第一篇：《學(xué)習(xí)伴我成長》教學(xué)反思

《學(xué)習(xí)伴我成長》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《學(xué)習(xí)伴我成長》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《學(xué)習(xí)伴我成長》教學(xué)反思本課是部編《道德與法治》三年級上冊教材第一單元《快樂學(xué)習(xí)》的第1課，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)對人成長的重要意義。三年級的小學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)校生活，已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在老師和家長的幫助下初步形成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這為進(jìn)步提升學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

但是，升入三年級后，隨著課程內(nèi)容的加深、學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重、學(xué)習(xí)難度逐漸加大，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)煩惱的小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段。這是思維發(fā)展中最艱難的一個階段，孩子們剛剛由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，發(fā)展的程度也不平衡。這一時期若不注意引導(dǎo)，有的孩子可能會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至厭學(xué)，這就是為什么此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

對于很多三年級學(xué)生而言，他們沒有認(rèn)真思考過為什么要學(xué)習(xí)，不明白其中的道理；對于“學(xué)習(xí)”的概念還只局限于學(xué)校課堂、書本知識的.學(xué)習(xí)；不知道什么是終身學(xué)習(xí)，更不明白人為什么需要終身學(xué)習(xí)。

因此，本課重在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，懂得學(xué)習(xí)是人成長的需要，并且需要終身學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)習(xí)的概念，理解并樹立新的學(xué)習(xí)觀，懂得學(xué)習(xí)的空間、途徑、內(nèi)容具有多樣性和豐富性，生活處處皆學(xué)習(xí)。收到比較好的效果。

這節(jié)課，做到了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流始終洋溢著一種平等、和諧的氛圍，因?yàn)槲覄?chuàng)設(shè)了一個人人參與的學(xué)習(xí)交流的氛圍，每個孩子都積極參與，每個孩子在教學(xué)中都始終洋溢著積極參與的熱情。本節(jié)課，教師的教和學(xué)生的學(xué)始終有效融為一體。學(xué)生的交流沒有流于形式，參與面廣，幾乎每個孩子都參與了課堂發(fā)言，而且孩子們也是有感而發(fā)。

第二篇：教學(xué)反思伴我成長

教學(xué)反思伴我成長

中關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)孫堯

由于我是今年加入我縣教師隊(duì)伍中新的成員，上崗授課時間僅一個多月，可就是在這一個多月的時間里讓我對教學(xué)反思這一行為有了一個全新的認(rèn)識。

所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。而相對我個人來說，剛剛踏出了大學(xué)的校門，就站在了三尺講臺之上，可能昨天還是以一名學(xué)生的身份在學(xué)校里學(xué)習(xí)，今天的身份就要轉(zhuǎn)換成一名人民教師，而且還是要“上得了講臺、帶得好班級”，是一名合格的人民教師。可能跟我同樣經(jīng)歷的大多數(shù)人還在角色轉(zhuǎn)換的過程中、還在慢慢得適應(yīng)這樣一個新的身份，可是目前在我縣教育教學(xué)上，尤其是在基層教育教學(xué)上面臨的嚴(yán)峻形勢已經(jīng)不準(zhǔn)許我們慢慢得去適應(yīng)新的環(huán)境、去適應(yīng)新的身份、去適應(yīng)那三尺講臺。我們要盡快的投入到教育事業(yè)當(dāng)中去，其中我們面臨的最主要問題就是我們怎么樣才能把課堂教學(xué)的質(zhì)量提高上去、怎么樣去講好一節(jié)課、怎么樣去當(dāng)一名合格的人民教師。在學(xué)校中所學(xué)的知識固然重要，前輩們的經(jīng)驗(yàn)也是非?？扇〉模蓡栴}的關(guān)鍵還是在于我們自己，“三人行，必有我?guī)熝?。”我們不光要不斷的向自己身邊的那些有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師去學(xué)習(xí)還要懂得向自己學(xué)習(xí)——那就是我們對我們自己的教學(xué)反思。

教學(xué)反思一直以來都是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。我們的教學(xué)教案上每課都要有教學(xué)反思的那一欄，每次寫教案的同時也將自己在這節(jié)課里講的是什么、如何去講的、在哪個環(huán)節(jié)上學(xué)生理解的不是太好、哪個環(huán)節(jié)上還可以做到更好，這些在我們的頭腦里都有了一個印象，從而寫在自己在這一課的教學(xué)反思當(dāng)中，每課一個小反思，每個單元一個大的反思，這樣在課下的時候我們翻開來看看才會發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而一點(diǎn)一滴的去改正。才會盡快的提高自身的教學(xué)水平。

教學(xué)反思增強(qiáng)了作為一名教師的責(zé)任感。我們的任務(wù)不是講完課就算是結(jié)束任務(wù)了，如何去講、怎么樣才能講好這才是我們最主要的任務(wù)。通過教學(xué)反思，使我們自覺的在教前、教中、教后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徱曌约旱慕虒W(xué)行為，通過日積月累，改進(jìn)自己在教學(xué)實(shí)踐過程中的一些不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)反思還是教師在追求更高層次教育教學(xué)方法的一種良好習(xí)慣和必要途徑。剛剛踏出校門的我們年輕氣盛、富有朝氣，可就是這種氣盛、這種朝氣往往會害了我們，人無完人，人不光要謙虛，更要學(xué)會從自身出發(fā)尋找自身的缺點(diǎn)并加以改正，而教學(xué)反思恰恰對我們起到了這樣的一個作用。

在不斷地教學(xué)反思中，可以使我們對教學(xué)有了更自覺的認(rèn)識，對教學(xué)活動中自我評價的習(xí)慣和能力不斷提高，對教學(xué)過程進(jìn)行修正的方法和教學(xué)技能也有了相應(yīng)提高，從而加強(qiáng)了教師的自身專業(yè)素質(zhì)，游刃有余地應(yīng)對教學(xué)過程中所產(chǎn)生的各種問題。在我們目前的所處環(huán)境在課堂教學(xué)中最常見的問題，主要是在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異，以及學(xué)生理解能力上的欠缺。任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，一次性的教學(xué)不可避免的存在部分學(xué)生不能全部的理解和接受這節(jié)課所講授的內(nèi)容，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如何使這種現(xiàn)象得以緩解還需要教師細(xì)心體會，對自己的教學(xué)活動進(jìn)行有意識的、自覺地檢查、審視和評價，對自己的教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面及時保持有意的反省，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，改正問題。

教學(xué)反思是我們教師不斷成長的階梯，它記錄著我們曾經(jīng)的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾?，更奠定了我們?jiān)實(shí)的腳步。雖然我現(xiàn)在還是一名剛剛參加工作的“菜鳥”，但是我堅(jiān)信在我不斷的教學(xué)反思中，在一點(diǎn)一滴中，我會盡快的成長為一名合格的、優(yōu)秀的人民教師。

2011年10月

第三篇：反思伴我成長

美術(shù)教學(xué)反思伴我成長

寶坻九中 張華

意大利著名導(dǎo)演--羅思特.馬西里尼曾說過一句非常精辟的話，“再沒有比思考更快樂的事，”可見思考對一個人的成長起到了至關(guān)重要作用。而教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動，教師的“自我反思”是教育教學(xué)中對自己的內(nèi)省,是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的思考分析過程,它是教師意識自我更新的體現(xiàn),是教師自主改革的體現(xiàn)。如果說每位教師都能自覺地將寫教學(xué)反思作為自己終身從教的習(xí)慣,將有助于教師批判性地審視、思考和提升自身的能力水平,為發(fā)展和完善自我寫下更精彩的一筆。

下面結(jié)合我對高中美術(shù)教育教學(xué)實(shí)際，分四點(diǎn)談?wù)勎业囊恍┧伎肌?/p>

一．美術(shù)課堂管理與教學(xué)方法方面的反思: 對于美術(shù)課堂管理而言，搞好課堂教學(xué)紀(jì)律是重要的，美術(shù)課不同于其他主課——語數(shù)英，美術(shù)需要思維靈活，有時不需要規(guī)規(guī)矩矩的，那樣往往會使學(xué)生的創(chuàng)造能力喪失，成了一成不變的概念化學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的創(chuàng)新思維是不利的。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這同時也是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。教師要在課堂中努力建立和諧的師生關(guān)系，尊重每一個學(xué)生的人格，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生、對學(xué)生充滿信任和理解，以引起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生心理充滿“信任感”、“安全感”和“自由感”，自覺地把學(xué)習(xí)看成是師生間友好的需要，共同的目的。課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與十分重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，勇于提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，注重自主，探究，合作式學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動發(fā)展，同時還要讓學(xué)生認(rèn)識到不論是繪畫還是工藝，不論是具體還是抽象都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受，按照自己和時代審美理想創(chuàng)造出來的；同時，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊(yùn)是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術(shù)作品的最高價值所在，也是時代、社會、民族精神的寫照。如：青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神；古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)崇高理想與科學(xué)的精神；文藝復(fù)興時期藝術(shù)品中的人文主義理想；中國山水畫中的意境和神宗意識等，使學(xué)生對作品產(chǎn)生深刻理解，達(dá)到審美情感的升華。

二．美術(shù)教學(xué)情境方面的反思：

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。這就要求教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中發(fā)展，不斷對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行研究、反思，從而，不拘一格的去豐富課堂教學(xué)，把每一節(jié)課看做是通向典范的起點(diǎn)。

我在上《外國近現(xiàn)代雕塑》這一課時，嘗試性的作了以下教學(xué)情境設(shè)計(jì)：

1、讓學(xué)生在本課中選擇自己比較感興趣的作品，然后把興趣點(diǎn)一致的同學(xué)分到一組，這樣可以分成相應(yīng)的若干組。

2、由教師提出問題引導(dǎo)各組鑒賞和討論。

3、請學(xué)生表達(dá)個人的感受和見解，發(fā)表對作品的評價。

4、教師作鼓勵性評價，對學(xué)生發(fā)表的不足之處加以補(bǔ)充或改正。

5、鼓勵學(xué)生提出問題，并在全班進(jìn)行探討。

6、指導(dǎo)學(xué)生在課外搜集資料進(jìn)行更廣泛的鑒賞實(shí)踐。

在以上教學(xué)過程中，教師首先要建立一個支持性的、寬容的課堂氛圍，要鼓勵每一位學(xué)生大膽的表達(dá)。對于高中生來說，他們雖然已具有一定的知識積累又有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而且善于思考，但由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不同，思考的角度不同，對于同一作品很可能產(chǎn)生各種不同的評價。但只要他們是認(rèn)真的，真實(shí)的感受，教師就應(yīng)給予尊重和認(rèn)可。教師要把自己作為學(xué)習(xí)的組織者和參與者。既要組織學(xué)生與學(xué)生的交流，又要主動而坦誠的與學(xué)生交流自己的感受和想法，此外還應(yīng)該看到，隨著信息技術(shù)的不斷普及，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道越來越廣泛，因此教師可以鼓勵學(xué)生在課外去搜集資料，即可鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以擴(kuò)大學(xué)生的視野。

三．對現(xiàn)代教育領(lǐng)域方面的反思：

藝術(shù)課程仍然被學(xué)校做為“調(diào)味課”?，F(xiàn)在大多美術(shù)教師，在學(xué)生時期接受的學(xué)習(xí)基本都是專業(yè)技能，相比較美術(shù)史，美術(shù)教學(xué)理論課的學(xué)習(xí)比較少，與美術(shù)相關(guān)的學(xué)科了解更是非常少。因此在日常教學(xué)時，不能有效的吸引學(xué)生的吸引力。由于美術(shù)課程的開設(shè)時間較短，對于美術(shù)教學(xué)的方法和模式處于探索階段，能夠借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，因此，在日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題也比較多。如：教學(xué)單一化，單純的重視知識的傳授，忽視教學(xué)的技能和方法，不重視課程結(jié)果，造成學(xué)生對美術(shù)課缺乏正確的認(rèn)識。

老師應(yīng)該讓學(xué)生能夠充分的了解美術(shù)與生活密切關(guān)系，提高學(xué)生的素養(yǎng)，能力、心理等重要影響，從而激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的積極性。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中時明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人?沒有主動怎么能喚醒沉睡的人?”日本教育家齋滕喜博稱提問為“教學(xué)的生命”。有效的教學(xué)提問可以指明學(xué)生的思考方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。好的藝術(shù)作品留有藝術(shù)遐想的空間，引導(dǎo)學(xué)生展開思維，親身去感受藝術(shù)所帶來的魅力。老師需要根據(jù)作品所展示的魅力，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代高科技的信息技術(shù)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等藝術(shù)手段。要改變目前美術(shù)教學(xué)的不良現(xiàn)狀，美術(shù)教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，多挖掘美術(shù)中人文因素，努力探索開發(fā)有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，使學(xué)生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里，共同感受、探討和欣賞，使美術(shù)教學(xué)成為學(xué)生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。

四．對個人成長中的反思：

沒有反思就不會有成長反思應(yīng)陪伴我每一天。要堅(jiān)持寫教學(xué)后記反思，在一節(jié)課后，及時記下自己教學(xué)實(shí)踐的心得體會及反思。經(jīng)常上網(wǎng)查找相關(guān)美術(shù)教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)他人的長處，反思自己的教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)問題，在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的改進(jìn)自身教學(xué)行為、提高教學(xué)水平愿望。通過對優(yōu)秀教師的教學(xué)行為模仿、學(xué)習(xí)，吸取他們的教學(xué)長處和優(yōu)秀品質(zhì)，不斷調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。積極參與課堂教學(xué)活動，充分利用學(xué)校提供的機(jī)會上好公開課，并爭取每學(xué)期做好學(xué)期工作總結(jié)。

課前反思，課中反思，課后反思是一個循環(huán)往復(fù)的過程，都是教學(xué)體系中不可缺少的環(huán)節(jié)。為此，我們只有反思、反思、再反思，在成長中反思，在反思中成長將是我不懈的追求。

第四篇：學(xué)習(xí)伴我成長

2.我學(xué)習(xí)，我快樂

教學(xué)目標(biāo)

1.從心理學(xué)角度讓學(xué)生做到快樂學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生明白快樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于改變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及正確面對成功與失敗。

教學(xué)設(shè)備

多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過程

一、課堂導(dǎo)入，引出快樂學(xué)習(xí)

（1）問題一：今天，你快樂嗎？

學(xué)生自由發(fā)言。

教師公布調(diào)查結(jié)論：學(xué)習(xí)就不快樂，不學(xué)習(xí)就快樂！

（2）問題二：為什么你學(xué)習(xí)不快樂？

學(xué)生自由發(fā)言。

教師公布調(diào)查結(jié)論：

理由一：學(xué)習(xí)很無聊。

理由二：太難了，什么都不會。

理由三：學(xué)習(xí)很累，什么都不想做。

理由四：總是考不好，郁悶。

二、學(xué)習(xí)不快樂的真正原因在于心靈的疲憊

（1）問題一：做什么，你快樂？說說讓你感到快樂的理由？

玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時候，你快樂嗎？

找一二個平日喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲的同學(xué)談感受。

教師公布調(diào)查結(jié)論：玩網(wǎng)游的理由

理由一：玩游戲的時候，我總是全神貫注。

理由二：不停地升級，很快就是服里的高手。

理由三：可以幫助別人過關(guān)，我很厲害的。

理由四：沒有人來煩我。

（2）問題三：玩籃球的時候，你快樂嗎？

找一二個平日喜歡玩籃球的同學(xué)談感受。

問題四：我們同學(xué)總結(jié)這么多玩籃球的好處，那為什么有人不喜歡玩呢？

找一二個不喜歡玩籃球的同學(xué)談感受。

給我們的啟示：

為什么有的人玩游戲樂此不疲，有的人卻十分厭煩呢？為什么有的人玩起籃球可以沒日沒夜不知疲倦，有的人卻畏懼如虎呢？情緒是效率的助推器。我們大概都體會過，做事情“有勁頭”和“沒有勁頭”的區(qū)別。如果沒有良好的情緒，做事情就會缺乏勁頭，精神就會萎靡不振，當(dāng)然更談不上什么效率了。學(xué)習(xí)也是如此。之所以對學(xué)習(xí)缺乏興趣其真正原因不是我們剛才所提到的這些，真正的原因在于我們心靈的疲憊。那么如何才能讓我們在學(xué)習(xí)中更加快樂呢？

三、快樂學(xué)習(xí)的前提在于學(xué)習(xí)動機(jī) 1.沒有成就動機(jī)的人處于社會的最底層。

2.成就動機(jī)一般的人成為藍(lán)領(lǐng)。

第五篇：教學(xué)伴我成長

教學(xué)伴我成長

張華

通常人們把教師看作是蠟燭、是人類靈魂的工程師。我從實(shí)踐中也確實(shí)體會到人民教師是神圣的是光榮的。我努力適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，能積極向同行老師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。

一、在教學(xué)工作中

能認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生進(jìn)入五年級后學(xué)生的的空間概念加強(qiáng)了，動手實(shí)踐的內(nèi)容增多了，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂，這是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn)。所以備課時不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學(xué)生都能獲取新知。

提高課堂學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，精講要針對每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所采用的方式不一定是教師講授?？梢圆捎谩靶〗M合作”，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。

二、教研教改方面。

能虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。多聽老師的課，做到邊聽邊記，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)提高作業(yè)的含金量。

布置作業(yè)做到精練。有針對性，有層次性。布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計(jì)為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。

四、教書育人是我的使命，在教育崗位上我一定把自己學(xué)到的文化知識全部教給學(xué)生。