第一篇：特崗語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：2015年湖南省特崗教師招聘考試《中學(xué)語(yǔ)文》試卷(教案設(shè)計(jì))2015年湖南省特崗教師招聘考試《中學(xué)語(yǔ)文》試卷(教案設(shè)計(jì))

五、教案設(shè)計(jì)(25分)21.荷塘月色

朱自清

這幾天心里頗不寧?kù)o。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。

沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。

路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味。月光是隔了樹照過來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。

荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。

忽然想起采蓮的事情來(lái)了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說(shuō)很多，還有看采蓮的人。

于是妖童媛女，蕩舟心許；鶴首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；榷將移而藻掛，船欲?dòng)而萍開。

可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。

今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。

參考答案：

教案設(shè)計(jì)

21.【參考答案】

《荷塘月色》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)方法與設(shè)想

教學(xué)過程(一)把握思路

《荷塘月色》從外在形式和結(jié)構(gòu)上講，可分為三部分：

(二)揣摩語(yǔ)言，進(jìn)入感情世界

1.有人認(rèn)為，文章展現(xiàn)的兩幅圖景“荷塘月色圖”和“江南采蓮圖”在內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、格調(diào)、描寫風(fēng)格上沒有關(guān)聯(lián)，因此顯出明顯的突兀和斷裂。(1)“荷塘月色圖，中荷花裊娜清麗，明月皎潔清明，清風(fēng)柔和，畫面色調(diào)淡雅、素樸清幽。

畫面賞析示例：

賞析：“田田”二字，運(yùn)用疊詞，描述了碧綠的荷葉相連的樣子，不僅有一種和緩輕柔的音樂美，而且讓人想到古樂府《江南曲》：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

賞析：“明珠”寫出了月下荷花晶瑩剔透、纖塵不染的美；而“碧天里的星星”寫出了荷花在無(wú)垠的碧綠荷葉的背景下，在悠悠吹拂的夜風(fēng)中輕輕閃爍的動(dòng)態(tài)之美。讓人想到了《春》里：“(野花)散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

賞析：這個(gè)比喻以虛喻實(shí)，把輕霧籠罩的荷葉荷花比作夢(mèng)，使畫面虛實(shí)相生，如夢(mèng)如幻，表現(xiàn)了作者沉醉于理想世界的狀態(tài)。

(2)“江南采蓮圖”中紅花綠水碧葉、紅男綠女藍(lán)天，色調(diào)明麗濃郁，情感熱烈活潑。采蓮是江南的舊俗，那種熱鬧和風(fēng)流富有情趣，展現(xiàn)了豐盈飽滿、天真爛漫、無(wú)拘無(wú)束的人性美，是江南水鄉(xiāng)文化的顯現(xiàn)。江南文化是自由的文化，是自如的文化，是充滿生機(jī)的文化，是人與自然和諧共處的文化。

小結(jié)：如果說(shuō)“荷塘月色圖”是一幅清麗淡雅的水墨畫.那么“江南采蓮圖”就是一幅活潑鮮明的水彩畫。但是這一靜一動(dòng)，一冷一熱里卻傳遞著共同的精神內(nèi)涵，那就是：自由、和諧、美好。王國(guó)維說(shuō)：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”又說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”。這兩幅圖畫其實(shí)都是朱自清先生內(nèi)心情感的呈現(xiàn)，這正是朱自清所渴望的，超出了“平常的自己”的“另一個(gè)世界”，是心靈的風(fēng)景而不只是自然的、歷史的風(fēng)景。在寫景之中，無(wú)處不滲透著作者的情，委婉而曲折地表達(dá)了他不滿現(xiàn)實(shí)，幻想超脫現(xiàn)實(shí)而又無(wú)法從現(xiàn)實(shí)中解脫出來(lái)的苦悶心情，情與景就是這樣水乳交融在一起的。雖是別人的文字，表達(dá)的卻是作者的情懷。作者向往的是一股青春活潑的氣息。將這種想象中的場(chǎng)景與眼前的荷塘相對(duì)照?！敖裢砣粲胁缮徣?，這兒的蓮花也算得過人頭了；只不見一些流水的影子.是不行的。篇二：小學(xué)語(yǔ)文萬(wàn)用說(shuō)課稿-教師考試說(shuō)課稿模板-特崗教師考試說(shuō)課稿模板

小學(xué)語(yǔ)文《 》說(shuō)課稿

各位尊敬的評(píng)委老師：

大家上午好！大家辛苦了！

一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘）

《 》是人教版小學(xué)語(yǔ)文（）年級(jí)（）冊(cè)第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開?！?》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)（一句話）：

難點(diǎn)（一句話）：

教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

二、說(shuō)教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三、說(shuō)教學(xué)過程（時(shí)間控制5分鐘）

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（），把自己最喜愛的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議（）。

緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“”時(shí)，用多媒體展示“”畫面。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：（）。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

板書邊寫邊講：本節(jié)課中把火車開到拉薩，從 出發(fā)，遇到的困難1 我們采取了 方法克服；遇到的困難2。。。。

最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！篇三：2015年特崗教師招聘考試：《小學(xué)語(yǔ)文》專家預(yù)測(cè)(教案設(shè)計(jì)題)2015年特崗教師招聘考試：《小學(xué)語(yǔ)文》專家預(yù)測(cè)(教案設(shè)計(jì)題)《沁園春·雪》教學(xué)案例

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)多樣化朗讀以加深對(duì)詞所描寫的意境的理解;(2)通過朗讀更好地傳遞詞的磅礴大氣;

【教學(xué)過程】(1)導(dǎo)入

學(xué)生：不熟悉!

問：歌詞中有一句“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對(duì)毛澤東的贊美，何以對(duì)毛澤東有這么高的評(píng)價(jià)?你們能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎? 小結(jié)：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。

(2)自由朗讀全文

畫面一：描繪北國(guó)壯麗雪景。

(3)觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章

要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

③個(gè)別示范朗讀，自評(píng)(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。(4)個(gè)性創(chuàng)作(大組誦讀)師：看!不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人融為一體，也變得氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。

(5)活學(xué)活用

接下來(lái)介紹詞的知識(shí)：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。

第二篇：特崗之如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)

如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)

①脈絡(luò)要“準(zhǔn)”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”； ②目標(biāo)要“明”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“方向”； ③立意要“新”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“靈魂”； ④構(gòu)思要“巧”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“翅膀”； ⑤方法要“活”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“表現(xiàn)形式”； ⑥練習(xí)要“精”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“綜結(jié)點(diǎn)”。

“模式”是對(duì)理論的一種簡(jiǎn)潔的再現(xiàn)。不論哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式，都包含有下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)象、目標(biāo)、策略、過程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。

新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。因此，教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。

教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。

新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。

所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。1．教學(xué)組織形式。2．教學(xué)方法。3．學(xué)法指導(dǎo)。4．教學(xué)媒體

特別要指出的是，板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計(jì)媒體時(shí)千萬(wàn)別忽視了對(duì)板書的設(shè)計(jì)。眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡(jiǎn)稱教學(xué)過程)。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。

新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)書寫

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：寫出本教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和整體思路(突出新課程特點(diǎn))；（2）教學(xué)分析：包括教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情的分析；(3)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；

(4)教學(xué)策略(或?qū)W法指導(dǎo))：選用的教學(xué)方法，教學(xué)手段，媒體及板書設(shè)計(jì)；(5)教學(xué)過程；(6)教學(xué)反思、評(píng)價(jià)。

（1）書寫的形式。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結(jié)合。

一般文本形式可以比較充分地表達(dá)思想和具體的內(nèi)容，信息量大，但不宜直觀地反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。而表格形式能夠比較簡(jiǎn)潔、綜合體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教，學(xué)諸因素的整合。因此，我們認(rèn)為，或者以表格書寫，或者將文本和表格書寫形式合二為一，后一種方式是比較理想的呈現(xiàn)，采用文本形式書寫前端分析，教學(xué)過程則一般以表格形式書寫，從而組織成為一篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，所以不拘一格，寫出個(gè)性，寫出創(chuàng)意，寫出風(fēng)采。

（3）教學(xué)反思評(píng)價(jià)作為教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

最后還需要說(shuō)明的是，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式應(yīng)該根據(jù)需要而定，如果為了同行間探討、交流而進(jìn)行設(shè)計(jì)外，則應(yīng)選擇較為詳細(xì)和較強(qiáng)的理論展現(xiàn)為主要內(nèi)容和相應(yīng)的形式，如果是教師本人為了作為上課前對(duì)課的理解和策劃，則可以相對(duì)淡化理論色彩并簡(jiǎn)化分析要素，更多地關(guān)注過程方法策略以及教學(xué)流程和板書的設(shè)計(jì)?？傊?，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的多元化和創(chuàng)新是我們所追求的目標(biāo)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別

我們將教案與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較，可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的根本轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)將二者混淆。

第三篇：教師特崗教學(xué)設(shè)計(jì)題

特崗教學(xué)設(shè)計(jì)題

對(duì)“認(rèn)識(shí)角”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）寫出教學(xué)目標(biāo)

（2）寫出教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路。

【參考答案】（1）教學(xué)目標(biāo)：知道角的各部分名稱；能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角；通過觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的。過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過小組合作、集體交流等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與人合作，與人交流，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。（2）教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 用ppt展示生活中的角

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，便于學(xué)生接受。

二、實(shí)踐感知，建立表象 活動(dòng)一：畫一畫，剪一剪。

給每個(gè)小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木），要求學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來(lái)?；顒?dòng)二：摸一摸，探究角的特點(diǎn)。摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)？

三、活動(dòng)操作、鞏固應(yīng)用 活動(dòng)三：找一找。

1．明確活動(dòng)要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個(gè)帶角的圖形。2．反饋摸出的圖形有：

3．分組交流：（1）每個(gè)圖形的角在哪兒？（2）每個(gè)圖形有幾個(gè)角？ 4．用手勢(shì)反饋。學(xué)生可能對(duì)第三個(gè)圖形有異議。老師抓住契機(jī)以辯論的形式得出正確的結(jié)果。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生作評(píng)價(jià)。）活動(dòng)四：做一做。

1．交待活動(dòng)要求：在組內(nèi)選擇有用的材料（剪刀、長(zhǎng)方形、正方形、圓形的卡紙、長(zhǎng)條、圖釘）制作一個(gè)你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。

2．學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式開始活動(dòng)。3．組織學(xué)生參觀作品。4．學(xué)生質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、提問。如：能告訴我這個(gè)制作的角在哪兒?jiǎn)?/p>

四、小結(jié)

本節(jié)采用反思總結(jié)、深化認(rèn)識(shí)．（請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@）（1）你在知識(shí)、技能、方法上的收獲是什么？

（2）今天咱們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——角，關(guān)于它你了解了多少?（鼓勵(lì)看書）？（3）關(guān)于角，你還想知道什么？

五、布置作業(yè)

2015河南特崗教學(xué)設(shè)計(jì)題

（二）材料：

《題西林壁》 宋?蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。請(qǐng)根據(jù)材料，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。

【答案解析】 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。

2、通過對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫的情景。教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）

二、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景，師生共同交流收集到的資料，教師逐句向?qū)W生講述本文表達(dá)的含義。

三、讀課文，感知廬山的美

1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。

四、分組表演，理解廬山的美

1、師：根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)本詩(shī)的理解）

2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問題自己想辦法解決。

五、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。作業(yè)：

1．背誦、默寫《題西林壁》。板書設(shè)計(jì)：

題西林壁

看景

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

悟理

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

2015河南特崗教學(xué)設(shè)計(jì)題

（三）請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按一節(jié)課的要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)材料：某版本《品德與社會(huì)》編排了“成長(zhǎng)的快樂和煩惱”主題單元，其中一節(jié)是《挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的》，主要內(nèi)容如下：

挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的。在我們的生活中，每個(gè)人都可能遇到挫折和失敗，比如體育比賽失敗了，一個(gè)愿望未能實(shí)現(xiàn)，做事情收到了批評(píng)。挫折和失敗是我們成長(zhǎng)中不可缺少的經(jīng)歷。美國(guó)一位著名的電影演員，在他最初的嘗試做電影演員時(shí)，曾遭到了無(wú)數(shù)次的拒絕，但他不氣餒。因?yàn)樗?，失敗是有一定原因的。每一次被拒絕，他就認(rèn)真的反省，在尋求機(jī)會(huì)。后來(lái)他又嘗試寫劇本，待劇本被導(dǎo)演看中后再懇求當(dāng)演員。在他遭到多次拒絕后，以為曾拒絕了他 20 多次的導(dǎo)演對(duì)他說(shuō)：“我不知道你能不能演好，但你的精神讓我感動(dòng)。我可以給你一個(gè)機(jī)會(huì)，我要把你的劇本改成電視連續(xù)劇，不過先拍一集，讓你當(dāng)主角。如果效果不好，你從此就斷了這個(gè)念頭吧?！毙疫\(yùn)之神終于對(duì)他露出了笑臉。他成功了，并創(chuàng)下了當(dāng)時(shí)全美最高的收視紀(jì)錄！

學(xué)生情況：教學(xué)對(duì)象為某農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為 45 人。設(shè)計(jì)要求：1.請(qǐng)寫出本科的教學(xué)目標(biāo)

2.請(qǐng)寫出本課的教學(xué)方法 3.請(qǐng)簡(jiǎn)述本課的教學(xué)過程

【參考答案】 教學(xué)目標(biāo):

1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折與失敗的正確態(tài)度，學(xué)生能夠正確對(duì)待生活中的問題和挫折，學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)的方法，提高適應(yīng)能力。

2、過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)現(xiàn)實(shí)案例的分析，提高學(xué)生心理承受能力。

3、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生活中的挫折與失敗，并能夠認(rèn)識(shí)挫折與失敗對(duì)以后成長(zhǎng)生活帶來(lái)的意義

教學(xué)方法: 講授法 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師提出問題：“同學(xué)們，在我們的生活中有很多快樂與煩惱，那大家能不能各自說(shuō)說(shuō)，從中你們又學(xué)到了什么？”

學(xué)生作答，教師引入課題——挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的。

二、探究新知

共同欣賞《貝多芬》視頻，從感性上加深學(xué)生對(duì)失敗挫折的感悟。學(xué)生欣賞完視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^賞感悟。

學(xué)生分組展示課前所搜集挫折與失敗的相關(guān)素材，并結(jié)合自己的資料進(jìn)行解釋。教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行作答。學(xué)生展示小組成果后，老師進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生展示美國(guó)著名演員多次遭遇拒絕后扔堅(jiān)持自己夢(mèng)想的案例，共同得到結(jié)論：在我們生活中，每個(gè)人都會(huì)遭遇不同的挫折與失敗，這些都是我們成長(zhǎng)經(jīng)歷中不可或缺的，能夠不斷激勵(lì)我們的成長(zhǎng)。

三、拓展延伸

教師創(chuàng)設(shè)生活中學(xué)生可能遇到的困難情境，請(qǐng)學(xué)生利用今天所認(rèn)識(shí)的知識(shí)來(lái)解決各事件。

四、課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，請(qǐng)學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)知識(shí)與收獲。

板書設(shè)計(jì)：

挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的

成長(zhǎng) 失敗+挫折

教學(xué)設(shè)計(jì)題

（四）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音g、k、h 的發(fā)音。要求：

（1）教學(xué)目的明確（2）教學(xué)方法恰當(dāng)（3）教學(xué)過程豐富

【答案解析】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)字母音，認(rèn)清字母形。

2、學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母的單獨(dú)發(fā)音。教學(xué)方法：講授法 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)聲母g，看圖引出聲母g，板書“g”。

（1）讀一讀：g的形是“9“字加勾，教師示范發(fā)g的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音。學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀。可以利用插圖，借助“啊”讀準(zhǔn)ａ的音；編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，發(fā)g g g的音。（2）練一練g--e--ge（3）寫一寫g（強(qiáng)調(diào)占格在二、三格）

（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖：鴿子的頭部和身體組成g的形，鴿子發(fā)的就是的g音。教兒歌，幫助學(xué)生記憶g的音和形。4學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)g的音。

A、學(xué)習(xí)聲母k(方法同上)注意教發(fā)k音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。

四、學(xué)習(xí)聲母h(方法同上)注意教發(fā)音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。

五、小組活動(dòng)；

1給三個(gè)孩子分別起字母名字，一個(gè)叫g(shù)，一個(gè)叫k，一個(gè)叫h，然后請(qǐng)他們上臺(tái)介紹自己。還可以給這三個(gè)聲母分別加上幾個(gè)韻母再起起個(gè)名字.2教師示范說(shuō)：“小朋友好！我是g!你們?cè)敢夂臀易雠笥褑?？”下面的小朋友都大聲地說(shuō)：“g,你好！我們?cè)敢夂湍阕雠笥?！”接下?lái)就到g和e上臺(tái)介紹自己。這樣每個(gè)小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個(gè)字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。

六、作業(yè)

回家做聲母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽

七、板書設(shè)計(jì)

g--e--ge

k--e--ke

h--e--he

第四篇：特崗教師招聘教學(xué)設(shè)計(jì)

特崗教師招聘教學(xué)設(shè)計(jì)題

（一）對(duì)“認(rèn)識(shí)角”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）寫出教學(xué)目標(biāo)

（2）寫出教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路。

【參考答案】（1）教學(xué)目標(biāo)：知道角的各部分名稱；能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角；通過觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的。過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過小組合作、集體交流等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與人合作，與人交流，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。（2）教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 用ppt展示生活中的角

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，便于學(xué)生接受。

二、實(shí)踐感知，建立表象 活動(dòng)一：畫一畫，剪一剪。

給每個(gè)小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木），要求學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來(lái)?；顒?dòng)二：摸一摸，探究角的特點(diǎn)。摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)？

三、活動(dòng)操作、鞏固應(yīng)用 活動(dòng)三：找一找。

1．明確活動(dòng)要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個(gè)帶角的圖形。2．反饋摸出的圖形有：

3．分組交流：（1）每個(gè)圖形的角在哪兒？（2）每個(gè)圖形有幾個(gè)角？

4．用手勢(shì)反饋。學(xué)生可能對(duì)第三個(gè)圖形有異議。老師抓住契機(jī)以辯論的形式得出正確的結(jié)果。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生作評(píng)價(jià)。）活動(dòng)四：做一做。

1．交待活動(dòng)要求：在組內(nèi)選擇有用的材料（剪刀、長(zhǎng)方形、正方形、圓形的卡紙、長(zhǎng)條、圖釘）制作一個(gè)你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。2．學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式開始活動(dòng)。3．組織學(xué)生參觀作品。4．學(xué)生質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、提問。如：能告訴我這個(gè)制作的角在哪兒?jiǎn)?/p>

四、小結(jié)

本節(jié)采用反思總結(jié)、深化認(rèn)識(shí)．（請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@）（1）你在知識(shí)、技能、方法上的收獲是什么？

（2）今天咱們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——角，關(guān)于它你了解了多少?（鼓勵(lì)看書）？（3）關(guān)于角，你還想知道什么？

五、布置作業(yè)

2015河南特崗沖刺班教學(xué)設(shè)計(jì)題

（二）材料：《題西林壁》宋?蘇軾 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。請(qǐng)根據(jù)材料，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。【答案解析】 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。

2、通過對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫的情景。教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）

二、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景，師生共同交流收集到的資料，教師逐句向?qū)W生講述本文表達(dá)的含義。

三、讀課文，感知廬山的美

1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。

四、分組表演，理解廬山的美

1、師：根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)本詩(shī)的理解）

2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問題自己想辦法解決。

五、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。作業(yè)：1．背誦、默寫《題西林壁》。

板書設(shè)計(jì)：

2015河南特崗沖刺班教學(xué)設(shè)計(jì)題

（三）請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按一節(jié)課的要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)材料：某版本《品德與社會(huì)》編排了“成長(zhǎng)的快樂和煩惱”主題單元，其中一節(jié)是《挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的》，主要內(nèi)容如下：

挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的。在我們的生活中，每個(gè)人都可能遇到挫折和失敗，比如體育比賽失敗了，一個(gè)愿望未能實(shí)現(xiàn)，做事情收到了批評(píng)。挫折和失敗是我們成長(zhǎng)中不可缺少的經(jīng)歷。美國(guó)一位著名的電影演員，在他最初的嘗試做電影演員時(shí)，曾遭到了無(wú)數(shù)次的拒絕，但他不氣餒。因?yàn)樗?，失敗是有一定原因的。每一次被拒絕，他就認(rèn)真的反省，在尋求機(jī)會(huì)。后來(lái)他又嘗試寫劇本，待劇本被導(dǎo)演看中后再懇求當(dāng)演員。在他遭到多次拒絕后，以為曾拒絕了他 20 多次的導(dǎo)演對(duì)他說(shuō)：“我不知道你能不能演好，但你的精神讓我感動(dòng)。我可以給你一個(gè)機(jī)會(huì)，我要把你的劇本改成電視連續(xù)劇，不過先拍一集，讓你當(dāng)主角。如果效果不好，你從此就斷了這個(gè)念頭吧。”幸運(yùn)之神終于對(duì)他露出了笑臉。他成功了，并創(chuàng)下了當(dāng)時(shí)全美最高的收視紀(jì)錄！

學(xué)生情況：教學(xué)對(duì)象為某農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為 45 人。設(shè)計(jì)要求：1.請(qǐng)寫出本科的教學(xué)目標(biāo)

2.請(qǐng)寫出本課的教學(xué)方法 3.請(qǐng)簡(jiǎn)述本課的教學(xué)過程

【參考答案】 教學(xué)目標(biāo):

1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折與失敗的正確態(tài)度，學(xué)生能夠正確對(duì)待生活中的問題和挫折，學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)的方法，提高適應(yīng)能力。

2、過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)現(xiàn)實(shí)案例的分析，提高學(xué)生心理承受能力。

3、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生活中的挫折與失敗，并能夠認(rèn)識(shí)挫折與失敗對(duì)以后成長(zhǎng)生活帶來(lái)的意義 教學(xué)方法: 講授法 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師提出問題：“同學(xué)們，在我們的生活中有很多快樂與煩惱，那大家能不能各自說(shuō)說(shuō)，從中你們又學(xué)到了什么？”

學(xué)生作答，教師引入課題——挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的。

二、探究新知

共同欣賞《貝多芬》視頻，從感性上加深學(xué)生對(duì)失敗挫折的感悟。學(xué)生欣賞完視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^賞感悟。

學(xué)生分組展示課前所搜集挫折與失敗的相關(guān)素材，并結(jié)合自己的資料進(jìn)行解釋。教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行作答。

學(xué)生展示小組成果后，老師進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生展示美國(guó)著名演員多次遭遇拒絕后扔堅(jiān)持自己夢(mèng)想的案例，共同得到結(jié)論：在我們生活中，每個(gè)人都會(huì)遭遇不同的挫折與失敗，這些都是我們成長(zhǎng)經(jīng)歷中不可或缺的，能夠不斷激勵(lì)我們的成長(zhǎng)。

三、拓展延伸

教師創(chuàng)設(shè)生活中學(xué)生可能遇到的困難情境，請(qǐng)學(xué)生利用今天所認(rèn)識(shí)的知識(shí)來(lái)解決各事件。

四、課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，請(qǐng)學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)知識(shí)與收獲。板書設(shè)計(jì)：

挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的

成長(zhǎng) 失敗+挫折

沖刺班教學(xué)設(shè)計(jì)題

（四）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音g、k、h 的發(fā)音。要求：

（1）教學(xué)目的明確（2）教學(xué)方法恰當(dāng)（3）教學(xué)過程豐富 【答案解析】 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)字母音，認(rèn)清字母形。

2、學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母的單獨(dú)發(fā)音。教學(xué)方法：講授法 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)聲母g，看圖引出聲母g，板書“g”。

（1）讀一讀：g的形是“9“字加勾，教師示范發(fā)g的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音。學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀。可以利用插圖，借助“啊”讀準(zhǔn)ａ的音；編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，發(fā)g g g的音。（2）練一練g--e--ge（3）寫一寫g（強(qiáng)調(diào)占格在二、三格）

（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖：鴿子的頭部和身體組成g的形，鴿子發(fā)的就是的g音。教兒歌，幫

助學(xué)生記憶g的音和形。4學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)g的音。

A、學(xué)習(xí)聲母k(方法同上)注意教發(fā)k音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。

四、學(xué)習(xí)聲母h(方法同上)注意教發(fā)音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。

五、小組活動(dòng)；

1給三個(gè)孩子分別起字母名字，一個(gè)叫g(shù)，一個(gè)叫k，一個(gè)叫h，然后請(qǐng)他們上臺(tái)介紹自己。還可以給這三個(gè)聲母分別加上幾個(gè)韻母再起起個(gè)名字.2教師示范說(shuō)：“小朋友好！我是g!你們?cè)敢夂臀易雠笥褑?？”下面的小朋友都大聲地說(shuō)：“g,你好！我們?cè)敢夂湍阕雠笥?！”接下?lái)就到g和e上臺(tái)介紹自己。這樣每個(gè)小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個(gè)字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。

六、作業(yè)

回家做聲母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽

七、板書設(shè)計(jì)

g--e--ge

k--e--ke

h--e--he

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文特崗3

第一部分教育理論與實(shí)踐

一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共3分)

1.根據(jù)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的主體.可以把評(píng)價(jià)分為()。

A.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)

B.相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

C.內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)

D.背景、輸入、過程和成果評(píng)價(jià)

2.下列選項(xiàng)不屬于板書特點(diǎn)的是()。

A.趣味性

B.豐富性

C.直觀性

D.啟發(fā)性

3.教完《競(jìng)選州長(zhǎng)》，教師設(shè)計(jì)這樣的結(jié)束語(yǔ)：“馬克?吐溫實(shí)在算得上是一位幽默大師，他的小說(shuō)既深刻又有趣?他寫的兩本反映兒童生活的小說(shuō)《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》和《哈克貝利.費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》是令人著迷的書，同學(xué)們可以抽時(shí)間讀一讀?！边@屬于()。

A.激勵(lì)式結(jié)果

B.拓展延伸式

C.比較式結(jié)果

D.懸念式結(jié)果

二、多項(xiàng)選擇題(每小題1分，共2分)

1.學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要()。

A.注意考察學(xué)生修改作文的內(nèi)容

B.注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度

C，注意考察學(xué)生修改作文的過程

D.注意考察學(xué)生修改作文的方法

2.綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的()。

A.合作精神

B.創(chuàng)新意識(shí)

C.參與程度

D.探究精神

三、論述題(5分)

為什么說(shuō)選擇與應(yīng)用教學(xué)媒體應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)? 第二部分 專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

一、積累與運(yùn)用(15分)

(一)填空題(10分)

1.下面語(yǔ)段畫線處都有語(yǔ)病，請(qǐng)改正過來(lái)。(4分)

生命沒有高低貴賤之分。①盡管我們很渺小，但應(yīng)該必須讓自己知道“我很重要”。對(duì)父母，我們是他們安享晚年的保障;②對(duì)朋友，我們是他們傾訴衷腸。任何時(shí)候都不要看輕自己，要敢于說(shuō)“我很重要”，③這樣，你的人生才會(huì)走進(jìn)新的一頁(yè)。讓我們昂起頭，④對(duì)著我們這顆無(wú)數(shù)的美麗星球上的生靈，響亮地宣布——我很重要!

(1)第①處詞語(yǔ)贅余，應(yīng)刪去的詞語(yǔ)是______。

(2)第②處成分殘缺，應(yīng)在句末添加________。

(3)第③處搭配不當(dāng)，應(yīng)將_______改為________。

(4)第④處語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)調(diào)整為_______________。

2.為下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。(2分)

骸_____骨 靜謐____ 暗______啞 憔悴______

3.把下面四個(gè)詞語(yǔ)按句子語(yǔ)義要求填入適宜的空格。(2分)

瑟縮 驚惶 絕望 傲然

(1)我當(dāng)然得到完全的勝利，于是________走出，留他_______地站在小屋里。

(2)他很________地站了起來(lái)，失了色_______著。

4.泰戈?duì)柺莀_____(國(guó)家)著名的文學(xué)家，曾獲________文學(xué)獎(jiǎng)。(2分)

(二)單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共5分)

1.下列各組字詞的注音有錯(cuò)的一項(xiàng)是()。

A.醞釀(niàng)滑稽(jī)洗濯(zhuó)孿(luán)生

B.夢(mèng)寐(mai)稱(chan)職 賞賜(cì)嫩(rùn)芽

C.訣(ju?)別 什(shí)物 籠(lǒng)罩 猝(cù)然

D.厄(a)運(yùn) 虐(nüa)殺 炫(xuàn)耀 匿(nì)笑

2.下列詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一組是()。

A.雍容 經(jīng)典 粥光養(yǎng)晦 篳路藍(lán)縷，以起山林

B.安詳 遐思 薪盡火傳 二人同心，其利斷金

C.跨越 振輻 秘而不宣 合抱之木，生于毫末

D.坐陣 砥礪 學(xué)以致用 壁立千仞，無(wú)欲則剛

3.某校文學(xué)刊物轉(zhuǎn)載的一段評(píng)論中有四個(gè)注解，其中不正確的一個(gè)是()。

矛盾在《子夜》等小說(shuō)創(chuàng)作中所努力實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)作模式，是西方由巴爾扎克、列夫?托爾斯泰、左拉等現(xiàn)實(shí)主義、自然主義小說(shuō)家所成功地實(shí)踐了的創(chuàng)作模式

A.《子夜》：長(zhǎng)篇小說(shuō)，通過主人公吳蓀甫的悲劇命運(yùn)揭示了當(dāng)時(shí)的重大社會(huì)問題

B.巴爾扎克：19世紀(jì)法國(guó)作家，他的《人間喜劇》被稱為法國(guó)社會(huì)的“百科全書”

C.列夫?托爾斯泰：l9世紀(jì)俄國(guó)作家，他的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》以氣勢(shì)恢弘著稱

D.左拉：19世紀(jì)法國(guó)作家，他的代表作是體現(xiàn)人道主義思想的《巴黎圣母院》

4.下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是()。

A.根據(jù)公司的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，需要引進(jìn)大批優(yōu)秀人才，包括服裝量體師、團(tuán)購(gòu)業(yè)務(wù)員、技術(shù)總監(jiān)、高級(jí)設(shè)計(jì)經(jīng)理等大量基層和高層崗位

B.營(yíng)救告一段落后，他們把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向照顧幸存者，現(xiàn)在又在為避免地震滑坡形成的35個(gè)堰塞湖可能帶來(lái)的災(zāi)害而奔忙.一刻也停不下來(lái)

C.由于單位優(yōu)勢(shì)逐漸喪失，身處僻嚷的水電八局職工子弟，開始選擇城市市作為實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)，尤其是80后的這一代更迫切地希望融入城市

D.去年的大賽我們的工作得到好評(píng)，今年的比賽從命題、決賽、海選到頒獎(jiǎng)，我們又被指定參與活動(dòng)的全過程，一定要高度重視，不可忽視

5.將①一④句填在橫線上，順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

愛因斯坦非常重視想象力，他說(shuō)：“__________嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！?/p>

①想象力能概括世界上的一切 ②因?yàn)橹R(shí)是有限的 ③想象力比知識(shí)更重要 ④并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉

A.③①④②

B.③②①④

C.①③④②

D.②①③④

二、古詩(shī)詞鑒賞(8分)

閱讀下面這首古詩(shī).然后回答問題。

日暮倚杖水邊①

(金)王寂

水國(guó)西風(fēng)小搖落，撩人羈緒亂如絲。

大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時(shí)。

爾輩何傷吾道在，此心唯有彼蒼知。

蒼顏華發(fā)今如許，便掛衣冠已慢遲。

[注]①此詩(shī)為王寂被貶官至河南蔡州時(shí)所作。

(1)此詩(shī)頷聯(lián)以_______和________兩位被貶異鄉(xiāng)鄉(xiāng)的古人自況，用典精當(dāng)，對(duì)仗工整。(3分)

(2)指出“羈緒”在全詩(shī)中的具體內(nèi)容，并簡(jiǎn)要賞析首聯(lián)在寫法上的特點(diǎn)。(5分)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、科技文閱讀(10分)

閱讀下面的科技文，然后完成后面的問題。

指紋的特性和用途人的皮膚由表皮、真皮和皮下組織三部分組成。指紋就是表皮上突起的紋線。由于人的

遺傳特性，雖然指紋人人皆有，但各不相同。伸出你的手.仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)小小的指紋也分好幾種類型：有同心圓或螺旋紋線，看上去像水中漩渦的，叫斗形紋;有的紋線是一邊開口的，就像簸箕似的，叫箕形紋;有的紋形像弓一樣，叫弓線紋。各人的指紋除形狀不同之外，紋形的多少、長(zhǎng)短也不同。據(jù)說(shuō)，全世界五十多億人中，還沒有發(fā)現(xiàn)兩個(gè)指紋完全相同的人呢。更有趣的是，指紋在胎兒第三四個(gè)月便開始產(chǎn)生，到六個(gè)月左右就形成了。當(dāng)嬰兒長(zhǎng)大成人，指紋也只不過放大增粗，它的形狀特征卻固定不變。

你可別小看指紋，它的用途可大啦!指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成，這些小顆粒感覺非常敏銳.只要用手觸摸物體，就會(huì)立即把感覺到的冷、熱、軟、硬等各種“情報(bào)”通報(bào)給大腦這個(gè)司令部.然后，大腦根據(jù)這些“情報(bào)”，發(fā)號(hào)施令，指揮動(dòng)作。指紋還具有增強(qiáng)皮膚摩擦的作用，使手指能緊緊地握住東西，不易滑掉。我們平時(shí)畫圖、寫字、拿工具、做手工，所以能夠那么得心應(yīng)手.運(yùn)用自如，這里面就有指紋的功勞。

正因?yàn)橹讣y的這些特征，它很早就引起人們的興趣。在古代，人們把指紋當(dāng)作“圖章”，印在公文上。

據(jù)說(shuō).在一百多年前，警察就開始利用指紋破案。(A)現(xiàn)在。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，(B)指紋在醫(yī)學(xué)上又有了新的用途。有的醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，通過檢查人的指紋、掌紋，能夠查出某些疾病。(C)近年來(lái)，指紋又和電子計(jì)算機(jī)成了好朋友。(D)

小小的指紋將來(lái)究竟還會(huì)有哪些新的用途?新的迷宮又?jǐn)[在我們面前，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷で蟆?/p>

1.文中兩處用了“據(jù)說(shuō)”一詞，能否去掉?為什么?(2分)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.第1段文字中畫橫線的語(yǔ)句運(yùn)用的說(shuō)明方法是________和__________。(2分)

3.第3段中“指紋的這些特征”包括(概括4點(diǎn))________、_________、_________、_________。(2分)

4.下面的句子是從第4段中抽出來(lái)的，應(yīng)放在(A)(B)(C)(D)四處中的 處。(2分)

科學(xué)家已研制出一種“指紋鎖”，這種鎖的鑰匙就是人的指紋。當(dāng)人們開門時(shí)，只要用手按一下，設(shè)在門上的計(jì)算機(jī)就能迅速準(zhǔn)確地識(shí)別開門的人是不是主人.如果是的話，門馬上就自動(dòng)打開了，真神!

5.簡(jiǎn)要概括本文說(shuō)明的中心意思。(不超過l0個(gè)字)(2分)

答：本文說(shuō)明了________________________。

四、文言文閱讀(12分)

閱讀下面的文言文，然后回答后面的問題。

芳容至孝

周孝子名芳容。華亭人。

其父文榮，游楚客死歸州官舍矣。芳容十四歲，祖父母相繼死，臨終撫芳容嘆日：“安得汝為尋親孝子，使我瞑目九泉乎!”芳容泣而志之，由是始有負(fù)骨歸葬之念。芳容自顧年已及壯，可跋涉險(xiǎn)阻，乃自?shī)^日：“天下豈有無(wú)父之人哉!”乃焚香告家廟日：“此去不父骨，誓不歸矣。”

自出都后，芳容日行風(fēng)霜雨露中，寒燠(燠：讀yù，熱)失度，饑飽無(wú)時(shí)。投止旅店，頭暈?zāi)垦＃樯斫棺迫缁?。次日，病不能起。主人見芳容病狀，懼不敢留，欲徙置鄰廟。芳容乃日：“吾病雖劇。心實(shí)了然，藥之可以即愈。且吾有大事未了，為吾招里正(里正：古代地方官吏名)，當(dāng)告以故?！蔽磶桌镎?，聞言色動(dòng)，邀醫(yī)至。直至六月初始能步履。麻鞋短服，日行三四十里。或風(fēng)雨驟至，往往淋漓達(dá)旦?；虺嗄_行山蹊中。踵決膚裂.流血不已。終至歸州，賴?yán)弦壑该裕@父骸。

芳容負(fù)骨登舟，半月余競(jìng)達(dá)里門。葬父于祖墓旁，得報(bào)祖父母遺命于地下。

1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(4分)

(1)芳容泣而志之________(2)藥之可以即愈_________

(3)且吾有大事未了_________(4)聞言色動(dòng)____________

2.下列句中的“于”與“葬父于祖墓旁”中的“于”的意義和用法相同的一項(xiàng)是()。(2分)

A.告之于帝

B.賢于材人遠(yuǎn)矣

C.蒼鷹擊于殿上

D.萬(wàn)鐘于我何加焉

3.翻譯下列句子。(4分)

(1)天下豈有無(wú)父之人哉!

___________________________________________________________________________

(2)為吾招里正，當(dāng)告以故。

______________________________________________________________________

4.全文表現(xiàn)了芳容哪些美好的品格?(2分)

___________________________________________________________________

五、現(xiàn)代文閱讀(15分)

閱讀下面的語(yǔ)段，完成后面的問題。

①近讀王選夫婦20世紀(jì)80年代初寫給兩個(gè)侄女的一封家書，其中談到他們特別欣賞那種依靠堅(jiān)持不懈的奮斗。長(zhǎng)年累月下來(lái)最后獲得成功的人，讀過之后，我有一種心靈上的震撼與共鳴：拒絕急功近利的理念貫穿這封家書的始終。

②由于一個(gè)人的精神狀態(tài)反映了他的精神生活，而一個(gè)人精神境界的高低又決定了他的精神狀態(tài)，因此拒絕急功近利，不僅是一種精神狀態(tài)，更是一種精神境界。

③那么，拒絕急功近利的精神境界從何而來(lái)呢?正如德國(guó)哲學(xué)家奧伊肯所說(shuō)：“精神的實(shí)現(xiàn)決不是我們的自然稟賦;我們必須去贏得它，而它允許被我們贏得?！比藗兊木裆钚枰粩嘧虧?rùn)，不斷凈化.不斷提升。我們向往的崇高境界當(dāng)然不能靠上天的賜予，也不是一時(shí)靈感閃現(xiàn)所能帶來(lái)的。從王選夫婦的這封家書中，我們頓悟：坦然拒絕急功近利的背后必然是一種崇高境界的支撐，而崇高境界是在人生歷程中的艱苦奮斗與不倦跋涉中去一點(diǎn)一點(diǎn)構(gòu)筑的。一個(gè)人眼界寬闊、胸襟坦蕩、百折不撓、心態(tài)開放、氣定神閑，取決于他的人生追求和理想信念，取決于他對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)程度和駕馭能力，取決于他不斷超越自我、超越世俗的自我反省，舍此，你找不到生命的意義和價(jià)值，你無(wú)法抗拒庸俗化的功利誘惑，你也無(wú)法走出急躁、浮夸、膚淺的怪圈。

④拒絕急功近利，對(duì)今天被極端物質(zhì)主義裹挾下的我們，真是不可或缺的人生忠告!學(xué)界常常感嘆今天人們的精神生活之庸俗，精神狀態(tài)之功利，精神境界之低下，以致榮辱不辨，美丑不分.是非不清。于是我們看到，望子成龍而剝奪孩子童年歡樂的家長(zhǎng)，夢(mèng)想一夜暴富而不愿工作的“啃老族”，期盼著作等身而論文作假的知名教授，不愿坐“冷板凳”而剽竊成癮的年輕學(xué)子：一切曾經(jīng)潛滋暗長(zhǎng)了臺(tái)面的蠅營(yíng)狗茍?jiān)跐撘颇幸幌伦幼兊蔑L(fēng)生水起，肆行無(wú)忌。

⑤過于貪功求名便會(huì)急于求成，急于求成就會(huì)變得鼠目寸光，鼠目寸光就必然弄虛作假，弄虛作假最終就會(huì)身敗名裂：這就是急功近利使然的內(nèi)在邏輯。然而，人們要想超越急功近利，遠(yuǎn)離庸俗淺薄的困擾，保持心靈中的一片凈土，卻沒有什么“一勞永逸”的靈丹妙藥。讓我們記住王選夫婦在這封家書結(jié)尾處寫下的那簡(jiǎn)短卻更令我們怦然心動(dòng)的話吧：“要力求掌握真才實(shí)學(xué)，不圖虛名.要真正做到這點(diǎn)不太容易，特別是由于周圍環(huán)境的壓力，我們常在為此努力。”

(選自楫托《讀王選夫婦的一封家書》，有改動(dòng))

1.本文闡述的中心論點(diǎn)是________。(4分)

2.本文第①段的作用是__________。(4分)

3.本文第③、④兩段畫線的名子分別運(yùn)用了________和____________的論證方法

。(3分)

4.本文末句說(shuō)：“由于周圍環(huán)境的壓力，我們常在為此努力”，請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銣?zhǔn)備怎樣去努力?(4分)

六、寫作(30分)

閱讀下面的材料，按要求作文。

有一個(gè)孩子，伸手到一個(gè)裝滿榛果的瓶子里，盡其所能地抓了一把榛果;當(dāng)他把手收回來(lái)時(shí)，手被瓶口卡住了。他既不愿意放棄榛果，又不能把手縮回來(lái)，急得大哭。旁邊一個(gè)人勸他說(shuō)：“你知足些吧，只拿一半，讓你的拳頭縮小一些，你的手就很容易從瓶子里出來(lái)了?！?/p>

在生活中，有時(shí)候只有放棄才能得到，有的人不明白這個(gè)道理，只想獲得，不想放棄，結(jié)果什么也得不到。你也許有類似的經(jīng)歷，或?qū)Υ擞凶约旱恼J(rèn)識(shí)。

請(qǐng)以“放棄”為話題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)

一、單項(xiàng)選擇題

1.C [解析]根據(jù)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，可以把評(píng)價(jià)分為內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià).2.B [解析]板書的特點(diǎn)包括趣味性、示范性、直觀性和啟發(fā)性。故本題選B項(xiàng)。

3.B [解析]略

二、多項(xiàng)選擇題

1.ABCD [解析]對(duì)學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)不僅要注意考察學(xué)生修改作文作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。故選ABCD。

2.BD [解析]綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。

三、論述題

課堂教學(xué)效果的好壞，有賴于選擇與應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體幫助學(xué)生作出學(xué)習(xí)反應(yīng)。不過，教學(xué)對(duì)象不同，他們對(duì)教學(xué)媒體作出的學(xué)習(xí)反應(yīng)也各不相同。因此，只有依據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)來(lái)選擇與應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)媒體，才能優(yōu)化教學(xué)效果。我們知道不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力是有很大差別的，因此選用教學(xué)媒體必須考慮他們的年齡特征。比如川、學(xué)低年級(jí)學(xué)生的形象思維比較突出，注意力不容易集中，注意時(shí)間十分短，且多為無(wú)意識(shí)注意，因此對(duì)他們可多使用幻燈、電影、錄像等媒體教學(xué)，而且一定要形象生動(dòng)、重點(diǎn)突出、色彩鮮明，這樣才能將抽象概念形象化。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，概括能力和抽象能力得到了發(fā)展，感知的經(jīng)驗(yàn)也逐漸豐富起來(lái).而且注意力也比較集中，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此為他們選擇的媒體教學(xué)手段就可以廣泛一些(如計(jì)算機(jī)媒體等)，傳遞的內(nèi)容可以多一些分析、綜合、抽象、概括等理性知識(shí)的分量，重點(diǎn)在于揭示事物的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)他們抽象的思維能力。另外，在兩種效果接近的媒體中進(jìn)行選擇時(shí)，可以適當(dāng)考慮學(xué)生的興趣和愛好。

第二部分 專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

一、積累與運(yùn)用

(一)填空題

1.(1)刪去“應(yīng)該”或“必須”;(2)在句末加上“的對(duì)象”(或“的人”);(3)將“走進(jìn)”改為“翻開”，或?qū)ⅰ耙豁?yè)”改為“一片天地”(意合即可);(4)應(yīng)將“無(wú)數(shù)的”放到“生靈”前。

2.hái mì yīn qiáo

3.(1)傲然 絕望(2)驚惶 瑟縮

印度 諾貝爾

(二)單項(xiàng)選擇題

l B [解析]B項(xiàng)應(yīng)為嫩(nan)芽。

2.B [解析]A項(xiàng)“篳路藍(lán)縷，以起山林”中的“起”應(yīng)為“啟”;C項(xiàng)“振輻”應(yīng)為“振幅”;D項(xiàng)“坐陣”應(yīng)為“坐鎮(zhèn)”。

3.D [解析]左拉的代表作是《盧貢 馬卡爾家族》《娜娜》《四福音書》等，《巴黎圣母院》 的作者是雨果。

4.B[解析]A項(xiàng)搭配不當(dāng)，應(yīng)該為“包括服裝量體師、團(tuán)購(gòu)業(yè)務(wù)員等大量基層崗位和技術(shù)總監(jiān)、高級(jí)設(shè)計(jì)經(jīng)理等高層崗位”;C項(xiàng)賓語(yǔ)中心詞殘缺，在目標(biāo)的后邊加“的地方”D項(xiàng)語(yǔ) 序失調(diào)，“命題、決賽、海選，改為“命題、海選、決賽”;句式雜糅或偷換主語(yǔ)，將“我們又被指定參 與活動(dòng)的全過程。一定要高度重視.不可忽視’’改成“我們將參與活動(dòng)的全過程，一定要高度重 視，不可忽視.。

5.B[解析]②“因?yàn)橹R(shí)是有限的”，意在解釋③，故②應(yīng)緊跟在③之后，選B項(xiàng)。

二、古詩(shī)詞鑒賞

⑴屈原 白居易

(2)內(nèi)容：①漂泊的旅思;②謫官的愁思;③秉道直行的信念和內(nèi)心不被理解的苦悶;④年華易逝的傷感;⑤宦海浮沉的厭倦。

特點(diǎn)：①觸景生情，以蕭瑟凄清之景引發(fā)詩(shī)人的紛亂愁思;②以“羈緒”領(lǐng)起全篇。

三、科技文閱讀

1.不能。因?yàn)樗e事例沒有經(jīng)過確切統(tǒng)計(jì)(或帶有估測(cè)性質(zhì));如果去掉就不符合說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)了(意思對(duì)即可)

2.分類別，打比方(前后順序不限)

3.指紋人人各不相同，形狀特征固定不變，感覺非常敏銳，具有增強(qiáng)皮膚摩擦的作用(意思對(duì)即可)

4.D [解析]D處應(yīng)緊接著說(shuō)指紋和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系，而抽出的這句話正好說(shuō)明了這一點(diǎn)。

5.指紋的特性和用途

(意思對(duì)即可)

四、文言文閱讀

1.(1)記;記住;(2)給??吃藥;吃藥;用藥治;(3)結(jié)束;完;了結(jié);(4)臉色;神色;面色。

2.C[解析]“葬父于祖墓旁”中的“于”是“在”的意思，而C項(xiàng)也是“在”的意思。

3.(1)天下哪里(難道)有沒有父親的人呢(嗎)!

(2)替我叫來(lái)(招呼)里正，(我)會(huì)把原因告訴他。

4.有孝心，知道感恩，有毅力，意志堅(jiān)強(qiáng)，一諾千金。

參考譯文：

姓周的孝子名叫芳容，是華亭人。他的父親(周)文榮在楚國(guó)游歷求官時(shí)客死在歸州的官吏住處。芳容十四歲時(shí)，祖父祖母相繼去世，臨終時(shí)撫摸著芳容說(shuō)：“怎能讓你成為尋找親人(骨骸)的孝子，讓我在九泉之下可以閉眼。，”芳容哭泣著立下志愿，從此開始有背(父親)遺骨回來(lái)安葬的念頭。芳容認(rèn)為自己快成人了，可以跋山涉水克服困難艱險(xiǎn)了，于是自告奮勇說(shuō)：“天下哪里有沒有父親的人呢!”于是在家族的宗廟里燒香說(shuō)：“這次出去沒有找到父親的遺骨，就發(fā)誓再也不回來(lái)?！?/p>

自從出了都城.芳容每天無(wú)論天氣如何都會(huì)趕路。時(shí)冷時(shí)熱，時(shí)饑時(shí)飽。到旅店投宿時(shí)，頭暈?zāi)垦?，渾身熱得像火一樣。第二天就病得起不?lái)床了。旅店主人看到芳容患病的樣子，很害怕，不敢讓他留宿，想要把他搬運(yùn)安放到附近的廟中。芳容于是說(shuō)：“我的病雖然嚴(yán)重，但我神志清醒，用藥治療，就可以痊愈。何況我有重要的事沒有完成，(請(qǐng)您)為我叫來(lái)里正，(我要)把原因告訴他。”不久里正來(lái)了，聽到他的講述后被感動(dòng)，請(qǐng)來(lái)醫(yī)生(為他治療)。直到六月初才能走路。(芳容)穿著麻鞋短衣，每天走三四十里路。有時(shí)遇到風(fēng)雨突來(lái)，經(jīng)常冒雨趕夜路到天亮。有時(shí)赤腳走在山間小路上，腳跟裂開，血止不住地流。(芳容)終于到達(dá)歸州，依靠長(zhǎng)年打雜的人指點(diǎn)，找到父親的遺骨。

芳容背著(父親的)遺骨上船(回家)。半個(gè)多月終于到達(dá)里門，把父親安葬在祖墓旁，回復(fù)去世的祖父母的遺命。

五、現(xiàn)代文閱讀

1.拒絕急功近利.掌握真才實(shí)學(xué)，成就崇高精神境界

2.通過王選夫婦這封家書引出論述的話題，點(diǎn)明作者闡述的觀點(diǎn)。

3.道理論證(或引用論證);事實(shí)論證(或舉例論證)

4.(1)要有正確的人生追求、崇高精神境界、理想信念;(2)拒絕物質(zhì)誘惑;(3)要有真才實(shí)學(xué);(4)不圖虛名。

六、寫作

例文：

學(xué)會(huì)放棄

科學(xué)家找來(lái)馬林魚做試驗(yàn)：在水池中用一大塊玻璃隔著，馬林魚總想能夠沖過去，卻碰到玻璃，一次、兩次、三次，十多次了.馬林魚碰得頭破血流，仍然向著玻璃沖去，仍然又是頭破血流??

學(xué)會(huì)放棄，放棄不是舍棄.是一種等待，等待更好的時(shí)機(jī)?！傲x”字化身的武圣關(guān)公，不也有過“降漢不降曹”的經(jīng)歷?可他“人在曹營(yíng)心在漢”，心中總想著扶劉復(fù)漢.最終就有了“千里走單騎”的壯舉!

學(xué)會(huì)放棄，放棄不是退避，是一種貯蓄，貯蓄更大的勇氣。古語(yǔ)謂“大丈夫能屈能伸”，“能屈”不是懦弱，是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的策略，是為了“伸”得更遠(yuǎn)。拳頭收回來(lái)，是為了更有力地打出去。娥王幻踐臥薪嘗膽.最終取得大敗吳國(guó)的戰(zhàn)績(jī)。

學(xué)會(huì)放棄，不要硬挺著堅(jiān)持，這樣只會(huì)消磨你的意志，終究會(huì)迷失自己。一味地堅(jiān)持再堅(jiān)持.只能作出無(wú)端的犧牲。這是一種愚蠢者的傻與癡。孔明出山有出山的輝煌。約瑪.奧利拉使諾基亞放棄電視機(jī)制造、機(jī)械以及其他產(chǎn)業(yè)，專心搞好電信業(yè)和移動(dòng)電話業(yè)務(wù).自有他的奧妙之處。握住手中最后一張牌固然美麗，那得看看你的臉上掛滿淚水還是寫著笑意。

學(xué)會(huì)放棄，永遠(yuǎn)不要放棄的是你人格的尊嚴(yán)、做人的本質(zhì)。放棄了榮華富貴，文天祥寫下了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的豪言;放棄了懦弱茍且，聞一多便有了面對(duì)敵人槍口仍然挺身，大義凜然發(fā)表最后一次講演的壯舉;放棄了美國(guó)面粉，朱自清用死詮釋了一個(gè)中國(guó)男兒的骨氣。正確地選擇放棄，會(huì)有一種更多的得到、更大的自豪!

學(xué)會(huì)放棄，放棄是一針清醒劑。讓你靜下心來(lái)反思，讓你的頭腦更加清醒。做什么事都得量力而行，你不會(huì)一伸手就能摸著天際。學(xué)會(huì)放棄，放棄是一個(gè)更新的起點(diǎn)。

找準(zhǔn)自己的位置，你就會(huì)煥發(fā)出你應(yīng)有的美麗。有了一個(gè)清新的頭腦，你就可以認(rèn)真地構(gòu)想你的前景，你一定會(huì)達(dá)到你想要達(dá)到的目的。

學(xué)會(huì)放棄，放棄是一種智慧的美麗。懂得放棄，才更懂得擁有，懂得珍惜。