第一篇：《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二-教學(xué)教案

儀征實(shí)小 丁雪飛 丁宏喜

一、導(dǎo)入

1、指名分段讀課文，聽讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？

2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

二、精讀

1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來，讀一讀。

2、學(xué)生自讀思考。

3、交流，確定為5——8自然段。

第5自然段

（1）指名讀

（2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語最讓你感動(dòng)？

（相機(jī)板書：騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>

討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強(qiáng)）

（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。

第6自然段

（1）導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。

這位——沿著——水面——。

（2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。

討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強(qiáng)？

（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地?fù)浯虮?，你?huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？

（5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。

（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個(gè)看圖聽讀，一個(gè)讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場面。

（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場面。

（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）

這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）

第7自然段

（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）

（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面?！蹦阆胝f什么？

（3）指導(dǎo)讀

三、復(fù)述

1、課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。

第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動(dòng)作。

2、指名復(fù)述。

四、精讀第8小節(jié)

1、同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。

指名讀，出示：

我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。

2、討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢？

3、再讀第8小節(jié)，提示“深情”。

4、欣賞全文。

板書：

天鵝的故事

勇敢 團(tuán)結(jié)

騰空而起

端 重重?fù)浯?掛

齊心 歡快

第二篇：《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

楊紅霞

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

一、談話激趣，揭示課題

同學(xué)們，《天鵝的故事》這篇課文告訴我們有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，在結(jié)了冰的湖面上發(fā)生了一個(gè)震撼人心的故事，上午，我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，你最大的感受是什么呢？

二、直奔重點(diǎn)，以情施教

１．自學(xué)思考：這真是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你打開課本，找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

２．學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

３．討論交流，哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)，相機(jī)點(diǎn)撥。

小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們在座的每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

第五自然段

（1）指名朗讀

（2）討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語最能打動(dòng)你？

引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”“騰空而起”“石頭似的”發(fā)表見解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：

“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”，老天鵝這樣做是為了什么？“石頭似的”，真的是石頭嗎？（用力之重，簡直是奮不顧身）

省略號(hào)表明老天鵝重復(fù)一個(gè)動(dòng)作，無數(shù)次拍打。

（3）老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢 奉獻(xiàn)）

（4）師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

（5）師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

第六自然段

（１）面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說什么？點(diǎn)撥：破冰勇士

（２）導(dǎo)讀第（１～４）句。討論：為什么說老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？

（３）討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝的壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？

（４）出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？

（５）齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場面。

（６）討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏 團(tuán)結(jié)）

第七自然段

（1）第七自然段。

（2）圈出第七自然段寫天鵝動(dòng)作的詞，從這些動(dòng)詞你體會(huì)到天鵝怎樣的心情？

（3）討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克?！肆ā肆ā?，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？

三、回環(huán)整合，深化感知

1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想，親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來讀讀。

2.讀到這里，你有什么問題問斯杰潘老人嗎？

3.討論后歸納：同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值，哪個(gè)問題最重要，是核心問題？（斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，而且一直掛在墻上）

4.我們就來思考這個(gè)問題，請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文，深入地想一想，然后寫下來，看誰思考得深刻。

5.交流

6.老師補(bǔ)充：斯潘杰老人從天鵝再危難時(shí)表現(xiàn)出來得壯舉，感受到天鵝那樣得鳥兒也閃現(xiàn)出生命得光輝、閃現(xiàn)出生命得美，為自己曾經(jīng)傷害過它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。

7.扣住“深情”，讀好第八自然段。

四、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)

動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動(dòng)：查閱材料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。

板書

天鵝的故事

老天鵝：勇敢 奉獻(xiàn)

全體天鵝：拼搏 團(tuán)結(jié)

楊紅霞

2004．9

《天鵝的故事》第二教時(shí)說課

在教學(xué)時(shí)，注意把學(xué)生的情感態(tài)度與知識(shí)能力聯(lián)系在一起，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一．以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，讓學(xué)生的認(rèn)知情感不是停留在場景的渲染上，而是從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲。一開始，就讓學(xué)生說說讀了這篇課文，最大的感受時(shí)什么，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基調(diào)。

二．品味探究，從課文的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”重體會(huì)到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量，學(xué)生的思想在不知不覺中接受了教育。接著學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別讀、小組讀，在評(píng)議的過程中，在讓學(xué)生反復(fù)的誦讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。又結(jié)合課文插圖，圍繞天鵝集體破冰的激動(dòng)場面，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使得天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神深深扎根學(xué)生的心中。

三．補(bǔ)充空白，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入課文情景，強(qiáng)化自己的內(nèi)心體驗(yàn)，升華自己的情感。當(dāng)同學(xué)們?yōu)樘禊Z們舍身破冰的故事感動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生圍繞斯潘杰為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸進(jìn)行深入地思考，使學(xué)生的思維空間，語言實(shí)踐得到拓展，情感升華為愛護(hù)動(dòng)物的行為。

《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第三篇：《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)雅的舞者

壯美的樂章

——《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課主要抓住兩個(gè)鏡頭特寫：第一個(gè)鏡頭是寫老天鵝單獨(dú)破冰；此鏡頭突出老天鵝的英勇無畏。第二個(gè)鏡頭是寫天鵝群集體破冰。這個(gè)鏡頭主要表現(xiàn)天鵝的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。兩個(gè)特寫鏡頭既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者是后者的典范、精神領(lǐng)袖，沒有前者的精神感召，便沒有后者天鵝群的紛紛響應(yīng)。后者是前者的生活群體和堅(jiān)強(qiáng)后盾，正是有了這樣的英勇無畏的團(tuán)體，才培養(yǎng)出了如此英勇的“破冰勇士”。二者互為影響，缺一不可。否則便不會(huì)有這個(gè)感人至深、令人回腸蕩氣的的故事。這兩部分理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對(duì)老天鵝單獨(dú)破冰和天鵝群集體破冰兩個(gè)鏡頭的品讀，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。

3.學(xué)習(xí)課文“點(diǎn)面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法

4.通過對(duì)課文的研讀，培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥情懷和對(duì)生命的敬畏。教學(xué)重點(diǎn)：

精讀單獨(dú)破冰和集體破冰場面，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)課文“點(diǎn)面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí) 教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：欣賞天鵝多種姿態(tài)的照片，配樂《天鵝》（課件出示）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、伴隨著優(yōu)美的《天鵝》樂曲，欣賞著天鵝的優(yōu)美姿態(tài)，我們仿佛置身于美妙的天鵝世界中，今天我們將再次走進(jìn)這群天鵝，去品讀屬于它們的故事。

2、齊讀課題：16天鵝的故事。（課件出示）

二、學(xué)習(xí)新課，直奔主題。

1、那么課文圍繞這群天鵝寫了一個(gè)什么故事？回想上節(jié)課所學(xué)，誰能用簡短的話說一說。（一只老天鵝帶領(lǐng)一群天鵝破冰的故事。）板書：破冰

2、請(qǐng)大家打開書本，快速默讀課文，找到具體描寫天鵝破冰過程的自然段。（5、6、7）

2、自讀5、6、7自然段，讀過之后有什么感受？（老天鵝勇敢頑強(qiáng)，天鵝群團(tuán)結(jié)協(xié)作）

3、再次細(xì)讀這三個(gè)自然段，拿出筆圈出讓你感動(dòng)的詞或句子，并在旁邊寫出你的體會(huì)。

4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

預(yù)設(shè)：（1）老天鵝破冰場面

相機(jī)板書：老天鵝

課件出示：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次??

①“像石頭似的”這里把什么比作石頭？（老天鵝）

老天鵝可是血肉之軀啊，怎么把它比作石頭？（用力猛、意志堅(jiān)強(qiáng)、行動(dòng)堅(jiān)決、信念堅(jiān)定、毅力頑強(qiáng)）

②“重重地”可以看出什么？用胸脯和翅膀撲打堅(jiān)硬的冰面，不疼嗎？（當(dāng)然疼）疼為什么還要撞？它心中想的是什么？課件出示：冰封湖面的貝加爾湖。（幫助學(xué)生理解老天鵝的犧牲精神）

③這一自然段末尾的省略號(hào)是什么意思？（省略了許多次撲打）每一次撲打冰面，都會(huì)伴隨著劇烈的疼痛，有可能羽毛掉了，還有可能會(huì)怎樣？（流血、身體腫了、翅膀斷了）教師相機(jī)指導(dǎo)，第一次破冰與第二次，第三次采用的是詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

④學(xué)到這里，你想到了哪些詞？（堅(jiān)持不懈、奮不顧身、舍己為人、持之以恒等）板書：英勇頑強(qiáng)

⑤我們給這個(gè)鏡頭起個(gè)名字吧。

⑥這樣的老天鵝怎能不讓我們感動(dòng)呢?讓我們用朗讀來表達(dá)我們的心情吧?。ㄖ该x，齊讀。）

預(yù)設(shè)：（2）群體破冰場面 1.同伴們看到老天鵝的舉動(dòng)有什么反應(yīng)？（驚住了，意想不到的。）

過渡：是啊，誰會(huì)想到老天鵝竟然用自己的身軀去撞擊堅(jiān)硬的冰層，哪怕自己渾身血肉模糊也渾然不顧，它為的是誰？（大家）所以，在其他天鵝的眼中他就是——“破冰勇士”！課件出示：破冰勇士

2、經(jīng)過這位“破冰勇士”一次又一次的努力，冰面從裂個(gè)小縫到出現(xiàn)小窟窿，要知道，這小小的冰窟窿來之不易啊，是老天鵝用自己的血肉之軀換來的，就這樣它依然沒有停下來看看自己的傷口。

3、課件出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴(kuò)大。（學(xué)生齊讀）

過渡：如果說老天鵝帶給我們的感動(dòng)是它英勇頑強(qiáng)，奮不顧身，那么天鵝群又給我們帶來什么樣的感動(dòng)？（團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力）

2.說說你的感動(dòng)。

出示課件：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’

提醒學(xué)生可借助書上的插圖。教師也可相機(jī)課件出示：天鵝群合作的插圖。

給這個(gè)場面起個(gè)名字吧。板書：天鵝群

看到這樣的場面，你想到了那些詞或句子？（眾人拾柴火焰高、人心齊，泰山移、團(tuán)結(jié)就是力量、柴多火旺、同舟共濟(jì)、熱火朝天）板書：齊心協(xié)力

這一節(jié)天鵝的叫聲包含什么意思？（加油的喊聲）課件出示：克?！肆ā肆?變式朗讀

①有幾只天鵝好像累了，來！我們給它們加油：“克嚕---克哩---克哩”。②“男天鵝”好像累了，“女天鵝們”給他們加油：“克嚕---克哩---克哩”。③這邊好像有點(diǎn)落后，來，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪加油！預(yù)設(shè)（3）勝利后的場景

1、的確，人多力量大，很快，水面已經(jīng)變成很大的一片。讓我們來分享一下它們的勞動(dòng)成果吧。2.破冰結(jié)束了，不，應(yīng)該說戰(zhàn)斗勝利了，天鵝們的心情怎樣？從哪看出來的（昂著頭，挺著胸，歡呼聲）

3.這一節(jié)又寫到了天鵝的叫聲，請(qǐng)一位同學(xué)來翻譯一下。（真舒服

又可以捕魚了

又有吃的啦）

4.朗讀體會(huì)天鵝此時(shí)此刻的心情。

5、齊讀5——7自然段，再次感受老天鵝以及天鵝群所帶給我們的感動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)3、4自然段，引出第一次啼叫。

1、課件出示：克嚕——克哩——克哩

過渡：我們聽到天鵝的兩次叫聲，一次是加油鼓勁，一次是勝利后的歡樂，其實(shí)課文還有一次描寫天鵝的叫聲。在課文的哪一段？（3）這次與后兩次有什么不同？（字?jǐn)?shù)不同，表達(dá)的意思也不同，焦急）

2、試著朗讀。

3、課件出示：三次叫聲，教師引讀。提醒學(xué)生注意感情變化。（當(dāng)帶著一身的疲憊與饑餓，來到貝加爾湖，看到卻是冰封湖面，天鵝們發(fā)出這樣的鳴叫：克?！肆?；當(dāng)天鵝們一起齊心協(xié)力撞擊冰層時(shí)，它們又會(huì)發(fā)出這樣的鳴叫：克?！肆ā肆ǎ划?dāng)大家在破冰勝利后，快樂捕食時(shí)更會(huì)這樣鳴叫：克?！肆ā肆ǎ?/p>

四、總結(jié)課文，引出斯杰潘老人。

多么感人的一個(gè)故事啊，著這群天鵝身上我們看到了——英勇頑強(qiáng)的精神，也看到了——齊心協(xié)力的合作精神。作為高級(jí)動(dòng)物的我們?nèi)祟?，同樣需要這樣的精神。所以我們要感謝為大家?guī)磉@個(gè)故事的人——斯潘杰老人。這位老人我們知道他是一位老獵人，他與這群天鵝有什么關(guān)系？他在文章中有什么作用？咱們留作下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)（課件出示）

1、復(fù)述課文5——7自然段。

2、采小練筆：用點(diǎn)面相結(jié)合的方式寫一次大掃除的場景。板書設(shè)計(jì)：

天鵝的故事 老天鵝

英勇頑強(qiáng)

點(diǎn)

破冰

天鵝群

齊心協(xié)力

面

第四篇：《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生以朗讀為抓手，在讀中展現(xiàn)畫面，理解關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用，感受角色形象，體會(huì)場面的氣氛。學(xué)生借助課上所學(xué)的“抓關(guān)鍵詞”“聯(lián)系生活”等朗讀方法，在充分的言語實(shí)踐的基礎(chǔ)上，理解語意，積累語感，提高審美情趣，提升語文核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過抓關(guān)鍵詞語，用朗讀展現(xiàn)老天鵝破冰的畫面，感受老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的形象。2.通過聯(lián)系生活，用朗讀展現(xiàn)眾天鵝破冰的畫面，感受眾天鵝的齊心協(xié)力。3.從課內(nèi)走向課外，以一篇帶多篇，用朗讀展現(xiàn)畫面。教學(xué)重難點(diǎn)

通過朗讀，展現(xiàn)畫面，通過關(guān)鍵詞句體會(huì)形象，感受場面的氣氛。第一課時(shí)：初步感知故事，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字詞語。第三課時(shí)：回顧總結(jié)全文，指導(dǎo)復(fù)述，學(xué)習(xí)場面寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)ppt

朗讀文稿 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

回顧畫面 1.指導(dǎo)讀課題。2.指導(dǎo)讀詞語。3.回顧故事中的畫面。

二、朗讀

展現(xiàn)畫面

1.學(xué)生自主讀練，用朗讀展現(xiàn)畫面。2.朗讀交流，師生評(píng)議。（1）指導(dǎo)朗讀。（2）感受形象。3.總結(jié)方法。

三、遷移

再現(xiàn)畫面 1.選擇文段練習(xí)朗讀。2.交流評(píng)議。

四、作業(yè)：

用今天學(xué)習(xí)的方法去朗讀你喜歡的文章。

第五篇：《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)雅的舞者

壯美的樂章

——《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本文主要記敘了在一個(gè)寒潮突然降臨，冰封湖面的春天，一只老天鵝用身體破冰并帶動(dòng)天鵝群集體破冰的感人壯舉，表達(dá)了作者對(duì)生命偉力和生存智慧的贊頌。讀過以后，給讀者留下的除了感動(dòng)、震撼，更多的是多了對(duì)自然界一切生命的敬畏以及對(duì)生命姿態(tài)和生命意義的思索。

本課主要抓住兩個(gè)鏡頭特寫：第一個(gè)鏡頭是寫老天鵝單獨(dú)破冰；此鏡頭突出老天鵝的英勇無畏。第二個(gè)鏡頭是寫天鵝群集體破冰。這個(gè)鏡頭主要表現(xiàn)天鵝的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。兩個(gè)特寫鏡頭既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者是后者的典范、精神領(lǐng)袖，沒有前者的精神感召，便沒有后者天鵝群的紛紛響應(yīng)。后者是前者的生活群體和堅(jiān)強(qiáng)后盾，正是有了這樣的英勇無畏的團(tuán)體，才培養(yǎng)出了如此英勇的“破冰勇士”。二者互為影響，缺一不可。否則便不會(huì)有這個(gè)感人至深、令人回腸蕩氣的的故事。這兩部分理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)情分析：

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)老天鵝單獨(dú)破冰的英勇形象和天鵝群齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作的精神已經(jīng)有了初步的感知。但這僅僅是表象，文本所表現(xiàn)的老天鵝和天鵝群的內(nèi)在品質(zhì)，以及文中所包蘊(yùn)的對(duì)生命偉力和生存智慧等人文性的目標(biāo)達(dá)成，則需要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀“單獨(dú)破冰”和“群體破冰”兩個(gè)感人場面來實(shí)現(xiàn)。這里所說的人文性目標(biāo)只是相對(duì)而言，因?yàn)樗鼈兊倪_(dá)成離不開對(duì)文本語言的“工具性”解讀，離不開對(duì)文本字詞句段篇的揣摩體會(huì)。這也正是本節(jié)課重點(diǎn)所在。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對(duì)老天鵝單獨(dú)破冰和天鵝群集體破冰兩個(gè)鏡頭的品讀，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。

3.學(xué)習(xí)課文“點(diǎn)面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法

4.通過對(duì)課文的研讀，培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥情懷和對(duì)生命的敬畏。教學(xué)重點(diǎn)：

精讀單獨(dú)破冰和集體破冰場面，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)課文“點(diǎn)面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、分層擴(kuò)寫文題，明了文題特點(diǎn)

（一）游戲，擴(kuò)寫課題：（課件出示）1.天鵝（）的故事 2.天鵝（）（）的故事

3.老天鵝帶領(lǐng)（）()()的故事

試著擴(kuò)寫課題，分別在1、2、3題的括號(hào)里加上一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)詞。

（二）以上三個(gè)擴(kuò)寫之后再作為文題合適嗎？為什么？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文題的特征。

（師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)點(diǎn)明文題應(yīng)該簡潔明了，富有吸引力，有想象的余地）預(yù)設(shè)：讓學(xué)生擴(kuò)寫課題，三題分別用、一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)詞語擴(kuò)充，學(xué)生在體會(huì)擴(kuò)寫趣味的同時(shí)，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行回顧，正所謂溫故知新。而讓學(xué)生將擴(kuò)寫后的課題與原課題進(jìn)行比較，則讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何擬題，體現(xiàn)閱讀與習(xí)作的緊密聯(lián)系。

過渡：就讓我們再次走進(jìn)那個(gè)寒潮突然降臨的春天，就在這冰封的湖面上，上演的動(dòng)人故事吧。

二、探究初次叫聲內(nèi)涵，走進(jìn)天鵝內(nèi)心

初讀課文的時(shí)候，大家都覺得天鵝的叫聲很特別，給我們留下了很深刻的印象。下面我們就來看看，故事中一共寫了幾次天鵝的叫聲，分別在什么地方？找找看。

（課文中一共有三次天鵝的叫聲，第一次“克?！肆ā保诘谌匀欢?；第二次“克嚕——克哩——克哩”，在第七自然段；第三次“克?！肆ā肆ā保诘诎俗匀欢?。）（出示課件：天鵝的三次叫聲）

1．每一次叫聲都表達(dá)了天鵝不同的心聲，天鵝究竟想說什么？ 默讀3-4自然段，思考天鵝的第一次叫聲的含義。2．文中寫到的第一次叫聲是在什么樣的情況下？

3．這叫聲包含什么意思？就是在說什么？表達(dá)了什么樣的心情？（課件出示圖片）

預(yù)設(shè)：文中提到的三次叫聲分別在故事的開始、高潮、結(jié)束。作者這樣安排三次叫聲頗具匠心。每次叫聲，處境不同，所表達(dá)的含義也不同。學(xué)生明白第一次叫聲的處境從文中“寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了”就可以看出來。進(jìn)而讓學(xué)生通過翻譯叫聲來揣摩這時(shí)天鵝的內(nèi)心，自然會(huì)體會(huì)到天鵝們饑寒交迫的處境下焦急的心理狀態(tài)。這叫聲分明就是無奈、驚慌、企盼的呼聲。學(xué)生通過與天鵝的對(duì)話會(huì)逐漸感悟到這些。

三、聚焦單獨(dú)破冰鏡頭，感悟老天鵝形象

1．就在這時(shí)，驚人的一幕發(fā)生了，讀第五自然段，看看發(fā)生了什么情況。課件出示：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次……

學(xué)生讀

（1）讀過以后什么感覺？（不可思議、感人、吃驚等）（2）老天鵝給你什么感覺？（英勇、勇敢、頑強(qiáng)）

（3）再讀讀這一節(jié)，看看哪些詞特別讓人感動(dòng)，把它圈出來，并在旁邊寫出你的體會(huì)，可以是關(guān)鍵詞，也可以是句子。

預(yù)設(shè)：

①“像石頭似的”這里把什么比作石頭？（老天鵝）

老天鵝可是血肉之軀啊，怎么把它比作石頭？（用力猛、意志堅(jiān)強(qiáng)、行動(dòng)堅(jiān)決、信念堅(jiān)定、毅力頑強(qiáng)）

②“重重地”可以看出什么？用胸脯和翅膀撲打堅(jiān)硬的冰面，不疼嗎？（當(dāng)然疼）疼為什么還要撞？它心中想的是什么？

③這一自然段末尾的省略號(hào)是什么意思？（省略了許多次撲打）每一次撲打冰面，都會(huì)伴隨著劇烈的疼痛，有可能羽毛掉了，還有可能會(huì)怎樣？（流血、身體腫了、翅膀斷了）

④學(xué)到這里，你想到了哪些詞？（堅(jiān)持不懈、奮不顧身、舍己為人、持之以恒等）

⑤我們給這個(gè)鏡頭起個(gè)名字吧。（老天鵝破冰）

⑥這樣的老天鵝怎能不讓我們感動(dòng)呢?讓我們用朗讀來表達(dá)我們的心情吧！

四、融入群體破冰場面，品悟第二次叫聲內(nèi)涵

1.同伴們看到老天鵝的舉動(dòng)有什么反應(yīng)？指名讀第六自然段

2.第六自然段有點(diǎn)長，大家能不能把它拆分成兩段？看看從哪里分開比較合適？為什么？

3.隨著老天鵝的不斷撲打出現(xiàn)了什么情況？指名讀（只聽嚓-----嚓-----）這時(shí)老天鵝心情怎么樣？它怎么做的？引讀相關(guān)句子。體會(huì)老天鵝的興奮之情。

4.隨著冰面的裂縫越來越多，老天鵝也越戰(zhàn)越勇，早已顧不上疼痛了。難怪斯杰潘老人稱贊它為“破冰勇士”。你想怎么贊揚(yáng)它？

5.假如你就是老天鵝的同伴，看到此情此景，你會(huì)怎么想？想加入破冰行列嗎？

6.出示課件：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’

自由讀以上句子。預(yù)設(shè)話題：

①從這些句子中，你能體會(huì)到什么？

②看這一頁的插圖，畫面表現(xiàn)的就是這一段話的內(nèi)容，給這個(gè)場面起個(gè)名字吧。

③看到這樣的場面，你想到了那些詞或句子？（眾人拾柴火焰高、人心齊，泰山移、團(tuán)結(jié)就是力量、柴多火旺、同舟共濟(jì)、熱火朝天）

④這一節(jié)天鵝的叫聲包含什么意思？ 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)： 變式朗讀

①有幾只天鵝好像累了，來！我們給它們加油：“克嚕---克哩---克哩”。②“男天鵝”好像累了，“女天鵝們”給他們加油：“克嚕---克哩---克哩”。③這邊好像有點(diǎn)落后，來，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪加油?、谙Ｍ驮谘矍?，馬上就有吃的了，再加把勁兒，女天鵝叫：克嚕---克哩---克哩，男天鵝喊：兄弟們那，加油，齊心干哪，加油！

這是本節(jié)課的高潮部分，學(xué)生通過形式多樣的變式朗讀，腦海中那富有激情而又熱鬧的集體破冰場面越來越清晰。天鵝那齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致的精神在孩子們那一陣陣悅耳的“啼叫”聲中得到淋漓盡致的演繹。孩子們也在盡情的朗讀中久久地被這種精神感染著，激勵(lì)著。

五、品讀第三次叫聲，分享勝利的喜悅 的確，人多力量大，很快，水面已經(jīng)變成很大的一片。讓我們來分享一下它們的勞動(dòng)成果吧。

1.自由讀第七自然段。

2.破冰結(jié)束了，不，應(yīng)該說戰(zhàn)斗勝利了，天鵝們的心情怎樣？從哪看出來的（昂著頭，挺著胸，歡呼聲）

3.這一節(jié)又寫到了天鵝的叫聲，請(qǐng)一位同學(xué)來翻譯一下。（真舒服

又可以捕魚了

又有吃的啦）

4.朗讀體會(huì)天鵝此時(shí)此刻的心情。

預(yù)設(shè)：文中第三次寫天鵝的叫聲是為了表達(dá)天鵝破冰勝利后的喜悅之情，老師可以引導(dǎo)孩子從視覺（昂著頭，挺著胸）和聽覺（“克嚕---克哩---克哩”）兩個(gè)方面來朗讀體會(huì)，在摩動(dòng)作仿叫聲中朗讀體會(huì)勝利后的喜悅。

六、采訪斯杰潘老人，感受生命的偉力

湖面上似乎還回蕩著它們那蕩氣回腸的叫聲，這叫聲讓我們?yōu)橹袆?dòng)。1．默讀課文最后一段，在文中標(biāo)出自己想問的問題。讀到這里，你有什么問題想問斯杰潘老人？

問題預(yù)設(shè)：老人說到這里為什么停住了？ 老人為什么深情地說？

斯杰潘老人為什么把槍一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過？ 你離天鵝這么近，為什么沒有開槍，卻把槍掛在肩頭走了？ 你為什么悄悄地離開了？

2．其實(shí)，同學(xué)們提出的問題其實(shí)都是圍繞一個(gè)核心問題展開的？ 即“斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，而且一直掛在墻上？” 我們就來思考這個(gè)問題。請(qǐng)大家再仔細(xì)讀一讀課文、深入地想一想，然后寫下來，看誰讀出了自己的見解。

[學(xué)生潛心思考、書寫自己的見解。然后進(jìn)行交流。] 預(yù)設(shè)：聯(lián)系老天鵝的表現(xiàn)，聯(lián)系老天鵝對(duì)生命的態(tài)度，聯(lián)系天鵝群的表現(xiàn)來思考，到底是什么力量使斯杰潘老人放下了獵槍，而且再也沒有動(dòng)過？ 進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)天鵝及一切生命力量和生存智慧的敬畏。

總結(jié)課文：

學(xué)完本文，好多同學(xué)的心情久久不能平靜，說不清是感動(dòng)、是震撼、還是敬畏。也許都有。其實(shí)，在我們的身邊，像天鵝這樣可愛、可敬的動(dòng)物還有很多。它們身上所閃耀的生命光輝足以讓一切殘暴、野蠻變得暗淡。讓我們保護(hù)這些可愛可敬的生命吧，這樣，我們的世界才會(huì)更加和諧，我們的自然才會(huì)更加美麗。

七、編寫童話故事，思考生命的意義

虛擬一個(gè)情景：破冰勝利后，天鵝家族決定舉行一個(gè)老天鵝先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，以表彰老天鵝在破冰工作中的突出表現(xiàn)。請(qǐng)你選擇以下一個(gè)角度寫一篇發(fā)言稿：

1.以老天鵝第一人稱的語氣寫，要求寫清楚自己在破冰的過程中所見、所想、所做。

2.以同伴的口吻寫寫老天鵝的事跡，大膽展開想象，創(chuàng)作“人物”對(duì)話，表現(xiàn)“人物”特征。

預(yù)設(shè)：學(xué)生無論選擇那一個(gè)角度寫，都離不開對(duì)老天鵝及天鵝群英勇破冰的回顧。在回顧中孩子們將會(huì)融進(jìn)自己學(xué)習(xí)本文之后對(duì)生命的感悟和思考，對(duì)動(dòng)物以及我們?nèi)祟惖纳饬x進(jìn)行拷問。也許孩子們的思考還不夠深刻，但這無何厚非，畢竟，理性思考生命存在之旅已經(jīng)開始。板書設(shè)計(jì)：

天鵝的故事

老天鵝單獨(dú)破冰

個(gè)像

英勇頑強(qiáng)

點(diǎn)

（點(diǎn)面結(jié)合）天鵝群集體破冰

群像

齊心協(xié)力

面