第一篇：2018部編教材《列夫·托爾斯泰》教學設計4

《列夫·托爾斯泰》教案

教學目標：

知識目標：理解積累課后生字詞；了解托爾斯泰及其代表作；了解茨威格及其主要作品。能力目標：初步感受偉大作家的心靈律動，認識他的人生追求及精神境界。情感目標：感知人物深邃而豐富的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學重點、難點：

感悟托爾斯泰的心靈世界，認識托爾斯泰的思想變化和人生追求。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、初識托爾斯泰 １、情境朗讀：

巧妙化用課文第五自然段的關鍵詞句設計導語，創(chuàng)設拜訪托爾斯泰的情境，引領學生進入文本。

教師引導：同學們，列夫·托爾斯泰是當時俄羅斯文學和思想的最高峰。與托翁會面是多少俄羅斯文化人夢寐以求的事情。請轉變角色：我們現(xiàn)在的身份就是一群俄羅斯文學青年，是大文豪托爾斯泰的“粉絲”。我們坐火車經(jīng)過了漫長艱苦的旅程來到了托爾斯泰的家中，在客廳里正襟危坐等待托爾斯泰的接見。對托爾斯泰，我們早就形成了對他的主觀概念，我們希望看到一個貌似天公的美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才于一身。在親眼見到我們的偶像之前，我們對這位文壇泰斗的形象早已經(jīng)頷苔低眉，敬重有加，內心的期望擴大到了誠惶誠恐的地步?？墒?，當托爾斯泰出現(xiàn)在我們面前的時候，現(xiàn)實和期望卻有天壤之別。這是怎么一回事呢？

（投影配合展示第五自然段中相對應的關鍵詞句，比如“正襟危坐、尊貴、軒昂、偉岸、天才、頷首低眉、誠惶誠恐”等，以及當時拜訪者的心理活動。）

學生活動：教師邊敘述邊和學生討論這些詞語的內涵，并用靈活的方式引導學生通過朗讀和表演等方式體驗拜訪者的震驚失望的情緒。

２、回溯前文，通過朗讀來感受托爾斯泰的“丑”：

要求學生迅速跳讀課文第一至五自然段，探究托爾斯泰讓拜訪者震驚的原因。鼓勵學生選擇感興趣的句段用繪聲繪色的朗讀和簡筆畫來傳達出拜訪者對托爾斯泰的失望。在學生朗讀的過程中教師相機引導討論一些關鍵詞語的表達效果，比如：“胡亂劈成”的“劈”寫出了額頭皮膚皺紋深和亂……托爾斯泰的毛發(fā)之丑、五官之丑、臉色之丑、氣質之丑讓拜訪者失望。

３、朗讀托爾斯泰對自己的評價：

（投影展示。像我這么個生著寬鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，難道還能找到幸福嗎？）教師指導學生用自嘲、憤怒等各種語氣來朗讀。

二、走近托爾斯泰 １、教師引導過渡：

就連托爾斯泰本人都這樣毫不留情地評價自己，拜訪者感到震驚尷尬就不難理解了。但是，拜訪者的情緒在突然之間發(fā)生了巨大的改變。這是為什么呢？

２、利用豐富多彩的朗讀引導學生感受托爾斯泰眼神的深刻銳利：

⑴速讀第六至八自然段，尋找提取出表達托爾斯泰眼神銳利的比喻句組合成小詩，指導學生以多種方式動情朗讀，體會其精神韻致。

眼睛：

這道目光像黑豹那樣這道目光像锃亮的鋼刀那樣

這道目光像槍彈穿透偽裝的甲胄那樣這道目光像金剛刀切開玻璃一樣 這對眼睛是手術刀這對眼睛是Ｘ光這對眼睛是寒光四射的匕首

這對眼睛像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來──把每一片虛假的偽裝扯摔把所有的淺薄的信條撕爛

⑵指導學生有感情地朗讀補充材料：教師稍做點撥，幫助學生理解托爾斯泰的深刻。朗讀材料一：

近千個人物，無數(shù)的場景，國家和私人生活的一切可能的領域，歷史，戰(zhàn)爭，人間一切慘劇，各種情欲，人生各個階段，從嬰兒降臨人間的啼聲到氣息奄奄的老人的感情最后迸發(fā)。人所能感受到的一切歡樂和痛苦，各種可能的內心思緒，竊取自己同伴的錢幣的小偷的感覺，到英雄主義的最崇高的沖動和領悟透徹的沉思──在這幅畫里都應有盡有。

──斯特拉霍夫對一直被人稱為“世界上最偉大的小說”《戰(zhàn)爭與和平》的評論。朗讀材料二：

這里全是虛偽，全是謊言，全是欺騙，全是罪惡！──安娜·卡列尼娜臥軌時對上流社會的詛咒實際是托爾斯泰內心深處對俄羅斯上層社會的吶喊。

這里所做的一切事情是最大的瀆神行徑，所有這些用基督名義干出來的事情正是對基督本人的嘲弄。

──《復活》中托爾斯泰評價俄國官辦教會里那些頭罩偽善面紗、渾身散發(fā)虛偽詐騙味道的吸血鬼。

⑶再讀《眼睛》一詩小結，體會托爾斯泰的深刻。３、用豐富多彩的朗讀引導學生感受托爾斯泰眼神的豐富。

⑴要求學生跳讀第七自然段，找出表達托爾斯泰精神愉悅的短語。老師把這些短語組合成小詩，供學生朗讀體會。

柔和的目光 和藹的笑容 粲然的笑意 神奇的星光 漣漣的熱淚 盎然的興趣

⑵指導學生有感情地朗讀補充材料，教師稍做點撥，幫助學生理解托爾斯泰的深刻。朗讀故事一：托爾斯泰眼睛里的微笑

秘書費·布爾加科夫第一次到托翁家受到無微不至的關懷的故事。（略）教師結合課文第五自然段中對托爾斯泰接見崇拜者的描寫來印證。

（投影展示文字：進來的人步子輕快，連胡子都跟著抖動不停。他剛進門，差不多就一路小跑而來，然后突然收住腳步，望著來客友好地微笑。他帶著輕松愉快的口氣，又迅速又隨便地講著表示歡迎的話語，同時主動向客人伸出手來……）

學生活動：教師指導學生繪聲繪色地朗讀。引導學生抓住“輕快”“抖個不?！薄靶∨堋薄坝押玫匚⑿Α薄拜p松愉快”“歡迎”“主動”等詞語來感受托爾斯泰對人的熱情真誠和充滿活力。

朗讀故事二：托爾斯泰眼睛里的兩次淚水

托爾斯泰聽《老伍士》和《如歌的行板》時候老淚縱橫的故事。（略）

4、小結：

整合第八自然段的部分精彩文字，指導學生朗讀小結： 這就是托爾斯泰的眼睛── 這是人類面部最富感情的一對眼睛 這對眼睛里有一百只眼珠 它把人世間的物質吸進去 然后發(fā)射出準確無誤的頻波 它不會放過微不足道的細節(jié) 它全面揭示出廣袤無垠的宇宙 它照耀在精神世界的最高處 它把探照燈射進最陰暗的靈魂深處 它忘我地注視上帝它摧毀著一切的虛無 它把虛假的偽裝扯掉 它把淺薄的信條撕爛

它甚至鋒刃無情直戳要害刺中了自己主人的心窩

三、探究托爾斯泰

１、學生質疑文本中的難句并投影展示（略）。

２、指導學生朗讀補充材料，教師結合背景稍作點撥，引導學生了解感悟托翁矛盾的一生。

朗讀材料一：他的同時代作家列·尼·安德烈耶夫《逝世前的半年》（見教學參考書）朗讀材料二：《祖父逝世的時候》《世界最美的墳墓》（節(jié)選）

朗讀材料三：托爾斯泰的名言

⑴人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。⑵人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。⑶一切利己的生活，都是非理性的、動物的生活。⑷心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。

⑸凡是使人類團結的東西都是善良的、美好的，凡是使人類分離的東西都是惡的丑的。３、學生活動：

聽了這些材料，發(fā)表感想，談對文本中的難句的理解。（教師稍做點撥）

四、告別托爾斯泰

１、經(jīng)歷了這次拜訪托爾斯泰的大起大落的心靈之旅，回顧當初拜見托爾斯泰的“正襟危坐、誠惶誠恐、頷首低眉”，此刻，你的心情又如何呢？如果你正站在托爾斯泰的墓前，請你為這位偉大的人物寫幾句墓志銘。

２、教師總結并且推介托爾斯泰的主要作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等。

第二篇：2018部編教材《列夫·托爾斯泰》教學設計3

《列夫·托爾斯泰》教學設計

教學目標：

知識目標：理解積累課后生字詞；了解托爾斯泰及其代表作；了解茨威格及其主要作品。

能力目標：初步感受偉大作家的心靈律動，認識他的人生追求及精神境界。情感目標：感知人物深邃而豐富的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。教學重點、難點：

感悟托爾斯泰的心靈世界，認識托爾斯泰的思想變化和人生追求。課時安排：

一課時。教學過程：

一、導語：

他是貴族中的一個精神叛逆者，又是一個覺醒了的精神貴族。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險的炸彈，是一把鋒利的匕首。

他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，晚年的他一直致力于“平民化”：持齋吃素，從事體力勞動，耕地，挑水澆菜，制鞋；并希望放棄私有財產(chǎn)和貴族特權。他的信仰和行為導致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機，夫婦分家。又因為他的特立獨行是對貴族階層和統(tǒng)治階級的反叛和宣戰(zhàn)，更遭到了整個貴族階級的排斥，他差點被流放，幸虧民眾的輿論阻止了政府的荒唐行為，然而他最終沒有逃脫被開除教籍的命運。

他在82歲時走完了自己的一生。他的遺言不是說給妻子兒女的，而是說給這個世界的，他說：“我愛真理?！彼篮蟾前察o而樸素，他的墳前沒有墓碑，沒有十字架。奧地利傳記作家茨威格稱之為這是“世間最美麗的墳墓”，“保護他得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意”。

他的一生，是在焦慮與不安、對真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過的。他創(chuàng)作了大量文學作品，代表作有《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《懺悔錄》等，他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰，其中長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》代表了他的藝術高峰，也是他實踐“最清醒的現(xiàn)實主義”的標志。列寧曾經(jīng)評價

他是“俄國革命的鏡子”。美國文學評論家哈洛·卜倫稱他是“從文藝復興以來唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。他就是在俄國文壇馳騁了近六十年的文學巨匠，世界十大文豪之一的列夫·托爾斯泰。

二、作者簡介：

斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，初識托爾斯泰。

1、出身于名門望族的托爾斯泰是俄國文壇的泰斗，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。許多崇拜他的人從四面八方趕去見他。他們有的坐火車旅行漫長的路程，有的從駕車趕來，在托爾斯泰家的客廳里正襟危坐地等待這位大師的接見。他們早就形成了對托爾斯泰的主觀概念，希望從托爾斯泰身上找見威嚴非凡的東西，希望看到一個貌似天父的美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才于一身。在即將親眼見到大活人之前，他們對自己所想像的這位文壇泰斗形象頷首低眉，敬重有加，內心的期望擴大到誠惶誠恐的地步?？墒牵斖袪査固┏霈F(xiàn)在他們面前的時候，他們都無一例外地感到疑惑、驚訝和失望。這是怎么一回事呢？請同學們跳讀課文，找出托爾斯泰讓拜訪者失望的原因。

明確：托爾斯泰的“丑”讓拜訪者失望。須發(fā)丑：面部多毛，濃密胡須。

亂蓬蓬的頭發(fā)，多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭，長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛；天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子，一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)，像米開朗琪羅畫的摩西一樣。

五官丑：總的印象是失調，崎嶇，平庸甚至粗鄙。

一張?zhí)镆按宸虻哪樋组L相粗劣，像粗制濫造的小屋；皮膚藏污納垢，缺少光澤，像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙；難看的招風耳；額頭像是用刀胡亂劈成的樹柴；眉毛寬約一指，朝上倒豎，像糾纏不清的樹根；小眼睛；獅子鼻寬寬的、兩孔朝天，像被人拳頭打塌了的樣子；凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇；

臉色丑：沒有一點光彩可言。

憂郁面孔上籠罩著消沉的陰影，滯留著愚鈍和壓抑，找不到一點奮發(fā)向上的靈氣，找不到精神光彩，沒有一點光彩可言。這張臉平淡無奇，障礙重重，像禁錮思想的囚牢；蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。

氣質丑：長相平平，是俄國普通大眾的一員。

擁有一張俄圍普通大眾的臉，沒有自己獨特的面相，缺乏詩人、幻想者和創(chuàng)造者的氣質。

身材丑：矮小敦實，像個侏儒。

2、托爾斯泰如何評價自己的長相的呢？

明確：“像我這么個生著寬鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，難道還能找到幸福嗎？”

四、精讀課文，走近托爾斯泰。

1、但是，拜訪者的情緒突然發(fā)生了巨大的改變。這是為什么？精讀課文找出原因。

明確： 目光犀利

黑豹似的目光、像一把锃亮的鋼刀、像槍彈穿透了偽裝的甲胄、像金剛刀切開了玻璃、眼睛銳利

高爾基說：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠?！蹦芏床焓朗拢皇惆l(fā)各種各樣的感情。

粲然笑意；黯然失色；罩上陰云；頓生凄涼；麻木不仁；神秘莫測；冷酷銳利；熱淚漣漣；好奇……像手術刀；像X光；像神奇的星光；像寒光四射的匕首；像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來——把每一片虛假的偽裝扯掉，把所有的淺薄的信條撕爛……

補充材料一：世界上最偉大的小說

《戰(zhàn)爭與和平》以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動歷史 的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質。

近千個人物，無數(shù)的場景，國家和私人生活的一切可能的領域，歷史，戰(zhàn)爭，人間一切慘劇，各種情欲，人生各個階段，從嬰兒降臨人間的啼聲到氣息奄奄的老人的感情最后迸發(fā)，人所能感受到的一切歡樂和痛苦，各種可能的內心思緒，竊取自己同伴的錢幣的小偷的感覺，到英雄主義的最崇高的沖動和領悟透徹的沉思──在這幅畫里都應有盡有?！保ㄋ固乩舴驅σ恢北蝗朔Q為“世界上最偉大的小說”——《戰(zhàn)爭與和平》的評論。）

補充材料二：對俄羅斯上層社會的吶喊

《安娜·卡列尼娜》交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

這里全是虛偽，全是謊言，全是欺騙，全是罪惡！（安娜·卡列尼娜臥軌時對上流社會的詛咒實際是托爾斯泰內心深處對俄羅斯上層社會的吶喊。）

補充材料三：托爾斯泰的憂郁

托爾斯泰決定放棄自己的利益，放棄自己的家產(chǎn)和版稅，統(tǒng)統(tǒng)分給窮人，以求得良心上的安穩(wěn)。托爾斯泰還將自己的大部分精力用在燒茶、劈柴、生爐子上，為學生編寫識字課本，為農(nóng)民編寫俄語讀本……但這一切，在外人看來幾乎就是一種巨大的浪費，高爾基就從來不認為一個偉大的作家“去種地、修爐灶、做皮靴”有什么必要。但托爾斯泰就這么干了幾十年，他穿著寬大的農(nóng)夫的上衣、一部蓬松的大胡子、滿臉愁苦的形象讓人印象深刻。

1910年11月7日，托爾斯泰死在他的出走途中，死前他說：“其實……我愛很多……他們怎么……”這是他最后的話。

補充材料四：托爾斯泰的愛心

19世紀的俄國還很貧窮落后，而且等級森嚴，農(nóng)民的孩子幾乎沒有受教育的權利。托爾斯泰就在自己的莊園里創(chuàng)辦了貧民學校——亞斯納亞·波利亞納學校。他收的學生都是當?shù)氐霓r(nóng)民子弟，甚至還有四五名女生，這在當時可真是破天荒。托爾斯泰的教育模式極為自由開明，迥然不同于當時傳統(tǒng)的墨守成規(guī)的貴族教育方式。他對學生不約束，不體罰，完全由著他們的興趣選課并自由發(fā)展，同時注重在日常行為中自然而然地灌輸民主平等的意識。學生中有人在多年后回憶說：“我們早晨到校上學不受時間的限制。學校里沒有傳統(tǒng)的功課表，也不用

打鈴的形式來區(qū)分課時。每門課都很有意思，每個人都可以上他想上的課程，有人學地理，有人學歷史，有人學寫作或繪畫，有人只想看書。如果學累了，可以隨便倚靠著睡覺。我們感到非常自由，經(jīng)常一整天呆在學校里，到很晚才回家?！?/p>

還有一個故事也許更能說明托爾斯泰的愛心。

一次，當托爾斯泰行走在莫斯科的廣場時，一個乞丐向他乞討。托爾斯泰立刻就要掏錢，旁邊一個朋友告訴他，這個乞丐不值得施舍，因為其品行之惡劣，全莫斯科都聞名。托爾斯泰回答：“我不是施舍給他那個人，我是施舍給人道?！?/p>

從這個故事我們可以看到，托爾斯泰的愛已經(jīng)不是灑向某個特定的階級，某些不幸的個人或人群，甚至也不僅僅局限于對宇宙間的一切生靈的關愛與憐憫，而是已經(jīng)升華為一種境界，如同一面柔軟卻又鋒利的劍，直面人類的靈魂。

2、作者是如何贊美托爾斯泰的眼睛的？

明確：這是人類面部最富感情的一對眼睛；這對眼睛里有一百只眼珠；它把人世間的物質吸進去，然后發(fā)射出準確無誤的頻波；它不會放過微不足道的細節(jié)；它全面揭示出廣袤無垠的宇宙；它照耀在精神世界的最高處；它把探照燈射進最陰暗的靈魂深處；它忘我地注視上帝；它摧毀著一切的虛無；它把虛假的偽裝扯掉；它把淺薄的信條撕爛；它甚至鋒刃無情……

3、此段為什么要著力描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛？

明確：因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界是通過眼睛充分的表現(xiàn)出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。

4、在寫托爾斯泰眼睛之前，作者為什么先刻畫托翁丑陋的外貌？作用是什么？

參考：突出兩方面的特點：一是說明托翁外貌平庸甚至丑陋；二是說明他跟普通人一樣。作用：反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛美。這種寫法叫：先抑后揚或叫欲揚先抑。這種寫法不僅無損于托翁在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托翁的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。

5、怎樣理解課文最后一段話的意思。

參考：一方面托翁能看清世界真相，這是幸福的；另一方面由于他看透了世間真相，看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，他想盡其畢生精力去改變這些，卻又

事已愿違的時候，這又是不幸的。所以并不矛盾。（晚年的托翁厭棄貴族生活、放棄財產(chǎn)、和家人產(chǎn)生矛盾、毅然離家出走，客死途中）

五、拓展遷移，品讀托爾斯泰。

1、讀《世界最美的墳墓》節(jié)選，請同學們發(fā)表感想。

2、下列箴言都是從托翁巨著中精選出來的，字字璣珠，充滿哲理，請談談感想。

①強權的社會制度不會是永存的。

②一個良知純潔的人，覺得人生是件甜美而快樂的事。

③我去接近人民，傾聽他們對人生和信仰的意見，于是我了解了真理。④我所理解的一切，都是因為我愛它們才理解的。

⑤所有幸福的家庭彼此都很相似，每個不幸的家庭卻各有各的不幸。⑥缺乏善良是分文不值的，因為最壞的惡習也是缺乏善良。⑦勞動能喚起人的創(chuàng)造力。

⑧誰也不滿足自己的財產(chǎn)，但誰都滿足于自己的聰明。⑨沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠。

⑩竭力履行你的義務，你立刻就會知道，你到底有多大價值。

六、課堂小結。

同學們，對一位優(yōu)秀作家來說，一節(jié)課的了解是遠遠不夠的。托爾斯泰還有更多、更廣闊的精神世界等待我們去探尋……愿同學們課后靜心去品讀他的代表作，我想，那長著大胡子、穿著布衣、經(jīng)常和農(nóng)民一起耙草的偉人一定會走進你的心靈。

七、課堂練筆：

經(jīng)歷了這次拜訪托爾斯泰的大起大落的心靈之旅，回顧當初拜見托爾斯泰的“正襟危坐、誠惶誠恐、頷首低眉”，此刻，你的心情又如何呢?如果你正站在托爾斯泰的墓前，請你為這位偉大的人物寫幾句墓志銘。

八、課后作業(yè)。

課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》或有計劃地閱讀長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》。

第三篇：4 列夫·托爾斯泰 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

１、閱讀課文，熟練掌握課后生字詞，準確找出文中描寫托爾斯泰肖像的語句。

２、了解文章生動細致的外貌描寫對表現(xiàn)人物精神面貌的作用。

３、學習本文通過傳神的肖像描寫刻畫人物的寫作方法。

４、學習本文欲揚先抑的寫法，體會肖像描寫中比喻夸張的作用。

2.教學重點/難點

【教學重點】

１、對托爾斯泰進行肖像描寫及其對表現(xiàn)人物精神面貌的作用。

２、體會肖像描寫中比喻夸張的作用?！窘虒W難點】

１、學習本文通過傳神的肖像描寫刻畫人物的寫作方法。

２、了解托爾斯泰的思想變化和人生追求。

３、了解托爾斯泰偉大的文學成就，體會文章豐富而深厚的人文內涵。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導入

１、走近托爾斯泰：

提起列夫·托爾斯泰，大家都知道他的作品，請同學說說他的代表作品。他是俄國偉大的作家之一，也是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

２、走近作者：

斯蒂芬·茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名的傳記作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》《看不見的珍藏》《一個陌生女人的來信》《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。初一時，我們曾學過他的作品《偉大的悲劇》。

二、檢查預習

１、生字詞：

黝黑（yǒu）侏儒（rú）兩頰（jiá）

滯留（zhì）尷尬（gān gà）胡髭n）酒肆（sìng）

禁錮（gù（zī）

愚鈍（dù）穹頂（qió）一綹（liǔ）蒙i）

軒昂（xuān）長髯（rán）面目可憎（zēng）

刀鞘（qiào）粗昧（mèn）

甲胄（zhòu）锃亮（zèng）意趣盎然（àng）

犀糙（cāo）粲然（càn）屏?。╞ǐng）et] 利（xī）鬈發(fā)（quá

２、解釋下列詞語：

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

三、閱讀課文，整體感知

１、課文分為兩個部分，應當怎么分才恰當？作者是按怎樣的順序來組織材料的？

明確文章結構：第一部分（１～５）：刻畫托爾斯泰的外貌特征。

第二部分（６～９）：描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛。

先重點刻畫托爾斯泰的外貌特征，后重點刻畫托爾斯泰非同尋常的眼睛。

２、第一部分的每一自然段又分別寫了什么？你能用最準確、簡潔的語言加以概括嗎？

第一段：寫托爾斯泰的須發(fā)特點： 臉龐多毛、濃密胡須

第二段；寫托爾斯泰的臉部輪廓：失調崎嶇、平庸粗鄙

第三段：寫托爾斯泰的面容表情：沒有光彩、平淡無奇

第四段：寫托爾斯泰的長相：普通平常、難以區(qū)別

第五段：寫初訪者對托爾斯泰的長相的感受：疑惑驚訝、感到失望

３、第二部分的每一自然段又分別寫了什么？你能用最準確、簡潔的語言加以概括嗎？

第六段：描寫托爾斯泰犀利的目光：犀利準穩(wěn)、入木三分

第七段：描寫托爾斯泰的眼睛中蘊藏著豐富的感情：蘊藏豐富、充分表達

第八段：：寫托爾斯泰的眼睛的威力：觀察準確、廣闊深細

第九段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸：犀利眼光、揭示不幸

４、問題探究：

⑴ 找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。學生討論、交流：

明確：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，有長者風度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。

“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣”。

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。

① 找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句：

如：“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子?！薄傲艚o人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。…?托爾斯泰并沒有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運。”

作用：透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

② 問題：

課文第一部分描寫托爾斯泰的丑陋外表對塑造托爾斯泰這個形象有什么作用？這與文贊美這個大文豪有沒有沖突？

明確：欲揚先抑的寫法。寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅僅是對托爾斯泰肖像的真實刻畫，其中還有揭示他是俄國人民大眾中普通一員的寓意；寫他面容粗鄙、丑陋，實際上是反襯他的眼睛無比精美。本文的重點是寫他的眼睛，通過寫眼睛來表現(xiàn)他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。

⑵ 重點：

找出文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。體會其作用。

作者對托爾斯泰的目光的描寫:

① 形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。

② 托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

③ ……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

④ 當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

問題：

為何要重點寫托爾斯泰的眼睛？

明確：“眼睛是心靈的窗戶”，通過對眼睛的描寫，展現(xiàn)托爾斯泰的精神風貌，他的眼睛充滿智慧，突出他是世界上最富有才氣的人，他對社會有著敏銳的觀察力，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。同時又表現(xiàn)他是缺少屬于自己的幸福的人。

四、拓展訓練

學習本文運用比喻和夸張描寫人物肖像的方法，描寫一位自己熟悉的人物的肖像，要能夠體現(xiàn)人物的特征，反映人的精神世界。

五、小結

體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。et]

第四篇：《列夫·托爾斯泰》教學設計

教學目的

1．學習文中細致的肖像描寫。

2．體會文章涉及深廣的人文背景。

教學重點、難點

1．對托爾斯泰進行肖像描寫。

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學時數(shù)：二課時

教學過程

第一課時

一、預習

1．給下列加點字注音。胡髭(zi1)長髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然

2．解釋下列詞語。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為廣，南北長度為袤。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導人

列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

作者簡介：

斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷、看不見的珍藏、一個陌生女人的來信、象棋的故事等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界?

學生互相討論、交流。

四、學習課文

(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

學生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。、作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度。

寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。

一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。

他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

2．這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。

五、小結

體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習一。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

第一課時作業(yè)優(yōu)化設計

1、辨字組詞。

滯()鈍()錮()尷()

帶()純()涸()濫()

2、根據(jù)拼音寫漢字。．you3()黑xuan1()昂xi1()利

侏ru2()酒si4()chi4()熱

can4()然長ran2()han4()首低眉

廣mao4()無垠an4()然失色

3、改正錯別字。

粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠皇誠恐

無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝

第二課時

一、復習舊課

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求

學生搜集有關資料，在班上交流。列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有安娜卡列尼娜、(戰(zhàn)爭與和平、復活以及自傳體小說三部曲幼年、少年、青年。其他作品還有一個地主的早晨、哥薩克、塞瓦斯托波爾故事集、琉森等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創(chuàng)作。戰(zhàn)爭與和平是他前期的創(chuàng)作總結。(安娜卡列尼娜代表他創(chuàng)作的第二個里程碑。(復活是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

☆戰(zhàn)爭與和平

以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質。

☆安娜卡列尼娜

交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

☆復活

托爾斯泰在復活中，對地主資產(chǎn)階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動

課文一方面說托爾斯泰可以任意支配整個世界及其知識財富，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到屬于自己的那一份幸福，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的幸福的含義?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?

學生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法。

四、拓展訓練

教師向學生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習二。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

第五篇：《列夫 托爾斯泰》教學設計

《列夫·托爾斯泰》

教學目的

1、掌握本文重點字詞

2、學習文中細致的肖像描寫。

3、體會文章涉及深廣的人文背景。

教學重點、難點

1．對托爾斯泰進行肖像描寫。

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學時數(shù)：二課時

教學過程

第 一 課 時

一、預習

1．給下列加點字注音。

胡髭()長髯()鬈()發(fā)黝()黑滯()留 愚鈍()禁錮()軒()昂犀()利肆()尷尬()锃()亮甲胄()粲()然 盎()然

2．解釋下列詞語。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

侏儒)酒 犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導人

列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

作者簡介：

斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界?

學生互相討論、交流。

四、學習課文

(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

學生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！?/p>

“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。

“??他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

2．??這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。

五、小結

體會文中運用比喻與夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習一。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

七.作業(yè)設計

一、辨字組詞。

滯()鈍()錮()尷()

帶()純()涸()濫()

二、根據(jù)拼音寫漢字。． y?u()黑xuan1()昂 xi1()利

侏ru2()酒si4()chi4()熱

can4()然 長ran2()han4()首低眉

廣mao4()無垠 an4()然失色

三、改正錯別字。

粗制爛造 鶴立雞群 正經(jīng)危坐 誠皇誠恐

無可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝

第 二 課 時

一、復習舊課

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。

了解他思想變化和人生追求學生搜集有關資料，在班上交流。

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創(chuàng)作?！稇?zhàn)爭與和平》是他前期的創(chuàng)作總結?！栋材取た心崮取反硭麆?chuàng)作的第二個里程碑。《復活》是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

☆《戰(zhàn)爭與和平》以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質。

☆《安娜·卡列尼娜》交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

☆《復活》托爾斯泰在<復活>中，對地主資產(chǎn)階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！保@是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法。

四、拓展訓練

教師向學生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

六、課堂速寫

運用比喻和夸張的修辭，學習本文寫法描寫一個人的外貌。

七、布置作業(yè)

1．研討與練習二。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

八、教學反思：略

九、板書設計