第一篇：2018年《理想》教學(xué)設(shè)計(jì)-文檔資料

《理想》教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：查閱并整理資料，了解流沙河;獨(dú)立使用字、詞典，掃除生字詞;養(yǎng)成積累使用詞匯的習(xí)慣。

2.過(guò)程與方法：獨(dú)立質(zhì)疑，在合作中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題;聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟和理解詩(shī)的含義;進(jìn)一步掌握和練習(xí)朗讀的技巧。

3.情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟和理解詩(shī)的含義，積極探究理想對(duì)于人生的重要意義。(二)教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.以學(xué)生交流有關(guān)作者、有關(guān)理想的名言警句的資料導(dǎo)入。2.聽(tīng)錄音示范朗讀;學(xué)生自由朗讀課文，初步感知本文需要把握的感情基調(diào)。(讓學(xué)生在朗讀體驗(yàn)中把握感情基調(diào)，以此正確處理詩(shī)節(jié)和詩(shī)句間的停頓，準(zhǔn)確傳達(dá)詩(shī)的意蘊(yùn)和語(yǔ)言特色。)3.整體感知：請(qǐng)同學(xué)們各用一句話(huà)概括詩(shī)的主要內(nèi)容：(序號(hào)代表小節(jié)數(shù))——根據(jù)各節(jié)大意，探究全詩(shī)脈絡(luò)。(可以這樣串：理想是前進(jìn)的方向①。不同的時(shí)代有不同的理想②，正是人類(lèi)一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展③。但實(shí)現(xiàn)理想往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗④，但這些挫折和失敗也磨煉著你的意志，提升著你的人格，使你成長(zhǎng)為樂(lè)觀(guān)向上的人⑤，淡泊利

第 1 頁(yè) ⑥與名⑦的人。所以，擁有理想，你就是一個(gè)大寫(xiě)的人⑧。任何人都可以樹(shù)立理想⑨，但是一旦擁有你就要珍惜⑩，一旦實(shí)現(xiàn)你更要奮進(jìn)⑾。樹(shù)立理想吧，現(xiàn)在正是實(shí)現(xiàn)理想的好時(shí)光⑿!)

4.合作探究：(采用聯(lián)系生活實(shí)際，獨(dú)立地邊讀邊悟;合作并傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言?？梢允前l(fā)表自己的看法，也可以提出自己的疑問(wèn)。)(1)自由朗讀課文，結(jié)合課文中的詩(shī)句，談?wù)勀銓?duì)理想的看法。(老師引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中找實(shí)例印證自己的感覺(jué)，從而體會(huì)詩(shī)情)(比如：你怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”?你同意詩(shī)人說(shuō)“理想使忠厚者常遭不幸;/理想使不幸者絕處逢生。”“庸人失去理想，碌碌終生，/可笑地詛咒著眼前的環(huán)境。”的這些說(shuō)法嗎?)(2)在體會(huì)的基礎(chǔ)上，朗讀自己喜歡的段落，并自信地讀給全班同學(xué)聽(tīng)(老師可以適當(dāng)從感情的把握、重音的確立、節(jié)奏的劃分、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化上加以指導(dǎo))。5.品味語(yǔ)言和詩(shī)味：

——這首詩(shī)意蘊(yùn)豐厚，內(nèi)容深刻，感情充沛，同時(shí)在形式上非常講究，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)(老師及時(shí)抓住學(xué)生觀(guān)察到的知識(shí)點(diǎn)，加以點(diǎn)撥、概括。參考：有音韻上每節(jié)偶句押韻，全詩(shī)一韻到底;語(yǔ)意上多承接，多轉(zhuǎn)折，多并列;修辭上多比喻，多排比，多對(duì)比，多頂針;句式上多“是字句”，第 2 頁(yè) 多“使字句”，多短句;語(yǔ)言上多警句，用詞很精粹等。6.布置作業(yè)：

(1)將課堂上需要整理、積累的資料記錄在作業(yè)本上;(2)有感情、有表情朗讀課文，或者背誦佳句。(三)相關(guān)鏈接：

(1)有關(guān)理想的名言警句：

如果一個(gè)人不知道他要駛向哪個(gè)碼頭，那么任何風(fēng)都不會(huì)是順風(fēng)。——塞涅卡

現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸。中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在川上的橋梁?！死茁宸?/p>

男兒不展風(fēng)云志，空負(fù)天生八尺軀------馮夢(mèng)龍 理想是事業(yè)之母------葉圣陶 【教學(xué)反思】

這樣一首哲理詩(shī)，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上存在一定的困難，因此“讀”、“品”是極其重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，是“悟”的大前提。其次，這首詩(shī)對(duì)明確學(xué)生的人生目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)大的人生理想，產(chǎn)生為理想而奮斗的信心，有著極其重要的意義，引導(dǎo)好，事半功倍。七 短文兩篇(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：繼續(xù)鞏固搜集和整理信息的能力，了解張曉

第 3 頁(yè) 風(fēng);積極、獨(dú)立地掃除閱讀上的字面障礙;積累、使用詞匯。2.過(guò)程與方法：獨(dú)立質(zhì)疑，在合作中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題;聯(lián)系自己對(duì)生活的體驗(yàn)，感悟和理解課文的含義;進(jìn)一步掌握和練習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中帶上自己的感情色彩。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)悟體會(huì)奉獻(xiàn)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、責(zé)任心與奉獻(xiàn)精神;積極、大膽地跨出實(shí)踐、嘗試的第一步。(二)教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.以學(xué)生詞匯積累交流導(dǎo)入，師生共評(píng)。2.學(xué)生自讀課文，整體把握《行道樹(shù)》主旨。

——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找文章的關(guān)鍵句，哲理句，它們對(duì)整體把握文章的主旨有很大的作用?！吧袷サ氖聵I(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”和“立在城市的飛塵里，我們是一列憂(yōu)愁而快樂(lè)的樹(shù)” 3.問(wèn)題研究：

(1)學(xué)生針對(duì)課文中不理解的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑： 如：“憂(yōu)愁而又快樂(lè)”的含義;“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”中的“痛苦”體現(xiàn)在哪里?“深沉”的含義是什么?(2)小組內(nèi)討論解決問(wèn)題。

(3)全班共同討論小組內(nèi)的遺留問(wèn)題，老師做引導(dǎo)：

第 4 頁(yè) ——聯(lián)系課文的上下文和生活中的例子：“憂(yōu)愁、痛苦”表現(xiàn)為“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”“我們?cè)诩澎o里，我們?cè)诤诎道?，我們?cè)诓槐涣私獾墓陋?dú)里”;“快樂(lè)”“深沉”表現(xiàn)為“這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻(xiàn)出濃蔭”“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”等等)4.朗讀體味：

(1)學(xué)生朗讀自己最喜歡的句子、段落甚至文章，師生互評(píng)。(2)及時(shí)請(qǐng)學(xué)生講述朗讀時(shí)的感情與體驗(yàn)。(3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由(內(nèi)容、形式、表達(dá)等)(4)出示幾首不同風(fēng)格的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生選擇最喜歡的曲子，配樂(lè)朗誦。

5.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)《第一次真好》：(1)尋找關(guān)鍵句、哲理句，以把握主旨：

——“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮”

“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次?！?/p>

(2)探究問(wèn)題，自主或合作解決：

——為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，但“使人回味無(wú)窮”?

第 5 頁(yè) 為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? 什么樣的“第一次”不能?chē)L試，為什么?等等

6.比較兩篇文章(強(qiáng)調(diào)注意：比較是客觀(guān)的，有同有異的;與喜歡是不一樣的。)——從內(nèi)容上看，《行道樹(shù)》贊美的是無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高精神，《第一次真好》抒寫(xiě)的是人生體驗(yàn);——從表現(xiàn)的哲理上說(shuō)，前文讓人明白奉獻(xiàn)是一種犧牲，也是一種快樂(lè)，后文告訴我們的是嘗試第一次是需要勇氣的，但往往有意想不到的收獲;——從藝術(shù)魅力上來(lái)看，前文富有感染力，后文富有親和力;從傳情效果來(lái)看，前文含蓄，后文直白;——從語(yǔ)言表達(dá)上說(shuō)，前文是內(nèi)心獨(dú)白，是詩(shī)意的抒情，后文是寓理于事，敘議結(jié)合等等。7.布置作業(yè)：

(1)朗讀訓(xùn)練，在朗讀體味文本;(2)課外閱讀張曉風(fēng)的散文作品?！窘虒W(xué)反思】

尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這是新課改的核心之一。張曉風(fēng)的《行道樹(shù)》蘊(yùn)涵的內(nèi)容積極向上，使得解讀成為比較統(tǒng)一的一種精神活動(dòng)，但閱讀中，不同讀者還是讀出了不同的理解。

文中“墮落”確實(shí)是一個(gè)特別扎眼的詞，教參中認(rèn)為這只是

第 6 頁(yè) 說(shuō)明行道樹(shù)自身形象的跌落，那是不可取的，因?yàn)檎驹诼放缘拇髽?shù)雖然有“一身抖不落的煙塵”，但它仍然威武、強(qiáng)壯。學(xué)生在閱讀中會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者或許就是想以此說(shuō)明這種不被理解的“尷尬”，突出事業(yè)的“痛苦與孤獨(dú)”。

因?yàn)椴桓移埻诮虆⒌姆治?，所以教學(xué)時(shí)我原準(zhǔn)備回避這個(gè)詞語(yǔ)，但學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與分析還是點(diǎn)醒了我，讓我意識(shí)到行道樹(shù)尷尬的存在正是它高尚精神的外顯。

這或許不是一個(gè)成功的案例，但從學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思問(wèn)題方面還是有一定的參考價(jià)值的。

以上就是查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《理想》教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。

第 7 頁(yè)

第二篇：理想 教學(xué)設(shè)計(jì)

《理想》教學(xué)案

備課人

課題

《理想》

課時(shí)

2課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言, 聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。

二、教學(xué)方法：

朗讀教學(xué)法、探究法、點(diǎn)撥法。第2課時(shí)

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀訓(xùn)練, 整體感知課文，把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),理解詩(shī)歌的主旨,賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

四、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》會(huì)給我們答案。

2、介紹作者。

作者介紹、寫(xiě)作背景介紹?！咀髡撸毫魃澈?，原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11

日生在成都。中國(guó)作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種?！?/p>

教師導(dǎo)語(yǔ)，補(bǔ)充作者情況。

（二）自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1、范讀

2、正音、正字

蛻

饑寒

離亂

綴連

遠(yuǎn)行

倔強(qiáng)

洗濯

玷污

怨恨

扒竊

詛咒

濃陰

海天相吻

3、釋詞

寂寥

浪子回頭

碌碌終生

絕處逢生

可望不可即

4、學(xué)生默讀，感知課文內(nèi)容：

（1）理想究竟是什么？

（2）理清文章脈絡(luò)

第l節(jié)，總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)，理想有時(shí)代性，理想有層次性。

第3節(jié)，人類(lèi)一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。

第4節(jié)，理想使人明確方向。

第5節(jié)，理想給人力量。一是樂(lè)觀(guān)，二是斗志，三是活力。

第6節(jié), 為崇高的社會(huì)理想而奮斗，就顧不得個(gè)人發(fā)財(cái)，也顧不得種種個(gè)人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實(shí)現(xiàn)后的喜悅，犧牲的是其他個(gè)人利益。

第7節(jié),理想所追求的是社會(huì)的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個(gè)人榮譽(yù)。

第8節(jié), 理想對(duì)人生的意義。

第9節(jié)，理想對(duì)人生的意義。

第10節(jié)，要把理想視為生命。

第11節(jié)，正反對(duì)比，突出理想對(duì)于人生的重要。

第12節(jié)，鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。

（探究此詩(shī)脈絡(luò)）

第l節(jié)，總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

2、3兩節(jié) “理想的歷史意義”；4、5、6、7節(jié) “理想的人格意義”；8、9、10、11節(jié) “理想的人生意義”。

第12節(jié)，鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。

1、學(xué)生大聲朗讀，然后掌握生字詞。

2、先自己思考問(wèn)題，后小組討論。

教師范讀

帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊理清每一節(jié)的主要內(nèi)容。

（三）合作探究

這首詩(shī)歌的主旨是什么?從哪可以看出來(lái)？

學(xué)生默讀后小組討論，回答，互相補(bǔ)充。

教師指點(diǎn)。

要點(diǎn)：鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

學(xué)生互查本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

教師抽查

（六）課堂評(píng)價(jià)

學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲

教師總結(jié)并評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人或優(yōu)秀小組。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)回顧：

檢查上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

小組長(zhǎng)互換檢查。

教師抽查。

（二）合作探究。

1、哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)文章的主題？

2、語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié)，寫(xiě)幾句話(huà))教師示例：愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；

愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)；愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。

3、修辭訓(xùn)練：這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

第1節(jié)四個(gè)比喻，喻意是什么?

同學(xué)自讀課文，然后小組交流，代表回答。不求一致，重點(diǎn)是賞析語(yǔ)言。

不必孤立地體會(huì)每個(gè)比喻的喻意，從石到火，從火到燈，從燈到路，四個(gè)比喻是連環(huán)的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個(gè)比喻為第三個(gè)比喻作鋪墊，詩(shī)意主要在后兩個(gè)比喻上?！袄杳鳌敝咐硐刖辰纭Ｂ谝估?，理想指示了光明的方向，所以說(shuō)“理想是燈，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可見(jiàn)，這一節(jié)的意思主要是說(shuō)，理想是前進(jìn)的方向。聯(lián)系實(shí)際，就很好懂。馬克思主義傳播到中國(guó)，中國(guó)的先進(jìn)分子樹(shù)立了社會(huì)主義共產(chǎn)主義理想，這個(gè)理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個(gè)理想像路一樣，引中國(guó)人民走到光明的新中國(guó)，引中國(guó)人民走向社會(huì)主義現(xiàn)代化。前兩個(gè)比喻，從星星之火，到點(diǎn)燃熄滅的燈，說(shuō)的是理想傳播的過(guò)程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時(shí)，共產(chǎn)主義理想在中國(guó)是星星之火；馬克思主義在中國(guó)不斷傳播，成為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，就有如一盞明燈了。到達(dá)理想境界的征途是漫長(zhǎng)的，一次次失望是折磨人的。理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來(lái)美好的新生。

教師示例：愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)；愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。

教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。

（三）質(zhì)疑和交流：

1、學(xué)生質(zhì)疑，互相交流。

2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本課受到的啟發(fā)。

3、學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。

生生互動(dòng)，言之成理即可。

教師積極引導(dǎo)。

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

學(xué)生互查本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

教師抽查

（六）課堂評(píng)價(jià)

學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲

教師總結(jié)并評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人或優(yōu)秀小組。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

理想（流沙河）

脈絡(luò)：

總----第l節(jié)，總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向。

分----

2、3兩節(jié) “理想的歷史意義”；4、5、6、7節(jié) “理想的人格意義”；8、9、10、11節(jié) “理想的人生意義”。

總----第12節(jié)，鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。

該文章轉(zhuǎn)自[初高中語(yǔ)文123資源網(wǎng)]：http://

第三篇：理想教學(xué)設(shè)計(jì)

《理想》教學(xué)設(shè)計(jì)

主講人：景彤彤

教師寄語(yǔ)：常懷感恩心，永駐幸福泉！

快樂(lè)成長(zhǎng)每一天，幸福生活一輩子！

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。

2、結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)，并聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷、感悟，理解詩(shī)歌內(nèi)涵。

3、激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，提升自己的思想境界。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、積累生字詞，了解文學(xué)常識(shí)，學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言表現(xiàn)力。（重點(diǎn)）

2、結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)，并聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷、感悟，理解詩(shī)歌內(nèi)涵。（難點(diǎn)）

三、課前準(zhǔn)備

①查閱資料，搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②完成導(dǎo)學(xué)案“前置學(xué)習(xí)”部分，熟讀課文，搜尋自己喜歡的詩(shī)句，提出自己的疑難問(wèn)題。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：孩子們，帶著上你們的自信與理想，跟我出發(fā)，讓我們一起走進(jìn)流沙河筆下的“理想”之境吧。

（生齊讀課題，師板書(shū)：理想 流沙河）

插曲：結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，檢查自主學(xué)習(xí)情況

（為了將課文讀熟，讀出語(yǔ)氣，讀出韻律，讀出感情，首先要掃除朗讀的障礙——生字詞）

1、字詞積累

蛻作

熄滅

綴連

倔強(qiáng)

鬢發(fā)

洗濯

寂寥

詛咒

玷污

扒竊

扒皮

饑寒

絕處逢生

浪子回頭

碌碌終生

可望不可即

（讓我們走進(jìn)作者，一位瘦骨嶙峋的老人，創(chuàng)作的詩(shī)卻氣勢(shì)磅礴，讀來(lái)讓人心潮澎湃。他到底經(jīng)歷了什么？）

2、文學(xué)常識(shí)

《理想》一詩(shī)，選自《流沙河詩(shī)集》，作者流沙河，原名余勛坦，當(dāng)代詩(shī)人、散文家，四川金堂縣人，四川作協(xié)副主席。代表作《農(nóng)村夜曲》、《故園別》、《游蹤》等。作者經(jīng)歷坎坷，擁有為理想而執(zhí)著的獨(dú)特個(gè)性，站在一個(gè)更高的角度看待人生。

（二）朗讀課文，體會(huì)感悟 朗讀要求：

1、讀準(zhǔn)字音。

2、把握語(yǔ)調(diào)、音律、節(jié)奏。

3、區(qū)分句中詞語(yǔ)輕重緩急。

4、明確詩(shī)歌的感情基調(diào)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

第1節(jié)：明朗堅(jiān)定的語(yǔ)氣

第2-7節(jié)：悲壯沉思的語(yǔ)氣

第8-11節(jié)：勸告警醒的語(yǔ)氣

第12節(jié)：歡快奮發(fā)的語(yǔ)氣

朗讀形式：

1、分組朗讀：

第1節(jié)由第一大組讀； 第2-7節(jié)由第二大組讀； 第8-11節(jié)由第三大組讀； 第12節(jié)由第四大組讀。

2、男女賽讀：

要求：女生讀前半部分，男生接后半部分。

內(nèi)容：理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；

理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。

饑寒的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，理想是文明；

離亂的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁榮。

3、個(gè)人展示:

要求：選擇自己喜歡的小節(jié)，有感情地誦讀，讀出韻律，讀出語(yǔ)氣。并簡(jiǎn)要闡述喜歡的理由。

友情提示：可以用句式：“我喜歡——是因?yàn)椤?，”從修辭和句式的運(yùn)用，文學(xué)意象所含著的豐厚的意蘊(yùn)來(lái)闡述。舉例1：我喜歡“理想如珍珠，一顆連著一顆，貫古今，串未來(lái)，瑩瑩光無(wú)盡。美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨，古照今，今照來(lái)，先輩照子孫。”是因?yàn)?此句將理想比作“珍珠”，形象的表達(dá)了理想的美好和對(duì)人類(lèi)的引領(lǐng)。

舉例2：我喜歡“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”是因?yàn)椋捍司浼嬗帽扔骱晚斸?，?jié)奏明快，表意形象，體現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)言的聲韻美和形式美。插曲：頂針

頂針是以上句后分句或上句末尾的詞語(yǔ)作為下句前分句或開(kāi)頭詞語(yǔ)的一種修辭手法。又稱(chēng)“聯(lián)珠”、“蟬聯(lián)”。

例如 ：<<井岡翠竹>>:“竹葉燒了,還有竹枝;竹枝斷了,還有竹鞭;竹鞭砍了,還有深埋在地下的竹根.”

頂針格由于詞語(yǔ)間上遞下接,首位蟬聯(lián),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),便于揭示事物內(nèi)部遞相依存的有機(jī)聯(lián)系.說(shuō)理環(huán)環(huán)相扣,道理易于說(shuō)的嚴(yán)密透徹;抒發(fā)感情氣勢(shì)貫通,感情易于抒發(fā)的酣暢淋漓。

舉例3：我喜歡“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”。是因?yàn)椋捍司涑溆鴿庥舻乃急嫔?，一方面，?shù)立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，另一方面，這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提，要拋棄黃金夢(mèng)，所以又是一種犧牲。

（三）再讀課文，合作體驗(yàn)

學(xué)生活動(dòng)：提出疑難問(wèn)題，以小組為單位，合作交流，共同解決。解決不了的師生合作，全班交流。

疑難1：“更多的是帶來(lái)被誤解的寂寥，寂寥里的歡笑，歡笑里的酸辛?！痹忈?zhuān)杭帕染褪羌澎o、空曠。一般的人都安于現(xiàn)狀，懷有崇高理想的人想去變革社會(huì)，在常人看來(lái)是不可思議的，因而不但不支持為理想而奮斗的志士，反而誤解他們，使他們陷于寂寥，其中自然有酸辛。但盡管如此，他們?nèi)韵硎苤窢?zhēng)的歡樂(lè)，所以有“寂寥里的歡笑?！?/p>

疑難2：“理想如果給你帶來(lái)榮譽(yù)，那只不過(guò)是它的副產(chǎn)品。”

詮釋?zhuān)褐圃炷撤N物品時(shí)附帶產(chǎn)生的物品叫做副產(chǎn)品。理想所追求的是社會(huì)的溫飽、文明、安定、繁榮等，而不是個(gè)人榮譽(yù)。理想實(shí)現(xiàn)了，社會(huì)給你榮譽(yù)，這種榮譽(yù)不過(guò)是理想的副產(chǎn)品。也就是說(shuō)，榮譽(yù)是社會(huì)對(duì)正確理想的認(rèn)同，而不是理想的目標(biāo)。

疑難3：“理想開(kāi)花，桃李要結(jié)甜果，理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰。請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴。”

詮釋?zhuān)航裉斓睦硐胫?，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃蔭，樹(shù)立了理想，不懈地奮斗，就會(huì)取得豐碩的收獲。

“路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴”，象征大好形勢(shì)。新的歷史時(shí)期，麗日當(dāng)空，春色一片，是中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)自己美好理想的最好的年代。

（四）比較閱讀，提升境界

比較閱讀：你能說(shuō)說(shuō)《理想》與《在山的那邊》的內(nèi)在聯(lián)系嗎？找出這兩首詩(shī)中內(nèi)涵相同的詩(shī)句。

兩首詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系是主題相同，都抒寫(xiě)了理想的意義。

例1 《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)。當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去?！?/p>

《理想》：“但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線(xiàn)，可望不可即，折磨著你進(jìn)取的心。”

以上詩(shī)句都說(shuō)，到達(dá)理想境界的征途是漫長(zhǎng)的，一次次失望是折磨人的。例2 《在山的那邊》：“人們啊，請(qǐng)相信——，在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂。而在這座山的那邊，就是海呀，是一貫全新的世界。在一瞬間照亮你的眼睛?！?/p>

《理想》：“理想開(kāi)花，桃李要結(jié)甜果，理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰。以上詩(shī)句都說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來(lái)美好的生活?！?/p>

（五）仿寫(xiě)練習(xí)，自由創(chuàng)作

理想是石，敲出星星之火；

理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；

理想是燈，照亮夜行的路；

理想是路，引你走到黎明。

愛(ài)心是（風(fēng)），卷來(lái)（濃密）的（云）；

愛(ài)心是（云），化作（及時(shí)）的（雨）；

愛(ài)心是（雨），滋潤(rùn)（久旱）的（樹(shù)）；

愛(ài)心是（樹(shù)），為你撐起（綠蔭）。

（六）課后延伸，回味無(wú)窮

1、你的理想是什么？你打算如何實(shí)現(xiàn)自己的理想？

2、隨筆：創(chuàng)作有關(guān)理想的詩(shī)歌或短文。

附：名人格言

1、每個(gè)人的生命都是一只小船，理想是小船的風(fēng)帆。----張海迪

2、人的理想粉碎迷信，而人的感情也將摧毀利己主義。----海涅、人生最高之理想，在求達(dá)于真。----李大釗

4、理想猶如天上的星星，我們猶如水手，雖不能到達(dá)天上，但是

我們的航程可憑它指引。

------美國(guó) 舒爾茨·C 5、人類(lèi)的心靈需要理想甚于需要物質(zhì)?！旯?/p>

6、理想，能給天下不幸者以歡樂(lè)。——高爾基

7、理想是指路明星。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向；而沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活。

8、身體的最高美只有人才有，而人之所以有這種最高美是由于理想。

9、彩虹，經(jīng)過(guò)與雷電激戰(zhàn)之后才出現(xiàn)；

理想，經(jīng)過(guò)與困難搏斗之后才誕生。

10、回首昨天，應(yīng)該是問(wèn)心無(wú)愧的；

面對(duì)今天，應(yīng)該是倍加珍惜的；

展望明天，應(yīng)該是信心百倍的。

最初的夢(mèng)想

如果驕傲沒(méi)被現(xiàn)實(shí)大海冷冷拍下

又怎會(huì)懂得要多努力 才走得到遠(yuǎn)方

如果夢(mèng)想不曾墜落懸崖

千鈞一發(fā)

又怎會(huì)曉得執(zhí)著的人 有隱形翅膀 把眼淚裝在心上 會(huì)開(kāi)出勇敢的花 可以在疲憊的時(shí)光 閉上眼睛聞到一種芬芳 就像好好睡了一夜直到天亮

又能邊走著邊哼著歌 用輕快的步伐

沮喪時(shí)總會(huì)明顯感到孤獨(dú)的重量 多渴望懂得的人給些溫暖借個(gè)肩膀 很高興一路上我們的默契那么長(zhǎng)

穿過(guò)風(fēng)又繞個(gè)彎心還連著

像往常一樣

最初的夢(mèng)想緊握在手上 最想要去的地方 怎么能在半路就返航 最初的夢(mèng)想絕對(duì)會(huì)到達(dá)

實(shí)現(xiàn)了真的渴望 才能夠算到過(guò)了天堂 實(shí)現(xiàn)了真的渴望 才能夠算到過(guò)了天堂

第四篇：《理想》教學(xué)設(shè)計(jì)

《理想》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

詩(shī)歌運(yùn)用大量的修辭手法從理想之于歷史的作用、理想之于人格的作用以及理想之于人生的作用等三個(gè)方面闡明了理想的重要性，在此基礎(chǔ)上呼吁人們珍惜大好時(shí)光，樹(shù)立理想，建功立業(yè)。詩(shī)歌寫(xiě)于特定歷史時(shí)期，理解本課必須了解相關(guān)的背景知識(shí)。教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)

1、了解流沙河及本文的寫(xiě)作背景。

2、準(zhǔn)確識(shí)記本課生字詞。

3、學(xué)習(xí)新的修辭手法——頂真。能力目標(biāo)

1、能夠有感情地誦讀課文。

2、能夠抓住關(guān)鍵詞句并理解其含義。

3、能說(shuō)出使用的修辭手法及其表達(dá)效果。人文目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)本文學(xué)會(huì)樹(shù)立目標(biāo)和理想，敢于戰(zhàn)勝困難和挫折。重點(diǎn) 與

難點(diǎn)

1、能說(shuō)出使用的修辭手法及其表達(dá)效果。

2、能夠理解特定語(yǔ)句所包含的深層意義。

總體構(gòu)思：新的教材觀(guān)要求我們要變“教教材”為“用教材教”，又根據(jù)過(guò)去“初中語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”課題研究的成果經(jīng)驗(yàn)，我們計(jì)劃用第一、二單元的教材內(nèi)容，把基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育鋪開(kāi)?！独硐搿愤@首詩(shī)寫(xiě)了作者有關(guān)理想的種種感受和體悟，習(xí)慣養(yǎng)成教育定位于：（布衣教師-uuun.5d6d.com）

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀——讀出語(yǔ)氣、讀出感情。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

2、強(qiáng)化第一單元已培養(yǎng)的習(xí)慣：作筆記；作勾畫(huà)；質(zhì)疑（布衣教師-uuun.5d6d.com）

這里習(xí)慣培養(yǎng)的具體操作指標(biāo)是：有具體的方法；有強(qiáng)烈的意識(shí)；有行動(dòng)。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

由于本詩(shī)的內(nèi)容“形散”，又基于學(xué)生生活閱歷的限制，理解詩(shī)文內(nèi)容的水平可深可淺，因而學(xué)習(xí)的重點(diǎn)舍棄了整體感知，而放在局部探究感受上。關(guān)鍵是學(xué)生能有自己的體會(huì)點(diǎn)，學(xué)習(xí)才落實(shí)，因此大膽設(shè)想：在學(xué)生對(duì)詩(shī)充分感知后，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感知情況自己選擇或“先質(zhì)疑”或“先說(shuō)自己有感受有體會(huì)的詩(shī)句”（在教學(xué)實(shí)際中學(xué)生90%選擇先質(zhì)疑），在“質(zhì)疑”和“體悟”過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響與導(dǎo)向。其附著的教學(xué)內(nèi)容是：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

詩(shī)歌富于聯(lián)想與想象，教學(xué)中通過(guò)仿第一詩(shī)節(jié)造比喻句“理想是________，_______”進(jìn)行聯(lián)想與想象的思維訓(xùn)練。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”作如下導(dǎo)向準(zhǔn)備：（布衣教師-uuun.5d6d.com）

1、有理想才能有作為；為了實(shí)現(xiàn)理想，要有“犧牲”的準(zhǔn)備，比如“犧牲”一定的玩耍時(shí)間。重要的是要有得失觀(guān)，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍棄什么。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

2、通過(guò)對(duì)“忠厚者常遭不幸”詩(shī)句的探討，培養(yǎng)學(xué)生敢于“懷疑”（布衣教師-uuun.5d6d.com）

教學(xué)板塊：（布衣教師-uuun.5d6d.com）

一、導(dǎo)入：（作者流沙河是四川金堂縣人，班上也有學(xué)生是金堂縣的，因而采用創(chuàng)設(shè)“接近情境”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教學(xué)實(shí)際中效果很好）我們班上有沒(méi)有來(lái)自金堂縣的同學(xué)？你們與《理想》的作者流沙河可是“老鄉(xiāng)”哩——自然簡(jiǎn)介作者，引入課題。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

二、充分感知：（布衣教師-uuun.5d6d.com）

1、學(xué)生自由讀，借助工具書(shū)掃除生字障礙，讀準(zhǔn)字音。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

2、學(xué)生齊讀，師正音。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

3、請(qǐng)一位學(xué)生讀，其余作勾劃。（之前已教學(xué)生怎樣勾劃：一疑二好三關(guān)鍵，勾劃提示最明顯）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

三、質(zhì)疑。方式：學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答，師點(diǎn)撥。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

教師準(zhǔn)備：（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（一）第3節(jié)：“歷史的脊梁骨”——人類(lèi)不斷前進(jìn)的動(dòng)力（布衣教師-uuun.5d6d.com）

第4節(jié)；“折磨我那 進(jìn)取的心”——為理想而奮斗的過(guò)程是漫長(zhǎng)而曲折的，失望、失敗是折磨人的。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

第6節(jié)：“敲碎你的黃金夢(mèng)”——對(duì)人靈魂的警醒和凈化。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（二）借對(duì)“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

四、通過(guò)誦讀感受品位詩(shī)文。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（一）學(xué)生找出自己最喜歡的、感受深的詩(shī)句，并且說(shuō)說(shuō)理由；有感情地讀一讀。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：是否讀出語(yǔ)氣，是否讀出感情。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（二）聯(lián)想拓展：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照“理想是——，————”句式造句。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（三）自由組合小組，選喜歡的詩(shī)節(jié)，表演朗誦。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

教師準(zhǔn)備：（布衣教師-uuun.5d6d.com）

1、注意引導(dǎo)學(xué)生“合作”；（布衣教師-uuun.5d6d.com）

2、鼓勵(lì)學(xué)生在朗誦形式上有創(chuàng)意；（布衣教師-uuun.5d6d.com）

3、教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；（布衣教師-uuun.5d6d.com）

4、對(duì)別人的優(yōu)秀表現(xiàn)衷心贊賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他人。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

五、積累，作勾劃匯報(bào)——好詞佳句（布衣教師-uuun.5d6d.com）

給“可望不可即”造句。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

六、作業(yè)：（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（一）仿照“理想是______________，______________”句式造句。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（二）找合適的音樂(lè)配樂(lè)，準(zhǔn)備朗誦比賽。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

附：教學(xué)實(shí)錄（布衣教師-uuun.5d6d.com）

《理想》課堂實(shí)錄（二課時(shí)）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

四川雙流縣棠湖中學(xué) 孫曉暉（布衣教師-uuun.5d6d.com）

一、引入（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：我記得我們班有來(lái)自金堂的同學(xué)，是誰(shuí)呢？請(qǐng)舉手（學(xué)生很奇怪）。今天我們學(xué)的《理想》的作者流沙河也是出生于金堂縣（學(xué)生釋然），今年61歲了，寫(xiě)了許多優(yōu)秀詩(shī)篇，代表作是《草木篇》（老師板書(shū)，這時(shí)候響起學(xué)生紛紛拿筆的聲音，師表?yè)P(yáng)：我聽(tīng)到一種美妙的聲音）流沙河老爺爺?shù)纳⑽囊膊诲e(cuò)，《讀者》上登載了他好幾篇文章。他現(xiàn)在是《星星》詩(shī)刊的編輯。我們來(lái)看看他寫(xiě)的這篇《理想》。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

二、感知（布衣教師-uuun.5d6d.com）

1． 請(qǐng)同學(xué)們自由讀，一個(gè)要求：“讀準(zhǔn)(字音)”，有具體方法嗎？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生1:掃除字詞障礙（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生2:借助工具書(shū)（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（學(xué)生自由讀，查工具書(shū)，完后主動(dòng)舉手，待絕大部分舉手，師進(jìn)入下一步）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

2． 全班齊讀（布衣教師-uuun.5d6d.com）

老師正音: 遠(yuǎn)行（xíng 不是“航”）玷污（diàn）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

3． 請(qǐng)一位學(xué)生讀。老師問(wèn)：那其他同學(xué)做什么？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（讓學(xué)生自己說(shuō)，邊聽(tīng)讀邊做什么？共8位學(xué)生分別答：給節(jié)標(biāo)序號(hào)、抓主旨、抓關(guān)鍵、抓感受，邊聽(tīng)邊思考課后問(wèn)題，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

學(xué)生3讀。老師請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)：有感情，讀得抑揚(yáng)頓挫，讀得好！老師又評(píng)：這位同學(xué)的評(píng)價(jià)具體，不錯(cuò)！（布衣教師-uuun.5d6d.com）

三、質(zhì)疑（布衣教師-uuun.5d6d.com）

老師先問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在大家對(duì)詩(shī)已 比較熟悉了，是想先說(shuō)說(shuō)自己喜歡的、感受深的句子還是先質(zhì)疑？學(xué)生舉手表決先質(zhì)疑。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

——生5問(wèn)：第六節(jié)，為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生6答：在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中，要獲得理想就得犧牲。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師 問(wèn)：比如犧牲什么？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生6 答：比如我們學(xué)習(xí)要有好成績(jī)，就要犧牲一些休息時(shí)間，玩的時(shí)間。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師問(wèn)生5：這個(gè)回答你滿(mǎn)意嗎？（生5搖頭表示不滿(mǎn)意，眾生笑）師請(qǐng)大家再思考（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生7答：只有犧牲才能獲得，就象老師講過(guò)的得失，有失才有得，這“失”是付出，是犧牲。（全班鼓掌）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

——生8問(wèn)：第八節(jié)，為什么有理想就是一個(gè)“大寫(xiě)的人”？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生9答：有理想的人是成功的人。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師 問(wèn)：還有沒(méi)有其他理解？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生10答：有理想才去奮斗，奮斗才會(huì)成功，奮斗（的人）是大寫(xiě)的人。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生11答：秦牧的散文中我讀到過(guò)，大寫(xiě)的人是一個(gè)真正的人。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師肯定并提出自己的參考意見(jiàn)：有理想的人能為集體、為社會(huì)作貢獻(xiàn)，相比平庸的人是一個(gè)“大寫(xiě)的人“。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

——生12問(wèn)：第八節(jié)，為什么“理想使忠厚者常遭不幸”？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生13答：如古代的岳飛，他是忠厚者，卻遭到陷害。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師表?yè)P(yáng)：舉例證明自己的觀(guān)點(diǎn)，具體，又有說(shuō)服力，希望大家學(xué)習(xí)。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師 問(wèn)：有沒(méi)有不同意這句話(huà)的？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生14答：有，忠厚者遇到挫折時(shí)，如果能克服困難，就不會(huì)遭遇不幸。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生15答：“?！弊植灰欢ǎ液裾卟灰欢ǔＴ獠恍?。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：老師同意你的看法，這個(gè)“?！弊钟惺H，顯得有點(diǎn)絕對(duì)。我們就是要敢于懷疑，名家經(jīng)典也非完美，權(quán)威也未必都對(duì)。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生16問(wèn)：第十一節(jié)，為何“英雄失去理想，蛻作庸人”？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生17答：英雄由于驕傲，失去理想，沒(méi)了目標(biāo)，不再努力，就變成平庸的人。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：說(shuō)得真好！就拿我們班說(shuō)吧，大家都各有特長(zhǎng)，小學(xué)階段在一定范內(nèi)也算個(gè)小小的“英雄”了，但升入了初中，是一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，如果不迅速設(shè)立新目標(biāo)，樹(shù)立理想，也會(huì)蛻作庸人。來(lái)，我們一塊把這句詩(shī)背誦一遍。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生18問(wèn)：第九節(jié)：為何“理想?yún)s從來(lái)不拋棄任何人”？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生19答：因?yàn)槊總€(gè)人只要有理想，就有了方向，就可以通過(guò)努力成功。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生20答：所以我們每個(gè)人都應(yīng)有理想。（全班鼓掌）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生21問(wèn)：第九節(jié)，“給罪人新生，理想是還魂的仙草；喚浪子回頭，理想是慈愛(ài)的母親?！痹鯓永斫猓浚ú家陆處?uuun.5d6d.com）

生22答：理想是一個(gè)跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想會(huì)召喚人走上正道。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生23問(wèn)：第十二節(jié)，為何“理想開(kāi)花，桃李會(huì)結(jié)甜果；理想抽芽，揄?yè)P(yáng)會(huì)有濃陰”？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生24答：我聯(lián)想到《在山的那邊》，“而在這座山的那邊，就是海呀……眼睛”。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)能展開(kāi)聯(lián)想，用學(xué)過(guò)的知識(shí)回答，學(xué)以致用，大家要學(xué)習(xí)！那我們來(lái)比較朗讀這兩節(jié)詩(shī)。（全班齊讀兩節(jié)詩(shī)）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：我們今天由于時(shí)間關(guān)系，質(zhì)疑就到這里。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

四、感受品味詩(shī)文（以讀為主要方式）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（一）師：通過(guò)質(zhì)疑，大家理解了詩(shī)意。現(xiàn)在，請(qǐng)找出你最喜歡的、感受深的詩(shī)句，如果能簡(jiǎn)單說(shuō)出理由，不架空，最好！架空是我們說(shuō)話(huà)作文尤其要摒棄的。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生25：我最喜歡第一節(jié)，因?yàn)樽x起來(lái)語(yǔ)氣很順暢。（師肯定，請(qǐng)生讀）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生26：我最喜歡第二節(jié)，告訴我們理想是會(huì)改變的。（師肯定，請(qǐng)生讀）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生27：我最喜歡第四節(jié)和第一節(jié)，用了好多個(gè)比喻，用得好。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：我和你有同感。那同學(xué)們能不能仿照這個(gè)“理想是＿＿，＿＿＿＿”的句式造句？可以討論。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（學(xué)生討論，許多學(xué)生下位，參與相當(dāng)積極，過(guò)一會(huì)兒，學(xué)生陸續(xù)舉手，回到座位）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生28：理想是鑰匙，打開(kāi)成功的大門(mén)。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生29：理想是太陽(yáng)，給我們陽(yáng)光。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生30：理想是翅膀，讓我們飛翔在成功的藍(lán)天。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，可是說(shuō)得這么快，如何邊聽(tīng)邊快速做筆記呢？對(duì)，記關(guān)鍵詞如“鑰匙、太陽(yáng)、翅膀”）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生31：理想是水分，灌溉我枯干的心靈。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生32：理想是種子，讓我們收獲成功。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：說(shuō)得好，種子需要澆水施肥才能成長(zhǎng)，理想，需要努力付出才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)比喻很妙?。。ú家陆處?uuun.5d6d.com）

生33：理想是汽車(chē)，載我們通向成功。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：如果沒(méi)有汽油怎么辦？眾生笑，所以需要不斷加油才能實(shí)現(xiàn)理想?。ú家陆處?uuun.5d6d.com）

生34：理想是路標(biāo)，指引我們前進(jìn)。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：同學(xué)們的想象豐富，仿句做得不錯(cuò)。我們繼續(xù)品讀課文。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生35：我最喜歡第六節(jié)，這一節(jié)講理想敲碎“黃金夢(mèng)”，是告訴我們不能好高騖遠(yuǎn)（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（師肯定有一定道理，請(qǐng)生讀）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生36：我最喜歡第七節(jié)，耐人尋味。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：你尋味到了什么？要說(shuō)具體。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生36：人被誤解時(shí)，有寂寥，有誤解，有酸辛，這種情感體驗(yàn)是復(fù)雜的。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：你能不能讀出這種體會(huì)來(lái)？（生讀，全班鼓掌）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：大家鼓掌，因?yàn)樗x得好，好在哪？對(duì)，讀出了語(yǔ)氣，讀出了感情。“讀出感情”是朗讀的最高境界。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（學(xué)生熱情高漲，還有許多人舉手，教師變換方式）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

(二)自由組合，自己選喜歡的詩(shī)節(jié)，自己分組并設(shè)計(jì)表演朗誦（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（學(xué)生十分踴躍，紛紛下位活動(dòng)準(zhǔn)備，幾分鐘后，各組陸續(xù)舉手回位）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

——第一組：齊讀（師請(qǐng)生評(píng)價(jià)，是否有感情，讀出了語(yǔ)氣）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

——第二組：分角色讀（師未作任何提示，學(xué)生創(chuàng)新，自己分角色讀，并且各自講自己喜歡這段的理由，師及時(shí)表?yè)P(yáng)這創(chuàng)“新“之舉及具體說(shuō)理由這一好作法）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（其中有一學(xué)生由于緊張，幾次說(shuō)都不順暢，下面略有騷動(dòng)，師說(shuō)：我想提個(gè)建議，每個(gè)同學(xué)上臺(tái)時(shí)，都多少有點(diǎn)緊張，像前天大家上臺(tái)推薦好書(shū)，都有體驗(yàn)吧？那么這時(shí)候，最需要的是什么？生說(shuō)是鼓勵(lì)。師問(wèn)，那最好的鼓勵(lì)方式是什么？是安靜，傾聽(tīng)，等待，鼓掌。全班頓時(shí)安靜，師鼓勵(lì)該生慢慢想，慢慢說(shuō)。眾生等待。該生略思考勉強(qiáng)說(shuō)出幾句，老師和同學(xué)都報(bào)以熱烈的掌聲）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（這時(shí)學(xué)生熱情更高，紛紛舉手要上臺(tái)表演。師很自然的布置活動(dòng)作業(yè)：下周二舉行詩(shī)朗誦比賽）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

五、勾劃積累好詞語(yǔ)句（布衣教師-uuun.5d6d.com）

學(xué)生作勾劃匯報(bào)：（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生37：我積累了“洗濯、寂寥、絕處逢生”三個(gè)生詞。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生38：我積累了“堅(jiān)貞、碌碌終生、可望不可即” 三個(gè)好詞。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師讓生用“可望不可即造句。并 引導(dǎo)：要造句，要知道這個(gè)詞的意思，你們有辦法知道的，是什么？對(duì)，借助注解，這是一個(gè)好習(xí)慣。（生造句略）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

六、作業(yè)（布衣教師-uuun.5d6d.com）

1． 用“洗濯”、“詛咒”、“絕處逢生”、“可望不可及”造句。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

2． 仿“理想是＿＿，＿＿＿＿”句式造句。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

3． 準(zhǔn)備朗誦比賽（可自己找適合的音樂(lè)自己編排）

原文地址:http://uuun.5d6d.com/thread-3791-1-1.html

第五篇：理想教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、誦詩(shī)

1、理想，多么誘人的字眼！人類(lèi)有了理想，才使世界不斷向前發(fā)展；你我有了理想，所以能向著既定的目標(biāo)不斷努力——請(qǐng)用你最美的聲音誦出你對(duì)《理想》的理解。（隨機(jī)指定學(xué)生朗讀）

2、指導(dǎo)朗讀：整齊的句子變化著讀——解釋“整齊”：排比——句式整齊，增強(qiáng)氣勢(shì)——讀出高低、長(zhǎng)短變化 變化的句子沉思著讀 學(xué)生試讀——配樂(lè)朗讀

二、解詩(shī)

理想很重要嗎？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句用這樣的句式說(shuō)說(shuō)你的理解

理想很重要，請(qǐng)聽(tīng) 它告訴我們

三、背詩(shī)

1、理想很重要，請(qǐng)聽(tīng)（齊讀第一小節(jié)）它告訴我們——能背嗎？——介紹頂針——背誦

2、理想很重要，請(qǐng)聽(tīng)（齊讀第一小節(jié)）它告訴我們——背最后一小節(jié)

四、檢測(cè)：

（一）通生字

1、學(xué)生邊識(shí)記字音字形，邊動(dòng)筆鞏固

2、聽(tīng)寫(xiě)：洗濯 玷污 扒竊 貪婪 奢望 蹂躪 沉淀 恐嚇

（二）字詞解釋

1、一班直接下發(fā)

2、學(xué)生解釋后三課

第二課時(shí)

一、識(shí)信念

1、擎一盞理想的燈在遠(yuǎn)方，如何才能到達(dá)？（生說(shuō)）需要用信念凝結(jié)遠(yuǎn)行的路——什么叫信念？堅(jiān)信不疑的想法。居里夫人有哪些堅(jiān)信不疑的想法？輪讀課文，勾畫(huà)

2、交流——讀過(guò)本文你對(duì)居里夫人有哪些了解了？

3、讀《跨越百年的美麗》

二、讀傳記

1、網(wǎng)上閱讀《跨越百年的美麗》，邊讀邊筆記：富有文采的語(yǔ)句，了解到的知識(shí)

2、交流：此時(shí)此刻，你對(duì)居里夫人又有了那些了解？

3、你喜歡的一句話(huà)推薦——教師推薦，朗讀，背誦一句

（1）美對(duì)人來(lái)說(shuō)是一種附加，就像格律對(duì)詩(shī)詞也是一種附加。律詩(shī)難作，美人難為，做得好驚天動(dòng)地，做不好就黃花萎地。

（2）“長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)”，就像化學(xué)的置換反應(yīng)一樣，她的青春美麗換位到了科學(xué)教科書(shū)里，換位到了人類(lèi)文化的史冊(cè)里。

（3）有的人止于形，以售其貌；有的人止于勇，而呈其力；有的人止于心，而有其技；有的人達(dá)于理，而用其智。諸葛亮戎馬一生，氣吞曹吳，卻不披一甲，不佩一刃；毛澤東指揮軍民萬(wàn)眾，在戰(zhàn)火中打出一個(gè)新中國(guó)，卻從不受軍銜，不背一槍。大音希聲，大道無(wú)形，大智之人，不耽于形，不逐于力，不持于技。

（4）上帝給的美形她都不為所累，塵世給的美譽(yù)她又怎肯背負(fù)在身呢？憑誰(shuí)論短長(zhǎng)，漫將浮名換了精修細(xì)研。

三、送贊“歌”

居里夫人是有自己遠(yuǎn)大理想的人，秉承自己的信念，終究標(biāo)榜史冊(cè)。對(duì)于這樣一個(gè)人，如果讓你將《理想》中的一句或幾句詩(shī)送給她，你會(huì)送哪句？分享你的智慧。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“在所有的世界名人當(dāng)中，瑪麗·居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人。”，四、搜集關(guān)于理想、人生的名言、詩(shī)句各兩句

五、作業(yè)：生字加拼音寫(xiě)兩遍。