第一篇：語(yǔ)文特崗教師必備理論知識(shí)

1、葉圣陶對(duì)“語(yǔ)文”的解釋是 口頭為語(yǔ)、書(shū)面為文

2、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以 活動(dòng) 為主要開(kāi)展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源

3、我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是 強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

4、創(chuàng)造性思維的核心是 發(fā)散思維

5、三級(jí)課程管理體制指的是 學(xué)校、地方、國(guó)家

6、因材施教體現(xiàn)了人身心發(fā)展的 差異性 特點(diǎn)

7、語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性 的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)

8、語(yǔ)文課程資源包括 課堂教學(xué)資源、課外學(xué)習(xí)資源

9、在寫(xiě)作訓(xùn)練中，記敘文 開(kāi)始最早，持續(xù)的時(shí)間也最長(zhǎng)

10、在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生 觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力

11、語(yǔ)文教材的構(gòu)成要素包括 范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)

12、“三主四式導(dǎo)讀法”是上海特級(jí)教師錢夢(mèng)龍長(zhǎng)期探索總結(jié)出來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)模式，其中，“三主”是指 以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體和以訓(xùn)練為主線

13、“共鳴”說(shuō)明了語(yǔ)文鑒賞的一致性，而“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”則說(shuō)明了文學(xué)鑒賞中同時(shí)還存在著 差異性

14、閱讀教學(xué)是 學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，其中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的中心

15、新課程的最高宗旨和核心理念是 一切為了學(xué)生的發(fā)展

16、“四定”就是漢字的 定量、定形、定音、定序，是現(xiàn)代漢字規(guī)范化的主要內(nèi)容

17、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)隊(duì)合作、勇于創(chuàng)新精神 的重要途徑

18、課程是動(dòng)態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因教師—教材—學(xué)生之間不斷地相互作用而生長(zhǎng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素

19、閱讀能力的核心是 理解書(shū)面語(yǔ)言的能力

20、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是 培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力

21、“雙基教育”是指 基本知識(shí)和基本技能

22、最能體現(xiàn)新文學(xué)實(shí)績(jī)的小說(shuō)集是 魯迅的《吶喊》，詩(shī)集是郭沫若的《女神》，長(zhǎng)篇小說(shuō)是 葉圣陶的《倪煥之》

23、現(xiàn)代漢字的規(guī)范化主要包括 字量、字形、字音、字序這四個(gè)方面

24、小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“習(xí)作”（1-2年級(jí)為“寫(xiě)話”，3-6年級(jí)為“習(xí)作”）、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求

25、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的定義：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分

26、現(xiàn)代漢語(yǔ)就是現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)，有口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)兩種形式

27、文字發(fā)展的共同規(guī)律，文字、意音文字、拼音文字

28、我國(guó)古代流傳最廣，歷史最久，最具代表性的蒙學(xué)讀物“三百千”，分別是《三字經(jīng)》、《百家姓》《千字文》

29、小學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念：1全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（核心理念）、2正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、3積極倡導(dǎo)自合作探究的學(xué)習(xí)方式、4努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

30、小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)目標(biāo)體系的五領(lǐng)域“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”“寫(xiě)作”“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”。三維度 “知識(shí)與能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”

31、教學(xué)方法的選擇 朗讀法、背誦法、自學(xué)法、練習(xí)法、講讀法、談話法

32、導(dǎo)入的分類 直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、游戲?qū)?、設(shè)疑導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、教具導(dǎo)入

33、結(jié)束 總結(jié)式結(jié)尾、應(yīng)用式結(jié)尾、暢想式結(jié)尾、懸念式結(jié)尾、延伸式結(jié)尾、練習(xí)鞏固式結(jié)尾

34、識(shí)字教學(xué)的一般步驟 提出生字、教學(xué)生字、鞏固和復(fù)習(xí)運(yùn)用

35、字形教學(xué)的方法 筆畫(huà)分析法、部件分析法、造字分析法

36、古詩(shī)教學(xué)中的文字障礙包括 一詞多義、古今異義、古今通假、生字、多音字

37、變序教學(xué)的常用方法 整體入手，直奔中心

38、習(xí)作課上的寫(xiě)前指導(dǎo)，激發(fā)興趣，打開(kāi)思路。明確要求

39、習(xí)作批改的內(nèi)容 思想內(nèi)容方面、篇章結(jié)構(gòu)方面、語(yǔ)言文字方面、書(shū)寫(xiě)方面

40、修改習(xí)作的“四個(gè)過(guò)程” 公開(kāi)示范批改、師生共同批改、學(xué)生互評(píng)互改、學(xué)生自我批改

41、口語(yǔ)交際指導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn) 情境性、實(shí)踐性、整體性、互動(dòng)性、同步性

42、板書(shū)的設(shè)計(jì)類型 提綱式、線圖式、表格式、版畫(huà)式、填充式

43、先行課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一、二、三學(xué)段安排的識(shí)字量分別為 1600-1800 2500 3000

44、小學(xué)生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，其原因主要是 道德認(rèn)識(shí)不足

45、低中學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中 理清文章思路、掌握主要內(nèi)容

46、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括 知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、品德結(jié)構(gòu)

47、第三學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中揣摩 文章的表達(dá)順序，體會(huì) 作者的思想感情，初步領(lǐng)悟 文章基本的表達(dá)方法

48、在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生 觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力

49、第一學(xué)段，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn) 聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》

50、《教師法》從 公民地位、思想品德、教師職業(yè)素養(yǎng)、教師專業(yè)素養(yǎng)等四個(gè)方面規(guī)定了教師資格

51、閱讀能力的核心是 理解書(shū)面語(yǔ)言的能力

52、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)具有 導(dǎo)向、反饋、評(píng)定、激勵(lì)等功能

53、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第三條要求 培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

54、以發(fā)展為本的課程目標(biāo)包括 基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標(biāo) 和 發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)

55、校本課程開(kāi)發(fā)追求的就是一種 以學(xué)生為主 的課程理念

56、“交融式目標(biāo)”在敘寫(xiě)時(shí)不會(huì)出現(xiàn) “知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把三維目標(biāo)都交融在一起，最大的優(yōu)點(diǎn)就是續(xù)寫(xiě)方便，清晰明確，乃是教學(xué)目標(biāo)續(xù)寫(xiě)的靈魂

57、人文性與工具性的統(tǒng)一 是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)

58、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“習(xí)作”（小學(xué)1-2年級(jí)為 “寫(xiě)話”，3-6年級(jí)為“習(xí)作”）、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展

59、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是 語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整 60、漢語(yǔ)拼音 能幫助學(xué)生識(shí)字，幫助學(xué)生說(shuō)好普通話，幫助學(xué)生閱讀 61、識(shí)字 是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)

62、口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語(yǔ)交際課的教學(xué)，而且要在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和日常生活中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、全方位多角度地訓(xùn)練

63、閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程 64、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感 65、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用 學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源

66、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中指出：評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度，評(píng)價(jià)必須在具體的交際情景中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平

67、語(yǔ)文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次，一是必要的語(yǔ)文知識(shí)，二是豐富的語(yǔ)言積累，三是熟練的言語(yǔ)技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止

68、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為 校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源

第二篇：2012特崗教師招聘教育綜合理論知識(shí)練習(xí)題

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

2012特崗教師招聘教育綜合理論知識(shí)練習(xí)題

本文由zyt1112wg貢獻(xiàn)

2012特崗教師招聘教育綜合理論知識(shí)練習(xí)題

一、選擇題（10*2）

1．下列理論體系中那個(gè)不屬于中國(guó)特色的神會(huì)主義理論（A）

A．毛澤東思想

B．鄧小平理論

C．三個(gè)代表

D．科學(xué)發(fā)展觀

2．中國(guó)的基本政治體制是（A）

A．人民代表大會(huì)制度

B．多黨

C．群主立憲

3．三農(nóng)是指（C）

A．農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民工問(wèn)題

B．農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村教育問(wèn)題

C．農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民

D．農(nóng)業(yè)、農(nóng)民工問(wèn)題、農(nóng)民

4．“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”屬于教學(xué)中的什么原則（B）

A．啟發(fā)性

B．因材施教

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C．直觀性

D．導(dǎo)向性

5．艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律（A）

A．先快后慢

B．先慢后快

C．等速

D．勻加速

6．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（D）

A．選修課程

B．活動(dòng)課程

C．實(shí)踐課程

D．必修課程

7．國(guó)家實(shí)施的義務(wù)教育年限是（D）

A．6年

B．7年

C．8年

D．9年

8．布魯納提出的教學(xué)方法（C）

A．程序教學(xué)

B．暗示法

C．發(fā)現(xiàn)法

9．學(xué)高為師、身正為范體現(xiàn)了教師工作的（A）

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A．示范性

B．復(fù)雜性

C．創(chuàng)造性

D．長(zhǎng)期性

10．個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)，人格特征，能力及自身社會(huì)社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)是（C）

A．自我調(diào)控

B．自我體驗(yàn)

C．自我認(rèn)識(shí)

D．自我評(píng)價(jià)

二．判斷題（10*2）

1、上海世博會(huì)的主題是“城市，讓生活更美好。”(對(duì))

2、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》做出了到2020年教育的具體目標(biāo)和要求。(對(duì)）

3．情緒智力即情商，是影響人體成功的重要因素。(對(duì)）

4、教學(xué)是一種傳授知識(shí)的活動(dòng)。(錯(cuò)）

5、創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個(gè)人都有的潛能。（對(duì)）

6、不會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思的老師，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。(對(duì)）

7、學(xué)校心理健康教育是面向全體學(xué)生。(對(duì)）

8、素質(zhì)教育是促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展，面向全體學(xué)生的教育。(對(duì)）

9、認(rèn)知方式認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)人所偏愛(ài)使用的信息加工方式，認(rèn)知方式有好壞之分。(錯(cuò)）

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10、德育必須從提高道德認(rèn)識(shí)開(kāi)始。(錯(cuò)）

三、簡(jiǎn)答題。（5*6）

1、簡(jiǎn)述教育學(xué)功能？

答：1）可以幫助人們深刻地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象。

2）可以使教師上有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

3）可以為進(jìn)一上學(xué)習(xí)教育學(xué)理論打下基礎(chǔ)

4）可以形成規(guī)范化的思考和表達(dá)能力可以提高實(shí)踐工作的理性水平。

2、教育學(xué)的研究經(jīng)歷那些階段？

答：1）古代：教育學(xué)的萌芽

2）近代，教育學(xué)的形成3）現(xiàn)代，教育學(xué)的繁榮發(fā)展

4）20世紀(jì)50年代后教育走向成熟。

3、學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法？

答：1）了解教育學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)

2）一功夫讀書(shū)

3）善于獨(dú)立思考

4）堅(jiān)持用于實(shí)踐。

4、簡(jiǎn)述原始教育的特點(diǎn)？

答：主要是教勞結(jié)合

1）是同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活密切結(jié)合的教育

2）是普及平等的教育

3）教育的內(nèi)容是社會(huì)的生產(chǎn)、生活需要要適應(yīng)的

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4）教育的形式，方法和手段極為簡(jiǎn)單。

5、簡(jiǎn)述中外古代教育的特點(diǎn)？

答：1）具有鮮明的階段性和等級(jí)性

2）與生產(chǎn)勞動(dòng)要脫離

3）個(gè)別施教與師生關(guān)系的不平等。

四、案例分析（3*10）

1、某學(xué)校一名五年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文老師的課感到很無(wú)聊，就逃課去了學(xué)校附近的公共圖書(shū)館。沒(méi)想到，一去迷上了那里豐富的書(shū)刊，原來(lái)只想逃一上午的課，結(jié)果欲罷不能，在那里一直泡了三天。三天中，家長(zhǎng)以為孩子每天都背著書(shū)包上學(xué)去了，老師則以為生病請(qǐng)假了。后來(lái)雙方對(duì)不上號(hào)，才知道他是有事了。這個(gè)學(xué)生被找回來(lái)以后，學(xué)校和老師應(yīng)該對(duì)他怎么處理呢？

答：應(yīng)該說(shuō)，這種情況的發(fā)生，學(xué)生固然有錯(cuò)，但這種錯(cuò)誤是可以理解的，首先反省的應(yīng)該是老師和學(xué)校。班主任應(yīng)找這位學(xué)生談心，表示理解他這次的行為，承認(rèn)自己工作中的不足，同時(shí)希望他以后遇到類似的情況要主動(dòng)與老師溝通，而不要擅自離開(kāi)學(xué)校。學(xué)校應(yīng)該規(guī)定，如果學(xué)生對(duì)老師要講的知識(shí)已經(jīng)掌握了，可以不聽(tīng)課，可去校內(nèi)圖書(shū)館自學(xué)。

2、請(qǐng)閱讀下面這則案例，談?wù)勀銓?duì)這種班主任事后的建議。

上課鈴響后，某班主任剛準(zhǔn)備上課，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)在課間踢球的學(xué)生衣冠不整地跑進(jìn)來(lái)，一于當(dāng)眾大聲斥責(zé)說(shuō)：“XX，你是體育委員，這個(gè)頭帶很好，請(qǐng)欣賞一下尊容，那德性！”不料，學(xué)生不服氣地嘀咕一聲。

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老師問(wèn)：“我說(shuō)錯(cuò)了嗎？”學(xué)生的聲音一下提高了八度：“什么‘德性’？老師怎么罵人！”學(xué)生的反詰讓者老師大為難堪，為保住面子，老師放慢了語(yǔ)速，加重了語(yǔ)氣說(shuō)：“今天你違反了中學(xué)生行為規(guī)范中不得和老師頂嘴這一條。今天你帶的什么頭？扮演的什么角色？你必須在全班檢討，挽回影響，我等著看你的表現(xiàn)！”然后不容分辯，又把其他幾個(gè)學(xué)生訓(xùn)斥一通后宣布上課。

答：這樣的事情在現(xiàn)代的學(xué)校教育中是經(jīng)常的。在比較理想的師生關(guān)系中，教師應(yīng)該既是師長(zhǎng)，又是參謀，朋友、顧問(wèn)，如在上例中這位班主任老師在冷靜下來(lái)以后覺(jué)察到自己的錯(cuò)誤，意識(shí)到教師“要面子”，學(xué)生也“要面子”，于是主動(dòng)向?qū)W生道歉，溝通了師生之感情，贏得了學(xué)生的理解和信任。

3、試分析下面這則案例，談?wù)劷處煈?yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)并參與創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。

班里轉(zhuǎn)來(lái)了一位女同學(xué)。她走進(jìn)教室的時(shí)候，同學(xué)們先是驚訝得面面相視，而后捂住嘴埋下頭嗤嗤笑了起來(lái)。因?yàn)槟桥⒅挥袔拙^稀疏的頭發(fā)。女孩慘白著臉像只受驚的小鹿手足無(wú)措地找到自己的座位。接下來(lái)的幾天，一些同學(xué)把這個(gè)丑丑的女孩當(dāng)作了笑談的資料。老師看在眼里，記在心上。老師通過(guò)主動(dòng)與女孩接觸，發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩不僅心地善良，而且手特別巧，女孩是因?yàn)樯^(guò)一場(chǎng)大病才變成這樣的，她的父親也離家出去了。后來(lái)，老師通地讓女孩子辦黑板報(bào)，讓大家見(jiàn)識(shí)了她漂亮的美術(shù)字和瀟灑的圖案設(shè)計(jì)，通過(guò)手工比賽，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)了她精美的剪紙藝術(shù)，通過(guò)主題班會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)理解為什么是真正的精心收集

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美和美的價(jià)值。漸漸地，同學(xué)們都喜歡上了這個(gè)“丑”女孩，而且發(fā)現(xiàn)女孩原來(lái)有一雙很大很美的眼睛，女孩的臉上終于有了快樂(lè)、自信的笑容。

答：人文教育特別要注重讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中去親身體驗(yàn)，用心領(lǐng)悟那些高尚、高雅的情感。真切的情感產(chǎn)生于真實(shí)的生活。如果學(xué)生在實(shí)際生活中不能去實(shí)踐他們的人文情懷，那么他們從書(shū)本上或藝術(shù)作品中所學(xué)到的人文知識(shí)，所形成的生活態(tài)度，將是膚淺的，脆弱和缺乏根基的。

若嚴(yán)格說(shuō)來(lái)生活中任何活動(dòng)都含有人文因素，都可以看作是做人的過(guò)程，所以，做人的鍛煉可以從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事——比如灑水掃地做起。當(dāng)然，僅僅是灑水掃地并不必然能培養(yǎng)出自覺(jué)、高尚、高雅的人文精神，平常事還要看怎么做。教育者要引導(dǎo)學(xué)生在平常事中養(yǎng)成不平常的良好習(xí)慣，從平常事中體驗(yàn)到不平常的人文精神。

特別是需要注意的是，學(xué)校中的人際是人文環(huán)境中最重要的方面，面對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的成長(zhǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。而每個(gè)學(xué)生本人都是人際關(guān)系環(huán)境的重要?jiǎng)?chuàng)造者。教育者應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起創(chuàng)造一種寬松、平等、民主、和諧、友愛(ài)、合作的人際環(huán)境。

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第三篇：特崗教師

“

特崗教師”是中央實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，通過(guò)公開(kāi)招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣縣以下農(nóng)村學(xué)校任教，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校教師的補(bǔ)充機(jī)制，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

特崗教師2013年中央特崗計(jì)劃實(shí)施范圍為：《中國(guó)農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)綱要（2011-2020年）》確定的11個(gè)集中連片特殊困難地區(qū)和四省藏區(qū)縣、中西部地區(qū)國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣、西部地區(qū)原“兩基”攻堅(jiān)縣（含新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的部分團(tuán)場(chǎng)）、納入國(guó)家西部開(kāi)發(fā)計(jì)劃的部分中部省份的少數(shù)民族自治州以及西部地區(qū)一些有特殊困難的邊境縣、少數(shù)民族自治縣和少小民族縣。

?主要包括下列地方：河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、寧夏、青海省。1.堅(jiān)持范圍，嚴(yán)格條件。納入“特崗計(jì)劃”的縣（市、區(qū)），必須是教師總體缺編、結(jié)構(gòu)性矛盾突出，財(cái)力比較困難，但工作基礎(chǔ)好、積極性高的縣（市、區(qū)），“特崗計(jì)劃”實(shí)施期內(nèi)原則上不得再以其它方式補(bǔ)充新教師。

各設(shè)崗縣要在核定的編制總額內(nèi)招聘聘期已滿、考核合格、愿意繼續(xù)留在當(dāng)?shù)厝谓痰摹疤貚徲?jì)劃”教師。2.中央統(tǒng)籌，地方實(shí)施。教育部、財(cái)政部、人事部、中央編辦制定總體規(guī)劃和計(jì)劃，提出“特崗計(jì)劃”教師總量指導(dǎo)性意見(jiàn)。我省“特崗計(jì)劃”的實(shí)施工作，在省政府領(lǐng)導(dǎo)下，建立省政府分管教育的秘書(shū)長(zhǎng)和省教育廳、財(cái)政廳、人事廳、省編辦分管負(fù)責(zé)人參加的聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌組織，統(tǒng)一安排。

教育部“特崗教師”計(jì)劃新聞發(fā)布會(huì)其職責(zé)分別是：

省教育廳：牽頭起草我省2008年“特崗計(jì)劃”的實(shí)施方案、招聘辦法、招聘簡(jiǎn)章等，提交相關(guān)部門共同研究確定；負(fù)責(zé)收集各地對(duì)特設(shè)崗位教師的需求計(jì)劃、提出各設(shè)崗縣崗位設(shè)置計(jì)劃方案，提交相關(guān)部門共同研究確定；負(fù)責(zé)特設(shè)崗位教師公開(kāi)招聘的統(tǒng)籌管理和具體實(shí)施的相關(guān)協(xié)調(diào)工作;負(fù)責(zé)指導(dǎo)相關(guān)市（州）教育局對(duì)擬招聘特設(shè)崗位教師崗前培訓(xùn)；負(fù)責(zé)對(duì)特設(shè)崗位教師的跟蹤了解和評(píng)估等宏觀管理工作。

省財(cái)政廳：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌落實(shí)“特崗計(jì)劃”應(yīng)由地方負(fù)擔(dān)的經(jīng)費(fèi)；對(duì)省級(jí)部門實(shí)施“特崗計(jì)劃”安排專項(xiàng)資金；加強(qiáng)專項(xiàng)資金管理。

省人事廳：深化中小學(xué)人事制度改革，按照事業(yè)單位人員公開(kāi)招聘的規(guī)定，會(huì)同教育廳共同做好特設(shè)崗位教師的招聘工作。省編辦：加強(qiáng)對(duì)全省中小學(xué)教職工編制使用及結(jié)構(gòu)管理工作的監(jiān)督、檢查，指導(dǎo)全省中小學(xué)教職工的編制規(guī)范管理。

相關(guān)市（州）教育、財(cái)政、人事、編制等部門按省上統(tǒng)一要求，協(xié)調(diào)組織本轄區(qū)各設(shè)崗縣崗位設(shè)置及申報(bào)、特設(shè)崗位教師的招聘和管理工作，各設(shè)崗縣教育、財(cái)政、人事、編制等相關(guān)部門具體負(fù)責(zé)本縣（市、區(qū)）的崗位設(shè)置與申報(bào)、特設(shè)崗位教師的招聘及日常管理與考核等相關(guān)工作。3.相對(duì)集中，成組配置。特設(shè)崗位教師工作崗位的安排應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際需求，按照學(xué)科結(jié)構(gòu)，科學(xué)搭配。為了便于管理，崗位的設(shè)置要相對(duì)集中，避免過(guò)于分散，原則上1所學(xué)校安排3—5人。4.側(cè)重初中，兼顧小學(xué)。特設(shè)崗位教師主要安排在縣城以下的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，可適當(dāng)兼顧?quán)l(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。少數(shù)農(nóng)村生源占60%左右的縣城學(xué)校也可適當(dāng)安排一定的特設(shè)崗位教師。

1、全日制普通高校師范類專業(yè)應(yīng)屆本、?？飘厴I(yè)生；

2、全日制普通高校具備教師資格條件的非師范類

特崗教師招聘現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生；

3、取得教師資格，同時(shí)具有一定教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、年齡在30歲以下（1981年7月1日后出生）且與原就業(yè)單位解除了勞動(dòng)（聘用）合同或未就業(yè)的全日制普通高校往屆本科畢業(yè)生。

1、政治素質(zhì)好，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針、政策，熱愛(ài)教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，品行端正，“特崗教師”招聘現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)點(diǎn)遵紀(jì)守法，在?；蚬ぷ鳎ù龢I(yè)）期間表現(xiàn)良好，未受過(guò)任何紀(jì)律處分，為人師表，志愿服務(wù)農(nóng)村基層教育；

2、符合教師資格條件要求和服務(wù)崗位要求（應(yīng)聘初中教師的學(xué)歷要求原則上為本科及以上，所學(xué)專業(yè)與申請(qǐng)服務(wù)的崗位學(xué)科一致或相近）；

3、身體條件。身體條件符合當(dāng)?shù)匾螅⒛苓m應(yīng)設(shè)崗地區(qū)工作、生活環(huán)境條件。特設(shè)崗位教師的招聘遵循“公開(kāi)、公平、自愿、擇優(yōu)”的原則。招聘工作按下列程序進(jìn)行：①公布崗位；②自愿報(bào)名；③資格審查；④考試和考核；⑤體檢；⑥確定招聘人選；⑦崗前培訓(xùn)；⑧教師資格認(rèn)定；⑨簽訂協(xié)議；⑩派遣上崗。具體招聘工作按 各地方的 特設(shè)崗位教師招聘辦法執(zhí)行。

1、作為老師，信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點(diǎn)，你擔(dān)心的別人也擔(dān)心，所以不需要有壓力。相信自己，別人才能相信你。

2、打動(dòng)那些對(duì)你有好動(dòng)感的評(píng)委！沒(méi)有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來(lái)了，我能教好學(xué)生。

3、講課要有激情，如果抑揚(yáng)不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。講話語(yǔ)速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵！講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺(tái)上要有臺(tái)風(fēng)。語(yǔ)文教師要求更高，咬字清晰，語(yǔ)音悅耳，抑揚(yáng)頓挫。

4、一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺(jué)氣質(zhì)非凡。

5、在見(jiàn)到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語(yǔ)言，不要僵直地站在講臺(tái)上，運(yùn)用好肢體語(yǔ)言。

6、要在試講前做好充足的準(zhǔn)備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來(lái)，讓背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來(lái)。

5、不用花費(fèi)時(shí)間講得過(guò)于仔細(xì)，只要在你講的時(shí)候提到就可以了，讓聽(tīng)課的評(píng)委知道你有這個(gè)環(huán)節(jié)就可以了。

6、要注意跟臺(tái)下評(píng)委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺(tái)下的每一個(gè)評(píng)委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴(yán)肅。

7、要有板書(shū)，板書(shū)就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業(yè)。（如果對(duì)粉筆字不自信、或者無(wú)要求板書(shū)，可以減少板書(shū)或者不板書(shū)）

8、要用電腦，要跟上時(shí)代步伐，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。最好能采用多媒體教學(xué)，這通常是可以加分的，也能體現(xiàn)新課程的理念。試講時(shí)不允許呈現(xiàn)，可以通過(guò)自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)。

9、試講完成以后還會(huì)有提問(wèn)，基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在哪里，如果學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題你該如何等等。不要慌張，首先肯定教師提出的問(wèn)題，并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和肯定，與此同時(shí)思考應(yīng)對(duì)的策略。回答的時(shí)候最好能有一個(gè)提綱，分幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明你的觀點(diǎn)，顯得層次鮮明，邏輯性強(qiáng)。點(diǎn)到即可，除非特別自信，不要過(guò)于展開(kāi)。

10、要做一下小結(jié)，總結(jié)一下你所講的內(nèi)容，布置一下作業(yè)，做到有頭有尾！幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

1、板書(shū)的時(shí)候忌諱無(wú)聲板書(shū)、長(zhǎng)時(shí)間課堂空白，可以在板書(shū)的同時(shí)結(jié)合問(wèn)題和內(nèi)容，做適當(dāng)?shù)闹v解。說(shuō)話寫(xiě)字速度不能太慢。太慢了大家會(huì)懷疑你的做事效率。字不要太差?？梢赃m當(dāng)看看講稿，自然地看即可，不能照著講稿讀，因?yàn)樵u(píng)委和你的講稿是一致的。

2、試講的內(nèi)容和原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有不一致的地方，在試講完畢，時(shí)間還有的情況下，做一個(gè)簡(jiǎn)短的說(shuō)課（說(shuō)明），讓評(píng)委知道你的設(shè)計(jì)意圖和理論依據(jù)。在課中也可以適當(dāng)穿插對(duì)學(xué)情、教材、學(xué)法、教法的說(shuō)明。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)和要素盡可能完整、完善，教學(xué)流程可以擬出恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，吸引評(píng)委注意力。

4、試講時(shí)沒(méi)有學(xué)生參與，但是同樣要體現(xiàn)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式以及新課程教學(xué)理念，可以通過(guò)教師的模擬對(duì)話或者講解呈現(xiàn)。如小組討論、分組學(xué)習(xí)、課前的預(yù)習(xí)等等。要有師生互動(dòng)，即使面對(duì)老師講課，也要體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)。

5、可以在某個(gè)具體環(huán)節(jié)提供幾套教學(xué)方案，把教師的預(yù)設(shè)體現(xiàn)得很充分，同時(shí)又能充分體現(xiàn)教師把握生成的基本素養(yǎng)。

7、課堂重點(diǎn)突出，一到兩點(diǎn)就夠的，其它的不講或略講，決不可面面俱到。

8、要深挖課文，對(duì)思想內(nèi)容有獨(dú)到見(jiàn)解。這是最難的，也是最重要的，它體現(xiàn)老師的水平。文章思路不是重點(diǎn)，一般文章思路都很清晰，高中生都看得清，不需要作為課堂重點(diǎn)。

9、盡快切入重點(diǎn)。詳講重點(diǎn)（也就是能出彩地方），不然導(dǎo)入太長(zhǎng)，其它雜七雜八的東西太多會(huì)沖淡重點(diǎn)。試講時(shí)，可以省掉作家作品介紹，字詞檢查等次要內(nèi)容。深挖重點(diǎn)，然后再點(diǎn)一下文章其它部分，勾出文章整體思路，給人以整體感。分析重點(diǎn)段落時(shí)，集中落腳到關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞，這樣才具體而實(shí)在，不然籠而統(tǒng)之，難以講清。分析也細(xì)致不下去，要分析細(xì)致必然落腳到文中字詞，這樣又緊扣了教材，不致于犯脫離課文的毛病。

10、發(fā)揮不宜太多，太多了也會(huì)沖淡主題。或者更直接地說(shuō)，講課像寫(xiě)文章一樣，圍繞中心（重點(diǎn)）行文，廢話（可引起學(xué)生興趣）盡量少講或不講。

三支一扶: 招募工作按以下程序進(jìn)行：

1、制定計(jì)劃

每年4月20日前，各市“三支一扶”辦公室要收集、匯總當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)教育、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、扶貧等基層崗位需求信息，并上報(bào)省“三支一扶”辦公室，辦公室根據(jù)統(tǒng)一規(guī)劃和有關(guān)要求，綜合確定各市招募崗位和數(shù)量，提交領(lǐng)導(dǎo)小組研究，形成山東省“三支一扶”招募計(jì)劃，于每年5月份面向社會(huì)發(fā)布。

2、組織招募

各級(jí)工作協(xié)調(diào)管理辦公室和各高校要充分利用廣播、電視、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，廣泛宣傳有關(guān)政策，積極動(dòng)員高校畢業(yè)生踴躍報(bào)名。報(bào)名由山東省“三支一扶”辦公室統(tǒng)一組織，采取網(wǎng)上報(bào)名方式進(jìn)行，6月上旬完成。高校畢業(yè)生自行登陸“山東高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)”（網(wǎng)址：004km.cn），按照?qǐng)?bào)名程序要求填寫(xiě)“山東省高校畢業(yè)生?三支一扶?計(jì)劃報(bào)名表”，經(jīng)學(xué)校審核后，向有關(guān)市“三支一扶”辦公室發(fā)送。各市“三支一扶”辦公室按照招募要求，對(duì)報(bào)名學(xué)生資格條件進(jìn)行審核，通過(guò)考核或考試方式確定服務(wù)人員初選名單，于6月中旬報(bào)送山東省“三支一扶”辦公室審定。

3、確定人選

6月下旬，山東省“三支一扶”辦公室對(duì)各市確定的人選審核后，統(tǒng)一指定時(shí)間和醫(yī)院，對(duì)入選學(xué)生進(jìn)行體檢。體檢標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行人事部《高校畢業(yè)生“三支一扶”計(jì)劃健康狀況要求》（見(jiàn)附件5）。經(jīng)審核、體檢合格的大學(xué)生，由省“三支一扶”辦公室組織其填寫(xiě)《山東省高校畢業(yè)生“三支一扶”計(jì)劃登記表》（見(jiàn)附件6），同時(shí)與服務(wù)單位簽署《山東省高校畢業(yè)生“三支一扶”計(jì)劃協(xié)議書(shū)》（見(jiàn)附件7）。6月底前，將確定的“三支一扶”大學(xué)生名單上報(bào)全國(guó)“三支一扶”辦公室備案。

4、培訓(xùn)上崗

“三支一扶”大學(xué)生上崗前，要集中進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)主要內(nèi)容為黨和國(guó)家關(guān)于基層工作特別是農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民等方面的方針政策，本地區(qū)基層工作的現(xiàn)狀，擬服務(wù)單位和崗位的基本情況等，同時(shí)也應(yīng)對(duì)服務(wù)地的生活、民情、風(fēng)俗等予以介紹，幫助他們更快地適應(yīng)工作和生活環(huán)境。

培訓(xùn)工作按照山東省“三支一扶”辦公室的統(tǒng)一部署，由省教育廳、農(nóng)業(yè)廳、衛(wèi)生廳、扶貧辦等部門按不同服務(wù)項(xiàng)目人員分別組織。培訓(xùn)時(shí)間一般為5天。被招募高校畢業(yè)生由省“三支一扶”辦公室統(tǒng)一出具招募通知。畢業(yè)生接到招募通知后按規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)直接到服務(wù)縣的政府人事部門報(bào)到。超過(guò)規(guī)定時(shí)間不報(bào)到者，取消招募。高校畢業(yè)生從事“三支一扶”工作的，可列入學(xué)校當(dāng)年就業(yè)率統(tǒng)計(jì)。

第四篇：特崗教師

特崗教師發(fā)展研究

自2006年國(guó)家啟動(dòng)實(shí)施“特崗計(jì)劃”，公開(kāi)招聘高校畢業(yè)生到“兩基”攻堅(jiān)縣農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，目前，特崗計(jì)劃的實(shí)施范圍已由“兩基”攻堅(jiān)縣擴(kuò)大到中西部地區(qū)國(guó)貧縣，特崗教師隊(duì)伍不斷壯大，特崗教師為我國(guó)農(nóng)村教育注入了新的活力，提高了農(nóng)村教育的質(zhì)量與水平，但在特崗教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題亟待解決。促進(jìn)特崗教師自身專業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)特崗教師的繼續(xù)教育以及提高特崗教師的職業(yè)奉獻(xiàn)精神，對(duì)于我國(guó)實(shí)行義務(wù)教育均衡化戰(zhàn)略具有重大意義。

教師一直被奉為一個(gè)神圣的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，人們常常用“紅燭”、“園丁”、“春蠶”來(lái)形容教師，也有許多大學(xué)生有著做老師的愿望，有著為教育奉獻(xiàn)的熱情。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、地方財(cái)力不足等原因造成貧困地區(qū)出現(xiàn)大面積教師流失的現(xiàn)象，國(guó)家的“特崗計(jì)劃”也是在這一背景下出臺(tái)的，這十一年來(lái)，越來(lái)越多的 “特崗教師”選擇留下來(lái)、扎根農(nóng)村基礎(chǔ)教育，形成了新的農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制。特崗教師投身農(nóng)村教育，像是一場(chǎng)及時(shí)雨，給孩子們帶來(lái)了外面世界的氣息，讓村里的學(xué)生得到了更高質(zhì)量的教育，這在很大程度上穩(wěn)固了農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育基礎(chǔ)，促進(jìn)了農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。激發(fā)特崗教師的工作熱情，促進(jìn)特崗教師的專業(yè)發(fā)展，對(duì)于特崗教師本身以及農(nóng)村教育都有著重大意義。

我國(guó)教育發(fā)展存在區(qū)域差距和城鄉(xiāng)差距，在同一縣市由于學(xué)校類型不同，師資配備和生源質(zhì)量也不一樣。鎮(zhèn)上的小學(xué)好于偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，縣城中的學(xué)校發(fā)展前景優(yōu)于鎮(zhèn)上的學(xué)校，這使得教師隊(duì)伍的流動(dòng)也呈現(xiàn)出這樣的態(tài)勢(shì)，優(yōu)秀教師大多流向交通便利、基礎(chǔ)設(shè)施好、教學(xué)成果顯著的學(xué)校。同時(shí)，社會(huì)上部分人認(rèn)為高中教師的素質(zhì)與能力優(yōu)于初中教師，初中教師又優(yōu)于小學(xué)教師。這樣的社會(huì)環(huán)境使得很多大學(xué)生不甘心不情愿留在貧困落后的農(nóng)村小學(xué)，或者考了特崗之后也沒(méi)有意愿一輩子奉獻(xiàn)農(nóng)村教育。首先，應(yīng)堅(jiān)定特崗教師的教育信念，貧困地區(qū)教學(xué)設(shè)施落后，生源狀況不佳，特崗教師的教學(xué)環(huán)境差，但是正因?yàn)槿绱耍毨У貐^(qū)的教育才更需要有知識(shí)、有文化、有奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)人才，知識(shí)能夠改變命運(yùn)，特崗教師也應(yīng)明白自己身上的責(zé)任和榮譽(yù)；其次，特崗教師雖然大都是專科、本科院校的大學(xué)生，本身經(jīng)過(guò)了競(jìng)爭(zhēng)性的選拔，具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，但是缺乏實(shí)踐，實(shí)踐出真知，特崗教師應(yīng)強(qiáng)化自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，提高專業(yè)發(fā)展的能力，在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，讓自己擁有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力。

我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，黨和國(guó)家始終把提高全民族的素質(zhì)作為關(guān)系社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的一項(xiàng)根本任務(wù)，在義務(wù)教育階段，更應(yīng)該把素質(zhì)教育放在首要地位，依據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神。特崗教師積極參加在崗培訓(xùn)，不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，這也需要學(xué)校提供日益完善的基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)校應(yīng)開(kāi)通互聯(lián)網(wǎng)，教室應(yīng)配備多媒體，在辦公室配備電腦、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等。很多教師善于利用多媒體課件教學(xué)，但是學(xué)校沒(méi)有專業(yè)設(shè)施，這樣便限制了課堂教學(xué)范圍和內(nèi)容，也限制了特崗教師專業(yè)教學(xué)水平的提升；學(xué)校還應(yīng)多積極開(kāi)展學(xué)生興趣小組比賽、教師教學(xué)能力大賽、論文評(píng)比、課題研討等豐富多彩的活動(dòng)，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味，另一方面激發(fā)教師的上進(jìn)心，讓教師在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中提高自己與學(xué)生相處的能力，提高組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不一味以學(xué)生成績(jī)來(lái)評(píng)論學(xué)生，讓教師在教學(xué)能力大賽中提高自己的專業(yè)教學(xué)水平，不斷學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師的教學(xué)形式和教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，在成功中不斷提升自我，向合格教師、骨干教師邁進(jìn)，進(jìn)而提高農(nóng)村教育的質(zhì)量和水平。

特崗教師的教學(xué)環(huán)境相對(duì)在編的縣城和城市教師比較差，比招聘特崗教師更難的是如何留住特崗教師。特崗教師比其他老師更需要國(guó)家政策的傾斜，更需要地方縣鎮(zhèn)的關(guān)心，讓特崗教師明確發(fā)展目標(biāo)，看到自身工作的意義和發(fā)展前景，是特崗計(jì)劃中重要的部分，國(guó)家應(yīng)從完善特崗政策、提高特崗教師待遇入手，為特崗教師提供良好的生活、學(xué)習(xí)、工作保障。首先，由于近些年招聘特崗教師數(shù)量的上漲，地方市縣財(cái)政無(wú)力承擔(dān)教師工資，需要國(guó)家和各省財(cái)政給予大力支持，同時(shí)加大福利政策的實(shí)施，讓特崗教師享受到和在編教師一樣的待遇。大部分特崗教師在農(nóng)村小學(xué)或中學(xué)，住宿和交通是一大問(wèn)題，解決好特崗教師的這些生活問(wèn)題，無(wú)疑會(huì)讓特崗教師感到溫暖，從而堅(jiān)定服務(wù)農(nóng)村教育的信念；第二，許多人進(jìn)入特崗教師的隊(duì)伍，一開(kāi)始熱情高漲，但是看到學(xué)校和學(xué)生的現(xiàn)狀，或者遭受挫折和打擊之后，便失去了初來(lái)時(shí)的那份激情。在工作方面，學(xué)校可安排有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師幫助初來(lái)的特崗教師解決學(xué)科上的專業(yè)問(wèn)題、教育教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題，減輕新教師的壓力和負(fù)擔(dān)，同時(shí)也應(yīng)安排特崗教師多接受培訓(xùn)，給特崗教師提升和進(jìn)步的空間，尊重特崗教師的勞動(dòng)成果，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲戒制度，讓特崗教師看到行業(yè)的發(fā)展前景，提高工作和學(xué)習(xí)的積極性；第三，對(duì)于特崗教師的尊重不僅應(yīng)體現(xiàn)在薪資待遇上，更應(yīng)體現(xiàn)在社會(huì)地位上。社會(huì)應(yīng)營(yíng)造尊師重教的氛圍，宣揚(yáng)特崗教師的奉獻(xiàn)精神，樹(shù)立學(xué)習(xí)的典型，給特崗教師精神上的鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)特崗教師的崗位吸引力，進(jìn)而使農(nóng)村教師隊(duì)伍逐漸壯大，緩解邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教師短缺的問(wèn)題。

農(nóng)村教育關(guān)系著國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，解決好這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展起著極其重要的作用。農(nóng)村教育任重道遠(yuǎn)，不是僅僅依靠特崗教師就可以的，相信通過(guò)國(guó)家、社會(huì)對(duì)農(nóng)村教育重視度的逐漸提升，農(nóng)村教育的質(zhì)量和水平定會(huì)有質(zhì)的飛躍。特崗教師發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)的過(guò)程，需要政府、教育部門、教師隊(duì)伍以及社會(huì)大眾的共同努力，加強(qiáng)特崗教師隊(duì)伍建設(shè)，辦好農(nóng)村教育，更需要我們每個(gè)人攜手努力，多一點(diǎn)責(zé)任和付出。

第五篇：特崗教師

執(zhí)著追求，無(wú)怨無(wú)悔

申毛，潢川縣付店鎮(zhèn)中學(xué)教師?！敖逃聵I(yè)就是我生命的根，學(xué)生的心田就是我耕耘的土壤，三尺講臺(tái)、兩袖清風(fēng)、一生清貧、一世辛勞，我無(wú)怨無(wú)悔！”這是他奉行的格言。他一直執(zhí)著的追求著，默默的奉獻(xiàn)著，他以頑強(qiáng)的信念，超人的毅力守護(hù)著這方純潔而又貧瘠的圣地。在這平凡的講臺(tái)上，他把感情化作溫暖，把心血化作春雨，培育著一粒粒種子，滋潤(rùn)著一棵棵幼苗。他以踏實(shí)肯干、一腔熱忱的作風(fēng)在師生的心目中樹(shù)立著自己的形象。

一、志堅(jiān)如鐵，一心從教

2013年他以優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)特崗教師招聘來(lái)到付店鎮(zhèn)中學(xué)，付店中學(xué)環(huán)境落后，在校學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，當(dāng)他看到學(xué)校的情況以后，毅然而然的決定留在這里，他放棄了縣里優(yōu)越的環(huán)境，扎根學(xué)校，與學(xué)生同吃住，無(wú)論春夏秋冬，6點(diǎn)前必須起床，上好每天的早自習(xí)。每天晚上，總和學(xué)生、同事一起宿舍，從未早退過(guò)。他把每天的工作安排的滿滿的，學(xué)大綱、鉆教材、備課、設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考察知識(shí)漏缺……他就像一只上足發(fā)條的表，不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，光陰似箭，時(shí)間如白駒過(guò)隙悄然而逝，兩年以來(lái)，他時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，以飽滿的激情、百倍的信心、十足的干勁投入到教育教學(xué)中去，鍥而不舍的追求著他人生的崇高理想——對(duì)教育事業(yè)矢志不渝。

二、愛(ài)生如子，細(xì)雨潤(rùn)物 愛(ài)是一種偉大的教育力量。要當(dāng)好一個(gè)老師，首先要有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，不讓一個(gè)孩子失學(xué)，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。申毛把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作是自己的孩子，學(xué)生們的衣食住行樣樣都牽動(dòng)著他的心，哪個(gè)學(xué)生生病了，他給買藥、端水；哪個(gè)學(xué)生因交不起雜費(fèi)而面臨輟學(xué)，他總是不聲不響地從自己微薄的工資中拿出為孩子們交上；兩年來(lái)他所在的班級(jí)沒(méi)有流失一個(gè)學(xué)生。

2013年，他剛剛到付店中學(xué)便接下了九年級(jí)畢業(yè)班的兩個(gè)班，為了能進(jìn)一步了解學(xué)生情況，他一個(gè)一個(gè)地找學(xué)生進(jìn)行座談。當(dāng)他得知周欣同學(xué)自上學(xué)起就沒(méi)交過(guò)書(shū)款，沒(méi)使過(guò)新書(shū)，只是勉強(qiáng)地繳納每十幾元的學(xué)雜費(fèi)，而現(xiàn)在連學(xué)雜費(fèi)也交不起，眼看孩子就要輟學(xué)時(shí)，他進(jìn)行了多次家訪，發(fā)現(xiàn)周欣的家庭確實(shí)困難，毅然決定照顧孩子，一直到初中畢業(yè)。家長(zhǎng)感激不盡，他總是向家長(zhǎng)解釋說(shuō)：“讓學(xué)生完成學(xué)業(yè)，是你的責(zé)任，更是我老師的責(zé)任?！?/p>

付強(qiáng)是班里一名大齡后進(jìn)學(xué)生，16歲了還讀九年級(jí)，周圍十里八村無(wú)人不知，無(wú)人不曉。不僅如此，打架、罵人、賭博樣樣精通，真可謂家長(zhǎng)恨、老師怕、群眾罵。面對(duì)這樣的“調(diào)皮蛋”他一沒(méi)嫌棄、二沒(méi)挖苦、諷刺。而是利用他勞動(dòng)突出的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行誘導(dǎo)，教育他樹(shù)立自信、自尊心，克服缺點(diǎn)，完善自我。

今年他教的九年級(jí)，班里有個(gè)癡兒，雖說(shuō)上九年級(jí)了，可連五年級(jí)的水平都沒(méi)有，他明明知道這個(gè)學(xué)生直接影響著他完成教學(xué)任務(wù)的達(dá)標(biāo)率，雖然急得他幾夜沒(méi)有合眼，但他從不歧視、挖苦，并且處處靠近這個(gè)學(xué)生。上課找最簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓這個(gè)學(xué)生回答，下課向這個(gè)學(xué)生問(wèn)寒問(wèn)暖。開(kāi)始，這個(gè)學(xué)生對(duì)他的舉動(dòng)不加理睬，他并沒(méi)有灰心，他想，這樣的學(xué)生靠嚴(yán)格要求是不夠的，必須與其溝通心理，使主動(dòng)去做，他開(kāi)始從這個(gè)學(xué)生身上找閃光點(diǎn)，在班會(huì)上表?yè)P(yáng)。一天這個(gè)學(xué)生終于有了信心，鼓足了勇氣向他開(kāi)口說(shuō)：“老師，您從零開(kāi)始教我吧！”他趁機(jī)給這個(gè)學(xué)生補(bǔ)課，并且跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系，得到了家長(zhǎng)的大力支持。愛(ài)心付出，得到的是真情的回報(bào)，一次他在作文中發(fā)現(xiàn)：“老師，您真像我的大哥哥，關(guān)心愛(ài)護(hù)我，我愛(ài)你?！彪m然錯(cuò)字連篇，必竟有了進(jìn)步。他完全滿足了，世上有什么東西能抵得上這來(lái)自孩子內(nèi)心的親情呢？

人和人之間只有心與心的碰撞，才能達(dá)到情與情的交融。其實(shí)，他愛(ài)每一個(gè)學(xué)生愛(ài)得極有分寸，在他滿腔的愛(ài)心之中，始終有股嚴(yán)格勁兒。他常對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“不求你們?nèi)巳顺刹?，但愿你們個(gè)個(gè)成人。”他接一個(gè)新班，第一次班會(huì)總要求學(xué)生做誠(chéng)實(shí)、正直、正派的人，做有遠(yuǎn)大理想的人，做有豐富感情的人。把為人民多做貢獻(xiàn)作為自己的理想?？蛇@些要求怎樣才能澆到孩子們的心上呢？他信奉的只有一條 — 以身作則。他堅(jiān)持每天同學(xué)生們一起值日，學(xué)校大掃除，臟活、累活他搶著干，在寒冷的冬季，還要提前到校親手為學(xué)生升好爐子，沒(méi)幾次，同學(xué)們都跟他搶著干、不讓他干。他的率先垂范深深的教育著每個(gè)學(xué)生，他的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)怕臟、怕累，叫苦的，他的班級(jí)常常被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)。

三、求索耕耘，不斷進(jìn)取

申毛把學(xué)校當(dāng)作他的圣地，把學(xué)生當(dāng)作他的掌上明珠。他說(shuō)：讓學(xué)生進(jìn)得來(lái)，留得住，只是他完成工作的第一步；讓學(xué)生學(xué)得好，送得出，是他工作的最終目標(biāo)。他深深的懂得：“打鐵必須自身硬。要想讓學(xué)生有一碗水，教師必須具備一桶水”。為此，他不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。他每天晚上都堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一小時(shí)，教學(xué)大綱、教科書(shū)、付店中小學(xué)教育教學(xué)管理規(guī)范、魏書(shū)生教學(xué)方法與教育思想、繼續(xù)教育都是他學(xué)習(xí)的好教材。他不是看看讀讀就算了，而要作大量的學(xué)習(xí)筆記。有老師勸他：“咱們這里只是一個(gè)普通農(nóng)村中學(xué)，平時(shí)夠忙了還費(fèi)這么大勁干嘛，自找苦吃?！彼卮鹫f(shuō)：“科學(xué)的變化日新月異，如果教師沒(méi)有豐富的知識(shí)，怎么能夠教出合格的人才？教師的喜，莫過(guò)于青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，教師的哀，莫過(guò)于誤人子弟，我不能貪圖一時(shí)的安逸而誤人子弟?！?/p>

在教學(xué)中他一絲不茍，每科、每節(jié)課都要寫(xiě)出切實(shí)可行的教案，為弄懂每一篇教材，做到吃得透，拿得準(zhǔn)，他經(jīng)常備課到深夜，沒(méi)有絲毫馬虎。他對(duì)學(xué)校組織開(kāi)展的“目標(biāo)教學(xué)法”、“付店中學(xué)六步教學(xué)法”都大膽嘗試，揣摩探索。但他從不生拉硬套，而是根據(jù)不同的教材，不同的教學(xué)對(duì)象，采取不同的教法，現(xiàn)在他正按新課標(biāo)大擔(dān)改革教法，向新課程目標(biāo)躍進(jìn)。從學(xué)生聽(tīng)課的神態(tài)中可以看出，他上的每一節(jié)課都有常學(xué)常新之感，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。他注重學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，善于理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遵守“教不越位，學(xué)要到位”的原則。近兩年他始終教畢業(yè)班，由于課多、任務(wù)重，僅管學(xué)生們?cè)敢庾觥⒃敢庥^察、愿意說(shuō)，僅靠四十分鐘的課堂教學(xué)是不夠的。為了彌補(bǔ)這一不足，他中午很少回寢室休息，不是組織學(xué)生做游戲，就是陪學(xué)生到野外觀察。他還抓緊時(shí)間讓學(xué)生把觀察到的、做到的、聯(lián)想到的說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)。他經(jīng)常寫(xiě)課后札記，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)心得、教學(xué)論文等。他就是這樣扎實(shí)的工作著。

沒(méi)有驚人的壯舉，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，他用自己滿腔的熱情和不懈的耕耘，向人民展示了一個(gè)普通農(nóng)村教師的風(fēng)采。不管他擔(dān)任哪個(gè)班級(jí)的老師，教學(xué)成績(jī)都是可喜的，曾多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。2013年12月學(xué)校被評(píng)為教學(xué)標(biāo)兵，同年又被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀教師和市級(jí)優(yōu)秀特崗教師，面對(duì)成績(jī)和榮譽(yù)，他并沒(méi)有滿足，他感到的是鼓勵(lì)和鞭策、期待和召喚?，F(xiàn)在他更加執(zhí)著地追求著，三尺講臺(tái)、一支粉筆，將構(gòu)筑著他無(wú)怨無(wú)悔的選擇 — 教育事業(yè)！