第一篇：《反思伴我成長(zhǎng)》心得體會(huì)

《反思伴我成長(zhǎng)》心得體會(huì)

實(shí)小分校 陳蘋(píng)麗

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，這個(gè)公式表明了一個(gè)教師在發(fā)展過(guò)程中所經(jīng)歷的成長(zhǎng)歷程。教師通過(guò)研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)活動(dòng)中我時(shí)常記載成功之筆，一堂課常會(huì)有精彩之處，也許是課堂引導(dǎo)巧妙、應(yīng)變靈活；也許是教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念先進(jìn)等，凡是能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法，都詳細(xì)地記錄下來(lái)，供以后的教學(xué)參考和使用，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。我也牢記失敗之處，和同行探討，拜聽(tīng)他們的課，記下心得。于是，在我心里真正領(lǐng)悟了反思對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性：

一、教學(xué)反思能使教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思維方式，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)，有自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的能力，如果我們能自覺(jué)地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，深入冷靜地思考和總結(jié)。并最終能夠有意識(shí)的、謹(jǐn)慎的將研究結(jié)果和理論知識(shí)應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、建構(gòu)自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。正因?yàn)檎n后反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，教師就能形成個(gè)性化的教學(xué)模式，從而形成自已獨(dú)特的風(fēng)格。

二、教學(xué)反思還能幫助教師迅速接收反饋信息，找出成功與不足，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟。首先，教師把教學(xué)過(guò)程中預(yù)先設(shè)想到的新穎的情境引入法、留有懸念的結(jié)束語(yǔ)、或者對(duì)偶發(fā)事件處理的巧妙方法等，在課后做好記錄。便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用，也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善。當(dāng)然，人無(wú)完人，金無(wú)足赤。再完美的課堂教學(xué)總會(huì)有點(diǎn)滴疏漏、失誤之處。如：在課堂教學(xué)中，沒(méi)有照顧到能力弱的幼兒、合作學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到實(shí)效、對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠恰當(dāng)、沒(méi)有及時(shí)解決幼兒的提問(wèn)、探究性學(xué)習(xí)不夠到位等，教師應(yīng)在活動(dòng)后及時(shí)記錄下來(lái)，并對(duì)這些問(wèn)題作深刻的剖析。為今后進(jìn)一步的改進(jìn)做充分的準(zhǔn)備。其次，一次活動(dòng)之后，教師要恭于傾聽(tīng)看活動(dòng)教師對(duì)這次活動(dòng)的評(píng)價(jià)，或者認(rèn)真觀看錄像全程記錄。教師要時(shí)時(shí)處處注意收集、處理這些反饋來(lái)的信息，及時(shí)動(dòng)筆反思，進(jìn)一步充實(shí)自己、優(yōu)化教學(xué)。

三、教學(xué)反思能夠把課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題變成信息，暫時(shí)貯存、不斷積累，極大地提高了教師駕馭課堂的能力。有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學(xué)的效果一直沒(méi)有達(dá)到最佳，這與不夠重視課后反思有直接的關(guān)系，作為教師，理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推敲，具體地對(duì)于某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開(kāi)思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。

教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。

教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程?？傊挥薪?jīng)過(guò)一次又一次的反思――提高――再反思――再提高，才會(huì)萌發(fā)多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷提高自己的教學(xué)水平和科研能力，幫助自己不斷成長(zhǎng)。

第二篇：《反思伴我成長(zhǎng)》心得體會(huì)

實(shí)小分校 陳蘋(píng)麗

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，這個(gè)公式表明了一個(gè)教師在發(fā)展進(jìn)程中所經(jīng)歷的成長(zhǎng)歷程。教師通過(guò)研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念和教學(xué)效果，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)活動(dòng)中我經(jīng)常記載成功之筆，一堂課常會(huì)有出色的地方，或許是課堂引導(dǎo)奇妙、應(yīng)變靈活；或許是教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念先進(jìn)等，凡是能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好的做法，都具體地記錄下來(lái)，供以后的教學(xué)參考和使用，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。我也牢記失敗的地方，和同行探討，拜聽(tīng)他們的課，記下心得。因而，在我心里真正領(lǐng)悟了反思對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性：

一、教學(xué)反思能使教師構(gòu)成自己獨(dú)特的風(fēng)格。每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思惟方式，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)，有自己獨(dú)特的解決題目的能力，假如我們能自覺(jué)地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的題目，深入冷靜地思考和總結(jié)。并終究能夠故意識(shí)的、謹(jǐn)慎的將研究結(jié)果和理論知識(shí)利用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中。課后反思的真理就在于教師要勇于懷疑自己、勇于突破、超出自我、發(fā)展自我、建構(gòu)自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。正由于課后反思具有他人不可替換的個(gè)性化特點(diǎn)，教師就可以構(gòu)成個(gè)性化的教學(xué)模式，從而構(gòu)成自已獨(dú)特的風(fēng)格。

二、教學(xué)反思還能幫助教師迅速接收反饋信息，找出成功與不足，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟。首先，教師把教學(xué)進(jìn)程中預(yù)先假想到的新奇的情境引入法、留有懸念的結(jié)束語(yǔ)、或?qū)ε及l(fā)事件處理的奇妙方法等，在課后做好記錄。便于今后教學(xué)時(shí)鑒戒使用，也能夠在此基礎(chǔ)上不斷完善。固然，人無(wú)完人，金無(wú)足赤。再完善的課堂教學(xué)總會(huì)有點(diǎn)滴疏漏、失誤的地方。如：在課堂教學(xué)中，沒(méi)有照顧到能力弱的幼兒、合作學(xué)習(xí)沒(méi)有到達(dá)實(shí)效、對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠恰當(dāng)、沒(méi)有及時(shí)解決幼兒的提問(wèn)、探究性學(xué)習(xí)不夠到位等，教師應(yīng)在活動(dòng)后及時(shí)記錄下來(lái)，并對(duì)這些題目作深入的剖析。為今落后一步的改進(jìn)做充分的預(yù)備。其次，一次活動(dòng)以后，教師要恭于聆聽(tīng)看活動(dòng)教師對(duì)這次活動(dòng)的評(píng)價(jià)，或認(rèn)真觀看錄相全程記錄。教師要時(shí)時(shí)處處留意搜集、處理這些反饋來(lái)的信息，及時(shí)動(dòng)筆反思，進(jìn)一步充實(shí)自己、優(yōu)化教學(xué)。

三、教學(xué)反思能夠把課堂教學(xué)中出現(xiàn)的題目變成信息，暫時(shí)貯存、不斷積累，極大地進(jìn)步了教師駕馭課堂的能力。有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學(xué)的效果一直沒(méi)有到達(dá)最好，這與不夠重視課后反思有直接的關(guān)系，作為教師，理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。假如缺少對(duì)平常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的題目，進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，教師很難把握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以斟酌，具體地對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，乃至某一個(gè)辯論回合展開(kāi)思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這類(lèi)駕馭課堂教學(xué)的能力將日益構(gòu)成。

第三篇：反思伴我成長(zhǎng)

美術(shù)教學(xué)反思伴我成長(zhǎng)

寶坻九中 張華

意大利著名導(dǎo)演--羅思特.馬西里尼曾說(shuō)過(guò)一句非常精辟的話(huà)，“再?zèng)]有比思考更快樂(lè)的事，”可見(jiàn)思考對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要作用。而教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的“自我反思”是教育教學(xué)中對(duì)自己的內(nèi)省,是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的思考分析過(guò)程,它是教師意識(shí)自我更新的體現(xiàn),是教師自主改革的體現(xiàn)。如果說(shuō)每位教師都能自覺(jué)地將寫(xiě)教學(xué)反思作為自己終身從教的習(xí)慣,將有助于教師批判性地審視、思考和提升自身的能力水平,為發(fā)展和完善自我寫(xiě)下更精彩的一筆。

下面結(jié)合我對(duì)高中美術(shù)教育教學(xué)實(shí)際，分四點(diǎn)談?wù)勎业囊恍┧伎肌?/p>

一．美術(shù)課堂管理與教學(xué)方法方面的反思: 對(duì)于美術(shù)課堂管理而言，搞好課堂教學(xué)紀(jì)律是重要的，美術(shù)課不同于其他主課——語(yǔ)數(shù)英，美術(shù)需要思維靈活，有時(shí)不需要規(guī)規(guī)矩矩的，那樣往往會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造能力喪失，成了一成不變的概念化學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維是不利的。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這同時(shí)也是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。教師要在課堂中努力建立和諧的師生關(guān)系，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生、對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信任和理解，以引起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生心理充滿(mǎn)“信任感”、“安全感”和“自由感”，自覺(jué)地把學(xué)習(xí)看成是師生間友好的需要，共同的目的。課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與十分重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，注重自主，探究，合作式學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展，同時(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不論是繪畫(huà)還是工藝，不論是具體還是抽象都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受，按照自己和時(shí)代審美理想創(chuàng)造出來(lái)的；同時(shí)，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過(guò)完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊(yùn)是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術(shù)作品的最高價(jià)值所在，也是時(shí)代、社會(huì)、民族精神的寫(xiě)照。如：青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神；古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)崇高理想與科學(xué)的精神；文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義理想；中國(guó)山水畫(huà)中的意境和神宗意識(shí)等，使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生深刻理解，達(dá)到審美情感的升華。

二．美術(shù)教學(xué)情境方面的反思：

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。這就要求教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中發(fā)展，不斷對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行研究、反思，從而，不拘一格的去豐富課堂教學(xué)，把每一節(jié)課看做是通向典范的起點(diǎn)。

我在上《外國(guó)近現(xiàn)代雕塑》這一課時(shí)，嘗試性的作了以下教學(xué)情境設(shè)計(jì)：

1、讓學(xué)生在本課中選擇自己比較感興趣的作品，然后把興趣點(diǎn)一致的同學(xué)分到一組，這樣可以分成相應(yīng)的若干組。

2、由教師提出問(wèn)題引導(dǎo)各組鑒賞和討論。

3、請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人的感受和見(jiàn)解，發(fā)表對(duì)作品的評(píng)價(jià)。

4、教師作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不足之處加以補(bǔ)充或改正。

5、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并在全班進(jìn)行探討。

6、指導(dǎo)學(xué)生在課外搜集資料進(jìn)行更廣泛的鑒賞實(shí)踐。

在以上教學(xué)過(guò)程中，教師首先要建立一個(gè)支持性的、寬容的課堂氛圍，要鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽的表達(dá)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們雖然已具有一定的知識(shí)積累又有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而且善于思考，但由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不同，思考的角度不同，對(duì)于同一作品很可能產(chǎn)生各種不同的評(píng)價(jià)。但只要他們是認(rèn)真的，真實(shí)的感受，教師就應(yīng)給予尊重和認(rèn)可。教師要把自己作為學(xué)習(xí)的組織者和參與者。既要組織學(xué)生與學(xué)生的交流，又要主動(dòng)而坦誠(chéng)的與學(xué)生交流自己的感受和想法，此外還應(yīng)該看到，隨著信息技術(shù)的不斷普及，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道越來(lái)越廣泛，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外去搜集資料，即可鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以擴(kuò)大學(xué)生的視野。

三．對(duì)現(xiàn)代教育領(lǐng)域方面的反思：

藝術(shù)課程仍然被學(xué)校做為“調(diào)味課”?，F(xiàn)在大多美術(shù)教師，在學(xué)生時(shí)期接受的學(xué)習(xí)基本都是專(zhuān)業(yè)技能，相比較美術(shù)史，美術(shù)教學(xué)理論課的學(xué)習(xí)比較少，與美術(shù)相關(guān)的學(xué)科了解更是非常少。因此在日常教學(xué)時(shí)，不能有效的吸引學(xué)生的吸引力。由于美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，對(duì)于美術(shù)教學(xué)的方法和模式處于探索階段，能夠借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，因此，在日常教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也比較多。如：教學(xué)單一化，單純的重視知識(shí)的傳授，忽視教學(xué)的技能和方法，不重視課程結(jié)果，造成學(xué)生對(duì)美術(shù)課缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

老師應(yīng)該讓學(xué)生能夠充分的了解美術(shù)與生活密切關(guān)系，提高學(xué)生的素養(yǎng)，能力、心理等重要影響，從而激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的積極性。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中時(shí)明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人?沒(méi)有主動(dòng)怎么能喚醒沉睡的人?”日本教育家齋滕喜博稱(chēng)提問(wèn)為“教學(xué)的生命”。有效的教學(xué)提問(wèn)可以指明學(xué)生的思考方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。好的藝術(shù)作品留有藝術(shù)遐想的空間，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維，親身去感受藝術(shù)所帶來(lái)的魅力。老師需要根據(jù)作品所展示的魅力，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代高科技的信息技術(shù)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等藝術(shù)手段。要改變目前美術(shù)教學(xué)的不良現(xiàn)狀，美術(shù)教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，多挖掘美術(shù)中人文因素，努力探索開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，使學(xué)生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里，共同感受、探討和欣賞，使美術(shù)教學(xué)成為學(xué)生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。

四．對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)中的反思：

沒(méi)有反思就不會(huì)有成長(zhǎng)反思應(yīng)陪伴我每一天。要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記反思，在一節(jié)課后，及時(shí)記下自己教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)及反思。經(jīng)常上網(wǎng)查找相關(guān)美術(shù)教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，反思自己的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的改進(jìn)自身教學(xué)行為、提高教學(xué)水平愿望。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)行為模仿、學(xué)習(xí)，吸取他們的教學(xué)長(zhǎng)處和優(yōu)秀品質(zhì)，不斷調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分利用學(xué)校提供的機(jī)會(huì)上好公開(kāi)課，并爭(zhēng)取每學(xué)期做好學(xué)期工作總結(jié)。

課前反思，課中反思，課后反思是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，都是教學(xué)體系中不可缺少的環(huán)節(jié)。為此，我們只有反思、反思、再反思，在成長(zhǎng)中反思，在反思中成長(zhǎng)將是我不懈的追求。

第四篇：讓反思伴我成長(zhǎng)

讓反思伴我成長(zhǎng)

入格課是學(xué)校給我們年輕教師自我成長(zhǎng)提供的一個(gè)很好的平臺(tái)，也充分體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們年輕教師個(gè)人成長(zhǎng)的重視。在接到通知后心里既高興有緊張，在此之余也為講好這節(jié)課做了很多準(zhǔn)備，從選內(nèi)容到做課件、從自學(xué)指導(dǎo)到合作探究都進(jìn)行了認(rèn)真的思考和細(xì)致的準(zhǔn)備，但講完之后覺(jué)得離自己的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。

首先，雖然做了準(zhǔn)備，但從結(jié)果來(lái)看還不夠充分，思想上也缺乏足夠的重視，課件做的不到位，色彩搭配不合理，修改的時(shí)候不大膽，課件上的內(nèi)容與學(xué)案上有重復(fù)的現(xiàn)象。

其次，師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)過(guò)少，自己講的多，讓學(xué)生思考的少，有的內(nèi)容是書(shū)上很直觀的東西就不需要講。在探究四個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，問(wèn)題與問(wèn)題之間的過(guò)度不夠自然，有個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的不夠清楚：如在引申克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)影響的時(shí)候，談?dòng)⒎ㄅc巴爾干問(wèn)題的時(shí)候就沒(méi)有講清楚。

最后，缺乏足夠的激情和感染力，氣氛不夠熱烈，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)自己存在的問(wèn)題，在以后你的教學(xué)工作中要從以下幾個(gè)方面努力：

1、對(duì)我們的事業(yè)，我們的學(xué)生要有一股熱情，以熱情來(lái)點(diǎn)燃激

情，使每一節(jié)課都富有感染力，以此來(lái)牽動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生的心投入到知識(shí)的殿堂中去。

2、認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，把握教材的重難點(diǎn)，課件、學(xué)案要進(jìn)

行反復(fù)的修改和論證以求實(shí)效，在教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性的教，讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)。

3、轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受到主動(dòng)的探究，老師以引導(dǎo)的方式把學(xué)生引入課堂，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)成為主角，讓傳統(tǒng)的課堂變成討論課、辯論課。

總之，在以后的教學(xué)中要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己在課堂上點(diǎn)燃激情，在反思中茁壯成長(zhǎng)。

李偉

2010-12-09

第五篇：教學(xué)反思伴我成長(zhǎng)

教學(xué)反思伴我成長(zhǎng)

中關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)孫堯

由于我是今年加入我縣教師隊(duì)伍中新的成員，上崗授課時(shí)間僅一個(gè)多月，可就是在這一個(gè)多月的時(shí)間里讓我對(duì)教學(xué)反思這一行為有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。而相對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，剛剛踏出了大學(xué)的校門(mén)，就站在了三尺講臺(tái)之上，可能昨天還是以一名學(xué)生的身份在學(xué)校里學(xué)習(xí)，今天的身份就要轉(zhuǎn)換成一名人民教師，而且還是要“上得了講臺(tái)、帶得好班級(jí)”，是一名合格的人民教師?？赡芨彝瑯咏?jīng)歷的大多數(shù)人還在角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中、還在慢慢得適應(yīng)這樣一個(gè)新的身份，可是目前在我縣教育教學(xué)上，尤其是在基層教育教學(xué)上面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)已經(jīng)不準(zhǔn)許我們慢慢得去適應(yīng)新的環(huán)境、去適應(yīng)新的身份、去適應(yīng)那三尺講臺(tái)。我們要盡快的投入到教育事業(yè)當(dāng)中去，其中我們面臨的最主要問(wèn)題就是我們?cè)趺礃硬拍馨颜n堂教學(xué)的質(zhì)量提高上去、怎么樣去講好一節(jié)課、怎么樣去當(dāng)一名合格的人民教師。在學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)固然重要，前輩們的經(jīng)驗(yàn)也是非?？扇〉?，可問(wèn)題的關(guān)鍵還是在于我們自己，“三人行，必有我?guī)熝伞！蔽覀儾还庖粩嗟南蜃约荷磉叺哪切┯薪虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師去學(xué)習(xí)還要懂得向自己學(xué)習(xí)——那就是我們對(duì)我們自己的教學(xué)反思。

教學(xué)反思一直以來(lái)都是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。我們的教學(xué)教案上每課都要有教學(xué)反思的那一欄，每次寫(xiě)教案的同時(shí)也將自己在這節(jié)課里講的是什么、如何去講的、在哪個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生理解的不是太好、哪個(gè)環(huán)節(jié)上還可以做到更好，這些在我們的頭腦里都有了一個(gè)印象，從而寫(xiě)在自己在這一課的教學(xué)反思當(dāng)中，每課一個(gè)小反思，每個(gè)單元一個(gè)大的反思，這樣在課下的時(shí)候我們翻開(kāi)來(lái)看看才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而一點(diǎn)一滴的去改正。才會(huì)盡快的提高自身的教學(xué)水平。

教學(xué)反思增強(qiáng)了作為一名教師的責(zé)任感。我們的任務(wù)不是講完課就算是結(jié)束任務(wù)了，如何去講、怎么樣才能講好這才是我們最主要的任務(wù)。通過(guò)教學(xué)反思，使我們自覺(jué)的在教前、教中、教后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徱曌约旱慕虒W(xué)行為，通過(guò)日積月累，改進(jìn)自己在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的一些不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)反思還是教師在追求更高層次教育教學(xué)方法的一種良好習(xí)慣和必要途徑。剛剛踏出校門(mén)的我們年輕氣盛、富有朝氣，可就是這種氣盛、這種朝氣往往會(huì)害了我們，人無(wú)完人，人不光要謙虛，更要學(xué)會(huì)從自身出發(fā)尋找自身的缺點(diǎn)并加以改正，而教學(xué)反思恰恰對(duì)我們起到了這樣的一個(gè)作用。

在不斷地教學(xué)反思中，可以使我們對(duì)教學(xué)有了更自覺(jué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力不斷提高，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正的方法和教學(xué)技能也有了相應(yīng)提高，從而加強(qiáng)了教師的自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，游刃有余地應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的各種問(wèn)題。在我們目前的所處環(huán)境在課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的問(wèn)題，主要是在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異，以及學(xué)生理解能力上的欠缺。任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，一次性的教學(xué)不可避免的存在部分學(xué)生不能全部的理解和接受這節(jié)課所講授的內(nèi)容，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如何使這種現(xiàn)象得以緩解還需要教師細(xì)心體會(huì)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、自覺(jué)地檢查、審視和評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面及時(shí)保持有意的反省，在此過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，改正問(wèn)題。

教學(xué)反思是我們教師不斷成長(zhǎng)的階梯，它記錄著我們?cè)?jīng)的迷茫，見(jiàn)證了我們?yōu)⑾碌暮顾?，更奠定了我們?jiān)實(shí)的腳步。雖然我現(xiàn)在還是一名剛剛參加工作的“菜鳥(niǎo)”，但是我堅(jiān)信在我不斷的教學(xué)反思中，在一點(diǎn)一滴中，我會(huì)盡快的成長(zhǎng)為一名合格的、優(yōu)秀的人民教師。

2011年10月