第一篇：天鵝的故事第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).

教材分析：

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

二、設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！睆?qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。由此可見，閱讀的過程就是學(xué)生認(rèn)知自我建構(gòu)的過程，情感日趨豐富的過程，在這一過程中，教師要注重課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有知識(shí)積累、生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正融及其心靈。

《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。把握這一指導(dǎo)思想，本著能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受生命的激情，接受情感的滋潤、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷，教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

三、教學(xué)要求：

1、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文5、6、7節(jié)。

2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。

3、情感目標(biāo)：

（1）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。（2）積極主動(dòng)地探索新知。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

１、有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場面。

２、有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、曲調(diào)未成情先行

1、首先利用以前學(xué)過的課文談話自然導(dǎo)入新課：

師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。師：今天老師又給你們帶來一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）

2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂）俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗?duì)生命的珍愛。

那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克嚕——克哩——克哩！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……

3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。

師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？”

（讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書，會(huì)做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）

二、始讀課文初悟情

1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請(qǐng)自由地大聲地讀課文吧！

2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。

3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽與評(píng)價(jià)。

4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書）

5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

三、再讀課文情意濃

１、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

２、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。３、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？

小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們在座每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會(huì)到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次——”的省略號(hào)中體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來。

教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。

四、總結(jié)課堂情回蕩

根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

五、學(xué)寫生字嚴(yán)始終

提醒寫字姿勢與書寫要求。

一、導(dǎo)入新課

1.（課件1）同學(xué)們，今天一起來學(xué)習(xí)第16課，一個(gè)關(guān)于“天鵝”的故事。我們一起把課題寫好。注意：“鵝”字左邊要寫得窄小，右邊相對(duì)的寬大一點(diǎn)，突出它的偏旁“鳥字旁”，寫得緊湊些。凡是鳥字旁在右邊的字多半要遵循這個(gè)規(guī)律。（對(duì)照屏幕講完再寫），看這“天鵝”就漂亮了。（補(bǔ)充寫完課題）2.齊讀課題。

二、檢查字、詞、句，整體感知

1.同學(xué)們自學(xué)過課文了，檢查一下生字詞你能不能讀準(zhǔn)。（課件2）湖畔 塌陷 邊緣 結(jié)束 繼續(xù) 擴(kuò)大 瞪眼 指名讀。（課件3）寒潮 沼澤 號(hào)子 胸脯 昂首挺胸 窟窿

指名讀。第一組生字的韻母都是“ao”,音要盡量發(fā)得飽滿、圓潤。再讀?！靶亍焙汀傲钡捻嵞付际恰皁ng”。這個(gè)詞請(qǐng)同學(xué)們昂首挺胸地讀。（課件4）俄羅斯 貝加爾湖 斯捷潘

這兩個(gè)是地名，斯捷潘呢？地名和人名都讀得越自然越好。（課件5）好奇 顫動(dòng)

“顫”字有幾個(gè)讀音？用zhan你能組什么詞？你是怎么辨別這兩個(gè)字音的？ 遇到多音字，我們要養(yǎng)成查字詞典的習(xí)慣，根據(jù)其意思來辨別讀音。

“顫”字很特殊，(課件6)它有兩個(gè)讀音，但都表示發(fā)抖的意思。如果遇到像這種特殊的多音字不能通過意思來辨別清楚的時(shí)候，我們也要看一看字詞典上分別都組了些什么詞，這也是一種很重要的積累。

讀讀這些詞：chan 顫抖、顫音、顫巍巍、顫悠 zhan：顫栗、打顫、寒顫、冷顫

2.讀了幾遍課文？聽聽同學(xué)們課文讀得怎么樣。指名讀全文，只糾正讀音是否正確，是否有斷句、丟字現(xiàn)象。

3．談感受。天鵝給你留下了怎樣的印象或者說說你讀了課文的感受、最打動(dòng)的是什么？3人。4．這是一個(gè)關(guān)于天鵝的故事，一位老人講的三十年前的一個(gè)老故事。聽過老人講故事嗎？什么感覺？（語氣、神態(tài)）所以，讀這篇課文時(shí)，首先定位你是在模仿一位老人給客人講故事，而不是激情澎湃的演講或者聲情并茂的朗誦，所以語氣應(yīng)該平和、親切，才是最自然的朗讀。

想不想聽聽老師讀讀這個(gè)故事？

5．認(rèn)真聽，用心感受，一會(huì)兒請(qǐng)你再讀，看對(duì)天鵝的感受有沒有更加深刻？ 6．自己練習(xí)朗讀。

7.聽聽看讀得有沒有進(jìn)步，便知道你有沒有用心去感受。

（1）訪俄期間，我在莫斯科／認(rèn)識(shí)了來自貝加爾湖的俄羅斯老人／斯杰潘，他請(qǐng)我／到他家去作客。（人名前面往往要停頓）

（2）落座以后，我看墻上掛著一只獵槍，就好奇的問：“您老／喜歡打獵？”（我內(nèi)心的好奇從看到那支槍開始，而不只是那句問話）。（3）老人點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“是的，那是30年前的事了。（30年，多么久遠(yuǎn)?。┯幸荒瓿醮?，我背著這支獵槍，在貝爾湖畔的沼澤地打野鴨。那年的春天來得特別早，一些候鳥從南方飛來?？墒牵l也沒有想到，（可是前面雖然是句號(hào)，但是事發(fā)突然，所以連接要緊促一點(diǎn)）突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。（鳥兒們的厄運(yùn)來了呀，上揚(yáng)的語氣表達(dá)的不是歡快的情緒？范讀。）

（4）我在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。（你能抓住表現(xiàn)作者的心情的詞 “十分掃興”，讀出作者的失落。畢竟是發(fā)生在30年前的事了，老人在給客人講舊事的時(shí)候，心情一定是平靜了許多。范讀）這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：?克?！肆ǎ?我抬頭一看，原來是一大群天鵝。（天鵝的叫聲，破折號(hào)是要拖音的，感嘆號(hào)叫聲停止。齊讀這句話）

（5）它們?yōu)槭裁礇]有走呢？（別的鳥都走了，它們?yōu)槭裁礇]有走呢？）

只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？（你讀出了什么？同學(xué)們讀讀這句話）

(6)（第五段讀完了），請(qǐng)同學(xué)結(jié)合關(guān)鍵的詞句談?wù)勛x到老天鵝破冰的體會(huì)。

指名讀這一段。貝加爾湖的冬季結(jié)的冰層有多厚，1米多，即使初春也要二三十厘米，老天鵝所用力氣之大。齊讀這句。

指名讀后句。第二次、第三次，你讀的是一般的省略號(hào)的讀法，拖長、緩慢、低沉。這里要怎么讀？忍著劇痛，擊的堅(jiān)定有力、擊的勇敢頑強(qiáng)——第二次、第三次！

(7)談?wù)勅葫Z破冰的熱鬧場面的感受。小組合作讀，這5句話有的可以一個(gè)同學(xué)讀，哪幾句適合大家一起讀，把齊心、歡快、激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子讀出來！“的”要收住。號(hào)子，啦啦隊(duì)最需要的是氣勢，喊出節(jié)奏。一聲比一聲叫得響！男同學(xué)、女同學(xué)、全班一起。

(8)第三次叫聲，勝利的歡呼多種，高昂的齊讀、漸漸飛遠(yuǎn)余音裊裊、飛得更遠(yuǎn)了，到了天邊，看不見了·

8.多么可愛的鳥兒啊！從此以后，斯捷潘老人的這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過。這樣一個(gè)天鵝的故事使你的內(nèi)心有怎樣的感受？把你的感受好好整理，與同桌交流一下。9.讀書的力量！下節(jié)課敬愛的于老師與大家繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《天鵝的故事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。

2、掌握不同要求的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語。

3、借助課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文5～7自然段。

2、借助課文中的語言材料，體會(huì)天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。教具準(zhǔn)備：投影片 教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激情入境

1、播放音樂，講述故事：

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械馗惺艿剿麄儗?duì)生命的真愛。那是初春的一個(gè)早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克嚕——克哩——克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。

2、這是一則動(dòng)人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。

二、交流預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀

1、自由朗讀課文。

2、指名領(lǐng)讀生字。

3、通過預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了一件事嗎？

4、指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。（1）“您老喜歡打獵”。

（2）“克?！肆ā敝小啊钡淖饔檬锹曇舻难娱L。（3）“像石頭似的??冰面上?！?/p>

4、通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你有什么感受？ 板書“感人”

三、細(xì)讀體會(huì)

1、找出課文令你感動(dòng)的地方，仔細(xì)地品讀幾遍，并寫下自己的感受。

2、反饋：相機(jī)學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動(dòng)。

（2）交流“像石頭似的”說明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？

指導(dǎo)朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？ 再讀課文。

（3）齊讀課文。

（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會(huì)到了什么？（5）齊讀課文。

3、學(xué)習(xí)第六自然段。

（1）看到這位“頑強(qiáng)的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當(dāng)老天鵝取得成功，水面在慢慢擴(kuò)大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。（2）討論“歡快”。

（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動(dòng)號(hào)子。

4、學(xué)習(xí)第七自然段。

（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對(duì)他們表達(dá)敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。

5、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個(gè)圓滿的結(jié)局，這故事中我們認(rèn)識(shí)了一位英勇頑強(qiáng)的老天鵝，還認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”，還不如把整個(gè)天鵝群稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”。然而課文還沒有結(jié)束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節(jié)課接著討論。

四、作業(yè)

1、師出示生字詞，描紅生字。

2、提示運(yùn)用詞語復(fù)述課文。

3、布置作業(yè)：（1）復(fù)述（2）找話題，設(shè)疑問。板書設(shè)計(jì)： 7．天鵝的故事

感人 老天鵝 頑強(qiáng)的破冰勇士

天鵝群

第二篇：《天鵝的故事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

《天鵝的故事》第一時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：佚名

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教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀文，有感情地朗讀～7自然段。

2、掌握不同要求的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語。

3、借助文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀文～7自然段。

2、借助文中的語言材料，體會(huì)天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

教具準(zhǔn)備：投影片

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激情入境

1、播放音樂，講述故事：

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械馗惺艿剿麄儗?duì)生命的真愛。那是初春的一個(gè)早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克嚕——克哩——克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。

2、這是一則動(dòng)人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。

二、交流預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀

1、自由朗讀文。

2、指名領(lǐng)讀生字。

3、通過預(yù)習(xí)，你知道文主要講了一事嗎？

4、指名分段讀文，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）“您老喜歡打獵”。

（2）“克嚕——克哩”中“——”的作用是聲音的延長。

（3）“像石頭似的??冰面上?！?/p>

4、通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你有什么感受？

板書“感人”

三、細(xì)讀體會(huì)

1、找出文令你感動(dòng)的地方，仔細(xì)地品讀幾遍，并寫下自己的感受。

2、反饋：相機(jī)學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動(dòng)。

（2）交流“像石頭似的”說明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？

指導(dǎo)朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？

再讀文。

（3）齊讀文。

（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會(huì)到了什么？

（）齊讀文。

3、學(xué)習(xí)第六自然段。

（1）看到這位“頑強(qiáng)的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當(dāng)老天鵝取得成功，水面在慢慢擴(kuò)大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。

（2）討論“歡快”。

（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動(dòng)號(hào)子。

4、學(xué)習(xí)第七自然段。

（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對(duì)他們表達(dá)敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀文第七自然段。、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個(gè)圓滿的結(jié)局，這故事中我們認(rèn)識(shí)了一位英勇頑強(qiáng)的老天鵝，還認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”，還不如把整個(gè)天鵝群稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”。

然而文還沒有結(jié)束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節(jié)接著討論。

四、作業(yè)、師出示生字詞，描紅生字。

2、提示運(yùn)用詞語復(fù)述文。

3、布置作業(yè)：（1）復(fù)述

（2）找話題，設(shè)疑問。

板書設(shè)計(jì)：

7．天鵝的故事

感人

老天鵝

頑強(qiáng)的破冰勇士

天鵝群

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第三篇：《天鵝的故事》第一課時(shí)

《天鵝的故事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，形成閱讀期待。

(出示天鵝的圖片)并啟發(fā)談話：在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動(dòng)物？（美麗、高雅、高傲、高貴、純潔??）（師板書課題）今天我們學(xué)的課文就是講的一個(gè)關(guān)于天鵝的感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會(huì)對(duì)天鵝有另外一番深刻的認(rèn)識(shí)，它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。（生齊讀課題）

二、聽讀課文，初步感知課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，有不懂的詞語聯(lián)系生活或上下文想一想意思，讀完后思考一下這個(gè)故事主要講什么。（出示自讀要求。）

2、學(xué)生自讀課文，老師巡視幫助及時(shí)發(fā)揚(yáng)好的讀書習(xí)慣和方法。

3、剛才同學(xué)們讀得都很投入，從同學(xué)們專注的神情中老師明白了什么叫“求知若渴”。有信心接受檢查嗎？對(duì)，就要有這樣的信心，相信“我能行”。

（1）老師這兒有幾組詞語想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，出示第一組：

寒潮降臨

北風(fēng)呼嘯

冰封湖面

誰會(huì)讀？（生讀）讀著這些詞語你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（學(xué)生描述）能把畫面讀出來嗎？（學(xué)生試讀，齊讀）

（2）出示第二組：

斯杰潘

一無所獲

掃興

誰來讀？（生讀）一無所獲什么意思？掃興呢？誰能用上關(guān)聯(lián)詞語連起來說一句話嗎？

（3）出示第三組：

騰空而起

重重?fù)浯?/p>

塌陷

繼續(xù)撲打

擴(kuò)大

幫忙

能用上這些詞語連起來說一段話嗎？

4、能用上三組詞語中的一些詞語說說課文主要講了什么嗎？（讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語概括文章的主要內(nèi)容。第一個(gè)說完后提醒學(xué)生說得更簡潔一些，最后總結(jié)概括方法。）

三、抓住天鵝的叫聲，讀出韻味。

1、看來同學(xué)們剛才確實(shí)讀得很認(rèn)真，所以收獲不小，讀書就要這樣投入地讀?？墒枪庾x準(zhǔn)了生字、讀懂了詞語、了解了主要內(nèi)容還不夠，還要把課文讀好，而且要讀出韻味來，愿意試一試嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪些段落具體寫了天鵝的故事。（第3到7自然段）

3、學(xué)生交流，有不同意見，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通。（他有不同意見，你愿意向他解釋一下嗎？）

4、抓住天鵝的叫聲讀好課文，讀出情味。

（1）第3小節(jié)：天鵝的叫聲是怎樣的？（清脆）清脆的叫聲該是怎樣的？你愿意再試試嗎？多么可愛的叫聲?。。ㄍㄟ^自己的努力成功了，你也是可愛的。）

（2）第4小節(jié)：注意天鵝在討論的是什么問題？沒有吃的意味著什么？這樣一個(gè)關(guān)系到命運(yùn)的問題他們會(huì)怎樣討論？你再讀這句話。老師聽出了焦急，那天鵝的叫聲該是怎樣的，誰來還原那叫聲？（還有誰愿意來試試？聽出了沉重。）

（3）第5小節(jié)：同學(xué)們，這一段中沒有提到老天鵝的叫聲，你想，這時(shí)的老天鵝會(huì)叫嗎？引導(dǎo)學(xué)生展開開放性想象。

如果認(rèn)為會(huì)，問學(xué)生會(huì)怎么叫，為什么？（可能會(huì)出現(xiàn)三種答案：A、會(huì)很痛。那是悲壯的叫聲。B、給自己鼓勁。那是加油的叫聲。C、叫其他天鵝一起來。那是召喚的叫聲。）

有不同的想法嗎？

如果認(rèn)為不會(huì)，請(qǐng)學(xué)生說說為什么？（A做出榜樣。是啊，喊破嗓子不如做出樣子。B不想犧牲更多的天鵝。你走進(jìn)老天鵝的內(nèi)心，感受到了一份英雄的情懷。）

（4）第6小節(jié)：勞動(dòng)號(hào)子聽過嗎？（拔河時(shí)你是怎樣給自己班加油的？）勞動(dòng)號(hào)子該怎么讀？那此時(shí)天鵝的叫聲是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀好“克?！肆ā肆ā薄＃┳屛覀円黄鸶惺苣羌?dòng)人心的場面。

（5）第7小節(jié)：同學(xué)們勝利了怎么歡呼？那此時(shí)天鵝的叫聲又會(huì)是怎樣的？（通過個(gè)別讀，齊讀，讀出場面的熱烈。）

5、小結(jié)：讀課文時(shí)邊讀邊想象，邊讀邊思考，就能讀出韻味，讀出情趣。

五、再讀激疑，形成新的閱讀期待。

1、讀課文，如果還能讀出問題來就表明真能讀書了，請(qǐng)同學(xué)們以提問的眼光默讀課文，你有哪些問題？（如果提不到關(guān)鍵問題：請(qǐng)同學(xué)們把目光聚焦到課文的第8小節(jié)，你有問題嗎？）

2、交流問題。（估計(jì)會(huì)有兩方面的問題：A、斯杰潘老人離天鵝那么近，而且都上了子彈為什么把槍掛在肩頭悄悄地離開了湖岸？B、斯杰潘喜歡打獵，不打天鵝可以打其他動(dòng)物，為什么把槍一直掛在墻上再也沒動(dòng)過？）

3、課后就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文，有話想說了，就在相應(yīng)的文字旁邊寫一寫。希望同學(xué)們帶著問題走出教室，下節(jié)語文課能帶著充實(shí)的大腦和豐富的感受走進(jìn)課堂。

第四篇：天鵝的故事(第一課時(shí))

天鵝的故事

一、導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，先讓我們來欣賞一組圖片（出示幾張?zhí)禊Z圖）。

師：邊欣賞邊想，這些天鵝給你留下了怎樣的印象？能用一兩個(gè)詞試著說一說嗎？（美麗、漂亮、高貴、優(yōu)雅等）

就是這樣美麗優(yōu)雅的天鵝，今天給我們帶來了一個(gè)非常感人的故事，板書課題，齊讀課題。

課前我們已經(jīng)根據(jù)自學(xué)導(dǎo)航卡預(yù)習(xí)了課文，先讓老師檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況?？?，這些詞語你會(huì)讀嗎？自己先讀一讀。（1）斯杰潘 俄羅斯 莫斯科 貝加爾湖（2）寒潮 塌陷 邊緣 擴(kuò)大 好奇 ．．． 窟窿 沼澤 繼續(xù) 湖畔 顫動(dòng) ．．．．（3）騰空而起 昂著頭 胸脯 號(hào)子 第二組詞帶點(diǎn)的字你能把音讀準(zhǔn)嗎？

第三組詞都是寫天鵝的，誰來讀一讀？同位來把這三組詞互相讀一讀。讀對(duì)的就得三顆星。出示整個(gè)的生字：

在這些詞語里面，紅色的是我們本課的生字，仔細(xì)觀察，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，怎樣才能寫好它？誰來給大家提個(gè)醒？“昂”這個(gè)字老師在以前教的時(shí)候，經(jīng)常有同學(xué)寫錯(cuò)，在下面這里多加一筆撇，我們寫的時(shí)候可要注意了?！膀v”“緣”的書寫指導(dǎo)。在書上把這三個(gè)生字描紅，再在導(dǎo)航卡上各寫兩個(gè)，看誰寫得漂亮，找一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，評(píng)價(jià)。（寫得不漂亮的可以再寫一個(gè)）

師：好，同學(xué)們字詞掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在讀一讀課文，想一想這篇課文主要講了有關(guān)天鵝的什么故事？（天鵝破冰尋找食物的故事）下面，就讓我們走進(jìn)這感人的故事去細(xì)細(xì)感受。故事是怎樣發(fā)生的呢？在課文的哪一個(gè)自然段？（出示第三自然段）

好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，一大群天鵝飛來了，它們發(fā)出了怎樣的叫聲？（克嚕——克哩，克嚕后面的破折號(hào)表示聲音的延長，再讀一讀）猜測一下，它們在叫什么？（冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？）冰封湖面，沒有食物吃，天鵝們的心情會(huì)怎樣？（著急而無助）帶著這種著急的語氣再來讀一讀他們的叫聲。

沒有東西吃，就無法生存下去，就有了故事中天鵝破冰的場面，它們是如何破冰的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀5、6、7三個(gè)自然段。（出示自學(xué)提示）：

1、自由讀5、6、7三個(gè)自然段，邊讀邊把最打動(dòng)你的地方劃下來，用你喜愛的方式讀一讀，品一品，還可以把你的感受寫在旁邊。

2、四人合作小組交流自己的感受。

師：同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，一定很有感觸，誰愿意先來說說哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)？

出示第五段，（根據(jù)學(xué)生談的，相機(jī)指導(dǎo)，加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，在讀中體會(huì)老天鵝的精神。）

（“騰空而起”什么意思？就是使勁地往高處飛。它要干什么？飛得越高，打下來的力量就會(huì)越大，身體就會(huì)越疼。）

（“像石頭似的”把老天鵝比作石頭，說明老天鵝落下來的速度很快，而且力量很大。說明老天鵝像石頭一樣堅(jiān)強(qiáng)。說明老天鵝撞擊冰面的決心很大）

（“重重地”可以看出老天鵝使出了很大的力氣）“重重地”到底有多重？你能找出有關(guān)的句子讀一讀嗎？（“被震得顫動(dòng)起來”說明老天鵝用得力氣非常得大。）談到這里，你覺得這是一只怎樣的老天鵝呀？讓學(xué)生寫到黑板上（板書：勇敢）

問：老天鵝用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?，你感覺疼嗎？可是老天鵝忍著疼痛重重地?fù)浯蛟诒嫔希又堑诙?，第三次，很多次很多次，老天鵝呀老天鵝，你為什么要這樣做呢？（體會(huì)它樂于奉獻(xiàn)板書：奉獻(xiàn)）來，讀出你此時(shí)心中的感動(dòng)。指名讀。師：老天鵝用自己的血肉之軀作為武器來破冰，冰層漸漸裂開了一條條小縫，最后出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿，這個(gè)老天鵝的確稱得上是一位——“破冰勇士”。讓我們鄭重地寫下這四個(gè)字吧?。ò鍟捌票率俊保?/p>

讓我們繼續(xù)交流，除了老天鵝破冰的場面讓人感動(dòng)，課文中還有哪些地方令你感動(dòng)？

（談第六自然段，板書：整群天鵝）出示第六自然段

師：在老天鵝的帶領(lǐng)下，來參加破冰工作的天鵝由原來的一只變成了幾只，整群，百十來只，你覺得整群天鵝破冰的場面怎么樣？

師：它們團(tuán)結(jié)協(xié)作，心往一處想，勁往一處使，水面在迅速地?cái)U(kuò)大，古人說：人心齊，泰山移。這真是“鳥心齊，堅(jiān)冰破”呀！這是一群怎樣的天鵝呀？（板書：團(tuán)結(jié)協(xié)作）

讓我們看著這幅畫面，再來讀讀它們齊心協(xié)力破冰的場面?，F(xiàn)在，你還認(rèn)為課文中僅僅是這只老天鵝能稱得上是“破冰勇士”嗎？所有的天鵝都可以稱得上是——“破冰勇士”。

正是在這群破冰勇士的共同努力下，小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面，此時(shí)，它們的心情是怎樣的？（高興、喜悅）

讓我們帶著勝利的喜悅來讀讀這句話。

這是一個(gè)多么團(tuán)結(jié)協(xié)作，多么激動(dòng)人心的破冰場面呀！下面讓我們再來讀讀5、6、7三個(gè)自然段，看看作者是怎樣把這個(gè)破冰場面寫得如此感人的？誰來說說你的想法？

我們先看第五自然段，作者先寫了誰破冰？先寫了一只老天鵝破冰，也就是抓住了一群天鵝中的一個(gè)點(diǎn)（板書：點(diǎn)），然后再寫了一整群天鵝破冰，這是抓住了一個(gè)面（板書：面），這就是點(diǎn)面結(jié)合的場面描寫方法。

師總結(jié)：下面，讓我們再來感受一下這激動(dòng)人心的場面，不過，老師要增加一下難度，看誰能把這個(gè)場面復(fù)述出來，開始準(zhǔn)備吧！

讓學(xué)生復(fù)述這一部分。評(píng)價(jià)。

現(xiàn)在大家想一想，生活中我們做哪些事的時(shí)候需要齊心協(xié)力完成？（拔河、大掃除、打籃球、踢足球……）

師：對(duì)！這都是需要齊心協(xié)力才能做好的事情，下一節(jié)課，我們就運(yùn)用今天所學(xué)的點(diǎn)面結(jié)合的方法寫一個(gè)場面。

其實(shí)，這個(gè)天鵝破冰的故事是一位叫斯杰潘的老人告訴我的，他回想起這感人的一幕后，深情地對(duì)我說：（出示最后一段，齊讀）

這支獵槍一掛就是30多年，斯杰潘老人再也沒有動(dòng)過，為什么？ 每當(dāng)看到這支獵槍，30多年以前看到的這一生命的奇跡，在時(shí)時(shí)感動(dòng)著斯杰潘老人，感動(dòng)著來拜訪的客人們，現(xiàn)在，也在感動(dòng)著我們。你心中肯定有很多話想說，同位互相說一說，誰想先說說你的心里話？

總結(jié)板書：

同學(xué)們，這是一群多么可愛、多么有靈性的的鳥兒呀，他們?yōu)槲覀冏V寫了一曲壯麗的生命之歌，我們應(yīng)該愛護(hù)動(dòng)物，和它們和諧相處。

今天的作業(yè)，出示： 好書推薦：

讀“動(dòng)物小說之王”沈石溪的作品《斑羚飛渡》。板書：

天鵝的故事

點(diǎn)面結(jié)合 老 天 鵝 勇敢奉獻(xiàn)

破冰勇士 場面描寫 整群天鵝 團(tuán)結(jié)協(xié)作

第五篇：《天鵝的故事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

<天鵝的故事>教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反應(yīng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課文共有8個(gè)自然段，可分為三段。第一自然段為第一段，寫俄羅斯老人斯杰潘請(qǐng)“我”到他家作客。第二至七自然段為第二段，寫斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝的感召下，用身體破冰的故事。第八自然段為第三段，寫老人講完故事后的感慨，說明他再也沒有動(dòng)用過獵槍的原因。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪。指導(dǎo)讀課文時(shí)，重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解天鵝破冰的場面描寫，教育學(xué)生愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述5-7自然段。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過品味課文語言材料，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細(xì)體會(huì)天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，懂得生命會(huì)創(chuàng)造出奇跡。

4、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面，理解老人最后說的一段話的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生課前搜集有關(guān)天鵝的資料，自學(xué)課文。

2.多媒體課件。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清思路。2.學(xué)會(huì)本課的生字詞。

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入新課

1.（出示天鵝圖片）來啟發(fā)談話：通過搜集的資料，誰能來說說你印象中的天鵝是怎樣的一種動(dòng)物？今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《天鵝的故事》，【板書，齊讀課題】天鵝會(huì)有什么樣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文，相信通今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)天鵝會(huì)有更多的了解。

二．自學(xué)質(zhì)疑

1.自由朗讀課文，自學(xué)生字詞，讀懂字音，讀通讀順。注意“騰”“塌”的寫法，讀準(zhǔn)字音“瞪”“脯”“窟”“窿”“顫”，區(qū)分多音字“好”“束”“顫”，理解詞語“沼澤地”“候鳥”“寒潮”“俄羅斯”“莫斯科”，在不懂的地方做記號(hào)。

2.再讀課文，小組討論交流：用一兩句話講一講課文向我們講述了什么樣的故事？

三．檢查自學(xué) 1.檢查生字詞自學(xué)（1）出示生字

杰 潮 騰 塌 緣 續(xù) 擴(kuò) 號(hào) 昂 俄 瞪 脯 窟（2）出示詞語

好奇 湖畔 胸脯 顫動(dòng) 沼澤 塌陷 邊緣 結(jié)束 騰空而起 昂首挺胸 2.交流課文中不理解的詞語

俄羅斯 莫斯科 候鳥 沼澤地 寒潮 一無所獲 騰空而起 3.用一兩句話講講課文講述了什么樣故事？ 4.檢查朗讀課文。

窿