第一篇：《天鵝的故事》(第二課時)教學(xué)設(shè)計一

《天鵝的故事》（第二課時）教學(xué)設(shè)計一

作者：佚名

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點(diǎn)擊數(shù)：68

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文；憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)第（5—7）自然段，憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。教學(xué)過程：

一、從聽寫開始，埋下感情線索

1、請同學(xué)們拿出聽寫本，開始聽寫。（一同學(xué)上臺在小黑板上聽寫）冰封湖面

顫動

裂開一條小縫

塌陷

很大的水面

2、看到這些詞語，使你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3、對于天鵝來說，這是怎樣的一個歷程？打開書，讀二到七自然段，想想你讀出了什么？

4、這是充滿——（生說）的歷程。（可能是艱辛、苦盡甘來……）

5、在這樣的一個過程中，有沒有讓你怦然心動的地方，讓你激情彭湃的地方，讓你歡心鼓舞的地方？畫出打動自己的句子，用心去讀一讀，在腦海中放放小電影，把感動你的句子通過朗讀讓別人也能感受到。

二、學(xué)習(xí)第五自然段

1．指導(dǎo)朗讀第五段的第一句話。

過渡：大家把目光聚焦到了天鵝身上。天鵝群中有一個核心人物，就是——老天鵝。老天鵝是怎樣破冰的呢？請看課文的第五自然段，誰來讀一讀？

（出示第五自然段）請同學(xué)們仔細(xì)讀第一句，伸出自己的右手，一邊讀一邊做手勢，把老天鵝的動作通過手勢演示出來。多讀幾遍。

誰來和老師配合一下，我讀你做手勢。

a..騰空而起”他的動作中缺少了些什么？對，同學(xué)們都做過立定跳遠(yuǎn)吧，在起跳時，你是直立著呢，還是稍稍往下蹲一點(diǎn)，重心下壓呢？為什么？同樣，老天鵝在騰空而起是也會把身體往下壓一壓，以此來積蓄力量。再做一遍，同學(xué)們一起來做一遍。老天鵝為什么要騰空而起？ b．繼續(xù)做動作，從哪些詞可以看出下落的沖力大？。（點(diǎn)出“像石頭似的”、“重重地?fù)浯颉保?/p>

我們再來做動作，來看看你下落的沖力大不大？（教師讀，學(xué)生做）

老天鵝像石頭似的，重重地?fù)浯蛳氯?，他的身體痛不痛？痛，為什么還要這樣重重地?fù)浯蚰?？（在這危難的時刻，老天鵝挺身而出，毅然決然地沖了下去，它已下定決心與冰層殊死搏斗，它做好了犧牲的準(zhǔn)備）

c．連起來讀第一句。（指名讀，齊讀）2．激情朗讀

據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有一米，比劃比劃，現(xiàn)在是初春的寒潮，冰層仍然厚實(shí)而堅硬。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來了個硬碰硬，一次不成功，再來第二次，第三次，第四次……省略號表示很多次。此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運(yùn)。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。冰面絲毫沒有破損，怎么辦？再來?。ㄖ该x）冰面有一絲顫動了，再用力一點(diǎn)！（指名讀）冰面顫動得更厲害了，加油啊?。ㄖ该x）

老天鵝一次次用身體撲打冰面，在沉重的撞擊中，它的眼睛直冒金星；在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。但是老天鵝沒有停下來，也不會停下來，它繼續(xù)撲打下去，一直到冰面破開為止。

小結(jié)：這些詞語是有些聯(lián)系的，正是有了騰空而起，重重的冰面上，鏡子一樣的冰面變得顫動起來的。閱讀時注意詞語的之間的聯(lián)系。我們一起再讀第一句話，看看之間的聯(lián)系。

3．感悟老天鵝的品質(zhì)

讀到這里，老天鵝給你留下了什么印象，咱們來夸夸它。（出示填空：你真是一只____________的天鵝，你___________________?。?/p>

讀讀第五自然段，可以用上其中的語句，具體說說這時一只什么樣的天鵝。（勇敢、頑強(qiáng)、聰明、執(zhí)著、有經(jīng)驗(yàn)、犧牲精神）此時此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個美稱，那就是——（破冰勇士）4．探究老天鵝的內(nèi)心想法。

在白皚皚的貝加爾湖冰面上，老天鵝一次又一次地騰空而起，一次又一次地用身體撲打冰面，與厚厚的冰面做著親密的接觸。我們不禁要問：老天鵝啊老天鵝，是什么力量促使你做出如此舉動？讓我們一起走進(jìn)老天鵝的情感世界，了解它內(nèi)心的想法。你能代老天鵝說一說它此時的想法是什么嗎？（注意評價）

小結(jié)：同學(xué)們，我們從老天鵝的動作讀懂了它的內(nèi)心。老天鵝面臨生存的危機(jī)，心中充滿了對生命的熱愛和執(zhí)著。他不僅僅在與冰面做斗爭，更是在與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

三、引讀課文第六自然段。

“砰——砰”老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的力氣沒有白費(fèi)，只聽得——（引讀至水面在慢慢地擴(kuò)大）“砰——砰”老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的舉動感染了年輕的天鵝們。別的天鵝——（引讀至“破冰勇士”）有幾只天鵝來幫忙了，——（引讀至“加油”）

四、引讀第七自然段，想象說話

在百十來只天鵝的齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿——（引讀）透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到老天鵝在說—— 透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到年輕的天鵝在說——

小結(jié)：老天鵝的犧牲、年輕天鵝的團(tuán)結(jié)都令我們感動，回讀課文5——7自然段。

五、從斯杰潘的角度研究放下獵槍的問題

1．斯杰潘當(dāng)時離天鵝才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍?？墒?，他卻把槍掛到肩頭，悄悄離開了。你能說說為什么嗎？（充分地說）

2．同學(xué)們都認(rèn)為斯杰潘被天鵝的勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)感動了，所以放下了獵槍。說得對?？墒?，再想一想，把獵槍放下的是——斯杰潘老人，我們可以把研究的目光從天鵝身上轉(zhuǎn)移到斯杰潘身上。讀了這個故事，你覺得斯杰潘是個什么樣的人？

3．三次啼叫，感悟斯杰潘的內(nèi)心

老天鵝自我犧牲的精神和整個天鵝群團(tuán)結(jié)一致的合作精神深深地震撼著這位善良、富有愛心的老人。其實(shí)我們可以從文中的一些句子體會到。不知大家注意到?jīng)]有，文中三次寫到天鵝的啼叫聲，請你找出來。

第一次：斯杰潘是在什么情況下聽到天鵝的叫聲，他聽出了什么？正當(dāng)他一無所獲、十分掃興時聽到天鵝的啼叫，此時他的心情——很高興，因?yàn)楂C物出現(xiàn)了。他等待時機(jī)時，卻從叫聲中聽出了什么？天鵝面臨的困境激起了他的憐憫之心和同情之心。于是，他想繼續(xù)看個究竟。

第二次：斯杰潘是在什么情況下聽到的？他看到老天鵝不顧生命危險去破冰，看到年輕天鵝干得那樣齊心，那樣歡快，他覺得這陣陣叫聲就像是——，他也在心里為天鵝群加油，讓我們一起有節(jié)奏地喊一喊——

第三次：斯杰潘是在什么情況下聽到的？斯杰潘也為天鵝獲得成功而高興和振奮，他從“克?！肆ā肆ā敝新牫隽恕?？一起激動地歡呼—— 4．引讀第八自然段 是呀，斯杰潘一開始因?yàn)橛辛双C物而十分喜悅，當(dāng)他看到天鵝破冰的舉動時被震撼了，情緒也隨之振奮和激動，當(dāng)天鵝們成功時，他心里由衷地高興。透過這三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鵝的心意息息相通，他因天鵝的憂而憂，因天鵝的喜而喜。因此，即使在他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍，可是，他卻——（引讀至“再也沒有動過”）這一掛就是整整三十年呀！

5.老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個答案，你們猜猜看，哪一個是老師寫的？（1）斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應(yīng)該自覺保護(hù)野生動物，保護(hù)環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時表現(xiàn)出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。

師：實(shí)際上這四個答案都是我的，我讀一遍寫一個答案，我每讀一遍就寫一個答案，這些答案一個比一個深刻。讀書不是一堂課就可以讀完的，是一輩子的事情。

六、總結(jié)全文 同學(xué)們，今天我們閱讀了一些感人至深的文字。在一絲絲震撼中，我們一步步走向深刻，走向豐富，走向至真至善至美。大家的感動和思考千萬別停下來，老師要給大家推薦一本書《哈佛家訓(xùn)》。在這部書中，我們將讀到關(guān)于追求、關(guān)于友情、關(guān)于成長的故事。不僅是孩子，許多大人也在讀它們，因?yàn)樗鼈兪亲屓恕皳碛幸粌裕袆右簧钡臅?。心動不如行動，希望同學(xué)們在彌漫著書香的世界里圓滿地度過整個暑假，迎來新的學(xué)期。板書設(shè)計：

天鵝的故事

奉獻(xiàn)

端——團(tuán)結(jié)——掛（30年）張莉發(fā)表

http://blog3.gongxiao.net/more.asp?ID=2829&name=%D5%c5%c0%F2

本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個字搜索！

第二篇：《天鵝的故事》(第二課時)教學(xué)設(shè)計一

《天鵝的故事》（第二時）教學(xué)設(shè)計一

作者：佚名

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點(diǎn)擊數(shù)：68

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀文；憑借文中的語言材料，讀懂后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)第（—7）自然段，憑借文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。教學(xué)過程：

一、從聽寫開始，埋下感情線索

1、請同學(xué)們拿出聽寫本，開始聽寫。（一同學(xué)上臺在小黑板上聽寫）冰封湖面

顫動

裂開一條小縫

塌陷

很大的水面

2、看到這些詞語，使你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3、對于天鵝來說，這是怎樣的一個歷程？打開書，讀二到七自然段，想想你讀出了什么？

4、這是充滿——（生說）的歷程。（可能是艱辛、苦盡甘來……）、在這樣的一個過程中，有沒有讓你怦然心動的地方，讓你激情彭湃的地方，讓你歡心鼓舞的地方？畫出打動自己的句子，用心去讀一讀，在腦海中放放小電影，把感動你的句子通過朗讀讓別人也能感受到。

二、學(xué)習(xí)第五自然段

1．指導(dǎo)朗讀第五段的第一句話。

過渡：大家把目光聚焦到了天鵝身上。天鵝群中有一個核心人物，就是——老天鵝。老天鵝是怎樣破冰的呢？請看文的第五自然段，誰來讀一讀？

（出示第五自然段）請同學(xué)們仔細(xì)讀第一句，伸出自己的右手，一邊讀一邊做手勢，把老天鵝的動作通過手勢演示出來。多讀幾遍。

誰來和老師配合一下，我讀你做手勢。

a騰空而起”他的動作中缺少了些什么？對，同學(xué)們都做過立定跳遠(yuǎn)吧，在起跳時，你是直立著呢，還是稍稍往下蹲一點(diǎn)，重心下壓呢？為什么？同樣，老天鵝在騰空而起是也會把身體往下壓一壓，以此來積蓄力量。再做一遍，同學(xué)們一起來做一遍。老天鵝為什么要騰空而起？ b．繼續(xù)做動作，從哪些詞可以看出下落的沖力大？。（點(diǎn)出“像石頭似的”、“重重地?fù)浯颉保?/p>

我們再來做動作，來看看你下落的沖力大不大？（教師讀，學(xué)生做）

老天鵝像石頭似的，重重地?fù)浯蛳氯ィ纳眢w痛不痛？痛，為什么還要這樣重重地?fù)浯蚰?？（在這危難的時刻，老天鵝挺身而出，毅然決然地沖了下去，它已下定決心與冰層殊死搏斗，它做好了犧牲的準(zhǔn)備）．連起來讀第一句。（指名讀，齊讀）2．激情朗讀

據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有一米，比劃比劃，現(xiàn)在是初春的寒潮，冰層仍然厚實(shí)而堅硬。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來了個硬碰硬，一次不成功，再來第二次，第三次，第四次……省略號表示很多次。此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運(yùn)。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。冰面絲毫沒有破損，怎么辦？再來?。ㄖ该x）冰面有一絲顫動了，再用力一點(diǎn)?。ㄖ该x）冰面顫動得更厲害了，加油啊?。ㄖ该x）

老天鵝一次次用身體撲打冰面，在沉重的撞擊中，它的眼睛直冒金星；在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。但是老天鵝沒有停下來，也不會停下來，它繼續(xù)撲打下去，一直到冰面破開為止。

小結(jié)：這些詞語是有些聯(lián)系的，正是有了騰空而起，重重的冰面上，鏡子一樣的冰面變得顫動起來的。閱讀時注意詞語的之間的聯(lián)系。我們一起再讀第一句話，看看之間的聯(lián)系。

3．感悟老天鵝的品質(zhì)

讀到這里，老天鵝給你留下了什么印象，咱們來夸夸它。（出示填空：你真是一只____________的天鵝，你___________________?。?/p>

讀讀第五自然段，可以用上其中的語句，具體說說這時一只什么樣的天鵝。（勇敢、頑強(qiáng)、聰明、執(zhí)著、有經(jīng)驗(yàn)、犧牲精神）此時此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個美稱，那就是——（破冰勇士）4．探究老天鵝的內(nèi)心想法。

在白皚皚的貝加爾湖冰面上，老天鵝一次又一次地騰空而起，一次又一次地用身體撲打冰面，與厚厚的冰面做著親密的接觸。我們不禁要問：老天鵝啊老天鵝，是什么力量促使你做出如此舉動？讓我們一起走進(jìn)老天鵝的情感世界，了解它內(nèi)心的想法。你能代老天鵝說一說它此時的想法是什么嗎？（注意評價）

小結(jié)：同學(xué)們，我們從老天鵝的動作讀懂了它的內(nèi)心。老天鵝面臨生存的危機(jī)，心中充滿了對生命的熱愛和執(zhí)著。他不僅僅在與冰面做斗爭，更是在與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

三、引讀文第六自然段。

“砰——砰”老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的力氣沒有白費(fèi)，只聽得——（引讀至水面在慢慢地擴(kuò)大）“砰——砰”老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的舉動感染了年輕的天鵝們。別的天鵝——（引讀至“破冰勇士”）有幾只天鵝來幫忙了，——（引讀至“加油”）

四、引讀第七自然段，想象說話

在百十來只天鵝的齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿——（引讀）透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到老天鵝在說—— 透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到年輕的天鵝在說——

小結(jié)：老天鵝的犧牲、年輕天鵝的團(tuán)結(jié)都令我們感動，回讀文——7自然段。

五、從斯杰潘的角度研究放下獵槍的問題

1．斯杰潘當(dāng)時離天鵝才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍?？墒?，他卻把槍掛到肩頭，悄悄離開了。你能說說為什么嗎？（充分地說）

2．同學(xué)們都認(rèn)為斯杰潘被天鵝的勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)感動了，所以放下了獵槍。說得對?？墒?，再想一想，把獵槍放下的是——斯杰潘老人，我們可以把研究的目光從天鵝身上轉(zhuǎn)移到斯杰潘身上。讀了這個故事，你覺得斯杰潘是個什么樣的人？

3．三次啼叫，感悟斯杰潘的內(nèi)心

老天鵝自我犧牲的精神和整個天鵝群團(tuán)結(jié)一致的合作精神深深地震撼著這位善良、富有愛心的老人。其實(shí)我們可以從文中的一些句子體會到。不知大家注意到?jīng)]有，文中三次寫到天鵝的啼叫聲，請你找出來。

第一次：斯杰潘是在什么情況下聽到天鵝的叫聲，他聽出了什么？正當(dāng)他一無所獲、十分掃興時聽到天鵝的啼叫，此時他的心情——很高興，因?yàn)楂C物出現(xiàn)了。他等待時機(jī)時，卻從叫聲中聽出了什么？天鵝面臨的困境激起了他的憐憫之心和同情之心。于是，他想繼續(xù)看個究竟。

第二次：斯杰潘是在什么情況下聽到的？他看到老天鵝不顧生命危險去破冰，看到年輕天鵝干得那樣齊心，那樣歡快，他覺得這陣陣叫聲就像是——，他也在心里為天鵝群加油，讓我們一起有節(jié)奏地喊一喊——

第三次：斯杰潘是在什么情況下聽到的？斯杰潘也為天鵝獲得成功而高興和振奮，他從“克?！肆ā肆ā敝新牫隽恕恳黄鸺拥貧g呼—— 4．引讀第八自然段 是呀，斯杰潘一開始因?yàn)橛辛双C物而十分喜悅，當(dāng)他看到天鵝破冰的舉動時被震撼了，情緒也隨之振奮和激動，當(dāng)天鵝們成功時，他心里由衷地高興。透過這三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鵝的心意息息相通，他因天鵝的憂而憂，因天鵝的喜而喜。因此，即使在他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍，可是，他卻——（引讀至“再也沒有動過”）這一掛就是整整三十年呀！

老師讀完文，是怎么思考的呢？這里有四個答案，你們猜猜看，哪一個是老師寫的？（1）斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應(yīng)該自覺保護(hù)野生動物，保護(hù)環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時表現(xiàn)出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。

師：實(shí)際上這四個答案都是我的，我讀一遍寫一個答案，我每讀一遍就寫一個答案，這些答案一個比一個深刻。讀書不是一堂就可以讀完的，是一輩子的事情。

六、總結(jié)全文 同學(xué)們，今天我們閱讀了一些感人至深的文字。在一絲絲震撼中，我們一步步走向深刻，走向豐富，走向至真至善至美。大家的感動和思考千萬別停下來，老師要給大家推薦一本書《哈佛家訓(xùn)》。在這部書中，我們將讀到關(guān)于追求、關(guān)于友情、關(guān)于成長的故事。不僅是孩子，許多大人也在讀它們，因?yàn)樗鼈兪亲屓恕皳碛幸粌?，感動一生”的書。心動不如行動，希望同學(xué)們在彌漫著書香的世界里圓滿地度過整個暑假，迎來新的學(xué)期。板書設(shè)計：

天鵝的故事

奉獻(xiàn)

端——團(tuán)結(jié)——掛（30年）張莉發(fā)表

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第三篇：《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

優(yōu)雅的舞者

壯美的樂章

——《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本課主要抓住兩個鏡頭特寫：第一個鏡頭是寫老天鵝單獨(dú)破冰；此鏡頭突出老天鵝的英勇無畏。第二個鏡頭是寫天鵝群集體破冰。這個鏡頭主要表現(xiàn)天鵝的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。兩個特寫鏡頭既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者是后者的典范、精神領(lǐng)袖，沒有前者的精神感召，便沒有后者天鵝群的紛紛響應(yīng)。后者是前者的生活群體和堅強(qiáng)后盾，正是有了這樣的英勇無畏的團(tuán)體，才培養(yǎng)出了如此英勇的“破冰勇士”。二者互為影響，缺一不可。否則便不會有這個感人至深、令人回腸蕩氣的的故事。這兩部分理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對老天鵝單獨(dú)破冰和天鵝群集體破冰兩個鏡頭的品讀，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。

3.學(xué)習(xí)課文“點(diǎn)面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法

4.通過對課文的研讀，培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥情懷和對生命的敬畏。教學(xué)重點(diǎn)：

精讀單獨(dú)破冰和集體破冰場面，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識課文“點(diǎn)面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：第二課時 教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：欣賞天鵝多種姿態(tài)的照片，配樂《天鵝》（課件出示）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、伴隨著優(yōu)美的《天鵝》樂曲，欣賞著天鵝的優(yōu)美姿態(tài)，我們仿佛置身于美妙的天鵝世界中，今天我們將再次走進(jìn)這群天鵝，去品讀屬于它們的故事。

2、齊讀課題：16天鵝的故事。（課件出示）

二、學(xué)習(xí)新課，直奔主題。

1、那么課文圍繞這群天鵝寫了一個什么故事？回想上節(jié)課所學(xué)，誰能用簡短的話說一說。（一只老天鵝帶領(lǐng)一群天鵝破冰的故事。）板書：破冰

2、請大家打開書本，快速默讀課文，找到具體描寫天鵝破冰過程的自然段。（5、6、7）

2、自讀5、6、7自然段，讀過之后有什么感受？（老天鵝勇敢頑強(qiáng)，天鵝群團(tuán)結(jié)協(xié)作）

3、再次細(xì)讀這三個自然段，拿出筆圈出讓你感動的詞或句子，并在旁邊寫出你的體會。

4、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)體會。

預(yù)設(shè)：（1）老天鵝破冰場面

相機(jī)板書：老天鵝

課件出示：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??

①“像石頭似的”這里把什么比作石頭？（老天鵝）

老天鵝可是血肉之軀啊，怎么把它比作石頭？（用力猛、意志堅強(qiáng)、行動堅決、信念堅定、毅力頑強(qiáng)）

②“重重地”可以看出什么？用胸脯和翅膀撲打堅硬的冰面，不疼嗎？（當(dāng)然疼）疼為什么還要撞？它心中想的是什么？課件出示：冰封湖面的貝加爾湖。（幫助學(xué)生理解老天鵝的犧牲精神）

③這一自然段末尾的省略號是什么意思？（省略了許多次撲打）每一次撲打冰面，都會伴隨著劇烈的疼痛，有可能羽毛掉了，還有可能會怎樣？（流血、身體腫了、翅膀斷了）教師相機(jī)指導(dǎo)，第一次破冰與第二次，第三次采用的是詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

④學(xué)到這里，你想到了哪些詞？（堅持不懈、奮不顧身、舍己為人、持之以恒等）板書：英勇頑強(qiáng)

⑤我們給這個鏡頭起個名字吧。

⑥這樣的老天鵝怎能不讓我們感動呢?讓我們用朗讀來表達(dá)我們的心情吧?。ㄖ该x，齊讀。）

預(yù)設(shè)：（2）群體破冰場面 1.同伴們看到老天鵝的舉動有什么反應(yīng)？（驚住了，意想不到的。）

過渡：是啊，誰會想到老天鵝竟然用自己的身軀去撞擊堅硬的冰層，哪怕自己渾身血肉模糊也渾然不顧，它為的是誰？（大家）所以，在其他天鵝的眼中他就是——“破冰勇士”！課件出示：破冰勇士

2、經(jīng)過這位“破冰勇士”一次又一次的努力，冰面從裂個小縫到出現(xiàn)小窟窿，要知道，這小小的冰窟窿來之不易啊，是老天鵝用自己的血肉之軀換來的，就這樣它依然沒有停下來看看自己的傷口。

3、課件出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴(kuò)大。（學(xué)生齊讀）

過渡：如果說老天鵝帶給我們的感動是它英勇頑強(qiáng)，奮不顧身，那么天鵝群又給我們帶來什么樣的感動？（團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力）

2.說說你的感動。

出示課件：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴(kuò)大著。湖面上不時傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’

提醒學(xué)生可借助書上的插圖。教師也可相機(jī)課件出示：天鵝群合作的插圖。

給這個場面起個名字吧。板書：天鵝群

看到這樣的場面，你想到了那些詞或句子？（眾人拾柴火焰高、人心齊，泰山移、團(tuán)結(jié)就是力量、柴多火旺、同舟共濟(jì)、熱火朝天）板書：齊心協(xié)力

這一節(jié)天鵝的叫聲包含什么意思？（加油的喊聲）課件出示：克?！肆ā肆?變式朗讀

①有幾只天鵝好像累了，來！我們給它們加油：“克嚕---克哩---克哩”。②“男天鵝”好像累了，“女天鵝們”給他們加油：“克嚕---克哩---克哩”。③這邊好像有點(diǎn)落后，來，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪加油！預(yù)設(shè)（3）勝利后的場景

1、的確，人多力量大，很快，水面已經(jīng)變成很大的一片。讓我們來分享一下它們的勞動成果吧。2.破冰結(jié)束了，不，應(yīng)該說戰(zhàn)斗勝利了，天鵝們的心情怎樣？從哪看出來的（昂著頭，挺著胸，歡呼聲）

3.這一節(jié)又寫到了天鵝的叫聲，請一位同學(xué)來翻譯一下。（真舒服

又可以捕魚了

又有吃的啦）

4.朗讀體會天鵝此時此刻的心情。

5、齊讀5——7自然段，再次感受老天鵝以及天鵝群所帶給我們的感動。

三、學(xué)習(xí)3、4自然段，引出第一次啼叫。

1、課件出示：克?！肆ā肆?/p>

過渡：我們聽到天鵝的兩次叫聲，一次是加油鼓勁，一次是勝利后的歡樂，其實(shí)課文還有一次描寫天鵝的叫聲。在課文的哪一段？（3）這次與后兩次有什么不同？（字?jǐn)?shù)不同，表達(dá)的意思也不同，焦急）

2、試著朗讀。

3、課件出示：三次叫聲，教師引讀。提醒學(xué)生注意感情變化。（當(dāng)帶著一身的疲憊與饑餓，來到貝加爾湖，看到卻是冰封湖面，天鵝們發(fā)出這樣的鳴叫：克?！肆?；當(dāng)天鵝們一起齊心協(xié)力撞擊冰層時，它們又會發(fā)出這樣的鳴叫：克嚕——克哩——克哩；當(dāng)大家在破冰勝利后，快樂捕食時更會這樣鳴叫：克嚕——克哩——克哩）

四、總結(jié)課文，引出斯杰潘老人。

多么感人的一個故事啊，著這群天鵝身上我們看到了——英勇頑強(qiáng)的精神，也看到了——齊心協(xié)力的合作精神。作為高級動物的我們?nèi)祟悾瑯有枰@樣的精神。所以我們要感謝為大家?guī)磉@個故事的人——斯潘杰老人。這位老人我們知道他是一位老獵人，他與這群天鵝有什么關(guān)系？他在文章中有什么作用？咱們留作下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)（課件出示）

1、復(fù)述課文5——7自然段。

2、采小練筆：用點(diǎn)面相結(jié)合的方式寫一次大掃除的場景。板書設(shè)計：

天鵝的故事 老天鵝

英勇頑強(qiáng)

點(diǎn)

破冰

天鵝群

齊心協(xié)力

面

第四篇：《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生以朗讀為抓手，在讀中展現(xiàn)畫面，理解關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用，感受角色形象，體會場面的氣氛。學(xué)生借助課上所學(xué)的“抓關(guān)鍵詞”“聯(lián)系生活”等朗讀方法，在充分的言語實(shí)踐的基礎(chǔ)上，理解語意，積累語感，提高審美情趣，提升語文核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過抓關(guān)鍵詞語，用朗讀展現(xiàn)老天鵝破冰的畫面，感受老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的形象。2.通過聯(lián)系生活，用朗讀展現(xiàn)眾天鵝破冰的畫面，感受眾天鵝的齊心協(xié)力。3.從課內(nèi)走向課外，以一篇帶多篇，用朗讀展現(xiàn)畫面。教學(xué)重難點(diǎn)

通過朗讀，展現(xiàn)畫面，通過關(guān)鍵詞句體會形象，感受場面的氣氛。第一課時：初步感知故事，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字詞語。第三課時：回顧總結(jié)全文，指導(dǎo)復(fù)述，學(xué)習(xí)場面寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)ppt

朗讀文稿 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

回顧畫面 1.指導(dǎo)讀課題。2.指導(dǎo)讀詞語。3.回顧故事中的畫面。

二、朗讀

展現(xiàn)畫面

1.學(xué)生自主讀練，用朗讀展現(xiàn)畫面。2.朗讀交流，師生評議。（1）指導(dǎo)朗讀。（2）感受形象。3.總結(jié)方法。

三、遷移

再現(xiàn)畫面 1.選擇文段練習(xí)朗讀。2.交流評議。

四、作業(yè)：

用今天學(xué)習(xí)的方法去朗讀你喜歡的文章。

第五篇：《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

優(yōu)雅的舞者

壯美的樂章

——《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本文主要記敘了在一個寒潮突然降臨，冰封湖面的春天，一只老天鵝用身體破冰并帶動天鵝群集體破冰的感人壯舉，表達(dá)了作者對生命偉力和生存智慧的贊頌。讀過以后，給讀者留下的除了感動、震撼，更多的是多了對自然界一切生命的敬畏以及對生命姿態(tài)和生命意義的思索。

本課主要抓住兩個鏡頭特寫：第一個鏡頭是寫老天鵝單獨(dú)破冰；此鏡頭突出老天鵝的英勇無畏。第二個鏡頭是寫天鵝群集體破冰。這個鏡頭主要表現(xiàn)天鵝的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。兩個特寫鏡頭既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者是后者的典范、精神領(lǐng)袖，沒有前者的精神感召，便沒有后者天鵝群的紛紛響應(yīng)。后者是前者的生活群體和堅強(qiáng)后盾，正是有了這樣的英勇無畏的團(tuán)體，才培養(yǎng)出了如此英勇的“破冰勇士”。二者互為影響，缺一不可。否則便不會有這個感人至深、令人回腸蕩氣的的故事。這兩部分理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)情分析：

通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對老天鵝單獨(dú)破冰的英勇形象和天鵝群齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作的精神已經(jīng)有了初步的感知。但這僅僅是表象，文本所表現(xiàn)的老天鵝和天鵝群的內(nèi)在品質(zhì)，以及文中所包蘊(yùn)的對生命偉力和生存智慧等人文性的目標(biāo)達(dá)成，則需要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀“單獨(dú)破冰”和“群體破冰”兩個感人場面來實(shí)現(xiàn)。這里所說的人文性目標(biāo)只是相對而言，因?yàn)樗鼈兊倪_(dá)成離不開對文本語言的“工具性”解讀，離不開對文本字詞句段篇的揣摩體會。這也正是本節(jié)課重點(diǎn)所在。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對老天鵝單獨(dú)破冰和天鵝群集體破冰兩個鏡頭的品讀，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。

3.學(xué)習(xí)課文“點(diǎn)面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法

4.通過對課文的研讀，培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥情懷和對生命的敬畏。教學(xué)重點(diǎn)：

精讀單獨(dú)破冰和集體破冰場面，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識課文“點(diǎn)面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：第二課時 教學(xué)過程：

一、分層擴(kuò)寫文題，明了文題特點(diǎn)

（一）游戲，擴(kuò)寫課題：（課件出示）1.天鵝（）的故事 2.天鵝（）（）的故事

3.老天鵝帶領(lǐng)（）()()的故事

試著擴(kuò)寫課題，分別在1、2、3題的括號里加上一個、兩個、三個詞。

（二）以上三個擴(kuò)寫之后再作為文題合適嗎？為什么？讓學(xué)生認(rèn)識文題的特征。

（師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)點(diǎn)明文題應(yīng)該簡潔明了，富有吸引力，有想象的余地）預(yù)設(shè)：讓學(xué)生擴(kuò)寫課題，三題分別用、一個、兩個、三個詞語擴(kuò)充，學(xué)生在體會擴(kuò)寫趣味的同時，對課文的內(nèi)容進(jìn)行回顧，正所謂溫故知新。而讓學(xué)生將擴(kuò)寫后的課題與原課題進(jìn)行比較，則讓學(xué)生學(xué)會如何擬題，體現(xiàn)閱讀與習(xí)作的緊密聯(lián)系。

過渡：就讓我們再次走進(jìn)那個寒潮突然降臨的春天，就在這冰封的湖面上，上演的動人故事吧。

二、探究初次叫聲內(nèi)涵，走進(jìn)天鵝內(nèi)心

初讀課文的時候，大家都覺得天鵝的叫聲很特別，給我們留下了很深刻的印象。下面我們就來看看，故事中一共寫了幾次天鵝的叫聲，分別在什么地方？找找看。

（課文中一共有三次天鵝的叫聲，第一次“克?！肆ā保诘谌匀欢?；第二次“克?！肆ā肆ā保诘谄咦匀欢?；第三次“克嚕——克哩——克哩”，在第八自然段。）（出示課件：天鵝的三次叫聲）

1．每一次叫聲都表達(dá)了天鵝不同的心聲，天鵝究竟想說什么？ 默讀3-4自然段，思考天鵝的第一次叫聲的含義。2．文中寫到的第一次叫聲是在什么樣的情況下？

3．這叫聲包含什么意思？就是在說什么？表達(dá)了什么樣的心情？（課件出示圖片）

預(yù)設(shè)：文中提到的三次叫聲分別在故事的開始、高潮、結(jié)束。作者這樣安排三次叫聲頗具匠心。每次叫聲，處境不同，所表達(dá)的含義也不同。學(xué)生明白第一次叫聲的處境從文中“寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了”就可以看出來。進(jìn)而讓學(xué)生通過翻譯叫聲來揣摩這時天鵝的內(nèi)心，自然會體會到天鵝們饑寒交迫的處境下焦急的心理狀態(tài)。這叫聲分明就是無奈、驚慌、企盼的呼聲。學(xué)生通過與天鵝的對話會逐漸感悟到這些。

三、聚焦單獨(dú)破冰鏡頭，感悟老天鵝形象

1．就在這時，驚人的一幕發(fā)生了，讀第五自然段，看看發(fā)生了什么情況。課件出示：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……

學(xué)生讀

（1）讀過以后什么感覺？（不可思議、感人、吃驚等）（2）老天鵝給你什么感覺？（英勇、勇敢、頑強(qiáng)）

（3）再讀讀這一節(jié)，看看哪些詞特別讓人感動，把它圈出來，并在旁邊寫出你的體會，可以是關(guān)鍵詞，也可以是句子。

預(yù)設(shè)：

①“像石頭似的”這里把什么比作石頭？（老天鵝）

老天鵝可是血肉之軀啊，怎么把它比作石頭？（用力猛、意志堅強(qiáng)、行動堅決、信念堅定、毅力頑強(qiáng)）

②“重重地”可以看出什么？用胸脯和翅膀撲打堅硬的冰面，不疼嗎？（當(dāng)然疼）疼為什么還要撞？它心中想的是什么？

③這一自然段末尾的省略號是什么意思？（省略了許多次撲打）每一次撲打冰面，都會伴隨著劇烈的疼痛，有可能羽毛掉了，還有可能會怎樣？（流血、身體腫了、翅膀斷了）

④學(xué)到這里，你想到了哪些詞？（堅持不懈、奮不顧身、舍己為人、持之以恒等）

⑤我們給這個鏡頭起個名字吧。（老天鵝破冰）

⑥這樣的老天鵝怎能不讓我們感動呢?讓我們用朗讀來表達(dá)我們的心情吧！

四、融入群體破冰場面，品悟第二次叫聲內(nèi)涵

1.同伴們看到老天鵝的舉動有什么反應(yīng)？指名讀第六自然段

2.第六自然段有點(diǎn)長，大家能不能把它拆分成兩段？看看從哪里分開比較合適？為什么？

3.隨著老天鵝的不斷撲打出現(xiàn)了什么情況？指名讀（只聽嚓-----嚓-----）這時老天鵝心情怎么樣？它怎么做的？引讀相關(guān)句子。體會老天鵝的興奮之情。

4.隨著冰面的裂縫越來越多，老天鵝也越戰(zhàn)越勇，早已顧不上疼痛了。難怪斯杰潘老人稱贊它為“破冰勇士”。你想怎么贊揚(yáng)它？

5.假如你就是老天鵝的同伴，看到此情此景，你會怎么想？想加入破冰行列嗎？

6.出示課件：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴(kuò)大著。湖面上不時傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新暎拖衲羌尤诵牡膭趧犹栕樱骸值軅兡?，加油！齊心干哪，加油！’

自由讀以上句子。預(yù)設(shè)話題：

①從這些句子中，你能體會到什么？

②看這一頁的插圖，畫面表現(xiàn)的就是這一段話的內(nèi)容，給這個場面起個名字吧。

③看到這樣的場面，你想到了那些詞或句子？（眾人拾柴火焰高、人心齊，泰山移、團(tuán)結(jié)就是力量、柴多火旺、同舟共濟(jì)、熱火朝天）

④這一節(jié)天鵝的叫聲包含什么意思？ 預(yù)設(shè)學(xué)生活動： 變式朗讀

①有幾只天鵝好像累了，來！我們給它們加油：“克嚕---克哩---克哩”。②“男天鵝”好像累了，“女天鵝們”給他們加油：“克嚕---克哩---克哩”。③這邊好像有點(diǎn)落后，來，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪加油?、谙Ｍ驮谘矍?，馬上就有吃的了，再加把勁兒，女天鵝叫：克嚕---克哩---克哩，男天鵝喊：兄弟們那，加油，齊心干哪，加油！

這是本節(jié)課的高潮部分，學(xué)生通過形式多樣的變式朗讀，腦海中那富有激情而又熱鬧的集體破冰場面越來越清晰。天鵝那齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致的精神在孩子們那一陣陣悅耳的“啼叫”聲中得到淋漓盡致的演繹。孩子們也在盡情的朗讀中久久地被這種精神感染著，激勵著。

五、品讀第三次叫聲，分享勝利的喜悅 的確，人多力量大，很快，水面已經(jīng)變成很大的一片。讓我們來分享一下它們的勞動成果吧。

1.自由讀第七自然段。

2.破冰結(jié)束了，不，應(yīng)該說戰(zhàn)斗勝利了，天鵝們的心情怎樣？從哪看出來的（昂著頭，挺著胸，歡呼聲）

3.這一節(jié)又寫到了天鵝的叫聲，請一位同學(xué)來翻譯一下。（真舒服

又可以捕魚了

又有吃的啦）

4.朗讀體會天鵝此時此刻的心情。

預(yù)設(shè)：文中第三次寫天鵝的叫聲是為了表達(dá)天鵝破冰勝利后的喜悅之情，老師可以引導(dǎo)孩子從視覺（昂著頭，挺著胸）和聽覺（“克嚕---克哩---克哩”）兩個方面來朗讀體會，在摩動作仿叫聲中朗讀體會勝利后的喜悅。

六、采訪斯杰潘老人，感受生命的偉力

湖面上似乎還回蕩著它們那蕩氣回腸的叫聲，這叫聲讓我們?yōu)橹袆印?．默讀課文最后一段，在文中標(biāo)出自己想問的問題。讀到這里，你有什么問題想問斯杰潘老人？

問題預(yù)設(shè)：老人說到這里為什么停住了？ 老人為什么深情地說？

斯杰潘老人為什么把槍一直掛在墻上，再也沒有動過？ 你離天鵝這么近，為什么沒有開槍，卻把槍掛在肩頭走了？ 你為什么悄悄地離開了？

2．其實(shí)，同學(xué)們提出的問題其實(shí)都是圍繞一個核心問題展開的？ 即“斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，而且一直掛在墻上？” 我們就來思考這個問題。請大家再仔細(xì)讀一讀課文、深入地想一想，然后寫下來，看誰讀出了自己的見解。

[學(xué)生潛心思考、書寫自己的見解。然后進(jìn)行交流。] 預(yù)設(shè)：聯(lián)系老天鵝的表現(xiàn)，聯(lián)系老天鵝對生命的態(tài)度，聯(lián)系天鵝群的表現(xiàn)來思考，到底是什么力量使斯杰潘老人放下了獵槍，而且再也沒有動過？ 進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對天鵝及一切生命力量和生存智慧的敬畏。

總結(jié)課文：

學(xué)完本文，好多同學(xué)的心情久久不能平靜，說不清是感動、是震撼、還是敬畏。也許都有。其實(shí)，在我們的身邊，像天鵝這樣可愛、可敬的動物還有很多。它們身上所閃耀的生命光輝足以讓一切殘暴、野蠻變得暗淡。讓我們保護(hù)這些可愛可敬的生命吧，這樣，我們的世界才會更加和諧，我們的自然才會更加美麗。

七、編寫童話故事，思考生命的意義

虛擬一個情景：破冰勝利后，天鵝家族決定舉行一個老天鵝先進(jìn)事跡報告會，以表彰老天鵝在破冰工作中的突出表現(xiàn)。請你選擇以下一個角度寫一篇發(fā)言稿：

1.以老天鵝第一人稱的語氣寫，要求寫清楚自己在破冰的過程中所見、所想、所做。

2.以同伴的口吻寫寫老天鵝的事跡，大膽展開想象，創(chuàng)作“人物”對話，表現(xiàn)“人物”特征。

預(yù)設(shè)：學(xué)生無論選擇那一個角度寫，都離不開對老天鵝及天鵝群英勇破冰的回顧。在回顧中孩子們將會融進(jìn)自己學(xué)習(xí)本文之后對生命的感悟和思考，對動物以及我們?nèi)祟惖纳饬x進(jìn)行拷問。也許孩子們的思考還不夠深刻，但這無何厚非，畢竟，理性思考生命存在之旅已經(jīng)開始。板書設(shè)計：

天鵝的故事

老天鵝單獨(dú)破冰

個像

英勇頑強(qiáng)

點(diǎn)

（點(diǎn)面結(jié)合）天鵝群集體破冰

群像

齊心協(xié)力

面