。）

Step 4 Listening

接下來的任務(wù)型聽力要求學(xué)生對動作作出反應(yīng)，教師可承接剛開始的話題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)語言完成以下任務(wù)：

1.What are the people doing?

2.Write numbers from 1a below.3.Check the answers in pairs like this:

A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.A: What are Dave and Mary doing? B: They are

eating dinner.A: What is John doing?

B: He is doing homework.(通過聽力訓(xùn)練，現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)得以很好的落實

Step 5 Pairwork

接著教師叫一些學(xué)生背向著全班同學(xué)來做一些動作，讓其他學(xué)生來猜他或她正在干什么。

（小組比賽，猜對的同學(xué)以一顆紅星加以鼓勵，比一比哪組同學(xué)的紅星最多。）

如：Is LiLei writing? No, he isn't.ect.直到猜對為止。（在課堂活動中實行鼓勵性評價，能促進學(xué)生的競爭意識和學(xué)習英語的積極性。）

然后叫學(xué)生看第26頁 2C

部分的內(nèi)容，讓學(xué)生進行結(jié)隊練習。本部分要求學(xué)生掌握一些固定的詞組搭配，如： write a

letter, eat dinner, do homework, talk with 等。

Step 6 Group work

接下來我設(shè)計的任務(wù)是要求三個學(xué)生為一小組，進行問答練習。

如：What are you doing ? I am talking.What is he/ she doing ?He/ She's talking.Is he/ she talking?

Yes, he/ she is./ No, he/ she isn't.(這樣的活動既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又能在情景中用現(xiàn)在進行時交際，鞏固了本節(jié)課的重點，從而突破了難點，促使學(xué)生在學(xué)習過程中學(xué)會細心觀察。)

Homework:

1.熟記本課的單詞、詞組和句型。

2.完成Shelf Check 3.3.觀察今晚自己一家人做的事。

The Second Period

(Section A / 2a , 2b , 3a, 3b)

Step 1 Warming up

1.教師做幾個動作，要求學(xué)生進行問答練習：

What is the teacher doing?

She is cleaning the classroom ect.2、然后三人活動，一人做動作，另兩人進行問答練習。

What is he / she doing?

He/ She is playing soccer.Is he/ She playing football?

Yes, he/ she is./ No, he/ she isn't.（通過復(fù)習，使學(xué)生鞏固上一節(jié)課的主要內(nèi)容，為本節(jié)課進一步學(xué)習現(xiàn)在進行時打下基礎(chǔ)。）

Step 2 Presentation

教師要求一位學(xué)生做打電話樣子，然后問：

What is he/ she doing?

I am talking on the phone.T: Do you want to go to

the movies?S: Sure./ That's sounds good.Step 3

Practice

1.Ask some students to make a conversation.What are you doing?

Do you want to go to the movies?

2.Turn to page 26, Section 2b.Put these

questions and answers in order to make a

conversation.Then listen to the tape carefully.Check the answers.(目的是讓學(xué)生進一步鞏固現(xiàn)在進行時的用法。)

Step 3 Listening(2a)

要求學(xué)生聽一段對話，然后回答一些問題。

檢查學(xué)生的聽力情況。

Step 4 Practice

1.Show some pictures and ask the students to make

a conversation about them(Role play)

What are you doing? I am reading.Do you want to go to the movies? Sure.When do you want to go? Let's go at 7:00.2.Turn to books at page 27(3a).Ask the students

to write the number of the picture next to the

correct conversation.(利用模擬情景，可以培養(yǎng)學(xué)生初步綜合運用語言的能力，同時鞏固本節(jié)課的重點句型，達到學(xué)以致用的目的。）

Homework:

1.熟記本課的單詞和重點句型。

2、根據(jù)今天所學(xué)過的重點句型，編一則對話。

The Third Period

(Section A 4--Section B/ 1a--2c)

Step 1.Warming up

教師出示幾幅圖片，要求學(xué)生進行問答練習。

如：What's he/ she doing?

He/ She is playing basketball.What are they doing ?

They are playing football.Is he/ she swimming ?

Yes, he/she is./ No, he/ she isn't.Step 2 Presentation

接著教師以前面復(fù)習的這幾幅畫，引入本課的現(xiàn)在進行時的各種特殊疑問句，如：

Where are they playing football?

Who is he/ she

talking to? ect.Step 3 Practice

教師在引入新課的前提下，接下來提供以下任務(wù)，要求學(xué)生去完成。

（1）教師出示Section B/ 1a 中的六幅圖片，要求學(xué)生用現(xiàn)在進行時的各種疑問句進行問答。

（2）要求學(xué)生在問答的基礎(chǔ)上，完成Section B/ 1a中的表格。

（本環(huán)節(jié)通過各種活動，目的是強化訓(xùn)練，加深印象，為運用將打下最堅實的基礎(chǔ)。）

Step 4 Listening

在上面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生做以下的聽力練習，根據(jù)聽到的內(nèi)容，完成下面的表格。（Section

B/ 2b）

（通過本次的聽力練習，強化學(xué)生現(xiàn)在進行時的運用）

Step 5 Pairwork

承接上部分聽力內(nèi)容，要求學(xué)生在模擬情景中進行交際:

如:

A: Hello, is Tina there ？

B: No, she isn’t.A: Where is she ？

B: She is at home.A: What’s she doing now？

B:She is watching TV.A:Does she want to go to the movies?

B:Sure.Let's go there at 7:00.(通過學(xué)生在模擬情景中交際,目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力,能在做中學(xué),在學(xué)中用.)

Homework:

1.熟記本節(jié)課的重點句型.2.畫一張或帶一張家庭活動的照片.The Fourth Period

(Section B / 3a------4)

Step 1 Warming up

1.教師出示幾張圖片,要求學(xué)生就圖片中的內(nèi)容進行問答.What is he/ she doing ?

Where is he / she playing football?

Who is he/ she playing with?

2.然后要求學(xué)生就圖片中的內(nèi)容,用完整的句子進行介紹.(目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及用英語表達的能力.)

Step 2 Reading

1.教師把剛才出示的圖片順序打亂,要求學(xué)生根據(jù)老師提

供的具體內(nèi)容,一個學(xué)生陳述,另一個學(xué)生重新排列圖片的順序.2.要求學(xué)生讀Mike 寫給他筆友的信,然后重新排列圖片的順序.(Section B / 3a）

（在第一步的基礎(chǔ)上，學(xué)生會比較容易讀懂這封信，對第二步的任務(wù)也比較容易完成）

Step 3 Group work

要求學(xué)生出示帶來的照片,進行問答練習(Tell the group about your

photos.)

(這樣的小組活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作,又能讓學(xué)生在實踐中學(xué)習,在交流中運用語言.)

Step 4 Speaking and writing

1.在上述小組活動的基礎(chǔ)上,再要求學(xué)生介紹自己照片的內(nèi)容,目的是為下面的寫作作好準備.2.要求學(xué)生完成一篇書信(Section B/ 3b)

(這是一篇同步完成的書信材料,在以上的學(xué)習過程中,學(xué)生以具備了閱讀和處理相關(guān)信息的能力,因此這部分任務(wù)交給學(xué)生自己完成,以此提供學(xué)生運用語言,解決問題的空間.)

3.同步寫作:寫一篇自己家照片的內(nèi)容的書信體.(寫作是學(xué)生綜合運用語言能力的體現(xiàn),通過寫作能強化語言的運用,同時加深對所學(xué)知識的理解,將學(xué)與用融合在一起.)

Homework:

1.熟記本單元的單詞,詞組和重點句型.2.注意觀察同學(xué)在課間的活動,用現(xiàn)在進行時寫一篇報道.本單元我的教學(xué)設(shè)計理念：

1、本單元的教學(xué)活動始終遵循任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)理念，以學(xué)生為學(xué)習的主體，以任務(wù)為中心，在運用語言完成任務(wù)的過程中來學(xué)習，體會和掌握語言。

2、自始自終貫穿了以交際為目的的原則（在做中學(xué)，在學(xué)中用）。

3、在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的生活實際和生活體驗，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學(xué)生為本的思想，提倡學(xué)生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。

第二篇：新目標英語七年級(下)unit5 教學(xué)設(shè)計2

新目標英語七年級（下）Unit 5 Section A教學(xué)設(shè)計

Step1 Warming up and lead in

Hello!Everyone, Nice to meet you.I’m very happy to have a chance to give you a lesson.First, let’s watch a movie and enjoy a song.Step2.Presentation

What did you see? The tiger is a kind of animal.Do you like animals? Where can we see many animals? Ok!Let’s go to the zoo to see more animals.Ok!Let’s go.Hurry up!1.Now We are at the gate of the zoo.We can’t see any animals, but we can hear some of them.What animals are they? Listen and guess.2.Now we are in the zoo.There are so many animals in the zoo.Let’s see them one by one.Step 3.Practice the words 1.“Now we have seen many animals.Can you remember them? Let’s play a game-Memory challenge.Write down the animal in order” 2.What animals do you like?(I like pandas.)OK, Write down what animal you like on a piece of paper, please.OK, I’ll ask someone to come to the front and ask the other students to guess what animals he or she likes.Step 4.Presentation 1.T: Oh, you like pandas.Why do you like pandas? Can you describe the animals? For example, look at these animals.Tigers are beautiful.Dolphins are smart.Pandas are cute.2.OK, Let’s learn some words about describing animals.Step 5.Practice

1.OK!Can you describe animals now? Let’s go and see the animals again.Choose to describe animals from three groups of pictures.2.Ok!Let’s have a relax.A song: Little tigers, little tigers, they are strong, they are strong.Step 6 listening 1.“Oh, today some other students are in the zoo, too.Let’s listen to what they say about animals.” Listen to the tape and finish 1b.listen to it

twice and check the answers.After that ask some questions according to the dialogues.2.These animals are from different countries.Some are from China.Some are from Australia.And some are from South Africa.Now listen andwrite the animals you hear.Draw a line from the animals to the description words and the countries they are from Step 7.Tasks What animals does John like? Why? Where are Koalas from? What animals does Julie like? Why? Where are Pandas from? What animals doesn’t Julie like? Why doesn’t she like them? Where are lions from? What animals do you like? Why? What animals don’t you like? Why don’t you like them? Now Please work in pairs.1.Pairwork.“Now I’d like you to interview another three friends what animal they like and the reasons.And then give a report.”

2.Groupwork.3.Do you know what animals I like? Listen and guess!Step 8.Summary

Today we have learned some words of animals and how to describe the animals.Most animals are very cute and smart.Love animals, love ourselves.All animals are our friends.We should protect them.Step 9.Homework Blackboard design

Unit 3 Why do you like pandas? What animal do you like?

Why do you like them? I like

tigers.Because they are very/ kind of cute.elephants.smart.monkeys.interesting.koalas.beautiful.lions

friendly.giraffes.shy.Why don’t you like …

Because they are scary/lazy

第三篇：新目標英語七年級上冊Unit5教學(xué)設(shè)計

新目標英語七年級上冊Unit5教學(xué)設(shè)計

原州四中

牛平平

核心提示：教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容 1)、詞匯：have，soccer，ball，tennis racket，ping-pong ball，volleyball，basketball sport，bat，2)、語言結(jié)構(gòu)：A、Do you have a ping-pong ball？Yes，I do。Do you have a ping-pon

教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

1)、詞匯：have，soccer，ball，tennis racket，ping-pong ball，volleyball，basketball，bat，2)、語言結(jié)構(gòu)：A、Do you have a ping-pong ball？Yes，I do。Do you have a ping-pong bat？No，I don’t。

2、教材的地位及其作用

本單元的教學(xué)主要內(nèi)容是：學(xué)習have的一般現(xiàn)在時的疑問式的肯定和否定回答，該話題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，容易喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，這對于提高學(xué)生的綜合能力很有幫助，特別是說的能力。

本單元仍在繼續(xù)學(xué)習一般現(xiàn)在時，這是一個生活中離不開的時態(tài)，也是最基本的一個時態(tài)。新課程標準要求學(xué)生重點掌握一般現(xiàn)在時，這在英語中使用頻率很高，學(xué)好這一時態(tài)的用法對以后其他時態(tài)的學(xué)習和交際有很大的幫助。

二、學(xué)生分析

學(xué)生現(xiàn)有的能力與已掌握的知識：

學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過詞匯：What is this ？ What is that？ 句型： Where is…? It’s in / on / under/…

經(jīng)過前面的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯，掌握了一定的目標語，已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫能力。

三、教學(xué)目標

1、語言知識

詞匯：A、重點掌握表示有關(guān)各種運動球類的名詞, 如basketball, soccer ball，so on

重點句型：? Do you have a TV? Yes，I do．／No，I don’t.2、語言技能

1）、能看著圖片說；Do you have a TV? Yes，I do．／No，I don’t.3、學(xué)習策略

1）、利用老師所提供的圖片卡片做出簡單的判斷。

2）、通過與同學(xué)交流，學(xué)會使用一般現(xiàn)在時的疑問形式及肯定和否定回答。

4、情感態(tài)度

1）通過各小組的對話練習培養(yǎng)學(xué)生的合作精神； 2）通過學(xué)習本單元，讓學(xué)生之間能夠用所學(xué)句型互相交流。

重點難點

1、Have 的一般現(xiàn)在時的疑問式用法;

2、Have的一般現(xiàn)在時的疑問句，及其肯定，否定回答;教學(xué)手段：采用多媒體教學(xué)。教學(xué)突破：Section A重在通過使用動詞have對物品的所屬進行提問和回答的交流式口語活動，學(xué)習由助動詞do引導(dǎo)的一般疑問句的構(gòu)成以及回答。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生比較行為動詞的疑問句和be動詞的疑問句在構(gòu)成和回答上的區(qū)別，通過大量和反復(fù)地操練以達到運用自如。

四、教學(xué)流程

一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課 教師活動 學(xué)生活動

Section A主要內(nèi)容是通過使用have對物品的所屬進行提問和應(yīng)答，來學(xué)會使用do引導(dǎo)的一般疑問句。所以在教學(xué)中可采取問答式導(dǎo)人法：

掌握新單詞.采用各種方法學(xué)習單詞。

1、升降語調(diào)、拼讀、接龍和肢體的方式記憶單詞。

2．檢查學(xué)生記憶單詞的成效。

3、學(xué)生看1a的圖片,使字母和單詞相對應(yīng)。

第二教學(xué)環(huán)節(jié)；老師和學(xué)生互動：學(xué)習掌握重要內(nèi)容。

教師活動 學(xué)生活動（看圖片練句型）分片進行演示：I have a footba1 1.Do I have a football? 自己回答：Yes，I do． 再問：Do I have a basketball? 自己回答：No，I don’t．再使用其它物體和圖片詢問學(xué)生：Do I have…? 詢問學(xué)生：Do you have…? 詢問學(xué)生：…?

2.要求學(xué)生完成1b的聽力，達到教學(xué)應(yīng)完成的任務(wù)。

3．引導(dǎo)學(xué)生展開Pair work活動，完成lc部分口語交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會運用助動詞do進行問答，可采用師生互動帶動學(xué)生互動的交流方式： 4．Pair work活動，完成lc部分口語交際的學(xué)習任務(wù)，學(xué)會運用助動詞do進行問答并上臺展示口語交際。

三、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

教師活動 學(xué)生活動

1、學(xué)生鞏固練習活動，完成課堂練習和總結(jié)及筆頭練習的教學(xué)任務(wù)。

2、讓總結(jié)本課的 主要內(nèi)容，如果不周到，教師可以補充完成。

第四篇：新目標英語七年級上冊Unit5教學(xué)設(shè)計

新目標英語七年級上冊Unit5SectionA(1a-2c)教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

1)、詞匯：do, have，tennis, ball，ping-pong ball, bat, soccer ball, volleyball, basketball, volleyball.2)、語言結(jié)構(gòu)：A、Do you have a ping-pong ball？Yes，I do.Do you have a ping-pong bat？Not，I do not。Does she/he have a pen？Yes，she/he does

2、教材的地位及其作用

本單元的教學(xué)主要內(nèi)容是：學(xué)習have的一般現(xiàn)在時的疑問式的肯定和否定回答，該話題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，容易喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，這對于提高學(xué)生的綜合能力很有幫助，特別是說的能力。

本單元仍在繼續(xù)學(xué)習一般現(xiàn)在時，這是一個生活中離不開的時態(tài)，也是最基本的一個時態(tài)。新課程標準要求學(xué)生重點掌握一般現(xiàn)在時，這在英語中使用頻率很高，學(xué)好這一時態(tài)的用法對以后其他時態(tài)的學(xué)習和交際有很大的幫助。

二、學(xué)生分析

學(xué)生現(xiàn)有的能力與已掌握的知識：

學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過詞匯：What is this in English？ What is that in English？It’s…

句型： Where is…? It’s in / on / under/…

經(jīng)過前面的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯，掌握了一定的目標語言，已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫能力。

三、教學(xué)目標

1、語言知識

詞匯：A、重點掌握表示有關(guān)各種運動球類的名詞, 如basketball, soccer ball，so on

重點句型：? Do you／they have a TV? Yes，I／they do．／No，I／they don’t.Does he／she have a soccer ball? Yes，he／she does．／No，he／she doesn’t.2、語言技能

1）、能看著圖片說；Do you／they have a TV? Yes，I／they do．／No，I／they don’t.Does he／she have a soccer ball? Yes，he／she does．／No，he／she doesn’t.3、學(xué)習策略、1）利用教材SectionA1a,2b所提供的圖片卡片做出簡單的判斷。

2）通過與同學(xué)交流，學(xué)會使用一般現(xiàn)在時的疑問形式及肯定和否定回答。

4、情感態(tài)度、價值觀

1）通過各小組的對話練習培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；

2）通過學(xué)習本單元Section A，教會學(xué)生之間互相有無的主要句式.重點難點

1、Have 的一般現(xiàn)在時的疑問式用法;

2、Have的一般現(xiàn)在時的疑問句，及其肯定，否定回答;

3、簡單拓展主語第三人稱單數(shù)的句型。

教學(xué)手段：采用最簡單的卡片圖片、課本以及肢體語言。理念與思路、教法

1）采用圖片進行直觀教學(xué)。

2）學(xué)生在課堂教學(xué)過程中口頭訓(xùn)練應(yīng)成為本單元教學(xué)的重點內(nèi)容。

教學(xué)突破：Section A重在通過使用動詞have對物品的所屬進行提問和回答的交流式口語活動，學(xué)習由助動詞do或does引導(dǎo)的一般疑問句的構(gòu)成以及回答。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生比較行為動詞的疑問句和be動詞的疑問句在構(gòu)成和回答上的區(qū)別，通過大量和反復(fù)地操練以達到運用自如。

四、教學(xué)過程

第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

教師活動 學(xué)生活動

Section A主要內(nèi)容是通過使用have對物品的所屬進行提問和應(yīng)答，來學(xué)會使用do和does引導(dǎo)的一般疑問句。所以在教學(xué)中可采取問答式導(dǎo)人法：

掌握新單詞.采用各種方法學(xué)習單詞。

1、升降語調(diào)、拼讀的方式記憶單詞。2．檢查學(xué)生記憶單詞的成效。

3、學(xué)生看1a的圖片,使字母和單詞相對應(yīng)。第二教學(xué)環(huán)節(jié)；老師和學(xué)生互動：學(xué)習掌握重要內(nèi)容。

教師活動 學(xué)生活動（看圖片練句型）

1.分片進行演示：I have a footba11．Do I have a football? 自己回答：Yes，I d0．再問：Do I have a basketball? 自己回答：No，I don’t．再使用其它物體和圖片詢問學(xué)生：Do I have…? 詢問學(xué)生：Do you have…? 詢問學(xué)生：…? 詢問學(xué)生：Do they have…? 在學(xué)生充分掌握的第一，第二人稱和第三人稱 的復(fù)數(shù)。

2．學(xué)生回答：Yes，you do．No，you don’t．學(xué)生回答：Yes，I do．No，I don’t．學(xué)生回答：Yes，he／she does．No，he／she doesn’t．學(xué)生回答：Yes, they do．No，they don’t．掌握它的肯定和否定回答。

3、要求學(xué)生完成1b的聽力，完成任務(wù)。

4．引導(dǎo)學(xué)生展開Pair work活動，完成l c部分口語交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會運用助動詞do進行問答，可采用師生互動帶動學(xué)生互動的交流方式：

5．Pair work活動，完成l c部分口語交際的學(xué)習任務(wù)，學(xué)會運用助動詞do進行問答并上臺展示口語交際。

第三教學(xué)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

教師活動 學(xué)生活動

1、學(xué)生鞏固練習活動，完成課堂練習和總結(jié)及筆頭練習的教學(xué)任務(wù)。

2、讓總結(jié)本課的 主要內(nèi)容，如果不周到，教師可以補充完成。

3、習題練習，鞏固課堂。問題探究與拓展活動

動詞的第三人稱單數(shù)形式：當句子的主語是“第三人稱單數(shù)”時，即：不是I，不是you的其它單數(shù)形式時，謂語動詞必須改變形式，也就是在詞尾加-s或-es(同名詞的復(fù)數(shù)形式)，我們可以簡稱為“三單形式”。有些動詞的變化是特殊的，如：have的三單形式是has。在構(gòu)成否定句時。要在動詞前加助動詞don’t或doesn’t；在構(gòu)成疑問句時，則要在主語前加上助動詞do或does，does／doesn’t是do／don’t的第三人稱單數(shù)形式。助動詞后應(yīng)該用動詞的原型。

五、教學(xué)反思：

本單元重點學(xué)習的語法是do 和 does 引導(dǎo)的一般疑問句以及它們的回答方式，與此同時學(xué)習與運動有關(guān)的一些詞匯。為此，在本單元我運用不同形式鼓勵學(xué)生使用目標語言，在任務(wù)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在過程中學(xué)生可能出現(xiàn)一些不足，本人仍以積極的態(tài)度對待他們，逐漸地完善他們。愉快的氛圍對學(xué)生的學(xué)習有很大的積極影響力。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性至關(guān)重要，這方面，我正不斷努力去做。

教無定法，教師不要為了任務(wù)活動而忽略了語言的傳授。學(xué)生的信息交流要在特定的環(huán)境中進行，給他們參與的機會。任務(wù)的完成不是語言學(xué)習的結(jié)束，而是另一個高度的開端。加強學(xué)生語言的實踐訓(xùn)練是改革的關(guān)鍵，要給學(xué)生機會去說、去做、去思考。

第五篇：新版新目標七年級英語下冊unit5教學(xué)設(shè)計.doc

Unit 5 Why do you like panadas ?

Language goals

In this unit students learn to describe animals and express preferences and give reasons，New language

Why do you like koala bears?.Because they're cute,They're pretty interesting, They're kind of shy, They're very big.names of animals such as tiger, elephant, koala bear, dolphin description words such as smart, cute, intelligent names of countries: Australia, South Africa，Recycled language between, across from He's/She's from...He's / She's five years old.name of countries;China, Japan, Brazil

Section A

Additional materials to bring to class: coins or other markers for the Bingo game in 4.Ask students to name as many animals as they can in English.Write the list on the board, Ask students to describe each animal in some way.They may tell its color or tell if it is big or small.Say, Today we are going to learn the names of some more animals.Well also leam how to say which ones we like and tell why we like them.la This activity introduces the key vocabulary.Focus attention on the map of the zoo showing pictures of animals.Ask students to point to and name any animals they can.Point to the animals one by one and say the name of each.Ask students to repeal.Point out the numbered list of words.Say each one and ask students to repeat.Then ask students to match each word with one of the pictures.Say, Write the letter of each animal in the blank by that animal's name.Point out the sample answer.Check the answers.b This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Point to the animals in 1a-Ask students to point to and name the animals.Say, I'm going to play recordings of three conversations.Listen carefully as you look at the words in la.Put a checkmark in front of the name of each animal you hear.Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This time students check each animal name they hear.Correct the answers.c This activity provides guided oral practice using the target language.Call attention to the example conversation in the picture.Ask two students to read it to the class.Answer any questions they may have.Point out the four description words.Ask a student to read them aloud.Review the meaning of each word.Say, Now you can make conversations about animals.Your conversations can be like the example.Use these description words.Ask students to work in pairs.Have them take turns saying both parts.If students need help getting started, demonstrate another conversation with a student.For example: Teacher: let's see the elephant.Student: Why do you want to see the elephant? Teacher: Because it's very smart.Ask some students to present their conversations to the class.2a This activity provides listening practice using the target language.Call attention to the two blank lines on the left.Say,You will hear a recording of a conversation.Listen carefully.Then write the names of the two animals you hear on these lines.Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This time students write in the names of the animals.Check the answers.Point out the adjectives listed on the right.Ask a student to say the words.Say, Now I will play the recording again.This time draw a line between each animal and the adjective you hear.Play the recording and have students match each animal with an adjective.Correct the answers.2b

This activity provides listening and writing practice using the target language.Call attention to the conversation and the blank lines in it Say, You will hear the recording again.This time please write a word from the box on each blank line.Some words can be used more than one time.Ask a student to read the words in the box.Play the recording.Check to see that students are writing a word from the box on each line of the conversation.Go over the answers.2c This activity provides guided oral practice using the target language.Call attention to the conversation in the picture.Ask two students to read it to the class.Say, Now you can have conversations like this one.Use the words in Box 1, Box 2, and Box 3 in your conversations.Demonstrate a conversation with a student.For example:

Student: Do you like penguins? Teacher: Yes, I do.Student: Why? Teacher: Because they're very cute.3a This activity provides reading practice using the target language.Point to and say the names of the three countries on the maps and ask students to repeat Point to the three animals and ask a student to name them.Say, Now draw a line between each animal and the country it comes from.Correct the answers.3b This activity provides guided oral practice using the target language.Point to the conversation in the picture.Ask a pair of students to read it to the class.Ask students to work in pairs.Say, Now you can talk about where animals come from.Point to the map and animals students matched up in 3a-Say, Work with a partner.Take turns asking and answering questions about the countries and animals in 3a.After a few minutes, ask several pairs to say the conversation for the class.Section B

Additional materials to bring to class: Pictures of household pets and zoo animals cut out of magazines for Follow-up activity 1.This activity introduces more key vocabulary, Call attention to the animals in the picture and ask a student to say the name of each one.Point out the list of eight numbered adjectives at the top.Say, Now please match the adjectives at the top with the animals in the picture.Write the letter of the animal on the line after the adjective.Point out the sample answer.As students work, move around the room offering to answer questions as needed.Correct the answers-

2a This activity provides listening practice with the target language.Say, Now I will play a recording of a conversation between Tony and Maria.This time circle the adjectives you bear on the list for la.Play the recording again.Students circle the adjectives they hear.Correct the answers.2b

This activity provides listening and writing practice using the target language.Call attention to the three headings.Animal, Maria's Words and Tony's Words, and the write-on lines under each.Say, Now I will play the recording again.This time please write the name of the animals each person talks about and the words they say.Play the first four lines of recording and stop the tape.Ask, What animal are they talking about?(the elephant)What words does Maria use to describe the elephant?(interesting, intelligent)

Point out the write-on lines where students can write these words.Play the whole recording and have students write the words they hear on the chart.Check the answers.This activity provides guided oral practice using the target language.Call attention to the dialogue next to the picture.Ask two students to read it to the class.Say, Work in pairs.Use sentences like these to say what you think about different animals.Demonstrate the activity with one or two students.For example, say, I like dolphins.They're intelligent.Ask students to work in pairs.As they work, move around the room checking on progress.Ask some pairs to present their conversations to the class.3a This activity provides reading practice using the target language.Point out the three descriptions of animals.Ask students to take turns reading one aloud.Then draw attention to the pictures of animals below.Say, Write the letter of the animal in the blank lines above its description.There is one animal that is not described.Check the answers.3b This activity introduces some new vocabulary words and provides reading and writing practice using the target vocabulary.Call attention to the pictures of animals in 3a, and draw attention to the grass, leaves, and meat.Ask a student to explain each word or use it in a sentence to show he or she understands what it means.Teach the expression sleeps.Point out the description in 3b with blank lines where some words are missing.Read it to the class saying blank each time you come to a blank line.Point out the six words in the box.Say, You can write these words in the blanks.Use each word only once.As students work, move around the room checking progress and offering language support as needed.Check the answers.3c This activity provides reading and writing practice using the target language, Say, Now you can write a description like the one in 3b.You can use some of the same words.Write about any animal you like.You may wish to do a sample description with the class.Choose an animal's name and write it on the board.Then ask students to make statements about the animal.Repeat each statement and then write on the board.You can ask leading questions such as.Is it big? Is it lazy? Does it eat grass? Ask students to write their own descriptions.You may wish to have less fluent students work with a more fluent partner, Ask students to share their writing with others in the class.After you have reviewed the students' work, you may wish to have some students recopy their work so that you can post it on the classroom bulletin hoard.